INFORME: Estudio de género y factores de riesgo socio delictual en el Programa de Atención Integral Familiar (PAIF) 24 Horas
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1 ÍNDICE PRIMERASECCIÓN:........................................................................................................................................12 I. MARCOTEÓRICODEREFERENCIA.............................................................................................................13 1. ELGÉNEROENLOSESTUDIOSSOBREDELINCUENCIA:UNAMIRADADESDELACRIMINOLOGÍA.........13 2. LACEGUERADELGÉNERO.LAINVISIBILIZACIÓNDELASNIÑASYADOLESCENTESINFRACTORASENEL ESTUDIODELOSMODELOSDETRATAMIENTOJURÍDICODELADELINCUENCIAJUVENIL............................32 3. LACONVENCIÓNINTERNACIONALSOBRELOSDERECHOSDELNIÑO(CDN):UNAFALSA NEUTRALIDAD................................................................................................................................................34 4. FACTORESDERIESGOYGÉNERO..........................................................................................................35 5. BRASILYCHILE:LAPRESENTACIÓNDEDOSESTUDIOSREALIZADOSCONPERSPECTIVADEGÉNERO..36 II. REVISIÓNBIBLIOGRÁFICANACIONAL........................................................................................................40 1. RESULTADOS.........................................................................................................................................41 2. DISCUSIÓN............................................................................................................................................53 III. REVISIÓNDEEXPERIENCIASINTERNACIONALES.......................................................................................56 1. REVISIÓNDEPROGRAMASORIENTADOSALAPREVENCIÓNDELDELITO............................................56 2. DIAGNÓSTICOYRECOMENDACIONESPARALAINCORPORACIÓNDELENFOQUEDEGÉNEROENLOS PROGRAMASDEPREVENCIÓNPARANIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.........................................................59 3. DESCRIPCIÓNDEPROGRAMASAFINES.................................................................................................65 4. DISCUSIÓN............................................................................................................................................76 IV. DESCRIPCIÓNYCARACTERIZACIÓNDELPROGRAMA................................................................................78 5. ANTECEDENTES.....................................................................................................................................78 6. ¿CÓMODEIMPLEMENTAELPROGRAMA?...........................................................................................78 7. DETECCIÓNTEMPRANA........................................................................................................................83 8. TERAPIAMULTISISTÉMICA....................................................................................................................87 V. ELPROGRAMAPAIF24HORASDESDELAPERCEPCIÓNDELOSEQUIPOS..................................................96 VI. CONCLUSIONESDELAPRIMERASECCIÓN...............................................................................................107 VII.BIBLIOGRAFIA..........................................................................................................................................109 SEGUNDASECCIÓN:.....................................................................................................................................115 I. II. ENFOQUEMETODOLÓGICO....................................................................................................................116 FUENTESDEINFORMACIÓNEINSTRUMENTOS......................................................................................117 1. InstrumentoCuantitativo:Encuesta...................................................................................................117 2. InstrumentoCualitativo:LaEntrevista................................................................................................117 III. DISEÑOMUESTRAL..................................................................................................................................120 1. MUESTRAINICIAL................................................................................................................................120 2. MUESTRAREAL...................................................................................................................................123 IV. SUPERVISIÓNYCONTROLDEDATOS.......................................................................................................125 1. SUPERVISIÓNDEENCUESTAS..............................................................................................................125 2. VALIDACIÓNDEBASEDEDATOS........................................................................................................125 3. MECANISMOSDEVALIDACIÓNCUALITATIVA.....................................................................................126 V. PLANDEANÁLISIS....................................................................................................................................129 1. ETAPASDEANÁLISIS...........................................................................................................................129 2. ANÁLISISDEDATOSCUANTITATIVOS..................................................................................................129 3. ANÁLISISDEINFORMACIÓNCUALITATIVA.........................................................................................131 2 VI. DIMENSIONESYVARIABLESDELESTUDIO...............................................................................................132 TERCERASECCIÓN:.......................................................................................................................................134 I. RESULTADOSENCUESTAAEQUIPOS.......................................................................................................135 RESULTADOSDELAENCUESTAAEQUIPOSPAIF................................................................................135 CONCLUSIONESDELOSRESULTADOSDELAENCUESTAAEQUIPOS..................................................168 II. RESULTADOSENCUESTAANIIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES..................................................................170 1. RESULTADOSDELAENCUESTAANNA...............................................................................................170 2. CONSTRUCCIÓNDETIPOLOGIASDELOSNNADELPAIF.....................................................................219 3. CONCLUSIONESDELOSRESULTADOSDELAENCUESTAANNA.........................................................221 1. 2. CUARTASECCIÓN:........................................................................................................................................223 I. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................224 II. ARICA:SARAYJONATHAN.......................................................................................................................225 III. CALAMA:DANIELAYFELIPE.....................................................................................................................247 IV. ELBOSQUE:TAMARAYULISES................................................................................................................263 V. ESTACIÓNCENTRAL:AURORAYFÉLIX.....................................................................................................285 VI. LOSANGELES:MARÍAYSEBASTIÁN.........................................................................................................309 VII.PUENTEALTO:MARITZAYERIC................................................................................................................330 VIII.RECOLETA:CATALINAYCRISTOBAL..........................................................................................................346 IX. TALCA:PAMELAYRICARDO.....................................................................................................................364 X. TEMUCO:PILARYALEJANDRO.................................................................................................................381 XI. VALPARAÍSO:ANGELAYPEDRO...............................................................................................................405 XII.CONCLUSIONES........................................................................................................................................424 QUINTASECCIÓN:........................................................................................................................................426 I. CONTEXTO...............................................................................................................................................427 II. PRINCIPALESHALLAZGOSYCONCLUSIONES............................................................................................431 III. RECOMENDACIONES...............................................................................................................................442 3 ÍNDICEDEGRÁFICOS GRÁFICO1.SEXOPROFESIONALENCUESTADO/A.............................................................................................................135 GRÁFICO2.PROFESIÓNDELAPERSONAENCUESTADA......................................................................................................136 GRÁFICO3.TIEMPODETRABAJOENELPAIF.................................................................................................................136 GRÁFICO4.ELPROGRAMATIENELISTADEESPERAACTUALMENTE…...................................................................................139 GRÁFICO5.CANTIDADDENNAENLISTADEESPERA........................................................................................................140 GRÁFICO6.SITUACIÓNCONTRACTUALDELOS/ASPROFESIONALES......................................................................................142 GRÁFICO7.JORNADADETRABAJO...............................................................................................................................142 GRÁFICO8.REMUNERACIÓN(MESPASADO)..................................................................................................................143 GRÁFICO9.PRINCIPALESFACTORESDERIESGOSOCIO-DELICTUALENNNAQUEINGRESANAMST...........................................146 GRÁFICO10.SUFICIENCIADELTIEMPODEINTERVENCIÓN.................................................................................................152 GRÁFICO11.SUFICIENCIADELACANTIDADYFRECUENCIADELASATENCIONES......................................................................152 GRÁFICO12.INSTALACIÓN/MEJORADECOMPETENCIASPARENTALES..................................................................................153 GRÁFICO13.EXISTENCIADESEGUIMIENTODELOSCASOS.................................................................................................155 GRÁFICO14.MANTENIMIENTODERESULTADOSALCANZADOS...........................................................................................156 GRÁFICO15.EXISTENCIADEMANDATOFORMALPARAAPLICARPERSPECTIVADEGÉNERO........................................................157 GRÁFICO16.RECIBIÓCAPACITACIÓNENGÉNERO...........................................................................................................157 GRÁFICO17.COMPLEJIDADDELAINTERVENCIÓNSEGÚNSEXO..........................................................................................161 GRÁFICO18.DIFERENCIASENELCOMPORTAMIENTOINFRACTORDENIÑOSYNIÑAS...............................................................163 GRÁFICO19.SEXOYEDADDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES...........................................................................................172 GRÁFICO20.PERCEPCIÓNDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSOBREEL...............................................................................176 GRÁFICO21.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES............................................................................................176 GRÁFICO22.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUE.....................................................................................177 GRÁFICO23.IMPORTANCIAQUEOTORGANLOSNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESAASISTIRALESCUELA/LICEO..............................178 GRÁFICO24.RAZONESPORLASQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESNOVANALAESCUELA,SEGÚNSEXO..................................179 GRÁFICO25.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEACTUALMENTETRABAJAN........................................................................180 GRÁFICO26.TIPODEVIOLENCIAQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESHANPRESENCIADOENLAESCUELA...................................181 GRÁFICO27.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHANSIDO........................................................................181 GRÁFICO28.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHAACOSADO/A(BULLYING)ACOMPAÑEROS/AS.....................183 GRÁFICO29.CONSUMODETABACOYALCOHOL,SEGÚNSEXO...........................................................................................185 GRÁFICO30.CONSUMOACTUALDETABACOYALCOHOL,SEGÚNSEXO................................................................................185 GRÁFICO31.CONSUMODEOTRASDROGAS,SEGÚNSEXO.................................................................................................186 GRÁFICO32.PRECOCIDADDECONSUMODETABACOYALCOHOL,SEGÚNSEXO.....................................................................187 GRÁFICO33.PRECOCIDADDECONSUMODETABACOYALCOHOL,SEGÚNSEXO.....................................................................188 GRÁFICO34.ENTORNOPERSONALALCONSUMIRDROGASPORPRIMERAVEZ,SEPARADOSPORSEXO.........................................189 GRÁFICO35.MOTIVACIÓNENELCONSUMODEDROGASPORPRIMERAVEZ...........................................................................190 GRÁFICO36.CONTEXTOSYMOTIVACIONESPARACONSUMODEALCOHOLDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.............................192 GRÁFICO37:CONTEXTOSYMOTIVACIONESPARACONSUMODEALCOHOLDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.............................192 GRÁFICO38.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEVIVENOSEMUEVENENENTORNOS............................................................196 GRÁFICO39.FACILIDAD/DIFICULTADDEACCESOADROGAS,SEGÚNSEXO............................................................................197 GRÁFICO40.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACOMETIDODELITOS......................................................198 GRÁFICO41:PORCENTAJENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACOMETIDODELITOSSOLOS,SEGÚNSEXO...............................198 GRÁFICO42.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACOMETIDODELITOS......................................................199 GRÁFICO43.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUE.....................................................................................200 4 GRÁFICO44.PORCENTAJENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACONSUMIDODROGASANTESDEIRACOMETERUNDELITO,SEGÚN SEXO..............................................................................................................................................................201 GRÁFICO45.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHATENIDOQUEROBARPARACONSEGUIRDROGAS,SEGÚNSEXO201 GRÁFICO46.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHAPERTENECIDOAUNGRUPOQUE...........................................................203 GRÁFICO47.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEPERTENECEAUNGRUPO..........................................................................203 GRÁFICO48.CONOCIMIENTOGENERALDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSOBRESUINTERVENCIÓNPORPARTEDEPAIF24HORAS, PORSEXO........................................................................................................................................................204 GRÁFICO49.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHASIDO..........................................................................208 GRÁFICO50.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHAPASADOALGUNA.........................................................208 GRÁFICO51.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUESEHASENTIDO.................................................................209 GRÁFICO52.MOTIVOSPORLOSQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSEHANSENTIDODISCRIMINADOS.....................................210 GRÁFICO53.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESYPAREJAACTUALMENTE,SEGÚNSEXO...............................................................210 GRÁFICO54.OCUPACIÓNDELAPAREJADENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES,SEGÚNSEXO........................................................212 GRÁFICO55.MATERNIDAD/PATERNIDADDENNA..........................................................................................................212 GRÁFICO56.VIOLENCIAPSICOLÓGICAANNAPORPARTEDECUIDADORES/AS,SEGÚNSEXO....................................................214 GRÁFICO57.VIOLENCIAFÍSICAANNAPORPARTEDECUIDADORES/AS,SEGÚNSEXO.............................................................215 GRÁFICO58.VIOLENCIAPSICOLÓGICAANNAPORPARTEDEPAREJA,SEGÚNSEXO................................................................216 GRÁFICO59.VIOLENCIAFÍSICAANNAPORPARTEDEPAREJA,SEGÚNSEXO.........................................................................217 5 ÍNDICEDETABLAS TABLA1.REVISTASCHILENASDECONTINUIDAD,PERÍODODEANÁLISIS,TOTALYMUESTRADEARTÍCULOSDEINTERVENCIONESEN DELINCUENCIAJUVENIL........................................................................................................................................41 TABLA2.DESCRIPCIÓNDELOSARTÍCULOSINCLUIDOSSEGÚNFILIACIÓNINSTITUCIONAL,FILIACIÓNDISCIPLINAR,REVISTAYAÑODE PUBLICACIÓN.....................................................................................................................................................42 TABLA3.DESCRIPCIÓNDELOSARTÍCULOSSEGÚNCATEGORÍASDEANÁLISIS............................................................................45 TABLA4.ACTIVIDADESPOROBJETIVO.............................................................................................................................84 TABLA5.ACTIVIDADESPOROBJETIVO.............................................................................................................................85 TABLA6.ACTIVIDADESPOROBJETIVO.............................................................................................................................85 TABLA7.ACTIVIDADESPOROBJETIVO.............................................................................................................................86 TABLA8.CARACTERIZACIÓNSEGÚNEQUIPOS..................................................................................................................101 TABLA9.RESUMENDEINSTRUMENTOSYFUENTESDEINFORMACIÓN..................................................................................119 TABLA10.DISTRIBUCIÓNDECASOSPORCOMPONENTE....................................................................................................120 TABLA11.CÁLCULODELAMUESTRA............................................................................................................................120 TABLA12.DISTRIBUCIÓNDECASOSPORCOMPONENTEDELPROGRAMA..............................................................................121 TABLA13.DISTRIBUCIONESPORSEXOPORCOMPONENTEDELPROGRAMA...........................................................................122 TABLA14.AFIJACIÓNPROPORCIONALPORSEXO.............................................................................................................122 TABLA15.NNAENCUESTADOS/ASPORCOMPONENTEYSEXO...........................................................................................124 TABLA16.TABLADEDIMENSIONES,VARIABLESEINSTRUMENTOS......................................................................................132 TABLA17.COMPONENTEDELENCUESTADO/A................................................................................................................135 TABLA18.REGIÓNENLAQUETRABAJA.........................................................................................................................137 TABLA19.COMUNAENLAQUETRABAJA......................................................................................................................137 TABLA20.COORDINACIÓNENTREINTEGRANTESDELEQUIPO.............................................................................................138 TABLA21.REUNIONESSEMANALESDELEQUIPO..............................................................................................................139 TABLA22.ROTACIÓNENLOSEQUIPOS..........................................................................................................................140 TABLA23.PRINCIPALRAZÓNPARALAROTACIÓN.............................................................................................................141 TABLA24.INSTANCIASDEAUTOCUIDADO......................................................................................................................141 TABLA25.POSICIÓNDELASINSTITUCIONESOPERSONASQUEDERIVANNNAALPAIF...........................................................144 TABLA26.EXISTENCIADECANALESFORMALESDECOMUNICACIÓN.....................................................................................145 TABLA27.RELACIÓNDELPAIFCONINSTITUCIONESQUEDERIVAN......................................................................................145 TABLA28.PRINCIPALESFACTORESDERIESGOSEGÚNSEXODELAPERSONAENTREVISTADA......................................................147 TABLA29.PRINCIPALESFACTORESDERIESGOSEGÚNREGIÓN............................................................................................148 TABLA30.CONOCIMIENTODELPAIFENELENTORNO......................................................................................................148 TABLA31.RELACIÓNDELPAIFCONELENTORNO............................................................................................................149 TABLA32.PRINCIPALRAZÓNPORLAQUECREEQUENOHAYRELACIÓN................................................................................149 TABLA33.PRINCIPALCUIDADOR/ASEGÚNORDENDEIMPORTANCIA...................................................................................150 TABLA34.NNADELPROGRAMACONPAREJA................................................................................................................150 TABLA35.INFLUENCIADELASPAREJASENNNA.............................................................................................................151 TABLA36.UTILIDADDELPROGRAMA............................................................................................................................153 TABLA37.CUMPLIMIENTODEOBJETIVOS......................................................................................................................154 TABLA38.CAMBIOSENLASRELACIONESFAMILIARES.......................................................................................................154 TABLA39.CAMBIOSENLOSNNA................................................................................................................................154 TABLA40.MOMENTODELSEGUIMIENTO......................................................................................................................155 TABLA41.IMPACTODELAOPINIÓNDELOS/ASUSUARIOS/AS............................................................................................156 TABLA42.CONCEPTODEGÉNERO...............................................................................................................................158 6 TABLA43.DEFINICIÓNDEGÉNERO...............................................................................................................................158 TABLA44.CARACTERÍSTICASDENIÑOSPORSEXODELAPERSONAENCUESTADA.....................................................................159 TABLA45.CARACTERÍSTICASDELASNIÑASPORSEXODELAPERSONAENCUESTADA...............................................................160 TABLA46.COMPLEJIDADENLAINTERVENCIÓNSEGÚNSEXOPORSEXODELAPERSONAENCUESTADA.........................................161 TABLA47.CAUSASDELAMAYORCOMPLEJIDADENLAINTERVENCIÓNCONNIÑAS..................................................................162 TABLA48.CAUSASDELAMAYORCOMPLEJIDADENLAINTERVENCIÓNCONNIÑOS.................................................................162 TABLA49.CARACTERÍSTICASDIFERENTESSEGÚNSEXODELAPERSONAENCUESTADA..............................................................163 TABLA50.DIFERENCIASENELCOMPORTAMIENTOINFRACTORDENIÑOSYNIÑAS..................................................................164 TABLA51.DIFERENCIASENTRENIÑOSYNIÑASENLASMOTIVACIONESPARADELINQUIR..........................................................164 TABLA52.DIFERENCIASENLASMOTIVACIONESPARADELINQUIRPORSEXODELAPERSONAENCUESTADA...................................165 TABLA53.MOTIVACIONESPARADELINQUIRENNIÑOS.....................................................................................................165 TABLA54.MOTIVACIONESPARADELINQUIRENNIÑAS.....................................................................................................166 TABLA55.DIFERENCIASENELTIEMPODEINTERVENCIÓNENNIÑOSYNIÑAS.........................................................................166 TABLA56.NECESIDADDEAPLICARPERSPECTIVADEGÉNERO..............................................................................................167 TABLA57.RAZONESPARAAPLICARPERSPECTIVADEGÉNERO.............................................................................................167 TABLA58.CÓMOINCORPORARLAPERSPECTIVADEGÉNERO..............................................................................................168 TABLA59.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESENCUESTADOS,................................................................................................170 TABLA60.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESPORCOMPONENTEDELPROGRAMA.....................................................................170 TABLA61.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESPORREGIÓN....................................................................................................171 TABLA62.SEXODENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.........................................................................................................171 TABLA63.EDADDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.........................................................................................................171 TABLA64.NºDEPERSONASCONLASQUEVIVENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES..................................................................172 TABLA65.PERSONASCONLASQUEVIVENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES...........................................................................173 TABLA66.PERSONASCONLASQUEVIVENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSEGÚNSEXO...........................................................173 TABLA67.RESPONSABLEOJEFE/ADEHOGARDONDEVIVENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES....................................................173 TABLA68.NIVELEDUCACIONALDELRESPONSABLEOJEFEDE.............................................................................................174 TABLA69.NIVELEDUCACIONALDELRESPONSABLEOJEFEDEHOGARDONDE........................................................................174 TABLA70.INGRESOECONÓMICOMENSUALENHOGARESDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES....................................................175 TABLA71.SATISFACCIÓNDENECESIDADESBÁSICASDELHOGARSEGÚNNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.....................................175 TABLA72.CURSODELOSNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEASISTENALAESCUELA.............................................................177 TABLA73.CURSOALQUELLEGARONLOS/ASNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUENOVANALAESCUELA...................................178 TABLA74.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEDESEAVOLVERALAESCUELA..................................................179 TABLA75.FORMASDEVIOLENCIAPRESENCIADAPORNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESENLAESCUELA.........................................180 TABLA76.FORMASENQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESHANSIDOACOSADOS/AS(BULLYING)ENELESCUELA.........................182 TABLA77.FORMAENQUELOS/ASNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESENCUESTADOS/ASHANACOSADOASUSCOMPAÑEROS/AS........184 TABLA78.EDADMEDIADECONSUMOPORPRIMERAVEZ...................................................................................................186 TABLA79.EDADMEDIADECONSUMOPORPRIMERAVEZPORREGIONES..............................................................................186 TABLA80.DROGASCONSUMIDASPORPRIMERAVEZENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.........................................................188 TABLA81.CONSUMOACTUALDEDROGAS(DIFERENTEATABACOYALCOHOL)......................................................................191 TABLA82.DROGASCONSUMIDASACTUALMENTE............................................................................................................191 TABLA83.AUTOLESIONESENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES............................................................................................193 TABLA84.AUTOLESIONESENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES............................................................................................193 TABLA85.MOTIVACIONESPARAAUTOLESIONESENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES...............................................................193 TABLA86.PERCEPCIÓNDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSOBRESÍMISMOS/AS,SEGÚNSEXO................................................195 TABLA87.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEVIVENOSEMUEVEN..................................................................................195 TABLA88.FACILIDAD/DIFICULTADDEACCESOADROGASENELENTORNO............................................................................196 7 TABLA89.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHAINCURRIDOENDELITOS....................................................197 TABLA90.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEINCURREENDELITOSSOLOS/AS..............................................198 TABLA91.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACOMETIDODELITOSCONAMIGOS/AS..................................199 TABLA92.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHACOMETIDO.....................................................................199 TABLA93.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUE.........................................................................................200 TABLA94.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHA....................................................................................200 TABLA95.FRECUENCIACONQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESCONSUMEN......................................................................202 TABLA96.TIPODEDROGAQUECONSUMENNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.........................................................................202 TABLA97.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHANPERTENECIDO.....................................................................................202 TABLA98.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEPERTENECEACTUALMENTE..........................................................................203 TABLA99.CONOCIMIENTOGENERALDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSOBRESUINTERVENCIÓNPORPARTEDEPAIF24HORAS.204 TABLA100.MOTIVOSPORLOSQUELOSNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESPARTICIPANDELPAIF24HORAS.................................204 TABLA101.MOTIVOSPORLOSCUALESNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESCOMETENDELITOS......................................................205 TABLA102.MOTIVOSPORLOSCUALESLOSNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESCOMETENDELITOS,PORSEXO.................................206 TABLA103.PERCEPCIONESENRELACIÓNAGÉNEROYDELITOS,SEGÚNSEXO........................................................................207 TABLA104.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES.............................................................................................207 TABLA105.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUEHAPASADOALGUNAVEZPORTRIBUNAL..................................208 TABLA106.PORCENTAJEDENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESQUESEHA..............................................................................209 TABLA107.MOTIVOSPORLOSQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESSEHANSENTIDODISCRIMINADOS......................................209 TABLA108.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESENPAREJA,ACTUALMENTE...............................................................................210 TABLA109.NIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESYPAREJAS.....................................................................................................211 TABLA110.EDADDEPAREJADENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES........................................................................................211 TABLA111.DIFERENCIADEEDADENTRENIÑOS,.............................................................................................................211 TABLA112.OCUPACIÓNDELAPAREJADENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES...........................................................................212 TABLA113.PERSONAACARGODEHIJO/ADENNA.........................................................................................................213 TABLA116.NNAEMBARAZADAALMOMENTODEREALIZARLAENCUESTA...........................................................................213 TABLA117.TIEMPODEEMBARAZODENNAALMOMENTODEREALIZARLAENCUESTA...........................................................213 TABLA118.VIOLENCIAPSICOLÓGICAANNAPORPARTEDECUIDADORDENTRODELHOGAR....................................................213 TABLA119.VIOLENCIAFÍSICAANNAPORPARTEDECUIDADORES/AS.................................................................................214 TABLA120.VIOLENCIAPSICOLÓGICAANNAPORPARTEDEPAREJA...................................................................................215 TABLA121.VIOLENCIAFÍSICAANNAPORPARTEDEPAREJA............................................................................................216 TABLA122.DENUNCIADEVIOLENCIAPSICOLÓGICASUFRIDAPORNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES–DEPARTEDEPAREJA-...............217 TABLA123.MOTIVOSPORLOSQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESNODENUNCIAVIOLENCIAPSICOLÓGICADEPARTEDEPAREJA....218 TABLA124.DENUNCIADEVIOLENCIAFÍSICASUFRIDAPORNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES–DEPARTEDEPAREJA-.......................218 TABLA125.MOTIVOSPORLOSQUENIÑOS,NIÑASYADOLESCENTESNODENUNCIANVIOLENCIAFÍSICADEPAREJA........................218 TABLA126.AGRESIÓNSEXUALSUFRIDAPORNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES........................................................................219 TABLA127.AGRESIÓNSEXUALSUFRIDAPORNIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES,SEGÚNSEXO......................................................219 TABLA128.DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADEARICA................................242 TABLA129.DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADECALAMA.............................260 TABLA130.DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNAELBOSQUE.............................281 TABLA131-DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADEESTACIÓNCENTRAL.............306 TABLA132.DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADELOSÁNGELES.......................327 TABLA133-DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGODELOSNNADELACOMUNAPUENTEALTO.........................342 TABLA134.DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADERECOLETA...........................359 TABLA135-DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADETALCA................................379 TABLA136-DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADETEMUCO............................401 8 TABLA137-DIFERENCIASDEGÉNEROENLOSFACTORESDERIESGOENLOSNNADELACOMUNADEVALPARAÍSO........................420 TABLA138-SIMILITUDESODISIMILITUDESDESDELAPERSPECTIVADEGÉNERO.....................................................................424 9 PRESENTACIÓN A continuación se presenta el Informe Final del “Estudio de Género y Factores de Riesgo Socio-delictualenelProgramadeAtenciónIntegralFamiliar(PAIF)24horas”,solicitadopor laSubsecretaríadePrevencióndelDelitoaIsónomaConsultoríasSocialesLtda. La revisión de la literatura especializada, da cuenta de que los factores que determinan el comportamiento delictual son conocidos y modificables, mediante intervenciones adecuadas,anivelindividual,familiar,grupodepares,escuela,ybarrio/comunidad.Porotro lado, también se ha demostrado que existen factores personales, del entorno y de orden estructuralquehacenquedeterminados/asniños,niñasyadolescentesseanmásproclivesa desarrollarconductasasocialesy/odelictivas. Envirtuddeello,losesfuerzossedebenconcentrarenaquellosindividuosqueacumulanun grannúmerodefactoresderiesgo,loscualesincrementanlasprobabilidadesdeemprender trayectoriasdevidasproblemáticas. Específicamente, en el ámbito de la prevención y reinserción social, es fundamental el abordajedefactoresderiesgoquepuedenaumentarlasprobabilidadesdequeniños,niñasy adolescentesseinvolucrenenladelincuencia,siendoesencialintervenirsuecología,esdecir, potenciarelroldelafamilia,laescuela,paresprosociales,entreotrosfactoresquepermitan aumentarlosrecursosyherramientasparahacerfrentealosproblemas. EnChile,elporcentajedejóvenesmujeresquedelinquenesmenorqueeldeloshombres, representando un 10,8% del total de NNA1 que ingresan al sistema de justicia juvenil (SENAME, tercer trimestre 2014). Este factor ha incidido en que en Chile se hayan desarrollado pocos estudios científicos que diferencien factores y/o las intervenciones más apropiadasparaniños/asyjóveneshombresymujeres,esdecir,losestudiosrealizadoshan estado carentes de la incorporación del enfoque de género, lo que ha provocado que las políticaspúblicasexistentesinvisibilicenlasituaciónparticulardelasniñasyadolescentes. Enlaactualidad,existeunmandatodegobiernoparaincorporarelenfoquedegéneroenel diseño, implementación y evaluación de todas las acciones que se emprendan desde el Estado,conelfindeiracortandolasinequidades,brechasybarrerasdegéneroexistentesen los diversos ámbitos. Y en este marco, las orientaciones técnicas gubernamentales señalan quedebeexistirunamiradadegéneroenlaintervenciónconadolescentes.Noobstante,las orientacionestécnicasnoestablecencuálessonlasconsideracionesquesedebenrealizara partirdeesteenfoque. Esporelloquesurgelanecesidaddedesarrollarestudiosque,desdeelenfoquedegénero, analicenlosfactoresderiesgoqueintervienenenlacomisióndedelitosporpartedeniños, 1 Enelpresenteinforme,seusarálaabreviaturaNNAparahacerreferenciaaniños,niñasyadolescentes. 10 niñasyadolescentes,ytambiénqueanalicenyevalúen,desdeestaperspectiva,losservicios prestados, respecto de si se están respondiendo adecuadamente a los requerimientos y necesidadesdelosniños,niñasyjóvenesqueformanpartedelapoblaciónobjetivodeun determinadoprograma. Es en este contexto que se lleva a cabo el presente estudio, el cual tiene como principal objetivo realizar un análisis y evaluación de variables de género, factores de riesgo y comportamientoinfractordelosniños,niñasyadolescentesingresadosalPAIF24horas. Esteinforme,correspondientealúltimoproductodelestudio,constadecincosecciones,las cualessedistribuyendelasiguientemanera: EnlaPrimeraSección,llamada“Discusiónteórica–conceptualyDescripcióndelPrograma” sepresentanlossiguientescapítulos:I)MarcoTeóricodeReferencia,enelcualserealizauna revisión, a partir de las teorías criminológicas de la cuestión de género en el estudio de la delincuencia; II) Revisión Bibliográfica Nacional, en el cual se presenta una búsqueda y revisión de publicaciones en revistas científicas nacionales en relación a la delincuencia juvenil y el enfoque de género en estas temáticas; III) Revisión de Experiencias Internacionales,enelcualsepresentaunarevisióndeProgramasextranjerosenfocadosen prevención de la delincuencia y que tengan enfoque de género; IV) Descripción y Caracterización del Programa, a partir de revisión documental; V) El Programa desde la percepción de los equipos, que consiste en una caracterización construida a partir de las entrevistasgrupalesaequiposPAIF;yVI)ConclusionesdelaSección. En la Segunda Sección, llamada “Diseño Metodológico”, se presentan los capítulos: I) Enfoque metodológico; II) Fuentes de Información e instrumentos; III) Diseño Muestral; IV) Supervisiónycontroldedatos;V)PlandeAnálisis;yVI)DimensionesyvariablesdelEstudio. LaTerceraSecciónpresentalos“ResultadosCuantitativos”delainvestigación,dividiéndose endoscapítulos:I)ResultadosdelaEncuestaaEquiposPAIF,yII)ResultadosdelaEncuestaa NNA.Porsuparte,laCuartaSeccióncontienelos“ResultadosCualitativos”,correspondientes a los Estudios de Casos, siendo cada capítulo una comuna con sus dos casos correspondientes(10comunas,yuncasodeniñoyuncasodeniñaparacadauna). Finalmente,laQuintaSecciónllamada“PrincipaleshallazgosyRecomendaciones”,constade 3capítulos:I)Contexto,enelcualsehaceunabrevesíntesisdelcontextoteóricodelestudio para volver al objetivo general de investigación, II) Principales hallazgos y Conclusiones del Estudio,yIII)RecomendacionesparaelPrograma. 11 PRIMERASECCIÓN: DISCUSIÓNTEÓRICA–CONCEPTUAL Y DESCRIPCIÓNDELPROGRAMA 12 I. MARCOTEÓRICODEREFERENCIA Acontinuaciónsepresentaelmarcoteóricoqueseutilizarácomoreferenciaparaelpresente estudio. 1. EL GÉNERO EN LOS ESTUDIOS SOBRE DELINCUENCIA: UNA MIRADA DESDE LA CRIMINOLOGÍA a) Una introducción desde las teorías criminológicas. Las primeras explicaciones criminológicaspositivistas. Al revisar las principales teorías criminológicas que tradicionalmente han explicado el fenómenodelictivotantodeadultos/ascomojóvenes,esposibleapreciarquelamujer/niña hasidoinvisibilizadaoestereotipada(Zaffaroni,1993;Smart,1976). Para explicitar el fenómeno de la invisibilización Carol Smart (1976) ha señalado que en muchosestudioscriminológicos,lamujernosemenciona,supropiaexistenciaseignoraose considerataninsignificantecomoparatomarseencuenta.Eldesviado,elcriminaloelactor, siempreesmasculino;siempreessuracionalidad,sumotivación,sualienaciónosuvíctima. La experiencia del mundo femenino nunca se expresa, aun cuando puede ser y frecuentementeloes,diferentedelaexperienciamasculina. Yconrespectodelavisiónestereotipadadelamujerdelincuenteéstatuvosuorigenenlas teoríaspremodernasdelacriminologíapositivista2definalesdelsigloXIX,quesituabanenla biologíayenloquepostulabancomolaesenciaolanaturalezafemenina,laexplicaciónde suscomportamientosdesviados(Azaola,2007). Dentro de las primeras explicaciones de corte positivista, destaca la postura de Cesare Lombrosoquientratarádedarunadelasprimerasexplicacionesalcomportamientodelictivo delamujer,ensuobraLaDonnaDelinquente,escritojuntoasucuñadoGiovanniFerreroen elaño1892. Los autores sostienen que la mujer tiene una mayor pasividad3, lo que viene determinada fisiológicamente. Por ello serían más obedientes a la ley, lo que explicaría su baja 2 Enelcontextodelnuevodiscurso“científico”positivista(segundamitaddelsigloXIX)sedesarrollandiversas teoríasquebuscarían“justificarcientíficamentelasdesigualdadessocialescomonecesariadiversidadnatural” (Pavarini,1983:41).Yenlainterpretacióncausaldelobrarhumanopermitióqueelparadigmaepistemológico de la criminología positivista fuese de tipo etiológico, esto es el de una ciencia que explica la criminalidad examinandolascausasylosfactores,loqueimplicabalaaceptaciónapriorideunahipótesisnodemostrada,a saber,queladiversidadtieneunfundamentoontológico-natural(Pavarini,1983:44-45). 3 Señalan Lombroso y Ferrero que “se ha notado la tendencia conservadora de las mujeres en todas las cuestionesdeordensocial,unconservadurismocuyacausaprovienedeestarforzadaalainmovilidaddelóvulo comparadoconeldelzooesperma”(1895:109,citadoenMiralles,1983:123). 13 participaciónenhechosdelictivos.Almismotiempo,sonpotencialmenteamorales,esdecir “engañosas,frías,calculadoras,seductorasymalévolas”(VanSwaaningen,1989:85-86). Yenelcasodelasmujeres,lateoríadelatavismolombrosiano,nolasconduciríaacometer delitos sino a la prostitución, lo que constituiría, para estos autores, la forma obvia de desviaciónfemenina(Antony,2005). “El concepto de la verdadera naturaleza de la mujer es absolutamente fundamental en la obra de Lombroso y Ferrero, de modo que cualquier característica social de la mujer es reflejo de su naturaleza” (Miralles, 1983: 123). En este sentido, cada una de las característicasatribuidasalaprostitutadevienecontralanaturalezafemenina.AsíLombroso destacó de la prostituta “su frigidez, su mayor virilidad, su carencia de sentimientos maternales,eltemoralagravidez,laociosidad,generalmentedeclasepobre,amantesdel adulterio,desordenadasdevidasocialpervertida,malsanogustoporlosplaceresyelvicio (…)”(Lombroso,1903,enAntony,2005:22)4 Deestemodo,apartirdelestudiodeLombrosoyFerrero,lamujerdelincuenteesvistacomo biológicamenteanormalnosolamenteporquees“rara,sinoquenoesunamujercompleta.Y deahísedesprendeundobleoprobio:lacondenalegalporeldelitoylacondenasocialpor la anormalidad biológica o sexual. Los autores italianos llegan a afirmar que: “Por ser una dobleexcepciónlamujercriminalesunmonstruo”(Miralles,1983:124). Apesardelascríticasplanteadasalasexplicacioneslombrosianas5,labasedeterministade carácter biológica presente en esta primera teoría es recogida y refinada en posteriores desarrollesteóricos. ComoseñalanMedaChesneyLindyRandallG.Shelden:“Sibienmuchasteoríasdelcrimen cometidoporhombrescomenzarongradualmenteaincluirotrosfactores,lasteoríassobreel crimenfemeninocontinuaronpormuchosañoscentrándoseexclusivamenteenlaanatomía, yparticularmenteensusexualidad”(2004:101). Enestalínea,unautorquecontribuyóalacreenciadequeladelincuenciafemeninaestaba fisiológicamentedeterminadafueOttoPollack,quienensulibroTheCriminalityofWomen (1950)sugirióquelasmujerescometíancrímenesaligualqueloshombres,perosucrimen eramásfácildeocultar(Stenglein&Sánchez-Bayón,2012:77).Enestesentido,mantuvoque las mujeres criminales eran más engañosas que los hombres, basando esta habilidad de la mujerenelrolpasivoqueéstaadoptabaenlarelaciónsexual.Lasmujeresseríancapacesde 4 “Lamujerdelincuentepresentaparaestosautoreslascualidadesdelacriminalidadmasculinaylaspeoresde lascaracterísticasdelafeminidad:laastucia,elrencorylafalsedad.Demodoquelamujeresunacombinación antinaturaldeambossexos”(Smart,1976:33,enMiralles,1983:124). 5 EnestesentidoporejemplolascríticasplanteadasporelcriminólogoholandésC.Loosjes,quiendefendióque labajaprevalenciadeladelincuenciafemeninaseexplicabaporrazonesajenasasupresuntapatología,tales comosusituaciónsocio-económica,entreotras(VanSwaaningen,1990:86). 14 ocultaroaparentarlaexcitaciónsexual,mientrasqueloshombresno,puesellostienenque lograrunaerección.Detalmodoquelasmujerestendríanunahabilidad“natural”parael posibleocultamientodesupatróndeconducta,yqueconductastalescomoelengañoserían aprendidasdurantelaniñez(ChesneyLind&Shelden,2004:103). Adicionalmente, planteaba la denominada “hipótesis de la caballerosidad”, es decir, que la actitud caballeresca de los hombres hacia las mujeres, basada en una concepción de las mujerescomocriaturasapaciblesypasivas,conduceatrataralasmujeresdelincuentescon másindulgenciaqueasushomólogosmasculinos(Smart,1977:95;VanSwaaningen,1990: 86). LosfundamentosideológicossostenidosentrabajoscomoeldeLombrosooPollak,influyen con fuerza en la obra de Cowie, Cowie y Slater, Delinquency in Girls (1968). Un estudio siquiátrico que discurre sobre las características de 318 niñas de una institución juvenil en Gran Bretaña durante el año 1958. Señalan los autores que estas niñas debieron ser separadasdelasociedadypuestasbajolaseguridaddeunaescuelaresidencialmásquepara proteger a la sociedad, por su propio bien. Y la mayoría fue encarcelada por ofensas que, desdeelpuntodevistadelosautores,constituíandelitossexuales,incluyendounavariedad de ofensas de estatus (necesidad de “cuidado y protección”, “ser refractarias”, y “fuera de control”)(Cowie&Slater,1968:166,citadoenChesneyLind&Shelden,2004:104). Efectivamente,paralosautoresladelincuenciafemeninatomapredominantementelaforma de una conducta sexual (por ejemplo promiscuidad), lo que requiere un mayor grado de maduración que los delitos de los niños. Y en cuanto a las causas de la delincuencia femenina, sin perjuicio de explorar factores ambientales o sociales, enfatizan el determinismobiológico. Asimismo, en cuanto a la generalidad de las teorías reseñadas, Smart señala que sus contenidos ideológicos tienen –indirectamente- implicaciones sociales, ya sea por la confirmacióndel“sentidocomún”ylascreenciassituadasculturalmenteoporlaalteración delaconcienciadelagenteensuvidacotidianaatravésdeunacríticayladesmitificaciónde valores aceptados y creencias. E incluso influirán en la propia percepción que los actores tienendesí,enestecasolasjóvenesinfractoras(1977:95-96). Unodelosaspectosmáspreocupantesenestesentido,eslamaneraenquedeterminadas teorías“científicas”deladelincuenciafemenina-quehanpresentadomayorinterésenlas técnicasdecontrolqueenlaemancipaciónoliberación,enfatizandolanaturalezabiológicay patológica de las infracciones penales- pudieron haber influido y/o legitimado las conceptualizacionesdelosresponsablespolíticos6detalmodoqueladelincuenciafemenina es, o sigue siendo interpretada como una enfermedad biológicamente arraigada (Smart, 1977:96). 6 Smarthacereferenciaalosencargadosdediseñareimplementarlaspolíticaspenitenciarias. 15 Y que un sistema penal adopte en la práctica este concepto de tratamiento, puede ser indicativo no sólo de un reconocimiento de la “eficiencia” de ciertos medios de control criminal, sino que también de un cambio en la concepción de la base motivacional de la criminalidad,lejosdelconceptoclásicoderesponsabilidad,orientándoseaunenfoquemás positivistaqueenfatizalapatologíaindividual.Unmuybuenejemplodeadoptarlaanalogía del “enfermo” para comprender lo que se define como la motivación criminal, es la transformacióndeHolloway7deunaprisiónaunhospitalpsiquiátricoenelquelasmujeres reciben tratamiento psiquiátrico relacionado más bien con sus “necesidades” psicológicas que con sus infracciones. La hipótesis que subyace a esta política es que, en el caso de las mujeres, la desviación criminal es prueba de un desequilibrio mental. De tal modo que su condición de dependiente será usualmente confirmada y su capacidad de controlar o de cambiarsuestilodevidaserádañada(Smart,1977:96). Todos estos mitos sobre la naturaleza fisiológicamente determinada de la delincuencia femenina acabaron por tener consecuencias efectivamente reales. Enlosmediosdecomunicación,enlapolicía,enelsistemajudicial,etc.Porello aún recibirá la etiqueta de “loca” más que la de “delincuente”: si una mujer infringelaleyesquealgonomarchabienensucabeza(VanSwaaningen,1989: 86). b)Teoríassociológicasycontrolpenal:lainvisibilizacióndelasniñas. Acabamosderevisarlasprimerasteoríasdelacriminalidadfemeninayposterioresrevisiones teóricas, fuertemente influenciadas por la noción de que la anatomía de la mujer y en especial su sexualidad jugaban un rol preponderante en la delincuencia femenina de las jóvenes. En este apartado, se presentan algunas de las principales teorías desarrolladas desde principios del siglo XX, y que surgieron para explicar el fenómeno de la delincuencia. En términosgenerales,estasteoríasdecortepreferentementesociológico,invisibilizaronalas adolescentes o explicaron su baja delincuencia desde algunos estereotipos sexistas (Aedo, 2014).Asíporejemplo,enlateoríaecológicaodeladesorganizaciónsocial8,ShawyMcKay 7 SobreHollowayvéaseMatthews(2003),pp.257-259. Los primeros estudios sociológicos introducen factores ambientales (sociales, ecológicos), con el fin explicar por qué determinadas organizaciones sociales (barrio, países) presentan una tasa de delincuencia mayor que otras(Cid&Larrauri,2001:16).Lasvariacionesdeestasprimerasteoríassociológicashansidodenominadasde la ecología social, o de la desorganización social cuyo punto de partida se ubica en la Escuela de Chicago. El principal apoyo empírico a la relación entre las áreas desorganizadas y delincuencia viene del trabajo sobre delincuencia juvenil publicado en el 1942 por Clifford Shaw y Henry McKay Juvenile delinquency and urban areas. “Esta obra fue quizá la contribución más importante de la Escuela de Chicago a la criminología (…) Además, sería una de las primeras investigaciones que insista en la importancia de, junto al análisis de estadísticas, darle la voz a los jóvenes delincuentes para saber cuáles son sus propios motivos para llegar a cometerdelitos”(Anitua,2006:79-80). 8 16 se centraron exclusivamente en la delincuencia masculina de Chicago y se refirieron repetidamente a las tasas (masculinas) como “tasas de delincuencia”, pese a haber elaboradoocasionalmentecuadroscomparativosconladelincuenciafemenina.Enlamisma línea se ubica el estudio que realizó Trasher (1927), quien analizó más de mil pandillas juvenilesdeChicagoysólodedicóunapáginadesulibro-demásdetrescientas-adiscutirel casodecincooseispandillasdemujeres.Yrespectodesubajaparticipaciónenlaspandillas señaladosfactores: Elprimero,lospatronesdecomportamientosocialdelasmujeres,cargadodeun gran peso de tradiciones y costumbres, contrarias a las pandillas y sus actividades; y en segundo lugar, las niñas, incluso en áreas urbanas más desorganizadas, están vigiladas y cuidadas mucho más de cerca que los niños y usualmente son correctamente incorporadas a los grupos familiares o a alguna otraestructurasocial(Trasher,1927:228,enChesneyLind&Shelden,2004:108). Otrosautores,representantesdelaTeoríadelasSubculturas9,Cloward&Olhinsecentran sóloenladelincuenciamasculinaqueseorganizaenbandasjuveniles.Losautoresseñalan queestosjóvenes: Criadosenunmundofemeninoyconpocacertezaacercadesupropiaidentidad, tiendenaprotestarcontralafeminidad.Estaprotestapuedetomarlaformade una conducta fuerte y agresiva, e incluso maliciosa, irresponsable y destructiva. Estos actos evocan la desaprobación de la madre lo que provoca una determinación de la independencia y de la masculinidad. Este proceso es designado como la protesta masculina o la masculinidad compulsiva. (1960: 49, citadoenChesneyLindyShelden,2004:112). De este modo, bajo una lectura acrítica de los roles de género, estos autores no sólo se concentran en la delincuencia masculina sino que además culpabilizan a las madres, particularmentealasmujeressolasjefasdehogar(Bell,2011:169). 9 Estaversióndelateoríadelassubculturastambiénseconocecomolateoríadelaoportunidadodesigualdad deoportunidadesdesarrolladaafinesdeladécadadelos50porRichardClowardyLloydOlhin.Supuntode partida-comoRobertMerton-consisteenseñalarquelapresiónanómicaqueestáenlabasedelasrespuestas delictivas que estudian- jóvenes de clase baja- deriva de la discrepancia entre las aspiraciones culturales inducidasylaposibilidaddelogrartalesobjetivospormedioslícitos.ElanálisisdeMerton,pareceríaindicarque unavezquelosmedioslícitosseencuentranbloqueados,yanadaleimpediríaaunapersonaqueseencuentra en tal situación recurrir a los miedos ilícitos. Sin embargo, y aquí reside la mayor innovación a la teoría de la anomia, Cloward y Olhin señalan que no solo las oportunidades lícitas pueden estar bloqueadas, sino que también es posible que la persona carezca de una estructura de oportunidades ilícitas que le sirva como vía alternativa para cumplir sus objetivos. En síntesis, para delinquir no sólo deben estar bloqueadas los medios lícitos,sinoqueademássedebeteneraccesoyaprenderautilizarlosilícitos(Cid&Larrauri,2001:134). 17 Sinperjuiciodelosestudiosseñalados,elrepresentantemásdestacadodelaTeoríadelas Subculturas,esAlbertCohenquienobtuvogrannotoriedadyresultasumamenteinteresante ya que situó como el eje central de su explicación, el problema de la criminalidad juvenil (Vásquez,2003). EnlaprimerapartedesuclásicolibroDelinquentBoys:TheCultureoftheGang(1955)Cohen ofreceunaclarificadoraexplicaciónsobreelsignificadodelasubculturadelictiva: CuandolaSra.Jonesdice:‘MiJohnnyesenrealidadunmuybuenmuchachopero comenzóafrecuentarmalasjuntasysemetióenproblemas’,ellaestárealizando una serie de suposiciones que, al ser expuestas de manera más explícita, constituyen las bases de una importante escuela de pensamiento en el estudio científicodeladelincuenciajuvenil.Ellaestáafirmandoqueladelincuencianoes niunadisposicióninnatanitampocoalgoqueelniñohaingeniadoporsímismo, sino que los niños aprenden a convertirse en delincuentes por medio de transformarse en miembros de grupos en los cuales la conducta criminal ya se encuentra establecida y ‘es lo que hay que hacer’ (…) En el lenguaje de la sociología contemporánea, ella está diciendo que la delincuencia juvenil es una subcultura.(Cohen,1955:11). Cohen señala que para el joven de clase obrera existen tres vías posibles de solución para superarlosproblemasasociadosasufaltadeestatus,esdecirlafaltadereconocimientopor parte del grupo de referencia, a saber: esforzarse por ser un joven aplicado y lograr el reconocimientodelgrupo;renunciaralasaspiracionesyasumirelrolde“chicodebarrio”o acogerlavíadelasubculturadelictiva.Paraqueestatercerarespuestaseafactible,requiere que el joven asuma como grupo de referencia a pares con similares problemas de adaptación. Desde ahí el joven explorará conductas transgresoras en relación al antiguo marcodereferenciayqueesperaseanaceptadasenelnuevo.Cuandoadviertequeelacto puedeserasumidoporelgrupocomounanuevaformadeestatus,escuandoselanzaala innovación cultural, ya que será en este momento en que su problema de estatus se resuelve,puessuactotransgresorsereconocecomovaliosoporsuspares,quienestambién tienencapacidadderealizarlo(Cid&Larrauri,2001:156)10. En su obra Cohen siempre refiere a joven o jóvenes en masculino, es decir, excluye a las niñasdesutratamiento.Enefecto,paraéllasubculturadelictivaesunarespuestaadaptativa alosproblemasqueenfrentanlosniños.Mientrasquelosjóvenesestáninteresadosensus logrosyenser“masculinos”11,lasjóvenesestáninteresadasensusrelacionesconsuspares 10 Esinteresanteseñalarque:“enlamedidaqueladelincuenciaesunmediodeconseguirestatus,lateoríade Cohenpuedeexplicarquelaactividaddelictivadelasbandasjuvenilesseaprincipalmenteexpresiva,esdecir, con ella no se trata de obtener por medios ilícitos objetivos poco accesibles por vías legales (delincuencia instrumental),sinounaformadeencontrar–exhibiendocapacidades-reconocimientoporpartedesugrupode referencia”(Cid&Larrauri,2001:156) 11 N.delT.:Eneloriginalseindica“male”quetambiénpuedesertraducidocomo“macho”. 