com 5

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica los
elementos de
la
comunicación
literaria
Estrategias
Recursos
Se inicia la sesión de aprendizaje
estableciendo un diálogo sobre
casos o situaciones de violencia
familiar. Luego se plantea las
siguientes
interrogantes:
¿Al
establecer nuestro diálogo que
elementos del circuito comunicativo
han identificado?
Papelotes
El docente presenta un texto y con
la ayuda de los alumnos reconocen
los elementos de la comunicación
literaria con la técnica del meta
plan.
Leen y procesan la información
sobre casos o situaciones de
violencia familiar.
Identifican en el texto los elementos
de la comunicación literaria.
Los
estudiantes
reconocen
los
elementos
de
la
comunicación
literaria en diferentes.
El docente monitorea el
dando algunos alcances.
trabajo
Se retroalimenta la información.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
10 min.
Plumones de
colores
Fotocopia del
texto
¿Los mismos elementos podrán
idenficarse al leer una obra? ¿Con Cuaderno
qué nombre se le conoce a esos
elementos?
Lapiceros
Se da a conocer la importancia del
tema, se explica el propósito y las
actividades de la sesión.
Tiempo
15 min.
10 min.
25 min.
10 mn.
15 min.
05 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Lectora
Indicadores
Instrumentos
Identifica los elementos de la comunicación literaria en Ficha de
un texto narrativo
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Participa
en
permanente.
Respeta
a
compañeros
Instrumentos
forma Ficha de actitudes.
sus Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUNTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Narra un
texto
considerando
los elementos
de la
comunicación
literaria.
Se despierta el interés y se activa los
saberes previos mediante un diálogo,
contando algunas experiencias previas de
mis vacaciones luego se plantea algunas
interrogantes: ¿Qué acción ha realizado?
¿Qué elementos de la comunicación literaria
han observado en mi narración?
Recursos
Tiempo
Papelotes
5 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Los elementos de la comunicación literaria Cintas
¿Solo podrán evidenciar en una narración
oral o puede ser también en una narración Textos
escrita?
Responden a través de lluvia de ideas.
Se da a conocer sobre la importancia del
tema, se explica el propósito y las
actividades de la sección.
El docente en forma verbal indica que
redacten sus vacaciones, y los estudiantes
de manera coherente narran sobre sus
vacaciones.
30
min.
Utilizan la creatividad, y reconocen los
elementos de la comunicación literaria.
El docente invita a un alumno voluntario
para que revise su trabajo (coevaluación )
Se retroalimenta la información.
Reflexiones sobre sus aprendizajes.
10
min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión Lectora
Indicadores
Narra un texto sobre sus
vacaciones considerando los
elementos de la comunicación
literaria
Instrumentos
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Trabaja en equipo siguiendo las Ficha de actitudes
indicaciones de profesor.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
Título: TECNICAS DE ESTUDIO
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Utiliza
Se sensibiliza en valores sobre el respeto,
técnicas
de con la lectura “Reportándome”.
estudio en un
texto
Se despierta el interés y se activa los
saberes previos planteando las siguientes
preguntas ¿Qué utilizas para destacar las
ideas más importantes de un texto?
¿Te parece sencillo elaborar un resumen sin
aplicar el subrayado?
Recursos
Papelotes
Tiempo
20 min.
Plumones de
colores
Fotocopia del
texto
Cuaderno
Se da a conocer la importancia del tema. Se Lapiceros
explica el propósito y las actividades de la
sesión.
Los alumnos trabajan en forma individual.
Mediante lluvia de ideas procesan
información sobre técnicas de estudios
elaborando un esquema.
55 min.
Utiliza las técnicas de estudio en un texto
informático sobre el VIH-SIDA
El docente monitorea el trabajo dando
algunos alcances.
El docente retroalimenta la información
utilizando un texto.
Reflexiona sobre sus aprendizajes.
45 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Utiliza técnicas de estudio en un texto sobre
desastres naturales.
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Respeta la opinión del
docente como de sus
compañeros
Instrumentos
Guía de observación
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
Título: ELABORA RESUMENES
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elabora
resúmenes
aplicando las
técnicas de
estudio
Estrategias
Recursos
El docente coloca en la pizarra 2 Texto
papelotes un texto subrayado y otro
con un texto pequeño.
Recogemos los saberes previos Papelote
preguntando ¿Qué observan? ¿Qué
ofrecían en el segundo papelote?
¿Qué he realizado?
Plumones
Mediante lluvia de ideas dan sus
respuestas.
Creamos
el
conflicto
cognitivo Pizarra
haciendo las preguntas ¿Aplicando
las técnicas de estudio y elaborando Tiza
resúmenes te sería más fácil
asimilar
las
ideas?
¿Elaboras
resúmenes y haces uso de ellos para
exponer tus ideas?
Respuesta mediante lluvia de ideas.
El docente da a conocer el propósito
de la sesión las actividades a
desarrollar.
Los
alumnos
recepcionan
información sobre el VIH SIDA.
Aplican las técnicas de estudio,
subrayan las ideas importantes.
El
docente
monitorea
permanentemente el trabajo del
alumno.
Elaboran un resumen del texto leído
con coherencia y cohesión.
Socializan sus trabajos.
El
docente
retroalimenta
la
información.
Reflexionan su aprendizaje (Meta
cognición)
Tiempo
8 min.
22 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
lectora
Indicadores
Instrumentos
Elaboran resúmenes tomando en cuenta la Ficha de
cohesión y coherencia de las ideas y actitudes
subrayan las ideas principales en el texto
presentado.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Mantienen el orden
disciplina en el aula.
