LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN EL

LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
SECUNDARIO EN PUNO
LUIS CESAR VÀSQUEZ CANSAYA
RESUMEN
“La Administración Educativa y su Influencia en el
Rendimiento Académico de
los Alumnos del Nivel Secundario en Puno” se desarrolló en la ciudad de Puno en el año
lectivo 2009, con ocho instituciones educativas del nivel secundario. El objetivo fue
determinar la influencia que ejerce la administración educativa en el rendimiento
académico de los estudiantes del nivel secundario de la ciudad de Puno, así como establecer
el rendimiento académico de los estudiantes cuya dirección aplica o no aplica las funciones
de la administración,
del mismo modo establecer qué función
de la administración
educativa (planificación, organización, ejecución y control) ejerce mayor influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes. La investigación fue descriptiva de
tipo
Correlacional, diseño Transeccional. Los resultados de la investigación fueron que los
colegios donde se aplican las funciones de la administración educativa son los que
demuestran mejor rendimiento; consecuentemente, los colegios donde los estudiantes
obtienen bajo rendimiento son los que no aplican o aplican parcialmente las funciones de
administración; las funciones de ejecución y planificación son las que en mayor medida
influyen en el rendimiento académico con una correlación de 0,85 y 0,79 respectivamente;
de este modo se establece que la administración educativa es un factor determinante en el
rendimiento académico de los estudiantes ya que la correlación entre estas dos variables es
de 0,74.
Palabra Clave:
administración educativa, rendimiento académico,
organización, ejecución, control
Planificación,
INTRODUCCIÒN
El presente estudio responde a la necesidad de conocer el efecto que tiene la
administración educativa en el rendimiento escolar de estudiantes del nivel secundario de
la ciudad de Puno, en virtud de que la revisión de literatura efectuada al respecto, muestra
diversos factores que inciden en el rendimiento de los estudiantes, tales como el nivel
socioeconómico de los mismos, la inteligencia, contexto familiar, prácticas pedagógicas,
recursos humanos, y otros; sin embargo, la administración educativa no se menciona como
una variable explicativa del rendimiento escolar. De ahí la importancia de abordar el tema
del rendimiento académico, a partir de la administración educativa. Para el efecto, el trabajo
de investigación está organizado en cinco capítulos de la siguiente forma:
El primer capítulo corresponde a los elementos centrales de investigación:
identificación y planteamiento de la problemática, determinación de los objetivos, los
argumentos que justifican la realización del estudio, así como la formulación de la hipótesis
que guía la investigación.
El segundo capítulo está referido al Marco Teórico del trabajo y el desarrollo de los
conceptos fundamentales que se encuentran en el mismo, donde se abordan temas
inherentes a la administración, sus funciones y principios, así como una referencia a la
administración educativa en el sistema educativo peruano; también se desarrollan los
conceptos respecto al rendimiento académico, sus factores asociados, medición y
evaluación.
En el tercer capítulo se describe la metodología utilizada en el desarrollo del trabajo,
donde se establece el tipo de estudio, el diseño de la investigación, la población, muestra,
las técnicas e instrumentos utilizados y el procedimiento seguido.
En el cuarto capítulo se presentan los resultados de la investigación, donde se
exponen los resultados obtenidos a través de la aplicación de las encuestas al personal
directivo y administrativo de los colegios secundarios, así como el análisis de correlación
para conocer el efecto que tiene la administración educativa en el rendimiento académico
de los estudiantes. Estos resultados son sintetizados en cuadros e ilustrados en gráficos para
una mejor comprensión.
En el capítulo quinto, se exponen las conclusiones que se derivan de la
investigación realizada, para en función de ellas formular algunas recomendaciones que
pueden coadyuvar a mejorar el rendimiento de los estudiantes a partir de una mejor
administración educativa.
MATERIAL Y METODO
Para alcanzar los objetivos de la presente investigación se utilizaron como métodos
generales el análisis, la síntesis y la deducción, los cuales permitieron examinar
críticamente el efecto de la administración educativa en el rendimiento académico de los
estudiantes.