18 masculinos.Cohenseñalaqueeseneláreadelasrelacionesenlaqueunaniña/adolescente encuentrasurealizacióncomotal.Enestesentido,elautorseñala“noesaccidentequelos chicoscoleccionesestampillasylaschicaschicos”(1955:142). Y cuando reconoce la delincuencia femenina, él la define básicamente como delincuencia sexual. Señala: “La delincuencia sexual es una de las respuestas más significativas al problemamáscaracterísticodelrolfemenino:elestablecimientoderelacionessatisfactorias conelsexoopuesto”(Cohen,1955:141-142). Bajoestospresupuestos,Cohenconcluyequelarespuestadelosdelincuentes“noobstante ser condenada por otros en el terreno moral tiene, al menos una virtud: confirma irrefutablemente,alosojosdetodoslosinvolucrados,suesenciamasculina.Eldelincuente eselmachodominante”(1955:139-140). Otrasteoríastalescomo“Laculturadelasclasesbajas”deWalterMiller(1958),lateoríade la Asociación Diferencial desarrollada por Edwin Sutherland12o la Teoría del Control o del Vínculo Social representada por Travis Hirschi13 (1969) también han orientado sus investigacioneshaciaelhombre.EltrabajodeMiller,incluso,hasidocriticadoporculpar,al menosdemaneraindirecta,alasmujeressostenedorasdelhogardelasconductasdelictivas desushijos.(ChesneyLind&Shelden,2004:114). c)TeoríadelEtiquetamiento(LabelingAproach)odelaReacciónSocial. Lateoríadeletiquetamientoodelareacciónsocial,surgeenEstadosUnidosamediadosde los años sesenta. Sus representantes y obras más conocidas son Lemert (Social Pathology, 1951; Human Deviance, Social Problems and Social Control, 1967); Erikson (“Notes on the sociolologyofdeviance”,1962);Kitsuse(“Societalreactiontodeviantbehavior:problemsof theory and method”, 1962); Becker (Outsiders, 1963) y Schur (Labeling Deviant Behavior, 1971; Radical Non-Intervention: Rethinking the Delinquent problem, 1973) (Cid y Larrauri, 2001:199). Desde el punto de vista teórico tuvo un gran impacto para la evolución futura de la criminología y representó un cambio de orientación respecto de la anterior criminología dominadaporelparadigmacausal. 12 TeoríaqueelautorinicióensuclásicoCriminology(1947)yquecompletóensucuartaediciónelaño1947. Este trabajo influyó fuertemente los postulados de Cloward-Olhin y Cohen, quienes integran elementos de la teoríadelaAnomiaydelaAsociaciónDiferencial,porellonoesdeextrañarquelaobradeCloward-Olhinesté dedicadaaMertonySutherland(Cid&Larrauri,2001:99). 13 LasteoríasdelcontrolsurgenafinalesdeladécadadelossesentaenEstadosUnidos,yapesardediversos precedentes, el nombre con el cual acostumbran a asociarse estas teorías es el Travis Hirshi (Causes of Delinquency,1969). 19 Dehechoelcambiofundamentalestuvodadotantoporlosmétodoscuantopor el objeto de estudio. Y todo ello puede resumirse con la indicación de que la criminologíadelareacciónsocial(…)dejaríadepreguntarse¿quiénescriminal?, ypasaríaapreguntarseprimero¿quiénesconsideradodesviado?(Anitua,2006: 363). En efecto, hasta aquel momento la criminología había estudiado las causas del comportamiento delictivo, sin embargo, los autores del etiquetamiento defienden la importancia de estudiar el proceso de definición por el cual la sociedad interpreta un comportamiento como desviado, define ese comportamiento como desviado y reacciona frenteaél.Loanteriorconstituyeunvirajeteórico,yaqueimplicaaceptarlapremisadeque no hay comportamientos intrínsecamente desviados, sino que ese carácter se atribuye por cómosereaccionafrenteaél,esdecir,porlareacciónsocial(Cid&Larrauri,2001:200). Con la aparición de dicho enfoque se produjo en el desarrollo de la teoría criminológica el primersaltocualitativoquedesviaráaéstadesuatenciónsobreelautordeldelitoyamplía el objeto de estudio, pues conllevó poner también la mirada en el funcionamiento del sistemapenalparacomprendercomoésteasuvezconstituyeelobjetodeestudio(Bergalli, 1980:49;Cid&Larrauri,2001:16). Cabe señalar que esta perspectiva influye decisivamente en trabajos de criminólogas feministas, quienes analizan, entre otros temas, la posición desventajosa de la mujer y su relación con los aparatos de control formal e informal, la percepción social de su comportamiento,losprocesosdeetiquetaciónquellevaacaboelsistemajudicialycómolos conceptospropiosdehombreymujerafectandedistintamaneralarotulacióndehombresy mujeres.(ChesneyLind&Shelden,2004:117;Antony,2005:30-31). d)CriminologíaCrítica Lacorrientedelacriminologíacríticasedesarrollafundamentalmenteduranteladécadade lossetenta,ysurgeenuncontextosocialconflictivocaracterizadoporlaguerradeVietnam, las movilizaciones por los derechos civiles y las luchas de las mujeres por la igualdad y el aborto14(Cid & Larrauri, 2001: 225). Asimismo se pone en crisis la estructura social en su totalidadydesdeelpuntodevistacriminológico,seproducelarupturadefinitivaconlavieja criminologíaquehabíalegitimadoconsusteoríaselordenlegalconstituido(Bergalli,1983: 183). Enefecto,sehadichoquelateoríadellabelingapproachoreacciónsocial–yquenutreala criminología crítica- importó una alteración de paradigma del tipo que Kuhn (2004) denomina “revoluciones científicas”, ya que el objeto de la criminología se traslada de las 14 Es precisamente durante la década de los setenta que surge el feminismo radical, que se fundamentó - particularmente- en las obras de Kate Millet, Política Sexual y de Sulamith Firestone, La dialéctica de la sexualidad,ambasdelaño1970(Pérez,2011:215). 20 condiciones de los comportamientos desviados a las condiciones de los procesos de criminalización,delacriminalidadalderechopenal;deestemodolacriminologíamismase transformabaensociologíadelderechopenal15.Ahorabien,cuandolaconsideracióndelos procesosdedefiniciónydereacciónsocialesacompañadaporunadesigualdistribucióndel poder de definición y reacción, y paralelamente los sistemas de justicia penal son interpretadosenelcontextodelasrelacionessocialesdeinequidadyenconflicto16,sepuede decirqueestamosanteunacriminologíacrítica(Baratta,2000a). En una perspectiva crítica/marxista, Quinney señala que, en su intento por mantener el orden existente, los poderosos cometen varios crímenes que él clasifica como crímenes de control, crímenes de dominación económica y crímenes de gobierno. Al mismo tiempo, las personas oprimidas realizan diversos tipos de crímenes relacionados con la adaptación y la resistencia, incluyendo crímenes depredadores, crímenes personales y crímenes de resistencia.(1977:33-62,enChesneyLind&Shelden,2004:89). ParaChesneyLindyShelden(2004),granpartedelcomportamiento“delictivo”delasniñasy adolescentes puede ser entendido como un intento de las personas oprimidas para adaptarseyresistirlosproblemascreadosporlasinstitucionescapitalistas,especialmentela familia (dado el hecho que muchas niñas comienzan sus “carreras” delictivas huyendo de casa,acausadeunasituaciónfamiliaropresiva).Muchasdeestasniñasseadaptanaestas posiciones desventajosas, adoptando un comportamiento criminal “adaptativo” y “depredador” (por ejemplo, hurtos en tiendas comerciales, prostitución, consumo de drogas). Cabe señalar que la criminología crítica, como perspectiva teórica y desde una mirada sensitivaalgénero,hasidocriticadaporalgunasautoras,quienesseñalanquehacentradosu miradaensituacionesdefinidasporlopúblico,oficial,visibleenlaesferapúblicayporque– tradicionalmente-hacentradosusestudiosenladelincuenciamasculina(Facio&Camacho, 1993:41).Noobstanteloanterior,alocuparsedelaleyylaselectividaddelcontrolsocial, ha proporcionado los elementos teóricos para iniciar los trabajos e investigaciones criminológicasconperspectivadegénero.EnestemismosentidoBaratta,siguiendoaSmaus 15 El estudio histórico y sociológico de los sistemas de la justicia criminal destacaba, en particular, su carácter altamenteselectivo,tantoenloqueconciernealaproduccióndelasnormaspenales(criminalizaciónprimaria) comoenloquerespectaporpartedelosórganosdelajusticiacriminal(policía,ministeriopúblicoyjueces)yde laopiniónpública(Baratta,2000a). 16 Cabeseñalarqueelautorreferidoadhiereaunatesismaterialistadelacriminalidad,estoesunaperspectiva económica-política, de la desviación, de los comportamientos socialmente negativos y de la criminalización. Paralacriminologíacrítica,lacriminalidadnoesyaunacualidadontológicadedeterminadoscomportamientos ydedeterminadosindividuos,sinoqueserevelamásbiencomounestatusasignadoadeterminadosindividuos pormediodeunadobleselección:enprimerlugar,laseleccióndelosbienesprotegidospenalmente,ydelos comportamientosofensivosaestosbienesconsideradosenlasfiguraslegales;ensegundolugar,laselecciónde los individuos estigmatizados entre todos los individuos que cometen infracciones a normas penalmente sancionadas. La criminalidad sería “bien negativo” distribuido desigualmente según la jerarquía de intereses fijadaenelsistemasocioeconómico,ysegúnladesigualdadsocialentrelosindividuos(Baratta,2000b). 21 (2000), señala que una utilización correcta del paradigma de la definición o de la reacción social constituye la condición para el uso adecuado del paradigma de género en el campo criminológico. Esto significa- continúa el autor- que una criminología feminista puede desarrollarse, de modo científicamente oportuno, solamente en la perspectiva epistemológicadelacriminologíacrítica. e)Criminología(s)Feminista(s) e.1.Unamiradaalasdiversascriminologíasfeministasposibles. Sin duda, las investigaciones feministas sobre los roles atribuidos a cada género fueron pioneras al denunciar las prácticas cotidianas que, enfatizando los valores masculinos, reprimen,discriminanydesvaloranlasexperienciasfemeninas,yproducenunadesigualdad realentrehombresymujeres(Antony,2005:33). “Desde los años setenta una creciente literatura jurídica, sociológica y criminológica ha analizadolaposicióndesigualdelasmujeresenelderechopenal.Tantoencuantoautoras dedelitos,comoencuantovíctimasdeellos”(Bodelón,2003:452). Muy destacados también han sido los aportes de aquellos trabajos socio-jurídicos y criminológicos que han demostrado cómo las mujeres criminalizadas sufren marginación y discriminaciónespecíficas.Pensemos,porejemplo,enlosestudiosrelativosalasituaciónde la mujer en prisión17 y el tratamiento de éstas en tribunales. Desde una perspectiva feminista,“enamboscasos,hayunelementocomún,elhechodequeelsistemadejusticia penaltiendeaconsolidarlaestructuradegénerosyareproducirloselementosqueprovocan ladiscriminaciónsexual”(Bodelón,2003:454). Enestesentido,yapropósitodelasmujeresenprisión,PatCarlen18haseñaladoque“sonlas condiciones materiales de esas mujeres unido al sentimiento de haber sido tratadas socialmentedemanerainjusta,loquelasllevaacometeractosdelictivos”(1985:10). Ysostieneademásquenopuedeexistirunateoríasobrelacriminalidadfemeninaporqueno existelatípicamujercriminalnienlateoríanienlapráctica,desarticulandodeestemodoel 17 En el plano internacional, los estudios sobre los centros penitenciarios femeninos de los últimos decenios apuntantendenciasmuysemejantes.Engeneral,sedestacasufracasocomoinstrumentosde“resocializacióne integración”, como asimismo su caracterización exclusivamente como maquinarias de un poder punitivo que causadañoysumaviolenciaalasviolenciasyavividas,loqueprofundizalasbrechassociales,excluyealosya excluidosyrefuerzalospatronesdegéneroqueprovocandesigualdadsocialysufrimiento(Bodelón,2011). 18 PatCarlenesunadelasinvestigadorasdemayorreconocimientointernacionalenelámbitodelosestudios sobre género y sistemas penitenciarios, afirmaba en 1998 que “la configuración de género del sistema sociopenal –compuesta por controles sociales informales fuera de la prisión (atravesados por diferencias de claseyetnicidad)–,asícomolasregulacionespenalesformalesenlossistemaspenitenciarios,estáncreandoun grandañoalasmujerespresas,undañoespecíficoporrazóndegéneroydesproporcionado”(Carlen,1998:47). 22 mito de que las mujeres delincuentes son esencialmente masculinas, desadaptadas a sus rolesfemeninos“naturales”oenfermasmentales(Antony,2005:34). Enrelaciónalasmujeresinfractoras,losprimerosestudiosquepodríanserconsideradosen la esfera de la criminología feminista, aparecieron en el año 1975, con la publicación de Sisters in Crime de Freda Adler y Women and Crime de Rita Simon. Y aunque estos libros difieren ligeramente en cuanto al enfoque, ambos siguen el mismo argumento teórico general, lo que en conjunto ha llegado a ser conocido como la teoría de la emancipación (Britton,2013:41). Ambasautorassostienenquelastasasmásbajasdeparticipaciónenactividadescriminales porpartedelasmujerespodríaserexplicadoporsuconfinamientoarolesdomésticosypor ladiscriminaciónquelimitasusaspiracionesyoportunidades(DalyandChesney-Lind,1988, enBritton,2013:41). Teniendopresenteloanterior,yconsiderandoqueelnúmerodeniñasymujeresdetenidas enlosEstadosUnidosaumentódramáticamenteentre1960y1975,amuchos/aslespareció queelloeraconsecuenciadelacrecienteysignificativaemancipaciónquelasmujereshabían experimentado en las últimas décadas. Y en este sentido argumentó Adler, cuando señaló que el movimiento feminista había cambiado las actitudes tradicionales ante el comportamiento aceptable de las mujeres y también abrió oportunidades previamente no disponiblesparalascriminalesfemeninas.Elmovimientohabíapermitidoalasmujeresganar en la arena financiera y Adler creía que también en la esfera criminal (Chesney Lind, y Shelden,2004:126). Las niñas están más involucradas en consumo de alcohol, robos, pandillas y peleas al perseguir la adopción de roles masculinos. Además, encontramos aumentosenelnúmerototaldedesviacionesfemeninas.Elalejamientodesdela seguridad de los roles tradicionales femeninos y la prueba de roles alternativos inciertos coincide con las vicisitudes de la adolescencia, creando factores de riesgocriminógenosconpropensiónaaumentar(Adler,1975:95). Es decir, de acuerdo a lo anunciado por estas autoras, la salida del espacio privado y su incorporaciónalavidapúblicalesexpondríaalosmismosprocesoscriminógenosquealos hombres y les llevaría a adoptar sus mismos patrones de comportamiento desviados. Pero entonces,“silacausadeladelincuenciadelasmujeresibaasersuigualaciónderolesconlos hombres, había que estigmatizar la emancipación femenina, como afirma Graziosi, y reinvindicar el regreso a los viejos roles de la mujer tradicional domesticada, pasiva, dependiente,conformistaysólocriminalensusformasfemeninas”(Maqueda,2014:16). Enlapráctica,unexamencuidadosodelaevidenciadisponible–usandotantolosdatosde detenciones como auto-reporte- no encontraron tal relación. En cambio, los estudios que preguntaronalasniñasdelincuentesynoinfractorasacercadesusactitudesenrelaciónal 23 género, determinaron que las chicas delincuentes exhibían actitudes más tradicionales en relaciónconelroldelamujer(ChesneyLindyShelden,2004:130). Chesney Lind y Shelden sugieren que las teorías sobre la delincuencia femenina deben superarlasconstruccionesdesentidocomúndelafeminidadeirhaciaunaapreciaciónmás amplia del rol de las situaciones y vidas de las niñas en sus problemas con el sistema de justiciajuvenil(2004:131). En esta misma línea Maqueda señala que “estas criminologías del sentido común no contabanconlosfactoressocialesestructuralesquesondeterminantesdelcomportamiento desviado y de la reacción social y se habían olvidado de la autonomía de las mujeres” (2014:16). Deestemodo,elgranaportedela(s)criminología(s)feminista(s)19,vinculadasalasteorías delareacciónsocial,hasidoelcuestionamientoconvincenteaestavisiónsimplificadadelos controles de género que operan sobre las mujeres. Ellas han sabido mostrar cómo los procesos de definición de su desviación no son neutrales, sino que están históricamente determinados y han venido condicionados por su situación de desventaja social y por la desigualdistribucióndepoderyderecursosqueinteresadamenteselehanimpuestopara perpetuar un orden patriarcal funcional para los intereses del capitalismo (Maqueda, 2014:16). Setratadeunatareamásampliayambiciosa,queplanteapreguntassobrecómoelgénero organizalasdisciplinasdelosestudioscriminológicosysocio-jurídicos. Enestatarea,handestacadodistintasperspectivasteóricas,comolaplanteadaporlas(os) feministasmarxistas,quienesvenladesigualdaddegénerocomoprovenientedeundesigual poderentrehombresymujeresenunasociedadcapitalista.Paraestegrupodeautoras/es, en el capitalismo, los hombres controlan a las mujeres tanto económica como biológicamente20yesta“doblemarginalidad”explicaríaporquélasmujerescometenmenos delitosqueloshombres.Enefecto,ellasseencuentranaisladasenlafamilia,tienenmenos oportunidades de incurrir en desviaciones de élite y también se les niega el acceso a crímenes callejeros dominados por varones (Chesney Lind, Meda y Shelden, Randall, 2004: 130)21. Enopinióndelascriminólogasmarxistas: 19 Cabeseñalarque“siqueremosdelinearlosconceptosfeministasdejusticia,deberemosprimeroadmitirque despuésdeliniciodelosañossesentasehandesarrolladomúltiplesteoríasfeministas.Porellonodebiéramos hablar de feminismo como una perspectiva dentro de la criminología, sino más bien de criminologías feministas”(VanSwaaningen,René,1989:89). 20 Una manifestación del control biológico, se manifiesta en el control de la sexualidad. Desde este punto de vista,unejemplodeelloseríalaprohibicióndelaborto. 21 ChesneyLindyShelden,nomanifiestanadheriralospostuladosdelfeminismomarxista. 24 Ya que el capitalismo priva de poder a las mujeres, ellas estarían forzadas a cometercrímenesmenosserios,noviolentosymenosautodestructivos22comola posesión de drogas y la prostitución. La falta de poder también aumenta la probabilidaddequelasmujeressevuelvanblancodeactosdeviolencia(Chesney Lind,yShelden,2004:130). En esta misma línea, aunque con ciertas diferencias, autores como James Messerrschmidt han señalado que bajo el patriarcado capitalista las mujeres experimentan una doble marginalidad,estánsubordinadastantoalcapitalismocomoaloshombres(esdecirnosóloa loshombres,comoseseñalabapreviamente).Asimismoelautorsugierequelasniñastienen menos probabilidades de estar involucradas en la delincuencia grave23. Y señala que: “Cuando las mujeres se dedican a la delincuencia, su actividad criminal suele ser una respuesta a su posición subordinada y sin poder en la sociedad patriarcal capitalista.” (Messerrschmidt,1993enRegoli,HewityDeLisi,2010:333). Porsuparte,lasfeministasradicalesseñalanquelacausadelcrimenfemeninoseoriginacon lasupremacíamasculinaopatriarcado:lasubsecuentesubordinacióndelamujer,laagresión masculinaylosesfuerzosdelosvaronesparacontrolarlasexualidadfemenina.Estasautoras seconcentranenlasfuerzassocialesquedanformaalasvidasyexperienciasdelasmujeres demodotaldeexplicarladelincuenciafemenina.Porejemplo,ellasintentanmostrarquela victimizaciónfísicay/osexualdeniñasymujerespuedesersubyacentealcomportamiento criminal24.Porelloesqueseñalanquelaexplotacióndelamujerporelhombreoperacomo un detonante para el comportamiento en víctimas femeninas, causando que huyan o comiencen a usar drogas a temprana edad. Más allá de esto, las feministas radicales han documentadoelenormecostequelaviolenciamasculinacontinúainfligiendoenlasvidasde mujeres adultas, vinculando tanto las experiencias de victimización en la niñez como en la adultezconcomportamientoscomoelusodedrogasquearrastraalasmujeresalsistemade justiciacriminal(Chesney-Lind,1992;OwenyBloom,1995). 22 Notadeltraductor.Eltextooriginaleninglésseñala:“Becausecapitalismrenderswomenpowerless,theyare forcedtocommitlessserious,nonviolent,self-destructivecrimessuchasdrugpossessionandprostitution”. 23 Cabeseñalarqueelautorindicatresrazonesfundamentalesparaapoyarsutesis,asaber,enprimerlugarla mayoríadeloscrímenessondenaturalezamasculina(implicanfuerzafísicayagresividad);ensegundolugar, lasmujeresalestarsubordinadasytenermenospoder,tienenmenosoportunidadesdeparticiparendelitos graves;yentercerlugar,loshombrescontrolaninclusolasoportunidadesilegítimasdedelinquir,deestemodo las mujeres son relegadas a papeles subordinados incluso en actividades delictivas (Messerrschmidt, 1993 en Regoli,HewityDeLisi,2010:333). 24 Comoejemploseñalanquemuchasniñashuyendecasaporelabusodequehansidovíctimasyellolasllevaa cometersusprimerosdelitos. 25 e.2. Algunas consideraciones de síntesis sobre las teorías criminológicas revisadas y la (s) criminología(s)feminista(s) A modo de síntesis de esta primera parte del marco conceptual, cabe señalar que se han revisadolasprincipalesteoríascriminológicasconelfindeidentificarsienellassevisibilizael fenómenodelictivofemenino,enparticulareldelasadolescentesinfractoras. Las primeras teorías de corte positivista, caracterizaron a la mujer delincuente como biológicamente anormal no solamente porque es rara, sino porque no es una mujer completa.Ydeahísedesprendeundobleoprobio:lacondenalegalporeldelitoylacondena socialporlaanormalidadbiológicaosexual. Se afirmaba por estas teorías- que la mujer tendría una mayor pasividad - lo que estaría determinado fisiológicamente- por ello serían más obedientes a la ley, cuestión que explicaríasubajaparticipaciónenhechosdelictivos.Almismotiempo,seríanpotencialmente amorales,esdecirengañosas,frías,calculadoras,seductorasymalévolas. Los postulados positivistas expuestos influyeron en posteriores teorías que explican la delincuencia femenina. Y si bien comenzaron gradualmente a incluir otros factores, se centraronexclusivamenteenlaanatomía,yparticularmenteensusexualidad.Deestemodo las teorías “científicas” de la delincuencia femenina, presentaban mayor interés en las técnicasdecontrolqueporlaemancipaciónoliberación,enfatizandolanaturalezabiológica ypatológicadesuscomportamientos“desviados”. Luegocentramoselanálisisenaquellasteoríassociológicasquehanexplicadoconmayoro menor profundidad la delincuencia juvenil. Y concluimos que en general, o bien han invisibilizadoalasadolescentesohancaracterizadosucomportamientodesdeestereotipos sexistas. UnbuenejemplodeelloeslaconocidaTeoríadelaSubcultura,cuyoprincipalrepresentante esAlbertCohenquiensiempreserefierealjovenojóvenesenmasculino,esdecir,excluyea las chicas de su tratamiento y cuando se refiere a las adolescentes lo hace desde caracterizaciones de tipo sexista. Por ejemplo, en su obra más destacada Delinquent Boys: The Culture of the Gang (1955) el autor señala que mientras los adolescentes están interesados en sus logros y en ser “masculinos”, las adolescentes están interesadas en sus relacionesafectivasconlosvarones,espacioenelqueellasencontraríansurealizacióncomo tal. Asimismo, cuando reconoce la delincuencia femenina, él la define básicamente como delincuencia sexual. Y sobre la delincuencia masculina, señala que si bien puede ser condenadoporotrosenelterrenomoral,tienealmenoslavirtud–paralosjóvenes-de confirmaralosojosdetodoslosinvolucrados,suesenciamasculina.Deestemodo-concluye elautor-eldelincuenteeselmachodominante. Posteriormenterevisamoslateoríadeletiquetamientoodelareacciónsocial,quedesdeel punto de vista teórico implicó un cambio de paradigma, ya que hasta aquel momento la 26 criminología había estudiado las causas del comportamiento delictivo, sin cuestionar la definición de la criminalidad. En este sentido , esta perspectiva defiende la importancia de estudiar el proceso por el cual la sociedad interpreta un comportamiento como desviado, define ese comportamiento como desviado y reacciona frente a él. Tal postura implica aceptarlapremisadequenohaycomportamientosintrínsecamentedesviados,sinoqueese carácter se atribuye por cómo se reacciona frente a él, es decir, por la reacción social. En consecuencia,conestevirajeteóricolateoríacriminológicadaelprimersaltocualitativo ya que desviará a ésta de su atención sobre el autor/a del delito y amplía el objeto de estudio, pues conllevó el estudio del funcionamiento de sistema penal para comprender cómoésteasuvezconstituyeelobjetodeestudio. EsestaperspectivalaquenutrealateoríadelaCriminologíaCrítica,yaqueelobjetodela criminología se trasladaba de las condiciones de los comportamientos desviados a las condiciones de los procesos de criminalización, de la criminalidad al derecho penal, con lo que la criminología misma se transformaba en sociología del derecho penal. Ahora bien cuando la consideración de los procesos de definición y de reacción social es acompañada porunadesigualdistribucióndelpoderdedefiniciónyreacción,yparalelamentelossistemas dejusticiapenalsoninterpretadosenelcontextodelasrelacionessocialesdeinequidadyen conflicto,sepuededecirqueestamosanteunacriminologíacrítica. De este modo el proceso de criminalización y la percepción o construcción social de la criminalidad se revelan estrictamente vinculados a las variables de las que dependen en la sociedad, a saber, las posiciones de ventaja y desventaja, de fuerza y vulnerabilidad, de dominaciónyexplotación,decentroyperiferia(marginalidad).Elsistemadejusticiacriminal y su ambiente social (la opinión pública) son estudiados por la criminología crítica, la que pone en evidencia e interpreta, a la luz de una teoría crítica de la sociedad, el reparto desigualdelosrecursosdelsistema,proteccióndebieneseintereses,asícomoladesigual divisióndelosriesgosydelasinmunidadesfrentealprocesodecriminalización. El sistema de justicia criminal es selectivo y como tal centra su actuar en aquellos/as sujetos/asqueseencuentranenunasituacióndemayorvulnerabilidadsocial,apesarde que la delincuencia (definida) pueda estar distribuida de manera más equitativa en la sociedad. Ahorabien,tantolosaportesdelateoríadeletiquetamientocomodelacriminologíacrítica han influido decisivamente en los trabajos de criminólogas feministas, los que han evidenciado como las teorías tradicionales criminológicas han obviado y estereotipado el comportamiento desviado femenino. Han sido estos trabajos los que han analizado por primeravezdesdelosañossetenta,laposicióndesventajosadelamujerysurelaciónconlos aparatosdecontrol,lapercepciónsocialdesucomportamiento,losprocesosdeetiquetación quellevaacaboelsistemajudicialycómolospropiosconceptosdehombreymujeresson afectadosdedistintamaneraporlareferidaetiquetación. 27 Ahorabien,enrelaciónaladelincuenciajuvenilfemenina,hasidolacriminologíafeministala que ha arrojado mayor luz sobre el particular. En este sentido, hemos tomado – fundamentalmente- como referentes a autoras anglosajonas, quienes a su vez se han reconocido tributarias de aportes provenientes de la teoría del etiquetamiento, feminismo radicalyfeminismomarxista. Enlaactualidad,consideramosqueunateoríacríticafeministarequieredesnaturalizarelrol social atribuido tradicionalmente a la mujer y redefinir su relación con la delincuencia. No hay nada de natural en lo femenino que justifique su separación de lo público, ni la perversidad,nilainmadurez,nilosdéficitsdeinteligenciaodeautonomíaquelosdictados delabiologíaodelapsicologíaleasignaban.Setratadeunaconstrucciónculturalquetiene que ver con la estratificación sexual que opera el género en tanto sistema normativo instalado en las instituciones históricas -responsables de la socialización de hombres y mujeres- , y, por tanto, en las estructuras objetivas y subjetivas de nuestras sociedades patriarcales(Maqueda,2014:17). Pero el género sirve asimismo de sustento a relaciones de poder económicas en nuestro modelo social capitalista. La división sexual del trabajo en producción material y reproducción distribuye los espacios sociales, constituyéndose la clave explicativa de los sucesivos controles, ejercidos históricamente sobre las mujeres para garantizar su conformidad con lo privado y con los roles funcionales que le han sido asignados como “madre-esposa”. El resguardo de la familia nuclear y de los valores androcéntricos que descansanenella–enparticular,elcontroldesusexualidad-seconviertenasíenunsoporte másdelcapitalismo(Maqueda,2014:17;Radosh,1990:116,117). Es necesario para un pensamiento crítico cuestionar estas actitudes apropiadas de género que, desde ese ideal femenino estereotipado, se atribuyen a las mujeresylesdejanpocoespacioparaactuarconiniciativa,agenciaeinteligencia. Me refiero a esa tendencia tan presente todavía en la criminología, y fuera de ella,aconferiralasmujeresunadebilidadyunafaltadeautonomíaquerefuerza suimagendevíctimassistémicas(Maqueda,2014:18)25. f)Lamiradaaladelincuenciadelasniñasyjóvenes En relación a las niñas, y para explicar su delincuencia y criminalización, es necesario comenzar a considerar la importancia de la estratificación de género en la sociedad patriarcal,sobretodoporqueestanimportanteenlaformacióndelavidacotidianadelos 25 Yyanosóloenlosconocidosdelitosdeestatus–laprostituciónesunejemplo-sinoencualesquieraotros dondesuparticipaciónacabajustificándoseentrastornoscognitivosorazonesdeinmadurezofragilidadobien enexperienciastraumáticasdeviolenciaspasadas.Latesisdelas“fronterasborrosas”aqueserefiereBritton (2003)tienequeverconestoúltimo,alexplicarladelincuenciadelasmujerescomoíntimamentevinculadaa unapreviavictimizacióndomésticaoenelespaciosocial(Maqueda,MaríaLuisa2014:19). 28 niñosylasniñas.Estudiossobreelprocesodesocializaciónindicanqueelaprendizajedelos roles de género es de central importancia para niñas y niños. La socialización, particularmente durante la infancia, comienza a desarrollar en las jóvenes atributos que, aunque apropiados para su sexo, no son altamente valorados en la sociedad dominante. Durante la adolescencia, la aplicación de los roles de género por los padres, el personal escolar,yotrosenlavidadelasjóvenesenfatizaademásmuchoselementostradicionales sobreellugardelamujer,enparticularlaquedebecontrolarseafindenoponerenpeligro sureputación(ChesneyLind,yShelden,2004:156). Las investigaciones sugieren que las normas y las expectativas sobre el género, particularmente para las niñas y jóvenes, se han mantenido en gran medida inalteradas a pesar del movimiento de mujeres. El desplome de la autoestima de las niñas está probablementevinculadoalexcesivoénfasisenelatractivofísico,hábitosalimenticiospoco saludables,asícomoamúltiplescausasdediscriminación,talescomopobreza,invisibilidad deunsistemaeducacionalquediscriminaporgéneroyclase,violenciasdebarrio,violencias en el contexto familiar, violencia machista en la pareja, etc. En esta línea, la investigación sugierequeelaumentodelaautoestimaenlasniñas,enrealidadreducesudelincuencia.En cuantoalosdistintostiposdecontroldequesonobjetolasniñas,esposibleafirmarquela supervisiónpuederesultarenmenordelincuenciaenalgunasjóvenes,perotambiénpuede alimentar la delincuencia de otras que se rebelan contra las restricciones tradicionales. Tal “control”,cuandotomalaformadeabusopsíquicoosexual,esunafuerzaquepuedecausar ladelincuenciadelasniñas(ChesneyLindyShelden2004). Sinembargo,esimportanteseñalarqueestetipodecontrolinformalalinteriordelafamilia (abuso psíquico o sexual) puede ser uno de los factores detonantes, aunque no el único. Y cabe mencionar que los mecanismos de control formal e informal se complementan y son funcionalesalsistemapatriarcalycapitalista. En esta tarea de normalización están implicados distintos instrumentos disciplinarios. Unos, informales, que aseguran la interiorización de las pautas convencionales de la feminidad así construida. La familia, en primer lugar, pero también la escuela o la iglesia y, desde luego, la ciencia con sus aserciones severamente discriminatorias para las mujeres. Otros, formales, de criminalizacióndelasconductasdisconformes(Maqueda,2014:18). Ambos, como afirma Baratta, son controles de género masculino desde el punto de vista simbólico.Yenambos,lasformaseinstrumentos,asícomoeldiscursoolaideologíaoficial del sistema (que lo legitima y esconde sus funciones latentes detrás de las funciones declaradas)reproducenladiferenciaciónsocialdelascualidadesydelosvaloresmasculinos yfemeninos(2000:61). En cuanto a las niñas de clase trabajadora o más bajas, las presiones de los guiones de génerosonparticularmenteagudas.Incapacesdecompetirenunconcursodepopularidad construido en torno a los estándares de belleza de la clase media-alta, ellas no están 29 necesariamentelibresdeestasimágenesdefeminidad.Ellastambiénnegocianenunterreno educacionalmáshostilyexperimentanmásviolencia.Debenforjarsuspropiassoluciones,las quepuedeninvolucrarlasenactividadilegal26,peroellasamenudosesientenavergonzadas por estas opciones y se culpan a sí mismas por no ser capaces de cumplir con los roles tradicionalesdelamujerconéxito(ChesneyLindyShelden,2004:157). Cabetenerpresentequelafeminizacióndelapobrezaaseguraalasmujeresunaposiciónde subsistenciaydefaltadeoportunidadesbajoelcapitalismo.EnestesentidoRadoshseñala que: Los patrones del delito femenino no están relacionados con la etiología de las mujeres o su emancipación. Las mujeres cometen delitos a causa del sistema económico que controla su acceso a bienes escasos tales como el prestigio, el estatus, la independencia, el estándar de clase media de opulencia o incluso la seguridadeconómica.Elcomportamientodelasmujeresesamenudoetiquetado como criminal de acuerdo a las implicaciones morales del capitalismo pero la criminalidad real de las mujeres refleja la diferencia de clase del sistema económico. De ahí que considere la autora que el capitalismo ha definido a las mujerescomocriminalesapartirdelaestructuradeclase(1990:116). Las investigaciones actuales en delincuencia juvenil sugieren que la delincuencia de niñas, como la de niños, es alimentada por elementos tales como la pobreza, problemas en la escuela,bajorendimientoescolar,percepcióndefaltadeaccesoalegítimasoportunidades, deprivaciónsocioculturalypercepcióndeposibilidaddearresto.Adicionalmente,enelcaso delasniñas,unfactorquepuedeserrelevanteensutrayectoria,eslavictimizaciónsexual (ChesneyLindyShelden2004:157). Por su parte, Farrington y otros (1986) concluyen que las detenciones de padres, madres, hermanos, hermanas, tíos y abuelos se transforman en un enorme predictor de la delincuencia infantil. Asimismo proponen diferentes explicaciones para comprender la transmisióndeladelincuenciaydeconductasantisocialesalinteriordelafamiliadeforma generacional,delasquedestacamoslassiguientes27: 26 Un ejemplo de ello sería la alta participación de las niñas en los hurtos en tiendas, que, generalmente, se traducen en la apropiación de bienes de consumo que les permitirían adquirir un mayor estatus social (tales comoropademarcaoperfumes)(ChesneyLind,MedayShelden,Randall,2004). 27 Farringtonyotros(1986)enunciandentrodesusexplicacioneselfactorgenético.Enefecto,consideranque: “ciertosrasgosasociadosalaconductaantisocialpuedensertransmitidosdeformadirectadeunsujetoaotro (como la agresividad, irritabilidad e impulsividad, entre otros)”. No compartimos esta hipótesis ya que los estudios desarrollados en esta materia- particularmente en Estados Unidos- no han sido concluyentes (Cid y Larrauri,2001). 30 i. ii. iii. iv. v. En primer lugar, cobran importancia para ellos los factores de orden estructural que marcan considerablemente la dinámica familiar (como la pobreza, vivir en barriosmarginados,tenerpocoaccesoalaeducación,entreotros). Ensegundolugar,lapresenciadeunaasociaciónselectivaquellevaahombresy mujeresaescogercomocompañeros(oparejas)aotrossujetosinfractoresdeley, hechoquepermitelatransmisióngeneracionaldelaconductaantisocial. En tercer lugar, la coerción que algunos miembros de la familia pueden ejercer sobre otros a fin de realizar actos delictivos (como hermanos mayores sobre menores,opadressobrehijos). Encuartolugar,lareincidenciacriminaldeunooambospadresgeneradeficiente supervisiónycorreccióndelaconductaantisocialodelictualdelhijo. Enquintolugar,puedegenerarseunsesgoentornoaletiquetadodelasfamilias (prejuiciosbasadosenestereotipos)quetiendanaatribuirresponsabilidaddirecta alsujetosoloporperteneceraunafamiliaidentificadaconlainfraccióndeley. Amododesíntesissobrelosfactoresexplicativosdeladelincuencia,yusandolasvariables empíricas y los constructos teóricos que, según los resultados obtenidos por Farrington y West(1992),enelEstudiodeCambridgeenelDesarrollodeldelincuente,seseñalancomo principalescausasdeladelincuencialassiguientes: 1. Privaciónsocio-económica,queincluyebajosingresos,viviendadeficiente,familia numerosaydesempleo. 2. Padresyhermanosconcomportamientoantisocial. 3. Escasavigilanciapaternaycomportamientoseveroyerráticoenlacrianzadelos hijos. 4. Hogaresrotosyseparacionestempranas,causadasporlafaltadearmoníafamiliar. 5. Bajainteligenciayfracasoescolar. 6. Elevadaimpulsividad. 7. Tomadedecisionesracional. 8. Amigosdelincuentes. Decirqueestasvariableshansidodestacadasparaexplicarelfenómenodeladelincuencia juvenilengeneral,loquenoquieredecirquesepuedanutilizarparaexplicarladelincuencia de las niñas y jóvenes sin modificación. El desafío es generar teorías sobre la delincuencia que sean sensibles al contexto patriarcal y capitalista de todo comportamiento - tanto los conformescomolosqueinfringenlaley(ChesneyLindyShelden2004:157). Por otra parte, sin perjuicio de los factores de riesgo, la teoría criminológica ha estudiado qué es lo que hace que ciertos niños/as en los que concurren estos factores de riesgo, no lleguen sin embargo a convertirse en delincuentes. Una respuesta posible la han ofrecido Garrido, Genovés y López Latorre (1995) al mencionar que “todo parece apuntar a la existencia de una serie de factores individuales y ambientales que funcionan como protectores reales ante la presencia de eventos severos y acumulativos y situaciones estresantesdevida”(Vásquez,Carlos2003). 31 Asimismo, muy destacados han sido aquellos estudios que se han detenido en el desistimientoenlastrayectoriasdelictivasdelos/asjóvenesdelincuentes.Eldesistimientoes un proceso en el que un adolescente con reiterados comportamientos antisociales, reduce esta actividad llegando a un nivel bajo o insignificante durante un período de tiempo prolongado. Eldesistimientoseasociaacondicionespersonalesydecontextoqueactúanreduciendola desadaptación social, estos son conocidos como recursos o factores protectores y son distintos de los factores de riesgo criminógeno que sostienen el actuar delictivo. Estos factores incluyen cambios en el propio sentido de identidad personal, capacidades psicológicas, actitudes y creencias, o cambios en el contexto social. Diversos autores sostienen que distintos acontecimientos de la vida pueden iniciar el proceso de desistimiento, pero el resultado final de los cambios se basa en cambios cognitivos del adolescente.Enlosadolescentesinfractoresestadecisiónpersonaldecambiardeestilode vida debe traducirse en un cambio de la rutina y los patrones de asociación a pares antisocialesyconsumodesustancias,desarrollandoactividadesestructuradasqueocupensu tiempodemodoprosocial.Entodocaso,siempreserequieredeunaactuaciónintencionada deladolescente,dequeestémotivadoparaelcambio(PérezLuco,LagosyBáez,2012) A pesar de lo fundamental de estas reflexiones, cabe señalar que los estudios revisados centransuanálisisenladelincuenciajuvenilmasculina,obviandonuevamentelaexperiencia femenina, lo que nos puede conducir a conclusiones generales que nuevamente no se puedenreplicardirectamentesobrelasmujeresadolescentes.Volviendoasíalaceguerade género. 2. LA CEGUERA DEL GÉNERO. LA INVISIBILIZACIÓN DE LAS NIÑAS Y ADOLESCENTES INFRACTORASENELESTUDIODELOSMODELOSDETRATAMIENTOJURÍDICODELA DELINCUENCIAJUVENIL. Elgéneroyeldelitoestánrelacionadoshistóricaytransculturalmente.Conindependenciade cómoseamedidoeldelito,esunhechoconocidoquelosvaronestienenmásprobabilidades quelasmujeresdecometerdelitos.Sinembargo,másqueparapreguntarseporlasrazones deestarelación,elhechosehautilizadounayotravezparajustificarlacegueradegénero inherentealacriminologíayalderechopenal(Cecil,2006:171). El hecho de no plantearse preguntas tales como “¿por qué las mujeres están tan poco representadas en el delito?, así como “¿por qué los hombres están tan representados?”, expresa una grave limitación en el conocimiento del fenómeno delictivo y su control, es decir,unalimitaciónalsabercriminológico(Cecil,2006:171). ComoseñalanAldaFacioyRosalíaCamacho: Como son poquísimas(os) las(os) criminólogas(os) que han hecho un análisis género-sensitivo, se puede afirmar que la gran mayoría de la actividad en el 32 campo criminológico, penal y penitenciario ha quedado teñida de androcentrismo, etnocentrismo, heterocentrismo y otras formas de invisibilizaciónymarginaciónquesufrentodoslossectoresnodominantesdela sociedad, o sea, los que no pertenecen al sector de los hombres adultos de las clases dominantes, cuya realidad es la que se toma como parámetro. Como hemosdichoantes,sinestavisibilización(degénero)noesposibleentenderen toda su complejidad todas las relaciones de poder en nuestras sociedades. Y, si nosetomanencuentaentodasuamplitudlasrelacionesdepoderalexplicarel fenómeno de la criminalización de cualquiera de los sexos, o de ambos, o al explicarelcontrolsocial,seestádejandoincuestionadalasubordinacióndelsexo femenino,queesprecisamenteelsexismo,esdecir,nootracosaquelacreencia, conscienteono,enlasuperioridaddeunsexosobreelotro(1993:33). Al revisar los procesos de criminalización de las niñas, los niños y adolescentes se observa cómolajusticiademenores,aligualqueotrosámbitosdelajusticia: Ha proyectado la sombra de una falsa neutralidad en el trato de los sujetos. La historia de la justicia de menores nos muestra cómo nuestras sociedades modernas han construido la identidad de género desde la infancia, asignando diferente significado a conductas similares, negando la realidad de las niñas, reprimiendo su sexualidad o ampliando la violencia que se ejerce sobre ellas (Bodelón,2001:101). Laevidenciamuestraquelainvisibilizacióny/oladiscriminaciónhacialasniñasyjóvenesha estadoyestápresenteenlosdiferentesmodelosdetratamientojurídicodeladelincuencia juvenil,incluidoelmodeloderesponsabilidadqueeselvigenteactualmenteenChile(Aedo, 2014). Sibien,elmodeloderesponsabilidadsignificóreconocerquelosylasmenoressonsujetos de derechos y responsables, en la medida que son capaces de autodeterminarse, aquél, al igualquelosmodelosanteriores(debienestarytutelar),adolecedeunaimportanteceguera degénero. En lo que se refiere al tratamiento jurídico de las niñas y jóvenes infractoras, cabe señalar queenlamayoríadelostextosrevisadosenlenguacastellana,relativosalajusticiajuvenily almodeloderesponsabilidad,susituaciónseinvisibiliza,ysólohacenreferenciaalmenoro alniño.Deestemodo,sehacedeltodopertinenteloseñaladoporEncarnaBodelóncuando afirmaque: Elsexismodellenguajeutilizadonoesúnicamenteunacuestiónterminológica,si así fuera bastaría por incluir en nuestras leyes y regulaciones la expresión más genérica‘infancia’olamásconcreta,niñaoniño.Sinembargo(…)elproblemano seresuelveincluyendolareferencialingüisticaalasniñas(2003:461). 33 Este silencio, ya presente en los modelos anteriores, constituye una más de las discriminacionesquevivenlasmujeresengeneralylasmujeresymenoresdelincuentesen particular.Especialmentegraveeslaconstataciónquesehaefectuadoenalgunoscasos,de que Estados u organismos internacionales de referencia en el contexto latinoamericano no cuentanconinformaciónestadísticaespecífica28,detalmodoque–sindatosdesagregados porsexo-deberíamosentendercomprendidalasituacióndeladelincuenciajuvenilfemenina en la delincuencia juvenil a secas. Nos encontramos frente a documentos insensibles al género,loquehasidocaracterizadodelasiguientemanera: Esta situación se presenta cuando se ignora la variable sexo como una variable socialmenteimportanteoválida.Esteeselcasodecasitodoslosestudiosquese hacensobrelosefectosdedeterminadasleyesopolíticas,cuandoseolvida,que lossexostienengéneroyquelosefectossondistintosencadaunodeellossise tomaencuentalosrolessexuales,lavaloracióndecadagénero,lautilizacióndel tiempoydelespaciodiferenciadaparacadasexo,elmenorpoderfemenino,etc. Cuandonosetomaencuentalavariablegénero,esimposibleidentificarcuáles sonlosproblemasquenosevieronparaunouotrosexo,porquesencillamentela informaciónnoestápresente(FacioyCamacho,1993:39)”. 3. LA CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (CDN): UNA FALSANEUTRALIDAD. Noobstante,laCDNhareconocido–enlaesferapenal-alos/asadolescentescomosujetos de derechos, cabe señalar que esta afirmación aún oculta la situación de las menores infractorasdeleypenal.Enefecto,ellas–engeneral-semantienenausentesdelaregulación jurídicaparticularydelosestudiosespecíficosqueanalizanladelincuenciajuvenil.Deeste modo,podemosconcluirqueelsujetosobreelquesearticulaelmodeloderesponsabilidad, enparticular,eltratamientojurídicopenalylaspolíticaspenitenciarias,eselmenorvarón,lo quenuevamenteponeenevidenciaelcarácterparticularmenteincompletodelaciudadanía delasmenoresdeedad(Aedo,Marcela2014). Enestesentidocaberecordarquelaciudadaníaqueposeenlasmujeres,talcomoleocurrea la infancia, como ha señalado Ana Rubio (2008) es una ciudadanía hipotecada, es decir, ambos grupos no pueden llevar a cabo un proceso de asimilación con respecto al modelo 28 Cabe señalar la grave dificultad para obtener información relevante sobre las niñas y adolescentes en los sistemasderesponsabilidadpenalenelcontextolatinoamericano.Sehanrevisadolasfuentesinstitucionales habituales: UNICEF, América Latina; ONU Mujeres, ILANUD, la CIDH entre otros, sin obtener mayores resultados,yluegosehanenviadodossolicitudesmediantecorreoelectrónicoaILANUD,lasquealafechade presentación de este trabajo no han sido respondidas. Lo mismo sucede en materia de políticas públicas, a pesardealgunosesfuerzosenlamateriaquehanintentadodevelarlasparticularidadesdelenfoquedegénero (entre otros). Para mayor información véase http://www.unfpa.org.pe/WebEspeciales/2013/Sep2013/UNFPAAmpliando-la-Mirada.pdf(últimavisita,15denoviembrede2015). 34 humano de referencia, el varón-adulto. Por esta razón, las mujeres y la infancia se encuentranatrapadasenlaparadojadeimitarunmodeloquenoesuniversalizableyqueno los puede identificar. Esto porque el modelo de sujeto ha sido construido como un yo autosuficiente vital y económicamente, un yo desprovisto de ligámenes. Los menores no puedenasimilarseaesemodelo,porquesonsujetosdependientes,ylasmujerestampoco, porqueellashansidosocializadasyhanconstruidosuidentidad,demujeres,comomadreesposas,cuidadoras,nocomosujetossinvínculos,independientes. Y cuando la sociedad se sensibiliza respecto a la necesidad de afrontar de un modo adecuadolaproteccióndelosderechosdelainfancia,estosetraduceenquesepresupone quelosniñosylasniñasestánsometidos/asalamismaviolencia,explotaciónymarginalidad. Pero este planteamiento, presuntamente neutro e imparcial, oculta los problemas específicosdelasniñas. DeestemodocuandolaCDNhareconocidolacalidaddesujetosdederechosyreguladoun modeloderesponsabilidadpenaladolescente,hapresupuestoquelasniñasyniñostienen idénticas necesidades. Y esta falsa neutralidad e imparcialidad han invisibilizado sus problemáticas específicas y ello se ha proyectado en las políticas específicas que han implementadoelreferidomodelo. Asimismo, Bodelón (2001; 2003) plantea que una de las herencias que el positivismo ha legadoalajusticiajuvenilcontemporáneaesquetodavíapersisteennumerosasprácticasy normaslaideadeconsideraralmenordeedadcomoobjetoynocomosujetodederechos. Esteproblemaesespecialmentesignificativoenrelaciónalasniñas,quesufrenasíunadoble vulneración de sus derechos en tanto que menores y mujeres. Las niñas siguen siendo consideradas como sujetos de derechos especialmente incompletos, es decir, con una ciudadaníahipotecadaenlostérminosanteriormentereferidosporAnaRubio(2008). 4. FACTORESDERIESGOYGÉNERO Al realizar una revisión de la evidencia internacional, se ha observado que las mujeres delinquenmenosqueloshombres.Dehecho,alrevisarlasestadísticasdelServicioNacional de Menores (2011) se constata que sólo el 10,2% de la población juvenil imputada y condenadapordelitossonmujeres. En relación a los factores de riesgo que inciden en la manifestación de una conducta delictiva,laevidenciainternacionalsugiereque–talcomohemosseñalado-ellosseríantanto individuales (endógenos y exógenos), del entorno inmediato, como estructurales (o del entornomás“macro”). Así,dentrodelascaracterísticasindividualespodemosubicaruncomportamientodifícilenla infancia,agresividadtemprana,y/oaltatendenciaatomarriesgos,losqueseencuentrana su vez asociados a factores de carácter exógenos tales como baja escolaridad, o estilos de crianza parental que puede llegar a ser muy hostil, crítico y punitivo, entre otros (Reyes, 35 2014).Dentrodelossegundosodelentornoinmediato,seencuentranaquelloselementos comoelmaltratoynegligenciadepadres/madres,familiamonomarental/parental,grupode paresogrupodereferenciacontrayectoriasdelictivas,entreotros(ChesneyLindyShelden, 2004: 157; Farrington y otros, 1986; Reyes, 2014). Y finalmente, en los de orden más estructural,nosencontramosconfactoresyaseñaladostalescomolapobreza,lapercepción defaltadeaccesoalegítimasoportunidades,deprivaciónsociocultural,etc. Adicionalmente,enelcasodelasniñas,sehanseñaladocomocaracterísticaspersonalesde riesgodelasadolescentesinfractoras,elhechodeserjóvenesquesedesarrollanensectores urbanospobresyconaltadelincuencia,queabusandealcoholydrogasytienennecesidades médicas y de salud mental no cubiertas; experimentando sentimientos de opresión y carenciadeesperanzaenelfuturo(VinetyAlarcón,2009).Aesterespecto,VinetyAlarcón señalan: Ellas tienen necesidades diferentes de las de sus pares masculinos pues con frecuencia han sufrido experiencias de maltrato, abuso infantil y explotación, muchasvecesperpetradasporfamiliarescercanos;muchasdeellassonjefasde hogar solteras con todas las implicaciones de pobreza y dificultades parentales queelloconllevaypresentanbajaautoestima,conaltaincidenciadeconductas suicidas.Además,enellassereportamayorprevalenciadetrastornosmentales engeneral(84%conrespectoal27%registradoensusparesvarones)”(Vinety Alarcón,2009). 5. BRASIL Y CHILE: LA PRESENTACIÓN DE DOS ESTUDIOS REALIZADOS CON PERSPECTIVADEGÉNERO. Acontinuación,sepresentanbrevementedosestudiosrealizadosdemanerareciente,enlos cuálessísehaincorporadoelenfoquedegéneroenelestudiodeladelincuenciajuvenil,uno deellosrealizadoenChile,yelotrorealizadoenBrasil. a) Brasil En el caso de Brasil, este año se ha publicado un estudio sobre la realidad de la resocialización en la aplicación de las medidas socioeducativas de internación de las adolescentesdesexofemeninoenconflictoconlaleyencincoregionesdelpaís.Elestudio fueelaboradoporlaUniversidadCatólicadePernambuco(UNICAP),asolicituddelConsejo NacionaldeJusticia(2015). Cabeseñalarqueenelreferidoestudiosedestacanlossiguientesaspectos: i. La falta de datos institucionales y ausencia de estudios académicos sobre las adolescentesinfractoras. ii. Todaslasadolescentescriminalizadaspertenecenasectoressocioeconómicosmuy vulnerables. 36 iii. iv. v. vi. - Los delitos de homicidio, robo y tráfico son los que desencadenan la mayor cantidaddeinternaciones. Buena parte de las adolescentes privadas de libertad manifiesta su deseo de ejercerprofesionesqueexigenunnivelsuperior(ingeniería,derecho,odontología, etc.). Seafirmaquelasniñassonmásconflictivasquelosniños:enestesentidolos/as funcionarios/asqueintegranlosequiposdelasunidadesdeinternaciónrelatanlas enormesdificultadesdelidiarconlasadolescentes,lasquesegúnlamayoríadelos entrevistados/as, son más difíciles que los adolescentes, más impulsivas y más emotivas. En cuanto a las trayectorias de vida de las adolescentes seleccionada para la aplicacióndemedidassocioeducativas,elestudiodestacalassiguientes: Vulnerabilidadsocialyeconómica. Episodiosdeviolenciaenlosgruposfamiliaresdereferencia,particularmenteentre padresymadres. Tempranadeserciónescolar. Violenciasexualyfísica:algunasadolescenteshacenunrelatodeviolenciasexualy físicanormalmenteprovenientesdeintegrantesdelafamilia. Muchas de las adolescentes tienen familiares, parejas, amigos/as y grupos de referenciaprivados/asdelibertad. Encuantoalasrazonesporlasquedelinquen,algunasexpresanestarenbuscade independenciay/opoderdecompra. Consumo de drogas: gran parte de las adolescentes entrevistadas relata haber hechousodedrogasypocasseconsiderandependientes. b) Chile En el caso de Chile, Claudia Reyes (2014), realizó un estudio en el que tomó una muestra representativa de 135 jóvenes, hombres y mujeres, recluidos/as en centros de justicia juvenil,conlos/ascualesrealizóentrevistasenprofundidadyselesaplicóelTestMACI,para posteriormentecompararlosresultadosporsexo. Losresultadosdedichoestudioarrojarondiferenciasdegéneroenlossiguientesámbitos: i. ConductaDelictiva: - Hombresymujerescomienzanalamismaedadpromedio(12años),aunquehay mayorporcentajedemujeresquecomienzandemaneramástardía. - Enambossexoselprimerdelitoeselhurto. - El17%delasmujeresiniciósuconductadelictivatraficandodrogas,mientrasque ningúnvaróncomenzótraficando. 37 - ii. PortedeArmas:Losvaronesportanmásarmasquelasmujeres(8decada10versus 5decada10).Sibienenambossexospredominaelarmadefuego,enlasmujeres haymayorportedearmablanca. Consumo de Drogas: No hay diferencias significativas en porcentaje de hombres y mujeresqueconsumen,perosíhaydiferenciaseneltipodedroga,pues,mientras los hombres consumen principalmente marihuana las mujeres consumen más cocaína. RetrasoEscolar:Seobservóunamayordeserciónescolarenmujeresqueenvarones (87%enmujeresversus76,8%envarones). RelacionesdePareja:losvaronesdeclaranenmayorporcentajetenerunarelación de pareja (64% versus 54%), y además se observan las siguientes diferencias respectoalasparejas: iii. iv. v. - vi. vii. Ambossexosseñalanlasmismasmotivacionesparadelinquir,siendolasprimeras motivacioneseladquirirvestuarioylaentretención,ylasegundamotivaciónmás recurrentelanecesidaddeconsumirdrogas. Lasmujeresconvivenmásconsusparejasquelosvarones(26%versus14%). Lasparejasdelasmujeressonmásconsumidorasdedrogasquelasdelosvarones (39%versus8%). Las parejas de las mujeres presentan más antecedentes penales que las de los varones(48%versus13%). El 100% de las parejas de las mujeres no trabaja ni estudia versus un 70% de las parejasdelosvarones. Un70%delasparejasdelasmujeresseencuentrarecluida,mientrasquesóloun varóndeclaróquesuparejaseencontrabaenesasituación. Grupo de Pares29: Los varones muestran en mayor porcentaje que las mujeres, participaciónenungrupodeparesquedelinque(70%deloshombresversus50%de lasmujeres)30. Características del Grupo Familiar de Origen: las características familiares que mostrarondiferenciasentrehombresymujeresfueronlassiguientes: 29 Cabeseñalarquelainvestigadoradejólasrelacionesdeparejadentrodeladimensión“grupodepares”,sin embargo se ha preferido separarla dadas las significativas diferencias que se evidenciaron entre hombres y mujeres. 30 Estos dos últimos ítems, muestran que a diferencia de los varones, las mujeres tienden a mantener una relación de pareja afectiva con personas con conductas delictivas. Mientras que los hombres si bien se relacionanconotraspersonasconconductasdelictivas,estoocurreenelgrupodepares,perosusrelaciones deparejalasestablecenconpersonasquemayoritariamentenodelinquen. 38 - viii. La orfandad “ya sea materna o paterna” es estadísticamente significativa en las mujeres. Laconductadeconsumoproblemáticodedrogasdelospadresessignificativaen loshombres. La gran mayoría de los y las jóvenes vive principalmente con la madre (43,7%), peroladelasjóvenesesligeramentemásaltaqueladelosvarones(47,8%). El13%deellasseencuentranindependizadasdelgrupofamiliarversusel7,1%de losvarones. Laorfandadpaternaymaternatiendeasermayorenlasniñasqueenlosniños. Conductadecalle - Loshombrespermanecenmásenlacalleytambiénellosvivenmásenlacalle. Enpromediocomienzanaestarenlacallealos10años,perolatendenciaesque lasmujereslohaganmástarde(13años). Respecto a las motivaciones para estar en la calle, los varones señalan principalmentealosamigos(36,7%)yelevitarmaltrato(27,8%),mientrasquelas mujeresseñalanelconsumodedrogas(42,9%)ylosamigos(35,7%). Características de la Personalidad: En relación a este ámbito, se encontraron diferenciasentrehombresymujeresenlossiguientesaspectos. ix. - Mayorpresenciadedéficitatencionalenlosvarones(37,7%versus17,4%) Losvaronespresentanunamayortendenciadepresiva. Lasmujerespresentanmásintentosdesuicidio. Sibien,hombresymujeresseinfringenautolesionesenporcentajesparecidos,los varonesmayoritariamentesehacencortes(41,6%versusel22,7%delasmujeres) y las jóvenes realizan más intentos de suicidio (36,4% versus el 12,9% de los varones).Lamenorpresenciadecortesenlasmujeressedebeaqueéstosnoson aceptablesestéticamente. Ensíntesis,considerandotantolabibliografíainternacionalcomolosestudiosnacionalesde Reyes (2014), y Vinet y Alarcón (2009), es posible hipotetizar que, si bien, hay factores de riesgo en los cuales la variable de género no tendría mayor incidencia, es decir, que afectaríananiñasyniñosdeigualmanera,síexistenotrosenloscuáleselgénerosíincidiría demanerasignificativa.Ejemplosdefactoresqueseveninfluenciadosporelgéneroseríanla bajaautoestima,lavictimizaciónsexual,laexistenciadeparejasconantecedentesdelictivos, entre otros, todos ellos factores de riesgo que serían especialmente preponderantes en el comportamientodelictualdelasniñas. 39 II. REVISIÓNBIBLIOGRÁFICANACIONAL Dadoquelamayorpartedelaproducciónteóricaenrelaciónalaincorporacióndelenfoque degéneroenladelincuenciaengeneralyenladelincuenciajuvenilenparticularprovienede autores/asinternacionalesydelaexperienciaextranjera,seharealizadounarevisióndela bibliografía nacional, a fin de poder complementar el marco teórico-conceptual antes presentado. Deestemodo,acontinuaciónsepresentaunarevisiónexploratoriaydescriptivadelestado delarterespectodelaintervención/investigaciónenrelaciónalatemáticadedelincuencia juvenil. Esta revisión ha sido construida en base a la observación y análisis de artículos nacionales en el tema, publicados en revistas científicas nacionales. Con esto, se pretende explorar el campo señalado con la intención de pesquisar la relación e incidencia entre las variablesdegéneroylosfactoresderiesgosociodelictualenpoblaciónjuvenileinfantil. a) Universodelarevisión Se revisaron la totalidad de los artículos publicados en las siguientes revistas: Terapia Psicológica (editada por la Sociedad Chilena de Psicología Clínica desde 1982), Revista de Psicología de la Universidad de Chile (editada por dicha entidad desde 1999) y Revista Psykhe (editada por la Pontificia Universidad Católica de Chile desde 1992), Revista de Trabajo Social Pontificia Universidad Católica, Revista de Antropología de la Universidad de ChileyRevistadeSociologíadelaUniversidaddeChile.Seelaboróunabasededatosconlos artículosrelacionadosconlatemáticadedelincuenciajuvenil,agrupándolosporvolumeny númerodepublicaciónanivelnacional. Se consideraron como intervenciones/investigaciones en delincuencia juvenil aquellas publicacionesquedancuentadeestudios,intervencionesy/oevaluacionesconcernientesa la problemática, que mencionan explícitamente la intencionalidad de obtener una aproximaciónaltema,yaquellasquealudenafactoresderiesgoyprotectoresasociados. Dado que el objetivo de esta revisión fue evaluar la producción científica nacional, se excluyeron del análisis aquellas publicaciones en las cuales autores extranjeros fuesen autoresprincipalesoquepresentasenintervencionesquesehayanrealizadofueradeChile. Unalimitacióndelpresenteestudio,dicerelaciónconquesólofueronincluidaspararevisión, publicaciones que cuentan con acceso gratuito on line, excluyéndose aquellas revistas disponiblesensitiosdepago. b) Instrumento Se construyó una base de datos, en la cual se incluyeron aquellos artículos nacionales que hacen mención explícita a la temática delincuencia juvenil en sus diversas formas de conceptualización. 40 Enestabasededatosseconsideranlosantecedentesgeneralesdelapublicación,valedecir, nombre, autores/as, volumen, número y revista de origen, estableciendo las siguientes categorías de análisis predefinidas y emergentes para la categorización de la información: TipodeInvestigación,ProblemaCentralExpresado,FiliaciónDisciplinar,FactoresProtectores (FP)ydeRiesgovalidados(FR),yContenidosacercaderelacióneincidenciaentrevariables degéneroylosfactoresderiesgosociodelictualjuvenil. 