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Currículo de Etica
Objetivos
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Comprender la génesis e historicidad de los valores morales reconociendo y apreciando aquellos que se consideran universalmente deseables por su contribución a la
dignidad de la persona humana y la construcción de sociedades más justas, solidarias y respetuosas con la naturaleza.
2. Identificar y apreciar el pluralismo moral de las sociedades democráticas enjuiciando críticamente los proyectos, valores y problemas de las mismas con plena conciencia de sus derechos y deberes y rechazando las discriminaciones existentes por razón de sexo, creencias, cultura o cualquier otra circunstancia personal o social.
3. Identificar y analizar los problemas morales y éticos reconociéndolos como problemas que entrañan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentacio
nes diferentes y a veces contrapuestas.
4. Apreciar el valor de la razón dialógica y el respeto por la autonomía personal como principios que han de presidir el debate y la búsqueda de soluciones a los
conflictos
de valor.
5. Adoptar principios y valores morales, libre y racionalmente asumidos, y desarrollar hábitos de conducta acordes con ellos.
6. Participar en actividades de grupo y en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, argumentando y fundamentando las propias opiniones o propuestas y
respetando las de los demás.
7. Valorar las aportaciones del pasado y los proyectos éticos del mundo actual que han contribuido y contribuyen al reconocimiento de los derechos y libertades humanas
como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesaria para lograr formas de vida más justas y una convivencia pacífica de todos los pueblos y culturas.
Contenidos
Cont. Conceptuales
Cont. Procedimentales
0. Prueba Inicial sobre Sócrates y los Sofistas.
1. Búsqueda y análisis crítico de informaciones
1. El ser humano como animal ético: la necesidad de diversas sobre problemas morales de nuestro tiempo,
las normas.
detectando distintas posiciones éticas en tales
informaciones.
2. Análisis y resolución de dilemas morales y
2. Problemas morales de nuestro tiempo:
conflictos de valores presentes en situaciones públicas y
2.1. Derechos Humanos y su cumplimiento.
privadas.
2.2. Pena de Muerte.
3. Identificación y valoración de medidas, tanto
2.3. Eutanasia.
institucionales como de grupo o individuales, que
2.4. Racismo.
configuran alternativas a los problemas éticos más
2.5. Discriminación por razón de sexo.
importantes del mundo actual.
3. Educación para la Salud:
4. Preparación y realización de debates sobre
3.1.Drogas: Tabaco, Alcohol y otras drogas.
cuestiones controvertidas y dilemas morales de la
3.2.Educación afectivo-sexual.
actualidad exponiendo las opiniones y juicios propios
con argumentos razonados .
5. Preparación y realización de debates simulados
sobre cuestiones éticas diferenciadas que defiendan
puntos de vista distintos.
Cont. Actitudinales
1. Valoración de la dimensión moral del ser humano y
de la reflexión ética como intento de clarificación y
fundamentación racional de valores y normas.
2. Respeto y valoración crítica ante las opciones éticas
de cada persona y valoración y defensa de la pluralidad
moral en las sociedades democráticas.
3. Aprecio por el diálogo y respeto de la autonomía per
sonal en la búsqueda de soluciones a los conflictos de
valor.
4. Valoración de las aportaciones de distintas teorías y
proyectos éticos del pasado y del mundo
contemporáneo.
5. Tolerancia y respeto por los principios y valores
éticos de culturas distintas a la propia.
6. Compromiso personal con los principios y valores
morales libre y racionalmente asumidos.
7. Rechazo ante todo intento de justificación de las
discriminaciones o desigualdades sociales y
especialmente ante las situaciones que suponen una
violación de los derechos humanos (o de la naturaleza).
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Criterios de Evaluación
1. Identificar y enjuiciar moralmente comportamientos y situaciones de la vida real que encierren un conflicto de valor, o que atenten manifiestamente contra valores
ampliamente deseables.
2. Conocer y utilizar, con propiedad, algunos conceptos morales básicos (valor, deber, norma, bien, conciencia, responsabilidad, autonomía/heteronomía) así como los
términos que designan valores fundamentales (justicia, igualdad, libertad, tolerancia).
3. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual (situaciones de marginación, casos de violencia,
problemas de los jóvenes, comportamientos racistas o xenófobos, etc...) utilizando con rigor la información obtenida de diversas fuentes y manifestando en sus opiniones
actitudes de tolerancia y solidaridad.
4. Analizar y valorar las propuestas fundamentales de algún proyecto ético contemporáneo (pacifismo, ecologismo, feminismo, interculturalidad) relacionándolas con
problemas y situaciones sociales a los que pretende dar respuesta.
5. Identificar elementos de los modelos éticos de vida y comportamiento humano en diferentes tomas de posición a propósito de dilemas morales que se plantean en el
mundo actual.