Instrumentos
y Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
Título: TECNICAS DE PARTICIPACION GRUPAL
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Identifica
Las técnicas
de
participación
grupal
Estrategias
Se pregunta si conocen algunas firmas
donde intervenga el grupo; además
responden ¿Qué saben del grupo? ¿Qué
entienden por técnica? ¿Conocen alguna
forma de comunicación oral grupal?
¿Ha observado en los medios de
comunicación masiva alguna forma de
participación grupal? ¿Han participado en el
desarrollo de una actividad grupal? ¿Qué
estrategias de comunicación usan los
políticos?
Recursos
Diálogo
Tarjetas
Tiempo
5 min.
5 min.
Pizarra
Tiza
15 min.
Se proporciona información sobre los Cuaderno
aprendizajes esperados y reflexionan y
opinan sobre los objetivos y actividades de
la sesión de aprendizaje.
Recepciona información pertinente a las
técnicas de participación grupal: Foro,
seminario, mesa redonda, torbellino de
ideas, debate, etc...
Organiza la información a través de cuadros
o esquemas. Socializa los productos
presentándolos en un museo.
El estudiante realiza la auto evaluación y
coevaluación.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes.
El docente realiza conjuntamente con los
estudiantes la actividad de metacogniciòn
reflexionando sobre el proceso de
aprendizaje.
El coordinador de cada grupo escoge una de
las técnicas de participación grupal y lo
aplica a una casuística, en su casa.
Evalúa la sesión a través de una ficha.
5 min.
5 min.
5 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Identifica las técnicas de participación grupal
en el texto presentado, señalando las
características de cada una.
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Mantiene aseada su aula
Instrumentos
Ficha de actitud
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
Título: ALABORACIÓN DEL PANEL
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Organiza
pautas para
elaborar un
panel.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Despertamos el interés activando los Papelotes
saberes previos planteando las siguientes
preguntas:
¿Trabajar
en
equipo
resulta
más
productivo? ¿Utilizas estrategias para Cuaderno
presentar información ante el público?
¿Qué es la oratoria? ¿Qué es una
exposición de ideas?
15 min.
Se da a conocer la importancia del tema, Lapicero
y cómo deben organizar un panel.
Leen y procesan información sobre panel.
20 min.
Se forman grupo mediante (técnica)
Dinámica de seriación.
Reconocen las características que debe
tener un panel.
15 min.
Organiza la información en un mapa
semántico.
10 min.
El docente monitorea permanentemente
la información.
Los alumnos organizados en grupos
establecen un tema para exponer
mediante un panel.
10 min.
Coevalúan su participación
Reflexionan sobre su trabajo
Recogen
información
sobre
DROGADICCIÖN Y ALCOHOLISMO.
5 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión oral
Indicadores
Instrumentos
Organiza pautas para elaborar un panel
relacionado a las sustancias psicoactivas,
identificando las causas y consecuencias del
alcoholismo y la drogadicción
Ficha de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Emplea un
adecuado
expresarse
Instrumentos
vocabulario Ficha de actitudes.
para
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
Título: LA FLUIDEZ LEXICAL
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Utiliza la
fluidez lexical
Estrategias
Recursos
El docente inicia la sesión aplicando la dinámica Papelotes
“Narración en cadena” (Estudiantes en círculo
entre todos debe crear un cuento en forma
encadenada “Había una vez un promotor de
salud que trabajaba activamente en su Cuaderno
comunidad, enseñaba el cuidado de la salud (El
profesor interviene) pero un día se enfermo (El
profesor) finalmente…y así sucesivamente. Se
hace la reflexión ¿Cómo se han sentido? ¿Qué
habilidades se pone de manifiesto?
Lapicero
Los estudiantes responden preguntas ¿Qué
clase de comunicación y texto de aplico? ¿Por
qué? ¿Qué caracteriza a la comunicación oral?
¿Qué diferencia e esta comunicación del panel?
¿Qué es un panel? ¿Qué hubiera pasado en el
cuento si el promotor no se hubiera enfermado?
¿Es real o irreal el contenido del cuento?
Reflexionan y argumentan sus opiniones.
El estudiante busca información sobre el panel.
Identifica los pasos de la técnica del panel.
Organiza la ejecución de un panel. Participa en
un panel utilizando fluidez lexical sobre las
causas y consecuencias del alcoholismo y
drogadicción.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes. El docente
retroalimenta aclarando los puntos oscuros.
El estudiante escribe en su cuaderno un
resumen de las presentaciones de panel, en su
casa.
El docente y estudiantes aplican la actividad de
reflexión y metacogniciòn.
El docente evalúa la sesión de la técnica del
panel a través de una ficha.
Tiempo
15 min.
30 min.
15 min.
5 min.
10 min.
5 min.
8. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión oral
Indicadores
Instrumentos
Utiliza la fluidez lexical en un panel referido
a las causas y consecuencias del alcoholismo
y la drogadicción.
Ficha de
observación
9. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Emplea un
adecuado
expresarse
Instrumentos
vocabulario Ficha de actitudes.
para
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUNTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
El docente inicia la sección planteando a Papelotes
Reconoce la
los estudiantes que en cinco minutos
estructura de por grupos escojan tres productos de su Cuaderno
un texto
preferencia y encuentren las bondades
argumentativ del mismo.
Lapiceros
o.
Los estudiantes responden ¿A qué clase Plumones
de texto hace referencia? Que se quiere
probar
Cintas
¿Alguna vez has tenido que probar algo?
¿Ha sido difícil?
Textos
El
Docente
aprendizajes
sesión.
Tiempo
20 min.
informa
sobre
los
esperados durante la
El estudiante busca información.
Organiza apropiadamente los conceptos
y elementos en un esquema.
