STUDY GUIDE FOR THE FIRST MIDTERM:

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ECOLOGIA POBLACIONAL: GUIA PARA REPASAR, PARCIAL
SUGERENCIAS:
Sabe que es un histograma.
Sabe que es un promedio.
No—no voy a pedir definiciones formales, pero sí, tiene que saber que son las cosas.
Recuerde que: un experimento (=incluye una manipulación) NO es igual a un estudio de observaciones.
FORMULAS
Para cada fórmula de mis charlas: si les doy una fórmula,
1. Debe poder definir y explicar todas de las variables, y
2. Explicar que es el objeto de la fórmula: ¿Para qué se usa? ¿Qué es el mensaje clave?
Para las fórmulas en el libro: Si les doy la fórmula y algo de contexto,
1. No tiene que definir y explicar todas las variables, pero
2. Sí debe entender el mensaje clave.
GRAFICOS:
Debería ENTENDER y HACER de la memoria cada uno de las gráficas fundamentales (NO los ejemplos
de datos de las investigaciones particulares) hemos discutido en la clase. Por ejemplo: “Dibuje la relacion
entre potencial hídrico y contenido de agua (=curva presión-volumen)” o “Dibuje la gráfica clave del
hipótesis Janzen-Connell.”
¡Paga atención especialmente a las etiquetas de los ejes!
LOS EJEMPLOS:
No, no tiene que memorizar los nombres de los autores de estos artículos, o de los organismos que han
investigado. SI, debe recordar el mensaje clave para cada ejemplo. También, piensa en cosas como:
“Como podrían hacer este estudio un poquito diferente?” o “¿Que sería el próximo experimento?”
PREGUNTAS PARA REPASAR
Sugiero que estudian en grupos para que se ayudan uno al otro.
1. Describe o dos o tres experimentos (o estudios de observaciones) se puede hacer fácilmente con plantas
que sería muy difícil o imposible con animales. Dice la pregunta clave que está investigando con el
experimento.
2. La fragmentación de los bosques tropicales tiene una influencia muy fuerte en las plantas que viven en
una área. Usted toma datos sobre la distribución de Psychotria dalixense, un arbusto del sotobosque, y
descubre que está ubicado siempre más de 20m distancia de cualquier borde del bosque. Describe unos
datos de observaciones que podría/quería hacer para probar la veracidad de cada uno de estos hipótesis:
a. Que hay un patógeno que elimina la planta cerca de los bordes.
b. Que el polinizador de la planta no quiere llegar cerca del borde.
c. Que esta especie está bien adaptada solamente a condiciones de poco luz.
2B. Describe un experimento que podría hacer para probar cada uno de estos hipótesis:
d. Que hay un patógeno que elimina la planta cerca de los bordes.
e. Que el polinizador de la planta no quiere llegar cerca del borde.
c. Que esta especie está bien adaptada solamente a condiciones de poco luz.
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3. Muy alta en la montaña de Cerro Blanco, llega a un grupo de pastizales alpinas. En uno, todos los
“hierbas de mofeta” (Mofeta smellii) son rosadas, en la próximo pastizal, todas las flores son blancas.
Describe un experimento podría usar para determinar si ese patrón es causado por selección natural en vez
de deriva genética.
4.¿Sería difícil probar que el patrón era definitivamente causado por deriva genética? ¿Porqué?
5. Clausen, Keck, y Heisey subieron y bajaron la Sierra Nevada mirando las plantas. Descubrieron que
individuos de la misma especie Achillea lanulosa era más grande en las elevaciones bajas que en las
elevaciones altas. ¿Que son dos explicaciones alternativas para eso? Inventa un experimento que podría
hacer para distinguir entre ellas.
6. ¿Qué es una interacción “GxE”? Dibuja una gráfica que demuestra una. Qué era el experimento que
se hace para producir esa gráfica? (Mira en el libro: phenotypic plasticity)
7. Da la fórmula para el coeficiente de selección natural (=presión de selección). Describe pasos para
estimar la presión de selección (si hay algo de selección) en el bosque contra individuos de caimito que
tienen frutos grandes. (Empezar con frutos caídos.) Inventa un experimento para investigar si la selección
para frutos pequeños es causado por bacterias que pudren los frutos y matan las semillas.
8. En el año 2050, mandamos 15 estaciones espaciales al espacio. En cada uno, empezamos con una
población de Ligustrum dalixii. Todos las poblaciones tienen su origen de la misma grupo de esporas
diversas. ¿Qué predicimos va a pasar con tiempo a la diversidad aloenzima adentro de cada población en
cada estación espacial (¿o aumenta o disminuye?)? ¿Qué va a pasar a la diversidad entre las estaciones
distintas? Explique.
9. Imaginamos que por algún mecanismo asociada con las mares, la concentración de CO2 atmosférico
deja su aumentación. Pero la aumentación de otras gases de “efecto invernadero” significa que las
temperaturas globales van a aumentar mucho. ¿Que predice que va a pasar a la consecuencia de
competencia entre especies C3 y C4? Explica el mecanismo fisiológico para eso.
10. Usted tiene interés en la evolución de los ancestros de vacas y caballos, que en un momento dejaron
de comer arbustos y empezaron a pastorear las gramíneas. Como puede usar isótopos estables para
investigar exactamente cuando ese cambio en la dieta ocurrió? Incluye una explicación del base
fisiológico para su argumento.
