Consultar la Relatoría Crítica

Formato de la Relatoría Crítica
FUENTE (NÚMERO Y NOMBRE DE LA SESIÓN
SESION 5 “Los Garrotes Y Las Zanahorias.”
NOMBRE DEL RELATOR Y DATOS RELEVANTES (OCUPACIÓN, GRADO ACADÉMICO, ENTRE OTROS:
Prof. Lic. Samuel Chía Guerrero.
NOMBRE DE LOS ASISTENTES A LA SESIÓN:
Javier Romero Flores. Oscar Herrera García, María del Carmen Carrasco Tovar, Carlos Javier Ayala Morales, Francisco Javier González Nájera, Eduardo
Martínez Lancora, Martha Dalila Gavia Herrera, María de Lourdes Paniagua Barajas, Heleodora Campos Rojas, Francisco Luna Segoviano, Rosalía Meza
Ponce, Rosa Isela Rojas Gómez, Eucario Cruz Chávez, Arturo Reyes Islas, José David Rodríguez Islas. Román Jiménez José Luis, Haydee Granados
Paredes, Juana Estrada de la Paz, Benita Rosas Anaya, Jaime Rentaría Hernández, Iván Martínez Moreno, José Ángel Romero García, Samuel Chía
Guerrero, J. Jorge Sandoval Flores, José Ángel Ruiz Pineda, J. Genaro Cortes Guerrero, María Guadalupe Rueda Hernández, Norma A. Palma Hernández,
Alberto Bustamante Venegas.
Forma de llenado
El orden en que aparecen los apartados del instrumento no se corresponde con la manera en la que éste debe ser llenado, en realidad la introducción a la
relatoría se elabora hasta al final del proceso, el cual inicia con la redacción por parte del relator de los principales comentarios aportados por los
compañeros a lo largo de la sesión. Esta redacción debe procurar presentar de manera literal aquellos comentarios que el relator considere los más
relevantes.
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Realizado lo anterior el relator procede a rastrear, de lo escrito, los principales conceptos expuestos por los asistentes, para después analizarlos
críticamente estableciendo una posición personal con respecto a ellos. Por último, se procede a realizar una síntesis proactiva en la que deben aparecer las
sugerencias que permitan superar las dificultades encontradas por el relator.
Introducción a la relatoría.
En la quinta sesión referente a los garrotes y las zanahorias tratamos tres momentos:
En el primero, partimos de un juego de números que nos llevó a considerar el aprendizaje de algunos aspectos importantes de aplicación al alumnado.
En un segundo momento respecto a la película de las pequeñas flores rojas, ilustramos algunas ideas tomando como base lo actuado y aplicándolo a
nuestro instituto, recogiendo experiencias en ocho aspectos.
En el tercer momento nos planteamos la interrogante: ¿Qué cambiaríamos en la película y que cambiaríamos en esta escuela en el aspecto de premios y
castigos? Finalmente nos planteamos la necesidad de valorar los alcances que deseamos mediante un diagnóstico breve y enunciativo. Al efecto me
permito relatar lo tratado en dicha sesión:
Hablar de los garrotes y las zanahorias es referente al uso de premios y castigos aplicados al aprendizaje.
Principales comentarios aportados en la sesión.
Conceptos identificados.
A. Integrados en equipos, cada maestro con un número hemos jugado
Análisis crítico de la información1.
Debemos informar, orientar y ser más
formando diversos números. Hoy todo parte de un juego en donde
C. Nos planteamos la siguiente sensibles,
instalar
un
programa
aprendimos algunos aspectos importantes de aplicación al alumnado.
interrogante: ¿qué cambiaríamos en motivacional, tener pláticas con los
Concluimos:
la película y que cambiaríamos en padres de familia, quizá se hablaría de
esta escuela en relación con los comunicación entre escuela, alumnos
1. Debemos ser para todos, generar en los alumnos una mentalidad premios y castigos? Al respecto y sus familias, ello es de primordial
ganadora;
lograr
mediante
percepción,
planeación,
organización, concertamos:
1
importancia.