Presenta argumentos sobre el esquema
elaborado.
Reconoce la estructura del texto leído.
40 min.
El docente monitorea permanentemente
el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes
coevalúan.
se
autoevalúan
y
El docente realimenta aclarando los
puntos complejos.
Los estudiantes escogen y copian en su
cuaderno un texto argumentativo, señala
su estructura.
El docente explica la actividad de la
metacognición.
20 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Reconoce la estructura de un Ficha de observación
texto argumentativo en una obra
de un escritor nacional.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apoya a sus compañeros que Ficha de actitudes
necesitan ayuda.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
Título:
1 Área
: COMUNICACION
2 Componente
:
3 Grado y sección
: QUNTO
4 Duración
:
5 Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Argumenta
sus
opiniones
frente a una
tesis
planteada.
Estrategias
Se inicia la sección dialogando con los
alumnos acerca de nuestra realidad
nacional (problema limítrofe entre Perú y
Chile) algunos alumnos opinan sobre el
tema, luego se plantea las siguientes
preguntas: ¿Alguna vez has realizado una
exposición argumentativa formal? ¿Qué
características debe tener ese tipo de
exposiciones? Responden mediante lluvia
de ideas.
Se da a conocer la importancia del tema,
se explica el propósito y las actividades de
la sesión.
Los alumnos procesan la información del
tema, argumentos sobre la conservación
del medio ambiente.
Recursos
Tiempo
Papelotes
20 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Cintas
Textos
40 min.
Los alumnos identifican del texto leído la
tesis planteada.
En grupos los alumnos argumentan a favor
sobre la conservación del medio ambiente,
llegando a si a formular sus conclusiones en
forma oral.
60 min.
Los grupos toman una posición definida con
respecto al tema tratado, coevaluandose
verbalmente.
El docente retroalimenta la información
manifestando su posición.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
15 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión oral
Indicadores
Instrumentos
Argumenta
sus
opiniones Ficha de expresión oral
frente a una tesis planteada.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Solidaridad
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Apoya a sus compañeros que Ficha de actitudes
necesitan ayuda.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
Título: LOS GENEROS LITERARIOS
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Discrimina los
Géneros
Literarios
Estrategias
Leen un texto seleccionado relativo a la
tolerancia, reflexionan y manifiestan sus
opiniones respetando a los demás.
Se distribuye un grupo de obras
seleccionadas, en el grupo manipulan y
escoge una de ellas, las analiza y explica al
auditorio las opiniones del grupo, es socializan
y enriquecen.
Responden de acuerdo a saberes previos
¿Cuáles son las características que
encontraron en cada grupo? ¿La obra
seleccionada pertenece a un tipo de texto, por
qué?, reflexionan y explican sus puntos de
vista.
El docente pregunta ¿Todas las obras literarias
son iguales? ¿Qué diferencia a un texto de
otro? ¿Un mismo tema puede ser para la
elaboración de distintos tipos de textos?
Se informa sobre los aprendizajes esperados
en la presente sesión reflexiona sobre los
aprendizaje esperados, objetivos y actividades
de la sesión.
Los estudiantes manifiestan las diferencias
existentes entre los géneros y especies
literarias a través del cuadro comparativo.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes. Los estudiantes se
evalúan aplicando la auto evaluación y
coevaluaciòn. El docente retroalimenta
aclarando aspectos en duda.
Reflexionan sobre el proceso de aprendizaje.
Es estudiante redacta un fragmento a cada
tipo de género literario al que identifica las
características y la especie literaria, en su casa.
Recursos
Texto
Tiempo
5 min.
Cuaderno
5 min.
Lapicero
Papelote
Plumones
5 min.
5 min.
10 min.
30 min.
10 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectura
Indicadores
Instrumentos
Discrimina los Géneros Literarios en un texto
de un autor Iqueño.
Lista de
cotejo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Emplea un
adecuado
expresarse
Instrumentos
vocabulario Ficha de actitudes.
para
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUNTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elabora
textos
considerand
o los
géneros
literarios.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se presenta un caso o una lectura relacionados
con el RESPETO, se argumenta: ¿Cómo es el
respeto para ti? ¿En tu familia, cómo es el
respeto para ti? ¿Quiénes hacen o crean las
obras? ¿Recuerdas la lectura de alguna de ellas?
Se explora a través de: ¿Será lo mismo escribir
una obra literaria que una obra académica?
¿Cuál será más difícil? ¿Por qué?
Papelotes
10 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
El Docente informa sobre el objetivo e Cintas
importancia sobre los aprendizajes esperados y
Textos
las actividades del día.
El estudiante recepciona información, selecciona
un género literario y lo sistematiza.
Identifica la secuencia de la estructura del texto
a crear.
20 min.
Desarrolla el borrador de un texto breve, con las
características del género elegido, incluyendo
recursos estilísticos.
Revisa la versión del borrador y elabora la
versión final.
El Docente monitorea permanentemente el
trabajo del estudiante.
Los estudiantes socializan los trabajos.
Los estudiantes se autoevalúan y coevalúan.
El Docente realimentan la información con
aclaraciones pertinentes.
El estudiante reelabora el producto grupal,
elaborándolo con otro género.
El Docente aplica la actividad de meta cognición.
6. Evaluación de capacidades:
10 min.
Criterios
Producción de
textos
Indicadores
Elabora textos sobre los valores
considerando los géneros literarios.
Instrumentos
Ficha de Criterios.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Participación
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Emplea un vocabulario adecuado en Ficha de actitudes.
sus expresiones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
Título: PROPIEDADES DE LA REDACCION
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Reconoce las
propiedades
de la
redacción de
un texto
Estrategias
Despertar el interés y activar los
saberes previos, mostrando un
papelote con un texto fútbol.