6. Participar en la búsqueda de soluciones justas a algunos problemas sociales que impliquen conflictos de valor, argumentando las propias propuestas y contrastándolas
con otras alternativas que puedan presentarse.
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Metodología
Asumimos los consensos a los que se llegó en el Instituto a propósito de los principios metodológicos en el proyecto curricular de
Secundaria: metodología activa, potenciar el trabajo en grupo, dar a los alumnos una información al principio de cada evaluación, actividades de
ampliación, revisar la U.D.,...
En los alumnos queremos potenciar, desde la Etica, ciertas estrategias didácticas que vayan en la línea arriba expresada. El alumno deberá
ejercitarse en las siguientes:
- Realizar encuestas sobre ciertos temas: por ejemplo, en el primer tema de los valores es un marco adecuado para realizarlas en el ámbito
de su familia o de sus amigos. Y en los últimos cursos vengo haciendo una encuesta sobre los valores y temas que preocupan (tanto al alumno
como a sus padres) sobre la situación nacional y mundial. A lo largo del curso se realizan otras encuestas (sobre la pena de muerte, eutanasia,
racismo, coeducación,...) El objetivo es enseñar al alumno cómo se vacía una encuesta y mostrarle hasta qué punto una estadística puede ser
engañosa o no.
- Utilizar fuentes diversas sobre el pasado y el presente que den visiones distintas de un mismo problema. Se utilizan muchos textos de
artículos de opinión de periódicos diversos, o mismamente noticias. También desde el curso pasado les paso a través de disquettes bastante
información (alguna de ella confeccionada por el que suscribe).
- Realizar pequeñas investigaciones sobre problemas morales: realizar trabajos monográficos empezando a saber citar las fuentes
mezclándolas con opiniones personales y valoraciones críticas del problema.
- Leer textos, resumirlos y obtener información relevante.
- Realizar síntesis y esquemas sobre un tema que haya sido trabajado.
- Confeccionar el cuaderno de clase: ordenar los distintos materiales....las actividades hechas en clase y en casa, las fotocopias y el
material que se les entrega para el desarrollo de la Unidad Didáctica,... En este caso, para aquellos alumnos que tengan mayores dificultades de
aprendizaje, el cuaderno puede ser el elemento ideal para enseñarles hábitos: cómo ordenar el cuaderno, dónde poner cada apartado, ...
- Actuar de moderador y/o portavoz en los debates (o simplemente de portavoz en una puesta en común).
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Método de trabajo
(La clase la hacemos todos)
Trabajo individual

Trabajo en grupo

Puesta en común
Tanto en el trabajo en grupo como
en la puesta en común se recogerán
los acuerdos y las posturas enfrentadas.
Instrumento de trabajo

Cuaderno de trabajo
- Individual e intransferible.
- Abierto a todas las fuentes de información.
-Es el registro de todo nuestro trabajo y de lo
que ocurre en la clase (llevarlo al día).
- En él se debe reflejar la constante búsqueda
de información citando correctamente la
fuente utilizada (Bibliografía).
- Sistemática:
. poner siempre la página (¿y fecha?).
. No es fundamental pasar a limpio las
actividades.
Evaluación
 Autoevaluación (individual y/o en grupo)
y
evaluación del profesor (según la
capacidad de cada uno).
* Partes obligatorias:
- Portada con datos de identificación.
- Indice: cada folio tiene que estar numerado y aparecer en el índice.
- Actividades obligatorias: nombre siempre arriba (con margen) y nº y curso.
- Autoevaluación: Personal (cada semana, o cada cierto tiempo, o al menos una por evaluación).
* Partes voluntarias:
- Actividades voluntarias: cuando el alumno quiera ampliar algo con una noticia, un comentario, una
canción, una película que vio, un documental, etc...
- Síntesis personales e impresiones: resúmenes originales de lo que se va aprendiendo, expresando
con las propias del alumno, lo que va entendiendo. Y qué sentimientos o impresiones le produce.
(voluntario)
- Resumen de las clases: resumen breve en 2 o 3 líneas de lo que se hizo en cada clase.(voluntario)
- Vocabulario: palabras que yo explique en clase o que ellos busquen porque desconocen:
- vocabulario de clase.
- vocabulario personal (según surja en casa).
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Procedimientos de Evaluación
(Información dada a los alumnos)
A continuación os resumo la forma en la que vamos a evaluar la Ética .
Los principales INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN serán:
- La libreta: Debe contener todas las actividades que se vayan haciendo en clase o en casa. Todas aquellas palabras que no entendáis o aquellas que se os expliquen, por ser
parte del vocabulario específico del área y, seguramente, desconocidas para vosotros, las iréis apuntando en la libreta en un espacio dedicado a dicho vocabulario. La
iniciativa particular de investigar aquellas palabras que no conocéis será tenida en cuenta.