1. RESULTADOS Enla Tabla1sepresentaunpanoramacuantitativogeneraldelaproduccióncientíficaenel ámbito de la delincuencia juvenil, entre los años 1986 y 2015, según las publicaciones que cumplenconloscriteriosdeinclusióndelapresenterevisión.Eltotaldeartículospublicados en dicho período en las revistas nacionales analizadas, alcanza un volumen total de 1.493 artículos.LarevistaconmayorcantidaddepublicacionesesPsykhecon470,seguidaporla revista de Sociología con 294 artículos, luego Revista de Psicología con 276 artículos, a continuaciónRevistadeAntropologíacon192artículos,luegoRevistaTerapiaPsicológicacon 153artículos,finalmenteRevistadeTrabajoSocialPUCcon108artículos. Tabla1.Revistaschilenasdecontinuidad,períododeanálisis,totalymuestradeartículosde intervencionesenDelincuenciaJuvenil. Títulodela ArtículosD.J.y Añosdeanálisis Totaldeartículos revista Vinculados. Revistade 1986-2014 294(19,7%) 1(0.066%) SociologíaUCH. Terapia 2007-2015 153(10.24%) 0 Psicológica RevistaChilena 1989-2014 192(12.86%) 0 deAntropología. RevistaPsykhe. 1992-2015 470(31.48%) 10(0.66%) Revistade 2006-2015 108(7.23%) 4(0.26%) TrabajoSocial PUC. Revistade 1990-2015 276(18.48%) 6(0.4%) Psicología. Totales 1493(100%) 21(1.38%) Deestetotal,sólo21artículosseajustanaloscriteriosdeinclusióndelapresenterevisión, presentandoPsykheelmayornúmerodeartículos,seguidaporrevistadePsicologíayluego RevistadeTrabajoSocialPUC.Resaltaquenoseencuentrenartículosreferidosalatemática enlarevistadeAntropologíadelaUniversidaddeChile,comotampocoenlarevistaTerapia Psicológica. De esta forma, sólo el 1,38% de la producción científica total publicada en las revistasrevisadashacereferenciaaintervenciones/investigacionesnacionalesenelámbito deladelincuenciajuvenil. 41 Enla Tabla2sepresentauncuadroresumenconlas21publicacionessometidasaanálisisen lapresenterevisión,presentadascronológicamenteyrelevandotantolaautoría,lafiliación institucional,lafiliacióndisciplinarylarevistaenqueseencuentrapublicadaestaproducción científica. Tabla2.Descripcióndelosartículosincluidossegúnfiliacióninstitucional,filiacióndisciplinar, revistayañodepublicación. Nombre Autoría 1. Juventud DelincuenciayViolencia DorisCooper 2. Bienestar Psicológicode AdolescentesUrbanos: SurelaciónconNiveles deCompetencia Psicosocial,Sistemasde ApoyoSocialyCalidad deTiempoLibre. 3. Representaciones SocialesdelConsumode DrogasenJóvenes. MaríaLoreto MartínezGy Patricio CumsilleE. 4. Evaluacióndel Funcionamientofamiliar enFamiliasconysin RiesgoPsicosocial. 5. Labúsquedapor borrarestigmassociales: unaformadeconstruir ciudadanía. 6. Estilode interacciónFamiliar, DesarrolloYoicoy RiesgoPsicosocialenla Adolescencia MarianeKrause Jacob,Marcela Cornejo,Jaime Castillo,Alvaro Soto CarmenGloria Hidalgo. JennyAssaél* AnaMaría Cerda LuisEduardo SantaCruz Rodrigo Sepúlveda Macarena Valdés*, Teresita Serrano**, Ramón Florenzano**, Jorge Rodriguez*, Gabriela Huepe*, MagdalenaCruz Coke**,Arturo Filiación Institucional Revistade Origen Volumen Añode Número Publicación 6-7 1992 SociedadChilena deCriminología, PsiquiatríaSocial yCriminalística Escuelade Psicología Universidad CatólicadeChile. Socióloga. Revistade Sociología UCH. Psicólogos. Revista Psykhe. Vol.5. N°2 1996 Pontificia Universidad CatólicadeChile Psicólogos RevistaPsykhe Vol.8 N°1 1999 Escuelade Psicología Pontificia Universidad Católica *Departamento dePsicología Universidadde Chile Psicóloga. RevistaPsykhe Vol.8 N°2 1999 Psicólogos Revistade Psicología Universidad deChile Vol.IX. N°1 2000 Universidadde Chile* Universidaddel Desarrollo** Médicos Psicólogos RevistaPsykhe Vol.12 N°1 2003 42 Filiación Disciplinar Nombre 7. Construcciónde IdentidadenJóvenes InfractoresdeLey,una miradadesdela PsicologíaCultural Filiación Disciplinar Revistade Origen Volumen Añode Número Publicación Autoría Filiación Institucional Roizblat*ty RaulCharlin*. AlbaCosntanzo Zambrano. RicardoPérez- LucoArenas Universidaddela Frontera Psicólogos Revistade Psicologíade laUniversidad deChile. Vol.XIII, N°1 2004 8. Intervenciones psicológicasbasadasen laevidenciaparala prevencióndela delincuenciajuvenil.Un programadehabilidades socialesenambientes educativos. 9. Estilosde Personalidady DesadaptaciónSocial DurantelaAdolescencia. 10. Factores PsicosocialesAsociados alaDelincuencia Juvenil. 11. Mirandoal Futuro:Desafíosy OportunidadesParael Desarrollodelos AdolescentesenChile. 12. ApoyoSocial Percibidoen AdolescentesInfractores deLeyynoInfractores. PabloLivacic- Rojas. Marcela Espinoza. Francisco Ugalde. Universidadde Santiagode Chile. Psicólogos Revista Terapia Psicológica. Vol.22, N°1 2004 PaulaAlarcón EugeniaVinet *SoniaSalvo Universidadde LaFrontera. Psicólogas *Estadística. RevistaPsykhe Vol.14, N|1 2005 BorisAndrei Valdenegro ServicioPazy Justicia Psicólogo RevistaPsykhe Vol.14, N°2 2005 MaríaLoreto Guzmán. Universidad CatólicadeChile Psicóloga Revista Psykhe. Vol.16, N°1 2007 *PabloMéndez **Enrique Barra. Psicólogos RevistaPsykhe Vol.17, N°1 2008 13. Intervención FamiliarPreventivaen Programas Colaboradoresdel SENAME:LaPerspectiva delProfesional 14. Responsabilidady JusticiadeMenores. EntrevistaaFrancois Marty. 15. Programapaz activa:aprendizajes sobreunmétodode intervenciónen prevencióndeldelito 16. Desafíosparauna *Esteban Gómez. **AnaMaría Haz. Psicólogos RevistaPsykhe Vol.17, N°2 2008 Psicólogoy Psicoanalista . 2009 Trabajadora Social Revistade Psicología Universidad deChile. Revistade TrabajoSocial Vol.XVIII AnaMaría Munizaga *Universidad Católicadel Maule. **Universidadde Concepción *Sociedad Protectoradela Infancia. **Pontificia Universidad Católica Departamento dePsicología Universidadde Chile FundaciónPaz Ciudadana N°77 2009 DanielaDíaz *Docente Trabajadora Revistade N°77 2009 Roberto AceitunoM. 43 Nombre nuevainstitucionalidad deJusticiaPenalJuvenil. 17. ¿Cómointervenir enlosproblemasde violenciaydelincuencia juvenil? Elfracasodelos enfoquespunitivosylas posibilidadesdel enfoquedelasalud pública. 18. Análisisdelas concepcionesdela masculinidadalabase delaintervenciónen hombrespropuestapor elplandeseguridad públicadelMinisterio delInterior. 19. Eldesafíodela efectividadenlajusticia penaljuvenil 20. Servicioen beneficiodela comunidad:una aproximación cuantitativaalajusticia juvenilrestaurativaen Chile. 21. Autoestimay apoyosocialcomo predictoresdela resilienciaenungrupo deadolescentesen vulnerabilidadsocial. Autoría *Claudia Garrido Filiación Institucional Filiación Disciplinar Revistade Origen Volumen Añode Número Publicación Escuelade TrabajoSocial Universidad SantoTomás. Docenteen CollegeofSocial WorkOhioState. sSociales. TrabajoSocial Trabajador Social Revistade TrabajoSocial N°79 2010 *GabrielAbarca Brown. **CarlaCarvajal Fuentes. ***Ángeles Cifuentes Astete. DanielaDíaz Bórquez *Universidadde Santiago. Ilustre **Municipalidad deRecoleta. ***Centrode Tratamiento IntegralOrión Mujeres. Universidad AlbertoHurtado Psicólogos. Revistade Psicología. Universidad deChile. VOL.21, N°1 2012 Trabajadora Social Revistade TrabajoSocial N°82 2012 DanielaDíaz Bórquez Universidad AlbertoHurtado Trabajadora Social. Magísteren Sociología Revistade Psicología UCH. Vol.21, N°22 2012 LoretoLeiva MarcelaPineda YonatanEncina Universidadde Chile Psicóloga Revistade Psicología Universidad deChile. Vol.22, N°2 2013 RenéOlate Christopher Salas-Wright Seobservaquedelas21publicaciones,losañosdemayorproduccióncorrespondena2009y 2012, con 3 publicaciones cada año, volumen que podría vincularse con la entrada en vigenciadelaLey20.084ysusmodificaciones.Enlosaños1999,2004y2005sepublicandos artículos cada año relacionado con la intervención/investigación en el ámbito de la delincuenciajuvenil. Respecto de la filiación institucional y autoría de la publicaciones se observa que cinco de ellascorrespondenalaPontificiaUniversidadCatólica,cuatroalaUniversidaddeChile,dosa 44 laUniversidaddeSantiago,dosalaUniversidaddeLaFrontera,dosalaUniversidadAlberto Hurtado,unaalaUniversidadCatólicadelMaule,unaalaUniversidaddeConcepción,unaa laUniversidaddelDesarrollo,unaalaUniversidadSantoTomás,unaalaSociedadChilenade Criminología,PsiquiatríaSocialyCriminalística,unaalaFundaciónPazCiudadana,unaala SociedadProtectoradelaInfancia,unaalaIlustreMunicipalidaddeRecoletayunaalServicio PazyJusticia,SERPAJ. En el plano específico de las autorías profesionales de los artículos investigados, 14 correspondenaprofesionalesdelapsicología,5alacarreradeTrabajoSocial,1aMedicina, 1aSociología,1aEstadísticay1aPsicoanalista. En la Tabla 3, se presenta una caracterización de los artículos analizados según tipo de investigación, problema central declarado, factores protectores y de riesgo validados/reconocidos, y contenidos acerca de relación e incidencia entre variables de género y los factores de riesgo socio delictual juvenil. Respecto de la categoría tipo de investigación,losartículosfueronasignadosalassiguientescategorías:a)Teóricos:aquellos que realizan algún tipo de divulgación teórica acerca de la problemática y/o suscriben una mirada analítica, crítica o reflexiva desde un punto de vista teórico, b) Aplicados o de Intervención: aquellos que exploran y describen algún fenómeno o procedimiento desarrollado en el campo, que contienen técnicas de evaluación y pretenden aportar en términos prácticos al mejoramiento de las intervenciones, y c) Mixtos o teórico- prácticos: aquellos que exploran procedimientos de intervención con algún tipo de evaluación, pretendenrealizaraportesexplícitosalainvestigacióneintervención31. Tabla3.Descripcióndelosartículossegúncategoríasdeanálisis. Tipode TítulodelArtículo investigaci ón ProblemaCentral Declarado 1. Juventud Delincuenciay Violencia Mixta Carencia de antecedentes empíricos respecto del problema de la delincuencia y en relación a sus diversas formas de expresión. 2. Bienestar Psicológicode Adolescentes Mixta Notable falta de investigación empírica acerca de Contenidosacercade relacióneincidenciaentre Factoresprotectores(FP)y variablesdegéneroylos deriesgovalidados(FR). factoresderiesgosocio delictualjuvenil. FR:Extremapobreza. Alude en la descripción de la Delincuencia Urbana Femenina, su rol predominante como encubridora o cómplice de varones autores. En otra fuente alude al conflicto familiar como causal de la delincuenciafemenina. FP: La participación en actividades significativas es Se plantea la posible importanteparaelbienestar existencia de asociaciones 31 Enlaintegracióndeestascategoríasparaelpresenteestudioseutilizócomobaselapropuestarealizadapor la psicóloga María Isabel Reyes en su artículo “Orientaciones ético valóricas de la Psicología Comunitaria en Chile:AnálisisDescriptivodelosartículospublicadosenrevistasnacionalesentre1993y2003.”Estamatrizha sidomodificadaparaajustarlaalasáreasdeexploracióndelpresenteestudio. 45 Tipode TítulodelArtículo investigaci ón Urbanos:Su relacióncon Nivelesde Competencia Psicosocial, Sistemasde ApoyoSocialy Calidadde TiempoLibre. 3. Representacion esSocialesdel Consumode Drogasen Jóvenes. ProblemaCentral Declarado los factores de riesgo y protección del desarrollo de losadolescentes. Mixta Ausencia del marco de comprensión de los sujetos en la implementación de intervenciones, campañas. 4. Evaluacióndel Aplicado Funcionamiento Familiaren Familiascony sinRiesgo Psicosocial. Desconocimiento de las características estructurales y funcionales de las familiasaatender. 5. Labúsqueda porborrar estigmas Reconocer nuevas prácticas de ciudadanía en Mixta Contenidosacercade relacióneincidenciaentre Factoresprotectores(FP)y variablesdegéneroylos deriesgovalidados(FR). factoresderiesgosocio delictualjuvenil. psicológico, el apoyo diferenciales según género psicosocial (familiar) y la entre tipos de apoyo social competencia psicosocial ybienestarpsicológico. presentan efectos sobre los nivelesdeadaptacióndelos adolescentes. FR: la existencia de imágenes negativas de sí mismos en adolescentes chilenos (Almonte et al, 1985), y situaciones de embriaguez, consumo de drogas y hurtos. En este caso se señala que la autoimagennegativa,podría ser predictora de desajuste enestaetapadelciclovital. Juntoconelloseestablecen correlaciones entre portar una imagen negativa de la familia y conductas de embriaguez, consumo de drogasyhurto. FR: El consumo de drogas No incorpora enfoque de aparece relevado como género causa potencial de conductas socialmente indeseables, particularmente las drogas duras. FR: Familias en riesgo Aparece un cierto sesgo de biopsicosocial presentan género heteronormativo, mayor ausencia del padre, en tanto se señala la viven más personas bajo el ausencia del padre aparece mismo techo, tienen más como factor de riesgo, en hijos de sexo femenino, tanto en el plano existe menor cohesión y psicológico resulta unión familiar, hay menos necesario como figura de comunicación entre padres identificación y aprendizaje e hijos, menos habilidades de relaciones para afrontar problemas y heterosexuales. mayor exposición a eventos estresantes y recurren y perciben tener menor red deapoyo. FP:Desdelaperspectivade Noincorporaenfoquede losjóvenesdirigentes,la género condicióndealumnoyla 46 Tipode TítulodelArtículo investigaci ón sociales:una formade construir ciudadanía. 6. Estilode Mixta interacción Familiar, Desarrollo YoicoyRiesgo Psicosocialenla Adolescencia 7. Construcciónde Teórico Identidaden Jóvenes Infractoresde Ley,unamirada desdela Psicología Cultural 8. Intervenciones psicológicas basadasenla evidenciapara laprevención Aplicado ProblemaCentral Declarado Factoresprotectores(FP)y deriesgovalidados(FR). jóvenes dirigentes permanenciaalinteriorde escolares. lainstituciónescolar aparececomofactoresde integraciónsocial. Explorar FR: Los estilos de característicasdela interacción familiar interacción familiar obstaculizadores. y el desarrollo de FP: La capacidad protectora conductasderiesgo de la familia, expresada en enadolescentes. una comunicación y conexión que resguarda frente a las potenciales conductas de riesgo de sus adolescentes. Explorar FR: Etiquetamiento que construcciones resulta crucial para la identitarias construcción de una asociadas a la identidad específica como delincuencia juvenil “transgresor de normas” y para proponer delcualparticipan,desdela intervenciones familia hasta las multinivel de institucionesdeeducacióny mediano y largo control social, así como la plazo. opiniónpública. FR: familias en situación de subordinación, con condiciones de vida precarias, acceso limitado a oportunidades educativas, restringiendo su desarrollo personal y social e impidiendo que sus miembros se integren adecuadamente a la vida social. FR: competencias delictivas como un núcleo de articulación identitaria que se ve reforzado por las instituciones de control social, protección, rehabilitación y el grupo de pares. Mejorarimpactode FP: Lenguaje apropiado. intervenciones Autocontrol.Asertividad. dirigidas a jóvenes que presentan conductas 47 Contenidosacercade relacióneincidenciaentre variablesdegéneroylos factoresderiesgosocio delictualjuvenil. Noincorporaenfoquede género. No incorpora enfoque de género Noincorporaenfoquede género. Tipode TítulodelArtículo investigaci ón dela delincuencia juvenil.Un programade habilidades socialesen ambientes educativos. 9. Estilosde Personalidady Desadaptación SocialDurante laAdolescencia ProblemaCentral Declarado Factoresprotectores(FP)y deriesgovalidados(FR). delictuales. Mixta Carencia de instrumentos de evaluación de personalidad especialmente desarrollados para adolescentes y que distingan variables de riesgo delictual endichoámbito. 10. Factores Psicosociales Asociadosala Delincuencia Juvenil. Mixta Énfasis investigativo en dimensiones individuales y microsociales como explicativos de la conductadelictual. 11. Mirandoal Futuro: Desafíosy Oportunidades Parael Desarrollode los Adolescentes enChile. Teórico Promover ampliacióndelfoco deanálisisdel desarrollo adolescentedesde loindividualalo contextual. FR: Perfiles de personalidad proclives a las conductas delictivas. (Trasgresor disruptivo, caracterizado por Insensibilidad social, sin preocupación por las consecuencias, y Oposicionista autodestructivo, caracterizado por un patrón errático de rabia explosiva, testarudez, culpa y vergüenza), ambos de inicio precoz,agresivoydemayor estabilidad a lo largo de la vida). FP:ParticipaciónSocial., apoyosocialpercibido.Nivel deescolarización, integraciónaltrabajoy pertenencia FR:Percepcióndeserobjeto dePrejuicio.Rotulación Social. FP:participaciónsocial, organizaciónsocialdela comunidad,adecuada supervisióndelosadultos, capitalsocial. FR:Debilidaddela estructurade oportunidades,desventajas socioculturalesy económicas. 48 Contenidosacercade relacióneincidenciaentre variablesdegéneroylos factoresderiesgosocio delictualjuvenil. No incorpora enfoque de género. En la discusión reconoce la dificultad por no poder equiparar las muestras por sexo y la potencial pérdida de representatividad del estudio. No obstante no alude a implicancias genéricas de los factores señalados en la delincuenciajuvenil Sealudealanecesidadde incorporarenelanálisisy diseñodepolíticasdirigidas alosjóvenes,lasdiferencias porgéneroynivel socioeconómico. Tipode TítulodelArtículo investigaci ón ProblemaCentral Declarado 12. Apoyo SocialPercibido en Adolescentes Infractoresde Leyyno Infractores. Aplicado 13. Intervenci ónFamiliar Preventivaen Programas Colaboradores delSENAME:La Perspectivadel Profesional 14. Responsab ilidadyJusticia deMenores. Entrevistaa FrancoisMarty. Aplicado Teórico Explorar implicancias de la modificación de la justicia penal de menoresenChile. 15. Programa pazactiva: aprendizajes sobreun métodode intervenciónen prevencióndel delito Mixto 16. Desafíos paraunanueva institucionalida ddeJusticia PenalJuvenil. Teórico Presentar la experiencia de implementacióndel Programa Paz Activa sus resultados y los principales aprendizajes en lo que refiere a la prevención local deldelito. Problematizary elaborar propuestasen tornoelcontrol social,ejercido históricamente sobrejóvenes portadoresde conductas Factoresprotectores(FP)y deriesgovalidados(FR). Líneasdeestudioy argumentos teóricosenelpaís tiendena homogeneizar, generalizary reducirmarcosde análisisentornoa ladelincuencia juvenil. FR: menor percepción de apoyo social respecto a los noinfractores,asícomouna menorpercepcióndeapoyo y reciprocidad del apoyo proveniente de fuentes familiares. En relación a la variabletamañodelaredde apoyo y número de fuentes familiares, los jóvenes infractores presentan menoresrecursos. Escasezdeestudios Elestudioaludealas Noincorporaenfoquede sobreprogramasde representacionesque género. apoyofamiliarque portanlosprofesionalesen intervienen relaciónalascaracterísticas preventivamente delasfamilias,lascuales encontextosde soneminentemente vulnerabilidad. negativasycarenciales. FR:faltadereferentes adultosquefortalezcan sentidosyvalores culturales. FR:Violenciassufridasenla infancia. FR:Imputabilidad. FR:Pobreza.Indigencia. Hacinamiento.Estrés Familiar.Cesantía. Victimización. Noincorporaenfoquede género. Noincorporaenfoquede género. FR: Doble estigmatización Noincorporaenfoquede (por condiciones género. socioeconómicasyconducta delictual). FR:Institucionalización. FP: Ejercicio de ciudadanía plenaenjóvenes. 49 Contenidosacercade relacióneincidenciaentre variablesdegéneroylos factoresderiesgosocio delictualjuvenil. Lamuestradelestudioestá compuesta sólo por varones, no se hace alusiones genéricas de ningúntipo Tipode TítulodelArtículo investigaci ón 17. ¿Cómo Teórico interveniren losproblemas deviolenciay delincuencia juvenil?El fracasodelos enfoques punitivosylas posibilidades delenfoquede lasaludpública. 18. Análisisde Teórico las concepciones dela masculinidada labasedela intervenciónen hombres propuestapor elplande seguridad públicadel Ministeriodel Interior. 19. Eldesafíodela Teórico efectividaden lajusticia penaljuvenil ProblemaCentral Declarado delictivas,para superarlasvisiones decaridadyel miedo,queloshan constituido alternativamente ensujetosenriesgo opeligrosos. Tensiónentre enfoquepunitivo, decontrolycastigo yenfoques preventivosenel abordajedela delincuencia juvenil. Etiquetamiento de las masculinidades y escasa oferta de programas para hombres que ejercen violencia contra la mujer en Chile. Escasos esfuerzos a nivel nacional por producir información que permita evaluar intervenciones en Factoresprotectores(FP)y deriesgovalidados(FR). FR:1)Hiperactividad,2)baja concentración,3)bajo rendimientoacadémico,4) tenerunpadrecon conductasantisociales,5) tenerunafamilianumerosa, 6)tenerunafamilia desestructurada,7)elbajo ingresofamiliar8)la deficientesupervisióndelos padres,y9)losconflictos parentalespermanentes. FP:a)teneramigosqueno esténinvolucradosenla delincuencia,b)teneruna familiaestable,c)tener adecuadasupervisióndelos padres,yd)tener expectativaspositivas acercadelfuturo. El artículo explora en la visión que porta la política pública en relación a los sujetosaquienessedirige. FR: Sesgos del modelo hegemónico de masculinidad en la implementación de una políticapública. El artículo alude a la necesidad de establecer estudios diferenciados que permitan reconocer semejanzasydiferenciasen cuanto al funcionamiento de factores de riesgo y protecciónsegúnsexo. Existe claridad en la lectura de una política pública en perspectiva de género y de qué modo en la misma se pueden cristalizar sesgos y estereotipos en relación a losdestinatarios. FP: Incorporar o fortalecer Noincorporaenfoquede la base comunitaria de la género. intervención constituye un desafío para los programas dereinserción,facilitandola inserción efectiva en 50 Contenidosacercade relacióneincidenciaentre variablesdegéneroylos factoresderiesgosocio delictualjuvenil. Tipode TítulodelArtículo investigaci ón ProblemaCentral Declarado delincuencia. 20. Servicioen beneficiodela comunidad: una aproximación cuantitativaa lajusticia juvenil restaurativa enChile. Mixto Explorar el potencial restaurativo del modelo Servicio en beneficio de la comunidad. 21. Autoestimay apoyosocial como predictoresde laresiliencia enungrupo de adolescentes en vulnerabilidad social. Aplicado Falta de estudios sobre factores que promueven resiliencia en contextos de riesgo social. Factoresprotectores(FP)y deriesgovalidados(FR). contextos cotidianos, aportando a la integración social y a la disminución de la estigmatización en jóvenes. FRESTRUCTURAL:Pobrezay VulnerabilidadSocial FR:provenirdefamiliasde escasosrecursosoen situacióndeextrema pobreza. FP:Resignificacióndel vínculosocial,conuna comunidadqueha representadoexperiencias demarginaciónyexclusión social. FP:Trabajo/Estudio FP: Autoestima y apoyo social percibido se asocian significativamente a una mayor resiliencia. Y la relación entre el nivel de autoestimaylaresilienciaes mayor entre quienes tienen alto apoyo social familiar percibido. Contenidosacercade relacióneincidenciaentre variablesdegéneroylos factoresderiesgosocio delictualjuvenil. Un antecedente relevante contenidoenelestudiodice relaciónconqueel8,6%de los ingresos anuales al sistema de sanciones son mujeres (SENAME, 2009) y contarían con trayectorias delictuales de mayor consideración, siendo más propensas a incumplir la sancióndelSBC. Si bien el estudio cuenta con una muestra compuesta por adolescentes de ambos sexos, no se hace alusión a variablesdegénero. En relación a la clasificación realizada según tipo de investigación, la mayor parte de las publicacionespresentatrabajosquecorrespondenalacategoríatipodeinvestigaciónmixta, valedecir,teóricoprácticaconlaintencionalidaddeaportaraldesarrollodelíneasdetrabajo en el ámbito de la delincuencia juvenil. Las publicaciones buscan validar formas de intervención en dicho ámbito, así como la potenciación de factores protectores y el establecimientoderelacionescausalesymediadorasentrelosmismos,pretendenademás, establecerlaintensidaddelasasociacionesentreotrosfenómenos(socialesypsicológicos)y eldesarrollodeladelincuencia,contribuiraldesarrollodeherramientasanalíticasconfines preventivosycaracterizarodescribirperfilesclínicosyprocesosdeinteracciónasociadosala asuncióndeunaidentidaddelictiva. Respecto de la categoría “problema central declarado” se observa que la producción científica en el ámbito posee un carácter principalmente descriptivo, orientado a la exploracióndeasociacionesentrevariablesespecíficasyelfenómenoencuestión,comopor 51 ejemplo, desde el ámbito individual: autoestima, estilos de personalidad, resiliencia, habilidadesycompetenciasocialydesarrolloyoico,pormencionaralgunos. Resulta relevante dentro de los ámbitos de exploración que proponen las investigaciones, que una cantidad relevante de ellas busca establecer evidencia empírica en relación a la influencia de diversos factores de riesgo en el surgimiento de la conducta delictiva y sus diversasexpresiones. Enestarevisiónaparececomorelevantelaposibilidaddeexplorarenlateoríassubjetivasy representaciones que portan los y las integrantes de los equipos de intervención y los/as gestores de planes y programas en relación a la población destinataria. Dichas teorías y representaciones podrían contener elementos obstaculizadores de la eficacia y pertinencia deintervencionesdirigidasajóvenesqueinicianconductasdelictivas,talescomosesgosde géneroodeotranaturaleza. Desde lo relacional e institucional ocupa un lugar relevante el análisis de la influencia que tienen en la conducta juvenil procesos tales como el apoyo social, el funcionamiento y la interacción familiar, así como los procesos de rotulación social, etiquetamiento y estigmatización. Unlugarrelevanteenlaspublicacionesloocupalanocióndefactoresderiesgoestructurales, talescomolapobrezayladesigualdadsocial. Factoresqueconstituiríanunasuertedetelón de fondo psicosocial para el surgimiento de la conducta delictual y que se constituirían además en detonantes del fenómeno de la reincidencia, antesala de la asunción de una “carreradelictual.” En el campo de exploración analizado es posible distinguir una línea de reflexión teórica expectante, en torno a las implicancias éticas de la intervención judicial en relación al comportamientojuvenil,particularmenteenrelaciónalasnocionesqueportaelsistemaen torno a la adolescencia, así como de las características morales de los dispositivos sociales elaboradosparaafrontarlaconductadelictualenjóvenes(enfoquespunitivosv/senfoques preventivosyrestaurativos). En las publicaciones más recientes es posible delinear una trama investigativa/reflexiva orientada a postular institucionalidades acordes con la complejidad del fenómeno y la incorporación de perspectivas que integran las nociones de ciudadanía, alteridad y fortalecimientocomunitariocomopilareséticosdelasintervencionesdestinadasaafrontar estaproblemática.Enestamismalíneadeanálisisteóricoseubicaunaseriedeartículosque buscaaportaralageneracióndeevidenciasobreformasdeintervenciónefectivasfrenteala problemática de la delincuencia juvenil. Ambos hallazgos resaltan la necesidad de ofrecer intervenciones que abran perspectivas de desarrollo a los y las jóvenes, que suspendan el juiciorespectodesusposibilidadesdeintegraciónsocialyqueasegurenunbuenusodelos recursosdestinadosalaprevenciónyaltratamientoenestaproblemática. 52 2. DISCUSIÓN El objetivo de este estudio fue conocer el estado del arte de la intervención y realizar una caracterizaciónpreliminardelasprincipaleslíneasdeinvestigacióndesarrolladasennuestro paísenelámbitodeladelincuenciajuvenil,asícomopesquisarlarelacióneincidenciaentre lasvariablesdegéneroylosfactoresderiesgosociodelictualenpoblaciónjuvenileinfantil. Conrespectoaesteobjetivoydeacuerdoalosresultadosobtenidos,unprimerhallazgodice relaciónconelescasonúmerodeinvestigacionessobreestaproblemáticacontenidoenlas publicacionesrevisadas,dondesóloel1,38%delaproducciónnacional,consideradaeneste estudio,hacereferenciaaintervenciones/investigacionesorientadasaaportaraestecampo disciplinario. Esto se traduce en que sólo 21 publicaciones del total publicado en estas revistascientíficas,entre1986y2015, hacenreferenciaalatemática.Indudablementeesta situación deja entrever una discordancia entre la relevancia social que la problemática ha adquiridoenlasúltimasdécadasyelvolumendelaproduccióncientíficaanivelnacional. Ensegundolugarresultainquietantequelaspublicacionesincluidasyrevisadasenelestudio, en su mayoría responden a una intencionalidad descriptivo exploratoria, lo cual podría debersealincipientedesarrollodeestecampodeintervención,cuyoperíododeexistencia noseextiendemásaalláde20años,encomparaciónconelmarcojurídico,comunicacional, político y social que le sirve de referencia. No obstante, llama la atención que, existiendo políticaspúblicaseneltema,conmodificacioneslegalesytécnicas,ocurridasenelperíodo explorado en este estudio, la voluntad de la comunidad disciplinar de desarrollar intervencionesenbeneficiodelosjóvenesinvolucradosendelitooinfracciónalaley,como los que dan sentido al presente artículo, no se plasme en un cúmulo más significativo de intervenciones/investigaciones orientadas a socializar, validar y mejorar el quehacer en algunodelosespaciosquelacomunidadsehadado,cualsonlasrevistasespecializadas. Delmismomodocabehaceralusiónenestadiscusiónquebuenapartedelaspublicaciones refierealacomplejidaddelfenómenoyalanecesidaddedesarrollarinvestigaciónquenutra intervenciones efectivas y que brinde la oportunidad que la problemática deje de ser vista como una cualidad negativa que portan sujetos y sujetas individuales en su mayoría provenientes de contextos caracterizados por la deprivación y la limitación en sus oportunidadesdedesarrollo.Enestalínearesultanecesariocontarconmatricesdeanálisis generosasorientadasalasuperacióndelaperspectivamicrosocial,individualistaypunitiva que muchas veces caracteriza a los dispositivos sociales destinados a abordar esta problemática. Porotraparte,resultarelevantedestacarquelaspublicacionesconsideradasenesteestudio dan cuenta de una progresión en la conceptualización de la adolescencia como una etapa clave a la hora de desarrollar y consolidar factores protectores de múltiples niveles en la prevención de la delincuencia juvenil, para lo cual resulta absolutamente pertinente incorporarenelplanodelaintervención,lasimplicanciasprácticasdelasreformasjurídicas del último tiempo, superando la visión de lo juvenil como peligroso y digno de tutelaje, 53 además de sumar la comprensión que la delincuencia juvenil constituye una problemática social. Enlaspublicacionesincluidasenestarevisiónhayunatotalausenciadereflexionesyafanes investigativos vinculados a la perspectiva de género, incluso en las numerosas fuentes que abordan la delincuencia juvenil masculina, no existen referencias a la influencia que los modelos de masculinidad hegemónica ejercen sobre las conductas juveniles. A lo sumo, aparecen referencias esporádicas a la necesidad de complementar la composición de las muestrasenlosproyectosdeinvestigaciónconlafinalidaddemejorarlarepresentatividad de los mismos o a la intención de explorar en otras investigaciones la asociación entre la variable género y otros factores asociados a la delincuencia juvenil, particularmente en relaciónafactoresprotectorescomoelapoyosocialyfactoresderiesgo.Sólocincodeltotal delaspublicacionescontienenreferenciassemejantesyunadeellasaludealossesgosque porta la misma política pública en relación a los varones destinatarios, los cuales aparecen impregnados con trazas conceptuales y prácticas del modelo hegemónico de masculinidad, por lo tanto agresivos y alcohólicos. Estos hallazgos relevan la necesidad de estimular la incorporación de herramientas que develen tales sesgos en las intervenciones/ investigacionesdesarrolladasenelámbitojuvenil. Resultanecesarioexplicitarqueestaexploracióndejaenevidenciaunaabsolutaomisiónde las subjetividades femeninas juveniles involucradas en conductas delictivas, omisión sustentada en criterios cuantitativos. Al parecer el hecho que las jóvenes tengan menor presenciaenelespectrodelictivopareceserrazónsuficienteparaexcluirlaseinvisibilizarlas enlosprocesosdeproduccióndeconocimiento. Con estos antecedentes cabría interrogar la vinculación del quehacer científico disciplinar conelcontextosocialypolíticoenquedesarrollasuquehacer.Durantelaúltimadécadala agenda pública se ha visto nutrida por iniciativas legales y ofertas programáticas en esta materia que parecieran no impactar significativamente en la producción científica en esta temática. Indudablemente existe un vacío por saldar en relación a la generación y sistematización de conocimiento científicamente relevante en el ámbito de la delincuencia juvenilyespecíficamenteenlavisibilizacióndeintervencionesqueincorporenaladiscusión científica visiones que enriquecerían el campo como aquellas provenientes del ámbito comunitarioydelateoríadegénero. Otro aspecto relevante de poner en discusión, dice relación con que la mayor parte de las investigacionesrevisadasdecarácterinterventivonomanifiestandemaneraexplícitacuáles son los criterios de efectividad de las intervenciones a que aluden, resulta reiterativa la alusión a intervenciones de carácter integral e interdisciplinario, lo cual aparece relevante considerandolacomplejidaddelaproblemática. A partir de lo expuesto cabe interrogarse acerca de las potenciales implicancias éticas del estado del arte que refleja esta revisión, pues las intervenciones/investigaciones incluidas bienpodríanposeeruncarácterprioritariamenteextractivoyhomogeneizante,dejandode 54 lado parte importante de las necesidades particulares, intereses y motivaciones de las personasinvolucradasocontribuyendoenmenormedidaalapotenciacióndesucapacidad deautonomíayparticipaciónsocial. La implementación de investigaciones/intervenciones históricamente situadas, con perspectiva de género y generaciones, que incorporen dimensiones como la participación social y la promoción de derechos aparece como una demanda inmediata para la articulación entre el mundo académico y los decisores públicos a la hora de afrontar problemáticascomoladelincuenciajuvenil. 55 III. REVISIÓNDEEXPERIENCIASINTERNACIONALES Enelpresenteapartadosepresentaunarevisióndelaexperienciainternacionalenrelacióna ProgramasrelacionadosconlaPrevencióndelDelitoyconProgramasvinculadosatemáticas dedelincuenciajuvenilquetenganincorporadoelenfoquedegénero.Deestemodo,enun primermomentosepresentantiposdeprogramasdeprevencióndeldelitoconmodelosde intervención exitosos, para luego presentar casos de programas que han incorporado el enfoque de género o que se han orientado específicamente a la atención de niñas. Finalmente,sedescribenenmayordetallealgunosprogramasnorteamericanossimilaresal PAIF 24 horas, y un par de programas latinoamericanos orientados a la prevención de la delincuenciajuvenil. 1. REVISIÓNDEPROGRAMASORIENTADOSALAPREVENCIÓNDELDELITO Acontinuaciónseexponeunasíntesisdeiniciativasquehanbuscadodisminuirlosnivelesde delincuencia en niños y jóvenes que permiten dar cuenta de elementos transversales a la problemática que deberían ser conocidos, y ojalá considerados, a la hora de diseñar o mejorarProgramasorientadosalaprevencióndeldelitoenpoblacióninfantilyadolescente. a) Programasdevisitasdomiciliarias Enprimerlugar,destacanlosprogramasdeVisitasDomiciliariasenloscualesprofesionales de la salud se dirigen a los hogares de mujeres embarazadas en riesgo social para trabajar sobre temas de crianza. Se entrega cuidado pre y posnatal, se informa sobre desarrollo infantilylaimportanciadeunaapropiadanutrición,deevitarfumar,beberousardrogas.En generalestosprogramasdestacanporreducirsustancialmenteelabusoinfantilynegligencia parental,unejemplodeelloeselprogramaElmiraPrenatal/EarlyInfancyProject,enNueva York,EEUU,elcualenvíaenfermerasalascasasdemujeressolterasembarazadasenhogares socioeconómicamentebajos.Estasvisitasseinicianenelembarazoycontinúanhastalosdos añosdevidadelniño.Paracuandolosniñostenían15años,elimpactopositivodelasvisitas sereflejóenunadisminucióndelosreportesdearrestos,violacionesdelibertadcondicional, consumodealcoholyactividadsexual,yabandonodelhogar(Loeber,Farrington,Petechuck, 2003). En esta misma línea se encuentran los programas de crianza y pre-escolar, que realizan educación parental para intervenir a nivel familiar, entre los que destaca el programa High/scopePerryPreschoolProject,elcualsecentróenniñosyniñasde3y4añosconriesgo de fracaso escolar. Cuando se comparó a estos niños/as con un grupo de control se encontraronbeneficiosenlosindicadoresdefuncionamientoprosocial,incluyendomenosde la mitad de los arrestos de vida (Loeber, et al., 2003). En este programa además se implementaba la iniciativa Head Start, que se centra en un entrenamiento para padres en habilidadessocialesycomportamientoprosocial,ademásdedesarrollarenlosniñosyniñas habilidades de pensamiento, razonamiento y rendimiento escolar (Farrington, et al., 2003). Esteprogramamuestraqueluegode18añosexisteunadiferenciasignificativaenlacantidad 56 de arrestos por crímenes no violentos de un 17% del grupo que experimentó el programa versusel25%delgrupocontrol,yparacrímenesviolentosel9%versusel15%(Farrington,et al.,2003). b) ProgramasdeEntrenamientoParental Ensegundolugar,seencuentranlosprogramasdeEntrenamientoParentalquesebasanen entregaroportunidadesalospadresparaadquirirdeformaactivahabilidadesparentalesy construir relaciones positivas con sus hijos e hijas. También se les enseña a los padres y madres estrategias para manejar comportamientos conflictivos de sus hijos/as (Massetti et al.,2011).Lamayorpartedelosestudiosdeimpactomuestranquelosniñoscuyospadres recibieron este entrenamiento tuvieron menos problemas de comportamiento respecto de losniños/asdelgrupocontrol,peroaquellosquepresentaronunaconductadelictivayluego los padres comenzaron el entrenamiento no mostraron mayores diferencias con el grupo controlentérminosdedelincuenciaenlaadultez,ajusteemocionalyprogresoacadémico. No obstante, el problema de estos estudios es la falta de un pre y post test, lo que no permitetenercertezadeestosdatos(Farrington,etal,2003). c) ProgramasBasadosenlaEscuela Entercerlugar,estánlosprogramasBasadosenlaEscuela,loscualestienenlapotencialidad deaplicarseatodoslosniñosyniñaspertenecientesalainstituciónyenfocarseendiferentes ámbitos como la crianza, los comportamientos conflictivos, el funcionamiento cognitivoconductual, entre otros. Los programas que son entregados a toda la población estudiantil puedensereficacesparabajarlastasasdeviolencia,particularmenteaquellosquefomentan competenciasyhabilidadesenlosylasjóvenes(Massetti,etal,2011).ElestudioMontreal Longitudinal-Experimental-Study (Canadá) señala que combinando entrenamiento de habilidadesenelhogarylaescuelasepodíadisminuirlosproblemasdecomportamiento(en almenos6añosdeseguimiento),mientrasqueelSeatleSocialDevelopmentProject(EEUU) observó que combinando una modificación en las prácticas del profesorado en el aula, entrenamiento parental y entrenamiento de habilidades sociales en niños/as, había una mejorasustancialtantoacortocomoalargoplazo.Noobstante,luegode6añosvariaban segúnelgéneroyaquenohuboefectoenlosnivelesdedelincuenciadelasniñasperosíen losniños(Farringtonetal,2003). En la misma línea, el estudio llevado a cabo por Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention (OJJDP), que constituye un Grupo de Estudio para investigar la problemática, recomienda integrar intervenciones en la sala de clases y programas de manejo del comportamiento; programas basados en el aula multidimensionales; currículum de promocióndecompetenciassociales;currículumdeprevencióndelaviolenciayresolución de conflictos; prevención del bullying; programas recreacionales después del colegio; programas de mentores; programas de organización escolar; intervención comunitaria integral(Loeberetal,2003). 57 d) ProgramasBasadosenlaFamiliaylaComunidad En cuarto lugar, cabe señalar que los programas basados en la Familia y la Comunidad tambiéndestacandentrodelasiniciativasdeprevencióndeldelito.Entreellosseencuentra ChildrenAtRisk(Houston,EEUU)basadoenestrategiaspreventivasenfocadasenfactoresde riesgo tales como el manejo y asesoramiento familiar, habilidades familiares, tutorías, actividadesdespuésdelaescuela.Losprogramassellevaronacabodemaneradiferenteen cadabarrio,adaptándosealcontextolocal,ysibiennotuvieronresultadospositivosacorto plazo sí los presentaron a largo plazo de acuerdo al auto reporte de presencia de actos violentosyenelusooventadedrogas,noobstante,nohubounadisminuciónsignificativa delosregistrosoficiales(Farrington,etal,2003). Porotrolado,estáelMultidimensionalTreatmentFosterCare(MTFC)queconsisteenubicar a jóvenes con historia delictiva en casas de acogida, donde los padres adoptivos son supervisados,capacitadosyapoyadosporelprograma(Rhoades,etal,2013).Noobstante, este programa obtiene resultados paradójicos, pues si bien a un año después de haber egresado los casos presentaban menor compromiso delictual respecto al grupo control, medido como arrestos policiales, a largo plazo se observó que sujetos que recibieron esta intervencióntuvieronpeoresresultadosqueaquellosquenoparticiparonenelprograma.El efectoperjudicialdelprogramaseobservóenáreascomolareincidencia,muertetemprana, serias enfermedades mentales, uso de alcohol, enfermedades relacionadas con el estrés, comopresiónarterialaltayproblemascardiacos(Farington,etal,2003). Cabe señalar que la mayoría de los resultados de impacto expuestos se basan en datos de reincidenciaycomportamiento“antisocial”,peromuypocoslogranindagarenlaintegración social positiva a diferentes espacios. Desde ahí llama la atención que se exponga el efecto perjudicialqueenalgunoscasostraenestosprogramas,yaqueseobservaquepuedehaber unefectoinversoenelindividuodadoquenosepudoabordarasertivamenteelproblema,y donde la estigmatización generada puede potenciar más los actos delictivos (McNeill y Weaver,2010). e) Recomendaciones en relación a los Programas orientados a la Prevención del Delito Ahorabien,losdocumentosbibliográficosestablecenciertasrecomendacionesparatrabajar específicamenteeltemadelaprevencióndeldelito.Entreestoseencuentralaimportancia de la colaboración entre el sistema de justicia juvenil y servicios sociales para niños y adolescentes ya que es una piedra angular en un sistema de atención integral, que generalmenteseencuentranfragmentados.Losnuevosmodelosqueseestándesarrollando buscancoordinaresfuerzosentrelapolicía,lasociedad,fiscales,jueces,escuelasyservicios desaludmental.AlgunosejemplosreunidosporFarrington,(2003)son: 58 Michigan Early Offender Program: se basa en una intervención intensiva y especializadaenelhogarparaniños/asquetenían13añosomenoscuandofueron detenidos,ytienendosomáscontactosconlapolicía. - MinnesotaDelinquentUnder10program:unaintervenciónquecontemplaelenvíoa los padres de la carta de advertencia de la fiscal del condado e identificando a niños/as con necesidad de protección para entregar una intervención para niños/as dealtoriesgo - TorontoUnder12OutreachProject:programacanadiensequeenfatizaenelenfoque multisistémico, combinando intervenciones sobre niños/as, padres, escuela y comunidades.Incluyeunprotocolocentralizadoconlapolicíaquehacemásexpedito losserviciosparaniños/asinvolucradosenactividadesdelictivas - Sacramento County Community Intervention Program: este programa entrega un serviciocoordinadoatravésdeunaintervencióncomunitariaespecializadaquelleva a cabo una evaluación en profundidad de los familiares basado en fortalezas, incluyendo salud física y mental, consumo de sustancias, fortalezas/necesidades económicas,fortalezas/necesidadesvocacionales,funcionamientofamiliarysocial. Elmismoestudioestablececiertasrecomendacionesparaestablecerunsistemacoordinado e integral para el cuidado y las sanciones de niños/as infractores de ley. Entre estos se encuentra(Farrington,etal,2003): i. Un cuerpo del gobierno o un consejo inter-agencia que, como mínimo, incluya representantesdetodaslasorganizacionesdeserviciosrelacionadasconlajusticia juvenil y que tenga la autoridad de convenir estas agencias para desarrollar una estrategiaintegralquetrateelproblemadelosniñosinfractores. ii. Unmecanismodeevaluaciónintegraldelniño/aojovendesdequeentrahastaque saledelsistema,comotambiénunCentrodeEvaluaciónComunitarioquefuncione comoúnicopuntodeentrada. iii. Unmecanismoqueasegurelacoordinaciónycolaboracióndedistintosserviciosen lafasepostintervención,yquepuedaseraplicadoalosniños/asysusfamiliasde maneraindividualizadayflexible. 2. DIAGNÓSTICO Y RECOMENDACIONES PARA LA INCORPORACIÓN DEL ENFOQUE DE GÉNERO EN LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES a) Diagnósticodelosfactoresdestacadosporelenfoquedegénero Niñasyadolescentesrespondendemaneradiferentequeloshombresjóvenesaprogramas de intervención y tratamiento, ya que existen problemáticas que los afectan de manera diferente, tales como: el abuso sexual, físico y emocional (que conlleva en las jóvenes el abandono del hogar, ajuste emocional, sexualidad, entre otros); abuso de sustancias; delincuencia femenina y participación en pandillas; y prevención en salud reproductiva embarazoyenfermedadesdetransmisiónsexual(BloomyCovington,2001).Enlosúltimos - 59 añoshaaumentadoelinterésportenerunenfoquedegéneroentemascomosaludmental y física, abuso de sustancias y manejo de traumas. Ahora está la necesidad de traer ese conocimientoalcampodelajusticiacriminalconelobjetivodegenerarprogramasefectivos queapoyenexitosamenteelresultadodelasmujeres(BloomyCovington,2001). Muchas de las políticas en el sistema de justicia que tienen elementos específicos para mujeresjóvenes,secentransóloentemasdeembarazo,noreconociendootrasnecesidades propias de su género. Por ejemplo, existe un fuerte énfasis en la ubicación de las niñas en instalacionescercadesuhogar,ignorandoelhechoquemuchasdeellashansidoabusadas física o sexualmente en sus hogares, por lo que la reunificación familiar puede no ser beneficiosa(Bloom,OwenDeschenesyRosebaum,2013). Elparadigmadel“WhatWorks”32(“quéfunciona”)sehacentradoprincipalmenteenniñosy hombres,ymuypocoenmujeres(BloomyCovington,2001).Ademáshapuestoelénfasisen lamedicióndelareincidenciacomoindicadordeefectividad,sinconsiderarquelaliteratura sobreelenfoquedegénerodacuentaque,paraelcasodelasniñas,elempoderamientoyla calidaddevidasonmásdeterminantesparaellogrodelasmetasdelprograma(Zahn,Day, MihalicyTichavky,2009). Aunqueexistepocaevidenciarigurosayacabadasobreelenfoquedegénero,loshallazgos existentes apuntan a potenciar los efectos positivos en resultados como la educación, empleo, relaciones familiares y de amistad, autoestima, autoeficacia y otros resultados psicológicos-sociales (autocuidado, imagen corporal, desarrollo social) que pueden empoderar a las jóvenes y mejorar su calidad de vida en general. Estos resultados han demostrado tener importantes efectos en la disminución de la reincidencia (Zahn, et al, 2009). En otras palabras, la evidencia de los programas de género ha demostrado que centrarseenelempoderamientodelasjóvenesylabúsquedaporunamejoraenlacalidad de vida no sólo tiene repercusiones en los niveles de reincidencia, sino también genera cambiosperdurablesanivelpersonal. El estudio de Bloom y Covington (2001) establece que la familia se constituye como el principalfactortantoderiesgocomoprotectoryaque,porunlado,losconflictosylafaltade comunicación entre familiares, sumado a la falta de habilidades de crianza, generan problemasprofundos.Porotrolado,unabuenacomunicación,reglasyestructuradentrode lafamiliasonlosfactoresprotectoresprimarios. En segundo lugar, las experiencias y problemas individuales son otro factor importante. En estesentido,operancomofactoresderiesgolafaltadeautoestima,elabusodesustancias,y elabuso(yaseasexual,físicoy/oemocional).Elabusosexualtienemayoresconsecuenciasa 32 RevisarCullenyGrendreau(2001).FromNothingWorkstoWhatWorks:ChangingProfessionalIdeologyin the21stCentury.ThePrisonJournal,vol.81no.3313-338 60 largo plazo, y genera otros problemas asociados, como el abandono del hogar, ajustes emocionales,sexualidadycomportamientosderiesgoentreotros. Enrelaciónalabuso,elestudiodeBelknapyHolsinger(2013)dacuentadequecasilamitad de las jóvenes creía que el abuso que sufrieron fue consecuencia de la actividad criminal (responsabilizándose de él en alguna medida). Surge así otro factor que se encuentra muy presente en las mujeres y que se relaciona con la salud mental, la que se expresa principalmente en daño auto infringido y baja autoestima. No obstante, al controlar por edad,etniaeidentidadsexualseobservaqueestaúltimavariablecomienzaasersignificativa (elproblemadelaautoestimatambiénapareceenhombres,principalmenteenjóvenesgay obisexuales).Porlotanto,generarunaimagenpositivadesímismayfomentarhabilidades pararesolverlosproblemasseconstituyecomootrofactorprotectorprimario. En tercer lugar, las dificultades escolares y actitudes negativas desde y hacia la escuela contribuyen a la deserción, la que a su vez aparece como un factor de riesgo. Esto se ve potenciadoporlafaltadeinformaciónsobreelmundolaboralylaplanificaciónafuturo.En cuarto lugar, el grupo de pares y la comunidad son importantes para la prevención de la delincuencia,yaqueseidentificóquetenergrupodeparespositivosyelserviciocomunitario sonimportantesfactoresprotectores. Porlotanto,alahoradeproponerestrategiasparatrabajarconunenfoquedegénero,seha vistoqueprogramasaltamenteestructuradosyenfocadosenreglastiendenatenerbastante éxito en los niños, mientras que los programas con niñas han sido más exitosos cuando el focoestáenlasrelacionesconotraspersonasyofrecenalternativasparamanejarsusvidas (las empodera), mientras que se mantienen estas relaciones intactas (Bloom y Covington, 2001). Enestalínea,OJJDPcreaundocumentodeprincipiosparaprogramasconenfoquedegénero llamadoGuidingPrinciplesforPromisingFemaleProgramming(1998enBloometal,2013), el que sugiere que la atención debe estar puesta en la cooperación, el respeto y las habilidades de comunicación; la diversidad del grupo de interventores y entrenamiento en desarrollo femenino; factores de riesgo y sensibilidad cultural; y el proceso de admisión y reingreso.Estosprincipios,sepuedenexpresarenelementosmásespecíficos,queincluyen: - Educación - Entrenamiento de habilidades y elementos que promueven el desarrollo positivo, comolaresolucióndeproblemas - Construcciónderelacionessociales - Actividadesculturalesrelevantes - Oportunidadesdetenerunacarrera - Serviciosdesalud - Tutorías - Involucramientoenlacomunidad - Relacionessocialespositivasconsuspares 61 - Involucramientofamiliar. Otrostratamientosespecíficosson: - Cuidadopreypostnatal - Parentalidad - Cuidadodebebésyniños/as - Abusodesustancias. b) Aprendizajesyrecomendacionesparaunprogramaconenfoquedegénero A partir de la revisión bibliográfica, es posible establecer cuatro grandes áreas que debe contemplarunprogramaquebuscaestablecerunenfoquedegénero,estosson:elentorno delaintervención,comprendidotantocomoelespaciofísicocomodelequipointerventor; características generales de la intervención, que refiere a grandes rasgos los principales factoresderiesgoquehamostradolaevidencia;eldesarrolloderelacionesinterpersonales y;elmanejodetraumas,yaqueambossepresentancomounodeloselementosdestacados desdeelenfoquedegénero. i. Entornodelaintervención Enprimerlugar,estálaimportanciadeunentornoseguroatravésdelaseleccióndelsitio,la seleccióndelpersonal,contenidosymaterialesquereflejenunacomprensióndelarealidad demujeresyniñasyrespondaasusnecesidadesyfortalezas,esdecir,comprendereintegrar los múltiples factores que impactan en sus vidas y generar un espacio proclive para un procesodecambioterapéutico,contrarioaloqueexistemuchasvecesdondehayunafalta deconexiónycoherenciaenlosprogramas,conentornoscaóticosypocoseguros(Bloomy Covington,2001). Por otro lado, según Daniel (1999) mantenerse flexible es beneficioso para crear un programadeestascaracterísticas,loqueimplica: - Seleccionar un equipo dispuesto a trabajar con mujeres y en equipo, es decir, que sean facilitadores interesados en las características particulares de estas jóvenes y queconellopotencienlamotivaciónalcambio,quepuedasustentarseenuntrabajo enequipo. - Desarrollar un perfil de las niñas del programa, para con ello conocer las característicaseinteresesparticularesdelasjóvenes. - Entender las necesidades de la población femenina, ahondando en quiénes son, cómo son sus vidas, permitiendo que participen activamente de la intervención recibida. - Identificar recursos de la comunidad que se centren en problemas de mujeres, relacionándose con diversos grupos, instituciones y servicios, con los cuales 62 - desarrollar estrategias frente a problemas laborales, de salud, desarrollo personal, etc. Establecer,enlamedidadeloposible,condicionesdeseguridadentrelospuntosen quesedesplazan(colegio,trabajo,centrodeintervención,etc.). Proporcionar un espacio de intervención (el centro o la oficina donde se trabaja) dondeseencuentrencómodasalvisitar. Bloom(1997,enBloomyCovington,1998)señalaquelasmujeresyniñasdeberíanestaren programas y ambientes menos restrictivos, por lo que los niveles de seguridad deberían dependertantodeltratamientodenecesidadesdeestasmujerescomodeloqueconciernea laseguridadpública.Esteambienteseguroseentiendecomolugareslibresdeacosofísico, emocionalysexual,dondehayaunarelacióndeconfianzaentreelfacilitador/aylasjóvenes paragenerarunsentimientomutuoynodeunavíaoqueseaautoritario,esdecir,quelas jóvenes sientan que el grupo y el facilitador/a quieren entender sus experiencias y están presentescuandorecuerdanexperienciasdolorosas,yaqueelloestableceunaconexiónque luegopermitedesarrollarprácticasdeaprendizaje.Delamanodeesto,esimportantequeel facilitador/acreaenlacapacidaddecambiodelasjóvenesylotransmita,mostrandoquees posible sin que necesariamente deba abandonar sus redes cercanas anteriores (amistad, familia), sino más bien trabajando sobre tales relaciones y ayudando a lidiar con posibles problemasquepresenten(Daniel,1999). Por otro lado, desarrollar el concepto de trabajo en equipo dentro del grupo de interventores/as, que implique compartir el espacio, discutir casos difíciles y desarrollar solucionesenequipogeneraunamejorrespuestatantodelasjóvenescomodesusfamilias. Silospadresylasniñassabenquesisudelegado/anoestáenlaoficinapodránhablarcon otro/a delegado/a familiar y que éste/a ofrecerá el apoyo que sea necesario y posible, generaunamejorcapacidadderespuestadepartedeellos(Daniel,1999). ii. Característicasgeneralesdeintervención Estas características se establecen a partir del estudio de Bloom y Covington (1998) donde señalan que un programa holístico debe desarrollar facilidades para las mujeres considerandosucontextosocial(género,origenétnico,ydiferenciasdeclase)yexplorandoy respetando culturas diferentes, manteniendo un trato de respeto y dignidad; evaluar las necesidades individuales y trabajarlas como un todo, relacionándose con diferentes instituciones que puedan fomentar una red de apoyo; y rechazar aquellos modelos de intervención pre estructurados que tienden a clasificar y dar prioridad de antemano a los riesgosynecesidadesdel/lajoven,sinomásbienoptarporlaparticipaciónactivadeéstaen suplandetrabajo. Estaintervencióndebepotenciarelempoderamientosinqueestosignifiquepasarallevaro estar por sobre otros, es decir, desarrollar límites empáticos y alentar al grupo a creer y ejercitarestashabilidades.Paraellosedebedesarrollarunsentidodesímismayautoestima; establecer relaciones de confianza que fomenten el crecimiento (personal), trabajar temas 63 de salud física, mental, sexualidad, embarazo y habilidades parentales, como también habilidadesparatomardecisiones,laconcienciacultural,sensibilidadyespiritualidadcuando seaelcaso. Así,elestudioestablecetresnivelesdeintervención: 1. Cognitivo: incluye 4 etapas, una objetiva (obtener datos a través de la observación); una reflexividad (expresar reacciones emocionales a eventos o experiencias); una interpretativa (evaluar el significado e impacto de esos eventos, su significado o utilidad, y su valor); y decisión (identificar acciones o decisionescomorespuestaaesasexperiencias). 2. Nivel afectivo: especialmente importante. Se basa en aprender a expresar los sentimientos apropiadamente y poder contenerlos de manera sana a través de técnicas de autocontrol. Importante trabajarlo cuando existe un consumo de sustanciasparasobrellevarexperienciasdolorosas. 3. Comportamiento: este nivel se centra en la capacidad funcional de la joven en distintas esferas de su vida, pero para lo cual se considera prioridad promover cambios en sus hábitos de abuso de drogas y alcohol, que les permita con ello trabajarenotrosaspectospersonales. iii. Relacionesinterpersonales Según Miller (1976 en Bloom y Convington, 2001), si las teorías psicológicas tradicionales describen el desarrollo como el paso de la niñez a la independencia y madurez, donde la metaesconvertirseenunapersonaautosuficiente,élseñalaqueunodeloselementosmás importantes para las mujeres es la motivación para construir sentido de conexión con otros/as. Una mujer o niña desarrolla un sentido de autoeficacia cuando sus acciones conectan con otras personas, no que generen una independencia o separación. Esta idea estuvo en la base de un programa de casa de acogida, donde observaron que las mujeres tendían más a la conexión con otras/os, mientras que los hombres más hacia la diferenciación. Gilligan(1982enBloomyConvington,2001)señalaqueexisteundeseodeconexiónenlas niñasentre10y13añosqueimplicaentregarsusentidodeautoestimaalavozdeotrosy buscarlaaceptaciónenlarelaciónconotrosjóvenes.Porlotanto,unprogramaconenfoque degénerobasadoenunmodelodeempoderamientodebeconsiderarcincopuntoscríticos: 1)mayorentusiasmoyvitalidad,2)empoderamientodeactuar,3)elconocimientodeuno/a mismo/aylosdemás,4)unsentidodeautoestima,y5)undeseodemásconexiones. iv. Manejodetraumas Porotrolado,desdelateoríadeldesarrollo,comprenderlateoríadeltraumaesimportante porquelagranmayoríadelasjóveneshaexperimentadoabusofísico,mentalyemocional. Herman (1992 en Bloom y Convington, 2001) tiene un esquema para el tratamiento del 64 traumaquesecentraentresetapasparalareparación:seguridad,tantoconotroscomoson sigomismo,paralocualesimportantecrearambienteprotegidosunodeloscomponentes esenciales para la efectividad del programa; luego trabajar el recuerdo y duelo del hecho traumático, ya que reconocer el suceso permite comenzar a sanarlo; y, por último, reconexión.33 3. DESCRIPCIÓNDEPROGRAMASAFINES A continuación, se presenta una revisión y descripción de Programas similares al Programa deAtenciónIntegralFamiliar(PAIF)24horas. Como se ha mencionado anteriormente, la Terapia Multisistémica es un programa de tratamiento intensivo basado en la familia y la comunidad, que busca reducir comportamientosdelictivosenniñosyadolescentes34.Porlotanto,elprimercriterioparala selección de los programas es que estos presenten similitudes con el modelo de intervención,esdecir,dondenosolosetrabajeanivelindividualsinotambiénseconsideren otrossistemasquejueganunrolimportanteenlavidadelylajoven. Por otro lado, tal como ha demostrado la evidencia, tanto de éste como otros programas similares,notienenigualimpactoenhombresyenmujeres(Zahnetal,2009),porlotanto, unsegundocriteriodeelecciónseremiteaqueelprogramaincorporeelenfoquedegénero ensuimplementación.Estecriteriosefocalizaeni)adaptarsealasnecesidadesespecíficas de las niñas y jóvenes, ii) basarse en las fortalezas y recursos de éstas y iii) entregar una metodologíadeintervencióndiferenteyapropiadaparaestasjóvenes. Por último, un tercer criterio fue considerar la evaluación y registro de los programas a elegir. Lamentablemente la mayor parte de los programas sociales no llevan a cabo evaluaciones de impacto y cuando las hay, no siempre se encuentran adecuadamente documentadas.Porestarazónlaseleccióndeprogramasserestringeacuatroexperiencias estadounidenses que cumplen con los tres criterios propuestos. No obstante, dado que es necesarioobservarlaexperienciadeintervencionesllevadasacaboencontextossimilares, se incluyen iniciativas llevadas a cabo en Latinoamérica que, a pesar de no cumplir con los trescriteriospropuestos,síhansidoevaluadoscomoBuenasPrácticasdentrodelcontexto deprevencióndeladelincuencia(Tocornal,etal,2011). AcontinuaciónsepresentanlosProgramasrevisados: 33 ParamásdetallerevisarHerman,J.