SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: ”Francisco Bolognesi Cervantes” 22453 Grado y Sección : Quinto Grado Fecha : 21 – Marzo -2011. Profesora : Filomena O. Arango Gavilán. II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Sistema Nervioso Central ORGANIZADOR CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD CIENCIA Y AMBIENTE ÁREA IV.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, INDICADOR DE LOGRO E INSTRUMENTO. CAPACIDAD Identificar funciones de los órganos de los sentidos y su relación con el sistema nervioso central CONOCIMIENTO Sistema nervioso central ACTITUDES Cuidar y respetar su cuerpo y de los demás INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA DE EVALUACIÓN Señala las partes del sistema nervioso central Explica que es el sistema nervioso central INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Prueba escrita Observación V. –Programación de la sesión de aprendizaje. SECUENCIA DESARROLLO Observación RECURSOS Se presenta una lámina de una persona. Se recorre saberes previos. Inicio Inferir ¿Que vemos? Lámina ¿Qué está haciendo la niña? ¿Por qué la maleta no se le cae? ¿Podrá actuar una persona sin cerebro? ¿ por qué? Se le da a conocer el propósito de la sesión “El sistema nervioso central “con un silueta”. Silueta Se realiza un trabajo en pareja. Luego se distribuye unos papeles pequeños para que los niños(as) coloquen el nombre de cada órgano que observan. Comunicar Hoja bond de colores Cada pareja socializa sus ideas y los apunta. Los niños(as) leen la página 42 del libro de ciencia y ambiente del MED. Libro del MED La maestra pregunta sobre lo leído y analizado. Proceso Experimentar Los alumnos socializan su producto. Se pasa los órganos del sistema nervioso central para que ellos manipulen y observen Formular Modelo Los niños se comprometen a no golpearse la cabeza para que su cuerpo trabaje bien. La maestra sistematiza la información a través de una organización visual Aplicación de lo aprendido Papelotes Y Plumones ENCEFALO Cerebro Pizarra Plumones Cerebelo SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Es el que se encarga de controlar todas las funciones que realiza nuestro cuerpo cierre Bulbo raquídeo Medula espinar Se propicia la indagación a través de las siguientes actividades: Con ayuda del gráfico explica la observación y función principal de los órganos del sistema nervioso central. Cuaderno y Lápiz, Colores ¿Qué es la médula espinal? Completa: El cerebro recibe, almacena, procesa y transmite la …………además regula los movimientos, el …………….,el pensamiento, la ……………la atención y la inteligencia. El bulbo raquídeo es el centro que regula las respuestas…………..como: la respiración, la tos, ………………,etc. Copian en su cuaderno que le corresponde. Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? Se aplica la ficha de evaluación se corrige y archivan en su cuaderno Ficha de evaluación Evaluación: Es en forma permanente recogiendo sus saberes en forma individual y grupal, aplicando fichas. Bibliografía: Folletos Venciendo Libro del MED Sesión de Aprendizaje I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2 GRADO 1.3 DURACIÓN 1.5 DOCENTE PARTICIPANTE : 22453 Francisco Bolognesi Cervantes : 5° SECCIÓN: ÚNICA TURNO: Mañana : 03 Horas Inicio 15:00 Término: 18:00 : Arango Gavilán Filomena Otilia II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES: Área Organi zador Competencia Capacidad Conocimiento Indicador de Evaluación Técnica de Evaluación Instrume de Evaluac sobre Explica funciones sistema reproductor masculino las del la Actitud Lista de Busca con interés información reproducción humana. las del Prueba escrita Sistema reproductor masculino y función. Conoce partes sistema reproductor masculino. La comprobación Relaciona la función reproductora humana, con la conformación, crecimiento y maduración de los espermatozaides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico. Observa ción Cuerpo humano y conservación de la salud. CIENCIA Y AMBIENTE Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. Secuencia didáctica Desarrollo Recojo de saberes previos La docente se presenta antes de iniciar con el desarrollo de la sesión. Formamos grupos de trabajo. Recordamos mediante preguntas la sesión del día anterior: ¿Qué aprendimos ayer? ¿Para qué le servirá lo aprendido? Se entrega a cada grupo palabras armables con partes del sistema reproductor masculino. ¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor femenino? ¿Creen que solo las mujeres tendrán el sistema reproductor? ¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor masculino? La docente declara la actividad a trabajar. La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema reproductor masculino. Observan una lámina del sistema reproductor masculino. Responden