- Pruebas escritas: No se trata de que empolléis sino que hagáis una pequeña síntesis de todo lo que se haya trabajado. En dichas pruebas se trataría de ver: si el
vocabulario específico se ha ido adquiriendo, si se recuerdan algunos datos de la poca teoría que se explica, y si la comprensión de los textos, que muchas veces se analizan
en grupo, ha calado individualmente. En ocasiones, se harán estas pruebas sin previo aviso, precisamente para eliminar todo elemento de empolle a última hora y favorecer
la comprensión.
- Las actividades (obligatorias y voluntarias), basadas fundamentalmente en análisis de textos, encuestas y pequeñas síntesis personales, perseguirán el siguiente fin: que
hagáis consciente vuestra forma de razonar y la forma en que argumentáis dicho pensamiento. Por ello, se dará mucha importancia a esta faceta de "aprender a pensar" . En
muchas de ellas se recalcará la importancia de los "esquemas" como un instrumento que sirve para sintetizar, comparar y valorar críticamente la información recibida.
Los trabajos, ya sean obligatorios o voluntarios, buscarán fomentar el objetivo que se refiere a obtener y seleccionar información de forma autónoma y crítica. La
recogida y análisis de información de los primeros trabajos se puede complementar con la exposición de pequeños trabajos en el último trimestre y el ulterior debate.
Se medirán los siguientes
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
- EXPRESION: Se evaluará la expresión en general (oral y escrita): se corregirán los fallos siempre que se corrijan las actividades o pruebas. Se atenderá a vuestra
evolución, es decir, si asimiláis o no dichas correcciones.
- COMPRENSIÓN: Se buscará que lleguéis a hacer vuestras hipótesis y construyáis vuestro propio razonamiento viendo los "pros" y "contras" de dichos
razonamientos.
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-
PARTICIPACIÓN: Se intentará descubrir el carácter introvertido o extrovertido del alumno. Dentro de ese marco, se atenderá a sus posibilidades o capacidad de
participación.
-
INTERÉS: Consideraremos un indicador del interés los trabajos voluntarios que presentéis cuando el profesor pueda insinuarlos. Es decir, a raíz de cualquiera de los
temas tratados se os propondrán posibles vías de trabajos personales que serían trabajos para tener un primer contacto con dicho tema: no sería una simple recopilación
sino que debería aparecer una reflexión personal.
Se valorará la capacidad de esfuerzo personal y el afán de superación. Sobe todo, se tendrá más en cuenta en aquellos alumnos que o bien son muy introvertidos
(y por tanto participan poco o nada) o bien no llegan a la media de la clase (pero sí se esfuerzan).
- TRABAJO EN GRUPO: se definirán los momentos de trabajo en grupo. Es difícil medir la aportación de cada uno por lo que se reserva este momento al encuentro
necesario de vuestras distintas formas de pensar y razonar. Se evitará que os salgáis del tema. En algunas ocasiones, se intentará romper el grupo, que inicialmente suele ser
de "amigos" , y se incluirán otros compañeros en el grupo para romper la dinámica de inercia.
Criterios de Calificación
- Para aprobar se exige:
. llevar la libreta al día y de forma ordenada ( lo cual no significa con muchos "colores": no importa tanto la presentación -aunque siempre hay mínimos- como el orden,
claridad y la expresión-comprensión en los textos, así como la iniciativa propia (buscando palabras desconocidas,...).
. hacer una prueba escrita suficiente (dentro de la marcha del alumno: avanzando) tanto en expresión como en comprensión.
. presentar los trabajos obligatorios en tiempo y forma adecuados.
. asistencia a clase: las ausencias deben ser motivadas y suplidas con otras actividades si así fuera necesario para la buena marcha del curso.
. atención en clase a las explicaciones o a sus compañeros (respeto) en debates o en puestas en común.
. participación activa (dentro de su forma de ser) en el grupo de trabajo o a nivel de la clase.
- Para una actuación notable o sobresaliente se exige además que se presenten trabajos voluntarios o se recojan las sugerencias sobre pequeñas ampliaciones de
clase, se diseñe un vocabulario propio, que las pruebas escritas sean correctas, que la libreta esté totalmente personalizada, que la atención sea muy buena, que colabore con
los demás y trabaje bien en equipo.
- Insuficiente: El mero hecho de que falte la libreta (o ésta esté totalmente desorganizada faltando actividades,...) y/o los trabajos no hayan sido presentados (o en
tiempo y forma deplorables), sería una actuación insuficiente.
