1er lugar Ricardo Palma de la Escuela Dr. Luis Calvo Mackenna.

ESCUELA DR. LUIS CALVO MACKENNA
COMUNA DE SANTIAGO
UTP - 2012
PLANIFICACIÓN DE CLASE SIGMA
SECTOR
Educación Matemática
Nº de SEMANAS: 1
CURSO:
3° año básico B
DESDE : octubre
NOMBRE DE LA UNIDAD :
La recta numérica y la línea del tiempo
PROFESOR RESPONSABLE:
Ricardo Palma Mancilla
HASTA: octubre
OBJETIVO GENERAL: Los alumnos serán capaces de ampliar la comprensión del sistema de numeración decimal determinando el valor que tiene cada dígito, de acuerdo a su posición.
Aplicando las operaciones de adición y sustracción en situaciones complejas consolidando estrategias de cálculo mental en procedimientos con números de más de tres cifras.
COMO: Mediante el empleo y la manipulación de la recta numérica, asociada a la construcción de una línea del tiempo (contenido pasado en la asignatura de Historia y Ciencias
sociales), con elementos de literatura fantástica y en el uso de tiempos verbales (contenido pasado en la asignatura de Lenguaje y comunicación); así como con obas pictóricas
creadas en la asignatura de artes plásticas. Para contextualizar el ejercicio y relacionarlo transversalmente con otras asignaturas y el manejo de aspectos básicos de la resolución
de problemas. Todo a través de la manipulación de material concreto de la caja SIGMA
EJE TEMATICO: Los números y su uso en situaciones diversas, tales como: comunicar resultados, responder preguntas, relatar experiencias.
MAPAS DE PROGRESO: Registro de observación, creación de problemas matemáticos
y relatos asociados, para posterior diseño de fichas para ampliar el uso de la caja
SIGMA.
DESEMPEÑO A EVALUAR: Uso de recta numérica, identificando valor posicional, manipulándola
para la resolución de adiciones y sustracciones con tres a cuatro cifras y el empleo de la
narrativa para registrar los descubrimientos hechos y los contenidos reforzados. Seguimiento
de instrucciones. Capacidad para expresarse creativamente. Respeto por el trabajo propio.
Manejo de conceptos.
APRENDIZAJE ESPERADO: Los estudiantes reconocerán la recta numérica como instrumento en el que se representan los números (y que facilita el cálculo mental); en la formulación
de problemas matemáticos (empleando estructura y vocabulario adecuados) y la búsqueda de una solución.
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OBJETIVO DE LA
CLASE
Los estudiantes
emplearán la recta
numérica para
resolver problemas
simples de adición y
sustracción,
asociando la
manipulación del
material a la línea
del tiempo y
empleando lenguaje
propio de la
resolución de
problemas.
BREVE DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
RECURSOS
Inicio:
Profesor
Loe estudiantes realizarán ejercicios de respiración y de
estimulación de los sentidos. De manera colectiva y guiada
iniciarán narrativa de la construcción como comunidad de
“nuestra tierra fantástica” (basado en la lectura de “La
Genialogía de la Bruja” de Sebastián Lacombe), tras ver
cortometraje “The Potter”. Aludiendo a los objetivos
previamente alcanzados se les presentará el objetivo de la
clase como “incógnito” (a descubrir en el cierre por los ellos
mismos). Alumnos y alumnas revisarán el material de
trabajo, recordando clases previas con el mismo mediante la
exposición de fotografías de dichas experiencias y tomarán
ubicación para iniciar la actividad.
Alumnos
Cortometraje “The
Potter”

Ordenar
determinando
entre dos o más números
de la familia de los miles
en orden ascendente y
descendente.
Caja SIGMA
Dibujos realizados
previamente
Lápiz
Calcularán individualmente la edad de cada personaje para
comparar cifras; algunos estudiantes intentarán plantear
Establecer correctamente
la relación entre
los
números representados en
la recta numérica.
Cordón
Desarrollo:
Fijarán, en parejas, las tarjetas de la caja SIGMA (Fichas) de
menor a mayor; encontrando mediante la deducción
colectiva de la relación entre la recta numérica y la línea del
tiempo. Para luego en forma narrativa y empleando tiempos
verbales coherentes al relato situar a cada personaje.

Proyector
Papel
Niños y niñas instalarán recta numérica a lo largo de la sala
de clases y recordando personajes creados en la asignatura
de lenguaje, apoyados con trabajos pictóricos de hechiceros
y brujas (con fecha de nacimiento y muerte confeccionados
en la asignatura de artes plásticas) continuarán el relato de
“nuestra tierra fantástica”.
Indicadores de evaluación
Música


Formular
preguntas
asociadas a un problema
matemático
Plantear una estrategia
para resolver el problema
y ponerla en práctica.
Recomendaciones metodológicas
1. Es deseable contar con al menos
tres
bloques
de
clases
(generalmente cortados por un
recreo) para desarrollar cada
paso sin prisa.
2. Se sugiere en clase posterior
reconstruín
megarelato
de
manera individual, compartirlo y
contrastarlo como producto de
evaluación, contemplando el
objetivo logrado en la clase
presentada.
3. Es pocible repetir la clase
solicitando que los estudiantes
ordenen la recta de mayor a
menor y empleen de manera
correcta tiempos verbales, así
como el ingreso de nuevos
personajes.
4. Idealmente la recta numérica
debe mantenerse mientras se
realicen actividades relacionadas
a esta clase en actividades
posterioes.
5. A modo de cierre del proceso se
debe dedicar una clase para que
los alumnos construyan una
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dicho cálculo a modo de problema matemático, empleando
lenguaje pertinente, señalando forma de llegar a la solución
y respetando tiempos verbales acordes. Para posteriormente
reordenarlos de mayor a menor, guiados por las tarjetas con
cifras de la caja SIGMA y respondiendo a un enunciado de
problema matemático planteado por el profesor (ayudado
por aportes de niños y niñas).
ficha tipo para la actividad que
sería incluída en la caja y que
puede constituir un producto de
evaluación.
Cierre:
Descubrimiento del objetivo por parte de los alumnos tras
reconstrucción del relato y recuerdo de etapas vividas y
elementos relevantes. Breve foro de conversación a fin de
auto- evaluar la actividad de manera valórica por parte de
los estudiantes argumentativamente. Alumnos y alumnas
aprecian su construcción y realizan ejercicios de respiración
acompañados de música de cierre (con la que escucharon el
relato leído de Benjamín Lacombe en clases anteriores). Se
les plantea a los alumnos la creación de una ficha para la caja
SIGMA, de su propia autoría, en futuras clases y se les invita
a reflexionar al respecto.
OBSERVACIONES DE LA CLASE:
Es importante mencionar que los estudiantes ya han trabajado previamente con el material, que se seleccionan las fichas a, usar en clases, en orden creciente de dificultad y segón eje temático.
La clase se da con bastante bullicio a ratos, sin embargo en la construcción de los relatos logran escucharse y se motivan por la curiosidad que el uso de la narrrativa y la temática del material
literario les proporciona.
Es necesario contar con apoyo si se deja una estación de resolución de problemas con materia de la caja SIGMA para uso de fichas en casos que se requieran; alumnos y alumnas que no
respondan al nivel de compromiso que la actividad requiere y que trabajando los mismos contenidos requieren de otra modalidad o instancia.
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