Haciendo las siguientes preguntas
¿Observan incoherencias en el
texto?
¿Tienen
sentido
las
oraciones?
¿Qué
está
demás?
¿Encuentra la frase correcta?
Recursos
Papelote
Tiempo
5 min.
Texto
Cuaderno de
trabajo
Se da a conocer la importancia del Lapiceros
tema, se explica el propósito y las
actividades de la sesión.
En tàndem los alumnos recepcionan
información.
Señalan
las
características
del
contenido.
Se monitorea permanentemente el
trabajo.
20 min.
Subrayan las ideas principales de la
información escribiendo resúmenes
o esquemas (Reconocimiento).
Los alumnos autoevalúan el proceso
del trabajo.
El docente refuerza la información.
Reflexionan sobre sus aprendizajes
(Metacogniciòn).
15 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Reconoce las propiedades de la redacción de
un texto y señalan las características de la
información.
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Participación
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Emplea un vocabulario Ficha de actitudes.
adecuado
en
sus
expresiones.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Redacta
textos con
propiedad.
Estrategias
Se despierta el interés y se activa
los saberes previos motivando
mostrando
un
papelote
con
oraciones
relacionadas
a
la
información de gastronomía.
Se plantea las siguientes preguntas:
¿Las oraciones planteadas guardan
coherencia?
¿Tiene sentido si omitimos ciertas
palabras?
Se plantea el conflicto cognitivo.
¿Es importante escribir y que
nuestras ideas estén claramente
redactadas?
Se da a conocer la importancia del
tema, se explica el propósito y las
actividades de la sesión.
Mediante lluvias de ideas procesan
información sobre la coherencia en
la redacción.
Mediante lluvia de ideas manifiestan
conocimiento sobre la gastronomía
iqueña.
Redactan un texto sobre platos
típicos de la región.
Toman en cuenta la coherencia y la
cohesión de la redacción para
elaborar su texto sobre platos
típicos de la región.
El docente motivará el desarrollo de
la tarea.
Los alumnos socializan sus trabajos.
Evalúan sus aportes.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
Recursos
Tiempo
Papelotes
10 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Cintas
60 min.
Textos
20 min.
6.
Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos.
Indicadores
Instrumentos
Redacta un texto con propiedad Guía de observación
sobre la preparación de platos
típicos de la región.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Realiza y presenta sus trabajos en Ficha de actitudes.
forma ordena y oportuna.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Redacta un
texto
instructivo
sobre la
gastronomía
iqueña.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Se inicia la sesión dialogan con los Papelotes
alumnos, si tienen conocimiento de
cómo preparan algún potaje.
Cuaderno
10 min.
Mediante lluvia de ideas dan sus Lapiceros
respuestas.
Plumones
Se recoge lo haberes previos
haciendo las preguntas: ¿Cuándo
Cintas
quieres enseñar algo que es
complicado, qué es lo que haces?
Textos
¿Enseñas con la práctica o haces un
escrito de cómo guiarse? ¿Si
escribes un texto en el que dan
instrucciones como se llama este
texto?
¿Puedes redactar un texto en el que
indique como prepara un plato típico
de tu región?
Se manifiesta el propósito de la
sesión
y
las
actividades
a
desarrollarse.
Los alumnos formados en Tándem
intercambian
conocimientos
al
respecto.
Redactan
un
texto
instructivo
siguiendo un orden.
Socializan
sus
trabajos
dando
lectura.
Los alumnos toman conciencia de la
importancia
de
conocer
la
gastronomía de nuestra región.
El docente alimenta la información.
El alumno reflexiona
aprendizajes.
sobre
sus
70 min.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos.
Indicadores
Instrumentos
Redactan texto instructivo sobre Guía de observación
como preparan un plato típico de
la región (pallares).
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Realiza y presenta sus trabajos de Ficha de actitudes
forma ordena y oportuna.
Difunde
responsablemente
los
productos alimenticios de su Lista de cotejo.
localidad y región.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
Elabora un Se distribuye una serie de textos y los Papelotes
boletín
estudiantes seleccionan al azar un grupo de
informativo
ellos y analizan (Se incluyen infografía) la Cuaderno
utilidad.
Lapiceros
Se indaga sobre saberes previos ¿Qué es un
boletín informativo? ¿Qué clase de texto es un Plumones
boletín? ¿Qué caracteriza a un boletín?
¿Qué lenguaje usa el boletín? ¿Cualquier Cintas
persona redacta un boletín?
10 min.
El docente informa sobre los objetivos del
aprendizaje esperado.
Recepciona información sobre los boletines y
los desastres naturales.
Textos
10 min.
40 min.
Identifica la secuencia, los pasos de su
preparación.
Diseña el proyecto de un boletín que sirva
para prevenir desastres naturales.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes.
Redacta un boletín con la normatividad para
prevenir los desastres naturales.
Socializan el trabajo final a través de un
museo.
Los estudiantes la auto y coevaluación.
20 min.
El docente realimenta la
ampliando su punto de vista.
10 min.
información
Los estudiantes realizan la actividad de la
meta cognición.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos escritos.
Indicadores
Instrumentos
Elabora un boletín informativo sobre
la prevención de desastres naturales Ficha de
Tomando
como
experiencia
lo criterios.
vivido.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento.
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Trabaja en equipo siguiendo Ficha de actitudes.
las indicaciones del profesor.
Demuestra respeto por sus
compañeros.
Guía de observación
del comportamiento.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Organiza las
pautas para el
desarrollo de
la oratoria.