- Evaluación continua: Se entiende que un rendimiento mucho mayor en la última evaluación no es un progreso como para aprobar (si se ha suspendido durante el
resto del curso) que se pueda entender dentro de lo que consideramos evaluación continua sino que ésta se medirá por el esfuerzo diario desde el primer momento y la
capacidad de superación que se demuestre a lo largo de todo el curso.
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Mínimos exigibles
El alumno debe realizar las siguientes competencias en orden a los objetivos de la etapa. Respecto a dichos objetivos se va haciendo hincapié en cada uno de los
mínimos sobre qué objetivos son los que más se van conformando. Los objetivos 1, 2, 3 y 4 se obvian porque considero que son la base de todos los mínimos:
1.- Analizar la estructura de un acto moral (la cadena "conocimiento, control, decisión"...), diferenciarlos de los actos animales para que llegue al concepto de
"libertad humana" y sepa apreciarla en todo su sentido.
2.- Reconocer en las principales teorías éticas los conceptos de virtud, felicidad, placer y deber de forma que distinga estos conceptos en cada una de las teorías y, a
su vez, los diferencie de los mismos en otra teoría. De esta forma habrá tratado la información de forma autónoma (obj. 3).
3.- Aplicar los conceptos explicados anteriormente a nuestra época y su entorno de forma que comience a ajustar la imagen que tiene de su mundo (obj. 7) y de sí
mismo (obj. 3).
4.- Analizar las diferencias sociales entre mujeres y hombres a lo largo de la historia (obj. 7) y en el momento actual (Obj. 8) para que comprenda el avance que se ha
producido y valore críticamente la necesidad de aumentar esa igualdad más allá de los marcos actuales (obj. 6).
5.- Reconocer los motivos religiosos, políticos y sociales que intervienen en una guerra como la de Yugoslavia (u otro tipo de conflicto) (obj. 7), comprender porqué
se han producido y cómo se pueden trasladar esas mismas problemáticas a otras zonas del planeta o del tiempo para que valorándolas críticamente adopten posturas solidarias
(obj. 6).
6.- Analizar anuncios de revistas y TV para que reconozcan los valores y los principios que intervienen en ellos (obj. 2), clasificar esa información (obj. 3), y adoptar
actitudes críticas ante la manipulación publicitaria de ciertos valores como la libertad, la solidaridad,... (obj. 8) por parte de los medios de comunicación social.
7.- Reconocer los grandes bloques de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) (obj. 7), y valorar críticamente los problemas centrales que se
tratan en dicha Declaración para que se sitúen dentro del marco de los derechos y de los deberes de forma que dicha reflexión favorezca su propio desarrollo (obj. 8).
8.- Analizar algunos de los principales problemas de la salud hoy en día (SIDA, tabaco, drogas,...) que conllevan problemáticas éticas, centrándose en el tema de la
educación afectivo-sexual para seguir ajustando su propia imagen (obj. 5), para superar prejuicios (obj. 6) especialmente en una zona rural como ésta , y para llegar a
comprender que la sexualidad no tiene una mera función reproductiva sino que se circunscribe en el marco de cada persona como algo mucho más complejo que define la
salud tanto individual como de pareja e incluso colectiva (obj. 12).
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Criterios de Calificación (2)
Instrumento
Actividades
Esquemas
T. en grupo
Insuficiente
Suficiente
Hacerlas de forma lenta, Tener
algunas
no esforzarse durante la actividades incompletas.
clase, esperar al último
momento,... Además que
no se copien de otros
compañeros.
No hacerlos.
Hacer sólo resúmenes
repitiendo
ideas
o
extrayendo las menos
importantes.
No participar, no tomar Participar de forma
los apuntes del grupo,... discontinua
Actividades voluntarias
Trabajos obligatorios
Cuaderno
Síntesis y resúmenes
Pruebas escritas
Exámenes
Bien
Notable
Sobresaliente
Tener
todas
las Haber realizado todas las actividades con
actividades completas.
entusiasmo y completas durante la clase, tomar
apuntes, ordenadas,...
Al menos hacer buenos Hacer
un
resúmenes e intentar el coherente .
esquema.
No Presentarlas o presentar pocas o mal.
No
presentarlos
o
hacerlo bajo mínimos:
bajo mínimos de tiempo
y forma.
No
presentarla
o
presentarla tarde o mal
organizada
o
con
ausencias notorias.
Que cumplan los requisitos mínimos y en la fecha.
Tener todas las actividades, tener todas las partes
obligatorias (portada, índice, evaluación del
cuaderno,
autoevaluación,
actividades)
y
presentarlo en la fecha.
esquema Extraer los conceptos
fundamentales y hacerlo
de forma clara y
sencilla.
Participación explícita y Y además participar de
continua
forma coherente siendo
tolerante con los demás.
