Unidad didáctica reciclaje para alumnos de Matemáticas para 1º ESO.

PROYECTO INTERDISCIPLINAR “diviértete reciclando”
LA MEDIDA: MIDE LO QUE RECICLAS
DEPARTAMENTO: Matemáticas
ÁREA: Matemáticas
CURSO:
JUSTIFICACIÓN
Buscamos el aprendizaje significativo que integre el manejo útil de las magnitudes de medida presentes en
la vida cotidiana. Para ello vamos a aplicarlas a la medición y cuantificación de residuos comunes en nuestra
vida diaria. De este modo, también concienciaremos al alumnado de la importancia del reciclaje, con la
finalidad de que asuma esta idea como propia y la extrapole a su vida familiar y social.
OBJETIVOS
OBJETIVOS EN RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
1. Valorar sus propias cualidades a la hora de afrontar situaciones con contenido matemático y desarrollar
actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades.
3. Utilizar el razonamiento y otros procedimientos matemáticos en contextos de aprendizaje escolar y en
situaciones de la realidad cotidiana.
5. Calcular y estimar longitudes, superficies y volúmenes, utilizando el instrumento de medida o
procedimiento más adecuado y expresando el resultado en la unidad adecuada.
7. Desarrollar estrategias de resolución de problemas y consolidarlas como método de trabajo individual y
colectivo.
OBJETIVOS EN RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN
- Identificar las magnitudes y diferenciar sus unidades de medida.
- Calcular y trabajar con longitudes, capacidades, pesos, superficies y volúmenes, utilizando procedimientos
adecuados y expresando correctamente el resultado.
- Desarrollar estrategias de resolución de problemas.
- Conocer e interpretar las relaciones desarrollo-medio ambiente, y la necesidad de buscar soluciones para
un futuro sostenible.
- Comprender la necesidad de reciclaje.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
- Unidades de Medida del Sistema Métrico Decimal y equivalencias:
· longitud,
· capacidad,
· peso,
· volumen.
- Residuos y reciclado
PROCEDIMENTALES
- Estimación y comprobación de predicciones.
- Realización de mediciones y cálculos.
- Escoger la unidad de medida en función de aquello que se mide.
- Conversión de unas unidades en otras.
- Resolución de problemas reales.
- Obtención de conclusiones.
ACTITUDINALES
- Atribuir al medio ambiente la importancia que merece, fomentando actuaciones para su mejora.
- Reconocer los problemas medioambientales, desarrollando una actitud activa y favorable a su conservación
y protección.
- Comprender y valorar el proceso y la necesidad del reciclaje.
METODOLOGÍA
que las actividades despierten interés, sean agradables y motivadoras,
la actividad debe conducir a la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas, valores
personales y sociales,
aplicar a situaciones concretas del entorno, los conocimientos adquiridos,
poner a disposición del alumnado todos los recursos posibles.
Las actitudes de conservación y mejora del medio ambiente, que queremos enseñar, las
trabajaremos a partir de tres modelos:
-
consecuencias: Ley de Efecto.
-
modelos: Aprendizaje Observacional.
- Ambos basados en Aprendizaje Asociativo, a través de la experiencia directa.
EVALUACIÓN
Para la evaluación, que será continua, vamos a considerar tanto al alumnado como al proceso de
enseñanza/aprendizaje:
Respecto al alumno evaluaremos:
- Actitud positiva y participación de los alumnos en la realización de las tareas, a nivel individual y
colectivo. Así pues, se les exigirá que realicen las actividades.
- Grado de consecución de los objetivos de aprendizaje, y cómo los han puesto en práctica (los
criterios de evaluación los exponemos al inicio de esta unidad, junto a los objetivos y contenidos de
aprendizaje).
- Efectos no previstos en el currículum oculto.
- Pondremos énfasis en los procesos, ya que sólo comprendiendo éstos, y la historia del alumnado,
pueden explicarse los resultados del aprendizaje.
- Procuraremos que la evaluación sea lo más participativa posible por parte de los educandos.
- Los instrumentos de evaluación serán: el cuaderno de clase y un examen escrito al finalizar la
unidad.
Respecto al proceso de enseñanza/aprendizaje tendremos en cuenta:
- Metodología empleada.
- Recursos y materiales didácticos.
- Tiempo empleado en el desarrollo de la unidad didáctica y las actividades propuestas.
Esta evaluación servirá para modificar, sobre la marcha, aquellos apartados donde presente
problemas esta unidad didáctica, para asegurar de este modo los mejores resultados posibles.
El diseño de la evaluación será flexible y abierto.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
EXAMEN: MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDA
1º ESO A
Alumno/a: _____________________________________________________________
1.
Transforma en complejo:
Km.
Hm.
Dam.
m.
dm.
cm.
mm.
Kg.
Hg.
Dag.
g.
dg.
cg.
mg.
56.987 cm.
432 m.
45.931 dm.
32 Dam.
642,03 Dag.
32.905 dg.
659.234 g.
29,08 Kg.
2. Efectúa las siguientes operaciones:
8,4 l. + 7 dl. = __________ cm.
96,3 Dl. + 3 l. = __________ dl.
729 Hg. + 5,6 dg. = _________ g.
9,07 m. + 1,3 dm. = ______ dm.
5,3 Kl. + 4,9 l. = ____________ l.
92 Dg. + 6,7 cg. = _________ mg.
3. Ordena de menor a mayor:
478 Km2, 7960 Hm2, 650 Km2, 9999 m2, 7450 Dm2.
4. Completa:
320Hm3
________
851 dm3 _______
242 l
_______
________ Km3
__________ m3
95 Dl
150 l
_______
_______
__________ dm3
__________mm3
_________cm3
5. PROBLEMA: Un coche gasta 6,5 l. de gasolina cada 100 km. ¿Cuánto consume para ir a Casas de
Don Pedro que está a 13 km.? Por cada litro emite 2,6 kg. de CO 2 a la atmósfera. ¿Cuánto CO2 emite para ir
a Casas de Don Pedro?
Si en vez de ir 4 personas en 4 coches comparten el vehículo, ¿cuánto CO2 dejemos de enviar a la
atmósfera?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMAS
1. Cada 1000 kg. De cartón que se recogen sirven para obtener 850 kg. De cartón reciclado. Si reciclamos
9532 kg. de cartón, ¿cuánto cartón reciclado obtenemos?
2. Por cada tonelada de papel que reciclamos salvamos 14 árboles, ¿cuántos árboles salvamos en el
problema anterior?
3. Cinco árboles absorben aproximadamente una tonelada de CO2 durante su vida. ¿Cuántas toneladas
absorberán los árboles anteriores?
4. Cada europeo produce una media de 1,5 kg. de basura al día. ¿Cuánta basura produciremos
aproximadamente los alumnos de esta clase en una semana?
5. Un coche gasta 6 l. de gasolina cada 100 km. ¿Cuánto consume para ir a Badajoz que está a 170 km.? Por
cada litro emite 2,6 kg. de CO2 a la atmósfera. ¿Cuánto CO2 emite para ir a Badajoz?
6. Cada extremeño consume 146 litros de agua al día aproximadamente. ¿Cuánta agua utilizamos los
alumnos de esta clase en un mes? Pásalo a Dm3.
Al bañarnos gastamos unos 300 l., pero con una ducha de 5 minutos 100 l., ¿cuánto podríamos ahorrar
en una semana? ¿Cuántos m3 supondrían?
Dejar un grifo abierto durante un minuto gasta 4 l. de agua, ¿cuánto gastará en 20 minutos?