El análisis crítico de un tema u otro objeto de estudio precisa del relator abordar dos macro procesos interrelacionados: el examen de ideas y su actitud ante las mismas o ante un tópico
relacionado con estas. En un sentido técnico la crítica es la actitud que manifiesta un sujeto frente a un evento, proceso o declaración, poniendo de presente un pensamiento propio,
auto-dirigido, auto-disciplinado, auto-regulado y auto-corregido. El carácter crítico de la relatoría estaría no precisamente en la explicación de los enunciados o procesos que se analizan,
sino en la independencia de pensamiento del relator, en su posición frente a estos, en que manifiesta, sustenta y justifica su adherencia o desacuerdo con el conocimiento declarativo o
con el proceso en cuestión.
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comunicación, y atención que se superen.
Es relevante buscar la inducción de
1. En la película, en el aspecto de padres a hijos, dar tutorías, cursos de
2. En las instrucciones de trabajo debemos ser claros y precisos con los premios y castigos cambiaríamos regularización,
procurar
más
alumnos, conversar con ellos, explicarles, porque ello les permite aprender quizá el inicio y fin, tal vez qué el razonamiento con los alumnos, para
las reglas. Entre otros aspectos es determinante la vocación, capacidad e
niño se come un postre olvidándose lograr en ellos la disposición de
interés del docente.
del dormitorio. O bien la esencia de trabajar, explicarles el reglamento, las
la película. Sin embargo sería otra normas comunes que nos rigen. Y así
3. En torno a la evaluación. Cada quién debe decidir que actividades llevará película que serviría para otra disminuir la violencia enmascarada y
en clase y los criterios de evaluación, que con su participación del sesión pero no para la de garrotes y tratar de evitar los reportes.
alumnado le permite la conciencia de haber participado a llegar a esos zanahorias.
Es
entonces
que
criterios. Debemos llevar un record a los alumnos, es importante como concienzudamente de la película no No ser tanto en cuanto a violencia
necesario.
se cambiaría nada.
enmascarada, moderarse en cuanto a
violencia con los alumnos, menor
4. Debemos estar al tanto de la participación de todos los alumnos. Emplear 2. En la escuela, en el aspecto de rigidez en reportes.
elementos cualitativos en torno a lo que se debe mejorar. La práctica en la
premios y castigos cambiaríamos
materia es de primordial importancia. Quitar y dar puntos está vinculado a diversos aspectos como son:
Hay que trabajar con disposición e
premios y castigos. Nuestro sistema debe ser no punitivo. El proceso
interés
con el alumnado. Tenemos
formativo o aprendizaje, lleva a la mayor formación de los alumnos. En La actitud de maestros, docentes, alternativas respecto a los puntos
ellos hay emociones y sentimientos.
administrativos,
y
alumnos, planteados con anterioridad así como
entonces todo cambiará. Evitar puntos en común. Adaptaremos a los
B. Respecto a la película de las pequeñas flores rojas ilustramos algunas rotación de docentes, que los alumnos e Instituto, convencidos de
ideas. Tomando como base lo actuado y aplicándolo a nuestro instituto maestros
recogemos en ocho aspectos las siguientes experiencias:
permanezcamos
un que lo bien hecho tendrá un impacto
mediano o largo plazo para dar fuerte.
resultados,
3
aunado
a
Todos
contribuiremos
la relevantemente en esta experiencia
1.- El tema argumento de la película es la enseñanza. Debe inculcarse en el
capacitación, hacer visitas guiadas a docente que representa cambios para
alumno una inducción inicial para que haya en él conciencia respecto de empresas
para
ver
su lograr el mismo objetivo.
porqué y para que se está en la escuela. Debe haber reglas claras, para que funcionamiento; prepararnos para Es
el alumno las sepa previo al momento de aplicarlas.
servir y ser útiles.
importante
trabajar
para
el
Instituto Técnico de Capacitación del
Analizar el sistema de evaluación, Sindicato Único de los Trabajadores
2.- El significado de las flores rojas es el premio por las actividades que evaluar no sea tan normativo. del Gobierno del Distrito Federal. La
realizadas. Da referencia de los alumnos estableciendo una diferenciación Evaluar con puntos, no a base de pretensión es construir.
entre ellos. Significa un status, un control institucional al premiar y
premios o porcentajes.
castigar. Tener las flores implica control. Hay que ser justos y objetivos con
las calificaciones aún en presencia de autoridades y no dar calificaciones o Debe recibirse a los estudiantes e PREVIO
puntuación sin ser ganados.