Presentar abundantes actividades voluntarias y que
reflejen un buen rendimiento y aplicación de la
materia.
Que sea más extenso, buena presentación,
ampliaciones, síntesis personales,...
- Tiempo y forma adecuados.
- Tener resúmenes y síntesis.
- Toma de apuntes abundante.
- Orden y presentación buenas.
Hacerlos de forma continuada.
No haber atendido a la Estar en la media.
Estar por encima de la media.
clase y por ello no
asimilar los conceptos
mínimos.
No hacerlo o hacerlo No hacerlo o hacerlo no Hacerlo bien
Hacerlo muy bien
mal
muy bien.
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Atención a la diversidad
Siempre se tendrá en cuenta la idiosincrasia de los alumnos:
-
Por procedencia: aquellos alumnos que vienen de localidades más lejanas (sobre todo, parte alta de Villayón).
Por capacidad comprensiva: aquellos que tengan más dificultades a la hora de la comprensión se les tendrá en cuenta para adaptar el
esfuerzo a su capacidad. Por ello, en las primeras clases aplico dos pruebas de comprensión (pruebas sobre Sócrates y los sofistas) en las que
intento hacer una primera valoración de la capacidad de comprensión de los alumnos. Es una prueba que vengo pasando hace años y, por ello,
puedo interpretar los datos a nivel de la capacidad de cada alumno. A modo de ejemplo de las medias que se suelen obtener, valgan los
resultados de los cinco cursos que se refieren en la siguiente tabla.
95-96
A
B
C
D
E
F
G
H
TOTAL
-
96-97
97-98
98-99
99-00
1ª prueba
2ª prueba
1ª prueba
2ª prueba
1ª prueba
2ª prueba
1ª prueba
2ª prueba
1ª prueba
2ª prueba
10'15
12'46
14'1
10'38
9'9
9'85
9'3
10'8
10'18
7'95
8'8'
12'3
6'66
7'64
5'57
6'17
7'34
7'8
16'5
14'3
14'9
12'6
12
15'2
12'4
11'5
13'7
15'6
12
11'8
9'6
7'6
10'1
7'9
10'1
10'6
14'8
13'3
10'5
10'5
13'2
9'7
14'8
12'1
10'1
10
10'2
12
13’5
13’1
12
11’8
9’3
9’9
8’8
11’6
9’5
8’3
6’8
6’5
5’3
12’4
11’8
11’4
12’8
9’9
11’3
10’8
11’1
9’6
9’6
11’3
8’2
9’8
9’1
12
11'4
11’9
8’9
11’5
9’8
Por capacidad de esfuerzo: para aquellos alumnos que quieran trabajar más les propongo la posibilidad de hacer actividades voluntarias.
Asimismo, les doy un material para poder desarrollar esas actividades (para los que no tienen ordenador hay la posibilidad de las fotocopias).
También vuelvo a introducir la posibilidad de hacer exámenes (de forma voluntaria).
Por grupos: Hay grupos donde la motivación se hace más difícil debido a las características del grupo. Habitualmente, esta es más difícil en los
cursos de matemáticas A (por mi experiencia de estos últimos años), aunque sin generalizarlo absolutamente.
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Evaluación del proceso
Al final de cada trimestre de los últimos cursos, los alumnos vienen realizando una evaluación del proceso docente del profesor.
Posteriormente informo a los alumnos de estos resultados. Los criterios que utilizo son los siguientes:
Indicadores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Piensas que domina la materia
Es justo en sus calificaciones
Relaciona la asignatura con cuestiones de tu interés
Da oportunidad para plantear dudas
Favorece la participación en clase
Despierta tu curiosidad
Te motiva a aprender
Parece interesado e ilusionado por su asignatura
Fomenta la colaboración entre compañeros
Crees que es un profesor con personalidad
Tiene una buena opinión del grupo
En este curso he empezado a colgar el documento de evaluación en el blog. Asimismo, se pueden ver los resultados de dicha evaluación en el
propio blog.
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Unidad 1
Objetivos
- U.D. 0 / Prueba Inicial: Empezar a conocer la capacidad comprensiva de los alumnos.
- U.D. 1 / La Génesis de los valores morales: Comprender que solamente el mundo humano es un mundo de valores y que en él se debe fundamentar y justificar toda
conducta moral, social, política. Contrastar los valores de diferentes épocas y culturas para darse cuenta de que los valores son relativos al tiempo y al espacio.
Contenidos
Cont. Conceptuales
U.D. 1.- Libertad humana.
- Etica y Moral.
- Qué es un acto libre: acto-hábito-carácter.
- Nuestros actos están influenciados por la cultura:
autonomía-heteronomía, agentes socializadores, ...