(1992).Traumaandrecovery.NewYork:HarperCollin Extraídodehttp://mstservices.com/what-is-mst/what-is-mst[25/10/15] 34 65 a) ReaffirmingYoungSister’sExcellence(RYSE) Nombredelprograma:ReaffirmingYoungSister’sExcellence(RYSE) País:EEUU,California Instituciónresponsable:DepartamentodeLibertadCondicional(Probation)delCondadode Alameda Añodeinicio:1997 Condiciónactual:Noseencuentrainformaciónmásalládel2001 Esteprogramaseoriginaapartirdeldiagnósticodelafaltadeparidadenlosprogramaspara jóvenesinfractoresdeleyysediseñaparaabarcarlacrecienteypocoobservadapoblación femeninainfractoradeley.RYSEsebasaenotrosprogramasconenfoquedegénero(algunos de los cuales se desarrollan en los puntos siguientes) como Female Intervention Team de Baltimore,PACEenFloridaySistasProgramenWashington. Su objetivo principal es prevenir que las jóvenes reingresen al sistema de justicia juvenil o adulto, y en segundo lugar, promover el desarrollo social, académico y de competencias vocacionales de las jóvenes, para asegurar su situación económica sin tener que recurrir al delito.Lapoblaciónobjetivosonniñasde12a17años,predominantementeAfroamericanas. Elprogramasebasaenunaalternativaala“probation”(similaralibertadcondicional)quese crea en respuesta al alto número de niñas afroamericanas en el condado de Alameda, California. La intervención incluye visitas al hogar por delegados/as, planes de caso individualizados,fondoparasituacionesdeemergencia,uncursodehabilidadesparalavida (entendido como desarrollo de autoconocimiento, empatía, comunicación asertiva, relaciones interpersonales, toma de decisiones, manejo de problemas y conflictos, entre otros35),apoyoalembarazoadolescenteyterapiaprogramática.Alanalizarlagrancantidad de jóvenes adolescentes embarazadas, se plantea el objetivo de quebrar el ciclo delictivo intergeneracionalatravésdelaprestacióndeservicioscentradosenlafamilia. RYSE ha buscado impactar en la tasa de detenciones, en la finalización de las condenas y servicios comunitarios y el rendimiento escolar. Una vez que las jóvenes ingresan al programa son evaluadas con un instrumento llamado Índice Comprensivo de Severidad Adolescente (CASI por las siglas en inglés), que evalúa el estado de las jóvenes en 10 diferentes escalas: 1) educación; 2) miembros del hogar; 3) eventos estresantes de la vida; 4)temas legales; 5) uso de drogas; 6) salud; 7) uso del tiempo de ocio; 8) comportamiento sexual;9)relacionesdeparesy10)saludmental.Lasjóvenessonevaluadasalcomienzoyal finaldelaintervención.Elmodelodeintervenciónoriginalincluía: - Uso de tecnología que permitiera ser más eficiente la comunicación y el trabajo administrativo:celularesynotebook(innovadorparasuépoca). 35 Revisarhttp://habilidadesparalavida.net/habilidades.php 66 Contar con oficinas comunitarias ancladas en los territorios de las jóvenes, que permitieraalosinterventorestenermayorfacilidadparatrabajarconellasyconsus familias. - Realizar la evaluación de CASI permite establecer y profundizar la alianza entre jóveneseinterventores/as. - Los oficiales de libertad condicional recogían a las niñas y las llevaban a sus respectivosprogramasdeintervención,conelobjetivodelograrqueenelcaminose tuvieralaoportunidaddehablardetemasdelavidadiariaydelacondena. - Elprogramaentregaapoyonosoloalaniñasinotambiénalafamilia,comoresultado se organizaron talleres de educación parental y grupos de apoyo. Incluir a los hermanosfomentabaquelasniñasterminaransuintervención. - Cadaniñatendríaunsolodelegadoporladuracióndesucondena,siendoconsistente conlateoríaqueseñalaquelavidadelasniñasgiranentornoalasrelacionessociales que establecen, y un factor significativo y eficaz podría ser su relación con sus oficialesdelibertadcondicional. - Delegadosrealizaránalgunasintervencionessobrehabilidadesparalavida(llamado SisterFriends)quepermitiráalajovenyasudelegadoconocerseenotrocontexto,y fortalecerlarelaciónentreellos. - Disponibilidadlas24horas. Entrelosresultadosdeesteprogramaseobservaquelasjóvenesqueparticiparontuvieron un50%demayorprobabilidaddecompletarlacondenadurantelaintervención,respectodel grupo de chicas que recibió el servicio tradicional de libertad condicional. Respecto a los niveles de reincidencia, si bien no se puede hablar de diferencias estadísticamente significativas entre aquellas que fueron intervenidas y las que no, la tasa de crecimiento entrelos12y18mesesdehaberegresadofuedel18%paralasprimerasydeun39%para quienes no estuvieron en el programa. Cabe señalar, que las jóvenes del RYSE que fueron arrestadastuvieroncargosmenosgravesenrelaciónalresto. En términos de rendimiento escolar, el 61% de las jóvenes al entrar al programa mostraba problemas de asistencia, el 55% no se encontraba en el nivel correspondiente a su edad o habíadesertadodelsistemaescolar,yel36%habíasidoexpulsadoosuspendidoenelaño anterior. Sin embargo, contrario a la expectativa, no se mostraron diferencias significativas entrelasjóvenesdelprogramayelgrupodecomparaciónentornoalriesgodenocompletar losestudios(dehechoaquellasfueradelprogramamostraronmejoresresultados). En síntesis, este programa introduce una alternativa para responder al involucramiento de mujeres en el sistema de justicia juvenil. Algunas de sus recomendaciones fundamentales fueron: - Laintervenciónfuediseñadasoloparamujeres - Cadainterventortieneunmáximode25casos. - Lasintervencionesestabandirectamenterelacionadasalasnecesidadesdelenfoque degénero(prevencióndeembarazo,parentalidadadolescente,etc.). - 67 - Lasintervencionesseadaptanparaproporcionarhabilidadesenlavidacotidiana(por ejemplolasyamencionadashabilidadesparalavida,manejodelaira,etc.). Fuentesdeevaluacióndeeficacia: ü NationalCouncilonCrimeandDelinquency(2001). ü Zahn,M.,Day,J.,Mihalic,S.,&Tichavky,L.(2009).DeterminingWhatWorksforGirls in the Juvenil Justice System. A summary of evaluation evidence. Crime & Delinquency,266-293. b) AdolescentDiversionProject(ADP) Nombredelprograma:AdolescentDiversionProject País:EEUU,Michigan Instituciónresponsable:UniversidaddeMichigan Añodeinicio:1976 Condiciónactual:Continuavigente ElADPesunprogramabasadoenlasfortalezasgestionadoporlaUniversidaddeMichigan (en particular del departamento de Psicología) que desvía a los/las jóvenes arrestados del procesamientoformalenelsistemadejusticiajuvenilylesproporcionaserviciosbasadosen la comunidad. El objetivo del programa es prevenir futuros delitos fortaleciendo el compromisodel/lajovenconsufamiliayotrosindividuosprosociales,aumentarelaccesoa recursos en la comunidad y mantener a los jóvenes alejados de contextos sociales estigmatizantescomoelsistemadejusticiajuvenil. Elprogramacomienzaen1976enuntrabajocolaborativoentrelaUniversidaddelEstadode Michigan,personaldelaCorteJuvenildelCondadodeInghamymiembrosdelacomunidad, parahacerfrentealaumentodelatasadedelitosjuvenilesyporlanecesidaddealternativas demenorescostosalatramitaciónformaldetribunales. Elprogramasebasaenlasteoríasdelcontrolsocialyvinculación(refierealaimportanciade lazossocialesparaprevenircomportamientosdelictivos),delaprendizajesocial(sugiereque ladelincuenciaseaprendeatravésdeinteraccionesconlafamilia,grupodeparesyotros)y deinteraccionessociales(laetiquetadedelincuentepotenciaelmismocomportamiento). La intervención dura 18 semanas, los delegados (que pueden ser estudiantes egresados o voluntariosquerecibenunacapacitación)pasan6a8horasalasemanaconlosjóvenesen sus casas, escuela y comunidad, con el fin de trabajar de manera individualizada y así prestarleslosserviciosadaptadosasusnecesidadesespecíficas.Losdelegadossecentranen mejorar las habilidades de los/las jóvenes en diferentes áreas como relaciones familiares, temas escolares, trabajo y actividades de tiempo libre. Se les enseña a los/las jóvenes los recursosquetienenensucomunidadparaqueellostenganaccesosunavezqueterminela intervención. 68 Lasprimeras12semanasdelprogramacorrespondenalafaseactiva,enlaquelosdelegados trabajan directamente en los planes de intervención, y las últimas cuatro se basan en ir evaluandoalgunasáreasyprepararalos/lasjóvenesparausarporellosmismoslastécnicas yestrategiasquehanaprendidoenelprograma. Noobstante,losresultadosdeesteprogramanomuestrandiferenciassignificativasentreel grupoquerecibelaintervenciónyelgrupocontrolentornoalauto-reportededelitos,aun así, hubo diferencias significativas en las tasas de delincuencia oficial. A un año de haber egresado, los/las jóvenes del programa tuvieron una tasa del 22% de reincidencia, comparadaconel32%deaquellosqueestuvieronenelprogramaperonoexperimentaron todos los talleres, y comparada con el 34% de reincidencia de jóvenes que siguieron el procesotradicionaldecondena. Fuentesdeevaluacióndeeficacia: OJJDPloclasificacomo“programaefectivo” Estudiosde: Davidson, William S., Robin Redner, Craig H. Blakely, James G. Ernshoff, and Christina M. Mitchell. 1987. “Diversion of Juvenile Offenders: An Experimental Comparison.” Journal of ConsultingandClinicalPsychology55(1):68–75. Smith,EmiliePhillips,AngelaM.Wolf,DanM.Cantillon,OseelaThomas,WilliamS.Davison. 2004. “The Adolescent Diversion Project: 25 Years of Research on an Ecological Model of Intervention.”Prevention&InterventionintheCommunity27(2):29–47. c) WorkingtoInsureandNurtureGirlsSuccess(WINGS) Nombredelprograma:WorkingtoInsureandNurtureGirlsSuccess(WINGS). País:EEUU,SanDiego. Instituciónresponsable:DepartamentodeLibertadCondicionaldeSanDiego. Añodeinicio:1999. Condiciónactual:noseencuentrainformaciónmásalláde2003. ElprogramaSocialAdvocatesforYouthsurgeenSanDiegocomounaalternativaalalibertad condicionalparaniñasconbajoinvolucramientoenelSistemadeJusticiaJuvenil,entre11y 18 años. El objetivo principal del programa es reducir el número de adolescentes mujeres queavanzanenelsistemadejusticiaatravésdeunaintervenciónquecontemplalagestión decasos,utilizalavisitadomiciliariaycomunitariaylosserviciosbasadosenelcentro.Usa planes de caso individualizados para las jóvenes y sus familias, con una completa gama de serviciossincosto:mediaciónmadre-hija,transporte,programasacadémicos,deconsumode drogasyalcohol,manejodelairayapoyovocacional. El periodo máximo de intervención son 9 meses, visitándolos hasta 4 veces por semana, incluyendo el hogar y visitas escolares. WINGS no solo ayuda a que las niñas terminen su 69 condena, sino que busca descubrir las razones de por qué la niña cometió un delito o infracción,lasguíanaempoderarseyenfocarseenlobueno,paraprevenirfuturosdelitos. El programa ofrece algunos cursos específicos sobre prevención de la explotación sexual, manejodelaira,liderazgo,trabajoenequipoetc.,loscualesserealizanenpequeñosgrupos ypermitealasniñasaprendermássobresímismasydeloquelasrodea.Además,entrega oportunidades para que la joven termine su condena, como cartas de apoyo, servicios comunitarios,etc. En términos de resultados esperados hubo efectos variados. A los 6 meses de haber terminadoelprograma,lasjóvenesmostrabanmenorestasasdereincidencia(4%versusel 6% de aquellas que no estaban en el programa) sin embargo, a los 12 y 18 meses tenían mayorniveldereincidencia(15%versusel11%alos12mesesy18%versusel15%alos18 meses).Dadoquelaevaluaciónnoreportatestdesignificancia,losresultadosmuestranque lasjóvenesWINGSnotienenmejoresnivelesdeno-reincidenciarespectodeaquellasqueno estánenelprograma. Respecto al rendimiento escolar, las jóvenes presentaron mayor asistencia después de 6 meses de egreso, sin embargo, no había mayores diferencias en torno a la suspensión o expulsión de las escuelas. Mientras las jóvenes estaban en el programa mostraban mayor éxitoeducativoperoestonotieneefectoalargoplazo. En términos de factores de riesgo y protectores, las jóvenes del programa tienen mayores factores protectores que fomentan las relaciones adultas pro-sociales, el manejo de la presióndelospares,elautocontrolyparticipaciónorganizacional.Asimismo,tienenmenores factores de riesgo como amigos delincuentes, hábitos estresantes, uso de drogas y aislamiento social. Sin embargo, a largo plazo no fueron menos propensas a volver a la actividadcriminal. Fuentesdeevaluacióndeeficacia: ü NationalCouncilonCrimeandDelinquency(2001) ü Zahn,M.,Day,J.,Mihalic,S.,&Tichavky,L.(2009).DeterminingWhatWorksforGirls in the Juvenil Justice System. A summary of evaluation evidence. Crime & Delinquency,266-293. d) PracticalAcademicCulturalEducationalCenter(PACE) Nombredelprograma:PracticalAcademicCulturalEducationalCenter(PACE) País:EEUU,Florida Instituciónresponsable:CorporaciónPACECenterforGirls,Inc. Añodeinicio:1985 Condiciónactual:Continúavigente 70 PACE comienza en 1985 en un Centro en Jacksonville con solo 10 niñas, pero hoy en día cuentacon17centrosatravésdetodoelEstadodeFloridayatiendeamásde2.000niñas. Este programa partió como una respuesta al involucramiento de las niñas al sistema de justicia, lugar donde no había alternativas efectivas dirigidas a ellas. Así, por medio de recomendacionesbasadasenlaevidenciaPACEseconstituyecomounanuevaalternativaa lainstitucionalizaciónoencarcelación. El modelo de trabajo busca un balance entre lo académico y los servicios sociales, entregando un ambiente seguro, teniendo en cuenta cómo las niñas aprenden y se desarrollan,yunpersonaldetrabajoqueentiendalavidadeéstasypuedaresponderasus necesidades y desafíos. Para ello, usa un modelo holístico, basado en las fortalezas que atiendealasnecesidadesdelasniñas,elcualhademostradoserunodelosprogramasmás eficacesparaprevenirlaentradadelasniñasalsistemadejusticiajuvenil. Elprogramacontemplauntratamientoindividualizadoquetienevisitasaloshogaresdelas jóvenes y sus familias. Aunque el programa sirve para diferentes poblaciones, una de las principales son jóvenes derivadas de tribunales. La forma de trabajo consta en establecer objetivos que se van evaluando en el transcurso del proceso, identificando fortalezas y desafíosdelasjóvenesqueluegodeterminancómoofrecerelmejorapoyoposible.Porotro lado,entregan: - Educaciónescolareninstitucionesyconprofesorescertificados,querealizanplanes educacionalesqueseajustanalosrequerimientosdeldistrito. - Tallerdehabilidadesparalavidaconelobjetivodepotenciarlatomadedecisiones, llamado“SpiritedGirl!”. - Oportunidades de trabajo voluntario para ayudar a las jóvenes a establecer conexionesconsucomunidadlocal. - Exploraciónypreparacióndecarreras(estudiossuperiores) - Trabajoindividualizadoconlasniñasysusfamiliasparaconectarlosconlosrecursosy serviciospresentesenlacomunidad - Tutorías individuales y grupales, que entregan herramientas para responder a los obstáculos de la vida, la presión de los pares, conflictos familiares y victimización o abuso(enellossedesarrollanplanesdetrabajoconmetasindividualesbasadasenlas fortalezasynecesidadesdelajoven). - Involucramientoparentalenlosplanesdetrabajo. - Servicios sociales y académicos centrados en el futuro para facilitar la transición al volverasusescuelas,aentrarenlaeducaciónsuperioroelmundolaboral. Despuésde3añosdeegresodelprograma,el42%delasjóvenesestabainscritaenelcollege u otro establecimiento educacional y el 37% estaba empleada. Las jóvenes también mostraronunadisminucióndelusodedrogasyalcoholdespuésdeegresardelprograma(del 39%a7%paradrogasydel40%a5%paraelconsumodealcohol).Despuésde6a12meses dehaberegresadoel6%y9%habíareincidido. 71 Fuentesdeevaluacióndeeficacia: ü Annie E. Casey Foundation, Children's Defense Fund, National Mental Health Association, National Council on Crime and Delinquency, and the Office of Juvenile JusticeandDelinquencyPreventionlohanreconocidocomounmodelonacionalpara reducirlareincidenciayfomentareléxitoescolar,laautosuficienciayelempleoentre lasniñas. ü Zahn,M.,Day,J.,Mihalic,S.,&Tichavky,L.(2009).DeterminingWhatWorksforGirls in the Juvenil Justice System. A summary of evaluation evidence. Crime & Delinquency,266-293. e) ReinserciónsocialdeAdolescentesyJóvenesenAltoRiesgodelMunicipiode Mateare,DepartamentodeManagua Nombredelprograma:ReinserciónsocialdeAdolescentesyJóvenesenAltoRiesgo País:Nicaragua Instituciónresponsable:FundaciónNicaraguaNuestra Añodeinicio:2007 Condiciónactual:finalizaelaño2008 Fuentesdeevaluación:BuenasPrácticas El presente programa es una iniciativa ejecutada por la ONG Fundación Nicaragua Nuestra quecomienzaenenerodel2007yfinalizaennoviembredel2008.Elprogramasefocalizaen jóvenes que viven en condiciones de vulnerabilidad desde el punto de vista educacional, laboralysocialyqueademásejercenviolenciaenelmarcodesupertenenciaapandillas.La metodologíadesarrollaprocesosdereinsercióndelosjóvenes,implicandounfuertetrabajo consusfamiliasylascomunidadesalasquepertenecen. Suobjetivoescontribuirconelfortalecimientodelaseguridadciudadanadelmunicipiode Mateare,atravésdelareinserciónsocialdelosadolescentesyjóvenesintegrantesdecuatro grupos de pandillas. Así como la integración de la familia y comunidad en este proceso de mejoramiento de la relación policía-comunidad. Para ello, desarrolla una metodología centradaprincipalmenteenlosjóvenes,peroseapoyaenlasorganizacionescomunitarias,la familia,institucionesdegobiernoanivelcentralylocalymayormenteenlapolicía. Lapoblaciónobjetivocorrespondeajóvenesensituacióndevulnerabilidad,desdeelpunto de vista educacional, laboral y familiar que sean miembros de pandillas. La población fue focalizada en base la información y datos que proporcionaron tanto la policía como los líderescomunitarios,lograndounacoberturade100beneficiarios. Laestrategiadeintervenciónconstadecuatrocomponentes: 1. Fortalecimientocomunitarioycoordinacionesinterinstitucionales. 2. Atenciónyparticipacióndejóvenes,adolescentesenriesgosocialyfamiliares. 72 3. Mediacióncomoherramientadepacificaciónyconvivencia. 4. Capacitación a adolescentes, jóvenes, policía, líderes padres/madres/tutores. comunitarios y Sedefinecomoaspectoclaveparalasostenibilidaddelestablecimientoy/ofortalecimiento delarelaciónpolicía-comunidadpormediodecanalesdecomunicación,asícomotambiénel roldelasorganizacionescomunitariasparadarseguimientoalosjóvenesunavezquefinaliza elproyecto. Para dar cuenta de los resultados del proyecto, se realizó una línea base que consistió en realizar encuestas a los 100 beneficiarios/as, y se fijó un grupo de control de 28 jóvenes y adolescentesquenoformabanpartedepandillas,alcomienzodelproyectoyaltérminode éste.Losprincipalesresultadosdelaintervencióndedetallanacontinuación: - Semantuvieronlasmejorasenseguridadciudadanadelossectoresatendidos,loque sereflejaenunadisminucióndelosenfrentamientosdelaspandillas,larecuperación deespaciospúblicostalescomoparquesycanchasdeportivas. - Libre circulación de jóvenes y adolescentes beneficiarios por espacios que anteriormenteestabandelimitadosporlaspandillas. - Aumentodetoleranciayrespetoentremiembrosbeneficiariosdedistintaspandillas. - Logrodeintegracióndeun80%delosbeneficiariosalempleo,logrando50deellos trabajopermanente. - Se logró que padres/tutores asumieran su rol y responsabilidad en la reinserción socialdesushijos. - Se generaron alianzas estratégicas entre las distintas organizaciones comunitarias e instituciones locales que aumentaron las probabilidades de reinserción de los beneficiarios.Porejemplo,laalcaldíacontribuyóagenerarempleosparalosjóvenes, desarrolló mejoras en infraestructura deportiva y aumentó el presupuesto para ese ítem. Los establecimientos reincorporaron jóvenes que habían sido expulsados y la policíaaumentólarapidezdelostrámitesnecesariosparalareintegraciónaltrabajo delosbeneficiarios. Parafinalizar,esnecesariomencionarquefuerelevantelabuenaacogidadepartedelos beneficiarios de la metodología de trabajo, así como el apoyo de los otros actores involucrados en el proceso de reinserción de los jóvenes. También fue relevante la experiencia,disponibilidadypersistenciadelpersonaldeterrenodelproyecto. Los principales desafíos que enfrentó la intervención fue la actitud de los líderes de las pandillasydelasfamiliasqueseveíanfavorecidasporlosactosdelictuales. 73 f) ProgramaBarrioAdentro,AltosdeSanLorenzo–Argentina Nombredelprograma:ProgramaBarrioAdentro,AltosdeSanLorenzo–Argentina País:Argentina Instituciónresponsable:SecretaríadeNiñezyAdolescencia,EstadoArgentino Añodeinicio:2008 Condiciónactual:continúavigente Fuentesdeevaluación:BuenasPrácticas Barrio Adentro se inicia como un proyecto piloto de inserción territorial, pensando la intervención en el contexto donde los niños y jóvenes habitan, construyendo dispositivos flexibles –como talleres de música, plástica, mural, cuentos, teatro, recreación y deporte–, acompañamientosindividualesy/ofamiliares,entrevistas,entreotros. Lainiciativasurgecomounapropuestadeintervenciónenelmarcodelnuevoparadigmaque senormativizaapartirdelasancióndelaLeyProvincial13.298dePromociónyProtección Integral de Derechos de Niños y Adolescentes y de la Ley complementaria 13.634 de ResponsabilidadPenalJuvenilyFuerosdeFamilia.Elespíritudelmodeloestácentradoenlos cambiosdeparadigmaqueplantealanuevalegislación(pasajedelpatronatoalapromoción yrestitucióndederechosyalosprocesosderesponsabilización)dondesehacenecesarioun abordajeterritorialsostenidoporlalógicadelasredes. Laexperienciasedesarrolladesdeelaño2008(hastalaactualidad)enelbarrioAltosdeSan Lorenzo,designadoporefectoresdelpoderjudicialydelpoderejecutivocomoeldemásalto índice de problemáticas vinculadas al delito. Se busca, lograr la prevención de conductas problemáticas relacionadas con delitos o violencia en niños y adolescentes en el contexto escolar,familiar,barrialuotrosespaciossocialesoinstitucionales.Laejecucióndelproyecto estáenmanosdelProgramaBarrioAdentro,InstituciónpúblicadelnivelcentraldelEstado. El objetivo general del proyecto es instalarse como programa estatal con el fin de formar partedeunaredcomunitariaqueopereenlaconstruccióndeestrategiaseintervenciones quefavorezcanlainclusiónsocialdeniñas,niñosyjóvenesensituaciónvulnerabilidadsocial y/o en conflicto con la ley, contemplando los distintos niveles de prevención, promoción, restitucióndederechosyprocesosderesponsabilización.Paraello,trabajatantoconestos como con sus grupos de pertenencia, y se realizan diagnósticos territoriales en base a entrevistas con referentes barriales (integrantes de instituciones públicas como escuelas, Delegación, Centros de Salud, entre otros, y de líderes barriales, tales como referentes de comedores, agrupaciones, clubes, iglesias, asambleas, etc.) los cuales se evalúan trimestralmente. Enbasealdiagnósticosedefinieronlasprincipaleslíneasdetrabajodelainiciativa,portanto sedefinieroncincocomponentes: 74 1. Institucional:Refierealprocesodecoordinaciónconotrasinstitucionesparaelabordaje compartidodetemáticasasociadasalaprevención,laviolencia,eldelitoy/ovulneración dederechos,conelobjetivodeevitarsobreintervenciones. 2. Comunitaria: Refiere al trabajo barrial/territorial y se constituye como el vector que atraviesalosotrosejesdelprograma,impulsasudesarrolloyledaespecificidad.Dentro desusactividadesrelevantesestáelcatastrodeorganizacionesbarrialesyrealizaciónde talleres. 3. Grupal:Refierealtrabajoentalleres,perotieneunamisióninstrumental,queconsiste enfacilitareltrabajoindividual. 4. Familiar:Correspondealtrabajoconlosgruposdepertenenciadeniñosyjóvenespara posibilitar la reflexión acerca de la historia y los roles familiares, analizando conjuntamente la dinámica familiar y co-construyendo alternativas saludables para sus integrantes 5. Individual:Enbasealahistoriadevidadelosjóvenesensituacionesdeconflictoconla ley y/o vulnerabilidad social se trabaja aspectos claves que permitan dar orientación y acompañamientoparalosjóvenesquelorequieran. Dentrodelasinnovacionesmetodológicasdestacaqueelprogramavaalbarrioynocuenta conunasedeespecífica,esdecirseimponeunalógicadetrabajoenterreno.Desarrollaun enfoque de flexibilidad que consiste en que las propuestas deben dar respuestas a los individuosynoalrevés. Comoelenfoquedelproyectoesterritorial,laparticipacióndelacomunidadesaltamente relevante. A raíz de lo último, el programa crea la Mesa Técnica Barrial, que es un espacio autogestivoalqueconcurrensemanalmenterepresentantesdelasinstitucionesqueestánen el territorio (escuelas, centro de salud, subsecretaría de atención a las adicciones SADA2, organizaciones no gubernamentales, programas, universidad, servicio local, etc.). Este es el espaciotécnicoenelquesetrabajanloscasosindividuales,sesistematizanintervenciones, sediscutenestrategiasysearticulaentreinstituciones. En cuanto a la evaluación del programa se basa en un monitoreo de cada beneficiario, a travésdeunamatrizquecontieneinformacióncualitativaycuantitativa,cruzandolosdatos deacuerdoalobjetivoaevaluar,concortesanuales.Seevalúanlassiguientesdimensiones: 1)Demográficas;2)Inclusiónsocial;3)Delictuales.Tratándosedeunprogramaterritorial,el mapeodeestosdatostambiénpermiteidentificarzonasenlasqueeldelitoesmáscomún, disputasterritoriales,delimitaciones,asociacionesentrejóvenes,etc.Otradimensiónquese evalúaeslaparticipaciónciudadana,paralocualluegodecadatareaserevisanlasacciones realizadasjuntoalequipodetrabajo,loquepermitetenerdiferentesmiradasdeunamisma intervencióneinterpelarlosresultadosquesevanobteniendo. Finalmente,elProgramalogróinstalarseenelterritorio,tantoparalosbeneficiariosdirectos (niños,jóvenesyfamilias)comoparalasinstitucionesdelbarrio,constituyéndosecomoun “recurso a mano” para la comunidad y para instituciones púbicas (Poder Judicial, 75 Municipalidad, Subsecretaría de Adicciones, Hospital, entre otros), cuando se requiere intervenirconalgúnniñoojovendelbarrio. Loanteriorsereflejaqueduranteelprimerañosetrabajócon104niñosyjóvenes,siendoel 40,6% conectado por los referentes comunitarios. En el año 2010 el trabajo fue sobre 90 niñosyjóvenes,ycomienzaamodificarseladinámicadeacceso:el30%realizóelcontacto porsímismosyenun18,8%fueronsusfamiliasquienesseacercaron.Estoúltimo,dacuenta decómosehaidoconsolidandoelprogramaeneltiempoysehaconstituidoenunaredde apoyoparalacomunidaddelbarrio. 4. DISCUSIÓN Para finalizar, los principales puntos que se desprenden de la revisión de experiencia comparadason: ü En términos de evaluación de programas, destaca la falta de datos y metodologías rigurosasparaanalizarlaexperienciademujeresenelámbitodelajusticiajuvenilyla prevencióndeldelito.Aunquelaliteraturasobrefactoresderiesgoyprevencióndela violenciatieneunalargadata,aquellasquesecentranencomprenderlaintroducción de las niñas a la delincuencia es bastante menor, estableciendo una brecha importante. Parece sorprendente que, dadas las diferencias entre niños y niñas en torno a las formas de violencia, no se hayan hecho evaluaciones de los programas diferenciandoporgénero.Unaposibleexcusaeslafaltadedatosexistentes,loque nopermiteexaminarelrealimpactodelosprogramasenlasniñas.Noobstante,los nuevos programas que se enfocan en éstas solamente pueden ser utilizados para examinarlaeficaciadelasestrategias(Massettietal,2011). ü Araízdeloanterior,sedebemirarcríticamentelosresultadosdelasevaluacionesde programas ya que algunos pueden estar bien evaluados en cuanto a su implementación y efecto en el corto plazo luego que egresa el sujeto, pero esto no necesariamente implica un buen impacto a largo plazo, es decir, para generar un cambio sustentable en el tiempo. Esto se refleja en lo mencionado sobre el efecto perjudicialqueconllevanlosprogramas,queenciertoscasosllevaacondicionesde estigmatización y reafirmación de identidades delictuales que hacen más difícil el cambio, lo cual puede deberse tanto a problemas de implementación como de diseño.Araízdeloanterior,sibienesmuyimportantebasarseenlaevidenciaala hora de elaborar o mejorar programas, se debe mirar críticamente los tipos de programasqueseevalúanycómosellevanacabo,yaquetiendeasermásfácildar cuentadelosnivelesdereincidenciamásquedeintegraciónsocial.Porlotanto,se debe considerar también aquellas iniciativas que a pesar de no contar con datos fácilmente accesibles sí tienen un conocimiento importante a la hora de desarrollar estrategias de intervención con jóvenes, vale decir, aquellas iniciativas locales, comunitarias,etc. 76 ü Cuandosetrabajaenprogramasconenfoquedegéneroesimportantereconocerque es necesario incorporar la noción de equidad por sobre la de igualdad, es decir, ofrecerahombresymujeresloquecadauno/anecesitasegúnsusespecificidadesde género. Sin embargo, este reconocimiento de las diferencias entre necesidades y fortalezasparahombresymujeresdeberíaconsiderarseparaeldiseñodeprogramas conenfoquedegénero,sinconvertirseenserviciossexistas.Porejemplo,fomentarla existencia de programas de apoyo para traumas psicológicos, sin que ello implique potenciarelestereotipodequelasniñassonfrágiles.Tenerunenfoquedegénerono implica considerar las diferencias de género como elementos innatos e inmodificables,sinomásbienenlaconstrucciónsocialdelgéneroqueinviteajóvenes engeneralatransformarlasnormasdegénero,examinarlosprivilegiosdegéneroy crearunbalanceenelpoderentreniñasyniños(BloomyCovington,2001). ü Lasteoríastradicionalesdeberíanincorporarloquehasidoaprendidoporlasteorías feministassobreevaluarelroldelabusoenladelincuencia,tantoparaniñoscomo niñas.Elmejoramientodelasintervencionessobreelabusonosoloesapropiadosino crucialparadisminuirladelincuencia,yestosprogramasdetratamientodebenserde buena calidad y disponibilidad tanto para niños como niñas, y poder detectar los problemasantesdehaberiniciadoactividadesdelictivas(BelknapyHolsinger,2013). ü Por último, en términos de la intervención desde el enfoque de género destaca el apoyoquesedebedaralainfanciatemprana,ysibienestoesunelementoquenose puedetransformar,yaqueespartedelahistoriadelasjóvenes,sísepuedetrabajar sobrelaparentalidaddelasjóvenes,generandounapoyoseguroyconstantedurante elperiododeembarazoyalmenoselprimerañodeedaddelnacimientodelhijoo hija. Asimismo, otros puntos relevantes son la identidad sexual, que se vio tiene injerenciaentemasdeautoestima,elabandonodelhogar,principalmenteporabuso de distintas índoles y la salud mental. Pero lo que más destaca la literatura especializadaeslacreacióndeunentornoseguroparalaintervencióndondelajoven tengaunaparticipaciónactivadentrodesuproceso,formandopartedelageneración yevaluacióndesusplanesdetrabajo. 77 IV. DESCRIPCIÓNYCARACTERIZACIÓNDELPROGRAMA A continuación se presenta una descripción y caracterización del Programa de Atención IntegralFamiliar(PAIF)24horas,elcualsehaconstruidoenbasealainformaciónsecundaria delPrograma. 1. ANTECEDENTES ElPrograma24HorassediseñaycomienzaaimplementarduranteelanteriorGobiernodela Presidenta Michelle Bachelet (2007-2010), específicamente el año 2009. Nace como un programa intersectorial, entre la Subsecretaría de Carabineros, el Servicio Nacional de Menores,dependientedelMinisteriodeJusticiaylaSubsecretaríadePrevencióndelDelito, delMinisteriodelInteriorySeguridadPública,paradarrespuestaalafaltadeserviciosde atención psicosocial para niños, niñas y adolescentes ingresados a unidades policiales (comisarías), registrados en las bases de datos de Carabineros de Chile en el marco del ProgramadeSeguridadIntegrada(PSI)24horasdelaDireccióndeProtecciónalaFamilia. En su origen, busca dar respuesta a 3 nudos críticos: a) Falta de oferta en el territorio e invisibilización de los ingresos de los NNA, al listado PSI, por situaciones de vulneración y conductastransgresoras,b)AusenciadeunmodelodegestiónqueapoyaraelPSI24Horas, c)Disparidaddecriteriosdeimplementación,delPSI,enlasdistintascomunas.Poreso,se constituyecomoprogramapilotoorientadoaldesarrollodeSistemasdeGestiónTerritorial en ocho comunas de la Región Metropolitana, para la atención de niños/as y adolescentes provenientesdelaslistasdelProgramadeSeguridadIntegrada24Horas. Su objetivo general es contribuir a la superación de las situaciones de vulneración y/o a la interrupción de conductas transgresoras en niños, niñas y adolescentes derivados del ProgramadeSeguridadIntegradaPSI24Horas.DuranteelGobiernoanterior(2010-2013),se le otorga el nombre de Programa Vida Nueva, recuperando en el 2014 su nombre original “Programa24Horas”.(GobiernodeChile,2015) 2. ¿CÓMODEIMPLEMENTAELPROGRAMA? LasinstitucionesvinculadasenlaactualidadalaimplementacióndelosPrograma24horas sonlassiguientes: 78 Ilustración1.InstitucionesejecutorasdelPrograma24Horas ZonadePrevencióny Protecióndelafamilia CarabinerosdeChile 24 Horas Subsecretaríade Prevencióndel Delito Servicio Nacionalde Menores Fuente:Elaboraciónpropia LaZonadePrevenciónyProteccióndelaFamilia(exDIPROFAM)deCarabinerosdeChile,en elmarcodelosconveniosestablecidosconlosMunicipios,entregadiariamentealainstancia municipallabasededatosdeniños,niñasyadolescentesqueingresanalasComisaríaspara queseanatendidossegúnsusituacióndevulneracióny/otransgresióndeley,porlaoferta psicosocialdisponibleenlacomuna. Desde SENAME, a contar del año 2010 hasta el año 2014, el Programa se ejecuta en 8 comunasdelaRegiónMetropolitana(LaPintana,LaGranja,LaFlorida,LoEspejo,Recoleta, Peñalolén, Puente Alto y Pudahuel); con una oferta de proyectos que comprende refuerzo (ampliacióndeplazas)oinstalacióndenuevosproyectosenlosterritoriosdelassiguientes modalidades: 79 Ilustración2.ModalidadesdeejecucióndelPrograma24Horas-SENAME Fuente:Elaboraciónpropia SENAME financia un total de 56 proyectos en 8 comunas que representan una cobertura (plazas)de3.471niños,niñasyadolescentes.Deestemodoseinstalaenestascomunas,una red de atención psicosocial significativamente mayor a la disponible en el resto de las comunasdelpaís;siendotodosconvocadosenunainstanciadecoordinaciónlocal,llamada MesadeGestióndeCasos,quedemaneraperiódicasesionaconlafinalidaddeaportarala gestióneficientedellistadoyalacoordinacióndeservicioslocales,permitiendoentregaruna respuesta oportuna y de calidad a los niños, niñas y adolescentes y sus familias, especialmentealosqueseencuentranensituacionesdemayorcomplejidad. Para el año 2015, SENAME cuenta con oferta de proyectos en el marco del Programa 24 Horasen7nuevascomunas,llegandoaunacoberturade15comunasen7regionesdelpaís. Este desafío implicó aumentar en un casi 100% el presupuesto que SENAME ha dispuesto paraelPrograma,llegandoainvertirenelaño2015untotaldeM$6.607.393. Resultadosdelprograma,algunosdatos: ü TotaldeNiñosatendidosporSENAMEdesdeeliniciodelPrograma(febrero2010)a Septiembredelpresenteaño(2015):7.102niños,niñasyadolescentes.Deellosel 44%sonmujeresyel56%sonhombres.Respectodelasedadesdelosniños,niñasy adolescentesel17%tieneentre0y9años;20%tieneentre10a13años;yel63% tieneentre14y17años. ü Los niños, niñas y adolescentes que eran atendidos por SENAME, en un inicio del Programa alcanzaba el 11% del listado PSI 24 Horas. Al año 2014, la atención que entrega SENAME con sus proyectos logra cubrir, un 14% de los niños, niñas y adolescentesqueingresanallistadoPSI24Horas. ü Respecto de los egresos exitosos (egresos por cumplimiento de objetivos en su intervención) en los proyectos de SENAME, en los 4 años de implementación del Programa,sepuedeseñalar: - Oficinas de Protección de Derechos han tenido un 89,56% de egresos por cumplimientodeobjetivos. 80 - Programas de Prevención Focalizada han tenido un 92,34% de egresos por cumplimientodeobjetivos. Proyectos de Intervención Especializada han tenido un 84,15% de egresos por cumplimientodeobjetivos. Algunoslogrosalcanzadoselaño2014: ü Circuitoscompletosfuncionandoen8delas36comunasalasqueseaspirallegar con el Programa 24 Horas al año 2018 (Oficinas de Protección de Derechos, Programas de Prevención Focalizada, Programas de Intervención Integral Especializada,Programasparaeltratamientoambulatoriodeconsumoproblemático de drogas, Programas de Reinserción Educativa, en coordinación permanente con EquiposdeSalud(MINSAL)yconEquiposdeEvaluacióndeRiesgoSocio-Delictualy equiposdeTerapiaMultisistémicadelaSubsecretaríadePrevencióndelDelito. ü Consolidación del Programa, como un Modelo de Gestión Local, que incorpora los aprendizajesymejoraspermanentesenestoscuatroañosdesuimplementación.Lo cualpermitiráproyectarlaampliacióndeSENAME24horasaregionesenel2015. ü Publicación de la “Guía de Estrategias de Cuidado de Equipo” (SENAME 2014); la cualseentregaráenelpresenteeventodeCierreProgramático2014.(Gobiernode Chile,2015) DesdelaSubsecretariadePrevencióndelDelito,delMinisteriodelInterior,elPrograma24 Horasestádirigidoaniños,niñasyjóvenesentre10y17añosysusrespectivasfamilias,el cual contempla dos componentes de intervención: Detección Temprana (EDT) y Terapia Multisistémica(MST). Ilustración3.ModalidadesdeejecucióndelPrograma24Horas– SubsecretariadePrevencióndelDelito Fuente:Elaboraciónpropia Detección Temprana (EDT): La función de este componente es oficiar como puerta de entradadelconjuntodecasosquesoninformadosalosMunicipiosporCarabinerosdeChile, delosniños,niñasyadolescentesingresadosalasComisaríasyotrasderivacionesdelared deinfancialocalporinfraccióndeleyoconductastransgresoras.Lafinalidadesdetectarlos perfiles de riesgo socio-delictuales mediante la aplicación de un instrumento de origen británicollamadoASSET,elcualevalúafactoresderiesgosocio-delictual;yenfuncióndelos 81 resultados obtenidos, derivarlos a una batería de programas apropiados a sus condiciones específicas. Terapia Multisistémica (MST): Es un componente de tratamiento intensivo que aborda de manera integral los problemas conductuales asociados a transgresiones, factores de riesgo dereincidenciadelictualeintegraciónsocialdeniños,niñasyjóvenesentre10y17añosy11 mesesquepresentanlosmásaltosperfilesderiesgosocio-delictual,segúnevaluaciónASSET. Esta estrategia supone la realización de varias sesiones de tratamiento a la semana, principalmenteconsuspadresocuidadores,hermanos,amigosyprofesores.Laatenciónse realizaendistintosespaciosdesocializacióndelniño,niñaoadolescente,atendiendotodas las condiciones de riesgo delictual presentes en el niño, en su familia, grupo de pares, entornoescolarycomunitario.Loanterior,condisponibilidaddeacompañamiento24horas del día, 7 días a la semana, de un equipo de profesionales altamente calificados en intervenciónclínicaypsicosocial. De esta manera el tratamiento se centra –y tiene como objetivo final– la disminución de factores de riesgo de reincidencia delictual y favorecer, conductas pro-sociales en el joven, juntoconeldesarrollodecapacidadesprotectorasycompetenciasparentalesenlafamilia. Estado de avance del Programa: la Subsecretaría de Prevención del Delito, mediante conveniosdecolaboraciónfinancieraconlasMunicipalidadesseleccionadas,implementael ProgramadeApoyoIntegralFamiliar(denominado24HorasenelProgramadeGobierno).El cual, tal como se señaló, se ampliará a 11 nuevas comunas durante el actual periodo de Gobierno,llegandoauntotalde36comunasdelpaís,alaño2016. Inversión y resultados programa: La Subsecretaría de Prevención del Delito tiene estimado invertirhastaelaño2018MM$24.104.-;paralaejecucióndelProgramaen36comunasdel país. Respectodelosresultadosdelprograma:sepuedeseñalarqueentreelaño2012y2015,han sidoevaluados17.718niños,niñasyadolescentes,losquesegúnsusnecesidadesyperfilde riesgosocio-delictual,hansidoderivadosalaofertadeatenciónanivelcomunal.Entanto, Terapia Multisistémica ha brindad atención a 3.164 niños, niñas y adolescentes (NNA), egresando 2.604 casos, de los cuales el 76.05% no tuvo nuevas detenciones durante su tratamiento. Selección de las nuevas comunas que se integran al Programa 24 Horas: El proceso de selección llevado a cabo para dar cumplimiento al compromiso de gobierno, el cual señala anunciar 11 nuevas comunas incorporadas al programa 24 horas; se efectuó a partir de la construccióndeunrankingqueordenólascomunasconmásde50.000habitantesenbasea las variables asociadas a factores de riesgo y frecuencia de NNA que son conducidos a unidades policiales, según base de datos del PSI 24 Horas de Carabineros de Chile. (http://www.seguridadpublica.gov.cl/FechadeAcceso:29deoctubre,2015). 82 3. DETECCIÓNTEMPRANA A continuación se presenta con mayor detalle el programa Detección Temprana, de la SubsecretariadePrevencióndelDelitodelMinisteriodelInteriorySeguridadPublica,porla serobjetodeanálisisdelpresenteestudio. CaracterísticasgeneralesdelcomponentedeDetecciónTemprana: ElEquipodeDetecciónTempranasuponelapuertadeentradaaunaofertadeintervención especializada en la atención de NNA, que han tomado contacto con Carabineros, por la comisión de infracciones o transgresiones a la ley; junto a esto se suman también, otras fuentes de ingreso, como la demanda espontánea de atención del joven o su familia y las posibles derivaciones realizadas desde Tribunales de Familia de niños y niñas inimputables otrosprogramaddelaredlocal.Sufunciónprincipaleslaconstruccióndeunperfilderiesgo abreviado (“screening de riesgo”) de los niños/as y adolescentes ingresados por materias asociadasainfraccióndeleyotransgresiónalanorma.Ellevantamientodeestosperfilesy necesidades de atención es fundamental para la adecuada derivación de casos a diversos dispositivosdeintervenciónpsicológicaysocialenlacomuna. Objetivogeneral: Evaluaryderivaralosniños,niñasyadolescentesquepresentanconductastransgresorasy factores de riesgo socio-delictual a instancias especializadas de acuerdo al perfil y/o compromisosociodelictualparainterrumpirelinicioacarrerasdelictivas. Objetivosespecíficos: - Realizar la oportuna detección y evaluaciones de los niños, niñas y adolescentes, residentes de la comuna priorizada, que presentan conductas transgresoras y factoresderiesgosocio-delictuales - Asegurar la adecuada derivación del niño/a o joven que requiera de intervención especializadadeacuerdoasuperfilderiesgo,asícomoelmonitoreoconstantedel mismodurantesupasoporelprogramadeatencióncorrespondiente. Usuariosyvíasdeingreso El Equipo de Detección Temprana dirige su atención a niños, niñas y adolescentes que presenten conductas transgresoras o constitutivas de delitos, que sean residentes de la comunadondeseinstala,ycuyasfamiliasaceptenvoluntariamenteingresaralPrograma.El ingreso de casos al componente podrá ocurrir por las siguientes vías en la siguiente prioridad: a. Casosregistradoscomoniños,niñasyadolescentesinimputablesenlaBasededatos del Programa de Seguridad Integrada “24 Horas” de Carabineros de Chile. Este 83 segmentodepoblaciónconstituyelaprimeraprioridadparaelEquipo,debidoaque se trata de casos que a temprana edad han comenzado a manifestar comportamientos antisociales que han derivado en un contacto prematuro con la policía. La función preventiva del componente sugiere poner mayor atención en los casosqueamástempranaedadpresentenperfilesdemayorriesgosociodelictualy, portanto,deiniciarunatrayectoriadelictual. b. Casos de niños, niñas y adolescentes que presentan conductas transgresoras o delictivas,independientedesiseencuentranonoregistradosenlaBasededatosdel Programa de Seguridad Integrada “24 Horas” de Carabineros de Chile. Sin perjuicio del valor de la información aportada por “PSI 24 Horas” como herramienta de focalizacióndepoblaciónenriesgo,seconsiderapertinentenorestringirelaccesoal componentedepersonasnoincluidasenlamencionadabasededatos.Estopermitirá queniños,niñasyadolescentesnodetenidosoconducidosporCarabinerosdeChile, que presenten conductas transgresoras o delictivas, puedan acceder por derivación de cualquier institución de la red local (escuelas, consultorios, entre otros), o por demandaespontáneadesusfamilias. c. Casos de adolescentes infractores de ley en proceso penal o condenado por Ley de Responsabilidad Penal Adolescente, según lineamientos de complementariedad definidosentreSENAMEySPD,cuyocumplimientodesentencianoincluyaelacceso a un Centro de Reclusión Cerrado. Así, podrán acceder, en forma voluntaria, casos que se encuentren en Salidas Alternativas, , Libertad Asistida, y libertad Asistida Especial.,Esimportanteseñalarquesólosederivaráenaquelloscasosque,unavez hechoelanálisisdelperfilderiesgo,seevidencialanecesidaddeserviciosdeapoyo deTerapiaMultisistémicaquecomplementenelcumplimientodelasanción. d. Casos que provengan del Sistema de Internación de Régimen Semicerrado, podrán accederalprocesodederivaciónlos/lasadolescentesquecumplanconelcriteriode edadyqueademáscuentenconpermisosespecialesquelespermitanpernoctaralo menos 3 veces a la semana en su domicilio. Por lo anterior, se visualiza que los/las adolescentes que eventualmente podrían incorporarse a este trabajo complementario serían adolescentes que se encuentran en su fase de preparación paraelegreso. Actividadesasociadasalosobjetivos 1.-DeteccióndePotencialesUsuarios/asdelprograma: Objetivoasociado Realizar la oportuna detección y evaluaciones de NNA, residentes de la comuna, que presentan conductas Tabla4.ActividadesporObjetivo Procedimiento Producto asociado esperado Detectar a los NNA Lista de NNA residentes de la priorizados para comuna priorizada, una visita que han tomado domiciliaria y contacto con posterior Carabineros de Chile entrevista de 84 Accionesarealizar A. Recepción de casos Listado24horas B. Derivación de NNA Vulnerados en sus derechos a la Oficina de Protección de Objetivoasociado transgresoras y factores de riesgo socio-delictuales Tabla4.ActividadesporObjetivo Procedimiento Producto asociado esperado por la comisión de evaluación de infracciones a la ley riesgo sociopenal y/o conductas delictual. transgresoras o bien que, en el contexto de una demanda espontánea o de una institución local, se solicite su ingreso al programa. Accionesarealizar C. D. E. F. Derechos o a quien designeelMunicipio Identificación de Potenciales Usuarios: Prioridad Listado 24 horas Identificación de Potenciales Usuarios: Prioridad otras vías de ingreso Evaluarviabilidaddela visita de Potenciales Usuariospriorizados Detección de otros Potenciales Usuarios/as 2.-EvaluacióndeRiesgoSocio-DelictualdePotencialesUsuarios/asdelprograma Objetivoasociado Realizar la oportuna detección y evaluación de los NNA, residentes de las comunas, que presentan conductas transgresoras y factores de riesgo sociodelictuales 3.-Derivacióndelcaso Objetivoasociado Asegurar la adecuada derivacióndelNNAque requiera de intervención especializada de acuerdo a su perfil de Tabla5.ActividadesporObjetivo Procedimiento Productoesperado asociado Realizar el Informe de Riesgo levantamiento de Sociodelictivo por cada perfiles de riesgo usuario/a y o familia abreviados de los NNA entrevistado/a entrevistados, en el documentos que marco de la detección deben consignar de Potenciales claramente la fecha, Usuarios/as del nombre, cargo y firma Programa. del profesional responsable. Tabla6.ActividadesporObjetivo Procedimiento Productoesperado asociado Derivaraljovenyasu Correo electrónico familia al programa de dirigido al director del intervención que equipodeintervención corresponda y de quecorrespondayque acuerdo al perfil de contenga el archivo de riesgo sociodelictivo lafichadederivacióny 85 Accionesarealizar A. Visitadomiciliaria B. Entrevista centrada en factores de riesgo sociodelictuales C. Evaluación de necesidad de intervención Accionesarealizar A. Envío de correo electrónico B. Retroalimentación al joven y/o familia Objetivoasociado riesgo, así como el monitoreo constante del mismo durante su paso por el programa de atención correspondiente Tabla6.ActividadesporObjetivo Procedimiento Productoesperado asociado delusuario el Informe de Riesgo sociodelictivo Registro del llamado telefónico al joven/ o adulto responsable para retroalimentación respecto al tiempo de esperaparalaatención en programa de intervención Accionesarealizar 4.-Seguimientoymonitoreodelcaso Objetivoasociado Asegurar la adecuada derivacióndelNNAque requiera de intervención especializada de acuerdo a su perfil de riesgo, así como el monitoreo constante del mismo durante su pasoporelprograma Tabla7.ActividadesporObjetivo Procedimiento Productoesperado asociado Realizar elseguimiento Instrumento de y monitoreo de los registro de casos con casos evaluados información ingresadosalprograma actualizada respecto a deintervención la vigencia de los menores de edad derivadosalsistemade atención Accionesarealizar A. Seguimiento de casos derivados a programas de intervención B. Evaluación de egreso a los casos atendidos por el Componente: Terapia Multisistémica 5.-ConsideracionesparalagestiónenRed El EDT es la puerta de entrada a la oferta comunal en materia de infancia con conductas transgresoras, por tanto debe participar de reuniones de coordinación comunales relacionadas con atención de NNA, de manera de difundir el objetivo y metodología de trabajodelEDT,sensibilizarrespectodelanecesidaddetrabajardemaneracomplementaria aotrosprogramasdelared,vincularelequipoMSTconlaofertaprogramáticalocalparadar aconocerelmodeloyobtenerderivacionesalPrograma. Resultados esperados e indicadores de evaluación de los profesionales del equipo de DetecciónTemprana 86 Los resultados que se esperan obtener a través de la puesta en marcha de las actividades antesseñaladas,sonlosqueseindicanacontinuación36: ü 40 Evaluaciones de Riesgo Socio-delictual realizadas por cada mes calendario, o las que establezca el convenio entre el Municipio y la Subsecretaria de Prevención del Delito. ü 100% de derivaciones efectivas a Programas de Intervención por cada mes, para el total de casos evaluados en el periodo mensual y que requieran derivación. Esta derivación se entiende, como referencia al programa de intervención que corresponda al perfil del usuario. Si el programa al que fue referido el usuario no tienevacantesdisponibles,elcasodeberáentraraunalistadeesperahastaquese produzcaelcupodeintervención. ü Actualización semanal del instrumento de seguimiento de casos, diseñada para monitoreoycontroldegestióndelequipo. 4. TERAPIAMULTISISTÉMICA A continuación se presenta con mayor detalle el programa Terapia Multisistémica (Multisystemic Therapy), de la Subsecretaria de Prevención del Delito del Ministerio del InteriorySeguridadPublica,porsertambién,objetodeanálisisdelpresenteestudio. Su objetivo principal es “interrumpir las carreras delictivas de niños, niñas y adolescentes menoresde18añosquehaningresadoalascomisaríasdelpaísporcomisióndedelitos.” Áreas geográficas en donde se realiza Terapia Multistémica: Comunas: Puente Alto, La Florida, La Pintana, Pudahuel, Recoleta, La Granja, Lo Espejo, Peñalolén, San Bernardo, Valparaíso, Los Ángeles, Temuco, Puerto Montt, El Bosque, Conchalí, San Joaquín, San Ramón,ViñadelMar,Rancagua,Talca,CerroNavia,EstaciónCentral,Coquimbo,Quilicura, Arica, Calama, Antofagasta, Lo Prado, Pedro Aguirre Cerda, Lampa y Maipú. Y a contar del año2016,lascomunasdeMaculyRencadelaRegiónMetropolitana,AltoHospicioeIquique delaRegióndeTarapacáyCopiapódelaRegióndeAtacama. MetasdelProgramaparalapoblaciónObjetivo Los objetivos de resultado requeridos (seguimiento a través del sistema de recolección de datos de la web del MST Institute MSTI (Instituto de Terapia Multisistémica), son los siguientes37: 36 (GobiernodeChile,ApruebaManualdeProcedimientodeDetecciónTemprana2015eInstructivoRegistrode CasosdeDetecciónTempranayAnexos,2015) 37 Teniendoencuentaqueelobjetivoprincipaldelprogramaeslareduccióndenuevasdetencionesdeniños/as y adolescentes, la primera prioridad de MST será contribuir a este propósito. Sin embargo, como MST ha mostrado tener efectos en variables relevantes en diferentes contextos, los que incluyen evitar la deserción 87 ü EvitarqueelNNAtengaconflictosconlaley38 ü NNAenelhogar39 ü NNAasistiendoaclasesotrabajando40 DescripcióndelModeloMST: La Terapia Multisistémica41 se plantea como alternativa de intervención para aquellos menores que como resultado de la evaluación antes mencionada (EDT), requieren de una intervención intensiva, dado su alto riesgo sociodelictual. A modo general, este programa constituye una innovación en cuanto a intensidad y calidad de intervención psicosocial en AméricaLatina. El modelo de Terapia Multisistémica fue creado en los Estados Unidos en la década de los setentas y masificado a nivel mundial en los noventa, para abordar de manera integral el tratamiento de problemas severos de conducta, incluyendo consumo de drogas y delincuencia,enniñosyjóvenesentre10y17años.Esunmodeloquetrabajaenlaecología total en la cual se encuentra inserto el joven y su familia realizando las varias sesiones de escolar y lograr la permanencia de los jóvenes en sus casas y no en la calle o centros de reclusión, estos resultadosseránusadosparaevaluarelimpactodelprograma. 38 DefiniciónsegúnelMSTI:ElNNAnohasidodetenidodesdequecomenzóeltratamientodeMST,poralguna falta,simpledelitoocrimencometidodurantelaintervenciónEstoseevaluarápormedioderegistrospoliciales de Carabineros de Chile, que consiste en una base en línea, donde se puede verificar si el joven ha tomado contactoconcarabinerosporalgunodelosanterioresmotivos. Frecuenciadelarecopilacióndedatos: Almomentodelegresodelcaso(objetivo=90%recolección) Personaencargadaderecolectarlosdatos:Centrodellamados 39 DefiniciónsegúnelMSTI:Elniño,niñaoadolescenteestáviviendoensuhogar.Elhogarestádefinidocomo unespacioprivadoderesidenciaqueesaprobadoporsuspadresocuidadores.Estopuedeincluirelhogarde los padres, o el hogar de algún pariente o amigo aprobado por al familia. Los hogares de adopción u otro espacionoseránconsignadoscomo“Hogar”.Losjóvenesquesehanescapadodecasanoseránconsiderados enelhogar. Frecuenciadelarecopilacióndedatos: Almomentodelegresodelcaso(objetivo=90%recolección) Personaencargadaderecolectarlosdatos:Centrodellamados 40 DefiniciónsegúnelMST:ElNNAestáasistiendoalaescuela(nohacelacimarra)ositienelaedadmínima legal para trabajar (15 años en Chile con el consentimiento escrito de los padres) está realizando un trabajo remuneradoquenoafectasudesarrollonormal. El NNA está asistiendo a la escuela frecuentemente, a un programa de nivelación escolar o trabajando. El objetivo principal del programa es educacional o profesional. Un joven privado de libertad donde recibe educacióncomopartedeltratamiento,nocontaracomoun“si”paraesteítems Si el joven asiste a la escuela, debe cumplir con las expectativas de asistencia mínima. Si el caso se egresa duranteelverano,periodoenelcualeljovennoasistealaescuela,serecomiendaquesemarquecomoun“si” sieljovenasistióalaescuelahastaelfindelañopasado,ositrabajóhastaelfinaldelañopasado Frecuenciadelarecopilacióndedatos: Almomentodelegresodelcaso(objetivo=90%recolección) Personaencargadaderecolectarlosdatos:Centrodellamados. 41 MultisystemicTherapy,www.mstservices.com. 88 tratamientoalasemana;laatenciónserealizatantoeneldomiciliodelusuariocomoenla calle,laescuelauotros,atendiéndoseatodaslascondicionesderiesgodelictualpresentes enelniño,ysufamilia,grupodepares,entornoescolarycomunitario.Loanterior,conuna disponibilidad 24 horas, 7 días a la semana, de un equipo de profesionales altamente calificados en intervención clínica y psicosocial. Es un modelo que cuenta con controles y supervisiones semanales a cargo de un supervisor clínico en el nivel local y un consultor experto que realiza supervisiones y asesorías clínicas vía telefónica, profesionales capacitadosenChileyenEstadosUnidos,respectivamente. Se destacan como resultados acreditados por Terapia Multisistémica - en comparación con casosdeperfilessimilarestratadosconotrosmétodosonotratados-losiguiente42: ü 36%menosarrestospordelitos ü 75%menosarrestospordelitosviolentos ü 33%menosdíasenprisióncuandoadultos ü 38%menosinestabilidadfamiliar(divorcio,tuición,pensiónalimenticia) Esta disminución en la reincidencia, busca frenar el inicio y/o concreción de carreras delictivasenniños/asyadolescentes,atravésdeunaintervencióncentradaenfactoresde riesgoasociadosalacomisióndeconductasinfractorasdeleyy,deestamanera,aportarala SeguridadPúblicareduciendolavictimizacióndelasociedadensuconjunto. Porloanterior,sibienapuntaaunsectorespecíficodelapoblación,losresultadosesperados luegodelaintervenciónseamplíanmásalládelapoblaciónobjetivo,dadoquelosbeneficios ycambiosenelcomportamientodelmenorintervenido,lepermitiránunmejorajusteala normasocialyadecuarsurelaciónconlacomunidad. PoblaciónObjetivodeTerapiaMultisistémica43 Todos los niños/ as y adolescentes que tengan entre 10 a 17 años 11 meses de edad al momento de ser consignados en los registros policiales de Carabineros, y que presenten riesgodere-ingresardebidoaconductasantisocialesodelictivas. El perfil de los jóvenes implica comportamientos graves de carácter delictual que normalmenteincluyenlossiguientescriterios: ü Agresiónfísicay/overbal ü Consumodedrogasy/oconsumodealcohol 42 MásresultadosdeinvestigacionessobreTerapiaMultisistémicaen www.mstservices.com/complete_overview.php 43 Todos los casos deben ser evaluados por el Equipo de Detección Temprana y deben tener residencia en las comunas focalizadas. El consentimiento de los padres o del cuidador es de carácter necesario para la participación en el programa. En casos excepcionales se podrá considerar la inclusión de casos de comunas cercanas,sielconvenioentreelMunicipioylaSubsecretaríadePrevencióndelDelitoasíloestablece. 89 ü Comportamiento delictual, que incluye por ejemplo: delitos contra la propiedad, delitos contra la integridad física y psicológica de las personas, delitos de la Ley 20.000dedrogas,etc. ü Fuera del sistema escolar o en riesgo de deserción escolar, debido a problemas de conductaocimarra. CriteriodePrioridad: PrimeraPrioridaddeatención 1. Evaluación del nivel de riesgo sociodelictual: alto nivel de riesgo en función del puntajearrojadoenelinstrumentoASSET. 2. Edad:Niños,niñasyadolescentesentre10y13años11meses. 3. Fuente de derivación: Jóvenes ingresados en los registros policiales Carabineros de Chilecomoinimputableeinfractor,porfaltas,simplesdelitosocrímenes. 4. Seriedadyfrecuenciadelatransgresióndenormasoinfracciónalaley:variasveces conducidoodetenidoencomisaríaspordelitoscontralapropiedad,delitoscontrala integridad física y psicológica de las personas, delitos de la Ley 20.000 de drogas, entreotros. 5. Fecha de la detención: dar prioridad de ingreso a los niños que han sido recientementedetenidos. SegundaPrioridaddeatención 1. Fuente de derivación: jóvenes derivados por otras fuentes (escuelas, programas sociales, consultorios, Tribunales de Familia, medidas y sanciones del Sistema de Justicia Juvenil que incluye a Servicio en Beneficio a la Comunidad, Salidas AlternativasyLibertadAsistida,entreotros) 2. Rangodeedad:Jóvenesentre14y18añosdeedad. NosonpartedelaPoblaciónObjetivo ü Todoslosjóvenesquevivandeformaindependiente,oqueelcuidadorprincipalno pueda ser identificado pese a los esfuerzos para localizar a todos los familiares, amigosyotrosadultoscuidadoresquepodríanserpotencialesadultosresponsables. ü Los jóvenes que presentan principalmente comportamientos suicidas, homicidas o trastornospsicóticosactivos. ü Implica a jóvenes cuyo principal motivo de derivación refiera justamente a problemaspsiquiátricos,oquetienenproblemaspsiquiátricosgraves. ü Adolescentes que han cometido delitos de tipo sexual (en ausencia de otro comportamientodelictual). ü Los jóvenes con dificultades de comunicación social, interacción social, y comportamientosrepetitivosmoderadosasevero,loscualesestándescritosporun diagnósticodeautismo. 