11. Ambos especies de C4 y de CAM aprovechan el enzima fosfoenolpiruvato la carboxilasa (PEP
carboxylase)para mejorar su abilidad de hacer fotosíntesis bajo condiciones de estreso de agua. ¿Qué son
las caractarísticas de PEP carboxilasa que son buenas para el proceso de fotosíntesis en una planta de a)
C4 y b) CAM? Es decir: ¿Cuáles espectos de PEP carboxilasa se hace posible C4 y CAM?
12. Imaginase que para sus investigaciones de Ecología de Verdad, tiene interés en el estatus hídrico de
una especie de arbusto, Oscar dleonii, lo cual vive ambos en el pendiente y en el plano de la Isla Barro
Colorado. Como puede usar un “pressure bomb” para investigar se las plantas en el plano son más
estresado por la seqía?
13. La hierba anual Albita cantanta echa dos inflorescencias. Usted tiene interés en si esa hierba es
limitada por polinizadores. Entonces, poliniza por mano una inflorescencia escogido al azar de cada uno
de 20 plantas. Al fin del estación de frutificación, cuenta el número de semillas en las 20 ramas
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polinizadas y las otras 20 ramas polinizadas “naturalmente.” También, cuenta el número de semillas por
una rama de otro 20 ramas escogidos al azar, que no tenían nada de polinización a mano. Aquí están los
datos para el promedio de # de semillas (+/- un desviación estándar):
--------Plantas manipuladas---------Naturally pollinated
Hand-pollinated
1201 +/- 120
1872 +/- 102
---------Otras plantas-----------Naturally pollinated
1480 +/- 107
¿Como se interpreta estos datos?
14. Tiene interés en una orquídea tropical escasa que ocurre junto con, y aparentemente es un “mimic” de
una especie de Calathea muy común, lo cual vive en los bordes de los bosques y hace mucho néctar.
Inventa un experimento sencillo para investigar se la orquídea es un tramposo en la relación entre la
Calathea y su polinizadores.
15. Un argumento para el mantenimiento de reproducción sexual en las plantas es que las descendientes
sexuales tienen la ventaja de mejor “niche partitioning,” o menos competencia entre hermanos. Inventa un
experimento para probar esta idea, usando una especie de aquí en Panama.
16. Encuentra dos poblaciones de la planta escasa Rubén bladii. Usando electroforesis y análisis de
aloenzimas, determina que una población tiene una tasa de intercruzamiento (t) = 0.05, mientras que el
otro tiene t = 0.80. Se hace cruzas entre plantas y otras cruzas con polen de la misma planta, para cada
una de 30 plantas. Cosecha las semillas y siembra un número igual de las semillas de autofecundación y
de las semillas de intercruzamiento. Mide el peso de cada uno al final del experimento.
Dibuja la gráfica que predice para cada uno de las dos poblaciones, usando el promedio del peso para
progenie de autofecundación y de intercruzamiento.
17. Imaginase que las dos poblaciones de Rubén bladii se van a destruir para construir dos supercentros
nuevos. Quiere salvar la especie y cosecha semillas de ambos poblaciones, para empezar/sembrar nuevas
poblaciones en otros sitios. ¿por cual población estas más preocupado, y porqué?
18. Porqué las plantas con una tasa muy alta de autofecundación (e.g. Epilobium ciliolatum) en general
produce muy poco granos de polen? Explíquelo en el contexto de la teoría del sexo.
19. En un artículo del árbol Tetragastris panamensis, Henry Howe escribe: "Wide geographic ranges of
this tree and members of the frugivore assemblage, use of other food resources by common foragers,
richness of the assemblage, variation in species visitation at individual trees, irregular annual fruit
production, and obvious "inefficiency" of the dominant dispersal agents from the perspective of the plant
suggest that Tetragastris has a generalized dispersal strategy…"
¿Usted predice que Tetragastris va a evolucionar hasta una relación muy especifica con sus
dispersadores? ¿Qué son los límites de especialización en este sistema?
20. Imaginamos que usted ha hecho estudios del arbusto Willi colonium, lo cual demuestra patrones de
“Janzen-Connell”—es decir que la distribución de semillas es más agregado cerca de la madre que la
distribución de las plántulas, que es más agregado que la distribución de jóvenes grandes. Piense que el
mecanismo es simplemente la competencia entre plántulas.
Ahora, hay dos especies de hormigas que se observa llevando las semillas de Willi colonium, los
llamamos Hormiga 1 y Hormiga 2. Tal vez ellos comen las semillas, o tal vez las llevan y después las
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dejan. Quiere saber cual es el dispersador mejor. ¿Que son los tipos de información que se necesita?
(Escríbalo en forma de bosquejo.) Para cada tipo de datos, inventa un estudio o experimento para buscar
la información.
21. Inventa un experimento para determinar si una población de plantas, por ejemplo, de Saccharum
spontaneum o de Heliconia latispatha, es limitado por semillas o por microsítios. Dibuje un gráfico, y
poner nombres en los ejes, demostrando el patrón que predice para cada posibilidad de resultado.
22. En qué sentido es el concepto de “selección r y K” útil y exitoso en describir patrones de historia de
vida en las plantas? ¿En qué sentido es el concepto incorrecto o incomplejo?