Estrategias
El docente realiza un dialogo por el
día de la “Mujer” a sus alumnas
(alumnos). ¿Qué ha realizado la
docente? ¿Qué discurso realizó?
¿Cómo se llama la actitud que
realizamos
cuando
salimos
adelante? ¿Te gusta hablar en
público? ¿Tú crees que es fácil
establecer una positiva relación con
los asistentes?
El docente da conocer el propósito y
la importancia del trabajo de
aprendizaje.
Recursos
Tiempo
Papelotes
8 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Cintas
Textos
30
min.
Se agrupan por afinidad en pares.
Abren la página 189 del libro.
Subrayan las ideas importantes del
tema la oratoria.
Organiza la información a través de
esquemas.
El docente monitorea formalmente
el trabajo de aprendizaje.
Escriben
los
resúmenes
coherentemente sobre las pautas
de cómo se desarrolla la oratoria.
Socializan con la autoevaluación.
Reflexionan sobre su aprendizaje en
forma oral.
7 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Organiza las pautas en un
resumen para el desarrollo de la
oratoria y subrayan las ideas
principales de la información
Instrumentos
Hoja de trabajo
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Comportamiento
Instrumentos
Lista de cotejo.
Realiza y presenta sus trabajos
en forma ordenada y oportuna.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Planifica un
discurso,
teniendo en
cuenta las
pautas.
Estrategias
Se despierta el interés y se activan
los saberes previos presentando un
fragmento
del
discurso
de
Demóstenes : ¿De quien es el
discurso ?, ¿ Quien fue Demóstenes?,
¿ Por que fue considerado el orador
más grande de Grecia ?, ¿ Crees que
el expositor debe tomar en cuenta al
auditorio al preparar su exposición ? .
Recursos
Tiempo
Papelotes
20 min.
Cuaderno
Lapiceros
Plumones
Cintas
Responder a través de una lluvia de
Textos
ideas.
20 min.
Se da a conocer la importancia del
tema, se explica el propósito de las
actividades de la sesión.
Se organizan en forma grupal y
procesan la información, texto del
MED pág.: 189.
Los
alumnos
discriminan
las
características del discurso formal.
<
Establecen
acuerdos
planificación.
para
El docente monitorea
dando orientaciones.
el
su
trabajo
Los
alumnos
planifican
adecuadamente su discurso con los
pasos aprendidos.
Se retroalimenta la información.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos escritos.
Indicadores
Instrumentos
Planifica su discurso, teniendo Guía de observación.
en
cuenta
las
pautas
aprendidas.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Demuestra respeto por sus Ficha de actitudes.
compañeros cuando participan.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
dominio
escénico
exponer
temas
tema.
Estrategias
Recursos
el Se dialoga con los alumnos haciendo
las preguntas: ¿Toman un cuenta
al pautas
para
desarrollar
una
exposición oral? ¿Se siente seguros
un cuando expresan sus ideas en
público?
¿Conocen
información
suficiente sobre el SIDA? ¿Creen
pautas fácilmente exponer sus ideas
respecto a este tema?
Respuesta mediante lluvia de ideas:
Pizarra
Tiempo
10 min
Tizas
Textos
Lapiceros
Cuadernos
10 min
Se da a conocer el propósito de la
misión y las actividades a desarrollar.
Los
alumnos
previamente
han
recopilado información sobre el SIDA,
prevean la información.
Subraya
texto
las
ideas
principales
del
El docente alimenta la información
A través de resúmenes y esquemas
sistematizan el texto
40 min
Los alumnos utilizan el dominio
escénico al exponer sus ideas.
Socializan sus ponencias, mediante la
autoevaluación y coevaluación.
20 min
Reflexionan sobre sus aprendizajes
10 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión oral
Indicadores
Instrumentos
Utiliza el dominio escénico al Guía de observación.
exponer temas sobre el VIH –
SIDA y subrayan las ideas
principales del texto.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Acepta
la
diferencia
opiniones entre fases.
Instrumentos
de Ficha de actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
: 1 HORA
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Aplica
los
niveles
de
comprensión
en un texto.
Estrategias
Recursos
Tiempo
Despertamos el interés y activamos los
saberes previos, mostrando un texto en la Pizarra
pizarra leen, luego se formulan preguntas en
cada nivel de comprensión.
Tizas
El docente plantea las siguientes preguntas: Papelotes
¿Fue difícil responder la primera pregunta?
¿Por qué? ¿Te requirió pensar más al Plumones
responder la tercera pregunta? ¿Crees que
las preguntas formuladas alcanzan un nivel
de comprensión?
05 min
Responden mediante lluvias de ideas
Se da a conocer la importancia del tema, se
explica el propósito y las actividades de la
sesión.
Se organizan, el docente les facilita diversos
textos sobre casos o situaciones de violencia
familiar, así mismo las preguntas indistintos
para cada nivel (literal, analógico)
35 min
Los alumnos leen y procesan la información
Identifican los niveles de comprensión
mediante
las
preguntas
formuladas,
organizan las preguntas ubicándolas en cada
nivel.
El docente monitorea el trabajo permanente
dando algunos alcances.
Desarrollan poniendo en práctica los niveles
comprendidos.
El docente retroalimenta lo aprendido.
Reflexionan sobre sus aprendizajes
05 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
lectora
Indicadores
Instrumentos
Aplica los niveles de comprensión Guía de observación.
en un texto narrativo sobre
violencia familiar.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Participan
activamente Ficha de actitudes.
respetando a sus compañeros
de aula.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20
Título:
1. Área
: Comunicación
2. Componente
:
3. Grado y sección
: Quinto
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Infiere el
mensaje de
los textos.