90 CapacidaddelProgramaporcomuna ü NúmerodeTerapeutas:4 ü Cantidaddecasosporterapeuta:5o6porterapeuta,empezandocon2casosenel primer mes, y agregándose 2 de manera progresiva, hasta completar los 5 o 6 en total. ü Cantidaddecasosporsupervisor:solosiserequiereparaunreemplazotransitorio deunterapeuta. ü Duracióndeltratamiento:entre3y5meses. ü Casosdisponibles(promediodelacantidaddecasospornúmerodeterapeuta+la capacidaddelsupervisor):20-24 ü Capacidadanualestimada(Promediodecupostotalesparatratamientodisponibles x3):60-72enunañocompleto.Seconsidera15casosporcadaterapeutaenunaño sieltiempopromediodetratamientofuerade4meses. Objetivosdeprocesorequeridos(seguimientoatravésdelsistemaderecoleccióndedatosde lawebdelMSTInstitute,MSTI(InstitutodeTerapiaMultisistémica): ü Porcentajedeutilizacióndecapacidadanual:meta>90% ü Duracióndeltratamiento:90-150días(3-5meses). ü Porcentajedejóvenesquecompletaneltratamiento.Meta:85% ü Porcentajedejóvenesdadosdealtadebidoalafaltadecompromiso/adherenciaal tratamiento.Objetivo:<5% ü Porcentajedejóvenesdadosdealtadebidoareclusión-Objetivo:<10% ü Promedio de casos de 5 por terapeuta (después del tercer mes de aplicación del programa). ü Medidadeadherenciadelterapeuta(TAM-Rporsussiglaseninglés),colecciónde tasade>70% ü Promediogeneraldeíndicedeadherencia(TAM-R)-Objetivo:0.61 ü Porcentajedelosjóvenesquereportanadherencia(TAM-R)porsobreelumbral(> 0,61)-Meta:80% ü PorcentajedejóvenesconalmenosunaentrevistaTAM-R-Objetivo=100% ü Porcentajederotacióndepersonal:<20% FuncionesdelEquipoMST: LasfuncionesdelTerapeutason: ü Realizar diagnósticos con el enfoque de Terapia Multisistémica, identificando y comprometiendo a participantes claves, analizando las fortalezas y debilidades sistémicas, y entendiendo el sentido del problema de conducta en el contexto ecológico. ü Realizar un proceso analítico con el enfoque de MST que incluya la conceptualización del problema, la planificación de la intervención y estrategias, 91 ü ü ü ü revisión de resultados y estrategias, entre otros. Ejecutar actividades de intervenciónclínicaenelcontextoecológicodeljoven. Comprometer activamente en la intervención a participantes claves o cuidadores, identificandobarrerasanteelcompromiso. Participardereunionesdeequiposejecutoresyderedescomunales. Redactarinformes,mantencióndebasesdedatosuotradocumentaciónrequerida quepromuevanlasupervisiónoretroalimentacióndesupervisoresypares. Participar en entrenamientos y actividades de supervisión realizadas por el equipo deMSTChile. LasfuncionesdelSupervisor/aclínicodelequipoMSTaludena: ü Realizarsupervisionesclínicassemanalesconlos4terapeutasdeMSTasucargo. ü Realizarsupervisionesindividualessegúnnecesidad,paradesarrollarcompetencias clínicasyeliminarbarrerasindividualesqueimpidenlaimplementaciónefectivade MST. ü Proveer retroalimentación y apoyo a terapeutas para el logro de objetivos con los beneficiarios. ü Apoyar en el abordaje de las barreras sistémicas que afectan el éxito de la intervención. ü Asegurardisponibilidaddeapoyoclínicoyadministrativoparalosterapeutaslas24 horasaldía,7díasalasemana. ü Asegurar la disponibilidad de atención de los terapeutas respetando facilidades horariasdelbeneficiario. ü Asegurarquelosterapeutaslogranelcompromisodetodoslosparticipantesclaves. ü Realizarentrenamientodecompetenciasclínicasconlosterapeutas. ü Realizarreemplazosbrevesanteeventualrotacióndeterapeutas. ü Asegurar que todas las evaluaciones sean comprehensivas, multisistémicas y que otorguen adecuada información para determinar las causas y correlatos de los comportamientos de transgresión de normas, desarrollando intervenciones efectivasenelcontextoecológico. ü Participar de asesoría y supervisión directa por parte de un consultor experto en MSTChile. Procedimientodederivación El proceso de derivación, orienta al personal de MST y a las partes interesadas (Municipio, redes locales, etc.) sobre cómo funciona el proceso, a continuación se puede apreciar el siguienteflujograma: 92 Ilustración4.ProcesodeDerivacióndelMST Fuente:Elaboraciónpropia 1.Notificacióndelaapertura:EltrabajadordeMST(terapeuta/supervisor)notificaráalEDT, si estarán recibiendo casos en 2 semanas más, (en algunos casos no se podrá predecir). El EDT podrá tener un caso preparado para derivárselo a MST, tal como se explicará en el siguientepunto. 2. Determinar la idoneidad: El EDT priorizará cual caso evaluar, teniendo en cuenta los criteriosquesehanexplicadoanteriormenteenestedocumento.Esteequipovaaevaluarel niveldelosfactoresderiesgopresentesenelcasomencionadoparadeterminarsielusuario encajaonoconelperfildelMST.ElmétodoincluyelaaplicacióndelinstrumentoASSETal jovenysuspadres.Despuésdeello,lainformacióndelcasoserárevisadaparadeterminarsi elNNAcumplecontodosloscriteriosdeinclusión. El EDT deberá obtener el consentimiento informado firmado por parte de los padres o cuidadores. Elequipodeevaluaciónderiesgotendrá2semanasdesdeelmomentoenqueeljoventoma contactoconCarabineros(oelmomentocuandofuederivadodeotrafuente),parahacerla evaluaciónyderivarloalsupervisordeMST.Esteprocesoincluyeelestudiodelosingresosa los registros policiales de Carabineros, la visita a la familia hasta que un cuidador esté disponiblepararesponderalinstrumentoASSETyfirmarunconsentimientoinformado,una segundavisitasiesnecesario,elanálisisdelosresultadosdelinstrumentoASSET(incluyendo laasesoríadelaSubsecretaríadelDelitoPrevención)yelenvíoalsupervisordeMST. 3.ParticipacióndelaFamilia:ElSupervisor/Terapeutacoordinaráelprimercontactoentre lafamiliayelEquipodeMST.Enalgunoscasos,podríaserdeutilidadydependiendodela necesidadentérminosdelcompromisoqueelEDTacompañealterapeuta/supervisorenla primera visita. El trabajador de MST hará un primer contacto con la familia dentro de una semanadespuésdelaúltimavisitaalafamiliaporpartedelEDTo3díasdespuésdequeel caso fue remitido desde el equipo de detección temprana a MST. Si el equipo de MST 93 actualmentenotienecupoparaaceptarladerivación,elcasoingresaráalalistadeesperay elEDTtrabajaraconlafamiliaparadeterminarsiexisteotroprogramaquepudieseabordar algunasnecesidadesdetectadasenlafamiliamientrasesperanparacomenzarconMST;yen el intertanto, el EDT deberá mantener contacto sistemático con la familia “llamado de esperanza”,conelobjetivodeconservarelinterésparalaincorporaciónalPrograma 4. Consentimiento informado para el tratamiento: En el contacto inicial, el trabajador de MSTleexplicaráalafamiliaenquéconsisteelprogramaylesolicitaráalcuidadoroadulto responsable que firme el consentimiento para el tratamiento. Sólo cuando todos los esfuerzos han sido realizados por parte del trabajador de MST para lograr que el cuidador firme el consentimiento, y este se niega, el caso no se abrirá para el tratamiento y se consignarácomoegresado. 5. El inicio del tratamiento: Luego de firmar el consentimiento informado para el tratamiento, al joven y la familia se le asignará un terapeuta de MST para comenzar el tratamiento. El trabajador MST notificará al EDT que el tratamiento ha iniciado, y éste se pondrá en contacto con la fuente de derivación para notificar el inicio del proceso. El terapeutaMSTintroduciráenlabasesdedatosdelIMSTlosdatosdelafamiliaenunplazo de2díasparaqueelprocesodeaseguramientodelacalidadseinicie. Lineamientosparaeliniciodelasnuevasderivaciones Paraderivarconanticipaciónsuficiente,elsupervisordeMSTdeberáverlossiguientesdatos enlosregistrospolicialesdeCarabinerosdeChile,conelfindegenerarnuevasderivaciones: ü Casosquecumplanlamayoríadelosobjetivosespecíficos. ü Casosconproblemasdecompromisocrónicos ü Casosquesehantratadodurante90días. ü A aquellos casos que se han tratado durante 150 días se les iniciará una solicitud inmediatadederivación. Criteriosdeegresodelcaso El egreso del joven de MST se basa en la evidencia de la efectividad de las intervenciones, evaluado desde múltiples perspectivas (NNA, padres, escuela, u otras fuentes claves) que indican: ü Lamayoríadelosobjetivosespecíficosdelcasosehancumplidoymantenido ü ElNNAtienepocosproblemasdecomportamiento ü Lafamiliaescapazdegestionarymanejareficazmentelosproblemasrecurrentesy funcionarazonablementebiendurantealmenos3a4semanas. ü ElNNAestáhaciendoesfuerzosconsiderablesenelámbitoeducacional/laboral ü El NNA se relaciona con sus compañeros pro sociales y no está involucrado con paresproblemáticos,oserelacionamuypococonellos,y 94 ü El terapeuta y el supervisor sienten que los cuidadores tienen el conocimiento, habilidades,recursosyapoyonecesarioparamanejarlosproblemasposteriores. ElegresoenMSTtambiénpuedeocurrircuandoalgunosdelosobjetivosespecíficosdelcaso se han cumplido, pero a pesar de los esfuerzos constantes y repetidos por parte del terapeutayelsupervisorparasuperarlasbarrerasparaeléxitoposterior,eltratamientoha llegadoaunpuntoderendimientosdecrecientesendondeinvertiruntiempoadicionalenel tratamientonosurgiráefectos. Después del egreso, el equipo de MST contactará al EDT para que aplique el instrumento ASSET, al igual como se realizó al comienzo. El resultado deberá mostrar si existió o no reducciónenlosfactoresderiesgosociodelictual,locualpuedeserusadocomounfactorde apoyoaladecisióndeegreso,peroenningúncasouncriterioexclusivoparaello. ExtendereltratamientodeMST Factoresquellevaríanaextendereltratamientomásalládelos5meses. ü ¿Cuáles son las necesidades específicas identificadas del NNA y la familia, y cómo estas necesidades pesan en contra de las necesidades del NNA aún por satisfacer (segúnelmotivodederivacióninicial)? ü ¿Hastaquépuntolafamiliasehacomprometidoyquéotrasestrategiasespecíficas sepuedeutilizarparamejorarelcompromiso? ü ¿Quéinversiónadicionaldetiempo/energíanecesitaelterapeutaparaavanzaren elcaso? ü ¿Cuálessonlostiemposproyectadosparaobtenerresultados? ü ¿Cuálessonlosrequisitosrelacionadosencuantoalfinanciamiento? Evaluarelestadodeloscasosegresados Cuandosehadeterminadoqueuncasoseráegresado,elequipodelMSTrevisaráelestado deloscasosen3áreas: ü Elestadoactualdeprogresodelcaso ü Elestadodelosprincipalesresultadosinstrumentales,y ü Elestadodelcasoenrelaciónconcuatroáreasdela“vidareal” Lainformacióndeestas3áreasserárevisadaporelexpertodeMSTyluegoingresadaala basededatosdelIMSTparaasegurarlacalidadymejoramientodelosresultados. 95 V. ELPROGRAMAPAIF24HORASDESDELAPERCEPCIÓNDELOSEQUIPOS Este capítulo se construyó a partir de la información cualitativa producida a través de la realización de entrevistas grupales a 6 equipos PAIF de las regiones Metropolitana y Valparaíso, y tiene como principal objetivo indagar en cómo los equipos describen el programa,cuántoconocendeél,ycuálessudiagnósticoenrelaciónalestadodelenfoque degéneroenlaintervenciónquerealizan. Acontinuaciónsepresentanlosprincipaleshallazgos: a) SobreelconocimientodelProgramaporpartedelosequipos: Enlamayoríadeloscasoslosintegrantesdelosequiposestánbieninformadosacercadel Programa 24 Horas en general, conocen su origen, su administración, gestión y funcionamiento. Sinembargo,llamalaatenciónqueenequiposdecomunasdondeelPrograma24Horasse implementadesdeelaño2012existanalgunasdudasyconfusionesencuantoalnombredel programa y algunos de sus componentes. Es así como en el equipo de Pudahuel, fuera del registro de grabación –pero registrado de forma manual en las notas de campo- un integrantequeformapartedelequipohaceunañoytresmesespreguntóporlassiglasPAIF ysusignificado,puesnoteníaconocimientoquealPrograma24HorasselellamaraPAIFProgramadeAtenciónIntegralFamiliar-:“¿QuéesPAIF?”,“¿SomospartedePAIF?”,sedio espacioparaquealgúncompañerocontestara,sinembargonohuborespuesta–tampocode lasupervisora-hastaquemoderadoradelaentrevistagrupalaclarósobrelasigla. EnelcasodelacomunaSanBernardo,dondeestuvopresenteelequipocompleto,tantoel componente EDT como MST, no se supo dar las características generales del Programa 24 Horas, pues se pensaba que además de la constitución y características propias de cada equipo–queconocíanbien-existíanotroscomponentesdeloscualesnoestabansegurosni teníanconocimiento: “A:YonosabríadecirtecuálessonlascaracterísticasgeneralesdelPrograma24horas,enel fondo la implementación del programa 24 horas siempre ha sido incompleta en esta comuna, y los programas que existen hasta el momento son Equipos De Detección Temprana, y de Terapia Multisistémica. Sin embargo yo sé que en otras comunas sí hay otrosprogramasademásdeestosdosqueformanpartedelpooldel24horas. B: Hay componentes del PPC, de los PIE que son esos programas que nos faltaría como componenteparaestarunpocomásrobustos. C:ElPIEeselProgramadeIntervenciónEspecializadoyelPPCnoséloquees… B:ElPPCeselProgramadePrevencióndeConsumo”(EquipoMST,SanBernardo). Noobstanteloanterior,enel100%deloscasos,cadaunodelosintegrantesdelosequipos tieneunconocimientocabalyprofundosobresurol,funcionamientodesuprograma,tanto enlateoría,laprácticaylagestión.Deigualforma,elEquipodeDetecciónTempranasabe 96 demanerageneralymuyclaramentelastareasdelequipodeTerapiaMultisistémicayeste últimoconocebienlastareasdelprimero,conlocualhayunacomplementariedadmuyútily funcional,vistapositivamenteentodosloscasos. b) SobreelconocimientodelProgramaporpartedelacomunidadylasotrasredes: Al ser un programa que interviene en la ecología total de una familia es importante el conocimientoquesetengadeésteporpartedelvecindariodelafamilia,lacomunidadensí, loscolegios,lasredesdesalud,Carabinerosetc.,sinembargoespecialmentelosequiposMST tienen la percepción que el darse a conocer ha sido muy lento, por lo que creen falta aún másinstanciasdondesepuedandaraconocer.Sereconoceeltrabajodedifusión,queenla mayoría de los casos ha sido realizado por EDT especialmente en ferias educacionales en colegiosoconlaReddeInfanciadondeelprogramaesmásconocido,sinembargoaúnse percibeunbajoconocimientoenredesclavecomosonconsultorios,hospitales. “Engeneralnonosconocenmucho,yodiría,oseae(…)porejemploloqueseestilamucho aquí es hacer esas ferias como ferias de seguridad en donde se instalan toda la oferta programática en distintos barrios - O ferias preventivas en los colegios, ahí deberíamos aparecer”(EquipoMST,EstaciónCentral). “Y la red no conocía Terapia Multisistémica, que también fue una pega de las chiquillasEDTimportantedelabrireseespaciodeiraloscolegios,dehablarconla gente,quelasconocieran,hacerpresentaciones,contactarseconlareddeinfancia”. (EquipoMST,Pudahuel). c) SobreelcontextocomunalymunicipaldelPrograma: La totalidad de los equipos afirma que influye de manera muy significativa las particularidades de las comunas en las cuales el Programa esté inserto, esto tanto para la intervenciónmismacomoparaelequipoensí.Dependiendodelascomunaspuedenverse distintos perfiles de NNA y de sus hogares: hay comunas con más pobreza que otras, con diversidad de familias, de tipo de hogares, con más inmigrantes, donde hay más tráfico de drogas, en unas hay más centros educacionales que otras o más hospitales, todos estos factoreslosequiposlostomanencuentaalmomentodeintervenir,yaseaenlasestrategias oporelnúmerodecasos.Asimismoelequiposeveafectadosisoncomunasmáscentrales, másperiféricas,porsutamaño,porlasdistanciasentreunterritorioyotro,etc. “ImagínatequeAcáenPuenteAltomepuedodemorarperfectamente45minutosdeunlado aotro,mientrasqueenunacomunamáspequeña,enLoEspejoporejemplo,medemoraba 10minutosenrecorrerharto”(EquipoMST,PuenteAlto). Asícomoinfluyelascaracterísticasdelascomunas,esimportantetambiénladependenciade losmunicipios,loquetambiénrepercuteenladinámicadelprogramaensí,yaseaporlos recursos que tenga el municipio, la forma en que se administra éste, etc. lo que es totalmentediferenteparacadaequipo.Unejemplodeloanterioresquealgunosmunicipios 97 son muy estrictos en los horarios de trabajo de los equipos, lo que interfiere en algunas intervenciones donde no es posible realizarlas en horarios de oficina o en algunos casos el municipio cuenta con traslado y recursos económicos para las salidas a terreno de los equipos,enotroscasosestonoesasíysibiendentrodelsueldodecadaintegrantehayun ítemparatrasladoaterreno,éstesepercibeenlaprácticacomonototalmentesuficiente. Haymunicipiosdondelosequiposcuentanconoficinasmuypequeñas,dondenoesposible trabajardemaneracómoda,muchasveces,setienequeplanearinstanciasdecongregación fueradellugardetrabajopararealizarreuniones. “Nuestroequipotienequeestarmuchotiempoenterreno,perotambiénhayquealmorzary mevasacreerquehepedidoalamunicipalidadunpequeñofrigobarparapoderconservar bienlacomidadecadaterapeuta,especialmenteenveranoymehanrechazadolasolicitud en tres ocasiones!!! A la cuarta algo me respondieron. Se trabaja harto, mínimo las condicioneshumanasparaello”(EquipoMST,PuenteAlto). Laanteriorcitasecontrastaconelsiguientetestimonio: “Tenemos plata para tener un auto, entonces eso también facilita mucho el trabajo. Tenemosdineroparaayudaralasfamiliasasuperardificultadesbásicas.Porejemplosila familia no tiene lo suficiente para comer (…) nosotros podemos ayudar mientras gestionamos algo más en serio... como para poder superar esas barreras. Si la persona no tienezapatoslepodemoscomprarzapatos,sinohapagadolaluz,lomismo…” (EquipoMST,SanBernardo). d) SobreelModelodeintervencióndelcomponenteMSTengeneral: Especialmentesepudoconstatarque,enelcasodelosEquiposdeTerapiaMultisistémicala informaciónquecadaunotienedesucomponenteestotal,conunmanejodelosobjetivos, conceptos,detérminos,devariablesydelateoríadelaperspectivamultisistémicabastante completo;lomismosucedealmomentodellevarlateoríaalaprácticaencadacaso,donde se conocen los objetivos y se maneja de manera adecuada cada una de las técnicas que formanpartedelaintervención. Loscincopsicólogosqueformanpartedeestecomponente,ademásdesuspropioscasos– tienen un máximo de 6 casos por terapeuta- conocen de forma general todos los demás casosdesuscompañeros,estoesasíentodoslosequiposindagados,debidoaladinámica detrabajo:todaslassemanassedaunareunióncontodoelequipoMSTdondeserevisanla totalidad de los casos, de esta forma si algún profesional sale de vacaciones, se enferma o deja de ser parte del equipo por cualquier motivo, rápidamente es reemplazado por otro compañeroqueyatienenocionesdeloscasos,loqueimpidedemorasenlasintervenciones ensí.Asimismo,sedaenmuchasocasionesquelosadultossignificativosy/ofamiliadeNNA llamanporemergenciasonecesidadesparticulares,pudiendocontestarcualquierintegrante del equipo, el cual conoce de manera general el caso, lo que genera empatía y confianza inmediataenlapersonaquellama,sinlanecesidaddecontarunayotravezsuhistoria. 98 “Todaslassemanastenemossupervisión,entoncessiempreestamosmuyaltantodetodos loscasostodos”(EquipoMST,Pudahuel) “Cadaterapeutatienesuterapeutabackupparacadauno,porejemplomicompañerotiene uncasoyyosoysurespaldo,entoncesestoysúperaltantodesiélfaltaolepasacualquier cosa, sale de vacaciones, voy yo a la casa de sus familia, entonces la familia conoce al supervisoroterapeutabackup”(EquipoMST,EstaciónCentral) Enlamayoríadelosequipos,elperíododeintervenciónvade3a5meses,enalgunoscasos sehacetodoloposible,dentrodeloquesepuedeestratégicamenteparaquelaintervención tengaunmáximodeduracióndecuatromeses,debidoaquesetratadeprivilegiarunmayor númerodecasosatrabajar,estodebidoalaefectividaddelaintervención,quesecreeque sedebeespecialmenteasuintensidadydinámicadetrabajoconlasfamilias. “Losobjetivosseconstruyenenconjuntoconlafamilia,coneladulto,noesunobjetivoque unoseproponeoleimpone,sinoqueseconversaconellosyseconstruyeenconjunto”. (EquipoMST,Recoleta). RespectoalistasdeesperadefamiliasparaentraralPrograma,especialmenteesteañohan aumentado de manera muy importante en todas las comunas, mucho más que años anteriores, al respecto los equipos creen que hay un conjunto de factores que pueden explicarestefenómeno,quecreeninusual,aunqueesperableeneltiempo,asaber:secree que es significativa la transmisión boca a boca de las familias acerca del programa, ya sea dentro de la misma comuna o en otras, el mismo mecanismo se da cuando las familias pudieran comentar el programa en instituciones como consultorios, colegios, misma municipalidad,etc.;tambiénsecreequehansurtidoefectolasinstanciasdepromocióndel Programaespecialmenteencolegios,feriasdeseguridadmunicipales,etc. Enunodelosequiposlalistadeesperaesbastantealtaysehaidoacumulando,sinembargo estando actualmente en período de egreso, no han ingresado más casos debido a que el equipoestápasandoporundesgastefísicoyemocionalbastanteimportantedentrodesus integrantes,porloqueselesharecomendadoporpartedelexpertodescansarunperíodo paraluegoretomarlosingresosdecasosalequipo: “A:Siahoraestamosconlistadeespera,sihasidoporinstruccióndelexpertoquenosotros hemos frenado el ingreso, en tanto que ha habido harto desgaste en términos del, del equipodeterapiamultisistémica. B: Estamos dilatando un poco el ingreso a pesar de que hay varias familias que llaman, llamanpa’quelasingresemos”(EquipoMST,EstaciónCentral). TodoslosequiposcoincidenenqueladinámicadetrabajoesunasolaparatodoelPAIF24 horas, con sistematizaciones que no se pueden cambiar, es un programa muy bien estructurado, sin embargo todos los integrantes también afirman que el MST tiene la facultaddeflexibilizarseyadecuarsealasmásdiversasrealidadesfamiliares:ladinámicade intervención según los equipos es como sigue: Se efectúa primero una evaluación 99 diagnóstica inicial; luego se determina cuáles son los resultados esperados de los actores principales: joven, cuidadores, adulto significativo; se les visita a la familia y se les explica cuálessonlascondicionesdeparticipar,sefirmauncontrato,yselesavisaquevanarecibir una llamada mensual de la Subsecretaria de la Prevención del Delito que les preguntará sobrecómohanparticipadoenelPrograma,siefectivamentelosterapeutasvanaterreno, etc.,luegoconlafamiliaoadultosignificativosegeneraenconjuntolosobjetivosprincipales yelequiposelospresentadeformapersonal;seidentificanlosfactoresquegeneranesas conductasyseidentificanlascausasdeestaderivaciónqueseasmáspoderosas. “Para nosotros es fundamental en generar los objetivos a trabajar con compromiso. Trabajamos harto lo del compromiso porque es lo que nos va a sostener estos 3 meses, entoncesimplicaquenoesunmodeloconvencional,porqueyaelpsicólogovaalacasa,va en distintos horarios, puede ir al trabajo, se pueden juntar en un café, se hace lo que sea necesarioparaconseguirlaintervención.Derepenteiralmédicoconellos,ymientrasestá enlaconsultanosotrospodemoshacerintervenciónconellos”(EquipoMST,SanBernardo). “Es un modelo distinto, gastamos mucho tiempo en explicar porque están tan acostumbradosapedirunahoraenelconsultorioyqueseladen6mesesdespués,oquele denunmedicamentoypalacasa,nohaymuchovínculo.Unavezqueelloshayanaceptado nosotros vamos a estar ahí siempre, si ellos cambian de opinión, ellos están advertidos de quenosotrosvamosaseguiryendoarealizarlaintervención”(EquipoMST,Recoleta). En todos los equipos se afirma la idea que los psicólogos no sólo deben ser buenos profesionalesparaintegrarelProgramaensí,sinoquedebidoaladinámicadetrabajodeben tener una responsabilidad y compromiso personal mayor que otros trabajadores, debido a que si bien se trabajan 40 horas semanales estas horas se distribuyen todos los días de la semana –incluyendo sábado, domingo y festivos- y en cualquier momento del día. Un terapeuta va un mínimo de tres días a la semana en cada uno de los casos que le corresponde, por lo general estas visitas se realizan después de las 18 horas y días en que puedaencontrarseelmayornúmerodeintegrantesdelhogarparaquepuedanestaraltanto yparticipardelaterapia. “Es una intervención muy intensa, principalmente se hace en el domicilio de la familia, al horarioquelafamiliadisponga,osea,silafamiliadisponedespuésdelas6delatarde,a esahoraestamos;sidiceunfestivo,ahívamostambién”(EquipoMST,Valparaíso). “Yocreoquenosotrossisomoscasicomoservidorespúblicosdeverdad,esnuestrapegay nosgusta,peroimplicaunsacrificioimportantedenuestraparte” (EquipoMST,PuenteAlto). e) Principales características del Programa PAIF 24 Horas dentro de las comunas indagadas La siguiente tabla resume la caracterización que cada equipo hace del Programa en su comuna: 100 Tabla8.Caracterizaciónsegúnequipos Comuna Estación Central Pudahuel PuenteAlto Recoleta San Bernardo Valparaíso AñoInicio Nºde Programa24 integrantes Horasen Equipos Comuna Noviembre de2014 Todos los equipos se componendela siguienteforma: EDT: 2 profesionales (1psicóloga; 1 Asistente Agosto de Social). 2012 Desde año EMST: 5Psicólogos/as 2012 (1supervisory4 terapeutas) Casos Totalesa lafecha Listade Espera Tiempode Intervención 18casos 34casos 5meses 24Casos 13casos 3a4meses 24Casos 12casos 3a4meses Septiembre de2012 Desde año 2012 24Casos No se 3a5meses menciona Existe , 4Meses pero no se especifica cantidad Desde 2013 24Casos año 24Casos 5a6casos 3a4meses Observaciones -Asistente social en EDT se fue a fines de septiembrede2015. -EquipoMSTeselmismo desdeinicioprograma. -Por lo general son 24 casos, pero al momento de la entrevista se estaba en período de egresodecasos. -Lista de espera aumentóesteaño2015 -El mismo día de la entrevista se incorporó una nueva terapeuta a equipoMST. No hay observaciones al respecto Los casos en lista de espera tienen en promedio tres semanas de espera para ingresar aprograma. -Lista de espera no es tan amplia porque los casos van entrando y saliendo varias veces al año. Fuente:ElaboraciónpropiaenbaseaentrevistasequiposPAIF24Horas f) SobrerotacióndeterapeutasdentrodelPrograma: Los casos de rotación que existen, no son considerados altos en cantidad dentro de los equiposestudiados,peroestostienenlaimpresiónquesísedanmásfrecuentementequeen otrostrabajosenequipodeotrasprofesiones,ademásdedarsemásenprogramasdeotras comunas,loqueseafirmaporconocerotroscasosquesehancomentadoenlasreuniones detrabajo,entreterapeutasy/osupervisores,amododetomarencuentaposiblescasosque sepuedandarytenerestrategiaspararesolverlosatiempo. Existenprincipalmentetresmotivosporlosqueseproducerotacióndeprofesionales:enun primerocaso,seevidenciaquehayunarelacióndirectamenteproporcionalentreladinámica de trabajo exigente –se trabaja después de las 6 de la tarde, muchas veces de noche, días festivos,sábado,domingo-yundesgastefísicoyemocionalpropiodelterapeuta,loquele 101 repercute a contar del segundo año de trabajo; relacionado a lo anterior existen motivos personalesqueinfluyenenqueelprofesionaldejeelequipo,porlogeneralymayormentese dan como ejemplo los casos de mujeres cuando quedan embarazadas y cuando se casan, especialmente;untercermotivoestransversalahombresymujeresyescuandoadquieren herramientas de conocimiento y experiencia que les permite tomar cargos de más responsabilidaddentrodelmismoprograma,peroenotrascomunasoregiones. “Este programa tiene un sistema de capacitación continua y transmisión de habilidades desdearribahaciaabajo,esverticalperoalavezmuyformador,sucedequeunodespuésde ciertotiempo,quieresocuparotrospuestos,apartedehaberundesgastenaturalconeste tipodetrabajo,segeneraunamovilidadhaciacargosconmásresponsabilidades,conmás capacidadestécnicas”(EquipoMST,PuenteAlto). “Hahabidoalgunoscasosenquelascompañerasquierentenerguaguaylarutinaesmuy pesadaoyaquedanembarazadasyseretiranporlomismo,porqueelterrenoexigemucho yeldesgasteemocionalrepercutecuandoquierestenerfamilia”(EquipoMST,PuenteAlto). Porotroladosedanvariadasopinionesypercepcionesrespectoasilarotacióninterfiereen la intervención misma de las familias o adultos significativos. Algunos equipos creen que repercutemásbienenalgunoscasosdondesedaunapegoemocionalparticulardelafamilia haciaelterapeuta,sinembargonoalcanzaríaarepercutirenlaglobalidadeintegralidaddea intervención,yaquelafamiliaoadultosignificativoestáenconocimientoquelaintervención esporpartedeungrupodeterapeutasycadaunosabesobresucaso,detalmaneraqueel ProgramaensíysudiseñonodeberíagenerarapegosemocionalesniconfamilianiconNNA porpartedelterapeuta,yaqueéstenoactúademaneraexclusivaconquienesinterviene. “Yo creo que no debería afectar porque las familias conocen a más de un integrante del equipo y saben que cualquiera puede atender el teléfono o a veces puede que no vaya la misma persona, entonces tienen que dejar llegar más bien a un equipo que a una sola persona”(EquipoMST,Pudahuel). Porotrolado,existelapercepciónquesiempreuncambiodeterapeutaafectarádemanera importantelaintervención,almenosenalgúntiempo,porquesecreequeelapegoporparte de las familias o adulto significativo, muchas veces es inevitable, debido al contexto de vulnerabilidadpsicosocialenelquevivenyhanvividolasfamilias. “Muchas veces con los adultos se generan relaciones muy afectivas, muy cercanas, sobre todo porque son intervenciones en domicilio, entonces es como en tu intimidad, entonces eso genera apego, es inevitable, hay harta afectación cuando un terapeuta se va de esa familia”(EquipoMST,Recoleta). Loquesítodoslosequiposestándeacuerdoenquedealgunamaneralarotaciónafectaen la dinámica de trabajo, cuando los terapeutas deben repartirse más casos por ausencia de 102 algúnmiembrodelequipoyporendepuedenllegaraalcanzarunasobrecargadecasos44los quesiempreseprocuraseaelmenostiempoposible. “Afectan [casos de rotación] en el equipo porque el programa también tiene una meta de teneratencionessemanales,entoncescuandounterapeutaseva,sale,losotrostienenque empezaracubrirloscasosqueestabaviendoeseterapeutaentoncesesunacargamásde trabajo(…)esalgoimportante,cuandohayrotación,sí”(EquipoMST,EstaciónCentral). g) Aciertosdelprograma,segúnlosequipos: Losintegrantesdelosequiposconcuerdanenqueelprogramadeterapiamultisistémicaes elmejormodeloenelquehantrabajadotantoenlateoríacomoenlapráctica,evidencian resultadosefectivoscuandohayavances,porpartedelasfamiliasyenlaecologíadeéstas. Técnicamentesevaloramuchoqueseaunmodelocentradoenlaevidencia,locualpermite ver resultados objetivos a través de variables, comprar resultados, medirlos, evaluarlos y seguirlosluegodefinalizarlos. “Yohetrabajadoenotroslugarestambién,entonceshagolacomparaciónyaquíeléxitoo fracasodeuncasonopasaporlapercepcióndelequipo,esovienepredefinidoporvariables, yestáoperacionalizado,entoncesyonopuedoalfinalacomodarelcasoydecirquetuvimos buenvínculo,porlotantohaycasosexitosos,queseprueban:sielNNAvaalcolegioono,si está en drogas o no,, entonces los criterios se ven con evidencia, no es la percepción del clínico”(EquipoMST,SanBernardo). Enel100%deloscasossevecomopositivoqueelprogramaseasistemático,conplazosde intervencióncortoseintensosquedebencumplirseacabalidad,quetengadinámicasclarasy uniformes y que no obstante eso, a la vez pueda ser flexible para cada caso en comunas diferentes, por el hecho de trabajar en base a objetivos construidos por el terapeuta en conjuntoconlafamilia.Lamezclaentrequeseaunprogramamuyestructurado,dondese pueda sistematizar y a la vez la flexibilidad que permite la intervención son visto como factoresesencialesparaeléxitodelasintervenciones. “A:EnlapercepcióndelPrograma,unopodríadecirquesí,enlarealidadelMSTtieneun impacto mayor que otros programas que están 1 o 2 años sin tener ninguno de muchos objetivoscumplidos. B: Y porque tiene indicadores muy precisos a diferencia de otros programas, lo hace diferente,porquesemiden,seevidenciandeformaobjetiva”(EquipoMST,Valparaíso) Asimismo,secreequeelhechodetenerunaaltaexigenciaalmomentodeelegiryfiltrara losterapeutasqueentranatrabajaralPrograma,ledaunaexcelenciaprofesionalespecial, dondenosolamentehayunaltonivelintelectualdeconocimientodepartedelpsicólogoysu 44 Elmáximodecasosporterapeutaesde6casos. 103 formación,sinoqueelniveldecompromisopersonalconeltrabajodequienestádispuestoa entregarlo es un plus clave para el funcionamiento de la intervención: “profesionales de excelencia comprometidos al máximo con su trabajo” Un trabajo que se percibe en su totalidadcomoun“aportesignificativoyrealdepersonasconrealvocaciónaestemundo”. h) DificultadesdelPrograma,segúnlosequipos: Enopinióndelagranmayoríadelosequiposlasmayoresdificultadesnoestándadosporel Programa en sí, sino debido a las redes con las que el Programa debe interactuar para el avance de las intervenciones, es así como en determinados casos no se da una relación totalmentesincronizadaconCarabineros,quienesmandanlistassemanaloperiódicamente de casos en que están involucrado delictualmente NNA, pero muchas veces estas listas no estándebidamenteverificadasyfiltradasporelpersonaldeCarabineros,loqueimplicaque sedenmuchasidentidadesfalsasdeNNA,desusfamilias,asícomoteléfonosydirecciones falsas,loquehaceperderuntiempoquelosequiposnoestáencondicionesdeperder. Otro obstáculo importante para las intervenciones son las esperas en las horas médicas, especialmenteeneláreapsiquiátrica,losconsultoriosnihospitalescuentanconespecialistas y la mayoría de los casos las familias o los propios NNA presentan enfermedades psiquiátricas producto de consumo de drogas o por contexto de abusos permanentes. Los equipos crees que es imprescindible que, especialmente los NNA derivados a MST sean pacientesprioritariosdelasredesdesalud,asícomosusadultossignificativosquepudieran necesitarestetipodeserviciodesalud. Asuvez,semanifiestaquemuchasvecesloscolegiosnoayudanpositivamentedentrodela red,delsistemay/odelaecologíadelNNAdebidoaquesonestablecimientosqueprefieren expulsarlos,sinayudarennadadentrodelasintervenciones,loqueesinexplicableparalos terapeutas, tomando en cuenta que éste es un Programa dentro de un municipio que deberíaestarencoordinaciónyconcordanciaconestablecimientostambiénmunicipales i) DesafíosdelPrograma,segúnlosequipos: Enopinióndemuchosequipos,secreequeporcadacomuna,dependiendodesupoblación y estadísticas respecto del tema de NNA infractores de ley debería haber al menos dos equiposMST,puesesteañohacrecidolademandademaneraimportante,generándoseen algunoscasosunalistadeesperaimportante. Por otro lado hay equipos que opinan que si bien el programa apunta a la ecología de la familia de NNA en las intervenciones, muchas veces no es posible establecer una dinámica abierta y coordinada con instituciones esenciales para las intervenciones como son: Carabineros,conquieneslarelaciónesconsiderada“medianamentefuncional”,debidoaque elúnicovínculoesunalistadenombresydatosdeNNA–muchasvecesfalsos-mandadosa travésdeemails.Ademásdecentrosdesaluddelacomunaycolegios. 104 “A: Yo creo que si pudiéramos hacer una intervención de tipo comunitario, podríamos también generar factores súper protectores y favorecer como la crianza de estos cabros, probablementetambiéntendríamosunadisminucióndelosdelitos B:Nosotrosvemoslacomunidadcomounfactorprotectorparalafamiliaperonosignifica quenosotrospodamoshaceralgoefectivamenteenlacomunidad”. (EquipoMST,SanBernardo) La mayoría de los equipos piensa que debe haber un sistema de seguimiento una vez terminadalaintervención,peroqueseaunpocomásprofundoaloqueactualmentehayhoy endía:queesunaevaluaciónalos15díasyenotroscasosalos6meses,puesconsideran queelhacerlesunaentrevistaevaluativanobastaparasabersisecumpleonoconelPlande Sustentabilidad que el equipo deja a cada familia, pensado para mantener en ejecución permanenteloaprendidoenelPrograma: “Yo creo que de alguna forma falta igual como hacerle seguimiento a ese plan de sustentabilidad, no de una manera tan intensa como de ir a visitarlos todas las semana comoeselprogramageneralmenteperositenercomounabrechamayorcomopa`poderir haciendoesosajustes.Ysobretodopa`quehayaunapercepcióncomodepoderestarmás tranquilotambiénuno,porqueunoterminaasícomo“esosería…” (EquipoMST,EstaciónCentral) Un punto importante que los equipos creen que debería ser tomado en cuenta para la realidad específica en Chile es el tema del autocuidado para los terapeutas, especialmente delMST.Algunosprofesionalestienenentendidoqueestetemanovieneensíconelmodelo originaldelPrograma,perocreenqueesindispensablequehayaninstanciasformalespara que equipo pueda efectuar autocuidado, tanto de forma individual como grupal por el desgastefísicoypsicológicoqueimplicaunProgramadeestascaracterísticas: “Lasúnicainstanciaquehayescuandoalmorzamosycoincidimosqueestamosjuntos,nos vamosaalmorzaraotroladooderepentesieltiemponosda,salimosengrupoytratamos –a veces infructuosamente- de desconectarnos del trabajo, pero creo que son cosas que hacemosnosotrosnoesalgoformalomandatadoydeberíaserlo” (EquipoMST,PuenteAlto). j) SobrelaperspectivadegéneroenelPrograma Todos los equipos coinciden en que el programa MST no trae perspectiva de género incorporada o mandatada de manera especial, tal como actualmente la tienen otros programas sociales, al respecto muchos creen que no sería necesario que viniera formalmente porque la incorporación de ésta la hace necesariamente el terapeuta al momentodeintervenir,porloqueindirectamentelasintervencionessítienenperspectivade géneroenloscasosqueesnecesariaaplicarla. “Es cada uno tiene como su perspectiva de género incorporada y obviamente cuando nosotrostenemossupervisión,derepente,nosé,nospasadeverenloscuidadores:“oye estamamáestácontantascosasqueenrealidadsiledamostareasnoesjustotampoco”.O 105 quederepenteesnecesarioponerunamedidadeprotecciónohaceunadenunciaporquees unaniñaqueestásiendovioladaoexplotadaporalguien”(EquipoMST,Valparaíso). Sin embargo creen que podría ser un insumo útil en los casos que sea necesario y que siempreseráunaherramientamásenriquecedoraqueobstaculizadora,porloquelavende manerapositiva: “Todoloqueseaunaherramientaparaespecificaryconocermáslossujetosdeintervención esbienvenidoyesútilparalaintervención,siesasíconlaperspectivadegénero,entonces quesemandate”(EquipoMST,PuenteAlto). Porotrolado,sepiensaquehastaelmomentoelProgramahafuncionadobientalcomoestá ynoseríanecesarioincorporarespecíficamentelaperspectivadegénero,porquesepiensa una vez más que viene incorporada en la particularidad de cada intervención y que por la formacióndelosterapeutasyavienedada. “Operativamente tú puedes funcionar perfectamente dentro del modelo sin contemplar nadadegénero,amenosquesepresenteelgénerocomounabarrera,enelfondo.Sitedas cuenta que algo no te está funcionando bien ¿por qué? ¿Será que a lo mejor no estás evaluandocuestionesdegénero?Puedeseryahícomoquetupodi`entraraabrireso,per, noescomoalgoquerequieraestemodeloparaimplementarlo,porquehafuncionadobien, igual”(EquipoMST,SanBernardo). 106 VI. CONCLUSIONESDELAPRIMERASECCIÓN Apartirdelaexhaustivarevisiónbibliográficaqueseharealizado,esposibleconcluirqueen generallaproducciónteóricayempíricaqueanalizaelfenómenodeladelincuenciajuvenil incorporando el enfoque de género es bastante escasa, tanto a nivel nacional como internacional. Las “grandes teorías” existentes al respecto, pertenecientes en su gran mayoríaalascriminólogasfeministas,correspondenaanálisisoinvestigacionesdecontextos foráneos muy distintos al chileno o incluso al latinoamericano. En este sentido, destaca el estudio realizado recientemente en Brasil en relación niñas y adolescentes privadas de libertad. De la poca producción teórica y de investigación que existe, gran cantidad de ella se concentraenlasjóvenesprivadasdelibertad,comoeselcasodelestudiobrasileñorecién citado o el estudio de Claudia Reyes en Chile, por lo que al centrar la búsqueda específicamenteenprevencióndeldelitoconenfoquedegénerolosresultadossonaúnmás exiguos. Sin embargo, pese a las dificultades anteriormente descritas, de la teoría y de la evidencia encontrada, es posible generar hipótesis respecto a que sí existen factores de riesgo socio delictual diferenciados para niños y niñas, así como también factores protectores especialmenterelevantesparaelcasodelasniñas.Lasdistintasfuentesseñalanporejemplo, que en el caso de las niñas la violencia y la agresión son factores de riesgo de suma importancia, así como también las relaciones de pareja, pues en general las niñas que cometendelitosestánemparejadas(yenimportanteporcentajeenrelacióndeconvivencia) conotraspersonasquetambiéndelinquen.Porotrolado,eltrabajoconeldesarrollodela autoestimayelempoderamientopodríanserfactoresprotectoresenelcasodelasniñas. En los relatos de los equipos, también emergió por ejemplo la “hipótesis de la caballerosidad”,alseñalarqueefectivamenteexistencasosenloscualesCarabineros“dejan pasar” o “hacen la vista gorda” frente a las faltas de las niñas, impidiendo en esos casos detenerlatrayectoriaa-socialatiempo.Esto,sumadoalhechodequelasniñasseinicianen delitosmenosgraves(hurtoprincipalmente),tienecomoresultadoquealmomentoenque sonefectivamentedetenidas,queesengeneralcuandoyahancometidoundelitoque“no sepuededejarpasar”,yatienendetrásuncompromisodelictualdemayorgravedadqueel de sus pares varones al ingresar al Programa45. En estos relatos también aparecieron elementosenrelaciónaquelasniñasqueingresanalProgramaengeneralsonmásdifíciles deintervenirquesusparesvarones.Enestesentido,losequiposseñalanquelasniñassuelen cumplircontrescaracterísticasaliniciodelaintervención:hermetismo,resistencia,ydaño 45 En el caso de un niño por ejemplo, este podría participar de un robo con violencia en su primer delito, mientras que la mayoría de las niñas que participan de delitos de mayor connotación social tienen ya una trayectoriaanterior,habiéndoseiniciadogeneralmentecomomecheras.Deestemodo,lamayoríadelasniñas que llegan al Programa ya llevan un tiempo en dinámicas callejeras y en la comisión de delitos, consumen drogas,tienenparejastambiénconsumidoras,etc. 107 (haciasímismasyhaciaterceros).Setrataengeneraltambiéndeniñascasiemancipadasde susfamiliasdeorigen,loquetambiénimplicaunadificultadpuessonmásresistentesalos límites familiares y a la autoridad, situación que sería menos frecuente en los varones, quienes tienden a mantener dependencia afectiva con sus familias, retornando siempre al hogarfamiliar. Todosestoselementoshansidorecogidoseincorporadosenlapropuestadedimensionesy variablesquesepresentaenlasecciónsiguiente,afindepoderconstatarlasenlaetapade producciónyanálisisdeinformaciónprimaria. Porotrolado,larevisiónbibliográficatambiénhadejadoenevidencialossesgosquetienden aexistirenrelaciónalasniñas,losprejuiciosrelacionadosalasocializacióndegéneroque por supuesto también permea a los equipos de intervención, la tendencia al control de la sexualidaddelasniñas,etc.Todosestoselementosatenerencuentaalahoradediseñar y/o mejorar los diseños de los programas, y que por tanto se intentarán pesquisar en las encuestasaequiposafindepodergenerarrecomendacionesalrespecto. Finalmente,enrelaciónalinstrumentoASSET,hemosrealizadounarevisiónpreliminardelas seccioneseítems,ypodemossostenerquenosetratadeuninstrumentogénero-sensible. Pensamos que el proceso de aplicación – centrado en la percepción del profesional- no permite una exploración cualitativa que permita indagar directamente de qué modo el género se relaciona con la trayectoria recorrida por los NNA para llegar a la situación de compromisodelictualquelosvinculaalPrograma. Pensamosqueunaopciónquepermitiríaabrirunquehacerenelprogramaparasuperaresta limitante del instrumento, sería definir áreas de exploración genérica en el proceso de análisisdelainformaciónrecabadaensuaplicación.Enprincipiocomenzarpordesagregar los datos por género, y junto con ello definir áreas de exploración desde el enfoque de género en ámbitos específicos del instrumento y particularmente en las secciones de evidencias. Potencialmentepodríanseráreasprioritariasdeexploración:influenciadepares,estilosde vida,saludfísicaymental,motivacionesparadelinquir,relacionesfamiliaresymirarlasenel análisishaciendodiferenciasentrelosylasjóvenes. En este sentido, el equipo consultor deja abierta la posibilidad de realizar una reunión de trabajo enfocada a este tema específico, a fin de poder realizar un análisis conjunto del instrumento ASSET desde el enfoque de género y definir áreas de exploración para profundizarytrabajar.Estoresultarelevanteentantoque,sisecumplelahipótesisdeque existen factores de riesgo socio delictual diferenciados para hombres y mujeres, es posible queseanecesariopensarenrealizarajustesenlaformadeevaluarydeasignarpuntajesa niñosyniñas. 108 VII. BIBLIOGRAFIA Adler,Freda(1975).SistersinCrime:Theriseofthenewfemalecriminal.McGraw-Hill,New York. Aedo, Marcela (2014). Las adolescentes y el sistema penal: cuando la invisibilización tiene género.UniversidadAutónomadeBarcelona.Tesisdoctoral.Nopublicada. Anitua,G.I.(2006).Historiadelospensamientoscriminológicos.BuenosAires:EditorialDel Puerto. 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ENFOQUEMETODOLÓGICO En el presente estudio se combinaron los enfoques y técnicas provenientes de las metodologías cuantitativa y cualitativa, de manera de ampliar las posibilidades de exploración,descripciónycaracterizaciónenunprimermomento,ydeanálisisyelaboración derecomendaciones,enunsegundomomento. Elresultadodecombinarlasperspectivasdeinvestigacióncualitativaycuantitativapermitió: observar,describir,comprendereinterpretarconprofundidadelfenómenoestudiado,dada la alta complejidad que caracteriza a los métodos cualitativos; mientras que la mirada cuantitativa,brindarálaoportunidaddecuantificarydeaccederalfenómenoapartirdeun conocimientomásdistributivoyrepresentativo. Enelcasodelpresenteestudio,mediantelametodologíacuantitativasebuscódeterminar quéfactoresderiesgomuestranmayoromenorfrecuenciaenNNAmujeresyhombres,afin de determinar si cuantitativamente se observan diferencias en los factores de riesgo presentesenniños,niñasyadolescentessegúnsexo.Porsuparte,elenfoquecualitativonos permitióprofundizaryahondarenlasdiferenciasqueseaprecienenlosfactoresderiesgo enniñosyniñas,ensusposiblescausasyexplicaciones,yenlamejorformadeabordarestas diferencias. Asimismo, a partir de las técnicas cualitativas se indagó y profundizó en los factoresderiesgoquesonmásdifícilesdeabordardesdeunaperspectivacuantitativa,como eselcasodelosqueestánvinculadosconlasrepresentaciones,lasrelacionesafectivas,etc. 116 II. FUENTESDEINFORMACIÓNEINSTRUMENTOS Dadoquesetratódeunestudioconenfoquemixto,seemplearontécnicascuantitativasy cualitativas,lascualessedetallanacontinuación: 1. INSTRUMENTOCUANTITATIVO:ENCUESTA Enelmétodocuantitativo,elmedioparalaobtencióndedatosdelestudioeselcuestionario oencuesta.Elcuestionarioesundispositivodeinvestigaciónconsistenteenunconjuntode preguntas que deben ser aplicadas a un actor (usualmente individual) en un orden determinadoyfrentealascualeseste/asujetopuederesponderadecuandosusrespuestasa un espacio restringido o a una serie de respuestas que el mismo cuestionario ofrece. El objetivo principal de un cuestionario es “medir” el grado o la forma en que las personas encuestadasposeendeterminadasvariables,atributosoconceptosdeinterés(susopiniones, creencias, conductas que recuerdan haber realizado, características demográficas, etc.) (Asún,2006). Enelpresenteestudio,seaplicarondostiposdeencuesta: - Unaencuestapresencialaunamuestradeniños,niñasyadolescentesatendidosenel PAIF24Horas. - Una encuesta a equipos del PAIF. Se contempló un total de 155 encuestas, considerando a las 31 comunas que cuentan con el Programa y considerando 5 encuestas por equipo. Estas encuestas fueron on-line, y estuvieron orientadas principalmente a conocer posibles problemas o nudos críticos relacionados con el desempeño y la implementación del Programa en cuanto a la incorporación del enfoque de género, así como también conocer las percepciones de las y los profesionalesenestamateria. 2. INSTRUMENTOCUALITATIVO:LAENTREVISTA El enfoque de metodología cualitativa tiene como característica, que busca conocer la realidad social a partir de las interpretaciones y valoraciones que le atribuyen los/las protagonistasaésta,porloquenuestrainvestigaciónseadecúaalaintencióndecaptardela manera más auténtica ciertos fenómenos sociales desde la experiencia e interpretación de losactoresindividualesoinstitucionales. El enfoque cualitativo busca principalmente: captar y reconstruir significados, más que la descripcióndehechos;utilizaunmododecaptacióndelainformaciónrelativamenteflexible, por ejemplo a través del análisis documental o de entrevistas, más que un modo estructurado, experimental y homogenizante. Según Ruiz (1999) obtiene sus análisis mediante un proceso inductivo, partiendo de los datos, más que un proceso de deducción que parte de las hipótesis o de la teoría, y posee una orientación holística, captando 117 experiencias y sentidos a través del acceso a discursos que portan un sustrato histórico, políticoycultural. Existendiversosformatosdeentrevista,yenelcasodelpresenteestudioseutilizarondos:la entrevistagrupalylaentrevistaenprofundidad. EntrevistaGrupal Laentrevistagrupalseutilizóenlaprimeraetapadelestudio,comounaformadeconocer mejorelprogramaapartirdeladescripciónylacaracterizaciónquehacendeéllospropios equipos. Se realizaron entrevistas grupales a equipos PAIF de 6 municipios de las regiones MetropolitanayValparaíso. EntrevistaenProfundidad En la segunda etapa del estudio se realizaron Entrevistas en Profundidad, las cuales se utilizaronparalaconstruccióndeEstudiodeCasos. ElEstudiodeCasosirveparaobtenerunconocimientomásampliodefenómenosactualesy paragenerarnuevasteorías,asícomoparadescartarlasteoríasinadecuadas.También elusodeestemétododeinvestigaciónsirve,especialmente,paradiagnosticary ofrecersolucionesenelámbitodelasrelacioneshumanas.Esunaherramientaútil para ampliar el conocimiento en un entorno real, desde múltiples posibilidades, variablesyfuentes,porqueconestemétodosepuedeanalizarunproblema,determinarel método de análisis así como las diferentes alternativas o cursos de acción para el problema a resolver; es decir, estudiarlo desde todos los ángulos posibles; y por último,tomardecisionesobjetivasyviables. Laentrevistaenprofundidadesdefinidacomounaformaespecialdeconversaciónentredos personas(aunquetambiénexistenformasdeentrevistagrupal),dirigidayregistradaporel investigador o investigadora con el propósito de favorecer la producción de un discurso conversacionalcontinuoyconciertalíneaargumentalporpartedelentrevistado/a,acerca deuntemadeinterésdefinidoenelmarcodelainvestigación(Piovani,2007,p.216). Laentrevistaenprofundidadaparececomolatécnicamásadecuadayeficazparaalimentar losEstudiosdeCaso,puespermitelaflexibilidadylaprofundidadqueserequiereparaque laspersonasentrevistadas,desdesusdistintasposiciones,entregueninformaciónacercade losposiblesfactoresqueincidieronenlamanifestacióndeconductasdelictivasenelniñoo niñaestudiado/a,pudiendodetenerseyexplayarseenlosaspectosquevayanapareciendo comorelevantes.Deestemodo,lapautadeentrevistanoseráunlistadodepreguntas,sino quesólocontendrálostópicosqueinteresatratarconlas/osentrevistadas/os. ParalaconstruccióndecadaEstudiodeCasoserealizaron3entrevistasenprofundidad:una alniño,niñaoadolescente;otraasucuidador/aprincipal;yotraasuterapeuta. 118 Serealizaron20CasosdeEstudio(todoselloscasosquehayanasistidooasistanaTerapia Multisistémica),loscualessedistribuyerondelasiguientemanera: - 8enlaRegiónMetropolitana(ElBosque,EstaciónCentral,PuenteAltoyRecoleta) - 4enlazonanorte(AricayCalama) - 4enlazonasur(LosÁngelesyTemuco) - 4enlazonacentrofueradelaRM(ValparaísoyTalca) Encadaunadelascomunasseñaladasserealizóunestudiodecasodeunaniña,yotrodeun niño. Deacuerdoaloanterior,sepresentaunatablaconelresumendelosinstrumentosquese emplearon para la producción de información cuantitativa y cualitativa, y las fuentes de información: Tabla9.Resumendeinstrumentosyfuentesdeinformación FuentedeInformación (actor) Instrumento EncuestaPresencial EncuestaOn-line EntrevistaGrupal EntrevistaenProfundidad NNA IntegrantesequiposPAIF EquiposPAIF NNA Cuidador/aprincipalEstudiodeCaso Terapeuta 119 III. DISEÑOMUESTRAL Acontinuación,sepresentaeldiseñodelamuestrapropuestaparalasencuestasaaplicara niños,niñasyadolescentesquehansidoatendidosporelPAIF24horas.Elcual,sinembargo, fuemodificado,previoacuerdoconlacontrapartetécnica,duranteeltrabajoenterreno. Deestemodo,sepresentaacontinuación,eldiseñomuestralcontempladoinicialmente,el cualconstabadelassiguientesetapas: 1. MUESTRAINICIAL Etapa1:Cálculodeltamañomuestral El cálculo del tamaño muestral fue realizado en base al total de casos de niños, niñas y adolescentesquehanrecibidoatenciónenelProgramadesdeelaño2012hastamarzode 2015.DeacuerdoalosdatosentregadosporlaSubsecretaríadePrevencióndelDelitoenlas basesdelicitacióndelpresenteestudio,setratabadeuntotalde13.751casos,loscualesse distribuíandelasiguientemanera: Tabla10.Distribucióndecasosporcomponente Detección Terapia Temprana Multisistémica N°deatenciones 11.177 2.574 Total 13.751 Considerandoentonceslos13.751seprocedióaaplicarlafórmuladeunmuestreoaleatorio simple,conun95%demargendeconfianzayun4%comomáximodeerrordeestimación,lo quearrojóuntamañomuestralde575casos. Tabla11.CálculodelaMuestra Cálculodelamuestra Universo 13.751casos(desde2012amarzo2015) NiveldeConfianza 95% ErrodeEstimación 4% Númerodecasos 575 Etapa2:Distribuciónporcomponente Elpasosiguiente,consistióendistribuirlamuestraentreloscasosdeDetecciónTempranay losdeTerapiaMultisistémica. Enestepunto,elequipoconsultorenacuerdoconlacontrapartetécnica,tomóladecisiónde norealizarunaafijaciónproporcional,yaquealdistribuirloscasosproporcionalmentesegún componentelamuestraquedaríacompuestamayoritariamenteporcasosdeEDT,locualno es deseable en tanto el foco del presente estudio está en el componente MST (que es el 120 grupoenelcualserealizalaintervenciónpropiamentetal),yporqueademásestoagregaría másdificultadencuantoalogística,yaqueloscasosdeEDTtienenuncontactomuybreve con el Programa y por tanto serán más difíciles de contactar. No obstante lo anterior, sí resultadeinterésmantenerelEDTenlamuestraafindepoderrealizarcomparacionesentre EDTyMST. Deestemodo,sedecidióquedeltotalde575casos500corresponderíanaMSTy75aEDT. Tabla12.DistribucióndecasosporcomponentedelPrograma Total Númerodecasos EDT 75 MST 500 Total 575 Etapa3:Afijaciónproporcionalporsexo Si bien el cálculo de la muestra se realizó sobre el Universo desde el año 2012, se decidió considerarparaloscálculosdelasafijacionesproporcionalesporsexolasdistribucionesde loscasosvigentes(enelcasodeMST)ydeloscasosdesdeJuniode2015alafechaparaEDT. Esta decisión se fundamenta en que se dió preferencia en la aplicación a los casos más recientes, y esto por dos motivos: el primero es de orden práctico y dice relación con la factibilidaddeubicaralos/asNNA,entendiendoquemientrasmástiempohayatranscurrido desdequeestuvoenelprogramamásposibilidadesexistendequeyanotengalosmismos datosdecontactoy/oquehayacambiadodedomicilio.Elsegundomotivodicerelacióncon elresguardodelavalidezdelainformaciónproducida,puestoquetambiéneltranscursodel tiempoinfluyeenlosrecuerdosyenlaspercepcionesdelaspersonasfrenteadeterminados hechos o situaciones, de modo que mientras más alejado esté el ingreso del NNA al Programamásposibilidadesexistendequenorecuerdebienloshechosquelederivaronal programanielcontextoenqueacontecieron. Es por lo anterior, que los casos se seleccionarían en una primera instancia de los casos existentesdesdejuniodelpresenteañoalafecha,yenloscasosderequerirreemplazosse irá recurriendo a casos más antiguos, pero siempre desde casos más cercanos hacia casos de ingresomásantiguo. Considerando que la variable sexo es clave para los objetivos del presente estudio, se procedióadistribuirlamuestradeMSTydeEDTporsexo,resguardandolaproporcionalidad realdelapresenciadehombresymujeresenelPrograma. AlrevisarlosdatosdeloscasosvigentesdeMSTydeloscasosdesdejunio2015deEDT,se obtuvieronlassiguientesdistribucionesporsexo. 121 Tabla13.DistribucionesporsexoporcomponentedelPrograma EDT MST Total 2475 100% 643 100% Hombres 1797 72,6% 498 77,4% Mujeres 678 27,4% 145 22,6% EnelcasodeEDTun27,4%deloscasoscorrespondíananiñasyun72,6%correspondíana niños;yenMSTun22,6%deloscasoscorrespondenaniñas,yun77,4%avarones. Considerandoqueelpresenteestudioesunestudioquebuscabaanalizaryevaluardesdeel enfoque de género los factores de riesgo socio delictual de los/as NNA participantes del Programa PAIF, resultaba imprescindible tener una correcta representación del universo femenino,quepermitarecogersudiversidadylasdiferenciasintragénero.Esporello,que setomóladecisiónmetodológicadeasegurarquealmenosun25%delamuestradecada componentecorrespondaaniñas. Para el caso de EDT, las niñas corresponden a un 27,4%, de modo que la muestra quedó distribuida en 54 de varones y 21 de mujeres. En el caso de MST la representación de mujereserasólodel22,6%,lacual,siguiendoelcriterioanteriormentedescrito,sellevóaun 25%, quedando entonces la muestra de MST distribuida en 375 casos de niños y 125 de niñas. Total Tabla14.Afijaciónproporcionalporsexo EDT MST %de N°de %de representación casos representación 100% 100% 75 Hombres 72,6% Mujeres 27,4% N°de casos 500 54 75% 375 21 25% 125 CabeseñalarquesibienlaproporcióndeniñasenMSTseaumentóde22,6a25%conelfin derepresentarcorrectamentealgrupoypoderrecogerladiversidadintragénero,alahora deprocesarestadísticamentelainformación,labasededatosseráponderadaconelfinde devolveracadasexosupesorealeneluniverso,afindenodistorsionarlosresultados. Esimportanteademásseñalarqueenuniniciosetuvolaintencióndedistribuirlamuestra también por comuna, sin embargo al hacer este ejercicio se constató que la muestra se disgregaba demasiado, quedando comunas con, por ejemplo, 2 casos, de los cuales, si se respetaba la proporcionalidad, ninguno hubiera correspondido a niñas. De este modo, al distribuirlamuestratambiénporcomunas,secaíaenelproblemadeinvisibilizaralasniñas enmuchascomunasyqueenmuchoscasoslarepresentaciónfemeninacayeraenunoodos casos,loquesindudapodíasesgarlosresultadosalnorepresentardiversidadintragénero. 122 Deestemodo,enposdevisibilizaralasniñas,ydeobtenerunnúmerodecasosfemeninos que permitieran realizar inferencias, se prefirió no incorporar la variable territorial (la cual, porlodemás,síhasidoconsideradaparalaseleccióndelosestudiosdecasos). La selección de los casos finales sería aleatoria, teniendo listados diferenciados para EDT y MSTypidiendoalsoftwareSPPSquemediantesufuncióndeselecciónaleatoriaseleccionara el número de casos indicado para hombres y mujeres. En los casos en que hubiera que realizar reemplazos, se respetaría la variable territorio (reemplazando por otro caso de la mismacomuna),afindenoafectarlaaleatoriedadendichavariable. 2. MUESTRAREAL Una vez iniciado el trabajo en terreno, el equipo consultor y la contraparte técnica se encontraron con una serie de inconvenientes, que obligaron a tomar decisiones sobre la marcha que significaron renunciar a aplicar las 575 encuestas iniciales y a renunciar a la representatividaddelosresultadosdelaencuesta. Acontinuación,seenumeranlosprincipalesinconvenientessufridos: a) Dificultades para cruzar BBDD EDT con MST. Para lograr los objetivos del estudio, resultabanecesariounirlasbasesdedatosproducidasapartirdelaencuestaconla basededatosdeEDTdelPrograma.Dadoqueloscasosseleccionadosparaencuestar seríanensumayoríacasosMSTeranecesariopartircruzandolasbasesdedatosde EDT con la de MST. Este cruce se realizaría en base a la variable ILOCAL, que correspondeauncódigoqueidentificaloscasosporcomuna,añoycódigodecaso. Alcontarconlabase,seconstatóqueexistíanmuchosproblemasenladigitaciónde lavariable,yaqueestaesdigitadaporlos/asprofesionalesdelascomunas,demodo que en algunos casos se usaban mayúsculas, en otros minúsculas, un guión, doble guión, etc., y para el cruce de las bases era necesario que la variable estuviera idéntica en ambas bases. Frente a esto, se trató de homogeneizar la digitación en base a diversos recursos, sin embargo, y pese a los esfuerzos, a la hora de cruzar ambasbases,sólosellegóaunabaseintegradacon370casos,loquenoalcanzabaa cubrirlamuestra. b) Gran%depérdidaenesoscasospormotivosdiversos.Pesealoanterior,sedecidió comenzar a trabajar con esos 370 casos, de modo que se enviaron los listados por comunaalosequiposcomunales,paraquelos/asterapeutassecomunicaranconlas familiasylesconsultaranporsudisponibilidadparaparticipardelestudio,yademás, selespidióqueenloscasosquefuerameritoriorealizaranobservacionesrespectoa loscasos.Deestoslistadosseperdióunimportantenúmerodecasos,ydadoqueno se contaba con más casos en la BBDD, se decidió, en conjunto con la contraparte técnica,pediralosequiposcomunalesqueconsultaranatodossuscasosvigentessi estabandispuestos/asaresponderlaencuesta.Deestemodo,sefueronrecibiendo listados con casos confirmados para participar, sin embargo, en la práctica, sólo se 123 pudo encuestar de manera efectiva a un porcentaje de estos casos. Las principales causasdelfracasoestoscasosfueronlossiguientes: - Númerosquenorespondieron - NNA o cuidadores que se negaron a recibir a la persona encuestadora pese a haberaceptadoantelaconsultadel/laterapeuta - NNAquenoestabanensusdomiciliosalahoradelavisita - También hubo un número, aunque menor, de casos que debieron ser desestimadospormotivosdeseguridadparaelequipoencuestador,comocasos en que sólo podían recibir al/la encuestador/a después de las 22:00, o que las familiasteníanantecedentesdeagresividadhaciaterceraspersonas. Todas estas situaciones fueron informadas de manera oportuna a la contraparte técnica, tomándosedecisionesfrenteacadaacontecimientoconelfindesalvaguardarlosobjetivos del estudio. Sin embargo, pese a los esfuerzos y la disposición tanto del equipo de la Subsecretaríacomodelequipoconsultor,sólofueposibleencuestara242niños/as. Deestemodo,losresultadosdelaencuestaaNNAquesepresentanenesteestudio,noson posiblesdeextrapolaratodalapoblacióndeNNAdelProgramaPAIF24horas–comohabía sidolaintencióninicial-.Sinembargo,constituyenunavaliosacaracterizacióndelapoblación vigenteyrecientementeegresadadelPrograma. Cabeseñalartambiénquesesuperólaexpectativadelograrcomomínimoun25%deniñas, puessealcanzóun29,3%decasosfemeninos,sinnecesidadderealizarponderacionesenla basededatos. Enla Tabla15semuestraladistribucióndelosNNAencuestados/asporsexoycomponente delProgramaalquepertenecen. Tabla15.NNAencuestados/asporcomponenteysexo Sexo Hombre Mujer Componentesdel Recuento % Recuento % Programa TerapiaMultisistémica 153 71,2% 62 28,8% EquipodeDetección 18 66,7% 9 33,3% Temprana 124 IV. SUPERVISIÓNYCONTROLDEDATOS A continuación, se presentan los mecanismos utilizados para velar por la calidad de la informaciónproducida(tantocualitativacomocuantitativa),yelcontroldedatosrealizado. 