Objetivo 1.
“Determinar el rendimiento académico de los estudiantes cuya
Dirección aplica las funciones de la administración educativa”.
A
través
de
encuestas se analiza la aplicación de las funciones de administración, se involucra al
siguiente personal de las Instituciones Educativas del nivel secundario de Puno: Director,
Sub Director, Jefe de Laboratorio, Auxiliar de Educación, Especialista Administrativo,
Técnico Administrativo. Se considera 18 Items: 5 para la función de planificación, 4 para la
función de organización, 5 para la función de ejecución y 4 para la función de control.
Para la síntesis se efectúa un Análisis de Correlación tomando como variable
dependiente el rendimiento académico (promedios obtenidos en las asignaturas
correspondientes al 5to gado de secundaria) en función de la administración educativa
como variable independiente. Para el efecto se utiliza el coeficiente de correlación de
Pearson,
La deducción nos permite concluir que sí existe una relación entre la aplicación de
las funciones de administración con un buen rendimiento académico a la vez que si no se
aplica las funciones de administración el rendimiento académico es deficiente
Objetivo 2. “Establecer el rendimiento académico de los estudiantes cuya Dirección
no aplica o aplica parcialmente las funciones de la administración educativa”. A
través del análisis
se determina qué
Instituciones Educativas no aplican o aplican
parcialmente las funciones de administración y por lo tanto tienen un rendimiento
académico deficiente.
La síntesis nos permite determinar qué colegios no aplican las funciones de
administración por lo tanto no tienen buen rendimiento académico; estos colegios son: IES.
Independencia Nacional, IES. Carlos Rubina Burgos, IES. Comercial Nº 45 Emilio Romero
Padilla, IES. GUE San Carlos, IES. María Auxiliadora, IES. Santa Rosa, IES. Industrial Nº
32, IES. Glorioso San Carlos
La deducción nos permite concluir que hay una correlación positiva entre las
variables buen rendimiento (en base a actas de notas de los estudiantes del 5to grado de
secundaria de las instituciones educativas secundarias de la muestra de estudio, que fueron
recabadas de la Unidad de Gestión Educativa Local Puno) y; aplicación de las funciones
de administración en base a encuesta a Director, Sub Director, Jefe de Laboratorio,
Auxiliar de Educación, Especialista Administrativo, Técnico administrativo
Objetivo 3. “Identificar las funciones de la administración educativa (planificación,
organización, ejecución y control), que tienen mayor influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes”. A través del análisis se identifica qué función de la
administración se aplica con mayor incidencia en los colegios, en relación con la hipótesis
específica, se plantea que las funciones de ejecución y planificación son las que en mayor
medida influyen en el rendimiento académico
La síntesis se da al aplicar el coeficiente de correlación de Pearson , lo que nos
permite conocer
la función de la administración que tiene mayor influencia en el
rendimiento académico, según la hipótesis es la función de planificación y ejecución con
los indicadores para la primera: definición de un Proyecto Educativo Institucional como
base de las actividades de la IES, elaboración de Plan Anual de Trabajo al iniciar cada
gestión escolar, elaboración del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Anual con
participación de la comunidad educativa, definición de las actividades o tareas para el
logro de los objetivos institucionales, establecimiento de pautas o métodos para el
cumplimiento de los objetivos institucionales; y en la función de ejecución se tiene los
siguientes indicadores : elaboración, ejecución y evaluación de proyectos de innovación
pedagógica y de gestión educativa, conducción de las acciones del personal por parte del
Director, desarrollo de acciones de formación y capacitación permanente para el personal,
prácticas y estrategias de reconocimiento público para estimular el desempeño docente,
elaboración e implementación de proyectos relacionados con infraestructura, recursos
pedagógicos y otros.
Con la deducción concluimos que no todas las funciones de la administración
(planificación, ejecución, dirección y control) influyen en la misma medida en la variable
rendimiento académico solo
la aplicación de algunas
funciones de administración
(planificación y ejecución) inciden en el rendimiento académico.