Estrategias
Recursos
Iniciamos
la
sesión
con
una Diálogo
motivación, dialogando acerca del
amor, cariño y comunicación que
debe reinar en todo hogar.
Despertar el criterio y activar los Texto
saberes
previos
haciendo
las
preguntas ¿Qué le sugiere el título
de este texto? ¿Pueden deducir el
contenido a través del título? Cuaderno de
¿Aplicas algún procedimiento para trabajo
resumir y poder comprender un
texto?
Se da a conocer el propósito de la
sesión
y
las
actividades
a
desarrollar.
Los
alumnos
leen
un
texto
proporcionado por el docente.
Infieren el mensaje a partir de el.
Los alumnos contrastan sus ideas.
El docente alimenta la información
aclarando dudas.
Socializan sus trabajos.
Reflexionan sobre su aprendizaje.
Extensión: Traer para la próxima
clase recortes periodísticos o
artículos relacionados a violencia
familiar.
Tiempo
5 min.
20 min.
15 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Infieren el contenido y precisan el mensaje
de un texto a partir del título.
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Participan activamente
respetando a sus
compañeros de aula
Instrumentos
Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 21
Título: UTILIZA ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA DE TEXTOS
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
estrategias
durante y
posterior a la
lectura de un
textos.
Estrategias
Recursos
Sensibilizar en valores sobre la
honestidad con la lectura “Las Texto
semillas del Rey”.
Activar
los
saberes
previos
preguntando ¿Qué entienden por
estrategias? ¿Qué te ayuda a
comprender
mejor
un
texto? Papelotes
¿Conoces como hacerlo?
Tiempo
10 min.
Se da a conocer la importancia del Lapiceros
tema, se aplicará el propósito y las
actividades de la sesión.
Los alumnos trabajan en tàndem
Procesan
información
sobre
estrategias lectoras.
Comprenden el concepto que se
Plumones
pretende enseñar.
En
sus
recortes
periodísticos
subrayan las ideas principales del
texto,
están
desarrollando
las
estrategias durante la lectura.
70 min.
El
docente
monitorea
permanentemente el trabajo.
Los
alumnos
en
base
a
lo
subrayado, resumirán el texto leído
estarán aplicando las estrategias
posteriores a la lectura.
Socializan sus trabajos manifestando
opiniones
diversas
respecto
al
contenido del tema.
Reflexionan sobre su aprendizaje
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo aplicaré lo aprendido a mi
vida diaria?
10 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
Lectora
Indicadores
Instrumentos
Aplican las estrategias durante y posterior a Guía de
la lectura y escriben un resumen de lo leído. observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Participan
activamente Lista de cotejo
respetando
a
sus
compañeros de aula
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 22
Título: PRODUCCION DE TEXTOS
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Elabora
organizadores
de
información
sobre las
placas
tectónicas de
nazca
Estrategias
Recursos
Se despierta el interés y se activan Mapa
los saberes previos mostrando un
mapa y planteando las siguientes
preguntas ¿Qué observan? ¿Para Plumones
qué sirven los mapas? ¿Cuáles son
los tipos de mapas que conoces?
¿Podrías utilizar los mapas para
organizar la información? ¿Qué otras Cuaderno
técnicas gráficas conoces?
Se da a conocer la importancia del Pizarra
tema, se explica el propósito.
En pares procesan información sobre
técnicas
gráficas
en
forma
responsable.
Los alumnos identifican los procesos
secuenciales
de
un
mapa
conceptual, mental y semántica.
Elabora
organizadores
de
información
(Mapa
conceptual,
mental, semántico) con textos sobre
las placas tectònicas de Nazca.
El docente monitorea los grupos
dando algunos alcances.
Se socializan los trabajos, se auto y
Coevalúan verbalmente.
El
docente
retroalimenta
la
información.
Reflexiona sobre sus aprendizajes.
Tiempo
10 min.
60 min.
20 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos
Indicadores
Instrumentos
Elabora organizadores de información sobre
las placas tectónicas de nazca e identifican
los procesos secuenciales de un organizador.
Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Respeto
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Participan
activamente Lista de cotejo
respetando
a
sus
compañeros de aula
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 23
Título:
1. Área
: COMUNICACIÓN
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Evalúa
la
calidad de la
producción
sobre
organizadores
de
conocimientos
Estrategias
Recursos
Se sensibiliza al alumno mediante una
Pizarra
lectura “carta para el año 2050” luego se
plantea las siguientes preguntas: ¿Crees
Tizas
que es importante conservar nuestro medio
ambiente? ¿Ante la lectura como te
sentiste? Responde.
Cuaderno
Se despierta el interés y se activan los
saberes preguntando: ¿Eres consciente del Lapiceros
trabajo realizado por tus compañeros? ¿Tus
criterios siempre son constructivos o
negativos? ¿Estás en condiciones de emitir
juicios de valor al trabajo de tus
compañeros?, responden mediante lluvias
de ideas.
Tiempo
20 min
Se da a conocer la importancia del tema, se
explica al propósito y las actividades de la
sesión.
En forma grupal presenta sus organizadores
en museo
60 min
El docente invita a los grupos para evaluar
los trabajos presentador, mostrando orden
y respeto.
Cada grupo establece criterios propios al
trabajo de sus compañeros
Mediante la coevaluación se comparan los
criterios encontrados virtudes y deficiencias
que posteriormente se corregirán.
Los alumnos emiten juicios finales acerca de
la calidad de la producción de sus
organizadores de conocimiento.
El docente refuerza lo aprendido
Reflexionan sobre sus aprendices
10 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión y
comprensión oral
Indicadores
Instrumentos
Evalúa sus organizadores de Guía de observación.
conocimientos en plenaria
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Participa activamente.