1. SUPERVISIÓNDEENCUESTAS Para la revisión de encuestas, se contó con una supervisora, encargada de llevar a cabo el procedimientoconocidocomo“supervisióndegabinete”,queconsistióenrevisarcadauna de las encuestas recibidas día a día y confirmar que el instrumento se haya aplicado correctamente(saltosdepreguntas,realizacióndetodaslaspreguntas,etc.),demanerade mantener un control detallado sobre los datos que pasarán a la etapa de análisis y la formulaciónderecomendacionesposteriores. Además,seseleccionóunstaffdeencuestadores/aspresencialesconexperienciaprobadaen la aplicación de instrumentos cuantitativos. Todos/as ellos/as egresados o estudiantes de último año de carreras de las Ciencias Sociales o afines, quienes fueron capacitados/as de manerapresencialenlasregionesMetropolitanaydeValparaíso,yporvideoconferenciaen elrestodelasregiones. Simultáneamenteallevantamientodelasencuestas,lacoordinadoradeterrenoentregabaal staff de digitadores/as las encuestas diarias aplicadas y supervisadas; en este momento tambiénsedesarrollóelprocesodefoliacióndeencuestas.Lacoordinadoradeterreno,una vezvalidadalaencuesta,leotorgóunfoliodeseguimiento.Cabemencionarquedichofolio noseotorgódemanerapreviaalasupervisiónpuessilaencuestaesrechazadasepierdeel ordennuméricodelosfolios. 2. VALIDACIÓNDEBASESDEDATOS Los/as digitadores/as contaron con una plantilla en formato Excel donde se vaciaron las opciones marcadas por el encuestador o encuestadora; esta plantilla fue validada por la experta estadística y creada en formato único para las respuestas para evitar errores en la digitación. Una vez digitadas las encuestas, la analista estadística aplicó fórmulas para corroborarlosdatosydetectarerrores. Con la base de la encuesta lista, se procedió a cruzarla con la base de EDT, a fin de poder contarconinformacióncompletadeloscasos,desdeelmomentodesuprimeradetención. ParaelloseutilizócomoidentificadorlavariableILOCAL. Sepudieroncruzarconéxito219casos,demodoqueparalosanálisisquesondevariables sólodelaencuestasecuentaconunamuestrade242casos,yparalosanálisisqueincluyen variablesdelabasededatosdeEDTsecuentaconunamuestrade219casos. 125 De esta forma se dejó lista la base para el procesamiento de la información por medio de técnicasdeanálisisestadísticos,principalmentemediantelautilizacióndelProgramaSPSS. 3. MECANISMOSDEVALIDACIÓNCUALITATIVA TalcomoseñalaSandín(2000),loscriteriosderigorcientíficoenlainvestigacióncualitativa hanidoevolucionandodesdepropuestasvinculadasaplanteamientospositivistas,pasando por el establecimiento de criterios propios hasta su reconceptualización desde el pensamientopost-estructural.Ysibienesciertoqueelenfoquecualitativocuentaconuna dilatadatrayectoriaenlainvestigaciónsocial,hatenidoquelucharporelreconocimientode sulegitimidad.Así,loscriteriosdevalidezdelainvestigacióncualitativahanestadoysiguen estandoenconstanterevisión. SiguiendoaSandín(2000),cuandohablamosdelacalidaddeunestudiosolemosreferirnosa su rigor científico, fiabilidad, veracidad, confiabilidad, plausibilidad, adecuación metodológica,credibilidad,congruencia,etc.Pero,quizá,eltérminomásutilizadoseaelde «validez». Una investigación no válida, no es verdadera. Una investigación no válida, no es unabuenainvestigación,notienecredibilidad,ysilosestudiosnopuedenofrecerresultados válidos,entonces,lasdecisionesdepolíticaspúblicasnopuedenbasarseenellos. La validez es un término que, aunque reelaborado desde diversas perspectivas, se ha mantenidocomoelementofundamentalparalavaloracióndelacalidadorigorcientíficode los estudios en las ciencias sociales. Sin embargo, en el amplio ámbito de la investigación cualitativa, el significado tradicional del concepto de validez como “verdad” ha sido reformulado, fundamentalmente, en términos de construcción social del conocimiento, otorgando un nuevo énfasis a la interpretación, es decir, entendiendo la “verdad” como verdad construida e interpretada. Así, para Mishler en la investigación cualitativa, el conceptodevalidaciónesmásrelevantequeeldevalidez,entendiendoque «lavalidacióneselproceso(s)atravésdelcualrealizamosafirmacionesyevaluamosla credibilidad de observaciones, interpretaciones y generalizaciones. El criterio esencial para dichas valoraciones es el grado en que podemos basarnos en los conceptos, métodos e inferencias de un estudio como base para nuestra propia teorización e investigaciónempírica»(Mishler,1990:419). Complementando esto, Maxwell (1992) postula que en la investigación cualitativa, además delavalidez,tieneigualomásrelevancialacomprensión.Así,elautorpresentacincotipos de validez relacionadas con las formas de comprensión inherentes a la investigación cualitativa: - La validez descriptiva, hace referencia a la precisión o exactitud con que los hechos son recogidos en los textos o informes sin ser distorsionados por el propio investigadoroinvestigadora. 126 - - - Lavalidezinterpretativa,querefiereaquésignificadotienenparalaspersonasesos objetos,acontecimientosyconductas. Lavalidezteórica,queserelacionaconlasconstruccionesteóricasqueelinvestigador oinvestigadoraaportaodesarrolladuranteelestudio;sesitúaenlaexplicación,más alládeladescripciónylainterpretación,enlavalidezdeuninformecomoteoríade unfenómeno. Laposibilidaddegeneralización,quehacereferenciaparticularmentealaposibilidad de extrapolación interna dentro de una comunidad, grupo o institución hacia personas, acontecimientos y lugares que no han sido directamente observados o entrevistados. Por otra parte, la generalización externa se relaciona con la transferenciadelosresultadosaotrascomunidades,gruposoinstituciones. La validez evaluativa, que conlleva reconocer y considerar los marcos evaluativos a travésdeloscualesseatribuyeunsignificadoaloshechosobservados. Los mecanismos que se emplean para la validación cualitativa son variados, y dependen mucho de la tradición adoptada en la investigación (fenomenología, teoría fundamentada, etnografía,etc.).Sinembargo,unodelosprocedimientosmáshabituales,yqueeselquese usaráenelpresenteestudio,eslatriangulación. La triangulación, para Glaser y Strauss (1967) citados por Goetz y LeCompte (1987) es un procedimiento que permite una mayor reflexión sobre el dato recolectado, para evitar anticiparconclusiones.Graciasalatriangulaciónseavanzaenelámbito,densidadyclaridad delosconstructosdesarrollados.Latriangulaciónesunatécnicaquenospermitevalidarel procesoanalíticofinaldeltrabajodeinvestigación. Esimportanteseñalarqueesteprocesonopuedeserconcebidocomounatécnicadeanálisis dedatos,yaquecruzadistintastécnicaseinstrumentosparaotorgarvalidezyconfiabilidad cualitativaalosdatospresentados,porsímismanoanalizaningúndato. El principio básico de la triangulación es la contrastación de los distintos datos que se han producido.Existendistintostiposdetriangulación,destacándoselassiguientes: - De tiempo: Esta clase de triangulación permite validar los datos recolectados en el tiempo.Sepuedeestablecerelcontrastededatosrecolectados,entrestiemposdela investigación desarrollada. La triangulación temporal nos permite vigilar la consistenciadeldatorecolectadoatravésdeltiempo. - De espacio: La triangulación en el espacio, nos permite reflexionar en torno a la consistenciadeldatoapartirdelescenarioendondeserecolecta.Secontrastanlos datosapartirdelosescenariosenquesehanlevantado.Porejemplo,enunestudio que se realiza en distintas escuelas, la triangulación espacial retomaría esos escenarios. - Deteorías:Estetipodetriangulaciónesdifícilderealizarpuesexigealinvestigadorun manejoteóricosuficienteparaqueseacapazdeinterpretardesdeunatriplemirada teóricaalobjetodeestudio.Setrianguladesdelateoría,conlaintencióndebuscar 127 - - coincidencias desde la triple perspectiva conceptual que brinda esta clase de triangulación. Deinvestigadores/as:Enestetipodetriangulaciónsecontrastanlasinterpretaciones sobreeldatodetresinvestigadores.Seexponenlasinterpretacionessobreelcorpus de datos, lo que nos permite vigilar epistemológicamente el proceso reflexivo de la investigacióncualitativa. Demétodos:Estetipodetriangulaciónnospermitetrabajarenlavalidezdelestudio, a partir de las técnicas, instrumentos y/o métodos empleados en el proceso de investigación. Desujetos:Estetipodetriangulación,permitevalidarlainformaciónentredistintos sujetos de la investigación. Un dato se considera válido dentro de un estudio cualitativo,siesedatoserepiteendistintosujetosdelestudio. Dematerialdereferencia:Serecolectanvideos,artefactos,audiosyfotografíaspara triangularentrelosdistintosmaterialesyvalidarlasafirmacionesqueseplanteanen elestudio. Enelcasodelpresenteestudio,serealizóunprocesodetriangulaciónmúltiple,realizando concretamente: - Triangulacióndeinvestigadores/as:paraestosecontóconunequipodeinvestigación interdisciplinario, de modo que llegar a las mismas interpretaciones desde formacionesdiferentes(peroafines)espartedelprocesodevalidación. - Triangulación de métodos. El presente estudio contempló la producción de información a partir de técnicas cualitativas y cuantitativas. De este modo, la información cualitativa amplió y profundizó los hallazgos cuantitativos, pero los resultadosobtenidosdesdeambosenfoquesfueroncoherentesyconsistentesentre sí. - Triangulación de sujetos: para esto se entrevistó a distintos actores, con el rasgo comúndeestarvinculadosaunmismocaso,perosituadosendistintosroles(NNA, cuidador/ayterapeuta).Deestemodo,seconstatóqueloshallazgosmásrelevantes serepitieronenlosdiscursosdelosdiferentesactores. - Triangulación de material de referencia: En el capítulo de hallazgos principales y conclusiones,seprocedióaobservaryanalizaralaluzdelosprincipalespuntosdel marcoteóricodereferencia. 128 V. PLANDEANÁLISIS A continuación se presenta el Plan de Análisis para la información tanto cuantitativa como cualitativa. 1. ETAPASDELANÁLISIS Unavezqueelequipocontócontodalainformacióncualitativaycuantitativalistaparaser analizada, vale decir, con las entrevistas transcritas y las bases de datos completas y validadas,sellevaronacabolossiguientespasos: 1°Análisisdecadainstrumentoporseparado.Enestaprimeraetapaseanalizaronporuna partelosresultadosdelaencuestaaequipos,porotralosresultadosdelaencuestaaNNA,y porotraparteseconstruiránlosestudiosdecaso.Elanálisisdecadainstrumentoconstituye uncapítulodelInformeFinal,ycadacapítulotieneunapartadodeconclusiones. 2°AnálisisIntegrado.Acontinuación,seprocedióatriangulareintegrarlosresultadosdelos análisis de los diferentes instrumentos, construyendo así un relato que contendrá los principaleshallazgosdelainvestigación,alaluzdelmarcoteóricodereferencia. 3° Elaboración de Recomendaciones. Finalmente, el equipo elaboró una batería de recomendaciones, a partir de las cuales se buscará entregar orientaciones conceptuales y prácticasparaincorporarelenfoquedegéneroenelPrograma. Acontinuaciónsepresentaeldetalledecómoseanalizarálainformaciónemanadadecada unodelosinstrumentos. 2. ANÁLISISDEDATOSCUANTITATIVOS Lainformacióncuantitativaqueseutilizóenesteestudio,provieneprincipalmentedesde3 fuentes: - Encuestaon-lineaequipos - EncuestapresencialaNNA - BasesdedatosEDT a) EncuestaaEquipos En el caso del análisis de la encuesta a equipos, se realizó un análisis estadístico sencillo, basadobásicamenteenestadísticasdescriptivas,observandoladistribucióndefrecuenciasy porcentajesdelasrespuestasenlasdiferentespreguntas,realizandodistincionesporsexo,y 129 por territorio cuando resultó pertinente46. Asimismo, se realizaron algunos análisis estadísticosbi-variadosparaprofundizarenelementosqueaparezcancomorelevantesoque arrojenresultadosinteresantes. b) EncuestaaNNA En el caso de las encuestas a NNA, se realizaron análisis de mayor complejidad y profundidad.Paraello,sesiguieronlossiguientespasos: 1°Análisisestadísticodescriptivoybivariado:Paralaidentificacióndefactoresderiesgoysus potenciales diferencias entre hombres y mujeres se propuso, en un primer momento, un análisisestadísticodescriptivoyrelacionalquedécuentadelafrecuenciaconqueaparecen determinadosfactores,surelaciónconotrosfactoresoconcaracterísticassociodemográficas de los sujetos, y las diferencias entre hombres y mujeres en términos de frecuencias, porcentajes, etc. Para estos fines se utilizarán estadígrafos de tendencia central como el promedio, la moda y la mediana, y medidas de dispersión como la desviación estándar, la varianza,rango,entreotros. 3° Análisis estadístico multivariado: Durante el desarrollo del análisis estadístico, se intentaron realizar al menos dos tipos de análisis estadísticos multivariados, a saber, el análisisdetipologíasparaintentarconstruirunatipologíadelos/asNNAqueingresanalPAIF considerandoelsexocomounavariableclave;ylaregresiónlogística,lacualesunatécnica multivariantequenospermiteestimarlarelaciónexistenteentreunavariabledependiente no métrica y un conjunto de variables independientes métricas o no métricas. A través de esta última técnica se intentó establecer variables predictoras en la comisión de delitos en niñosyniñas. Cabeseñalarquesólofueposiblerealizarelanálisisdetipologías,elcualsepresentaenel capítuloderesultadosdelaencuestaaNNA.Nofueposiblerealizarlaregresiónlogísticaa causadelanaturalezadelasvariablesdelaencuesta. c) BasesdeDatosEDT Demaneraadicional,cruzólabasedelaencuestaaNNAconlabasededatosdeEDT.Para ello se utilizó la variable ILOCAL. El objetivo de esto, fue poder cruzar variables que contenidasenlabasededatosdeEDT(comocausadeingresoalPrograma,lugardesdeel cual es derivado el NNA, etc.) con variables contenidas en la encuesta (como por ejemplo preguntas vinculadas a la autoestima, a las relaciones de pareja, etc.). Este cruce fue un insumofundamentalparalaconstruccióndetipologíasdeNNAdelPrograma. 46 Enlamayoríadeloscrucesporterritorio,aldisgregarseloscasosseperdíasignificaciónestadística,porlo quesecruzaronmuypocasvariablesporterritorio. 130 3. ANÁLISISDEINFORMACIÓNCUALITATIVA ParalaconstruccióndelosCasosdeEstudioseempleóunapautaguíaquefueconstruida especialmente para este fin, la cual fue complementada con una planilla Excel en la cual los/asinvestigadores/asfueronregistrandolascitasmássignificativasparacadadimensión deanálisis. Cada caso fue construido por separado, para luego realizar una conclusión del caso, de la comuna, y finalmente una conclusión general del capítulo de Estudios de Casos. Las conclusionessiemprefueronconstruidasentornoalobjetivoprincipaldelestudio,esdecir, reconocersiexistenonodiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgosocio-delictualde losNNAparticipantesdelPrograma. El análisis se realizó por dimensión, integrando las opiniones de los tres actores entrevistados(NNA,personacuidadorayterapeuta).Elordendelanálisisfueelsiguiente: i. Territoriodondehabitan ii. SituaciónEscolar/Laboral iii. RelacionesFamiliares iv. RelacionesdePareja v. Conductadelictiva vi. Opiniónsobresímismo/a vii. AspectosdeGénero viii. Otrascategorías(mencionar) Paraelanálisisdelasentrevistas,seutilizólatécnicadelAnálisisdeDiscurso,lacualestudia, desde diferentes perspectivas teóricas, las formas del lenguaje (narración, argumentación, enunciación, etc.). Este campo tiene habitualmente una fuerte impronta lingüística y, aunque es extremadamente difícil de caracterizar de forma global, uno de sus rasgos salientesessumarcadointerésporlosmecanismosde“produccióndesentido”.Loquese indaga no es tanto el “qué” se dice, sino el “cómo” se dice. El Análisis de Discurso busca develarenloshechosdelenguajesusanclajesespaciales,temporalesysociales.Lafuerzade este enfoque radica en sus complejas elaboraciones conceptuales y en la fineza de sus interpretaciones.ElAnálisisdeDiscursorecurreaenfoquesteóricosinterpretativos.Desde su perspectiva, el texto en tanto acción social ocurre en un marco de comprensión, comunicación e interacción, que a su vez forma parte de estructuras y procesos socioculturales más amplios (Vieytes, 2004). La aplicación del análisis del discurso permitió conocerelusoysignificadoquetieneparalos/asdistintos/asentrevistados/ascadaunode los factores presentes en su comportamiento, sus motivaciones, sus aspiraciones, y su percepciónyevaluaciónenrelaciónalaintervencióndelPAIF24horas. 131 VI. DIMENSIONESYVARIABLESDELESTUDIO A partir de la exhaustiva revisión de información secundaria que se ha realizado en esta primera etapa de la investigación (revisión bibliográfica y revisión de experiencias internacionales),asícomodelaexperienciaprofesionaldecadaunodelosylasintegrantes del equipo, se ha elaboró una propuesta preliminar de dimensiones y variables a ser consideradas en la elaboración de los instrumentos cualitativos y cuantitativos que se utilizaronparalasiguienteetapadeinvestigación. Lasiguientetablapresentalapropuestadedimensiones,variablespordimensión,ydelos instrumentosapartirdeloscualessedeberíaabordarcadavariable: Dimensión Socio-cultural Territorio Escolar/Laboral Familiares Tabla16.TabladeDimensiones,variableseinstrumentos Variables Instrumento Pobreza Encuesta/Entrevistas Niveleducativodelospadres Encuesta Percepcióndefaltadeaccesoaoportunidades EntrevistaNNA Integraciónsocialporlavíadelconsumode EntrevistaNNA,Cuidador/a, símbolosmateriales. Terapeuta Marginación/exclusiónsocial Encuesta/Entrevistas Percepcióndeserobjetodediscriminación/ EntrevistaNNA. rotulación. Barrioconaltaprevalenciadedelitos Basesdedatosyregistros Barrioconaltaprevalenciadenarcotráfico Encuestaybasesdedatos Facilidad/dificultaddelaccesoadrogas Encuestayentrevistas Existenciaderedescomunitarias/vecinales EntrevistaCuidador/ayNNA Retrasoodeserciónescolar Encuesta Aspectossubjetivosescolarización(vivencias EntrevistaNNA negativas-positivas) Problemasescolares(bullyng) EntrevistaNNA Bajorendimiento Encuesta Actividadlaboral/Ambientelaboral Encuesta nocivo/explotación Orfandad EntrevistaNNA Hogaresmonoparentales Encuesta Construccióndefiguramaterna(proveedora,fuerte, EntrevistaNNAyTerapeuta ausenteemocional) Existenciadeotrasfigurasadultassignificativas EntrevistaNNAyTerapeuta ModelodeCrianza EntrevistaCuidador/a Padresconhistorialdelictual EntrevistaNNAyCuidador/a Padresconconsumodedrogas EntrevistaNNAyCuidador/a Cuidadores/asconproblemasdesaludmental Violenciaintrafamiliar Entrevistas Imagennegativadelgrupofamiliar EntrevistaNNA Hacinamientoenelhogarfamiliar EncuestayEntrevistas Insercióndelafamiliaenredessocialesy/ode Entrevistas 132 Dimensión SaludMental Personales Entorno/Grupo dePares Relacionesde pareja Trayectoriadelas conductas a-sociales Relacióncon fuerzasdeorden ycontrol Variables apoyo Trastornosdesaludmental Consumoproblemáticodealcoholy/odrogas Autolesiones Autoestima Imagennegativadesímismo/a Competenciaspsicosocialesyhabilidadessociales Usodeltiempolibre Gradodeinternalizacióndelosrolesdegénero VictimizaciónSexual Maternidad/Paternidad IngresoanterioraRedSENAME Experienciasdeinstitucionalización ContactoanteriorconCarabineros Grupodeparesquedelinque Conductadecalle Consumodealcoholy/odrogas Validaciónapartirdelconsumodebienes Convivencia Parejaquedelinque Parejaconactividad(estudiaotrabaja) Diferenciadeedadenlapareja Violenciaenlapareja PrácticasSexualesinsegura EdaddelprimercontactoconCarabineros Edadenquecometiólaprimeraaccióno conductaa-social Quienenseñaoguíaenlatrayectoriaa-social Significadosatribuidosalaconductaa-social TratodesdeCarabineroshacialos/asNNA Tratodesdeotrosagentesdeorden(guardiasde seguridad,porejemplo) 133 Instrumento EntrevistaTerapeuta Entrevistaterapeuta EntrevistasTerapeuta EncuestayEntrevistaNNA EntrevistaNNAyterapeuta Entrevistas EncuestayEntrevistaNNA EncuestayEntrevistaNNA EntrevistaNNAyterapeuta EncuestayEntrevistaNNA Basesdedatosyregistros Encuestayentrevistas Basesdedatosyregistros EncuestayEntrevistaNNA EncuestayEntrevistaNNA EntrevistaNNAyTerapeuta EntrevistaNNAyTerapeuta EncuestayentrevistaNNA EntrevistaNNA EncuestayentrevistaNNA EncuestayentrevistaNNA EntrevistaNNA EntrevistaNNA Basesdedatos Entrevistas EntrevistaNNA EntrevistaNNA EntrevistaNNAyTerapeuta EntrevistaNNAyTerapeuta TERCERASECCIÓN: RESULTADOS CUANTITATIVOS 134 I. RESULTADOSENCUESTAAEQUIPOS A continuación se presentan los resultados de la encuesta realizada a profesionales de los equiposdelProgramaPAIF. 1. RESULTADOSDELAENCUESTAAEQUIPOSPAIF a) Caracterizacióndelos/asprofesionalesencuestados/as De un total de 155 profesionales encuestados/as, un 67,1% son mujeres y un 31,6% son hombres. Lo que muestra que los equipos del Programa tienen una mayor presencia femeninaquemasculina. Enrelaciónalcomponentealcualpertenecen,un71,6%sonprofesionalesdeMST,un24,5% sedesempeñaenEDTyun3,2%noindicaronenquécomponentesedesempeñan. Gráfico1.Sexoprofesionalencuestado/a Tabla17.Componentedelencuestado/a Componenteenelquedesempeña Frecuencia Porcentaje Otro ProfesionalEquipodeteccióntemprana TerapiaMultisistémica Perdidos Total 3,2% 38 111 1 155 24,5% 71,6% 0,6% 100,0% (*Nota:“otros”refiereapersonasquepusieronnuevamentesuprofesión,sinindicarfunción) 135 5 Respectoalaprofesióndelaspersonasencuestadas,lamayoríadelos/asprofesionalesson psicólogos/as, correspondientes a un 83,2% de los casos, y un 14,8% son trabajadores/as sociales.Enuncasonosedeclarólaprofesión. Gráfico2.Profesióndelapersonaencuestada De los/as profesionales encuestados/as, un 34,2% lleva trabajando en el Programa entre 7 mesesy1año,seguidodeun24,5%deprofesionalesquedeclarallevarenelProgramaentre 1y2años. Si se suman las tres primeras categorías de respuesta, se observa que más de la mitad de las/os profesionales lleva menos de un año en el PAIF (54,2%), y sólo un 20,7% trabaja en éstehacemásde2años. Gráfico3.TiempodeTrabajoenelPAIF 34,2% 35 30 25 20 15 10 5 0 24,5% 11% 15,5% 9% 5,2% 136 0,6% Finalmente,respectoalaregiónenlaquetrabajanlosylasprofesionalesencuestados/as,la mayoría de ellos/as corresponde a la Región Metropolitana con un 62,6% de los casos, seguidodelaregióndeAntofagastaconun7,7%ydeValparaísocon7,1%.Cabeseñalarque ningunaregióncuentaconmenosde4profesionalesencuestados/as. Tabla18.RegiónenlaqueTrabaja RegiónenlaqueustedtrabajaenelPAIF24horas Frecuencia Porcentaje Antofagasta 12 7,7% Coquimbo 5 3,2% Araucanía 5 3,2% RM 97 62,6% Valparaíso 11 7,1% Lib.BdoO'Higgins 5 3,2% Maule 4 2,6% Biobio 6 3,9% PuertoMontt 4 2,6% Arica-Parinacota 5 3,2% Perdidos 1 0,6% Total 155 100% Finalmente,respectoalacomuna,sepuedeobservarqueserealizaronencuestasenlas31 comunasquetienenProgramaPAIF24horas,yqueentodasseencuestóentre4y6casos, salvoenlacomunadeLaPintanadondeseencuestarona3profesionales. Tabla19.ComunaenlaqueTrabaja ComunaenlaqueustedtrabajaenelPAIF24horas Frecuencia Porcentaje 1 0,6% Antofagasta 6 3,9% Arica 5 3,2% Calama 6 3,9% CerroNavia 4 2,6% Conchalí 4 2,6% Coquimbo 5 3,2% ElBosque 5 3,2% EstaciónCentral 5 3,2% LaFlorida 4 2,6% LaGranja 6 3,9% LaPintana 3 1,9% Lampa 6 3,9% LoEspejo 5 3,2% LoPrado 5 3,2% LosÁngeles 6 3,9% Maipú 4 2,6% 137 PedroAguirreCerda Peñalolén Pudahuel PuenteAlto PuertoMontt Quilicura Rancagua Recoleta SanBernardo SanJoaquín SanRamón Talca Temuco Valparaíso ViñadelMar Total 4 6 4 6 4 5 5 5 6 5 5 4 5 6 5 155 2,6% 3,9% 2,6% 3,9% 2,6% 3,2% 3,2% 3,2% 3,9% 3,2% 3,2% 2,6% 3,2% 3,9% 3,2% 100% b) EquipoPAIF Respectoalacoordinaciónentrelos/asintegrantesdelequipoenrelaciónaloscasosquese atienden,un60%delas/osprofesionalesencuestadas/osconsideraquesiempreexisteuna buena coordinación, seguido del 33,5% que señala que la mayoría de las veces existe una buenarelación. Sóloun4,5%deloscasosseñalaqueavecesexistebuenarelación,yningún/aprofesional consideraquenuncaexistebuenarelación. Tabla20.Coordinaciónentreintegrantesdelequipo Consideraustedqueexistebuenacoordinaciónentrelos/as integrantesdelequipoenrelaciónaloscasosqueatiendecadauno/a Frecuencia Porcentaje Siempre 93 60% Lamayoríadelasveces 52 33,5% Aveces 7 4,5% Perdidos 3 1,9% Total 155 100% Enrelaciónalasreunionesqueteóricamentedeberíanrealizarsesemanalmenteparaquelos equipos revisen y se retroalimenten en sus casos, un 80,6% de los/as profesionales señala quesiempreselogranrealizar,yun12,3%declaraquelamayoríadelasvecessíserealizan estas reuniones. Sólo un 0,6%, equivalente a un caso, señala que nunca que realizan estas reuniones. 138 Tabla21.Reunionessemanalesdelequipo Elequipolograefectivamentereunirseunavezalasemanapara revisaryretroalimentarloscasos Frecuencia Porcentaje Siempre 125 80,6% Lamayoríadelasveces 19 12,3% Aveces 7 4,5% Casinunca 1 0,6% Nunca,¿porqué? 1 0,6% Total 153 98,7% Perdidos 2 1,3% 155 100% Enrelaciónalaexistenciaonodelistadeespera,un60,6%señalaqueelPAIFensucomuna tiene lista de espera, mientras que un 27,7% declara que no hay lista de espera, y un 9% contestaquenosabe. Gráfico4.ElProgramatienelistadeesperaactualmente… 9% 2,6% 27,7% No Sí Nosé 60,6% Perdidos 139 Gráfico5.CantidaddeNNAenlistadeespera 35 30 25 20 15 10 5 0 31,9% 19,1% 13,8% 16% 10,6% 4,3% 3,2% 1,1% Respecto a la conformación de los equipos y su estabilidad, se le consultó a los y las encuestadas si existía una alta rotación en los equipo, a lo que respondieron en igual porcentajeque“aveces”yque“casinunca”,ambasconun33,5%delasrepuestas. Tabla22.Rotaciónenlosequipos Existeunaaltarotacióndeprofesionalesdentrodelosequipos Frecuencia Porcentaje Siempre 10 6,5% Casisiempre 14 9% Aveces 52 33,5% Casinunca 55 35,5% Nunca 21 13,5% Perdidos 3 1,9% Total 155 100% Luego, se le preguntó a quienes contestaron que “siempre” o “casi siempre” hay alta rotacióndepersonalporlosmotivosdeesta,alocualrespondieronen5casosquesedebía a que el trabajo en el Programa “genera alto stress y/o síndrome de Burnout”, en 4 casos dijeron que era por motivos de “ascensos o cambios a trabajo mejores”, seguido de “problemas de gestión en el equipo” y “condiciones de seguridad en el entorno”, los dos últimoscon3casoscadauno. 140 Tabla23.Principalrazónparalarotación Principalrazónparalarotación Frecuencia Porcentaje Trabajoquegenerastress/burnout 5 20,8% Ascensosocambiosdetrabajoenmejores 4 16,7% condiciones Problemasdegestiónenelequipo 3 12,5% Condicionesdeseguridadenelentorno 3 12,5% Sueldos 2 8,3% BajaadherenciaalPrograma 1 4,2% Condicioneslaboralesqueafectanalasfamilias 2 8,3% Otros 1 4,2% Perdidos 3 12,5% Total 24 100% Tambiénsepreguntóalos/asprofesionalesacercadesielProgramacuentaconinstanciasde autocuidado,yaqueenlasprimerasentrevistasaequiposdelaprimeraetapa,aparecieron con bastante fuerza temáticas relacionadas con la intensidad psico-emocional que puede llegaratenereltrabajo,ylanecesidaddecontarconinstanciasparaauto-cuidarseypoder compartiryanosólolosaspectostécnicosdelasintervenciones. A esta pregunta, un 38,1% de las/os encuestadas/os respondieron que nunca cuentan con instancias para el autocuidado, un 26,5% señaló que sólo a veces cuentan con ellas, y un 23,9%señalaquecasinunca. Tabla24.Instanciasdeautocuidado Elprogramacuentademaneraoficialconinstanciasde autocuidadoparalosequipos Frecuencia Porcentaje Siempre 5 3,2% Casisiempre 11 7,1% Aveces 41 26,5% Casinunca 37 23,9% Nunca 59 38,1% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% Respecto a la situación contractual de los/as profesionales, se les consultó primero por el tipodecontratoquetienenenelPrograma.Un90,3%cuentaconconvenioahonorarios,y un 5,3% señala que entrega boleta de honorarios pero sin ningún tipo de convenio47. Un 2,6%declaraquetieneuncontratoaplazoafijo. 47 Conconvenioserefiereaundocumentoenelcualseestableceelacuerdoentrelaspartesperoquenotiene lavalidezlegaldeuncontrato. 141 Gráfico6.Situacióncontractualdelos/asprofesionales De la jornada de trabajo, 70,3% señala tener una jornada completa, y un 28,4% jornada extendida,mientrasquenoexistenprofesionalesquetrabajenatiempoparcial. Gráfico7.JornadadeTrabajo Finalmente, se les consultó por sus honorarios, pidiéndoles que se ubicaran en tramos. El 51%seubicóeneltramoquevadesde$1.200.000a$2.000.000,seguidodeun31,6%quese ubicó entre $900.000 y $1.200.000. Llaman la atención 2 casos que se ubicaron en tramos inferioresalos$600.000. 142 Gráfico8.Remuneración(mespasado) 51% 60 50 31,6% 40 30 14,2% 20 10 0,6% 0,6% 0,6% 1,3% 0 Entre Entre Entre Entre$ Entre Másde Perdido $350.001y $450.001y $600.001y 900.001y $1.200.001 $2.000.000 $450.000 $600.000 $900.000 $1.200.000 y $2.000.000 c) DerivacióndeNNAaPAIF24Horas Sepidióalos/asprofesionalesencuestados/asqueordenaranporposiciónalasinstituciones opersonasquederivanlamayorcantidaddecasosalPrograma. El80%delos/asencuestadosseñalóaCarabineroscomolaprincipalinstituciónquederiva casos.Enelsegundolugarubicaronpreferentementeacolegios,conun45,1%seguidodelos tribunales de familia con un 32% de los casos. La comunidad aparece con una frecuencia mayoral27%eneltercerlugar,ylos/asadultos/asresponsablessurgenconmásdeun25% enelcuartolugar. De este modo, existe consenso en que la mayoría de los casos son derivados desde Carabineros,seguidodeloscolegiosconelsegundolugar,losTribunalesdeFamiliaentercer lugar,yfinalmentelacomunidadylos/asadultos/asresponsablesconporcentajessimilares enelcuartoyquintolugar. 143 Tabla25.PosicióndelasinstitucionesopersonasquederivanNNAalPAIF InstitucionesypersonasquederivanaNNA Frecuencia Porcentaje Adultoresponsable 3 1,9% Carabineros 130 84,4% Instituciónquemáscasos Colegios 19 12,3% deriva(1°) Comunidad 0 0% Trib.deFamilia 2 1,3% Adultoresponsable 15 9,8% Carabineros 12 7,8% Instituciónquemáscasos Colegios 69 45,1% deriva(2°) Comunidad 8 5,2% Trib.deFamilia 49 32% Adultoresponsable 28 18,7% Carabineros 4 2,7% Instituciónquemáscasos Colegios 39 26% deriva(3°) Comunidad 41 27,3% Trib.deFamilia 38 25,3% Adultoresponsable 56 37,3% Carabineros 1 0,7% Instituciónquemáscasos Colegios 13 8,7% deriva(4°) Comunidad 47 31,3% Trib.deFamilia 33 22% Adultoresponsable 49 32,5% Carabineros 4 2,6% Instituciónquemáscasos Colegios 14 9,3% deriva(5°) Comunidad 53 35,1% Trib.deFamilia 31 20,5% Respectoalaexistenciademecanismosformalesdecomunicaciónparalaentregaformalde información y/o coordinación con las personas o instituciones que derivan casos, en la mayoríadeloscasossedeclaraquesíexistenestosmecanismos. Lainstituciónconlaquepareceestarmásformalizadalacomunicaciónycoordinaciónesel municipio, con un 94,5% de profesionales que respondieron que sí existen mecanismos formales, seguida de cerca por Carabineros con un 91,3% de respuestas positivas, y de los colegios con un 89,9% de respuestas afirmativas. Un poco más abajo se encuentran los adultos y adultas responsables, con un 80,7% de profesionales que señalan que sí existen mecanismosformalesdecomunicaciónycoordinación,ybastantemásabajolacomunidad con un 62,7% de respuestas afirmativas. Destaca el hecho de que Carabineros, siendo la institución que indiscutiblemente deriva más casos, aparezca recién en el tercer lugar en cuantoalaexistenciademecanismosdecoordinación. 144 Tabla26.Existenciadecanalesformalesdecomunicación Existenmecanismosformalesdecomunicaciónoentregadeinformacióny/o coordinaciónenelcasode: No Sí Adultoresponsable 19,3% 80,7% Carabineros 8,7% 91,3% Colegios 10,1% 89,9% Comunidad 37,3% 62,7% Municipio 5,5% 94,5% Luego, al consultar acerca de cómo es la relación que tiene el PAIF con las distintas instituciones y personas que derivan casos, las/os profesionales refieren en mayor medida tenerunabuenarelaciónconlos/asadultos/asresponsables(93,3%),seguidosdelmunicipio (91,9). Cabe señalar que fueron muy pocos los casos en que se dio cuenta de una mala relaciónconalgunainstitución,yestoscasossepresentanenlarelacióncontribunales(3,3% declaranuna“mala”relación),seguidodelacomunidad(conun2,7%deprofesionalesque califica la relación como “mala”). En la categoría “regular” los colegios, la comunidad, los tribunalesylosmunicipios,presentanporcentajesderespuestaentreel20yel25%. Deestemodo,lasinstitucionesolaspersonasconlascualeselPAIFtieneunamejorrelación sonlos/asadultos/asresponsablesylosmunicipios. Tabla27.RelacióndelPAIFconinstitucionesquederivan ComoeslarelacióndelPAIFconquienesderivanalosNNA Buena Regular Mala Adultoresponsable 93,3% 6,0% 0,7% Carabineros 76,5% 21,6% 2,0% Colegios 75,7% 23,0% 1,3% Comunidad 73,8% 23,5% 2,7% Municipios 91,9% 8,1% 0,0% Tribunales 74,3% 22,4% 3,3% Finalmente,enesteítem,seconsultóalosylasprofesionalescuálessonlostresprincipales factoresderiesgosocio-delictualenqueseencuentranlosNNAqueingresanalcomponente deTerapiaMultisistémica(MST). Tal como muestra el Gráfico 9, el factor que presenta más menciones es el consumo de drogas (26,2%), seguido de la deserción escolar o desescolarización (16,7%), y de la vinculación con pares pro-delitos (16,2%). Un poco más abajo, con un 11% de menciones aparecen las conductas infractoras previas, y muy cerca la baja supervisión de los padres (10,2%). Elrestodelosfactorespresentantodosmenosdeun10%delasmenciones,asaber(según orden en porcentaje de presencia): familias disfuncionales (7,4%), entorno social o barrio criminalizado (3,5%), situación económica (2,2%), estilo de vida (1,7%), falta de actividades 145 de esparcimiento (1,5%), historial de vulneración de derechos (1,5%), otros (0,9%), y conductasviolentas(0,6%). Gráfico9.PrincipalesFactoresdeRiesgoSocio-delictualenNNAqueingresanaMST Si se observan las respuestas según sexo del/la profesional encuestado/as, se observa que tanto hombres como mujeres mencionan el consumo de drogas como uno de los tres principales factores de riesgo (el 77,7% de las mujeres y el 71,4% de los hombres lo nombran).Sinembargo,elsegundofactormásnombradovaríaentrevaronesymujeres,ya que mientras para los hombres el segundo factor es la vinculación con pares pro-delitos (55,1% lo nombran), para las mujeres el segundo factor más nombrado es la deserción escolar(51,5%).Eltercerfactormásnombradoporlosvaronesesladeserciónescolar(49%) yeltercerodelasmujereseslavinculaciónconparespro-delitos(45,6%). Se observa que los varones dan levemente mayor importancia a la baja supervisión de los padres(30,6%delosvaroneslonombraversusun22,3%delasmujeres).Luego,esposible identificarotraslevesdiferencias,sinembargosontodasinferioresal5%. 146 Tabla28.Principalesfactoresderiesgosegúnsexodelapersonaentrevistada Sexo Principalesfactoresderiesgo Hombre Mujer %columna %columna Consumodedrogas 71,4% 77,7% Deserción/desescolarización 49,0% 51,5% Vinculaciónconparespro-delitos 55,1% 45,6% Bajasupervisióndelospadres 30,6% 22,3% Familiasdisfuncionales 22,4% 22,3% Entornosocialobarriocriminalizado 12,2% 8,7% Conductasinfractorasprevias 28,6% 33,0% Estilodevida 2,0% 5,8% Otros 0,0% 3,9% Situacióneconómica 8,2% 5,8% Faltadeactividadesde 2,0% 4,9% esparcimiento Historialdevulneracionesde 8,2% 2,9% derechos Conductasviolentas 0,0% 2,9% Luego,siseobservanlosprincipalesfactoresderiesgosegúnregión,sepuedeconstatarque elconsumodedrogasaparececonespecialrelevanciaenlascomunasdeCoquimbo,Maule, y Arica y Parinacota, regiones en las cuales es mencionada por todos/as los/as encuestados/as.EnelcasodelasregionesdeAntofagasta,MetropolitanayBio-bio,sibien estefactornoesmencionadoporel100%deloscasos,deigualmanerasigueapareciendo como el más relevante. Si bien el consumo se destaca igual de relevante en regiones del norte,centroysur,destacaenlastresregionesdelazonanorteesteaparezcacomoelfactor másmencionado. En el caso de las regiones de O´Higgins y Los Lagos, el factor que aparece como más relevanteesladeserciónescolar;mientrasqueenlaAraucanía,Valparaíso,ynuevamentelos Lagos (esta región tiene 2 factores con menciones del 100% de los/as encuestados) la vinculaciónconparespro-delitoseselfactormásmencionado. 147 Consumodedrogas Deserción/desescolar ización Vinculacióncon parespro-delitos Bajasupervisiónde lospadres Familias disfuncionales Entornosocialo barriocriminalizado Conductas infractorasprevias Estilodevida Otros Situacióneconómica Faltadeactividades deesparcimiento Historialde vulneracionesde derechos Conductasviolentas Tabla29.Principalesfactoresderiesgosegúnregión RegiónenlaqueustedtrabajaenelPAIF24horas II IV IX RM V VI VII VIII 75% 100% 60% 78,4% 45,5% 60% 100% 83,3% X 50,0% XV 100% 50% 60% 20% 50,5% 27,3% 80% 25% 66,7% 100% 40% 16,7% 40% 80% 49,5% 63,6% 20% 50% 33,3% 100% 40% 8,3% 0% 60% 27,8% 45,5% 0% 25% 16,7% 0% 40% 33,3% 20% 20% 16,5% 18,2% 60% 25% 50% 50% 20% 8,3% 0% 0% 9,3% 18,2% 60% 0% 0% 0% 0% 50% 40% 20% 34% 18,2% 0% 50% 16,7% 0% 40% 16,7% 8,3% 8,3% 20% 0% 0% 0% 0% 0% 4,1% 2,1% 5,2% 0% 9,1% 18,2% 0% 0% 20% 0% 0% 0% 0% 0% 16,7% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 5,2% 9,1% 0% 0% 16,7% 0% 0% 16,7% 20% 0% 3,1% 9,1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3,1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% d) PAIF24horasyecologíadelafamiliaintervenida AlconsultaracercadesielentornodelasfamiliasintervenidasconocenelPAIF,un81,5%de los/asprofesionalesencuestados/asseñalanqueloscolegioscercanosalasfamiliasconocen alPrograma,yun72%dicelomismodelosCentrosdeSalud.Enelcasodelos/asvecinos/as y de otras organizaciones del territorio las opiniones están más divididas. Respecto a los vecinos,un60,1%delos/asprofesionalesdicenquesíconocenelPAIF,yun39,9%diceque noloconocen,mientrasqueenrelaciónalasorganizacionesdelterritorio,lamayoríapiensa queéstasnoconocenalPAIF(58%). Tabla30.ConocimientodelPAIFenelentorno SeconoceelPAIF24horas… No Entrelosvecinosdelafamiliaintervenida 39,9% Porcolegioscercanosalafamilia 18,5% intervenidas Porcentrosdesaludcercanosalafamilia 28,0% intervenida Porotrasorganizacionesdelterritorio 58,0% 148 Sí 60,1% 81,5% 72,0% 42,0% Enrelaciónacómoeslarelaciónconelentorno,lamayoría(78,1%)delos/asprofesionales encuestados/as señala que en general la relación es buena, seguida bastante lejos por un 14,8%queseñalaquelarelaciónengeneralesregular.Sóloun0,6%,correspondienteaun únicocaso,declaraquelarelaciónconelentornoesmala,mientrasqueun5,3%considera quenohaymucharelación. Tabla31.RelacióndelPAIFconelentorno ComoeslarelacióndelPAIF24horasconlaecologíadelasfamilias queintervienen Frecuencia Porcentaje Buena,engeneral 121 78,1% Regular,engeneral 23 14,8% Mala,engeneral 1 0,6% Nohaymucharelación 8 5,2% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% De este 5,2% que señala que “no hay mucha relación”, la mitad cree que es a causa de la pocadifusióndelPAIF,ylamitadrestantecreeapartesigualesqueespordesconfianza(por la naturaleza del Programa) y porque la focalización está en la familia y no en los otros actores. Tabla32.Principalrazónporlaquecreequenohayrelación Indiquelaprincipalrazónporlaqueustedcreequenohayrelación Frecuencia Porcentaje Pocadifusióndelprograma 4 50% Desconfianzaporlanaturalezadelprograma 2 25% Sefocalizaenlafamilianoenotrosactores 2 25% Total 8 100% Respecto a la persona encargada principalmente del cuidado de los NNA del Programa, se pidió a los/as profesionales señalar al principal cuidador o cuidadora por orden de importancia. Tal como se observa en la tabla siguiente, el 98% de los/as encuestados/as señala que lo más habitual es que sea la madre la cuidadora principal. En segundo lugar aparecen las abuelas con un 71,2% de los casos, seguidas de lejos por los padres con un 23,5% de los casos. Y para el tercer lugar de importancia, las respuestas son más heterogéneas,mencionándoselospadres(38,6%),lasabuelas(24,2%),ylastías(17%). De este modo, queda en evidencia que en la gran mayoría de los casos que atiende el ProgramalacuidadoraresponsabledelNNAesunamujer,reproduciendoestoloqueocurre a nivel social, donde son principalmente las mujeres las encargadas del cuidado de otras personas. 149 Tabla33.Principalcuidador/asegúnordendeimportancia PrincipalCuidador/aporordendeimportancia Madre 98,7% Personaquesueleserel cuidador/aprincipaldelosNNA Padre 0,7% queingresanalprograma(1°) Abuela 0,7% Madre 1,3% Padre 23,5% Personaquesueleserel Abuela 71,2% cuidador/aprincipaldelosNNA Abuelo 0,7% queingresanalprograma(2°) Tía 1,3% Hermanamayor 2% Padre 38,6% Abuela 24,2% Abuelo 2,6% Tía 17% Personaquesueleserel cuidador/aprincipaldelosNNA Tío 0,7% queingresanalprograma(3°) Hermanamayor 9,8% Hermanomayor 0,7% Otrofamiliar 5,2% Otronofamiliar 1,3% EnrelaciónalasparejasdelosNNA,seconsultóalos/asprofesionalesacercadesiéstos/as tienen pareja. A este respecto, un 44,5% de los y las encuestados/as señaló que aproximadamentelamitaddelosNNAtieneparejaylaotramitadnotiene,mientrasqueun 41,3%consideraquesólounaminoríadelosNNAtienepareja.Ysóloun12,9%indicaquela mayoríadelosNNAtienepareja. Tabla34.NNAdelProgramaconpareja Los/asNNAqueingresaalprograma,¿tienenpareja? Frecuencia Porcentaje Lamayoría 20 12,9% Mitadymitad 69 44,5% Laminoría 64 41,3% Perdidos 2 1,4% Total 155 100% A propósito de las parejas, se le preguntó a los/as terapeutas si éstas influían o no en los NNA,ysilohacíanpositivaonegativamente.Además,estapreguntasehizoseparadamente paraelcasodelasniñasydelosniños,dadoqueunadelashipótesissurgidasapartirdel marco teórico señalaba que las niñas son influidas negativamente por las parejas, a diferenciadelosniños. Para el caso lo las niñas, los/as profesionales contestaron en un 52,9% que las parejas influyenenellasmuchoydemaneranegativa,ysiaesosesumael13,7%queseñalaque influyenpoco,peronegativamente,seobtienequeun66,6%delas/osencuestadas/oscree 150 quelasparejasdelasniñasinfluyennegativamenteenellas. Paraelcasodelosniñosocurrealainversa,puesun37,9%consideraqueéstasinfluyenen ellos mucho y positivamente, y un 30,7% señala que influyen poco pero también positivamente.Deestemodo,un68,6%delos/asterapeutasconsideraquelasparejasdelos NNAvaronesinfluyenenellosdemanerapositiva. Loanterior,almenosdesdeelpuntodevistadelosylasprofesionales,confirmalahipótesis dequelasparejas,enelcasodelasniñas,sonunfactorderiesgosocio-delictual. Tabla35.InfluenciadelasparejasenNNA Desdesuexperiencia,quétantoinfluyelaparejaenel comportamientosocio-delictual… …delasniñas …delosniños Mucho,positivamente 10,5% 37,9% Mucho,negativamente 52,9% 13,7% Poco,positivamente 18,3% 30,7% Poco,negativamente 13,7% 9,2% Noinfluye 4,6% 8,5% e) ImplementacióndelPAIF Sehizotambiénalosylasencuestados/asunaseriedepreguntasconelfindeconocercomo evalúanelmodelodelProgramaencuantoasuimplementación. Respectoalasuficienciadeltiempodeintervenciónparaellogrodelosobjetivos,un75,5% consideraqueesteessuficiente,mientrasqueun17,4%creequeeltiempoesinsuficiente,y sóloun5,8%creequeeltiempoesmásquesuficiente. 151 Gráfico10.Suficienciadeltiempodeintervención 1,3% 5,8% El“empoesmásque suficiente 17,4% El“empoessuficiente 75,5% El“empoesinsuficiente Perdidos Enlamismalínea,respectoalasuficienciadelacantidadyfrecuenciadelasatencionespara el logro de los objetivos, un 74,2% considera que estás son suficientes, un 16,1% cree que son más que suficientes, y sólo un 8,4% considera que la cantidad y frecuencia de las atenciones son insuficientes. Esto da cuenta de que la mayoría de los/as profesionales consideracorrectalaintensidaddelaintervención. Gráfico11.Suficienciadelacantidadyfrecuenciadelasatenciones 8,4% 1,3% 16,1% Sonmásquesuficientes Sonsuficientes Soninsuficientes 74,2% Perdidos EnrelaciónalautilidaddelPrograma,un52,9%señalaqueelprogramasíesútilparatodos losNNAquepasanporél.Un36,1%creequeparaalgunos/asNNAesútilyparaotrosno,y un9,7%respondequeesmásútilparalasfamiliasqueparalosNNA.Enestepunto,resulta curioso que pese a la buena evaluación que los y las profesionales tienen del Programa 152 (situaciónqueseconstatóenlasentrevistasgrupalesaequipos),sólolamitadconsidereque elProgramaesútilparalosNNAenlatotalidaddeloscasos. Tabla36.UtilidaddelPrograma Creequeparalos/asNNAesútilsupasoporelPrograma Frecuencia Porcentaje Sí,esútilparatodos/asNNA 82 52,9% Paraalgunos/assíesútilyparaotros/asno 56 36,1% MásútilesparalasfamiliasqueparaNNA 15 9,7% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% Losresultadosmejoranunpocofrentealapreguntaacercadesielprogramalograinstalar y/omejorarlascompetenciasparentalesy/odelcuidadoracargodelNNA,yaqueun59,4% respondequesiempreesasí,yun38%creequeaveces.Sóloun1,3%,correspondienteaun caso,contestaquenuncaselograninstalary/omejorarcompetenciasparentales. Gráfico12.Instalación/mejoradecompetenciasparentales 1,3% 1,3% Siempre 38% 59,4% Aveces Nunca Perdidos Encuantoalcumplimientodeobjetivos,un76,1%señalaquealtérminodelaintervención losobjetivosdelProgramasecumplencasiporcompleto,mientrasqueun16,8%diceque estosobjetivossecumplenporcompleto.Ysóloun5,2%creequesecumplenamedias. 153 Tabla37.Cumplimientodeobjetivos Creeustedquealfinalizarlaintervenciónsecumplenlosobjetivosdel Programa Frecuencia Porcentaje Porcompleto 26 16,8% Casiporcompleto 118 76,1% Amedias 8 5,2% Perdidos 6 3,8% Asimismo,un60,6%delosylasprofesionalesseñalaqueseobservaqueelprogramagenera cambiosenlasrelacionesdetodaslasfamiliasintervenidas,mientrasqueun37,4%piensa queseobservancambiossóloenalgunas.Sólouncasodeclaraquenoseobservancambios enningunafamilia. Tabla38.Cambiosenlasrelacionesfamiliares Seobservancambiosenlasrelacionesfamiliaresdelos/asNNA apartirdesupasoporelPrograma Frecuencia Porcentaje Sí,entodaslasfamilias 94 60,6% Sóloenalgunasfamilias 58 37,4% No,enningunafamilia 1 0,6% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% Respecto a si se observan cambios conductuales en los NNA a partir de su paso por el Programa, un 58,1% señala que en algunos/as, y un 40% cree que se observan cambios conductuales en todos/as los NNA. Sólo un caso considera que no se observan cambios conductualesenningúnNNA. No es de extrañar que los resultados sean un poco menos positivos que en las preguntas anteriores, dado que la intervención del PAIF está dirigida hacia la persona cuidadora y no hacialosNNAdirectamente. Tabla39.CambiosenlosNNA SeobservancambiosconductualesenlosNNAapartirdesu pasoporelPrograma Frecuencia Porcentaje Sí,entodos/as 62 40% Enalgunos/as 90 58,1% No,enninguno/a 1 0,6% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% Sepreguntótambiénalos/asprofesionales,siexisteseguimientoaloscasos,alocualun 69,7%respondióquesí,yun27,1%queno. 154 Gráfico13.Existenciadeseguimientodeloscasos 3,2% 27,1% No Sí,¿alcuánto“empo? 69,7% Perdidos Aquienescontestaronquesíhayseguimientodeloscasos,selesconsultóacercadecuálera elmomentodedichoseguimiento,un23,1%señalaqueserealizaalos6mesesdelegreso delPrograma,un22,2%dicequeserealizaalmomentodelegreso(enlasemanaposteriora éste),yun19,4%dicequeelseguimientoserealizaaunmesdesdeelegreso. La heterogeneidad en las respuestas podría explicarse por las diferencias existentes en el seguimiento que realizan los dos componentes del Programa, ya que en el caso de EDT el seguimientoocurreunavezqueelcasoesegresadodeMST;mientrasqueelcomponente MST realiza seguimiento mientras el caso está vigente y al momento del egreso, pero no tieneseguimientoposterior. Tabla40.MomentodelSeguimiento ¿Existeunseguimientodelosresultadosencadacaso?,cadacuántotiempo? Frecuencia Porcentaje Momentodelegreso(5a7díasposteriores) 24 22,2% Unmesdesdeelegreso 21 19,4% Tresmesesdesdeelegreso 5 4,6% Seismesesdesdeelegreso 25 23,1% Alos15díasyalos6mesesdelegreso 7 6,5% Dependerádelasevaluaciones 8 7,4% Notengoclaroenquémomento 4 3,7% Otros 3 2,8% Perdidos 11 10,2% Total 108 100% En relación al mantenimiento de los resultados alcanzados por el Programa, un 64,5% de los/asprofesionalesseñalaque,enloscasosenqueselogranlamayoríadelosobjetivos,los resultadosalcanzadoscasisiempresemantieneneneltiempo;seguidodeun11%quecree 155 quesiempresemantieneneneltiempoestosresultados;yun7,7%queconsideraqueno existenmecanismosparasabersilosresultadossemantieneneneltiempo. Gráfico14.Mantenimientoderesultadosalcanzados Siempre 0,6% 7,7% 3,9% 11% Casisiempre 12,3% Aveces 64,5% Casinunca Nohayunmecanismopara saberlo Perdidos Finalmente,enesteítemacercadelaimplementacióndelPrograma,seconsultóacercadesi laopinióndelos/asusuarios/asdelProgramaimpactadealgunamaneraenlaintervención. A esto, un 70,3% señala que la opinión de los/as usuarios/as siempre tiene impacto en su intervención,yun21,3%quedicequecasisiempre.Porelcontrario,un5,8%creequenunca, ocasinuncaimpactanenlaintervenciónlasopinionesdelaspersonasusuarias. Tabla41.Impactodelaopinióndelos/asusuarios/as Laopinióndelos/asusuarios/asimpactadealgunamaneraenla intervención Frecuencia Porcentaje Sí,siempre 109 70,3% Sóloalgunasveces 33 21,3% Casinunca 6 3,9% Nunca 3 1,9% ElProgramanocontemplaquelaopinióndesus 2 1,3% usuarios/Asimpacteenlaintervenciónmisma Perdidos 2 1,3% Sistema 2 1,3% 155 100% f) EnfoquedeGéneroenelPAIF La última dimensión de la encuesta a equipos PAIF, trató de elementos específicos del enfoquedegéneroenelPrograma.Laprimerapreguntaqueselesrealizófuesiexistíaun mandatoformalparaaplicarelenfoquedegéneroeneltrabajo,alocualel62,6%delosylas 156 profesionales respondieron que no existía tal mandato, un 21,3% señala que no sabe si existe,yun13,5%declaraquesíexisteestemandato. Gráfico15.Existenciademandatoformalparaaplicarperspectivadegénero 2,6% 21,3% No 13,5% 62,6% Sí Nolosé Perdidos En la misma línea, se le consultó a los/as encuestados/as si habían recibido algún tipo de formación o capacitación en género al ingresar al Programa, a lo cual un 71,6% respondió queno,yun27,1%respondióquesí. Gráfico16.RecibióCapacitaciónenGénero 1,3% 27,1% No 71,6% Sí Perdidos Acontinuaciónserealizóunapreguntaparaconocerquétanfamiliarizados/asestánlos/as terapeutasconelconceptodegénero,paraloscualselesconsultó“sielsexoserefiereelas diferencias biológicas entre varones y mujeres, el género…”, para luego presentarles una seriedeaseveracionesrespectoalgénero,delascuales3erancorrectasyunaincorrecta. Un36,1%delos/asprofesionalescontestócorrectamentequelastresprimerasalternativas 157 eran correctas, y un 41,9% contestó que las dos primeras eran correctas. En términos agregados, se puede afirmar que ambos grupos (un 78%) están familiarizados con el conceptodegéneroypuedendistinguirsindificultadlasdiferenciasentresexoygénero.Por el contrario, un 1,3% seleccionó la única alternativa incorrecta, y otro 1,3 respondió que todaslasalternativaserancorrectas,incluyendolaincorrecta. Tabla42.ConceptodeGénero Sielsexoserefierealasdiferenciasbiológicasentrevaronesymujeres,el género... Frecuencia Porcentaje Sonfuncionesconstruidassocialmentey 10 6,5% responsabilidadesdemujeresydehombres Unconceptoquepuedecambiarconeltiempoyque 11 7,1% varíadentroyentrelasculturas Feminidadymasculinidad 6 3,9% Sexoygénerotienenelmismosignificadoyse 2 1,3% puedenutilizarindistintamente Todaslasanteriores 2 1,3% aybsoncorrectas 65 41,9% a,bycsoncorrectas 56 36,1% Perdidos 3 1,9% Total 155 100% Si se observan los resultados por sexo de la persona encuestada, se observa que porcentualmentesonmáslosvaroneslosquecontestancorrectamentequelasalternativas a, b y c están correctas (43,8% versus un 33% de las mujeres); sin embargo, son también varoneslosúnicosdoscasosqueseleccionaronlaúnicaalternativaincorrecta. Tabla43.Definicióndegénero Sielsexoserefierealasdiferenciasbiológicas entrevaronesymujeres,elgénero... Sonfuncionesconstruidassocialmentey responsabilidadesdemujeresydehombres Unconceptoquepuedecambiarconeltiempoy quevaríadentroyentrelasculturas Feminidadymasculinidad Sexoygénerotienenelmismosignificadoyse puedenutilizarindistintamente Todaslasanteriores aybsoncorrectas a,bycsoncorrectas Sexo Hombre Porcentaje Mujer Porcentaje 6,2% 6,8% 10,4% 5,8% 4,2% 3,9% 4,2% 0% 2,1% 29,2% 43,8% 1% 49,5% 33% Luego, se buscó indagar acerca de si las/os profesionales perciben características diferenciadasenlosniñosyniñasdelPrograma,paralocualselessolicitóquedefinieranen unacaracterísticaalosniñosyenunacaracterísticaalasniñas. 158 Enelcasodelosniños,lacaracterísticaconmayorfrecuenciaeslade“impulsivos”(16,1%), seguidade“conaltoriesgosocio-delictual”(14,8%),y“conductasdisruptivas”(12,3%). Ahora bien, si se observan los resultados distinguiendo el sexo de los/as encuestados, se observa que los terapeutas varones mencionan con mayor frecuencia la característica “impulsivos”, seguida de “con alto riesgo socio-delictual”, y luego “con conductas disruptivas”;mientrasquelasmujeresmencionanprimeroel“riesgosocio-delictual”,luego “impulsivos”, y en tercer lugar aparece con “conductas disruptivas”, pero con ese mismo porcentajeaparecetambiénlacaracterística“vulneradosensusderechos”. Tabla44.Característicasdeniñosporsexodelapersonaencuestada Sexo Definaenunacaracterísticaalosniñosyalas Hombre Mujer niñasqueingresanalPrograma(Niños) Porcentaje Porcentaje Impulsivos 22,2% 15,5% Conaltoriesgosociodelictual 15,6% 16,5% Vulneradosensusderechos 8,9% 13,4% Temerarios/osados 4,4% 5,2% Agresivosydesafiantes 11,1% 10,3% Requierenvalidarseensugrupo 4,4% 10,3% Conductasdisruptivas 13,3% 13,4% Influenciables 2,2% 3,1% Altoconsumodedrogas 2,2% 2,1% Adultizados/asumenrolproveedor 2,2% 2,1% Desescolarizados 0,0% 3,1% Desmotivadosyconsentimientodefracaso 4,4% 1% Colaboradoresyrespetuosos 2,2% 1% Otros 6,7% 3,1% Para el caso de las niñas, aparece como característica más mencionada “vulneradas en sus derechos”(14,8%),seguidade“agresivas”(12,3%),yde“presentanproblemasemocionales” (8,4%). Si se observan las respuestas por sexo de los/as profesionales encuestados/as, se constata que los varones las caracterizan primero como “transgresoras” (17,8%), seguido de “agresivas”(15,6%),yde“vulneradasensusderechos”(13,3%).Enelcasodelasterapeutas mujeres, la primera característica que mencionan para las niñas es “vulneradas en sus derechos”(16,5%),seguidade“agresivas”(12,4%),yde“presentanproblemasemocionales” (10,3%). 159 Tabla45.Característicasdelasniñasporsexodelapersonaencuestada Sexo Definaenunacaracterísticaalosniñosyalas Hombre Mujer niñasqueingresanalPrograma(Niñas) Porcentaje Porcentaje Impulsivas 11,1% 7,2% Vulneradasensusderechos 13,3% 16,5% Confamiliasdisfuncionales 6,7% 5,2% Agresivas 15,6% 12,4% Presentanproblemasemocionales 6,7% 10,3% Sonindependientes/autónomas 2,2% 7,2% Transgresoras 17,8% 6,2% Conparejasasociadasaldelito 2,2% 5,2% Influenciable 2,2% 2,1% Cometendelitosleves 2,2% 4,1% Niñasadultizadasysexualizadas 0,0% 4,1% Consumodedrogas 2,2% 3,1% Sonreflexivas 8,9% 3,1% Conescasasoportunidadesensusvidas 0,0% 2,1% Conductaprodelito 6,7% 3,1% Otros 2,2% 8,2% De este modo, se observa en la caracterización de las niñas una mayor presencia de la vulneración de derechos como característica, y también los problemas emocionales, los cualesnotienenlamismarelevanciaenelcasodelosniños. Tambiénenelcasodelasniñassehacemayorreferenciaasuentornoafectivomáscercano, puesensucaracterizaciónaparecen“confamiliasdisfuncionales”,y“conparejasasociadasal delito”, mientras que en el caso de los niños no aparecen ninguna de estas dos estas características. Y por último, aparece como algo específico en las niñas la referencia a su sexualidad,caracterizándolasenalgunoscasoscomo“adultizadasysexualizadas”. En el caso de los niños, se observa una gran presencia de características que se pueden asociar de manera clara con el proceso de validación e identificación (personal y con los pares) con un modelo de masculinidad hegemónica, que asocia la masculinidad con característicastalescomolatemeridad,laosadía,laagresividad,quesonjustamentelasque sonmencionadasporvarios/asdelos/asterapeutas. Adiferenciadelasniñas,enlosniñosnosehacereferenciaasusexualidad,perosimenciona la“adultización”,peroestavezasociadaaqueasumenelroldeproveedores. A continuación, se consultó a los y las profesionales si la intervención presentaba mayor complejidadenniñosoenniñas,osieraigualelgradodecomplejidadenambossexos,alo cualun71%respondióqueeraigualdecomplejaconambossexos,un19,4%contestóque eramáscomplejaconniñas,yun7,1%declaróqueconniñosesmáscompleja. 160 Gráfico17.Complejidaddelaintervenciónsegúnsexo 2,6% 19,4% 7,1% Conniñas Conniños 71% Esigualdecompleja Perdidos Si se observan las respuestas por sexo de la persona encuestada se observa que las diferenciasentrehombresymujeressonmuypequeñasporcentualmente. Tabla46.Complejidadenlaintervenciónsegúnsexoporsexodelapersonaencuestada Sexo DesdesuexperienciaenelPrograma,¿esmás Hombre Mujer complejalaintervenciónconniñosoconniñas? Porcentaje Porcentaje Conniñas 18,8% 20,6% Conniños 6,2% 7,8% Esigualdecompleja 75,0% 71,6% Aquienesrespondieronquelaintervencióneramáscomplejaconniñas,selespreguntópor losmotivosdeesamayorcomplejidad,alocualrespondieronenun26,7%deloscasosque se debe a que las niñas están más expuestas o han sufrido mayores vulneraciones (con mencionesespecíficasalabusoolaexplotaciónsexual),un20%señalóqueporquelasniñas viven más intensamente sus emociones, y otro 20% respondió que porque presentan altos nivelesdeagresividad. Luego,conun10%cadauna,semencionanlasrelacionesfamiliaresconflictivasdelasniñas, especialmente con la madre; una mayor adultización, lo que las llevaría a no valorar la terapia;ylafaltadeexpertizdelosequiposparaeltrabajoconniñas. 161 Tabla47.Causasdelamayorcomplejidadenlaintervenciónconniñas Esmáscomplejalaintervenciónconniñas... Frecuencia Porcentaje Porquevivenintensamentesusemociones 6 20% Estánexpuestasohansufridomayores 8 26,7% vulneraciones(explotaciónsexual,abusos) Presentanaltosnivelesdeagresividad 6 20% Laexpertizdelequipoestáentrabajarcon 3 10% hombres Relacionesconflictivasconlafamilia,en 3 10% especialconlamadre Seadultizan,porconsiguiente,novaloranla 3 10% terapia Perdidos 1 3,3% Total 30 100% Enelcasodequienescontestaronquelaintervenciónesmáscomplejaconniños,lamayoría (63,6%)respondióquelacausaesquesusfactoressociodelictualesseasocianconaspectos culturales, y que por tanto son difíciles de modificar. Esto podría estar relacionado con la adopción de características socioculturales asociadas al modelo de masculinidad predominante,comoyasehabíamencionadoanteriormente,lascualessonvalidadasporel sistemadegénerovigente(atravésdepares,familias,etc.),loquedificultasumodificación. Tabla48.Causasdelamayorcomplejidadenlaintervenciónconniños Esmáscomplejalaintervenciónconniños... Frecuencia Porcentaje Losfactoresseasocianasucultura,portanto 7 63,6% sonmásdifícilesdemodificar Nohetenidoexperienciaenterapiaconniñas 2 18,2% Perdidos 2 18,2% Total 11 100% Respecto al comportamiento infractor, se le preguntó a los y las encuestadas si existen diferencias en el comportamiento de niños y niñas, a lo cual un 51% respondió que sólo algunasveces,un25,2%contestóquesiempreexistendiferencias,un17,4%consideraque casinunca,yun3,2%respondióquenuncaexistendiferencias. 162 Gráfico18.Diferenciasenelcomportamientoinfractordeniñosyniñas 3,2% 3,2% 25,2% 17,4% Sí,siempre Sóloalgunasveces Casinunca 51% Nunca Perdidos Si se observan estas respuestas por sexo de los/as profesionales, se observa que son profesionales varones los que responden mayoritariamente que siempre se observan diferencias (34,8% de los varones versus un 22,3% de las mujeres), y que las terapeutas mujeres se inclinan más por la opción de “sólo algunas veces” (con un 58,3% versus un 39,1%) de los hombres. Pero en ambos sexos la opción mayoritaria es la de “sólo algunas veces”. Tabla49.Característicasdiferentessegúnsexodelapersonaencuestada Observacaracterísticasdiferentesenel Sexo comportamientoinfractor(socio-delictual) Hombre Mujer entremujeresyhombres Porcentaje Porcentaje Sí,siempre 34,8% 22,3% Sóloalgunasveces 39,1% 58,3% Casinunca 23,9% 15,5% Nunca 2,2% 3,9% A quienes respondieron que sí existían diferencias, se les pidió que escribieran 2 de estas diferencias.Lagranmayoríaseñalóque“loshombrescometendelitosmásviolentos”(con51 mencionesde98).Luegosemencionanunaseriedeotrasdiferenciasperotodasellascon7 menciones o menos, sin embargo, vale la pena destacar algunas diferencias que han aparecido en el marco teórico, o bien que el equipo ha ido pesquisando en el trabajo realizado,asaber:“hombressoninfluenciadosporlosparesylasmujeresporsusparejas”(3 menciones),“niñasconmayordañoemocional”(4menciones). 