Se debe precisar que el análisis consiste en descomponer el todo en sus partes con el fin de
examinar los elementos de mayor importancia que lo conforman, mientras que la síntesis es
el proceso inverso al del análisis, pues integra los elementos esenciales de las partes que
componen el todo. (RODRÍGUEZ, 1994).
Por otra parte, la deducción es el método que parte de datos generales
aceptados como válidos y que, por medio del razonamiento lógico, permite colegir varias
suposiciones. "La deducción es el enlace de juicios que lleva a la inferencia... En sentido
riguroso, inferir significa obtener un juicio llamado conclusión"(ZORRILLA, 1998).
RESULTADOS Y DISCUSION
EFECTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES
Con la finalidad de verificar el efecto de la administración educativa en el
rendimiento académico de los estudiantes, se efectúa un Análisis de Correlación
tomando como variable dependiente el rendimiento académico (promedios obtenidos en
las asignaturas correspondientes al 5to gado de secundaria) en función de la
administración educativa como variable independiente. Para el efecto se utiliza el
coeficiente de correlación de Pearson, cuya fórmula estadística es (OSTLE 1996)
r
n( XY )  ( X )( Y )
n  X
2

  X  n  Y 2   Y 
2
2

Se debe destacar que para afirmar que una variable influye en la otra, debe
existir una alta correlación entre ellos. Por otra parte, para que la correlación sea
perfecta el coeficiente de correlación (r) debe tomar el valor de 1.
De acuerdo a los resultados obtenidos, se observa que existe un grado de
correlación de 0,74 entre la administración educativa y el rendimiento académico de los
estudiantes, que se aproxima a una “correlación positiva considerable”. Este resultado
implica que el factor “Administración educativa” explica a la variable dependiente
(rendimiento académico) aproximadamente en un 74%; es decir, que el rendimiento
académico de los estudiantes del 5to grado de secundaria está influenciado en un 74%
en forma general por la administración educativa. Esto destaca la importancia de una
buena administración en las IES, para promover un mayor rendimiento de los
estudiantes.
Por tanto, se puede afirmar que mientras los directivos de las Instituciones
Educativas apliquen principios de administración educativa, los estudiantes tendrán
mayor probabilidad de alcanzar mejor rendimiento académico, e inversamente, los
estudiantes que estudian en colegios donde no se aplica o se aplica parcialmente las
funciones de la administración educativa, tenderán a presentar bajos niveles de
rendimiento académico.
Para identificar la función administrativa que mayor influencia tiene en el
rendimiento académico de los estudiantes, se efectúa a continuación un análisis
considerando como variable dependiente (Y) al rendimiento académico y como
variables independientes (Xi) a las 4 funciones de la administración educativa. Los
datos necesarios para estimar las respectivas correlaciones se muestran en los siguientes
cuadros:
a) correlación entre la función de planificación y rendimiento académico
Según los resultados obtenidos, se aprecia que la función de planificación de la
administración educativa, influye en el rendimiento académico de los estudiantes enun
79%, que se encuentra entre una correlación “positiva considerable” y una correlación
“positiva muy fuerte” lo que implica que el hecho de que los directivos de las IES
elaboren e implementen su Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de
Trabajo,de manera consensuada con los actores del proceso educativo, así como cuando
definan las actividades y los métodos para lograr los objetivos institucionales, los
estudiantes tendrán oportunidades de alcanzar un mejor rendimiento académico.
b) Correlación entre la función de Organización y Rendimiento Académico
Los resultados mostrados permiten establecer que la función de organización de
la administración educativa, influye en el rendimiento académico de los estudiantes en
un 65%, que se encuentra entre una correlación “positiva media” y una correlación
“positiva considerable”. Esto permite aseverar que la función organizativa influye sólo
de manera relativa en el rendimiento académico de los estudiantes, lo que significa que
la definición de líneas de autoridad o áreas de responsabilidad, los deberes, funciones
del personal de las IES, así como la elaboración de reglamentos internos no son factores
que incidan de manera determinante en el rendimiento académico de los estudiantes.