interrogantes como: ¿Paraqué servirá el sistema reproductor masculino? ¿Cuántos partes tendrá el sistema reproductor masculino? ¿En qué parte del cuerpo se encuentra ubicado el sistema reproductor masculino? Individualmente reciben el texto del MED del área de ciencia y ambiente leen la página 23. En forma grupal responden interrogantes como: ¿Cuáles son los órganos externos del sistema reproductor masculino? ¿Cuáles son los órganos internos del sistema reproductor masculino? ¿Dónde se encuentra ubicado el sistema reproductor masculino? Exponen sus trabajos realizados. Palabras armables Plumones papelotes textos Dibujan el sistema reproductor masculino y ubican sus partes. ¿Qué pasaría si los varones no tuvieran su sistema reproductor? - Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos. Papelotes Plumones SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO ÓRGANOS INTERNOS ÓRGANOS EXTERNOS conducto de unos 18cm de longitud que interior del pene. Aplicación de lo aprendido Experimentar Formular modelos ACULADOR es un conducto situado a de los conductos deferentes y desemboca PROCESO / DESARROLLO Comunicar Medios / Materiales FERENTE es el encargado de transportar zoides. Inferir una especie de una incubadora donde los es maduran. Predecir n dos órganos de forma ovoide producen: espermatozoides. Hormonas testosteronas s cambios en el varón (barba, voz gruesa) Procesamiento de la información Observar s una bolsa que mantiene los testículos a ra menor del cuerpo 35°c Conflicto cognitivo órgano que cumple dos funciones. micción INICIO FASE IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES: CIERRE / FINAL ¿Cómo cuidaremos el sistema reproductor masculino? Elaboramos normas para el cuidado del sistema reproductor masculino. Transferencia Reflexión (metacognición) - Se enfatiza a cerca del tema tratado. - Se pregunta a los niños ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá? - Se entrega la ficha de aplicación a cada niño y niña lo resuelven. - Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma ordenada. Masking tape Ficha de aplicación VI. FUENTES DE INFORMACIÓN 6.1 Referencia bibliográfica Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud. Texto del MED ciencia y ambiente. 6.2 Referencia electrónica www.wiki pedía, Educare Sesión de Aprendizaje I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 22453 Francisco Bolognesi Cervantes 1.2 GRADO : 5° SECCIÓN: ÚNICA TURNO: MAÑANA 1.3 FECHA : abril del 2011 1.4 DURACIÓN : 03 Horas Inicio 15:00 Término: 18:00 1.5 DOCENTE PARTICIPANTE : ARANGO GAVILÁN FILOMENA II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES: Área Organi zador Competencia Capacidad Conocimiento Indicador de Evaluación Técnica de Evaluación Instrume de Evaluac Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas. las del Actitud Prueba escrita Reconoce las principales características del sistema reproductor femenino. Lista de Función reproductora humana estructura del sistema reproductor femenino. Menciona partes sistema reproductor femenino. La comprobación Relaciona la función reproductora humana, con la conformación, crecimiento y maduración de los espermatozaides y los óvulos. Observació n Cuerpo humano y conservación de la salud. CIENCIA Y AMBIENTE Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. SECUENCIA DIDÁCTICA DESARROLLO Recojo de saberes previos La docente inicia su sesión recordando las normas de convivencia. Formamos grupos de trabajo. Se presenta una lámina a cerca de los órganos de reproducción de la mujer. Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿A quiénes pertenecen estos órganos? ¿Todas las personas tendrán los mismos órganos? ¿Qué función cumplirá estos órganos en el organismo de la mujer? ¿Qué órganos comprenden el sistema reproductor femenino? La docente declara la actividad a trabajar. La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema reproductor femenino. Se expresa que aprenderemos a cerca de la función del sistema reproductor femenino. A cada grupo se hace entrega de los materiales para elaborar un modelo de útero. Reciben consignas de la docente para la elaboración del material. Clasifican los materiales según su textura. Cada grupo menciona lo que representa cada material, comparando con el órgano reproductor de la mujer. Emiten sus conclusiones. Individualmente reciben el texto del MED del área de ciencia y ambiente leen la página 53. Comentan las ideas fuerzas. Elaboran un esquema con las partes del sistema reproductor femenino para apoyar el análisis del texto. Publican sus trabajos y lo exponen. INICIO FASE IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES: Conflicto cognitivo PROCESO / DESARROLLO Procesamiento de la información Observar Clasificar Predecir Inferir Comunicar Aplicación de lo aprendido