163 Tabla50.Diferenciasenelcomportamientoinfractordeniñosyniñas ¿Observacaracterísticasdiferentesenelcomportamientoinfractor(sociodelictual)entremujeresyhombres?,¿cuáles? Frecuencia Porcentaje Hombrescometendelitosmásviolentos 51 52,0% Mujerescometendelitosengrupos 2 2,0% Mujeressededicanalhurtoenespecialen 6 6,1% multitiendas Mujeresrobanparasustentoeconómico 4 4,1% Elconsumodedrogasenmujeresesmás problemático,peroelloscometenmásdelitos 7 7,1% bajolosefectosdedrogas Lasniñassonmásviolentasensusfamilias 4 4,1% LasmujeresseasocianadelitosdeVIF 3 3,1% Hombressonmásimpulsivos 5 5,1% Hombressoninfluenciadosporlosparesy 3 3,1% mujeresporlapareja Niñasconmásdañoemocional 4 4,1% Hombresconconductadelictualmáscrónica 5 5,1% Otros 4 4,1% Total 98 100% a.Agrupación Atención especial merece la afirmación “mujeres roban para sustento económico” (4 menciones), ya que por una parte, la teoría refiere a que las niñas delinquen más para la compraderopaoenserespersonalesasociadosalabelleza,situaciónquesecorroboraen losestudiosdecaso(comoseverámásadelante),salvoenelcasodeunaniñaqueesmadre, donde ella sí delinque para proveer a su hijo. Pero en jóvenes sin responsabilidades parentales aparece más el varón en el rol de proveedor, y las chicas más preocupadas de autoproveersebienesquenosondeprimeranecesidad. Luego,seconsultóalos/asprofesionalessicreenqueexistendiferenciasenlasmotivaciones de niños y niñas para delinquir, a lo cual un 58,7% responde que no hay diferencias en las motivaciones,yun40%contestaquesíhaydiferenciasenlasmotivacionesdeniñosyniñas. Tabla51.Diferenciasentreniñosyniñasenlasmotivacionesparadelinquir Creeustedquehaydiferenciasenlas Frecuencia Porcentaje motivacionesdeniñosyniñasparadelinquir Nohaydiferenciasenlasmotivaciones 91 58,7% Síhaydiferencias 62 40% Perdidos 2 1,3% Total 155 100% Si se observan las diferencias por sexo de la persona encuestada, se observa que son las mujeresquienesporcentualmentecontestanconmayorfrecuenciaquenohaydiferenciasen lasmotivaciones(63,5%versus52,1%delosvarones),yporelcontrario,sonlosterapeutas 164 varoneslosqueenmayorporcentajerespondenquesíhaydiferenciasenlasmotivaciones deniñosyniñasparadelinquir(47,9%versusun35,6%delasmujeres) Tabla52.Diferenciasenlasmotivacionesparadelinquirporsexodelapersonaencuestada Creeustedquehaydiferenciasenlas Sexo motivacionesdeniñosyniñasparadelinquir Hombre Mujer Porcentaje Porcentaje Nohaydiferenciasenlasmotivaciones 52,1% 63,5% Síhaydiferencias 47,9% 36,5% En esta pregunta, a quienes contestaron que sí existen diferencias en las motivaciones de niñosyniñas,selespidióqueescribieranlasdosprincipalesmotivacionesdelosniños,ylas dosprincipalesmotivacionesdelasniñas. Para el caso de los niños la principal motivación señalada es la “validación frente a sus pares”,conun48%delasmenciones.Lesiguebastantepordebajo“paravestirseycomprar cosas”(13,7%),y“paraayudaralafamilia”(9,8%). Tabla53.Motivacionesparadelinquirenniños ¿Creequehaydiferenciasenlasmotivacionesde Frecuencia Porcentaje niñosyniñasparadelinquir?(niños) Paraconsumodedrogas 9 8,8% Comovalidaciónfrenteasuspares 49 48% Paravestirse,comprarsecosas 14 13,7% Paraayudaralafamilia 10 9,8% Pordinero 9 8,8% Porlaadrenalina,sonimpulsivos 3 2,9% Pormalusodeltiempolibre 4 3,9% Otros 4 3,9% Total 102 100% Enelcasodelasniñasmencionancomoprincipalmotivación“pornecesidadeseconómicas propias o de su familia” (33,3%), seguida de “por problemas familiares o conflictos emocionales”(19,8%),yentercerlugar“paravestirse/comprarsecosas”(18,8%). 165 Tabla54.Motivacionesparadelinquirenniñas ¿Creequehaydiferenciasenlasmotivacionesde Frecuencia Porcentaje niñosyniñasparadelinquir?(niñas) Paravestirse/comprarcosas 18 18,8% Paravalidarsefrenteasuspares 9 9,4% Pornecesidadeseconómicaspropiasodesu 32 33,3% familia Porproblemasfamiliaresoconflictos 19 19,8% emocionales Poracompañaralapareja 5 5,2% Bajoelefectodedrogasoparaconsumir 6 6,2% Otros 7 7,3% Total 96 100% Deestemodo,enlasmotivacionesseobservanlosmismospatronesdegéneroqueenlos factoresderiesgoidentificadoscomoprincipalesporlos/asprofesionales:enelcasodelos varones las motivaciones para la conducta delictiva se asocian más a la socialización y validaciónconpares(enuncontextodemodelodemasculinidadpredominante),ylasniñas estaríanmásmotivadasportemasfamiliaresy/opersonales,siendoestosúltimosdeorden emocional. Destacaqueenelcasodelasniñasaparececomomotivaciónel“acompañaralapareja”(con 5menciones),motivaciónquenoesmencionadaenelcasodelosvarones. Luego,seconsultóalos/asprofesionalessiexistíandiferenciaseneltiempodeintervención dependiendo de si el NNA es hombre o mujer. A esta pregunta un 43,2% respondió que nunca existen diferencias en el tiempo de intervención y un 31% contestó que casi nunca. Sóloun3,2%respondióquesiempreexistendiferenciaseneltiempodeintervenciónsegún elsexodelNNA,yun20%contestóquealgunasvecesexistenestasdiferencias. Tabla55.Diferenciaseneltiempodeintervenciónenniñosyniñas ¿Haydiferenciaeneltiempodeintervención,dependiendosiel adolescenteeshombreomujer? Frecuencia Porcentaje Sí,siempre 5 3,2% Sóloalgunasveces 31 20% Casinunca 48 31% Nunca 67 43,2% Perdidos 4 2,6% Total 155 100% Frente a la pregunta acerca de si cree necesario aplicar perspectiva de género en las intervencionesquerealizaelPAIF,un58,7%respondequesiempreesnecesario,un28,4% respondequesóloalgunasveces,yun10,3%respondequenuncaocasinuncaesnecesario. Cabeseñalarquenohaydiferenciassignificativasentrelasrespuestasdehombresymujeres 166 aestapregunta. Tabla56.Necesidaddeaplicarperspectivadegénero Creequeesnecesarioaplicarperspectivadegéneroenlas intervencionesquerealizaelprograma Frecuencia Porcentaje Sí,siempre 91 58,7% Sóloalgunasveces 44 28,4% Casinunca 12 7,7% Nunca 4 2,6% Perdidos 4 2,6% Total 155 100% Aquienesrespondieronafirmativamentealapreguntaselespidióqueexplicitaranporqué hayqueaplicarperspectivadegéneroenlasintervencionesdelPrograma.Entrelasrazones esgrimidas,destacan“porquelasnecesidadesyproblemáticassondiferentes”(30,8%delas respuestas),y“laintervenciónseríamásefectiva”(28,6%). Destaca que un 14,3% haya señalado como razón “para disminuir y cuestionar los estereotiposdegénero”. Tabla57.Razonesparaaplicarperspectivadegénero ¿Porquéhayqueaplicarperspectivadegénero? Frecuencia Porcentaje Paraquelasfamiliasdiferenciassusrolescon 5 5,5% niñosyniñas Laintervenciónseríamásefectiva 26 28,6% Porquelasnecesidadesyproblemáticasson 28 30,8% diferentes Paradisminuirycuestionarlosestereotiposde 13 14,3% género Porquequiencuidaesmujer(madre/abuela) 3 3,3% Porquehayhistorialdeviolenciadegéneroen 4 4,4% lasfamilias Porquedebeestarentodapolíticapública 4 4,4% Porqueexplicanlosmotivosparadelinquir 5 5,5% Otros 3 3,3% Total 91 100% Finalmente,seleconsultóalosylasencuestadascómosedeberíaincorporarlaperspectiva degéneroenelPrograma.Larespuestamayoritariamentefuequesedebíaincorporaresta perspectiva“enelconocimientoydiagnósticodelosfactoresasociados”,conun23,9%delas respuestas;seguidade“concapacitacionesalosequipos”,conun17,4%delaspreferencias; y en tercer lugar aparece la respuesta “en la instancia que la terapia lo requiera” con un 15,5%.Encuartolugarmencionan“atravésdelapsicoeducaciónenlasfamilias”. 167 Tabla58.Cómoincorporarlaperspectivadegénero ¿Cómosedeberíaincorporarestaperspectiva? Frecuencia Porcentaje Dependendelcaso 5 3,2% Noesnecesario,debehacerseenbaseaperfil 16 10,3% sociodelictual Atravésdepsicoeducaciónenlasfamilias 20 12,9% Concapacitacionesalosequipos 27 17,4% Enlainstanciaquelaterapialorequiera 24 15,5% Enelconocimientoydiagnósticodelosfactores 37 23,9% asociados Eneltrabajoconredesdeapoyo 2 1,3% Ampliandoelconceptodegénero 6 3,9% Otros 5 3,2% Perdidos 13 8,4% Total 155 100% 2. CONCLUSIONESDELOSRESULTADOSDELAENCUESTAAEQUIPOS A modo de cierre del capítulo de resultados de la encuesta a equipos PAIF, se pueden enumerarlossiguienteshallazgosprincipales: - Lamayoríadelosylasprofesionalesportaunacomprensiónbásicadelosconceptos degénero,pudiendodiferenciarlodelanocióndesexoycomprendiendoquesetrata deunaconstrucciónsocioculturalsusceptibledetransformación. - Losprofesionales(62,6%)percibenquenoexisteunmandatoformalparaincorporar el enfoque de género en el Programa y refieren no haber recibido formación o capacitaciónenestatemáticacomopartedesuprocesodeinducciónaltrabajoenel Programa. - Los/asprofesionalescaracterizandemaneradiferenciadaaniñosyniñas.Porunlado aellasselestiendeaasociarmásconlaimagendevulnerabilidadyconproblemas emocionales,asimismo,enlasniñasseotorgamayorvaloralentornoafectivo(familia yparejas).Enelcasodelosniños,seatribuyencaracterísticasquesepuedenasociar de manera clara con el proceso de validación e identificación (personal y con los pares) con un modelo de masculinidad hegemónica, que asocia la masculinidad con característicastalescomolatemeridad,laosadía,laagresividad,quesonjustamente las que son mencionadas por varios/as de los/as terapeutas. De este modo, se observa que en la caracterización que las/os profesionales hacen de los niños y las niñas del Programa se reproducen estereotipos y roles tradicionales de género, lo cual puede estar permeado por los propios imaginarios de género de los/as profesionales y/o porque efectivamente los NNA del Programa presentan marcadamentelosrolestradicionalesdegénero. 168 - - - - - Lamayoríadelos/asprofesionalesconsideraquelaintervenciónesigualdecompleja con niños y con niñas, pero entre aquellos/as que ven diferencias son más los que consideranmáscomplejoeltrabajoconniñas.Enesteúltimogruposepercibealas niñas como vulneradas, con problemas emocionales e influenciadas por el entorno afectivo y por su propia sexualidad. En este punto, sería interesante en el futuro poder indagar en cuánto de estas percepciones están efectivamente basadas en la experiencia del trabajo con niñas (que en general no es mucha, habiendo casos de profesionalesquenuncahantrabajadoconniñas)ycuántopuededeberseasesgos degénerodelos/aspropios/asterapeutas. La mayoría de los y las profesionales considera que existen diferencias en el comportamiento infractor de niños y niñas (ya sea siempre o algunas veces). La principaldiferenciaidentificadaesquelosvaronescometendelitosmásviolentos,sin embargo, emergen tímidamente otros elementos interesantes, como por ejemplo que los hombres son influenciados por los pares mientras que las mujeres por sus parejas. Un 40% de los/as profesionales encuestados/as cree que sí hay diferencias en las motivacionesparadelinquirdeniñosyniñas.Enelcasodelosvaroneslasprincipales motivaciones serían la validación frente a los pares y el obtener dinero para comprarse cosas; mientras que en las niñas las motivaciones serían las necesidades económicasylosproblemasfamiliares.Estaspercepcionesdelosequiposencuantoa lasmotivacionesreproducelaimagendelasmujerescomounserparaotros,donde suconductaesmotivadaporlabúsquedadelsustentoeconómicoparaelbienestar familiarobienporlosproblemasemocionalescausadosporsusrelacionesafectivas. Mientras que los varones aparecen en posiciones más egoístas, preocupados de su imagen personal y social. Destaca que en las niñas aparece en las motivaciones el “acompañaralapareja”. Un58,7%delos/asprofesionalesconsideraquesíesnecesarioincorporarelenfoque de género en la intervención, porque las necesidades y problemáticas de niños y niñassondiferentes,yporquelaintervenciónseríamásefectiva.Yun14,3%señaló comorazón“paradisminuirycuestionarlosestereotiposdegénero”. Finalmente, respecto a cómo incorporar esta perspectiva en el Programa, los/as profesionalesseñalanlassiguientesformas:enelconocimientoydiagnósticodelos factoresasociados,concapacitacionesalosequipos,enlainstanciaquelaterapialo requiera,yatravésdelapsicoeducaciónenlasfamilias. 169 II. RESULTADOSENCUESTAANIIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES SENCUESTAANIIÑOS,NIÑASYADOLESCENTES A continuación se presentan los resultados de la encuesta realizada a los/as niños, niñas y adolescentesquehansidoatendidosporelPAIF24horas. 1. RESULTADOSDELAENCUESTAANIÑOSNIÑASYADOLESCENTES a) Caracterizacióndeniños,niñasyadolescentesencuestados/as Es importante señalar que, de los niños, niñas y adolescentes encuestados/as en este estudio,el88,8%deellosfueintervenidoporTerapiaMultisistémica(MST),mientrasqueel 11,2%fueevaluadoporelEquipodeDetecciónTemprana(EDT),perosupuntajeASSETno fue suficiente para que entraran a MST, siendo derivados a otros programas, según sus necesidadesespecíficas. Tabla59.Niños,niñasyadolescentesencuestados, segúncomponentesdelprograma ComponentesdelPrograma Frecuencia Porcentaje TerapiaMultisistémica 215 88,8% EquipodeDetecciónTemprana 27 11,2% Total 242 100% Se puede observar que, de los/as encuestados/as pertenecientes al componente MST, la gran mayoría son hombres, estos alcanzan el 71,2% en relación a las mujeres, que son un 28,8%. Esta distribución por sexo es similar en el caso de los encuestados que fueron evaluadosporEDT,dondeel66,7%fuehombreyun33,3%fueronmujeres. Tabla60.Niños,niñasyadolescentesporcomponentedelPrograma Sexo Componentesdel Hombre Mujer Programa Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje TerapiaMultisistémica 153 71,2% 62 28,8% EquipodeDetección 18 66,7% 9 33,3% Temprana Respecto a la región de los niños, niñas y adolescentes encuestados/as, aquella que concentra la mayor cantidad de encuestas realizadas es la Región Metropolitana, con un 54,5%delamuestratotal,estodebido,enparte,aquedeestaregiónseencuestaronmás comunasqueenlasotras,debidoalamayorcantidaddepoblaciónquealberga.Ensegundo lugarseencuentralaquintaregiónalcanzandoaun10,3%deltotalencuestado. 170 Tabla61.Niños,niñasyadolescentesporregión Región Frecuencia Porcentaje Arica-Parinacota 11 4,5% Antofagasta 12 5% Coquimbo 10 4,1% Valparaíso 25 10,3% Lib.Bdo.O'Higgins 10 4,1% Maule 10 4,1% Biobío 6 2,5% Araucanía 11 4,5% LosLagos 15 6,2% RegiónMetropolitana 132 54,5% Total 242 100% La distribución de los niños, niñas y adolescentes encuestados/as por sexo, señala que se accedióaunporcentajesignificativamentemayordevarones,loscualesalcanzancasilastres cuartaspartesdelamuestratotalencuestada.Estedatoreflejaquelapoblacióndevarones ingresadosalprograma24horasmantieneunclaropredominiosobrelasniñasylasjóvenes ingresadas. Respectodelaedaddelosniños,niñasyadolescentes,elrangode15a16añosconcentra un50%delosencuestados/as.Un76,9%delosniños,niñasyadolescentesencuestados/as, seencuentraenelrangoetariocomprendidoentrelos15ylos18años,ysóloel22,7%se encuentraentrelos12ylos14años. Tabla62.Sexodeniños,niñasyadolescentes Sexo Frecuencia Porcentaje Hombre 171 70,7% Mujer 71 29,3% Total 242 100% Tabla63.Edaddeniños,niñasyadolescentes Edad Frecuencia Porcentaje 12omenosaños 8 3,3% 13-14años 47 19,5% 15-16años 120 49,8% 1718años 66 27,4% Total 242 100% Alrededordel50%deltotaldelosencuestadosenambossexos,seubicanenelrango15y16 años. Un tercio de los hombres se encuentra en el rango 17 a 18 años y un tercio de las mujeresseconcentraenelrangode13a14años. 171 Gráfico19.Sexoyedaddeniños,niñasyadolescentes 60% 48,8% 52,1% 50% 40% 32,9% 29,6% Hombre 30% 15,3% 20% 10% 14,1% Mujer 4,2% 2,9% 0% 12omenos 13-14años 15-16años 1718años años b) HogaryfamiliadeNiños,niñasyadolescentes Alrededordeun70%delosencuestadosformanpartedefamiliascompuestasporentretres yseispersonas.Losniños,niñasyadolescentesquevivenengruposfamiliarescompuestos porentre1y2personasconcentranelmenorporcentajeentrelos/asencuestados/asconun 4,6%deltotal. Tabla64.Nºdepersonasconlasquevivenniños,niñasyadolescentes Nºdepersonasconlas quevivenlosniños,niñas Frecuencia Porcentaje yadolescentes 1a2personas 11 4,6% 3a4personas 84 35% 5a6personas 85 35,4% 7a8personas 39 16,3 9a10personas 17 7,1% Másde10personas 4 1,7% Total 242 100% En relación a la pregunta: ¿con quiénes vives en tu casa?, del total de los encuestados un 84,3% vive con sus madres. La presencia de los padres alcanza sólo a un 39,2%. Un rango significativamentemenor,un4,1%afirmavivirconsupareja,peroenlacasadeunouotro/a. En términos generales no existen grandes diferencias entre hombres y mujeres encuestados/as,segúnconquienesviven.Consistentementelasmadrestiendenaduplicara lospadres.Undatorelevanteserelacionaconelcasodelaconvivenciaconpareja,eneste ítem,lasmujeresprácticamentecuadruplicanaloshombres. 172 Tabla65.Personasconlasquevivenniños,niñasyadolescentes Personasconlasquevivenniños, Porcentaje niñasyadolescentes Madre 84,3% Padre 39,3% Hermanos/as 74,8% Pareja 4,1% Abuelo/a 26,9% Tío/a 20,2% Otros 33,9% Tabla66.Personasconlasquevivenniños,niñasyadolescentessegúnsexo Sexo Personasconlasqueviven Hombre Mujer niños,niñasyadolescentes Porcentaje Porcentaje Recuento48 Recuento columna columna Madre 143 83,6% 61 85,9% Padre 67 39,2% 28 39,4% Hermanos/as 128 74,9% 53 74,6% Pareja 4 2,3% 6 8,5% Abuelo/a 48 28,1% 17 23,9% Tío/a 38 22,2% 11 15,5% Otros 57 33,3% 25 35,2% Respecto a la persona responsable o jefe/a de hogar donde viven actualmente los niños, niñasyadolescentes,seobservaenlaTabla67quelasmadresocupanelmayorrangoconun porcentaje de 48,1 %, duplicando la jefatura de hogar masculina que alcanza a 24,3%. Las abuelas ocupan el tercer lugar con un 10,6%. De este modo, las jefaturas femeninas concentranun58,7%deltotal. Tabla67.Responsableojefe/adehogardondevivenniños,niñasyadolescentes JefedeHogar Frecuencia Porcentaje Tupareja 3 1,3% Tumadre 113 48,1% Tuabuela 25 10,6% Tuabuelo 17 7,2% Otro,quien 20 8,5% Tupadre 57 24,3% Total 235 100% Perdidos 7 48 El"Recuento"representaelnúmerototaldecasosdelarchivodedatosenpreguntasconmásdeunaopción derespuesta. 173 Respectoalniveleducacionaldelapersonaresponsableojefe/adehogar,lacategoríaque concentra el mayor porcentaje entre los niños, niñas y adolescentes encuestados/as, corresponde a enseñanza media completa con un 31%, seguido de la educación básica incompleta con un 21,1%. Resulta interesante que en términos generales, aparece una tendencia en la que el sexo masculino cuenta con jefaturas de hogar con niveles educacionaleslevementesuperiores. Tabla68.Niveleducacionaldelresponsableojefede hogardondevivenniños,niñasyadolescentes NivelEducacional Frecuencia % Sinestudios 4 1,8% Básicacompleta 32 14,2% Básicaincompleta 51 22,7% Mediacompleta 75 33,3% Mediaincompleta 40 17,8% Técnicacompleta 11 4,9% Técnicaincompleta 2 0,9% Universitaria 4 1,8% Universitariaincompleta 6 2,7% Total 242 100% Tabla69.Niveleducacionaldelresponsableojefedehogardonde vivenniños,niñasyadolescentessegúnsexo Niveleducacional Sexo Hombre Mujer Porcentaje Porcentaje delNdela Recuento Recuento delNdela 49 columna columna Sinestudios Básicacompleta Básicaincompleta Mediacompleta Mediaincompleta Técnicacompleta Técnicaincompleta Universitariacompleta Universitariaincompleta 2 24 35 56 28 9 1 3 3 1,2% 14,9% 21,7% 34,8% 17,4% 5,6% 0,6% 1,9% 1,9% 2 8 16 19 12 2 1 1 3 3,1% 12,5% 25,% 29,7% 18,8% 3,1% 1,6% 1,6% 4,7% Un alto porcentaje de niños, niñas y adolescentes encuestados desconoce los ingresos familiares mensuales. Entre quienes declaran conocerlos se agrupan en el rango comprendidoentrelos$101.000ylos$400.000. 49 ElPorcentajedelNdecolumnaindicaelporcentajeencadacategoríaenfuncióndelnúmerodevaloresno perdidosydefinidoscomoperdidos. 174 Tabla70.Ingresoeconómicomensualenhogaresdeniños,niñasyadolescentes IngresoeconómicoMensual(en$ Frecuencia Porcentaje pesos) Menosde$100.000 6 2,6% De$101.000a200.000 21 8,9% De$201.000a$400.000 25 10,6% De$401.000a$600.000 12 5,1% De$601.000a800.000 7 3% Másde$800.000 4 1,7% Nosabemontodelosingresos 160 68,1% Total 242 100% ComosepuedeobservarenlasiguienteTabla71,los/asencuestados/astiendenateneruna percepción positiva sobre la satisfacción de las necesidades básicas en su hogar, en tanto declaranpoderatenderdemanerasatisfactoriadichasnecesidades.Noobstante,alrededor deunterciodelosniños,niñasyadolescentesencuestadosreconocenpresentardificultades enrelaciónconendeudamientos,conelcierredelosfinesdemesypornopodersatisfacer deseosespecíficosdeconsumo. Tabla71.Satisfaccióndenecesidadesbásicasdelhogarsegúnniños,niñasyadolescentes No Sí Necesidadesbásicasdelhogar Porcentaje Porcentaje Recuento Recuento 50 delafila delafila Eldineronosalcanzaparavivirbien,perono 59 24,4% 183 75,6% nossobra Haymuchasdeudasdedineroencasa 161 66,5% 81 33,5% (arriendo,variascuentas,varioscréditos) Encuantoadinero,sellegacondificultadafin 149 61,6% 93 38,4% demes Amenudonoscortanalgunosserviciosbásicos 218 90,1% 24 9,9% (agua,luz,gas) Creoquemealimentomalyaveceshe quedadoconhambreencasaporfaltade 223 92,1% 19 7,9% dinero Eninviernopasofríoencasaporquenohay 224 92,6% 18 7,4% buenacalefacción Micasaestáenmalascondiciones 185 76,4% 57 23,6% Nopuedocomprarmecosasbásicasdeuso 210 86,8% 32 13,2% personalporfaltadedinero Nopuedocomprarmecosasquemegustana 169 69,8% 73 30,2% mí(ropademarca,accesorios,etc.) Nuncapodemossalirdevacacionesporfaltade 186 76,9% 56 23,1% dinero 50 Losporcentajesdelafilasuman100% 175 Engeneralnoexistendiferenciassignificativasporsexoentrelosniños,niñasyadolescentes en cuanto a la percepción del ambiente familiar. Los y las adolescentes mayoritariamente reconocenlaexistenciadeconflictosalinteriordesusfamilias.Enelcasodelosniños,niñas yadolescentesquepercibenambientesfamiliaresconflictivos,ellastiendenapercibirenun porcentajemayorquesuambientefamiliaresmalo,conflictivoyconfaltasderespeto(4,2% encontrasteconun3,5%deloshombres). Gráfico20.Percepcióndeniños,niñasyadolescentessobreel ambientefamiliarenelqueviven,segúnsexo 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Tranquiloy respetuoso Hombre 24,1% Avecestranquilo, avecescon conflictoscomo todaslasfamilias 72,4% Mujer 25,4% 70,4% Malo,conmuchos conflictosyfaltas derespeto 4,2% 3,5% c) Situaciónescolar/laboraldeniños,niñasyadolescentes En cuanto a la situación educacional de los niños, niñas y adolescentes, se observa que el 64,7%deellosasistealaescuela,mientrasqueel35,3%nolohace;el0,4%representalos casosperdidosenelsistema51.Entérminoscomparativossedetectaunmayorporcentajede mujeres(71,8%)respectohombres(61,8%),queasistenalaescuela. Gráfico21.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesqueasistealaescuela 0,4% No Si 35,3% 64,7% 51 Sonaquellosenqueel/laentrevistado/anoresponde,haydoblerespuesta,etc. 176 Gráfico22.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesque asistealaescuela,segúnsexo 100% 71,8% 80% 61,8% 60% 40% No 38,2% 28,2% Si 20% 0% Hombre Mujer Delosniños,niñasyadolescentesqueasistealaescuela(64,7%),lamayoríacursa1°medio, tantoenelcasodeloshombrescomodelasmujeresconun59,7%.Lasegundamayoríaenel caso de los hombres se comparte entre quienes cursan 7° básico, 4° medio, 3° medio, 2° medio y, 1° y 2° medios en nivelación de estudios. La segunda mayoría en el caso de las mujeresseencuentraen8°básicoy3°medio.LaminoríadelosNNAhombrescursa5°,6° básico. En el caso de las mujeres, ninguna se encuentra realizando nivelación de estudios secundarios,unaproporciónbajadeellasestáen5°,6°y,nivelando7°y8°básico. Tabla72.Cursodelosniños,niñasyadolescentesqueasistenalaescuela Hombre Mujer Curso Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje 5°básico 3 3% 2 4% 6°básico 4 4% 2 4% 7°básico 12 11,9% 5 10% 8°básico 7 6,9% 9 18% 1°medio 28 27,7% 16 32% 2°medio 10 9,9% 5 10% 3°medio 11 10,9% 6 12% 4°medio 12 11,9% 3 6% 7°y8°básico(nivelacióndeestudios) 2 2% 2 4% 1°y2°medio(nivelacióndeestudios) 10 9,9% 0 0% 3°y4°medio(nivelacióndeestudios) 2 2% 0 0% Enrelaciónalaimportanciaquelosniños,niñasyadolescentesotorganaasistiralaescuela, se observa que el 87,1% de las mujeres y el 78,8% de los hombres consideran que es muy importante, el 10% de las mujeres y el 15,9% de los hombres, lo considera más o menos importante,mientrasel5,9%deloshombres,ysóloel2,9%delasmujeresopinanquenoes importante. 177 Gráfico23.Importanciaqueotorganlosniños,niñasyadolescentesaasistiralescuela/liceo 100% 5,3% 15,9% 2,9% 10% 80% No,noesimportante 60% Másomenos 40% 78,8% 87,1% Sí,esmuyimportante 20% 0% Hombre Mujer EnelcasodelosNNAquenovanalescuela(35,3%),seobservaquelamayoríadeelloscursó hasta8°básicoy1°,medioenelcasodeloshombres,yhasta8°enelcasodelasmujeres. A diferencia de las mujeres, que ninguna dejó la escuela en 3°, 4° básico ni 4º medio, una proporciónmenordehombresabandonólaescuelaenestosniveles. Tabla73.Cursoalquellegaronlos/asniños,niñasyadolescentesquenovanalaescuela Hombre Mujer Curso Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje 3°básico 1 1,5% 0 0% 4°básico 2 3,1% 0 0% 5°básico 3 4,6% 1 5,3% 6°básico 9 13,8% 2 10,5% 7°básico 10 15,4% 3 15,8% 8°básico 16 24,6% 8 42,1% 1°medio 16 24,6% 3 15,8% 2°medio 4 6,2% 2 10% 4°medio 4 6,2% 0 0% Respectodeltotaldelosniños,niñasyadolescentesquenovanalaescuela(35,3%),como seobservaenelGráfico24,el45%delasmujeres,yel27,4%deloshombresafirmanqueno asistenporquenolesgustaolesaburre.Un27,4%deellosnoasisteporquelosexpulsaron, mientras que sólo un 5% de las mujeres no va a la escuela a causa de expulsión. De esta misma forma, el 17,7% de los hombres y el 20% de las mujeres no van a la escuela por problemasconductuales. 178 Resultarelevanteque10%delasmujeresdejalaescuelapormaternidad,adiferenciadelos hombres,puesningunolohaceporcausadelapaternidad.Porotraparte,mientrasel8,1% deloshombresargumentanoasistiralaescuelaporflojera,ningunamujerlohacepordicha razón.Finalmente,unbajoporcentaje,5%delasmujeresy3,2%deloshombres,novanala escuela por repitencia o bajas calificaciones. La encuesta arroja que existe un 1,6% de hombresquenovaalaescuelaportrabajo,sinembargonohaymujeresquehayandejadola escuelaporestemotivo. Gráfico24.Razonesporlasqueniños,niñasyadolescentesnovanalaescuela,segúnsexo 45% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 27,4% 27,4% 20% 17,7% 5% 8,1% 0% 3,2% 5% 10% 0% 1,6%0% 4,8% 0% 15% 9,7% Hombre Mujer Enrelaciónaestosniños,niñasyadolescentesendeserciónescolar,el95%delasmujeresy el 79,7% de los hombres quisieran volver a la escuela. En sentido opuesto, el 20,3% de los hombres,ysóloel5%delasmujeres,nodeseavolveralaescuela. Tabla74.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquedeseavolveralaescuela Hombre Mujer Deseodevolveral escuela Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje No 12 20,3% 1 5% Sí 47 79,7% 49 95% Como se observa en el siguiente gráfico, la mayoría de los niños, niñas y adolescentes no trabaja, y entre quienes lo hacen son más los varones que las niñas, observándose así un 24,2%delosniñosquedicetrabajar,versusun13,6%delasniñasendichasituación.Enesta línea,seríainteresantepoderindagarenelfuturoacercadelostrabajosdeestos/asNNA,y enquécondicioneslosrealizan. 179 Gráfico25.Niños,niñasyadolescentesqueactualmentetrabajan 100% 86,4% 75,8% 80% No 60% 40% Si 24,2% 13,6% 20% 0% Hombre Mujer En relación a la vivencia de violencia en la escuela, se observa que la forma de violencia experimentada o presenciada en mayor medida por los niños, niñas y adolescentes correspondeaviolenciaentrelos/asestudiantes(78,5%).Elsegundotipodeviolenciaquelos niños,niñasyadolescenteshavistooexperimentadoenesteámbito(39,9%)eslaviolencia desde los/as estudiantes hacia los/as profesores/as (39,2%), y en tercer lugar, violencia desde los/as profesores/as hacia los estudiantes (13,2%). Un 5,4% ha experimentado o presenciadootrotipodeviolencia,yun10%nohavistoviolenciaenesteámbito. Tabla75.Formasdeviolenciapresenciadaporniños,niñasyadolescentesenlaescuela FormasdeviolenciapresenciadaporNNAenescuela Violenciadesdelos/asprofesores/ashacialos/asestudiantes Violenciadesdelos/asestudianteshacialos/asprofesores/as Violenciaentrelos/asestudiantes Otro,cuál Noviviolencia Porcentaje 13,2% 39,3% 78,5% 5,4% 10,7% Dentro de los tipos de violencia que los niños, niñas y adolescentes han presenciado en la escueladestacanlaviolenciapsicológicayfísica.Seidentificaquelamayoríadeloshombres haexperimentadoviolenciafísica(79,3%),yensegundolugarviolenciapsicológica(71,3%). Mientrasquelamayoríadelasmujereshavividoopresenciadoviolenciapsicológica(83,1%), yensegundolugar,violenciafísica(59,3%).Destacatambiénqueel5,3%delasmujeresha vividoopresenciadoviolenciasexual,frenteal1,6%dehombresquehavividoopresenciado estetipodeviolencia. 180 Gráfico26.Tipodeviolenciaqueniños,niñasyadolescenteshanpresenciadoenlaescuela 100% 80% 83,1% 71,3% 79,3% 59,3% 60% 40% 20% 1,3% 5,1% 0% 3,4% Hombre Mujer 0% Delosniños,niñasyadolescentesencuestados/as,el68,6%delasmujeresyel81,2%delos hombres declara que nunca ha experimentado acoso/bullying en el escuela, sin embargo existeunamayorcantidaddemujeres(31,4%),respectoloshombres,quehaexperimentado acoso o bullying en el espacio escolar (18,8%). De esta manera, tal como se observa en el Gráfico 27, el 7,1% de las mujeres y el 5,3% de los hombres fueron molestados una vez; el 17,1%delasmujeresyel10%deloshombrespocasveces;el7,1%delasmujeresyel3,5% deloshombreshansidomolestadosoexperimentadobullyingmuchasvecesenlaescuela. Gráfico27.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehansido acosados/as(bullying)enelescuela Mujer 68,6% 7,1% 17,1% 7,1% No,nunca Sí,unavez Sí,pocasveces Hombre 81,2% 5,3%10% 3,5% Sí,muchasveces 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Sobre las formas en que los niños, niñas y adolescentes han sufrido bullying por parte de compañeros/asdeescuela,destacancomoprincipaleslasvíctimaslasmujeres,esasícomo 181 un 85% de ellas ha sido objeto de mentiras, chismes o rumores falsos; el 75% ha sufrido burlasdemaneradesagradableolahanllamadoporunsobrenombreofensivo.Enelcasode los hombres, el 62% de ellos ha sufrido esta última forma de violencia, y un 48,3% habría sufridomentiras,chismesorumoresfalsossobreellos. Luego, en un porcentaje más bajo, un 30% de las mujeres ha sido víctima de bullying medianteempujones,golpes,patadas,tironesdepelo,zancadillas;mientrasun24,1%delos hombres habría sufrido lo mismo. A su vez, más mujeres que hombres habrían sido ignoradasporcompletoosacadasdegruposapropósito(25%y13,8%,respectivamente). Dentro del acoso escolar, a un 17,2% de hombres y a un 15% de mujeres les han quitado dinero,otrascosasodañadosuspertenencias.Un20%delasmujereshansidoamenazadas uobligadasahaceralgoquenoquerían,frenteasóloun3,4%dehombresquieneshabrían sufridoestaformadeviolencia;delamismaformaqueocurreconelenvíodemensajesy/o fotoscruelesohirientesporelcelular,internetoredessociales,queafectaaal20%delas mujeres,ysóloal3,4%deloshombres.Finalmente,sobresalequeningunodeloshombres encuestadoshayasidomolestadoporsusexualidad,ysíun5%delasmujeres. Tabla76.Formasenqueniños,niñasyadolescenteshansidoacosados/as(bullying)enelescuela Hombre Mujer Formaenquecompañeros/ashanacosadoa Porcentaje Porcentaje niños,niñasyadolescentesencuestados/as Recuento Recuento Columna Columna Mehanempujado,pegado,dadopatadas, 7 24,1% 6 30% tiradoelpelomehanhechozancadillas Sehanburladodemaneradesagradableome 18 62,1% 15 75% hallamadoconunsobrenombreofensivo Mehansacadodeungrupoapropósitoome 4 13,8% 5 25% hanignoradoporcompleto Mehanquitadodinero,quitadootrascosaso 5 17,2% 3 15% handañadomispertenencias Mehandichomentiras,chismesorumores 14 48,3% 17 85% falsosacercademí Mehaamenazadouobligadoahaceralgoque 1 3,4% 3 15% noqueríahacer Mehanmandadomensajesy/ofotoscrueleso hirientesporelcelular,internetoredes 1 3,4% 4 20% sociales Sehanburladodemisexualidad 0 0% 1 5% Paraelcasoenquehansidolosniños,niñasyadolescentesencuestados/asquienesacosan a sus compañeros/as, un 24,1% de los hombres declara haber molestado a sus compañeros/asmuchasveces,frenteal14%delasmujeresquieneshabríanmolestadocon similar frecuencia a sus compañeras/os. Luego, en proporción similar, el 35,3% de los hombresyel32,9%delasmujeres,harealizadoestaprácticapocasveces;yel6,5%delos 182 hombres y el 8,6% de las mujeres una sola vez. Finalmente, una mayor proporción de mujeres(44,3%)respectohombres(34,1%)nuncahamolestadoasuscompañeros/as. Gráfico28.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehaacosado/a(bullying)acompañeros/as No,nunca Mujer 44,3% 8,6% 32,9% 14,3% Sí,unavez Sí,pocasveces Sí,muchasveces Hombre 34,1% 6,5% 35,3% 24,1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Respecto a la forma en que los niños, niñas y adolescentes que fueron entrevistados han acosado a sus compañeros/as, primero, se identifica que tanto hombres (88,9%) como mujeres(77,1%),lohaceburlándosedemaneradesagradabledeellosollamándolosconun sobrenombreofensivo.Ensegundolugar,el45,4%deloshombresyel40%demujeresha empujado,pegado,pateado,tiradoelpeloohechozancadillasaun/acompañero/a.Luego, un37,1%delasmujereshasacadodeungrupoapropósitoohasidoignoradoporcompleto aun/acompañero/a,mientrasel18,5%deloshombresmolestaasuscompañerosdeesta manera.Acontinuaciónsedetectaqueel22,9%delasmujereshaamenazadouobligadoa haceralgoquesucompañero/anoquería,mientrasel12%deloshombreshaejercidoesta formadeviolencia.Un15,7%deloshombreshaquitadodinerouotrascosasohadañadolas pertenencias de sus compañeros/a y un 8,6% de las mujeres ha ejercido violencia a sus compañeros/as mediante esta práctica. El bullying mediante mensajes y/o fotos crueles o hirientesporcelular,internetoredessocialeshasidollevadoacaboporel12%dehombres y8,6%demujeres.Porúltimo,tantohombres(5,6%)comomujeres(5,7%),sehanburlado delasexualidaddealgún/acompañero/a 183 Tabla77.Formaenquelos/asniños,niñasyadolescentesencuestados/ashanacosadoasus compañeros/as Hombre Mujer Formaenquecompañeros/ashanacosadoa Porcentaje Porcentaje niños,niñasyadolescentesencuestados/as Recuento Recuento Columna Columna Hasempujado,pegado,dadopatadas,tirado elpeloohechozancadillasaun/a 49 45,4% 14 40% compañero/a Tehasburladodemaneradesagradableohas llamadoconunsobrenombreofensivoaun/a 96 88,9% 27 77,1% compañero/a Hassacadodeungrupoapropósitoohas 20 18,5% 13 37,1% ignoradoporcompletoaun/acompañero/a Hasquitadodinero,quitadootrascosasohas dañadolaspertenenciasdeun/a 17 15,7% 3 8,6% compañero/a Hasdichomentiras,chismesorumoresfalsos 25 23,1% 6 17,1% sobreun/acompañero/a Hasamenazadouobligadoahaceralgoque 13 12,0% 8 22,9% noqueríahaceraun/acompañero/a Hasmandadomensajesy/ofotoscrueleso hirientesporelcelular,internetoredes 13 12,0% 3 8,6% socialesaun/acompañero/a Meheburladodelasexualidaddealgún/a 6 5,6% 2 5,7% compañero/a d) Consumodedrogasenniños,niñasyadolescentes Encuantoalconsumodetabacoy/oalcoholseobservaquetantohombresymujeresensu mayoría han consumido ambos alguna vez, siendo el porcentaje de hombres ligeramente mayor(8puntosporcentualesmásquelasmujeres). En relación a los/as encuestados/as que declararon haber consumido sólo tabaco o sólo alcohol, dentro de los hombres, se observa que el consumo es similar en ambos casos (alrededor del 7%), mientras que en el caso de las mujeres el consumo sólo de tabaco es mayor que el de sólo alcohol, 11% y 3% respectivamente. Paralelamente se evidencia un consumo mayor de sólo tabaco por parte de las mujeres, mientras que en el caso de sólo alcoholsucedeloopuesto. Elporcentajedeniños,niñasyadolescentesquedeclararonnohaberconsumidonialcoholni tabaco es mayor en el caso de las mujeres, las que alcanzan un 20%, mientras que el porcentajedehombresquedeclaranlomismoalcanzasóloal11%. Respecto al consumo actual de tabaco y alcohol, del total de hombres, el 61% lo hace, mientrasquedeltotaldemujeres,el48%lorealiza. 184 Gráfico29.Consumodetabacoyalcohol,segúnsexo 74,1% 80% 66,2% 70% 60% 50% Hombre 40% Mujer 30% 20% 10% 7,6% 11,3% 7,1% 2,8% 0% Sólotabaco Sóloalcohol Ambos Gráfico30.Consumoactualdetabacoyalcohol,segúnsexo 61,3% 70% 52,1% 60% 50% 47,9% 38,7% No 40% Sí 30% 20% 10% 0% Hombre Mujer Tanto hombres como mujeres declaran mayoritariamente haber consumido alguna vez drogas distintas al tabaco y al alcohol, siendo los hombres los que presentan un mayor porcentaje(83%)quelasmujeres(74%). 185 Gráfico31.Consumodeotrasdrogas,segúnsexo 100% 83,3% 74,3% 80% No 60% 40% 25,7% 16,7% Sí 20% 0% Hombre Mujer La edad media a la que niños, niñas y adolescentes consumieron drogas por primera vez, tantoenhombrescomomujeresesde13años52,siendolaRegióndelLibertadorBernardo O’Higgins la región donde se inicia el consumo más tempranamente, a los 11 años. Otras regionesquetieneneliniciodelconsumoaunaedadinferioralamedianacionalsonAricaParinacotayCoquimbo.Paralelamente,destacalaRegióndelosLagosportenerlaedadde iniciodeconsumodedrogasmástardío,15años. Tabla78.Edadmediadeconsumoporprimeravez Sexo Edadmediade Consumopor1ravez Hombre 13,1 Mujer 13,1 Tabla79.Edadmediadeconsumoporprimeravezporregiones Región EdadMedia Arica--Parinacota 12,5 Antofagasta 14 Coquimbo 12,4 Valparaíso 13,6 Lib.Bdo.O'Higgins 11,1 Talca 14,2 Biobío 12,7 Araucanía 14,2 LosLagos 15 RegiónMetropolitana 13 52 Que coincide con la edad de transición desde la educación básica a educación media, lo que podría ser un ámbitoaindagarenelfuturo. 186 En cuanto a la precocidad53 en el consumo de drogas, en la Región de Arica-Parinacota se observaquetodoslosadolescentesqueconsumierondrogaslohicieronantesdelos15años de edad. Así mismo destacan las regiones de Coquimbo, Valparaíso y Libertador Bernardo O’Higginsporsusaltosporcentajesdeprecocidad,entreel77%yel87%.Laúnicaregiónque nopresentaprecocidadenelconsumodedrogaseslaRegióndeLosLagos.Elrestodelas regionespresentaporcentajesdeprecocidadrelativamentesimilares,entre44%yel60%. Gráfico32.Precocidaddeconsumodetabacoyalcohol,segúnsexo 100% 100,00% 100% 87,5% 90% 77,8% 79,2% 80% 70,3% 70% 55,6% 60% 55,6% 44,4% 50% 60% 44,4% 40% 54,5% 45,5% 40% 29,7% 30% 22,2% 20,8% 20% 10% 12,5% 0% No presenta precocidad Precocidad enel consumo 0% 0% Alobservarlaprecocidadenrelaciónalsexodelos/asencuestados/as,lasmujerespresentan mayorporcentajedeprecocidadqueloshombres,73%y63%respectivamente. 53 Laprecocidadenelconsumo,esunindicadorutilizadoporSENDAensuencuestadeconsumodedrogasen edadescolar.Refierealporcentajedeadolescentesquecomenzaronsuconsumoantesdelos15años. 187 Gráfico33.PrecocidaddeConsumodetabacoyalcohol,segúnsexo 66,4% 80% 73,1% 70% 60% 50% 40% 33,6% Hombre 26,9% Mujer 30% 20% 10% 0% Nopresentaprecocidad Precocidadenelconsumo Enrelaciónaltipodedrogasquelosniños,niñasyadolescentesutilizaronporprimeravez,se observa, en el caso de la marihuana que tanto hombres como mujeres la usaron mayoritariamente,siendoelporcentajeenelcasodeloshombresligeramentemayorqueel delasmujeres,99%y94%respectivamente. En el caso de las benzodiacepinas y otros medicamentos –identificados como clonas, trencitos y pastillas, por los/as mismos niños, niñas y adolescentes- se observa que las mujeressonlasquepresentanmayorporcentajedeuso(42%),diezpuntosporcentualesmás queloshombres.Entantoenelcasodelacocaínaambospresentanunporcentajedeuso similar,alrededordel15%. Paralelamente,lasdrogasquemenorporcentajedeconsumoocupanenlaprimeravezson la pasta base, los pegamentos, gas, bencinas y aerosoles. En el caso de la pasta base, esta presenta un mayor porcentaje de consumo en la primera vez por parte de los hombres (5,7%)mientrasqueenelcasodelasmujereselconsumofueligeramentemenor(3,8%).El consumodepegamentos,gas,bencinayaerosolessólofuedeclaradopormujeres(3,8%). Tabla80.Drogasconsumidasporprimeravezenniños,niñasyadolescentes Sexo Hombre Mujer Drogas Porcentaje Porcentaje Recuento Recuento columna columna Marihuana 139 99,3% 49 94,2% Clonas,trencitos,pastillas 45 32,1% 22 42,3% Pastabase 8 5,7% 2 3,8% Cocaína 21 15,0% 8 15,4% Pegamentos,gas,bencinas,aerosoles 0 0% 2 3,8% Otras,cuales 4 2,9% 0 0% 188 Engeneral,tantohombrescomomujeresdeclaranmayoritariamentequelaprimeravezque consumieron drogas fue con amigos o amigas, siendo los hombres los que más declararon haberestadoconamigos(81%)mientrasqueenelcasodelasmujeresel77%declararonlo mismo. Los NNA que declararon haber consumido drogas por primera vez con un familiar son alrededordel8%,porcentajesimilarparahombresymujeres.Entantoexisteunporcentaje deun8%enelcasodeloshombresydel10%delasmujeresqueestuvieronacompañados porpersonasquenoeranfamiliares,amigosoparejasdeesemomento. Ningún niño, niña o adolescente declaró haber consumido drogas por primera vez con su parejadeesemomento,mientrasqueel2%deloshombresyel6%delasmujeresdeclaró norecordarconquienlohizo. Gráfico34.Entornopersonalalconsumirdrogasporprimeravez,separadosporsexo 100% 76,5% 90% 80% 70% 60% Mujer 50% Hombre 81,3% 40% 30% 20% 10% 0% 9,8% 7,8% 8,2% Conunfamiliar 8,2% Conamigos/as Otro/as,quienes 5,9% 2,2% Nolorecuerdo Lamayormotivación,tantoparahombresymujeres,paraelconsumodelaprimeravezfue la curiosidad, siendo mayoritariamente predominante en el caso de las mujeres, donde el 62% declaró haber consumido drogas por primera vez por esta razón. En el caso de los hombressibientambiéneslaprincipalmotivaciónparaelconsumodedrogasporprimera vez,elporcentajequelodeclaraesmenor,sóloun45%. Enelcasodeloshombreslasegundamotivaciónparaelconsumodedrogasporprimeravez eshaberlohechoporqueestabanaburridos,loquefuedeclaradoporun25%.Enelcasode lasmujeresestamotivaciónsólorepresentaal12%.Entanto,lasegundamotivacióndelas mujeres es para evadir la realidad, 19% de las mujeres respondieron que esa fue su motivación,mientrasqueel16%deloshombresdeclarólomismo. 189 Las otras motivaciones presentan menores porcentajes. En cuanto a las mujeres que declararon tener como motivación quedar bien con amigos, consumieron porque los obligaron u otros motivos, en todos los casos fue un 2%. En el caso de los hombres los porcentajesfueronmásvariados,yaqueel9%declaróhaberlohechoporquedarbiencon los amigos, 5% declaro haber tenido un motivo distinto a lo preguntado y ninguno declaró haberlohechoporqueleobligaron. Lamotivacióndehaberconsumidodrogasporprimeravezparaagradaralaparejadeese entoncesesde0%paralasmujeresy1%paraloshombres. Gráfico35.Motivaciónenelconsumodedrogasporprimeravez 70% 61,9% 60% 50% 44,7% 40% 30% 24,6% 20% 10% 11,9% 8,8% 2,4% 0,9% 0% Hombre 19% 15,8% 2,4% 0% Mujer 5,3% 2,4% 0% Lohice Lohice Lohice Lohice Lohice para para porque porqueme para quedar agradara estaba obligaron evadirla biencon mipareja aburrido realidad mis de amigos/as entonces 190 Otro Lohicepor mo“vo, curiosidad, cual parasaber quese sen—a El consumo actual54 de drogas diferentes al tabaco y al alcohol difiere entre hombres y mujeres, ya que el 70% de los hombres declara hacerlo, mientras que sólo el 44% de las mujeresdeclaralamismo. Tabla81.Consumoactualdedrogas(diferenteatabacoyalcohol) Sexo Hombre Mujer Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje No 42 30% 29 55,8% Sí 98 70% 23 44,2% La droga que mayoritariamente se consume es marihuana, alcanzando un 99% de los encuestados, mientas que en el caso de la pasta base el porcentaje de NNA que declara consumirlanoalcanzael1%. Tabla82.Drogasconsumidasactualmente Droga Frecuencia Porcentaje Marihuana 120 99,2% Pastabase 1 0,8% Total 121 100% Encuantoalconsumodealcoholel3,1%delosencuestadosdeclaróconsumirlodiariamente. Losniños,niñasyadolescentesdeclaranmayoritariamentequeelconsumodealcoholseda sólocuandoseencuentranencarretes(65%),parapasarlobien(57%)yparaconsumoenla calle con amigos/as (40%). Existen otras circunstancias que también se relacionan con el consumo de alcohol, pero en menor medida que las anteriores, tales como el consumo cuandosesientemalotienepena,opararelajarse,ambosconun18%,yelconsumoporque losamigoslohacen(15%). Las circunstancias que están representadas con un menor porcentaje son el consumo siemprequeseencuentrasolo,hastaborrarseenloscarretesyporquelosamigoslodicen; enestoscasoslosporcentajesdeclaradosfluctúanentreel4%yel8%. 54 El consumo actual está referido a aquel que pudo haberse producido hasta un mes antes de la presente encuesta. 191 Gráfico36.Contextosymotivacionesparaconsumodealcoholdeniños,niñasyadolescentes 18,4% Consumopararelajarme 5,1% Consumohastaborrarmeenloscarretes 65,3% Consumosólocuandoestoyencarretes 39,8% Consumoenlacalleconamigos/as 4,1% Consumoporquemisamigos/asmelodicen Consumoporquemisamigos/aslohacen 15,3% Consumocuandoestoymaloconpena 18,4% Consumoparapasarlobien 57,1% Siempreconsumocuandoestoysolo 8,2% Consumotodoslosdías 3,1% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Elconsumodiariodedrogasporpartedelosniños,niñasyadolescentessedaenun47%de loscasos,siendomayoritariamenteelconsumoparapasarlobien(64%),pararelajarse(47%) y el consumo en la calle con los amigos (42%) las situaciones más frecuentes. Situaciones menosfrecuentessonelconsumocuandoelniño,niñayadolescentesesientemalotiene pena, cuando está solo o cuando está en los carretes, presentando un 38%, 35% y 25% respectivamente. Enelcasodelconsumodedrogasporquelohacenlosamigos,porquelosamigoslediceno hastaborrarseenloscarreteslosporcentajesvaríanentreel1%yel7%. Gráfico37:Contextosymotivacionesparaconsumodealcoholdeniños,niñasyadolescentes 47,4% Consumopararelajarme 4,3% Consumohastaborrarmeenloscarretes 25% Consumosólocuandoestoyencarretes 42,2% Consumoenlacalleconamigos/as 0,9% Consumoporquemisamigos/asmelodicen 6,9% Consumoporquemisamigos/aslohacen 37,9% Consumocuandoestoymaloconpena 63,8% Consumoparapasarlobien 34,5% Siempreconsumocuandoestoysolo 46,6% Consumotodoslosdías 0% 10% 192 20% 30% 40% 50% 60% 70% a) Autolesionesenniños,niñasyadolescentes55 En relación a las autolesiones, el 49% de las mujeres y el 24% de los hombres declararon haberse autoinflingido heridas alguna vez porque querían o porque tenían la necesidad de hacerlo. Tabla83.Autolesionesenniños,niñasyadolescentes Sexo Hombre Mujer Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje No 129 76,3% 36 51,4% Sí 40 23,7% 34 48,6% En cuanto a autoinflingirse actualmente56 heridas, se observa un mayor porcentaje de hombresquedeclaranhacerlo(15%),mientrasqueenelcasodelasmujeresesacifrasólo alcanzaa6%. Tabla84.Autolesionesenniños,niñasyadolescentesactualmente Sexo Hombre Mujer Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje No 34 85% 32 94,1% Sí 6 15% 2 5,9% Las principales razones que declaran tanto hombres como mujeres para haberse autolesionadoson,primeramentecuandotienenrabia(76%y74%respectivamente),cuando están tristes (58% y 62% respectivamente) y cuando están tensos (37% y 27% respectivamente). Enelcasodelasmujeres,el15%deestasdeclaróautoagredirsepararelajarse,mientrasque enelcasodeloshombresesteporcentajesóloalcanzael5%.Enelrestodelasrazonespor lascualesseautolesionanlosniños,niñasyadolescentes,noexistendiferenciasimportantes entrehombresymujeres,ademásestasnorepresentanmásdeun9%.Ningúnniño,niñay adolescentedeclaróhacerloporgusto. Tabla85.Motivacionesparaautolesionesenniños,niñasyadolescentes Sexo Motivaciones Hombre Mujer 55 Lasautolesionesrefierenacualquieragresión(corte,golpe,quemadura,etc.)queelniño,niñayadolescente seautoprovoque. 56 Lasautolesiónactualestáreferidasalasquepudieronhaberseproducidohastaunmesantesdelapresente encuesta. 193 Recuento Lohagocuandoestoytriste Lohagoporquemegusta lohagocuandotengorabia Lohagocuandoestoytenso/a Lohagopararelajarme Lohagoparallamarlaatencióndemi familiay/oamigos Lohagocuandosientoangustiade consumiralgunadroga LohagocuandolosCarabinerosme quierenllevarporalgúnmotivo Noséporquélohago 22 0 29 14 2 Porcentaje Porcentaje Recuento Columna Columna 57,9% 21 61,8% 0% 0 0% 76,3% 25 73,5% 36,8% 9 26,5% 5,3% 5 14,7% 1 2,6% 1 2,9% 3 7,9% 2 5,9% 0 0% 0 0% 3 7,9% 3 8,8% b) Percepcióndeniños,niñasyadolescentesobresímismos/as Mayoritariamente hombres y mujeres están muy de acuerdo y de acuerdo con que son buenas personas, alrededor del 82%. Mientras que el 17% de los hombres y 15% de las mujeresseencuentraendesacuerdoconestaafirmación.Deigualmaneralamayorpartede hombres y mujeres creen ser capaces de hacer las cosas tan bien como muchas otras personas,dondeloshombresseencontraban33%muydeacuerdoy56%deacuerdoylas mujeres21%y72%respectivamente.Paralelamente,losporcentajesqueseencontrabanen desacuerdoerande11%enelcasodeloshombresy7%eneldelasmujeres. Sobre la aseveración si las familias se encuentran contentas por tenerlos como hijos, hombresymujerespresentanigualporcentajesquedeclararonestarmuydeacuerdoyde acuerdo, 15% y 42% respectivamente. En este caso el porcentaje en desacuerdo es mayor que en los casos anteriores, donde alrededor del 35% hombres y mujeres declara estar en desacuerdoydel7%muyendesacuerdo. La opinión que tienen los niños, niñas y adolescentes sobre si se consideran un desastre y quehacentodomal,tantohombrescomomujeresseencuentranmayoritariamentemuyen desacuerdo(alrededordel55%)yendesacuerdo(alrededordel19%).Mientrasqueel22% de hombres y 25% de mujeres se encuentran de acuerdo; entre un 1% y 2% de NNA se encuentranmuyendesacuerdo. Alserencuestadossobresiescondensuverdaderaformadeser,tantohombresymujeres mayoritariamente se encuentran en desacuerdo, 47% en ambos sexos. Destaca que las mujeres,conun12%,duplicanelporcentajedehombresqueseencuentranmuydeacuerdo con esta aseveración. Mientras, en el caso de los NNA que se encuentran de acuerdo las diferenciassonestrechas,22%enelcasodeloshombresy18%eneldelasmujeres. Con respecto a si se consideran malas personas, alrededor del 90% de hombres y mujeres respondieronendesacuerdoomuyendesacuerdo.Seapreciaunadiferenciaentrehombres 194 y mujeres entre los que declararon estar de acuerdo, donde se encuentra el 10% de los hombresy4%delasmujeres. Finalmente,encuantoasitratandeagradaralosdemás,aunquesesientanmalhaciéndolo, existendiferenciasporsexoentrelosqueseencuentranmuydeacuerdodondeseobserva un15%deloshombresyun9%delasmujeres.Enelcasoqueseencuentranendesacuerdo, el41%deloshombresseleccionóesaopción,encontrasteconel48%delasmujeres.Enel restodelascategoríaslosporcentajessonsimilaresenambossexos,alrededordel25%los queseencuentrandeacuerdoydel18%entrelosqueseencuentranmuyendesacuerdo. Tabla86.Percepcióndeniños,niñasyadolescentessobresímismos/as,segúnsexo Sexo Hombre Mujer En Muyen En Percepcióndesí Muyde Muyde Deacuerdo desacuerd desacuerd Deacuerdo desacuerd mismo/a acuerdo acuerdo Soyunabuenapersona Soycapazdehacerlas cosastanbiencomo muchasotraspersonas Mifamiliaestácontenta conmigocomohijo/a Creoquesoyun desastre,quetodolo hagomal Sueloocultarmi verdaderaformadeser Soyunamalapersona Siempretratodeagradar alosdemás,aunqueme sientamalhaciéndolo o Muyen desacuerd o o o % 18,1% % 64,3% % 17% % 0,6% % 18,3% % 66,2% % 15,5% 33,3% 56,1% 10,5% 0% 21,1% 71,8% 7% 0% 14,7% 42,9% 35,3% 7,1% 15,5% 42,3% 36,6% 5,6% 1,8% 22,8% 55,6% 19,9% 1,4% 25,7% 54,3% 18,6% 6,4% 21,6% 47,4% 24,6% 12,7% 18,3% 47,9% 21,1% 1,2% 10,5% 53,8% 34,5% 0% 4,2% 64,8% 31% 14,6% 25,7% 40,9% 18,7% 8,5% 26,8% 47,9% 16,9% % 0% c) Territoriodondeviveysedesenvuelvenlos/asniños,niñasyadolescentes Como se observa en la siguiente tabla, la mayor parte (71%) de los niños, niñas y adolescentesencuestados/asviveosemueveenentornodondesetraficadroga. Tabla87.Niños,niñasyadolescentesquevivenosemueven enentornosdondetraficandroga Territorioconpresenciadetráfico Porcentaje dedrogas No 29,5% Sí 70,5% 195 Total 100% Se puede puntualizar que existe una proporción mayor de mujeres que afirma vivir o moverseenentornodondevendenmuchadroga.El74,6%delasniñasyadolescentes,yel 68,8%delosniñosyadolescentesafirmanvivirenbarriosconestacaracterística. Gráfico38.Niños,niñasyadolescentesquevivenosemuevenenentornos dondetraficandroga,segúnsexo 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 74,6% 68,8% No 31,2% 25,4% Hombre Mujer Si Bajoestecontexto,seobservaqueel76%delosniños,niñasyadolescentesseñalaquepara ellos resulta fácil conseguir drogas en el barrio donde viven. Sólo el 22,3% señala que es difícilelaccesoaestassustancias. Tabla88.Facilidad/dificultaddeaccesoadrogasenelentorno Accesoadrogasenelentornodelniño,niñay Porcentaje adolescente Esfácil 76% Esdifícil 22,3% Total 100% Ahora bien, si se distingue por la variable sexo se obtiene que una mayor cantidad de mujeres considera que tiene fácil acceso a las drogas en su barrio, respecto los hombres (74,4%). En contraste, un 25,6% de los hombres y un 15,7% de las mujeres tienen difícil accesoalasdrogasensuentorno. 196 Gráfico39.Facilidad/dificultaddeaccesoadrogas,segúnsexo 100% 90% 80% 84,3% 74,4% 70% 60% Esfácil 50% 40% Esdi˜cil 25,6% 30% 15,7% 20% 10% 0% Hombre Mujer d) Conductadelictivaenniños,niñasyadolescentes En la Tabla 89, se observa que el 72% de los niños, niñas y adolescentes encuestados/as declarahabercometidodelitos,mientrasun28%afirmaquenolohahecho.Así,lamayoría de los niños, niñas y adolescentes incluidos en el estudio, independiente de sí es mujer u hombre,hacometidodelitos. Tabla89.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehaincurridoendelitos Incurrirendelitos Frecuencia Porcentaje Declaranohabercometidodelitos 67 27,8% Síhacometidodelitos 174 72,2% Total 242 100% Noobstanteseobservaqueexisteunamayorproporcióndehombres(74,9%)quemujeres (65,7%)quehallevadoacaboestetipodeacciones. 197 Gráfico40.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehacometidodelitos 100% Síhacome“dodelitos 80% 60% 65,7% 74,9% Declaranohaber come“dodelitos 40% 20% 34,3% 25,1% 0% Hombre Mujer Deltotaldeniños,niñasyadolescentesquehancometidodelitos(72%),seobservaqueel 58,5%deellosharealizadoporlomenosalgúnactodelictualdeformaindividual. Tabla90.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesqueincurreendelitossolos/as Niño,niñaoadolescenteincurre Frecuencia Porcentaje endelitosolo/a No 100 41,5% Si 141 58,5% Total 241 100% Perdidos 1 El62,6%deloshombreshancometidodelitosdemaneraindividual,unaproporciónmayor queenelcasodelasmujeres,queensumayoría(51,4%)nuncahacometidoundelitosola. Gráfico41:Porcentajeniños,niñasyadolescentesquehacometidodelitossolos,segúnsexo 100% 62,6% 80% 60% 51,4% 37,4% 48,6% No Si 40% 20% 0% Hombre Mujer En relación con quienes los niños, niñas y adolescentes cometen delitos, se identifica que pocomásdelamitaddeellos(58%)hacometidodelitosconamigos/as. 198 Tabla91.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehacometidodelitosconamigos/as Niño,niñaoadolescenteincurre Frecuencia Porcentaje endelitoconpares No 101 42,1% Si 139 57,9% Total 240 100% Perdidos 2 Unaproporciónmayordehombrescometendelitosconlosamigos/as(60,6%),respectolas mujeres(51,4%). Gráfico42.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehacometidodelitos conamigos/as,segúnsexo 100% 80% 60,6% 51,4% 48,6% 39,4% 60% Si No 40% 20% 0% Hombre Mujer Lamayoría(93,7%)deniños,niñasyadolescentesencuestadosnohacometidodelitoscon algunaparejasentimental,talcomosemuestraenlasiguientetabla. Tabla92.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehacometido delitosconparejasentimental Niño,niñaoadolescente incurreendelitoconpareja Frecuencia Porcentaje sentimental No 222 93,7% Si 15 6,3% Total 237 100% Perdidos 5 Delosniños,niñasyadolescentesquehancometidodelitos,el8,6%delasmujeresyel5,4% deloshombreshacometidoalguno(omás)conalgunadesusparejas 199 Gráfico43.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesque hacometidodelitosconalgunaparejasentimental,segúnsexo 94,6% 91,4% 100% 80% No 60% Si 40% 8,6% 5,4% 20% 0% Hombre Mujer Sobrelarelaciónentreconsumodedrogasycomisióndedelitos,seobservaqueun35,5%de losniños,niñasyadolescentes-independientedelafrecuenciaconquelohayanrealizado- ha cometido delitos para conseguir drogas, versus el 64,6% que no se ha visto en esta situación.Específicamenteestosdelitoscorrespondenensutotalidadarobos. Comoseobservaenlatabla93el5,7%delosniños,niñasyadolescentesharobadoalmenos unavezparaaccederaladroga,el16%lohahechoalgunasveces,yel5,7%muchasveces. Tabla93.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesque haincurridoenrobosparaconsumirdrogas Niño,niñaoadolescenteque hanincurridoendelitospara Frecuencia Porcentaje accederadroga Nunca 124 64,6% Unavez 11 5,7% Algunasveces 30 15,6% Muchasveces 27 14,1% Total 192 100% Deigualforma,pocomenosdelamitad(46%)delosNNAhaconsumidodrogarantesdeira cometerundelito. Tabla94.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesqueha consumidodrogasantesdeiracometerundelito Niño,niñaoadolescenteque hanconsumidodrogasantesde Frecuencia Porcentaje cometeralgúndelito No 94 54% Si 80 46% Total 174 100% 200 Asimismo, se distingue que son más los hombres (49,2%) que las mujeres (37%) quienes cometendelitoshabiendoconsumidodrogasantesdeéstos. Gráfico44.Porcentajeniños,niñasyadolescentesquehaconsumidodrogasantesdeiracometer undelito,segúnsexo 37% Mujer 63% Si No 49,2% Hombre 50,8% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% Se observa que no hay mayor diferencia entre hombres (35,7%) y mujeres (34,6%) que han cometido robo para conseguir droga. Sin embargo, los hombres han realizado esto con mayor frecuencia. El 5% de los hombres ha incurrido en robo con la intención de comprar drogaunavez,el16%algunasveces,yel15%muchasveces.Frenteal7,7%delasmujeres queharealizadoestounavez,15,4%algunasveces,yun11,5%muchasveces. Gráfico45.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesqueharobadoparaconseguirdrogas,según sexo 70,0% 65,4% 64,3% 60,0% 50,0% Nunca 40,0% Unavez 30,0% Algunasveces 16% 15% 20,0% 10,0% 15,4% 11,5% 7,7% 5% Muchasveces 0,0% Hombre Mujer 201 Respecto al total de las mujeres que han cometido delitos, se observa que en su mayoría (72%)consumedrogassóloalgunasvecesantesdecometerdelitos,el18%todaslasveces,y sóloun10%engeneralnoconsumedrogasantesdealgunaconductadelictual. Tabla95.Frecuenciaconqueniños,niñasyadolescentesconsumen drogasantesdecometerdelitos FrecuenciadeconsumodedrogasenNiño,niñao Frecuencia Porcentaje adolescenteantesdecometerdelitos Consumotodaslasvecesantesdecometerundelito 14 17,9% Consumosóloalgunasvecesantesdecometerdelitos 56 71,8% Engeneral,noconsumodrogasantesdecometerdelitos 8 10,3% Total 78 100% Perdidos 2 El tipo de droga que consumen la mayoría de niños, niñas y adolescentes (57%) antes de cometer algún delito es marihuana; en segundo lugar, pastillas (29%), en tercer lugar, cocaína(8%),yencuartolugar,pastabase(4%). Tabla96.Tipodedrogaqueconsumenniños,niñasyadolescentes antesdecometerundelito ¿Quédrogasconsumesantesde Porcentaje Porcentaje cometerundelito? Marihuana 43 56,6% Cocaína 6 7,9% Pastillas(Clonazepam,trencitos) 22 28,9% Pastabase 3 3,9% Otros 2 2,6% Total 76 100% Perdidos 4 5% Enrelaciónalapertenenciaaungrupodelictual,el36,8%delosniños,niñasyadolescentes afirmaquehapertenecidoaalgúngrupoqueseorganizaparacometerdelitos. Tabla97.Niños,niñasyadolescentesquehanpertenecido aungrupoqueseorganizaparacometerdelitos ¿Hasconsumidodrogasantes Frecuencia Porcentaje deircometerundelito? No 110 63,2% Si 64 36,8% Total 174 100% Talcomoseobservaenelsiguientegráfico,sonmáshombres(39,8%)quemujeres(28,3%) losquehanpertenecidoaungrupoorganizadoparallevaracabodelitos. 