- Los valores: definición, clases, valores morales,
jerarquía de los valores; relativismo; etnocentrismos.
- D.U.D.H. (presentación del articulado).
Cont. Procedimentales
Cont. Actitudinales
- Comparar la conducta animal con la humana.
- Manejar la terminología que se les propone y aplicarla
a las teorías para comprenderlas.
- Análisis de textos para sacar las ideas fundamentales.
Trabajarlos después en grupo y más tarde participar en
la puesta en común de la clase.
- Hacer encuestas para conocer los valores
predominantes hoy en día, incluso por sectores (de
edad, de población,...).
- Aceptar la democracia como marco común de valores.
- Eliminar etnocentrismos y particularismos.
- Aceptar que somos responsables de nuestros actos y
sus consecuencias.
- Perseguir una visión autónoma de la vida evitando
dejar la responsabilidad de decidir a otros.
Actividades
- Textos sobre comparaciones de la conducta animal y de la humana.
- Texto sobre los conceptos claves: instinto, libertad, acto, hábito, carácter, autonomía, heteronomía, felicidad,
virtud, conciencia, ley, ser-deber ser,...
- Análisis de anuncios de revista y/o TV para descifrar los tipos de valores que transmiten así como contravalores
más o menos ocultos.
- Encuesta sobre los valores antes-ahora (en el tiempo), padres-hijos. Comparación con encuestas a nivel nacional.
- Textos sobre las teorías de los autores correspondientes a las teorías arriba indicadas.
- Las actividades voluntarias que el alumno quiera hacer, como se les explica en clase. Se les dará mucha
importancia.
Evaluación
Ya comentado en los instrumentos de evaluación:
- Actividades: como ya se comentó, a nivel general.
- Trabajo monográfico: Entrevista sobre "el cambio de
los valores en la familia" y encuesta sobre el tipo de
valores que define cada generación, y valoración crítica
personal sobre los cambios en las costumbres de antes y
de ahora. Fecha de entrega: finales de Nov.
- Pruebas Escritas: como ya se dijo -a nivel general en
los instrumentos de evaluación del curso- pueden ser sin
previo aviso.
- Se atenderá a su autoevaluación en el cuaderno.
12
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Unidad 2
Algunos Problemas Éticos de nuestro tiempo
Objetivos
De forma gradual (según niveles de motivación): Adquirir los elementos necesarios para empezar a comprender el panorama general del siglo XX o, al menos, para
que cuando lean una noticia de periódico o vean un "informativo" sobre los problemas internacionales sientan la curiosidad de investigar las causas de lo que se cuenta o,
al menos, deseos de informarse.
Que conozcan (desde algunas de esas temáticas) la dificultad que supone el cumplimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y tomen conciencia de
sus propios puntos de vista.
Contenidos
Cont. Conceptuales
-
Cont. Procedimentales
La falta de cumplimiento de los Derechos - Visionado de vídeos diversos sobre pena de muerte,
eutanasia, racismo y derechos humanos en general.
humanos
- Análisis de noticias sobre los temas antes
La Pena de Muerte
mencionados
La Eutanasia
- Análisis de textos sobre la visión de los dos sexos.
El Racismo
Discriminación por razón de sexo
- Realización de debates sobre la condición de la mujer
en España y en el mundo, la pena de muerte, la
eutanasia, racismo,...
Actividades
Cont. Actitudinales
- Reconocer el significado de la publicidad y valorar
críticamente la forma en que manipula los valores.
- Reconocer las diferencias sociales entre sexos y saber
desentrañar las posibles discriminaciones para llegar a
una visión más igualitaria del tema.
- Reconocer rasgos de racismo a nuestro nivel y
adopción de posturas tolerantes.
- Reconocimiento de actitudes violentas en la sociedad
o en nuestro entorno y superación a través de posturas
pacíficas.
Evaluación
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- Puesta en común de situaciones controvertidas (materiales de “Intercultura”).
A parte de los que son comunes a todo el curso...:
- Vídeo sobre la pena de muerte y posterior debate.
Un trabajo monográfico noticias relacionadas con
- Vídeo sobre la Eutanasia y posterior debate.
los Derechos Humanos.
- Vídeo sobre el racismo y posterior debate.
- Textos y fichas que reflejen tanto la situación histórica del problema de la discriminación por razón de sexo a lo
largo del tiempo como su situación actual. Material de “Igualitaria” para ampliar conocimientos. Posterior debate.
- Cualquier otra actividad relacionada con los Derechos Humanos.
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Unidad 3
Educación para la salud
Objetivos
- Conocer los riesgos que algunas sustancias suponen para su propia salud.
- Conocer distintos aspectos de la sexualidad humana haciendo hincapié en el aspecto afectivo y de desarrollo integral del individuo para que sean personas más sanas.