A
TRABAJAR
ES
inducirlos, como es en el ITC en IMPORTANTE
donde se han dado cursos de DIAGNOSTICAR:
Sucede en nuestro instituto que los puntos se asemejan a las flores rojas. inducción donde el 80% de los organizamos?
Dando un control de los maestros hacia el alumnado en función de la alumnos lo han aprovechado. Pocas mejorar
calificación. Aspecto que debe revestirse de equidad y objetividad para que instituciones
lo
atienden.
La deseamos
o
¿Qué
¿Qué
queremos
desarrollar?.
mejorar?
¿Qué
¿Cómo?
cada alumno sea justamente evaluado, sin preferencias, personalismos o deserción es al inicio muy severa.
¿Contribuirá a la sociedad? ¿Qué
corrupción.
esperamos suceda? ¿Qué sucederá?
¿Cuál es la expectativa? Estas entre
3. - Con esa forma de organización se logra formar a los alumnos. Se gana
otras
educarlos. Ganan el alumno, la escuela, el maestro y la sociedad. Una flor
metas.
es comparable con cada nivel de formación en el que el alumno recibe su
certificado respectivo. Cabe puntualizar que la forma de organización debe
adolecer de todo abuso, parcialidad y personalismo por parte del maestro.
4
interrogantes
para
fijarnos
4. - Se ordenó que no hablar con el niño porque reaccionó ante la crueldad
de la maestra ofendiéndola. Le aplicaron la ley del hielo, sin embargo los
niños le hablan, incluso no lo acusan. Ello implica que ordenar corrección y
control hacia los integrantes del alumnado les infiere castigo y sufrimiento.
Situación que hay que moderar lo mas posible para evitar la permanencia
incómoda de los alumnos y deserción.
5. Le cortan la trenza al niño contra su voluntad, persona y cultura en
cumplimiento a la normatividad escolar. No se la respetan aún cuando era
parte de su Cultura usarla. Nosotros no debemos transgredir la intimidad, la
persona o el cuerpo de los alumnos. Hay que respetar y construir en la
escuela. Hay normas para estudiantes y para profesores. En sociedad nos
rigen leyes y reglamentos, incluso lo hay de carácter escolar.
6. - Se pierden valores. Pierde el niño, incluso su inocencia. La institución
pierde. La sociedad pierde por la automatización y la deshumanización.
7. – El final de la película nos dice que dirigen la escuela obedientes que
aplican las reglas, las cambian y se corrompen. El extremo del
condicionamiento surge cuando el niño no se puede desvestir y con la
demostración de desvestirse. Las maestras le coartan su liberad, se le
castiga con el aislamiento y el niño escoge su destino. Finalmente se va y la
piedra es su apoyo. Esta situación es un detonador para pensar. Sin tomar la
culpa de la religión trasladándola al estudio. Sin embargo es importante
considerar la deserción escolar, misma que hay que evitar aplicando
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correctamente las reglas sin excesos ni corruptelas.
8.- Las escuelas deben generar premio sin castigo, por que al premiar a uno
también implica castigo. El ganador se jerarquiza, se separa de los demás.
No se relacionará igual con sus compañeros. En otro aspecto decimos que
el premio es para uno, pero los demás al no recibir, reciben sanción.
Síntesis proactiva de la relatoría2.
2 En un párrafo el relator sintetiza las ideas analizadas y formula propuestas de mejoramiento. La generación de ideas es un acto que hace de la crítica un proceso edificador, que va más
allá del análisis y la evaluación, en busca de mejores caminos para avanzar en el aspecto, situación o evento en los cuales se repare. Ahora interesa explorar ideas para asumir la relatoría
con este modo de pensamiento.
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