SESIÓN DE APRENDIZAJE INTEGRADA DATOS GENERALES I.E.

SESIÓN DE APRENDIZAJE INTEGRADA
I.
II.
DATOS GENERALES
a. I.E.
: Nº 1247 “Nuestra Señora del Carmen”
b. Áreas : Comunicación/Personal Social
c. Grado
: 6º
d. Duración
: 135’ (tres horas pedagógicas)
e. Fecha
: Lunes 28, de Mayode 2012.
f. Profesor(a)
: Rocío Vargas Cachique
TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal:
III.
Sección : “Única”
Educación para la gestión de riegos y conciencia ambiental.
Educación para el éxito.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ÁREA
ORGANIZADOR
Comprensión de
textos.
CONOCIMIENTOS
El verbo.
COMUNICACIÓN
PERSONAL SOCIAL
Comprensión de la Los desastres
diversidad
naturales.
geográfica y de los
procesos históricos.
CAPACIDADES/ACTITUDES
INDICADORES
INSTRUMENTOS
 Infiere el significado y la función de
las palabras en oraciones a partir de
las relaciones que establece entre
ellas.
 Comparte con seguridad y confianza
los textos que produce.
 Tiene iniciativa para producir sus
propios textos.
 Distingue los peligros de los
fenómenos naturales que se producen
en su localidad e identifica los lugares
de seguridad, en la escuela y la
comunidad, en casos de emergencia.
 Hace uso responsable de los lugares
de seguridad en el hogar y en la
escuela en casos de emergencia.
 Identifica al verbo como la palabra
que indica acción del sujeto en una
oración.
 Material, concreto,
gráfico y simbólico.
 Fichas de
aplicación y
metacognición.
 Participa activamente en trabajos
individuales y grupales.
 Acepta y corrige errores en sus
producciones.
 Reconoce los desastres naturales
propios de su región en actividades
significativas.
 Identifica los lugares de seguridad
en su aula y en la escuela.
 Ubica los lugares de seguridad para
casos de emergencia.
 Material gráfico y
simbólico.
 Fichas de
aplicación y
metacognición
.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
IV.
TIEMPO
20’
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE INICIO:
Actividades permanentes: saludo, oración, asistencia, etc.
Recuerdan las normas que nos servirán para mejorar nuestras relaciones interpersonales y el trabajo en equipo:
“Obedezco a la primera”
“Levanto la mano para participar”
Con una dinámica de relajación, con los ojos cerrados, imaginamos lo que pasaría si es que cae fuerte la lluvia, sopla
fuerte el viento, las olas del mar son gigantes o si es que la tierra tiembla…
 ¿Qué sucede? ¿Alguna vez ha ocurrido en nuestra localidad?..
 ¿Cómo se llaman…? ¡Desastres naturales!
 ¿Por qué? … porque la naturaleza sufre cambios y los provoca.
Siempre apoyándonos en láminas que grafiquen lo sugerido.
RECURSOS
Su propio cuerpo
Láminas
25’
Inundación
Huracán
Terremoto
Nos centraremos en el más común de nuestro medio: terremoto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 ¿Qué hacer en estos casos?
 Podemos recurrir a su texto del MED pág. 113 donde hallarán información precisa de los fenómenos naturales
frecuentes en nuestro país.
Luego, en grupos de trabajo, con ayuda de carteles léxicos e imágenes, armaremos nuestro texto:
¿Qué hacer antes?
Carteles léxicos y láminas
 Señalizar las zonas internas y externas de seguridad.
ÁREAS INTEGRADAS
PERSONAL
SOCIAL/COMUNICACIÓN
 Organizar las brigadas de Defensa Civil (grupos encargados)
 Preparar un botiquín de Primeros auxilios.
¿Qué hacer durante?
 No correr ni gritar, porque el pánico es contagioso.
 Ubicarnos en la zona de seguridad más cercana.
¿Qué hacer después?
 Salir hacia las zonas de seguridad externa, con los brazos al costado del cuerpo.
 Ubicarnos en los cículos de seguridad que se encuentran en el patio.
 La maestra y los brigadistas (encargados) deberán comprobar que todos los niños hayan salido.
Finalmente, responden (oralmente) a preguntas de comprensión lectora alusivas al texto. Se les pedirá que sugieran un
título para el texto “construido”:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
25’
 Los alumnos, desarrollarán y pegarán una ficha de aplicación referida al tema de la clase.
 Resolverán una ficha de metacognición. (La pegarán en su cuaderno).
 Se les entregará material para que produzcan sus propias señales de seguridad y las ubiquen en casa.
Fichas de aplicación y
metacognición
ACTIVIDADES DE INICIO:
10’
Con ayuda de carteles léxicos, extraeremos las “acciones” realizadas en la actividad anterior, para generar el conflicto
cognitivo alusivo al “verbo”.
señalizar
salir
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
 ¿Qué nos indican estas palabras?... una acción.
 ¿Cómo llamamos a las palabras que indican una acción? … VERBOS
correr
Carteles léxicos
COMUNICACIÓN/
PERSONAL SOCIAL
30’
 Proponen sus propios ejemplos.
Luego, hacemos notar las terminaciones de los mismos: _ar - _er - _ir.
Armaremos juntos, con carteles léxicos, el siguiente organizador de ideas:
palabra que
indica ACCIÓN
pueden terminar en:
_ar
_er
_ir
sembrar
beber
abrir
 Siempre apoyándonos en imágenes para hacer la actividad más significativa.
Láminas
El verbo es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado
de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Ejemplos de:
25’
a) Acción
Ella come muy rápido
Pedro juega con la
pelota
El perro corrió hasta que
alcanzó a su amo
Fichas de aplicación y
metacognición
b) Estado
de ánimo
Mi mamá ríe nerviosamente
Él llora sin parar
Mi hermana parece triste
c)
Fenómeno
natural
Hoy nevará toda la tarde
Anoche llovió fuertísimo
Temblará pronto
ACTIVIDADES DE CIERRE:
 Reciben una ficha de aplicación para medir lo aprendido en clase; así como una de metacognición para hacer
una reflexión y autoevaluación de la sesión.
Metacognición
 Hoy aprendí: ___________________________________
 ¿Cómo? ________________________________________
Marca con una X en la columna correspondiente:
¿Me gustó la clase?
¿Estuve atento?
 Como actividades de extensión, recibirán diferentes imágenes con las que producirán oraciones, las analizarán e
identificarán sus verbos. Luego, al reverso, podrán crear textos sencillos que servirán de material para su
biblioteca del aula.
 Realizaran las actividaes del MED pagina N° 113
Material impreso,
papelotes, colores, goma,
etc.
V.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Del docente:
-
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 2009.
-
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Comunicación/Personal Social, Sexto Grado.
-
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Fichas interactivas de Personal Social 2005. Sexto grado.
-
SANTILLANA, “Un paso adelante 6”.
-
Web site: www.midisegni.it; www.encuentos.com; www.cuadernointercultural.com;
www.dibujosparapintar.comhttp://www.profesorenlinea.cl/castellano/VerboEl.htm
 Del estudiante:
-
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Comunicación, Sexto Grado.
-
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Personal Social, Sexto Grado.