Contenidos
Cont. Conceptuales
Cont. Procedimentales
Cont. Actitudinales
- Responsabilizarse de su propia salud.
-
Tabaco , alcohol y otras drogas.
La sexualidad como algo integrador.
Desarrollo sexual en el adolescente.
-
Anticonceptivos.
Homosexualidad
- Analizar los efectos del tabaco, el alcohol y otras - Asumir unas pautas de conducta sexual más sanas y
drogas, a través de estadísticas y estudios.
más conscientes.
- Analizar el fenómeno del SIDA (punto de vista
médico y social) para eliminar medios o posturas de
rechazo.
- Comparar y aplicar las distintas problemáticas y
planteamientos de la sexualidad a su realidad y a su
relación con los demás.
Actividades
- Analizar noticias de periódicos sobre el tabaco, el alcohol y el SIDA buscando síntesis de la situación.
- Charla de “Alcohólicos anónimos”.
- Fichas sobre distintos aspectos de la sexualidad humana (vocabulario básico, definición de sexualidad, órganos
sexuales, anticoncepción,...). Uso de los materiales de Harimaguada, manejo de preservativos,... Ni ogros ni
princesas. Cualquier otro texto relacionada con la sexualidad que el profesor considere apropiado para el
alumnado, para explicar los conceptos de sexo, sexualidad y erótica, y todos aquellos que se deriven de estos.
Evaluación
A parte de los instrumentos comunes a todo el curso:
Posible trabajo sobre la temática.
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Unidad 4
Cine y valores
Objetivos
- Ser críticos con las imágenes, con lo que se nos presenta como real.
Contenidos
Cont. Conceptuales
-
Publicidad subliminal.
Cine y valores.
Cont. Procedimentales
Cont. Actitudinales
- Analizar varias películas para entender cómo el cine es parte de una gran industria que nos transmite
muchísimos valores desde pequeños sin ser nosotros
conscientes de ello.
Actividades
- Ir cumplimentando el esquema común a las películas. Debajo se puede ver ese cuadro.
Estar abiertos a la crítica de todo lo que nos rodea.
Dialogar y debatir sobre los fragmentos de
películas a analizar.
Evaluación
-
Trabajo de seguimiento de las clases.
Trabajo de síntesis de todo lo visto.
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Esquema común a las películas
Pearl
Harbour
Brubaker
Jonh Q
Tras la
línea
enemiga
Valores
Dios
Justicia
Y amor –
amistad
Justicia y
ética
profesional
Justicia
Amor
Justicia
Y honor
Patria
Coca Cola
Tabaco
Armas
. Crucifixión
. Tener Fe
. Extremaunción.
. Uso de la
palabra Dios.
. Cruz Roja
. Crucifijo
. Banderas
. Uniformes
. Roosvelt
. Cocinero
. Barracón
. Sangre
. Chapa en la
gasolinera
. armario
presidente???
. Después del
combate (se
asocia a relax)
. Jesús vino a
mi
camastro…
. Cuadro:
Jesís + E.
Santo +
Sonrisa + CC
. Fuego –
infierno –
dem
. Aleluya
. Banderas al
lado de las
armas
. Autocrítica
al sistema
penitenciario
americano
. Ford
. Cena con
preso negro
. gorra
cocinero
. Ratón
. Partido
. Chabola
. Votación
Fuman
mucho: sobre
todo los
malos
En todo
momento:
hasta
entonces la
película más
cara de la
historia
(25.000
millones ptas)
. Al lado de la
bandera
. Pistola y
ratón
. Presos de
confianza
. Tener fe.
. San José
. Mujer y niño
. Gesto crucif.
. Ventanas
. Soy cristiana
. Buenos –
malos
. Necesito un
milagro
. Dedo para
arriba.
. Estatua del
ángel
. Iglesia –
bienvenidos
al infierno
. Autocrítica
al sistema
sanitario
americano
. sala de
espera
(muchas
veces)
. anuncio de
comida rápida
. cortan aire
acondicionado
. sombrilla
. amigo de
barba.
. la gestora
del hospital.
. el
maltratador.
. Elvis Presley
. grupo
música
americana
. Coche Ford
. bandera
americana en
el centro
comercial y
tanque
. camioneta:
es buena
. fuman los
serbios (los
malos)
. Arma de
john Q
. Cientos de
policías
apuntándole
. Polémica
sobre las
armas:
maltratador +
médico….
. Película de
guerra
Alimentos
Sexo
Amor
Amistad
Bien-Mal
Hombres y
mujeres
. Trío
amoroso.
. Canto a la
amistad
Americanos
los buenos y
japoneses, los
malos.