Instrumentos
Ficha de actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 24
Título: ELABORACION DE UN TEXTO
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Planifica la
elaboración
de un texto
Estrategias
Recursos
Se motiva a través de la presentación de una Fotografías
fotografía del terremoto en Pisco.
Se activa los saberes previos con las siguientes
preguntas ¿Qué observan en la fotografía? ¿Se
puede escribir un texto sobre lo que se Papelote
observa? ¿Qué clase de texto podría ser?
¿Cómo elaboraría el texto?
Los estudiantes responden preguntas y
respuestas.
Plumones
Se activa el conflicto cognitivo con la siguiente
pregunta ¿Todos los textos informativos son
objetivos? ¿Todos los textos informativos son
reales?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas.
El docente explica el propósito de las siguientes
actividades.
Los alumnos se agrupan con la técnica “Las
Lanchas”.
Dinámica
El estudiante busca información sobre
elaboración de textos.
Establecen el proceso de una elaboración de
texto que se debe tener en cuenta para
elaborar un texto y subrayar.
Procesa la información con orden y secuencia
para elaborar un texto.
Elabora un esquema numérico con coherencia
interna y externa para redactar.
El
profesor
monitorea
y
evalúa
permanentemente los trabajos.
El docente retroalimenta la información.
Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de
su aprendizaje.
Los estudiantes redactarán dos diferentes
esquemas para elaborar textos en sus casas,
esquema numérico y flechas.
Tiempo
5 min.
10 min.
10 min.
30 min.
10 min.
15 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos
Indicadores
Instrumentos
Planifica la elaboración de un texto y la
presenta en plenaria.
Guía de
observación.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realiza y presenta sus
trabajos en forma
ordenada y oportuna
Instrumentos
Escala de actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 25
Título: TEXTO INFORMATIVO
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Redacta un
texto
informativo.
Estrategias
Recursos
Se despierta el interés presentando Fotos
una fotos de diferentes desastres
que han ocurrido en nuestro
departamento.
Se activan los saberes previos ¿Qué Papelotes
sentimientos
te
produce?
¿Te
recuerda algo? Lluvia de ideas.
Plumones
Conflicto cognitivo ¿Cómo actuamos
en caso de desastres naturales?
lluvia de ideas.
El docente da a conocer el propósito
de la sesión de aprendizaje.
Los estudiantes leen un texto en el
que las personas pierden la calma
durante un desastre natural.
Identifica y selecciona conceptos y
elementos del texto a escribir.
Ordena y distribuye apropiadamente
los conceptos y elementos de textos
emocionales y folletos.
Dispone y verifica los elementos.
Presenta un texto informativo sobre
el desequilibrio socioemocional en
caso de desastres naturales. Técnica
Museo.
El
docente
monitorea
permanentemente.
Los estudiantes se autoevalúan y
Coevalúan ficha de auto evaluación.
Los estudiantes reflexionan sobre su
aprendizaje ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Cómo puedo coevaluar y
mejorar mi comportamiento en caso
de desastre natural?
Tiempo
5 min.
10 min.
10 min.
30 min.
10 min.
15 min.
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Producción de
textos escritos
Indicadores
Instrumentos
Redacta un boletín informativo
prevención de desastres naturales
sobre Guía de
observación
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realiza y presenta sus
trabajos en forma
ordenada y oportuna
Instrumentos
Escala de actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 26
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Evalúa
el
texto
redactado
sobre
el
tema
seleccionado
Estrategias
Recursos
Dialogo Gabriel García Márquez es un
escritor de la obra “Cien años de
soledad”, para publicar su obra tuvo
muchas veces que hacerlo revisar,
nuestro trabajo también debe ser
revisada, están de acuerdo. Lluvia de
ideas: ¿Valoras el trabajo de tu
compañero? ¿Estás preparado para
revisar el trabajo? Lluvias de ideas
El docente da a conocer el propósito
de la sesión de aprendizaje
Copia de
la obra
Tiempo
10 min
Cuaderno
Lapiceros
Papelote
Plumones
Socializan en plenaria sus productos
Establecen criterios a través de la
coevaluación.
20 min
Revisan sus escritos
El docente monitorea y evalúa sobre
los temas expuestos
Finalidad de encontrar las virtudes
Los
estudiantes
coevaluación
El
docente
información
realizan
la
retroalimenta
la
El estudiante reflexiona
proceso de su aprendizaje
sobre
el
15 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Evalúa la calidad del texto Ficha d expresión
producido sobre organizadores de oral
información.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realiza y presenta sus trabajos
en forma ordenada y oportuna
Instrumentos
Escala de
actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 27
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
Argumenta
Se presenta un caso conflictivo donde Pizarra
sus trabajos los alumnos manifiestan y defiende
en plenaria
su posición o quien tiene la razón.
Tiza
Activar los saberes previo ¿Las Cuaderno
opiniones vertidas convencieron al
docente? ¿Qué trataron de hacer Lapiceros
cada uno de los alumnos?
Papelotes
Fue fácil plantear tus ideas para
argumentar
Plumones
15 min
El docente da a conocer el propósito
de la sesión de aprendizaje
Los
estudiantes
socializan
sus
escritos en forma individual en
plenaria.
Los
estudiantes
identifican
la
información documentada respecto a
prevención
socioemocional
en
desastre naturales.
50 min
Los estudiantes se autoevalúan
Presenta su argumentación a través
de la exposición.
El docente monitoreo y evalúa el
trabajo permanentemente.
El docente retroalimenta y presenta
la conclusión de la información.