Experimentar Formular modelos - Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos. CIERRE / FINAL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO Transferencia Reflexión (metacognición) ¿Cómo cuidaremos el sistema reproductor masculino? Los niños y niñas asumen el compromiso de cuidar sus órganos de las enfermedades, con la debida higiene. - Se enfatiza a cerca del tema tratado. - Se pregunta a los niños y niñas: - ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Cómo lo aprendimos? - ¿Para qué nos servirá? - Se entrega la ficha de aplicación a cada niño y niña lo resuelven. - Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma ordenada. VI. FUENTES DE INFORMACIÓN 6.1 Referencia bibliográfica Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud. MEDIOS / MATERIALES Lámina Plumones Botellas Huevos Pabilo Bolsas Agua Sal Cuchilla textos Copias Papelotes plumones Papelotes Plumones Cuadernos Lapiceros Ficha de aplicación Texto del MED ciencia y ambiente. 6.2 Referencia electrónica www.wiki pedía, Educare Sesión de Aprendizaje I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 22453 FRANCISCO BOLOGNESI CERVANTES 1.2 GRADO : 5° SECCIÓN: ÚNICA TURNO: Mañana 1.3 FECHA : abril del 2011 1.4 DURACIÓN : 03 Horas Inicio 03:00 Término: 18:00 1.5 DOCENTE PARTICIPANTE : Arango Gavilán Filomena Otilia 1.6 ESPECIALISTA ASESOR : Jesica Silva Romero II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES: Área Orga niza dor Competencia Capacidad Conocimiento Indicador de Evaluación Técnica de Evaluación Instrument o de Evaluación las del Identifica funciones sistema respiratorio. las del Cuida y respeta su cuerpo y el de las personas. Actitud Prueba escrita Conoce partes sistema respiratorio. Lista de cotejo Sistema respiratorio y roles. La comprobación Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano. Observación Cuerpo humano y conservación de la salud. CIENCIA Y AMBIENTE Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. Secuencia didáctica Desarrollo Recojo de saberes previos La docente se presenta antes de iniciar con el desarrollo de la sesión. Formamos grupos de trabajo mediante una dinámica. Entregamos a cada grupo los materiales a trabajar. Los niños y niñas manipulan los globos. La docente formula preguntas como: ¿Qué características tiene el globo? ¿Qué podemos hacer con él? Se pide a los niños y niñas que inflen el globo con un solo soplo. Dialogamos a través de preguntas: ¿Con qué se infló el globo? ¿Qué contiene el globo? ¿De dónde salió el aire? ¿Para que permitió el globo ingresar el aire? ¿Quién infló más y quien menos? ¿Por qué esa diferencia? Los niños y niñas responden interrogantes ¿Qué pasaría si nos tapáramos la nariz? ¿Cuál es el órgano que se encarga de la respiración y como funciona? La docente declara la actividad a trabajar. La docente escribe en la pizarra el título de la actividad: El sistema respiratorio Observan y mencionan los materiales usados para el experimento. Describen los materiales clasifican y miden de acuerdo a sus características. La docente pregunta: ¿Por qué se infla el globo? ¿Por donde entra el aire? ¿Cómo serán nuestros pulmones? ¿Quién lo protege? Los niños y niñas leen el texto del MED las páginas 15 y 16 donde consolida la información. Predice con preguntas nuevas. ¿Qué sucede con los pulmones si se llena de aire? ¿Qué sucederá si tapáramos el orificio del sorbete? INICIO FASE IV. PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DESARROLLO DE SESIONES: PROCESO / DESARROLLO Conflicto cognitivo Procesamiento de la información Observar Medir Clasificar Predecir Inferir Comunicar Aplicación de lo aprendido Experimentar Formular modelos ¿Si pones papel en vez de plástico en la base de la botella ¿qué pasaría? ¿Si hacemos hueco en la botella ¿qué sucedería? Los niños y niñas exponen sus conclusiones mediante organizadores gráficos. - Con ayuda de la docente sistematizan lo aprendido y copian en sus cuadernos. Medios / Materiales Globo Silicona Sorbete Botella Plumones Textos del MED Botella papel Papelotes CIERRE / FINAL Plumones Transferencia Reflexión (metacognición) - ¿Cómo cuidaremos nuestros pulmones? - Elaboran normas sobre el cuidado de los pulmones ¿Cómo cuidaremos nuestros pulmones? Elaboran normas sobre el cuidado de los pulmones - Se enfatiza a cerca del tema tratado. Se pregunta a los niños y niñas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá? Se entrega la ficha de aplicación para confirmar lo aprendido. Masking tape Ficha de aplicación - Los niños y niñas reciben orientaciones de la docente y se retiran en forma ordenada. VI. FUENTES DE INFORMACIÓN 6.1 Referencia bibliográfica Diseño Curricular Nacional, Material académico cuerpo humano y salud. Texto del MED ciencia y ambiente. 6.2 Referencia electrónica www.wiki pedía, Educare