. Hombres
luchan y
matan
. Mujeres
curan
. Cena
. Mayonesa
Heinz
. Comedor
. Tarta
. Maíz
. Robo de
alimentos
. Chica de la
chabola
. Presos
buenos y
malos
. Políticos
corruptos y
con miedo
. Alcaldes
corruptos y
Brubaker
.Sólo hay una
mujer
. Anuncio de
comida rápida
. Patatas
.Chocolatinas
. Novia del
maltratador
Malos:
maltratador,
médico,
gestora,
capitán. Sa
van
convirtiendo a
lo largo de la
película
. Mujeres
subordinadas a
los hombres:
tienes que
hacer algo
dicen dos de
las mujeres
negras.
Serbios =
malos
Bosnios y
americanos =
buenos
Sólo una chica
en la
camioneta
19
Modificaciones personales a la programación de
Ética 2004-05
Con el presente documento quiero incorporar aquellas modificaciones que pretendo incorporar a las programaciones de Ética, así como aclarar aspectos diversos.
Creo que tanto la ética como la filosofía deben intentar hacer al alumnado más autónomos, reflexivos y participativos.
-
Temporalidad flexible: Considero que la programación es un medio para una finalidad que es la consecución de objetivos de la etapa y de las asignaturas.
Por ello, la programación de los contenidos será flexible dependiendo de diversos factores:
 Interés del alumnado.
 Evolución de la sociedad y de lo que vaya aconteciendo.
 A criterio del profesor debido a la idoneidad de la actividad en ese momento.
-
Temas: Incluiré los siguientes temas:
 Medios de comunicación: A través del análisis de periódicos (o de la televisión) creo que es fundamental que se hagan una idea clara de cómo
los periódicos son reflejo de una ideología. Esto les hará más críticos con la información de dichos medios.
 Comunicación: Me interesa que sean conscientes de cómo la comunicación puede ser manipulada. Por ello, trabajar el tema de los rumores,…
 Educación para la salud y el consumo: la temática ya estaba incluida pero a partir de ahora será una temática que recorrerá toda la
programación. Se tocarán diversos aspectos durante el curso. Una vez que se establezca la diferencia entre el ser humano y los animales, se
explicarán los tres conceptos básicos (sexo, sexualidad y erótica) y se irán haciendo actividades que vayan definiéndolos.
-
Procedimientos:
 Club de la palabra: quiero fomentar la expresión oral en el alumnado, porque no se suele hacer a lo largo de la educación secundaria o
bachillerato. Por ello, cada clase un alumno/a tendrá que exponer durante cinco minutos un tema, un comentario, una idea, una noticia,…El
único límite es el respeto hacia los demás: a respetar se aprende respetando.
 Uso de periódicos y revistas.
 Encuestas: Como viene siendo habitual, utilizaré las encuestas para ir conociendo la opinión del alumnado. También, y como forma de
establecer una comunicación más directa con los padres y madres, se les mandarán algunas encuestas que podrán contestar de forma anónima.
 Cine y televisión: Análisis de películas para hacer a ciudadanos más críticos. Se visionarán películas (o trozos de ellas) para hacer al alumnado
más consciente de diversos temas que tengan que ver con los temas del curso, con la ética, o con la capacidad de reflexión en general sobre el
tiempo que nos toca vivir. Se hará especial hincapié en cómo las películas utilizan ciertos productos para hacer publicidad de los mismos, y
cómo, es casi un lenguaje subliminal que nos convierte en consumidores irreflexivos.
-
Experimentación: en concordancia con la LOCE pretendo seguir experimentando con temas, procedimientos e instrumentos que coadyuven a la
consecución de la programación y/o a formar alumnos/as más críticos y maduros, en definitiva, “educar para la ciudadanía”.
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Competencia digital
En el curso he empezado a trabajar con el alumnado con mi blog “El blog de Juanjo” de forma que intento fomentar su competencia
digital, por un lado, y, por otro, pretendo que sea un instrumento para el debate público de ideas.
Este curso, he empezado a trabajar también con la plataforma CAMPUS de forma que el alumnado aumente sus competencias digitales en
este tipo de plataforma Moodle.
Sección Bilingüe
Desde el curso pasado, estoy impartiendo asignaturas en inglés dentro de la Sección Bilingüe. Básicamente, los contenidos siguen siendo
los mismos si bien, en ocasiones, hay contenidos diferentes por la necesidad de que esos contenidos sean en inglés. Es decir, seguirán versando
sobre los contenidos del grupo si bien pueden diferir de los contenidos vistos en el grupo de ética no bilingüe.
Se dará más importancia a los exámenes como medio para la consecución de los contenidos. De todas formas, la no consecución del
inglés no significará una evaluación negativa si bien su adquisición supondrá una valoración positiva a la consecución del currículo normal.
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