El estudiante reflexiona sobre
proceso de su aprendizaje.
el
15 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Expresión oral
Indicadores
Instrumentos
Argumenta sus trabajos en Autoevaluación verbal
plenaria sobre la prevención
socioemocional
en
desastre
naturales.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realiza y presenta sus trabajos
en forma ordenada y oportuna
Instrumentos
Escala de
actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Utiliza
el
internet para
investigar
casos
de
maltrato
infantil.
Estrategias
Recursos
El docente muestra una lámina a nivel de
Papelote
grupo se presenta ponencias que serán
conservadas en el auditorio, responden:
Plumones
¿Qué han observado? ¿Tienes una
computadora? ¿Qué más observan?
Cuaderno
Los estudiantes responden ¿Qué cree que
pasaría, si no existieran las cabinas de Lapiceros
internet? ¿Qué servicios ofrecen las cabinas
de internet? ¿Cuáles serán las ventajas y Pizarra
desventajas del uso del internet?
Tiza
El docente pone en consideración de los
estudiantes la importancia de la sesión de
aprendizaje y de los objetivos del aprendizaje
esperado.
Es estudiante busca la información que
corresponde en su libro.
Tiempo
20 min
40 min
Selecciona información producto de la
investigación sobre los casos de maltrato
infantil previamente asignado.
El docente monitorea permanentemente el
trabajo de los estudiantes.
Sustenta los resultaos de la investigación a
través de un organizador referido a los casos
de maltrato infantil.
Los estudiantes se auto y coevalúan
El docente realimenta la
aclarando los puntos oscuros
información
Los estudiantes copian en su cuaderno los
resultados de la información a través de
organizadores
El docente aplica
metacognición.
la
actividad
de
20 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
lectora
Indicadores
Instrumentos
Utiliza
el
Internet
para Ficha de observación.
investigar casos de maltrato
infantil y lo sustenta en un
organizador.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Responsabilidad
Manifestaciones
Observables
Realiza y presenta sus
trabajos en forma ordenada y
oportuna
Instrumentos
Escala de actitudes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 29
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Planifica y
presenta
sus
ideas
de manera
coherente
sobre
la
literatura
de oriente.
Estrategias
Se les presenta un collage a cada estudiante
mediante dialogo: ¿A qué culturas corresponden?
¿A qué cultura pertenece la Biblia? ¿En el Perú
existe una ciudadela antigua? ¿Cuál es?
Conflicto cognitivo: ¿Quién es más antiguo de la
cultura del oriente o coral? Lluvias de ideas
Recursos
Papelotes
Plumones
de colores
Fotocopia
Se da a conocer la importancia del tema, se del texto
explica el propósito y las actividades de la sesión.
Los alumnos se organizan mediante tarjetas para Cuaderno
formar grupos de trabajo.
Abren su libro en la pág. 12 libro MED.
Leen y procesa la información utilizando el
subrayado
Utiliza ficha guía para recoger información que se
desea organizar.
Ubican de acuerdo a la antigüedad de la cultura,
los monumentos, obras, ruinas, vestigios y
personajes, etc.
El docente monitorea y evalúa permanentemente
el trabajo de aprendizaje.
Organiza una secuencia de imágenes en la línea
de infografía en papelotes coherentemente.
Socializan la información en la técnica de museo
disponiendo los elementos de acuerdo a la
organización
Los estudiantes realizan su coevaluación.
El docente retroalimenta la información.
Los
estudiantes
reflexionan
sobre
sus
aprendizajes: ¿Qué aprende? ¿Cómo aprende?
¿Para qué aprende?
Tarea, investigar acerca de las obras literarias del
oriente
como:
“Egipcia, Hindú, China,
Mesopotamia, Hebrea, Persa, Árabe” traer la
próxima semana.
Tiempo
10 min
10 min
Lapiceros
20 min
10 min
20 min
10 min
30 min
10 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión lectora
Indicadores
Instrumentos
Planifica y presenta sus ideas de Línea de infografía.
manera
coherente
sobre
la
literatura de oriente.
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Realiza y presenta sus trabajos Lista de cotejo.
en forma ordenada y oportuna
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 30
Título:
1. Área
: COMUNICACION
2. Componente
:
3. Grado y sección
: QUINTO
4. Duración
:
5. Secuencia didáctica
:
Aprendizajes
Esperados
Interpreta el
mensaje
de
las obras de
la
literatura
de oriente.
Estrategias
Recursos
Se presenta imágenes de personas de Imágenes
diferentes países del oriente, saberes
previos: ¿De qué países son estas Papelotes
personas? ¿Son autores de obras literarios
de países? ¿Qué los caracteriza a ellos? Del Plumones
oriente
Activar el conflicto cognitivo: ¿Saben algo
de sus obras literarias? ¿Qué narran en la
obra literaria?
Tiempo
10 min
Se da a conocer la importancia del propósito
de las actividades.
Los estudiantes forman grupos de cuatro
integrantes
Se sortean las obras para leer y trabajar
Recepcionan información
solicitado con anticipación
del
material
50 min
Subrayan la información leída y elegida:
autor, personajes, lugares, mensajes,
características, argumentación, valores, etc.
El
docente
monitoreo
y
evalúa
permanentemente
el
trabajo
de
aprendizaje.
Elaboran un mapa
Los estudiantes socializan la interpretación
del texto por medio de museos.
El docente retroalimenta la información
Los estudiantes reflexionan sobre sus
aprendizajes ¿Qué aprende? ¿Cómo
aprende? ¿Para qué aprende?
30 min
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Comprensión
lectora
Indicadores
Instrumentos
Interpreta el mensaje de las Mapa
obras de la literatura de oriente y
socializan en plenaria
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Comportamiento
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Realiza y presenta sus trabajos Lista de cotejo.
en forma ordenada y oportuna