c) Correlación entre la función de Ejecución y Rendimiento Académico
De acuerdo a los datos anteriores se observa que la función de ejecución de la
administración educativa, influye en el rendimiento académico de los estudiantes en un
85%, que se encuentra entre una correlación “positiva considerable” y una correlación
“positiva muy fuerte”; de lo que se deduce que los estudiantes obtienen mejor
rendimiento académico cuando los directivos de las IES elaboran, ejecutan y evalúan
proyectos de innovación pedagógica y de gestión educativa, así como cuando los
directivos conducen en forma personal las acciones del personal; también son
importantes el desarrollo de acciones de formación y capacitación permanente para el
personal y la elaboración e implementación de proyectos relacionados con
infraestructura, recursos pedagógicos y otros.
d) Correlación entre la función de Control y Rendimiento Académico
En este último caso, se aprecia que la función de control de la administración
educativa, influye en el rendimiento académico de los estudiantes en un 57%, que se
aproxima auna correlación “positiva media”, lo que significa que esta función sólo
afecta en el rendimiento académico en forma relativa; por tanto se puede señalar que la
evaluación de resultados y metas de cada gestión, la definición de mecanismos para la
medición de los resultados, la presentación de informes anuales sobre la gestión
pedagógica, administrativa y económica, no son factores determinantes en el
rendimiento académico.
e) Síntesis de la correlación entre las funciones de la administración educativa y
Rendimiento Académico
Según el gráfico comparativo mostrado, se observa que las funciones de
Planificación y Ejecución son las que influyen de manera determinante en el
rendimiento académico de los estudiantes, mientras que las otras funciones
(organización y control), sólo influyen de manera relativa en el rendimiento de los
estudiantes; sin embargo, en forma global, se puede establecer que la administración
educativa es uno de los factores que influyen de forma directa en el rendimiento de los
estudiantes.
DISCUSIONES
El estudio efectuado con el propósito de determinar la influencia de la
administración educativa en el rendimiento académico de los estudiantes del 5to grado de
secundaria de las IES de la ciudad de Puno, permite exponer las siguientes conclusiones:
En relación con la aplicación de las funciones de la administración educativa
(planificación, organización, ejecución y control), el estudio efectuado permite establecer
que a nivel global, estas funciones son aplicadas en forma parcial por los directores de las
IES que conforman la muestra de estudio; lo que implica que el proceso educativo es
gestionado de manera empírica, improvisada e ineficiente.
Los alumnos que estudian bajo una dirección que aplica las funciones de la
administración educativa, tienen mejor rendimiento académico; Esto se constata con los
resultados obtenidos, donde los estudiantes logran mejor rendimiento académico;
existiendo un grado de correlación de 0.74 entre estas dos variables, quese aproxima a una
“correlación positiva considerable”.
Los estudiantes, cuya dirección no aplica o aplica parcialmente las funciones de la
administración educativa presentan menor rendimiento académico.
Las funciones de planificación y ejecución son las que mayor incidencia o efecto
tienen en el rendimiento de los estudiantes; lo que significa que la
implementación del
Proyecto Educativo Institucional y el Plan Anual de Trabajo,así como la definición de las
actividades para lograr los objetivos institucionales, son determinantes para que los
estudiantes logren mejores resultados académicos. Asimismo, la elaboración, ejecución y
evaluación de proyectos de innovación pedagógica y de gestión educativa, también
constituyen factores que influyen
positivamente en el rendimiento académico de los
estudiantes.
Finalmente se puede señalar que el objetivo general de la investigación se ha
cumplido en forma satisfactoria, en tanto que se logra establecer el efecto de la
administración educativa en el rendimiento académico de estudiantes del 5to grado de
secundaria de las IES de la ciudad de Puno; asimismo, se ha demostrado que existe un
mayor rendimiento de los estudiantes cuando se aplican las funciones de la administración
educativa, mientras que el rendimiento será bajo, si los directores incumplen con las
funciones de la administración educativa. También se ha verificado que efectivamente las
funciones de planificación y ejecución son las que tienen mayor influencia en el
rendimiento académico de los estudiantes.
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