202 Gráfico46.Niños,niñasyadolescentesquehapertenecidoaungrupoque seorganizaparacometerdelitos,segúnsexo 100% 80% 71,7% 60,2% 39,8% 60% No 28,3% Si 40% 20% 0% Hombre Mujer Encuantoalosniños,niñasyadolescentesqueseorganizaparacometerdelitos,el14,1% actualmenteperteneceaungrupocontalpropósito. Tabla98.Niños,niñasyadolescentesqueperteneceactualmente aungrupoqueseorganizaparacometerdelitos Pertenenciaagrupodelictual Frecuencia Porcentaje No 55 85,9% Si 9 14,1% Total 64 100% Como se muestra en el Gráfico 47, son más hombres (15,7%) que mujeres (7,7%), quienes actualmentepertenecenaungrupoconelcualdelinquen. Gráfico47.Niños,niñasyadolescentesqueperteneceaungrupo actualmentequeseorganizaparacometerdelitos,segúnsexo 92,3% 84,3% 100% 80% 60% Si 40% No 15,7% 7,7% 20% 0% Hombre Mujer 203 Aaquellosniños,niñasyadolescentesquedijeronnocometerningúnactodelictual,seles preguntóporlarazónporlacualestabanenelPAIF24Horas,sedestacaqueel45%delos niños, niñas y adolescentes no sabe por qué razón participa de éste. En el caso de los hombres,un53%deellosrefierenosabersobrelaintervencióndelPAIF24Horas,respecto alasmujeres,unaampliamayoríasabesobrelaintervencióndelPAIF24Horasensuhogar Tabla99.Conocimientogeneraldeniños, niñasyadolescentessobresuintervención porpartedePAIF24Horas Gráfico48.Conocimientogeneraldeniños,niñas yadolescentessobresuintervenciónporpartede PAIF24Horas,porsexo Conocimiento derazónde intervención Frecuencia Porcentaje dePAIF24 Horas Sabe 33 55% Nosabe 27 45% Total 60 100% Perdidos 7 80,0% 60,0% 40,0% 20,0% 0,0% Sabe Nosabe Hombre 47,4% Mujer 68,2% 52,6% 31,8% Del total de niños, niñas y adolescentes que sabe por qué razón el PAIF 24 Horas está interviniendoensuhogar,respondequelasrazonesespecíficasson:malaconducta(24,2%)y la participación en delitos aparecen como las dos razones principales (24,2%). Luego, el consumo de drogas (21,2%) y los problemas y/o peleas familiares (21,2%). Finalmente, la razón por la que ingresa una proporción menor de niños, niñas y adolescentes (6,1%) es comomedidadeprotección. Tabla100.Motivosporlosquelosniños,niñasyadolescentesparticipandelPAIF24Horas ¿Porquémotivotufamiliaytúestán Frecuencia Porcentaje enelPrograma24Horas? Pormalaconducta 8 24,2% Porparticiparendelitos 8 24,2% Pormiconsumodedrogas 7 21,2% Porproblemas/peleasfamiliares 7 21,2% Porunamedidadeprotección 2 6,1% Total 32 100% Perdidos 1 Enrelaciónalosmotivosporcualeslosniños,niñasyadolescentescometendelitos,másde lamitaddelosniños,niñasyadolescentes(55%)declaraquehacometidodelitosporque“se lehadadolagana”;el39,4%lohahechoparacomprarseropademarcayaccesorios,yel 38,1%porquenecesitadineroyle“dalata”trabajarparaobtenerlo.Un21,9%señalaqueha delinquido porque les gusta, y un 20% “por rabia”. En una proporción menor que las anteriores,16,9%señalacomomotivodedelitoelnotenerdineroynecesitarcosasbásicas 204 paravivir,yel10,6%dicequelohahechopara“llevardineroocosasasucasaporquesu familialonecesita”. Pordebajodelos10puntosporcentuales,un6,2%delosniños,niñasyadolescentesseñala que ha delinquido para “demostrar que soy bacán y me la puedo”, y un 5% dice “lo que hechoporquemiparejamelohapedido”. Tabla101.Motivosporloscualesniños,niñasyadolescentescometendelitos Porcentaje Motivosdedelitos Recuento columna Lohehechoporquesemehadadolagana 27 55% Lohehechoparacomprarmeropademarcayaccesorios 40 39,4% Lohehechoporquenecesitodineroymedalatatrabajarpara 61 38,1% obtenerlo Lohehechoporquenotengodineroynecesitocosasbásicas 88 16,9% paravivir Lohehechoporquemegusta 35 21,9% Lohehechoporrabia 32 20% Lohehechoparallevardineroocosasamicasaporquemi 17 10,6% familialasnecesita Lohehechoporquemisamigoslohacen 2 1,2% Lohehechoparademostrarquesoybacánymelapuedo 10 6,2% Lohehechoporquealguienmehaobligadoahacerlo 1 0,6% Lohehechoporquemiparejamelohapedido 8 5% Otrosmotivos 63 39,4% Alcompararlosmotivosquellevanaquehombresymujerescometandelitos,primero,se identificaquetantohombres(55,9%)comomujeres(52,4%)aducencomomotivo“´porque se les da la gana”. El otro motivo porque una parte importante tanto de mujeres (38,1%) como de hombres (39,8%) delinque es para comprarse ropa de marca y accesorios. Sin embargo,unaproporciónmayordehombres(45,8%)respectolasmujeres(16,7%),lohacen porquenecesitandineroylesdalatatrabajarparaobtenerlo.Ambosdelinquenpornotener dinero y necesitar cosas básicas para vivir, aunque levemente una mayor proporción de hombres(26,3%)quedemujeres(21,4%).Deigualmanera,queporllevardineroocosasa sus casas porque sus familias lo necesitan (18,6% y 11,9%, respectivamente). Destaca que másmujeres(31%)quehombres(18,6%)cometendelitos“porquelesgusta”.Mientrasque máshombres(12,7%)quemujeres(4,7%)lohacenporquesusamigos/astambiéncometen estosactos.Otroresultadorelevante,correspondeaquemásmujeres(9,5%)quehombres (5,1%)cometendelitopara“demostrarquesonbacanesyqueselapueden”;relaciónque tambiénseobservacuandosetieneOtromotivo.Finalmente,serelevaqueprácticamente ningúnhombreaparecemotivadoadelinquirporquelohayanobligadooporquesusparejas selohayanpedido,adiferenciadelasmujeresenquesíexisteunporcentaje,aunquemenor (2,4%),quedelinquepordichasrazones. 205 Tabla102.Motivosporloscualeslosniños,niñasyadolescentescometendelitos, desagregadoporsexo Sexo Hombre Mujer Motivosparacometerdelitos Porcentaje Porcentaje Recuento Recuento Columna Columna Lohehechoparallevardineroocosasa 22 18,6% 5 11,9% micasaporquemifamilialasnecesita Lohehechoporquenotengodineroy 31 26,3% 9 21,4% necesitocosasbásicasparavivir Lohehechoporquenecesitodineroy 54 45,8% 7 16,7% medalastatrabajarparaobtenerlo Lohehechoporquesemehadadola 66 55,9% 22 52,4% gana Lohehechoporquemegusta 22 18,6% 13 31,0% Lohehechoporrabia 25 21,2% 7 16,7% Lohehechoporquemisamigoslo 15 12,7% 2 4,8% hacen Lohehechoporquealguienmeha 1 0,8% 1 2,4% obligadoahacerlo Lohehechoparademostrarquesoy 6 5,1% 4 9,5% bacánymelapuedo Lohehechoparacomprarmeropade 47 39,8% 16 38,1% marayaccesorios Lohehechoporquemiparejameloha 0 0% 1 2,4% pedido Otrosmotivos 4 3,4% 4 9,5% Acontinuaciónseobservalapercepcióndeniños,niñasyadolescentesenrelaciónalgénero yconductasdelictuales.Engeneralnoseobservandiferenciassignificativasentrehombresy mujeres.Así,lamayoríadeloshombres(50,3%)ydelasmujeres(66,2%),aunquelevemente másmujeres,estánEndesacuerdoconque“lasmujeressólopuedencometerdelitosmenos riesgososomásdelicados”yque“sóloloshombrespuedencometerdelitosmásatrevidos, con más uso de la fuerza y más peligrosos” (un 41,2% de los hombres y un 51,4% de las mujeres). Lamayoría,tantodehombres(51,2%)comodemujeres(60%),estádeacuerdoconque“los actos delictuales siempre se aprenden de otras personas”, de igual manera que están de acuerdoconque“lasniñasmenoresde12añostambiénpuedencometerdelitosigualque unjovenoadulto”(un50,3%deloshombresyun52,1%delasmujeres).Asícomoenambos casos la mayoría, hombres (60,4%) y mujeres (57,7%), está de acuerdo con que “los niños menoresque12añostambiénpuedecometerdelitosigualqueunjovenoadulto”. 206 Tabla103.Percepcionesenrelaciónagéneroydelitos,segúnsexo Sexo Hombre Mujer Géneroenrelaciónse Muyde De En Muyen Muyde De En Muyen acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo actosdelictuales Lasmujeressólopueden cometerciertotipode 10,7% 23,1% 50,3% 16,0% 2,8% 15,5% 66,2% 15,5% delitos(menosriesgosoy másdelicados) Sóloloshombrespueden cometerciertotipode delitos(másatrevidos,con 17,1% 30,6% 41,2% 11,2% 12,9% 24,3% 51,4% 11,4% másusodelafuerzaymás peligrosos) Losactosdelictuales siempreseaprendende 20,6% 51,2% 22,9% 5,3% 11,4% 60,0% 24,3% 4,3% otraspersonas Hombresymujerespueden 22,4% 55,9% 19,4% 2,4% 22,5% 63,4% 12,7% 1,4% cometerlosmismosdelitos Lasniñasmenoresde12 añostambiénpueden 7,7% 50,3% 33,7% 8,3% 14,1% 52,1% 29,6% 4,2% cometerdelitosigualque unjovenoadulto Losniñosmenoresde12 añostambiénpueden 16,0% 60,4% 20,1% 3,6% 15,5% 57,7% 22,5% 4,2% cometerdelitosigualque unjovenoadulto En general, la mayoría de los niños, niñas y adolescentes (79%) ha sido detenido/a por Carabinerosenalgunaomásocasiones,sinembargonotodoshansidoprocesados,sinoque los niños, niñas y adolescentes dan cuenta que se les detiene un momento y luego se les libera.Seobservaqueexisteunamayorproporcióndehombres(84,8%)respectolasmujeres (64,5%)quehanestadoendichasituación. Tabla104.Porcentajedeniños,niñasyadolescentes quehasidodetenidoporCarabineros NNAdetenidosporCarabineros Frecuencia Porcentaje No 51 21,2% Si 190 78,8% Total 241 100% Perdidos 1 207 Gráfico49.Porcentajedeniños,niñasyadolescentesquehasido detenidoporCarabineros,segúnsexo 84,8% 90% 80% 64,3% 70% 60% 50% 40% 30% 20% No 35,7% Sí 15,2% 10% 0% Hombre Mujer Respectoalarelacióndelosniños,niñasyadolescentesconelsistemajudicial,el67%delos NNA ha pasado alguna vez por los tribunales. Un porcentaje mayor de hombres (70,6%) respectomujeres(59,2%)hapasadoestainstitución. Tabla105.Porcentajedeniños,niñasy adolescentesquehapasadoalguna vezportribunal Pasode NNApor Frecuencia Porcentaje tribunales No 79 32,8% Si 162 67,2% Total 241 100% Perdidos 1 Gráfico50.Porcentajedeniños,niñasyadolescentes quehapasadoalguna vezportribunal,segúnsexo 80% 70,6% 59,2% 60% 40% 40,8% 29,4% No Sí 20% 0% Hombre Mujer Se le preguntó a los niños, niñas y adolescentes si se han sentido discriminados/as alguna vez, es así como el 27,7% de los niños, niñas y adolescentes alguna vez se ha sentido discriminado. No existe una diferencia significativa de esta percepción entre hombres (28,7%)ymujeres(25,4%). 208 Tabla106.Porcentajedeniños,niñasy adolescentesqueseha sentidodiscriminado/a Percepciónde NNAsobre discriminación haciaél/ella mismo/a? No Si Total Frecuencia Porcentaje Gráfico51.Porcentajedeniños,niñasy adolescentesquesehasentido discriminado/a,segúnsexo 80% 74,6% 71,3% 60% 175 67 242 72,3% 27,7% 100% 40% 28,7% No 25,4% Sí 20% 0% Hombre Mujer Dentro de los motivos por los que los niños, niñas y adolescentes se han sentido discriminados, destacan “por la apariencia física” (43,3%) y “por la forma de hablar y/o vestir”(43,3%).Luego,el25,5%refierequeunadelasrazonesdediscriminaciónes“haber cometido delito(s)”. Un 16,7% afirma que ha sido discriminado por el lugar donde vive o vivía,mientrasun10%porsusituaciónsocioeconómica. Tabla107.Motivosporlosqueniños,niñasyadolescentessehansentidodiscriminados Motivodediscriminación Recuento Porcentaje Pormiaparienciafísica 26 43,3% Pormiformadehablar/vestir 26 43,3% Porhabercometidodelito(s) 15 25% Porellugardondevivoovivía Pormicondiciónsocioeconómica Otromotivo 10 16,7% 6 4 10% 6,7% Sobrelasdiferenciasentrehombresymujeresrespectoelmotivodeladiscriminaciónsufrida porellosmismos,seidentificaquemáshombres(28,6%)quemujeres(16,7%)sehansentido discriminados por cometer delitos. El doble de hombres (11,9%) que de mujeres (5,6%) declara haber sido discriminado por condición socioeconómica. Al contrario, más del doble de mujeres (11,1%) que de hombres (4,8%), han sido discriminadas por Otros motivos. De manerasimilar,tantohombrescomomujereshansidodiscriminados/asporaparienciafísica y por forma de hablar y/o vestir, siendo éstos los motivos principales de discriminación en ambosgrupos. 209 Gráfico52.Motivosporlosqueniños,niñasyadolescentessehansentidodiscriminados 50% 45,2% 45% 44,4% 42,9% 38,9% 40% 35% 28,6% 30% 25% 20% 16,7%16,7% 15% 16,7% 11,9% 10% 11,1% 5,6% 4,8% 5% 0% Pormi Porellugar condición dondevivoo socioeconó vivía mica Hombre 16,7% 11,9% Mujer 16,7% Pormi Pormiforma Porhaber Otromo“vo, apariencia dehablar/ come“do cuál ˜sica ves“r delitos(s) 5,6% 45,2% 42,9% 28,6% 4,8% 38,9% 44,4% 16,7% 11,1% e) Relacionesdeparejaenniños,niñasyadolescentes Almomentoderealizarlaentrevista,el33%delosniños,niñasyadolescentessedeclaran conpareja,alobservarlosdatosporsexotantohombrescomomujeresdeclaranensimilares porcentajeselencontrarseenestasituación(33%y35%respectivamente). Tabla108.niños,niñasyadolescentes enpareja,actualmente Frecuencia Porcentaje No 158 65,3% Sí 79 32,6% Total 237 100% Perdidos 5 Gráfico53.niños,niñasyadolescentesypareja actualmente,segúnsexo 70% 67,5% 64,8% 60% 50% 40% 32,5% 35,2% No 30% Sí 20% 10% 0% Hombre 210 Mujer Lacantidaddetiempoquellevanenparejadifieresegúnsexo,enelcasodelasmujeresse aprecia que se encuentran mayor cantidad de tiempo en pareja, ya que el 39% ha permanecido de 6 meses a un año y 22% más de un año. En el caso de los hombres los porcentajesmásimportantesson28%,quellevaentre1y3mesesderelación,y23%,entre 6mesesy1año. Tabla109.Niños,niñasyadolescentesyparejas Sexo Hombre Mujer Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje Menosdeunmes 6 11,5% 3 13% De1a3meses 15 28,8% 3 13% De3a6meses 10 19,2% 3 13% De6mesesa1año 12 23,1% 9 39,1% Másde1año 9 17,3% 5 21,7% EnlaTabla110,seobservaquelaedadmediadelasparejasdelasmujeresesmayorquela de los hombres, en el primer caso la edad media son 19 años y en el segundo 16 años. Al observarladiferenciadeedadenlatabla111,tambiénseobservandistintastendencias,ya queenelcasodelasmujeressusparejassonenpromedio3añosmayoresmientrasqueen elcasodeloshombressusparejassonenpromediounañomenor. Tabla110.Edaddeparejadeniños, niñasyadolescentes Sexo Edad Frecuencia Media Hombre 15,6 52 Mujer 18,7 24 Total 16,6 76 Tabla111.Diferenciadeedadentreniños, niñasyadolescentesysusparejas Sexo Media Frecuencia Hombre -,1154 52 Mujer 3,1250 24 Total 0,9079 76 Las parejas de los niños, niñas y adolescentes se encuentran principalmente estudiando (70%), sólo un 17% se encuentra trabajando y un 10% no hace nada. Las parejas de los hombres mayoritariamente estudian (85%), mientras que en el caso de las parejas de las mujeresestasseencuentranprincipalmenteestudiandootrabajando,ambaspresentanun 46%. En ambos casos las parejas que no hacen nada son las menos en ambos sexos, no superandoel12%. 211 Tabla112.Ocupacióndelaparejadeniños,niñasyadolescentes Frecuencia Porcentaje Estudia 55 72,4% Trabaja 13 17,1% Nohacenada 8 10,5% Total 76 100% Perdidos 3 Gráfico54.Ocupacióndelaparejadeniños,niñasyadolescentes,segúnsexo 100% 80% 60% 40% 20% 0% Estudia Hombre 84,6% Mujer 45,8% Trabaja 3,8% 45,8% Nohacenada 11,5% 8,3% La mayoría de los niños, niñas y adolescentes encuestados/as declararon no tener hijos/as (94,6%).Sóloun5%delosvaronesyun6%delasmujeresdeclaransermadreopadre. Gráfico55.Maternidad/paternidaddeNNA 100% 95% 94% 80% No 60% Sí 40% 20% 6% 5% 0% Hombre Mujer 212 Entrelosquetienenhijos/as,ensumayoríasehacencargodelhijoohijaconlaayudadeun familiar (55,5%), mientras que en menor medida lo hacen solos/as o con la ayuda de otra persona (ambos con un 8,3%). Además, se observa que los porcentajes de hombres y mujeresquedeclarantenerhijossonsimilares,5%y6%respectivamente. Tabla113.Personaacargodehijo/adeNNA Personaacargo Frecuencia Porcentaje Yosolo/a 1 11,1% Yoconlaayudadeun 5 55,5% familiar Otrapersona 1 11,1% Otro 2 22,2% Total 9 100% Perdidos 3 En cuanto a la condición de embarazo, el 14,8% de las mujeres declara encontrarse actualmenteembarazada.Entrelasembarazadasseobservaquelasqueseencuentranenel primer y segundo trimestre de embarazos están en igual proporción (38%) y un 25% se encuentraeneltercertrimestre. Tabla114.NNAembarazadaalmomentode realizarlaencuesta NNA Frecuencia Porcentaje Embarazada No 46 85,1% Sí 8 14,8% Total 54 100% Perdidos 17 Tabla115.TiempodeembarazodeNNAal momentoderealizarlaencuesta Tiempodeembarazo Frecuencia Porcentaje Primertrimestrede 3 37,5% embarazo Segundotrimestrede 3 37,5% embarazo Tercertrimestrede 2 25% embarazo Total 8 100% f) Violenciaintrafamiliaroenlapareja Entrelosniños,niñasyadolescentesencuestadosel65%declaranohabersufridoviolencia psicológicaporpartedesuspadresodelaspersonasconlasquesecrió,sóloun22%declaró haberlasufridopocasveces,mientrasqueel10%dijohaberestadoenestasituaciónmuchas veces. Tabla116.ViolenciapsicológicaaNNAporpartedecuidadordentrodelhogar ViolenciaPsicológica Frecuencia Porcentaje Unavez 9 3,7% Pocasveces 53 21,9% Muchasveces 23 9,5% Nunca 157 64,9% Total 242 100% 213 Alobservarporsexolaexistenciadeexperienciasdeviolenciapsicológicaporpartedesus padres o de quien los crió, se observa que las mujeres declararon haber estado en esta situaciónmásqueloshombres,yaqueel34%declarohaberlosufridopocasvecesyel14% muchasveces.Mientrasqueenelcasodeloshombresquedeclararonlomismo,lohicieron el 17% y el 8% respectivamente. Coincidentemente, los hombres son los que mayoritariamentedeclararonnuncahaberestadoenestasituación(72%),mientrasqueen lasmujeresel48%declarólomismo. Gráfico56.ViolenciapsicológicaaNNAporpartedecuidadores/as,segúnsexo. 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 71,9% 47,9% 33,8% 14,1% 17,0% 3,5% 4,2% Unavez Hombre Mujer 7,6% Pocasveces Muchas veces Nunca Unavez 3,5% Pocasveces 17,0% Muchasveces 7,6% Nunca 71,9% 4,2% 33,8% 14,1% 47,9% Del total de niños, niñas y adolescentes encuestados/as, el 55% declara no haber sufrido violenciafísicaporpartedesuspadresodelaspersonasconlasquesecrió,un31%declaró haberlasufridopocasveces,mientrasqueel8%dijohaberestadoenestasituaciónmuchas veces. Tabla117.ViolenciafísicaaNNAporpartedecuidadores/as ViolenciaFísica Frecuencia Porcentaje Unavez 13 5,5% Pocasveces 73 30,8% Muchasveces 20 8,4% Nunca 131 55,3% Total 237 100% Perdidos 5 Alobservarporsexo,siesquealgunavezniños,niñasyadolescenteshansufridoviolencia física por parte de sus padres o de quien los crió, se observa que las mujeres declararon haberestadoenestasituaciónmásqueloshombres,yaqueel34%declaróhaberlosufrido pocasvecesyel9%muchasveces.Mientrasqueenelcasodeloshombresquedeclararonlo mismo, lo hicieron el 29% y el 8% respectivamente. Son los hombres los que 214 mayoritariamentedeclararonnuncahaberestadoenestasituación(60%),mientrasqueen lasmujeresel44%declarólomismo. Gráfico57.ViolenciafísicaaNNAporpartedecuidadores/as,segúnsexo 59,9% 60% 44,3% 50% 34,3% 29,3% 40% Hombre 30% 20% 10% Mujer 12,9% 8,4% 8,6% 2,4% 0% Unavez Pocasveces Muchasveces Nunca Encuantoahabersufridoalgunavezviolenciapsicológicaoemocionalporpartedealguna pareja, mayoritariamente los niños, niñas y adolescentes encuestados declararon nunca haberla sufrido (87%); mientras que el 14% declaró haber sufrido este tipo de violencia algunavez,dondeel6%losufrióalgunavez,5%pocasvecesy3%muchasveces. Tabla118.ViolenciapsicológicaaNNAporpartedepareja ViolenciaPsicológica Frecuencia Porcentaje Unavez 13 5,7% Pocasveces 11 4,8% Muchasveces 6 2,6% Nunca 200 87% Total 230 100% Perdidos 12 Al ver la situación por sexos, se encuentra que en igual porcentaje hombres y mujeres declararonnohabersufridonuncaviolenciapsicológicaporpartedealgunapareja(87%).El porcentajedemujeresquedeclarahabersufridoviolenciaunavezesligeramentemayorque los hombres, 7% y 5% respectivamente. Paralelamente, en el caso de los que declararon habersufridodeestetipodeviolenciapocasvecesloshombrespresentanmayorporcentaje (6%),mientrasqueenelcasodelasmujeressóloesel3%. 215 Gráfico58.ViolenciapsicológicaaNNAporpartedepareja,segúnsexo 87% 86,8% 90% 80% 70% 60% 50% Hombre 40% Mujer 30% 20% 10% 4,9% 7,4% 5,6% 2,9% 2,5% 2,9% Pocasveces Muchasveces 0% Unavez Nunca Alpreguntarlealosniños,niñasyadolescentessiesquealgunassufrieronviolenciafísicapor parte de alguna pareja, mayoritariamente estos declaran no haberla sufrido (91%), sólo un 8%declaranhaberestadoalgunavezenestasituaciónunavezopocasveces. Tabla119.ViolenciafísicaaNNAporpartedepareja ViolenciaFísica Frecuencia Porcentaje Unavez 12 5% Pocasveces 7 2,9% Muchasveces 2 0,8% Nunca 217 91,2% Total 238 100% Perdidos 4 En el Gráfico 59, se observa que, tanto, hombres como mujeres, declaran en porcentajes similares no haber sufrido violencia física por parte de alguna pareja, con un 90% y 93% respectivamente.Sepuedeapreciarunadiferenciaporsexoentrequienesdeclararonhaber sufridoestetipodeviolenciaunavez,dondeseencuentrael6%deloshombresyel3%de lasmujeres. 216 Gráfico59.ViolenciafísicaaNNAporpartedepareja,segúnsexo 100% 90,4% 93% 90% 80% 70% 60% 50% Hombre 40% Mujer 30% 20% 10% 6% 2,8% 3% 2,8% 0,6% 1,4% 0% Unavez Pocasveces Muchasveces Nunca Entrelosniños,niñasyadolescentesquesufrieronviolenciapsicológicaporpartedealguna pareja,lamayoríanoefectuóladenunciaaCarabineros;esasícomoseobservaqueel96% deniños,niñasyadolescentesnolohizo.Encuantoalasrazonesdeporquénolohicieron, la mayoría de los hombres (8 casos) fue porque no lo encontró grave o porque no lo encontrónecesario(4casos).Enelcasodelasmujereslasrazonesfueronmásvariadas,ya quetodasdeclararondistintosmotivosparanohacerlo. Tabla120.Denunciadeviolenciapsicológicasufridaporniños, niñasyadolescentes–departedepareja-. Denuncia Frecuencia Porcentaje No 25 96,2% Sí 1 3,8% Total 26 100% Perdidos 4 217 Tabla121.Motivosporlosqueniños,niñasyadolescentesnodenunciaviolenciapsicológicade partedepareja Sexo Motivosporlosquenodenuncian Hombre Mujer Recuento Recuento Noloencontrégrave 8 1 Nosabíaquesepodíadenunciar 1 0 Nosirvedenada 2 1 noeranecesario 4 1 Laviolenciaeramutua 1 1 Porquenoquise 1 1 Porqueesnormal 0 1 Paranoperjudicarlo/a 0 1 Se puede observar en la Tabla 124 que, del total de casos que han sufrido violencia, en su granmayoríanodenuncia,esasícomoenestasituaciónseencuentrael85,7%deloscasos, quienesnohicieronladenuncia.Asimismo,enlaTabla125,enelcasodelasmujeres,dosde lasencuestadasnodenuncióporsentirmiedo,mientrasquelasotrascausasquedeclararon las mujeres fueron porque “no fue grave la situación”, “no quiso perjudicar a la pareja y porqueeraunaviolenciamutua.Enelcasodeloshombres,lamayoría-6casos-nodenunció porque encontró que la situación: “no fue nada grave”, mientras que 3 casos no denunciaron, pues uno creyó que “me lo merecía”, otro no quiso perjudicar a la pareja y porquenosequisohacerladenuncia. Tabla122.Denunciadeviolenciafísicasufridaporniños, niñasyadolescentes–departedepareja-. Denuncia Frecuencia Porcentaje No 18 85,7 Sí 3 14,2 Total 21 100% Tabla123.Motivosporlosqueniños,niñasyadolescentesnodenuncianviolenciafísicadepareja Sexo Motivosporlosquenodenuncian Hombre Mujer Recuento Recuento Noloencontrégrave 0 2 Nosabíaquesepodíadenunciar 6 1 Nosirvedenada 3 0 noeranecesario 1 1 Laviolenciaeramutua 0 1 Porquenoquise 1 0 Porqueesnormal 0 2 Paranoperjudicarlo/a 6 1 218 Alpreguntarlealosniños,niñasyadolescentessialgunavezfueronagredidossexualmente, el 95% declaró que nunca y el 5% que había sido agredido una vez. Al analizar por sexo la pregunta si alguna vez fue agredido sexualmente se observan importantes diferencias, ya queel15%delasmujeresdeclaróhabersidoagredidasexualmenteunavez,mientrasqueel 1% de los hombres declaró lo mismo. Tanto hombres como mujeres en su mayoría declararon nunca haber sido agredidos sexualmente, aunque el porcentaje de hombres (99%)esligeramentemayorqueeldelasmujeres(84%). Tabla124.Agresiónsexualsufridaporniños,niñasyadolescentes Agresiónsexualsufridaporniños, Frecuencia Porcentaje niñasoadolescentes Sí,unavez 12 5,1% Si,muchasveces 1 0,4% No 222 94,5% Total 235 100% Perdidos 7 Tabla125.Agresiónsexualsufridaporniños,niñasyadolescentes,segúnsexo Agresiónsexualsufrida Sexo porniños,niñaso Hombre Mujer adolescentes Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje Sí,unavez 2 1,2% 10 14,7% Si,pocasveces 0 0% 0 0% Si,muchasveces 0 0% 1 1,5% No 165 98,8% 57 83,8% 2. CONSTRUCCIÓNDETIPOLOGÍASDENNADELPROGRAMAPAIF ApartirdelosresultadosdelaencuestacruzadaconlabasededatosdeEDT,serealizóun análisisestadísticoparaconstruirtipologíasoperfilesdeniños,niñasyadolescentesqueson sujetosdelProgramaPAIF. Alaplicarestatécnica,segenerarontresconglomerados,quedaríancuentaatresperfilesde niños,niñasyadolescentes,loscualessemuestranenlasiguientetabla: 219 Centrosdelosconglomeradosfinales Conglomerado 1 2 Sexo Mujer Hombre Vasalcolegio Sí Sí Hascometidoalgúndelitotusolo No No Hascometidoalgúndelitocon No Si amigos/as Motivodeingreso Promediodeedad Calidadjurídicaalingreso Víctimadeviolenciadesdelos padres Consumodedrogasdiferentesa marihuana Víctimadeagresiónsexual Contralas Contralas personas(lesiones, personas(lesiones, amenazas) amenazas) 14 Infractordeley Sí (0,8) No (0,2) Sí 14 Infractordeley Sí (0,55) No (0,33) Nunca 3 Hombre No Si Si Contrala propiedad 17 Infractordeley No (0,46) Sí (0,73) Nunca De acuerdo a estos resultados, es posible identificar tres perfiles de niños, niñas y adolescentesdelPrograma,cadaunoconlassiguientescaracterísticas: Perfil 1: Niñas y adolescentes mujeres víctimas de violencia (tanto por los padres como víctima de agresión sexual), que no consumen drogas diferentes a la marihuana (teniendo comoargumentoqueesunadrogamásblandaquelacocaína,pastillasetc.). Perfil2:Niños,niñasyadolescentesinimputablesquehancometidosdelitos,peroingresan comoinimputables;secaracterizanporpresentarunbajoconsumodeotrasdrogasyaúnno rompen completamente sus lazos con el sistema escolar (es una diferencia con el conglomerado 3, que no asisten a la escuela), en cuanto al delito, los han cometido con amigos,perosóloalgunosexperimentaneldelitoensolitario. Perfil 3: Son niños, niñas y adolescentes de mayor edad que los otros conglomerados, que ingresan por infracción a la ley y presentan un alto porcentaje de consumo de drogas más fuertes y su compromiso delictual es más complejo al cometer delitos tanto en compañía comoensolitario. Serecomiendaqueenfuturosestudiosy/oevaluaciones,setenganenconsideraciónestos perfiles–oalmenoslasvariablesqueloscomponen-aefectosdeconocersilaintervención tiene los mismos resultados en cada uno, ya que esto podría orientar a desarrollar ciertas especificidadesenlaintervencióndependiendodelperfildelniño,niñayadolescente,como porejemplotiemposdeintervencióndiferenciadoparacadaperfil,búsquedadeapoyosenla red,etc. 220 3. CONCLUSIONESDELOSRESULTADOSDELAENCUESTAANNA Amododecierredelcapítuloderesultadosdelaencuestaaniños,niñasyadolescentes,se puedenenumerarlossiguienteshallazgosprincipales: ü Una amplia mayoría de niños, niñas y adolescentes afirma vivir con sus madres, coincide que también éstas son las principales responsables o jefas de hogar, duplicando en porcentaje la presencia de los padres, la que es ostensiblemente menorenloshogares,siendoestosensumayoríamonoparentales. ü Deltotaldecasosdeniños,niñasyadolescentesencuestados/as,un35,3%novaala escuela,enelcasodelasmujeres,un45%deellas,dejadeasistiralcolegioporque no le gusta o le aburre, en el caso de los hombres esto ocurre debido a que son expulsadosdelaescuela. ü Lagranmayoríadelosniños,niñasyadolescentesencuestados/ascursaPrimerAño deEnseñanzaMedia,yaseaparaelcasodeaquellosquevanalcolegio,comoenel casodequienesdejarondeir,quemanifestaronhaberllegadohastaesecurso. ü Asimismo,Octavobásicoresultaserelcursolímiteparaladeserciónescolar,esaquí donde, tanto hombres como mujeres empiezan a tener episodios disruptivos que significanolarepeticióndelcursoolasalidadelniño,niñayadolescentedelsistema escolar. Esto sustenta la hipótesis que el tránsito de la enseñanza básica a la enseñanzamediaconstituyeunespaciocríticoparalamantencióndelosNNAenel sistema escolar, en tanto pone en tensión sus capacidades de adaptación, sus recursos personales y familiares y la capacidad para generar proyectos de vida adaptativos. ü Un10%delasmujeresencuestadasdejalaescueladebidoalamaternidad.Estacifra constituyeunaseñaldealarma,frentealaposibilidadqueestasjóvenesreproduzcan consushijos/as,latrayectoriadesusfamiliasdeorigen,tantoenlareproducciónde circuitos de pobreza como en la generación de trayectorias de vida desadaptativas. Delmismomodoresultarelevanteconsiderarestacifracomounfactorderiesgoal interior del sistema escolar, reforzando la necesidad de considerar en los diversos servicios que se entregan a la población escolar, el acceso a educación sexual y tecnologíapreventivaenelámbitodelasaludsexualyreproductiva. ü Encuantoalaedadpromedioparaelinicioenelconsumo,ésteseproducetantoen hombrescomomujeresalos13años,loquecoincideconladeserciónescolar,queen muchos casos se da en Octavo básico. Existe un leve porcentaje mayor en la precocidadenelconsumodedrogasporpartedelasmujeresquedeloshombres. ü También en relación al consumo de sustancias, se constató que existen patrones motivacionales diferenciados entre mujeres y hombres. Las primeras señalan 221 consumirprincipalmenteporcuriosidadyparaevadirproblemas,desarrollandouna trayectoria de consumo en la cual este tiende a mantenerse y/o disminuir, y ellos señalan que consumen por curiosidad y aburrimiento, tendiendo a aumentar el consumoatravésdeltiempo. ü Es mayor el porcentaje de hombres que dice delinquir con parejas (8,6%) que el de mujeres5,4%. ü Por otro lado, el 39,8% de los hombres dice pertenecer a un grupo que comete delitos, lo que habla de una homosocialización delictual que se da en edades importantesdeldesarrollodelos/asjóvenes. ü En el caso de las parejas, los hombres tienden a tener mayormente parejas que estudianylasmujeresparejasmayores–quetrabajanoestudian-. ü Las mujeres que reciben violencia de sus padres duplican a los hombres y esos últimosdeclaranmayorviolenciafísicaporpartedesusparejas ü En el caso de agresiones sexuales son las mujeres quienes reconocen mayormente estetipodeviolencia,conun15%deltotaldeencuestadas. ü Losperfilesprincipalesdeniños,niñasyadolescentesqueingresanalPAIF24Horas, ensumayoríasondetrestipos:i.Niñasyadolescentesmujeresvíctimasdeviolencia; ii.niños,niñasyadolescentesinimputablesquehancometidosdelitos,peroingresan como inimputables; iii. Niños, niñas y adolescentes de mayor edad que los otros conglomerados,queingresanporinfracciónalaleyypresentanunaltoporcentajede consumo de drogas más fuertes y su compromiso delictual es más complejo al cometerdelitostantoencompañíacomoensolitario. 222 CUARTASECCIÓN: RESULTADOSCUALITATIVOS. ESTUDIOSDECASO 223 I. INTRODUCCIÓN EnelpresentecapitulosedescribenlosCasosdeEstudio,correspondientesalosniños,niñas yadolescentesentrevistados/as,asícomoasusterapeutasycuidadores/as57. Losprotagonistassonlossiguientes: 1. Arica: SarayJonathan 2. Calama: DanielayFelipe 3. ElBosque: TamarayUlises 4. EstaciónCentral: AurorayFélix 5. LosÁngeles: MaríaySebastián 6. PuenteAlto: MaritzayEric 7. Recoleta: CatalinayCristóbal 8. Talca: PamelayRicardo 9. Temuco: PilaryAlejandro 10. Valparaíso: ÁngelayPedro Cabeaclararquelosnombresutilizadosdelosniños,niñasyadolescentessonficticios,afin de resguardar sus identidades, de acuerdo a lo comprometido en el Consentimiento Informado. El relato se presenta según comuna, y se ordena según las dimensiones del estudio: a) Territoriodondehabitan;b)SituaciónEscolar/Laboral;c)RelacionesFamiliares;d)Relaciones de Pareja; e) Conducta delictiva; f) Opinión sobre sí mismo/a, y g) Aspectos de Género. Finalmente, se concluye por comuna identificando las diferencias, o no, según factores de riesgoygénero,asociadoaeltránsitodelictualdelo/asadolescentesentrevistados/as. 57 TodosloscasosestánoestuvieronenelMST,quienesseencuentranentratamientollevanenpromedioun mesyquienesegresaron,haceaproximadamenteunmes,almomentorealizarselaentrevista. 224 II. ARICA:SARAYJONATHAN EnlacomunadeArica,regióndeAricayParinacota,Valparaíso,sehanconstituidodoscasos deestudio,porunlado,Sara,adolescentede17años,sumadrecuidadoraysuterapeuta, mujer. Por otro lado, Jonathan, joven de 17 años, junto a su madre cuidadora y a su terapeuta, mujer. A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distincionesdegénero,comenzandoporlajoven. Ø Sara:“Estáncurados,voladosyquierenhaceralgobacánylohacen” Enelcasodelajoven,ellatiene17años;sucuidadoraresponsableyprincipalessumadre, unamujerde45añosquetrabajacomoasistentedepárvulosdelunesaviernesentre8y14 horas. Sara vive junto a su madre, la pareja de ésta –mujer que trabaja en Calama, por turnos, a cargo de un casino de comida, por lo que se encuentra presente en el hogar, semana por medio- y una hermana menor de 10 años. Sara tiene otra hermana 5 años mayor, que está casada y tiene una hija, pero vive en Santiago. Cabe mencionar que la adolescente, actualmente pololea con un joven de la misma edad, el cual “prácticamente viveenlacasa”–segúnlamadre-,puessequedavariosdíasalasemana. LacasadeSaraquedaenunpasajedelapoblaciónJuanNoéenArica.Estructuralmentela viviendanopresentadeterioro,esdedospisosyesunadelasmásarregladasdelpasaje–en cuantoaaparienciaeinfraestructura,encomparaciónalasdemáscasasdelacuadra-cada integrantetienesupropiahabitación,nomanifestandoproblemasdeincomodidadeneste aspecto. En cuanto a la situación económica, la madre de Sara cuenta que aquella ha mejorado bastante con la ayuda de su pareja –ambas mantienen el hogar-, la casa se ha podido arreglar,nohaymayoresdeudas.Porsuparte,Saraplanteaque“avecescuestallegarafin demes”,perosemantienensinmayoresdeudas. La adolescente ingresa al PAIF 24 Horas, debido a una pelea con la madre, donde existe violenciapsicológicayfísicadepartedelahijahacialamadre,éstaúltimaeslaquerealiza unadenunciaentribunalesporviolenciaintrafamiliar;lostribunalesderivanaSaraalEquipo de Psiquiatría y Salud Mental Ambulatoria (ESSMA) Norte de Arica para tratar su comportamientoagresivo–quepresentavariosantecedentes-yesenestainstitución,donde lerecomiendanalamadre,ingresaralPAIF24Horas. Es importante mencionar, que anteriormente y aún en la actualidad, Sara asiste a dos programas más: uno para poder reincorporarse al sistema escolar, ya que había desertado delcolegioduranteelaño2015yasisteaotrodeatenciónambulatoria,dirigidoamujeres conconsumoproblemáticodedrogas. 225 Sara ha tenido conductas delictuales –tráfico de drogas, consumo de drogas ilícitas- y conductasagresivasconprofesores,compañerasdecolegio;ademásdeserfrecuentesestos comportamientos violentos con su madre, con la pareja de ésta, con su hermana menor y conellamisma,atravésdeautolesiones. Alafechaquesellevaacabolaentrevista,laadolescenteestáenperíododediagnósticoen MST_PAIF24Horas;sinembargoenelcortotiempoenelqueelprogramahaintervenido,se handesarrolladoestrategiasparalamejoradelashabilidadesparentalesdelamadre,tanto ésta como la hija reconocen una mejora importante en su relación, en cuanto a trato y aumentodeconfianza,porpartedeSara.Deigualforma,lamadrehaaceptadomuchomás alpololodeSarayasuvez,éstademuestramenosantipatíaporlaparejadelamadre. ParalaterapeutadeSaraenelPAIF24Horas,estajovenhasidosuúnicocasomujer,porlo que tenía algunas aprehensiones y temores, en cuanto a la llegada que podía tener ella misma,comomujerconlaadolescente: “Tenía prejuicios como que las mujeres eran más complicada en términos emocionales, biológicoshormonales,queeramásdifícilabordarlas,perolaverdadesquehasidobastante sorprendente porque incluso me he llevado tan bien como con los niños. (Terapeuta, mujer, Arica). “Habíamostenidootrachicaqueerabastantecomplicadayyodecía:‘¡uy!alomejoríbamos achocarporser,yo,mujer’,teníahartosmiedosyloquisetomar[elcaso]porlomismo,igual enlageneraciónanterior,tuvehartoslogros–erantodoshombres-yentoncesviestoporun temadeunametamíacomoterapeuta,undesafío.(Terapeuta,mujer,Arica). “Conloschicos,leshecholatalla,ellosamíyentonces,enesesentido,comoqueesbastante elvínculosemegenera,esmásrápidoconellos.Quizáscomounoesmásbrutaconellos,una puedeirmásalláconellos,queconunaniñaqueesmásdelicada”(Terapeuta,mujer,Arica). a) Territoriodondehabitan Tantomadrecomohijareconocenqueenlapoblacióndondevivensetraficaenlamayoría de las esquinas, la madre, indica que en el pasaje donde viven existen dos casas donde se trafica droga, siendo esto de conocimiento público de todos los vecinos, no obstante no existenpeleasentrelapoblaciónyenestesentidoelbarrioestranquilo. “Acá si es re fácil, vas a una esquina y te venden, en todos lados y no solamente de marihuana, pastillas, o sea ¿de dónde consiguen pastillas?, anfetaminas ¿y para qué toman anfetaminas?yesquelasmezclasconlicoryteproducealucinaciones¿ydedóndelassacan, loscabros?”.(Cuidadora,Arica). “Enelpasajesí,enelpasajehaydospersonasqueestánpresoslosdos,sonunmatrimonio, estánpresosportráficoyenlaesquinaseponeotrovecino”.(Cuidadora,Arica). 226 La adolescente reconoce que en el barrio se trafica mucha marihuana y pasta base, especialmente,enunaplazamuycercanaalacasayque,porlomismo,fácilmentesepuede comprar droga en el sector: “Acá venden harta pasta sobre todo y en la plaza más marihuana”. Sara,alnollevarsebienconlamadrenitenercomunicaciónconella-hastahaceunparde meses atrás, es decir, antes de la relación de pareja que tiene hoy - optaba por salir muy frecuentemente con amigas, efectivamente se reunían en plazas y conocidos lugares de encuentroentreadolescentes.Lamadreindica:“generalmente,sejuntanenunaparteque se llama Coliseo…, es una plazoleta, es como un hoyo se llama Coliseo y se juntan muchos cabrosallá”.Lamadrenoteníamayorcontrolencuantoalospermisosparadejarsalirala hija,suponiendoquealnoestaraquella,estabaenlacalleconamigasoensuscasas. Estos puntos de encuentro entre la adolescente y sus pares, conforman lugares donde se divierten, compran y consumen drogas –Sara, menciona sólo marihuana dentro de su consumo-,perosusamigos/asbebenalcoholysedaunasituacióndetráficoentresuspares bastante habitual, teniendo amigos/as que se dedican a esto específicamente –hombres y mujeres-, justamente ellos/as son los amigos a los que se recurre para proveerse de las drogasqueconsumen. b) SituaciónEscolar/Laboral LasituaciónlaboraldelacuidadoradeSaraesestable,lamadreesasistentedepárvulo,su parejatrabajaenuncasinodealimentosenCalama.Ambasterminaronlaenseñanzamedia completa,lamadredeSara,ademástieneestudiostécnicoscompletos. TantolamadredeSaracomosuparejaposeenuncontratodetrabajo,porloquetienenuna situaciónlaboralestable,loquehapermitidoirarreglandolosdesperfectosdelacasa,lacual se mantiene en condiciones adecuadas. Cada miembro del hogar posee un dormitorio cómodo. RespectoalasituaciónescolardeSara,harepetidotresveces–unavezquintobásicoydos vecesoctavobásico-lamadreindicaqueestasituaciónnosegenerapormalascalificaciones, sino que por un cambio de ciudad –de Azapa a Arica- lo que habría afectado significativamenteenelcomportamientodeSara,estocoincideconlarepeticióndequinto básico, anteriormente a esto, Sara iba al colegio, logrando un desempeño que la madre califica“denormalabueno”,sinmayoresinconvenientes.EnArica,Saratuvoproblemascon profesoresycompañeros,sinlograradaptarsealambienteescolar. “Dejédeestudiar…esquenomegustabadespertarmetempranoyentoncesnoiba,mehacia lacimarra”(Adolescente,mujerArica) “LaSararepitióquintoydespuésrepitiódosveceseloctavo,peronopornotassinoporqueno iba,yoladespertabaenlamañana–lecostaba-paraquesefueraaclasesperoellanoseiba 227 ysequedabaacáenlacasa(…)teníamuchosproblemasconlosprofesores,noseadecuabaal grupo,dejódeiralcolegio”.(Cuidadora,Arica). Enlaactualidad,Saratiene17años,cursóoctavobásicoensistemadeescuelanocturnay acabadeterminarPrimeroySegundomediocursadosenconjunto,conpromedio6,8.Para elaño2016,SaraestudiaráTerceroyCuartomediosjuntos.Alrespecto,Saraseencuentra entusiasmada,yaquelamadrelamatriculóaellayasupololo,juntosparaqueterminarala enseñanzamedia:“ahoravamosaestudiarjuntosconmipololo,elañopasadonoestudióasí queahoravaaestudiar”. c) RelacionesFamiliares CuandoenlafamiliaestabapresenteelpadredeSara–hace8añosatrás,aproximadamenteéstapresenciabamuchasdiscusionesypeleasconviolenciafísicaypsicológicadepartedel padre a la madre, y en menor medida, de parte del padre hacia las hijas, incluyendo Sara, debido a esta situación es que la relación de pareja se hace insostenible y los cónyuges se separanenmuymalostérminos.ASaraleafectaestaseparación–tenía10años-,debidoa que el padre desaparece completamente, no se hace cargo de las hijas de ninguna forma. Ante esto la madre toma una actitud de crianza que tiene por objetivo hacerlas más bien mujeres independientes y fuertes emocionalmente para que no lleguen a ser víctimas de violencia,talcomoellalohabíasido. “Haycomoundesapegoconmishijas,porqueyotratéquemishijasfueranintegras,entonces ese cariño y afecto lo cambie hacerlas duras, fuertes, también como que hay un lapsus que entre mis hijas se cortó en ese proceso de tratar de hacerlas fuertes porque en realidad no quieroquemishijasvivanlomismoqueyoviví”.(Cuidadora,Arica). Laseparacióntambiénafectaalamadreprovocándoleunaimportantedepresión,porloque enalgúnmomentolamadrereconocequetalvezdejódepreocuparsetantodelashijas,al estardeprimida.Lamadresostienequeluegodelaseparaciónconelmarido,tratódecriara lashijasindependientes,creyendoquepodríanhacersecargodeellasmismas,debidoaque lahijamayordemostrósiempreunaactitudresponsable,desdepequeña,estomotivóquela madrecreyeraqueSarasecomportaríadelamismamanera,porlocualdejómuchasveces enmanosdeSaralaresponsabilidaddelautocuidado,delosestudiosydesuvidaengeneral: “En esos momentos, con mi hija mayor… ella siempre fue súper responsable de sus quehaceres,yonotuvelapreocupacióndedecirle:‘tienesquehaceresto’ypenséqueconla Saraibaaserlomismoyentoncesnopusemanodura,noexigí,noverifiquérealmente,dejé que las cosas fluyeran. Mi hija mayor trabajaba, estudiaba, iba volvía solita sin que me preocuparaderevisarsuscuadernosninada,encambioSaranecesitabaotrotipodeatención yesoyofalléyloadmitoyesquesoypreocupada,quenofaltelaluz,elagua,lacomida,la buena casa, me preocupo de todas esa cosas, pero no me preocupé de ponerle el límite”. (Cuidadora,Arica). 228 Enlaactualidad,larelacióndelgrupofamiliarengeneralseveafectadoconstantementepor las discusiones entre madre e hija, las que generalmente se dan, en opinión de la madre, debidoaqueSaranorespetalasnormasdelacasaencuantoadíasyhorasdesalidascon amigos/as,asimismolamadrereconoceunresentimientodeSarahaciaella,pueslahijale reclamacontinuamenteelhechodenohaberleimpuestodisciplinaylímitesdesdepequeña: “Lo que pasa es que la preocupación que ella me reclama es que yo no le puse límites. Entoncesyonolalimitequeteníaqueiralcolegio,noleexigíyesoellamereclamayellalo quemereclamaesesoyesverdadyonolohiceysiemprelohablamos”.(Cuidadora,Arica). EfectivamenteSarareconocequeunodelosproblemasconlamadreesesteresentimiento, tomadoporellacomoabandono: “Esqueahorasevieneapreocupar,cuandoyaestoygrande,esoteníaquepasarcandoyoera chica,ahoravienecontantacosaytantoprograma(…)avecesmeretamuchoymechorea,si aestaedadyanomevaaveniracambiar,queretemejoramihermanachica,porqueellasi haceleseras”.(Adolescentemujer,Arica). Asimismo el hogar se afecta por el constante comportamiento agresivo de la adolescente, gatilladoporcualquiersituacióndondeellasientaquenoestásiendotomadaencuenta;al respectoaducequelamadreoptaconstantementeporlahermanamenorde10añosenvez de acompañarla a ella. Este sentimiento de Sara hace que discuta constantemente con su hermana menor, de quien es muy celosa con la madre y justamente debido al comportamientodelaadolescente,lamadrehaoptadopornodejaralahermanapequeña conSaraasolas,porloquelaniñaviveenlasemanaconsuabuelamaternaenAzapaysólo llegaalacasafamiliarlosfinesdesemana. “La Sara tiende a golpear cuando está mal y es que llora por nada,pero ya ha aprendido a controlarciertascosas.Harototodoenlapieza,laTV,elcelular,peroantesellarompíayyo lecompraba,ahoraellarompeyyonolecompro”.(Cuidadora,Arica). “La Sara es bastante especial para los paseos familiares, no le gustan los paseos familiares con la pareja de la madre, con su hermana menor y con su mamá porque la quiere toda la atenciónparaella,entoncescuandolamamásevadondelahermanaodondelapareja,ella explotaviolentamente”(Terapeuta,mujer,Arica). Por otro lado, la relación familiar es tensa, debido a que Sara no acepta totalmente la relación homosexual de la madre, es habitual que Sara encare a la madre y a su pareja al respectoencadadiscusiónquesetenga,especialmentecuandolamadrecontrolalassalidas conpololos,esenestasocasionescuandoSarademuestrasumayordescontento,atravésde uncomportamientoagresivotantopsicológico,dondeinsultaalamadreyasuparejaporser lesbianas;comofísico,dondeterminaencerradaensupiezadestruyendosumobiliario. SibienlamadrenoreconoceeldescontentodeSaraporsucondicióndelesbiana,optapor vivir con su pareja en la casa, pero no demuestra ante Sara ni la hermana un comportamientodepareja. 229 d) RelacionesdePareja Saratiene17añosyhatenidocuatropololosestables,tantolamadrecomolaterapeutaven que Sara necesita estar en compañía permanente, ya sea de parejas o pares, con quienes sentirseacompañada,queridallamarsuatención. “Saraesdeestarmásdependiente,nuncalahevistosola,siemprelahevistoconpololos,con amigas,entoncesesmásdependiente”.(Terapeutamujer,Arica). LasparejasdeSarainfluyendemanerasignificativa,tantoenelestadodeánimocomoensu comportamiento, ya sea positivo o negativo. Anteriormente había tenido un par de relacionesconflictivas,enlascualesterminabayvolvíaconstantemente,loqueleafectaba emocionalmente,debidoalocualsefrustrabamucho,sedrogabamuchoyteníaepisodios seguidosdeautolesiones. “La Sara, antes tenía otro pololo que la hacía puro sufrir y ella estaba mal y se cortaba los brazos,cosaqueahoranohace,hacetiempoquenohace”.(Cuidadora,Arica). Particularmentelaparejaanterioralaactual,estabamuyinvolucradoenconsumoytráfico dedrogas,ademásdemaltratarcontinuamenteaSaradeformapsicológica,estarelaciónes causa de múltiples discusiones y peleas entre Sara y su madre, por lo que la convivencia familiar se ve afectada y depende, de cierta forma del comportamiento que tenga Sara, segúnleafecteparabienoparamalsusrelacionesdepareja. Actualmente Sara tiene una pareja un año mayor, llevan muy poco tiempo, juntos –tres meses-,sinembargo,lamadrehapermitidoqueeljovenpasetiempoenlacasaparadarse cuenta de su comportamiento con Sara. Finalmente el pololo es aprobado por la madre, debido a que demuestra mucha preocupación por la hija y la madre considera que es un muchachodeperfiltranquilo,muydiferentealosanteriorespololosdeSara,lamismaSara reconoce que le dijo a su madre:“mamá, éste sí te va a gustar, porque es el chiquillo más buenoquehetenido”. “La niña pasa prácticamente todo el día con el pololo en la casa. De hecho el pololo prácticamenteviveahí,porloquelamamálousacomopalancadecambio,porquecuandole danlascrisisaSara,igualinvolucraalpololo,elpololoeselquelabajatotalmente(…)este niño ha sido un factor de cambio y con la madre hemos estado también, de cierto modo manipulandoaestejoven,paraacercaralamamáconSara”.(Terapeuta,mujer,Arica). La presente relación de Sara es un hito, en el sentido que es la primera relación donde la madrepuedenotarqueesSaraquientieneunapersonalidadmásdominante,ellaeslaque manda y se ve más fuerte emocionalmente que su pareja, no obstante teme que esto sea pasajeroyvuelvaalasrelacionesdondeellapasaasersecundaria. 230 “Saraestátranquilayyoveoalniñosúpertranquiloyesqueellalomanda,lomandaalavar laloza,asacarlabasura,lavarlaropa,mientrasyoveaquelehacebien,entoncestodobien”. (Cuidadora,Arica). e) Conductadelictiva Sarahapresentadoconsumoproblemáticodedrogas,especialmentemarihuana,algunavez hatomadopastillas,sinembargolousualeranaltasdosisdemarihuanaprensada.Porotro lado, también se ha involucrado en tráfico de drogas, ya sea venta o transporte. Tanto el consumocomoeltráficolosrealizaconamigos/asaquesonpartedesugrupohabitualde pares, con los cuales está muy involucrada emocionalmente, lo que la lleva a querer ser partedeellos/asatravésdeestasinstanciasdeconsumoytráfico. “Tenía su grupito de juntas de la población, las juntas son diferentes y se juntan diferentes grupos y para pertenecer de ese grupo tienes que ser de ese estilo y si todos le hacen a la marihuanaosonagresivos,todostienenqueserasí”.(Cuidadora,Arica). En la actualidad, Sara consume diariamente marihuana, ni la madre ni la terapeuta saben exactamentelacantidaddemarihuanaqueSaraconsume,comoactualmenteestáenpareja, esto lo realiza en su casa, en su dormitorio, junto al pololo, con autorización de la madre, quienlopermiteconlaideadetenerciertavigilanciasobreelconsumodelahija,prefiriendo queésteseadentrodelacasaynoenlacalleuotroslugares. Las situaciones de tráfico de drogas que fueron descubiertos por la madre son dos, sin embargo,éstadesconocesienalgúnotromomentohubomásocasionesdeesto,apesarde lanegacióndeSara,quienlehaplanteadoalamadrelaposibilidaddetraficardrogacomo formade“obtenerplatafácil”,coincidequeestosepisodiossehandadocuandoSaranoha estadopololeando,porloquelaterapeutadeducequeporelhechodequeSaranoesuna persona que le importe los accesorios de marca, la ropa de marca ni manejar dinero constantemente, además de que no le haría tanta falta, más bien el tráfico en el que participaSaratieneporrazónlapertenenciaasugrupo,delcualsedejainfluenciardeforma importante. “LaSaraenlaactualidadtienerepocosamigosporqueestápololeando,sinembargoellasale ajuntarseconlasamigasyestosparessontodosproconsumoysíseinfluenciamuchoconel temadeltráfico(…)lamadresíhapercibidoqueconunteléfonodelamismamamá,laSara secomunicaconlosparesproconsumoylospareslallamanpara‘mover’”enlamismacalle droga”.(Terapeuta,mujer,Arica). No obstante lo anterior, los motivos que indica Sara como razones para el tráfico son la obtencióndedineroparagastarloeninstanciasdediversión: “Queríaplataporquemegustabasalirymefaltabaplataparatomarocomprarmecigarros, para la plata del colectivo o la entrada a una disco, pero ahora no salgo”. (Adolescente mujer,Arica). 231 f) Opiniónsobresímismo/a Sara tiene una buena opinión de sí, cree ser una muy buena amiga dentro de su grupo de pares, quienes sabe que le reconocen esta cualidad, lo que la hace sentir muy bien y responsablederesponderantesugrupodeparesenmomentosenqueseanecesitadapor algunodeellos/as. Se sabe inteligente, con personalidad, pero también reconoce que le afectan mucho las relacionesconlaspersonas,reconocequeelhechodenotenerunafigurapaternapresente lahaafectadoentérminosdehabersesentidoabandonada,denotenerunhombreparaque ladefendiera,porloqueconstantementeestafiguralabuscaensuspololos,atravésdesus relacionesdepareja: “Sí me hizo falta [padre], más antes eso sí, porque cuando chica no tenía a alguien que me defendierasimemolestabanenlacalle”(Adolescente,mujer,Arica). Reconoce que sus conductas son agresivas, sin embargo las justifica, ya que se siente muy mal cuando se siente abandonada una vez más por personas que considera que ya la han abandonado: “Esquemimamásaleconmihermanachica,lecompracosasyamínomeavisanquesalen,me dejansola,mimamásiemprehasalidoconellaynoconmigo”(Adolescente,mujer,Arica). Sara es una persona que necesita constantemente estar acompañada física y emocionalmente, por lo que se hace muy dependiente de las personas que la rodean, dejándoseinfluenciarabsolutamenteporestas.Lasensacióndeabandonopermanenteque siente Sara, hace que, en las parejas busque protección, especialmente física para sentirse seguraantelosdemás,porotroladoenlasamigasbuscaaprobaciónconstantequenotuvo conlamadre.Estabúsquedaesatravésdesercomplacienteconlasamigas,deestaformasi lepiden“mover”droga,ellaloharánoporeldineroquelepuedatocar,sinoporlasensación dequeestáhaciendoloquesusamigasesperandeella. “A Sara le importa mucho lo del estatus, en cuanto a tener mucha pertenencia también con la calle. Es un estatus frente a sus pares, de estar ahí con ellos, de ser como ellos”. (Terapeuta, mujer,Arica), g) AspectosdeGénero La configuración de género que emerge de este caso presenta un núcleo central que se estructuraapartirdelasdistincionesestereotípicasentrelossexos,justamenteapartirde unamadrevíctimadeviolenciapsicológica,físicaysexualdepartedelpadredeSara,deesta forma la madre comunica, si bien indirectamente, un sentimiento negativo hacia los hombres:sonelloslosinsensibles,maltratadores,losquehacensufriralasmujeres,porlo tanto ante eso, la mujeres deben ser fuertes y no dejarse sobrepasar, de aquí que Sara ha 232 tenido problemas con las figuras masculinas mayores, pues según la madre las relaciona al padre: “LaSarateníamuchosproblemasconelprofesordeeducaciónfísica,aellanolegustarecibir órdenesyordenesdehombres,quefueelprocesoquetuvimosenoctavoquenolegustabael profesorquelellamabalaatención.Noteníaafinidadconloshombres”(Cuidadora,Arica). Lamadrecreequelarelaciónconsumaridolamarcóprofundamente,impidiéndolevolvera relacionarse con hombres, por lo que tiene una relación homosexual, sin embargo todo lo anterior,eslapropiamadredeSaraquienprefiereocultardelosojosdesushijassurelación depareja.Sibienlasniñassabenquesonpareja,nohaydemostracióndeafectoentrelas dosmujeres,noobstante,hayunacontradicciónconstanteenlamadredeSaraalmomento de comunicarles a las hijas, cualquier cosa respecto al rol de los hombres, les advierte de sobremaneraquesecuidendehombresgolpeadores,notiendeareconocercualidadesdel sexoopuesto,sinembargoniegaindirectamentesurelacióndeparejaactualylesinculcaa lashijasqueunarelación“normal”esaquelladadaentreunhombreyunamujer: “Yoledigoalachicaquealasmujereslesgustanloshombresyesquenotienenadaquever lodelamamá,perotienenquecuidarsedeloshombresmalos(…)esquenoquieroquesiga unpatrónquesilamamáeslesbianaellatambién”.(Cuidadora,Arica). “Yo creo que las mujeres y hombres hacen lo mismo y yo acá hago todo, soy mujer, pongo lámparas,pongolareja,laatornillo,pongolachapa…nonecesitounhombreparahacerlas cosas de la casa yo las puedo hacer, le digo lo mismo a mis hijas, que no senecesita de un hombreparapoderhacerlascosas”(Cuidadora,Arica). Respectoalasdiferenciasentrehombresymujeres,Saratiendeapensarquesonigualesen cuantoapoderhacerlamayoríadelascosas,enteoríaporquenocreequealoshombres les gusten mucho las tareas domésticas o cuidar bebés, por ejemplo, otra diferencia es la fuerzafísica,dondelasmujeressevendisminuidas,poruntemadeconstitucióncorporalde cadasexo. Por otro lado, Sara cree que la mayoría de los hombres son machistas, en especial los mayores:“loshombresmásgrandessonmachistas,porquehaymujeresquequierenjugara lapelotaynolosdejan,habíaprofesoresquenodejabanalasmujeres,jugarpelotayyome enojaba,porqueyoqueríajugar”. Respecto a si hombres y mujeres pueden cometer los mismos delitos, Sara cree que los hombressonmuchomásarriesgadosypuedenrobarespeciesconmáspeso,porelcontrario lasmujeressonmáscuidadosasytienencaracterísticaspropiasdemujeresquelespermitiría delinquir con más facilidad en determinadas situaciones, como por ejemplito seducir a hombres. “Algo como robarse una TV o un refrigerador que es más peso lo hacen los hombres, si he vistoqueserobanTVylasmujeressonmáságilespararobarplata,meterseaunlocal.Los 233 hombressonmásarriesgados,porqueellossíasaltancasas,loquepasaesqueloshombres cuando están con una mujer, no las hacen asaltar a ellas. Las mujeres pueden por ejemplo, robarplata,carretearysihayuncurado,seducirloymeterlelamanoalbolsilloysacarlela plata”(Adolescentemujer,Arica). “Paralasmujeresseducirauncuradoesmásfácil,perosielcuradosedacuenta,lepuede pegaryahíjodieronporqueaunquelaminaandeconuncuchillo,igualselovanaquitar,en cambioloshombressoncomomássangredepato,noestániahí”.(Adolescentemujer,Arica). Respecto a lo que ha visto Sara, en el trato que les da la policía a las mujeres y hombres, señalaqueesigualdemaloparaambossexos,porloquehapodidopresenciarendiversos controlesqueleshanhechoenplazas,cuandohaestadoconsugrupodeamigos: “LosCarabinerosnoestánniahísisonmujeresuhombres,losempujan,iguallespegan,no estánniahí.Siunavezestabanhaciendouncontrolyuncarabineroempujóaunaamiga,la agarró de la chaleca y la tiro dentro. Y ni ahí o si alguien no ha hecho nada y porque están enojadosyquererpegarlespeganseanmujeruhombre”(Adolescentemujer,Arica). Ø Jonathan:“laprimeraveznopasaydespuéspasó…”. EnelcasodeJonathan,éltiene17años;sucuidadoraresponsableyprincipalessumadre, una mujer que es dueña de casa y trabaja en el hogar preparando los alimentos de la pequeñaempresafamiliarquetienelafamilia.Jonathanvivejuntoasumadre,laparejade ésta –hombre que es parte de la pequeña empresa familiar de alimentos- y tres hermanastrosmenoresunaniñade14años,unniñode6añosyotrahermanade3años. Cabemencionarqueeladolescente,actualmentepololeaconunajovendosañosmayorque él. La casa de Jonathan queda en un pasaje de la población Flor del Inca en Arica. Estructuralmente la vivienda no presenta deterioro, es de dos pisos, bastante amplia y grandeentamaño,cadaintegrantetienesupropiahabitación,nomanifestandoproblemas deincomodidadenesteaspecto. Encuantoalasituacióneconómica,éstaesdetipomedio-alto,lamadreysumarido,tienen una pequeña empresa familiar de alimentos vegetarianos, donde hacen galletas, hamburguesasdesoja,queques,quevendenydistribuyenauniversidades,otrosalmacenes, etc., la familia también posee un carro de venta con el que venden estos alimentos en el centro de Arica. En algunas ocasiones Jonathan vende en este carro o colabora haciendo alimentos, por esto los cuidadores le pagan cierta cantidad de dinero, sin embargo no siempreeljoventrabajaconlafamilia. EladolescenteingresaalPAIF24Horas,yaquelohabíantomadodetenidovariasveces,por loquelamadrecuentaqueelProgramallegóasucasaaproponerlelaintervención,enun momentoenqueJonathanestabaconsumiendomuchasdrogasdiferentesyencantidades 234 importantes,ademásdenollegaralacasaalgunosdías,noavisabadeesto,teníaconductas agresivas. Jonathan ha tenido conductas delictuales –tráfico de drogas, consumo de drogas ilícitas- y conductasagresivasdentroyfueradesuhogar,ademásdeautolesionarse. Alafechaquesellevaacabolaentrevista(enerode2016),eladolescentehabíaegresadoa finesdenoviembrede2015delPAIF24Horas;fueuntratamientoexitoso,yaqueJonathan deja de consumir las drogas más fuertes, deja de asociarse con las personas con las que directamente podía conseguir las drogas, desea estudiar en algún instituto. Actualmente, tieneunconsumocontroladodemarihuana,lospadreslosaben,lotoleran,peroelconsumo esfueradelacasa. a) Territoriodondehabitan Tanto madre como hijo indican que dentro del sector más inmediato a sus casas no se da tanto el consumo ni el tráfico en sí, abiertamente, por tratarse de un sector más bien alejado, sin embargo los lugares más comunes para encontrar droga son las plazas que existenenlosalrededoresolugaresconmásafluenciadepúblico. “Estapoblaciónessúpergrande,nosotrosestamosenunsectorbienaislado,enalgún sentidodeeso,peromáshaciaalláenlasplazasycercadelterminaldebusessíyen realidadsedamuchoenAricaespecialmente(…)antesnohubieratenidoniidea,con lodelJonathancomoqueunosevadandocuentadecosas…”.(Cuidadora,Arica). Los testimonios dan cuenta y coinciden que en la comuna hay pocas instancias donde los jóvenessepuedanrecrear,noexistiendoofertasprogramáticasnimunicipales,alrespecto. Efectivamente, son las plazas públicas los lugares de encuentro de muchos jóvenes, donde pasan gran parte de su tiempo libre, lo que es aprovechado para la compra y venta de drogas,especialmentemarihuana,queesladrogapredominanteentrelosjóvenes: “(…) en las casas se aburren, en las plazas practican el tema de los deportes como patines,skate,etc.,aesasplazasrecurrenmuchosadolescentes,porquenohaymás dóndeiryloquemásconsumenahíesmarihuana”.(Terapeutamujer,Arica). “(deexistir)puedequehayacosasrecreativasparaniñosyadultosperonoparalos jóvenes.Enlasedevecinalhayclasesdezumba,actividadesasíyparalosniñoshay unclubdepatinajeperoparalosjóvenesnomucholaverdad”.(Cuidadora,Arica). “Si usted busca va a encontrar porque en todos lados hay de todos, pero lo que le ganaatodosladoseslamarihuana”.(Adolescente,hombre,Arica) Enelcasodeladolescente,frecuentatodotipodeplazas,pasandomuchotiempolibrefuera delacasa;enlaépocadeasistenciaalaescuela,Jonathanfaltabaennumerosasocasiones, loquelepermitióconocermuchoslugaresdelacomuna;alegresarreciéndelcolegio,aún 235 no consigue un trabajo y estas plazas, anidan a muchos otros jóvenes que presentan situacionessimilaresalasdeJonathan. “En el pasaje mismo de la familia no hay tráfico evidente, pero Jonathan es un chiquilloqueconocemuchoeltemadelasplazasyaotrossectoresdonderecurreal consumodemarihuana”.(Terapeutamujer,Arica). No obstante lo anterior, si bien no se da un tráfico abierto en la población, éste existe en espacioscerradosinmediatosalacasadeJonathan,atravésdevecinosquesededicanala venta –a puerta cerrada- o negocios que son la fachada de un tráfico de drogas más importante, justamente dentro de esta última situación se encuentra la experiencia de Jonathan,quienentraatrabajaraunaautomotoracasienfrentedesucasa,sinembargoel negocio central no es el comercio de autos, sino la venta y distribución de importantes cantidades de droga a través de esos autos que están a la venta. Es en este lugar donde Jonathanexperimentaconelconsumodecocaínaespecialmente,ademásdeinvolucrarseen el tráfico de drogas aquí mismo, donde se le pide que distribuya en las plazas, es decir los mismoslugaresqueélfrecuentaba. b) SituaciónEscolar/Laboral En el hogar de Jonathan, tanto la madre como su pareja trabajan arduamente, con lo cual pueden mantener la casa, a Jonathan y a sus hermanos, tienen un pasar económico muy tranquiloyunabuenasituacióneconómica. Jonathan asistía al colegio sin mayores dificultades, sin embargo, desde primero medio, le empezó a ir muy mal en el colegio, debido a que no asistía a clases, por lo que su rendimiento escolar bajó considerablemente. Este hecho coincide con su iniciación en el consumo de drogas, que se dio en octavo básico con un grupo de amigos, desde ahí que Jonathan consume marihuana y con los años este consumo fue aumentando de manera considerable,hastaperderelcontrolsobreéste: “Fueterminandooctavo,esqueestabaconmimejoramigodeeseentoncesydecíamos:‘es bueno el olor’ y ahí con nuestros amigos fumamos y nos pusimos ahí en el colegio mismo adentro,perocomoquenonoshizonada,peroigualeracomoqueestábamosrelocosyle preguntéaunamigoydijoque‘laprimeraveznopasa’ydespuéspasó.Yomeacuerdoque cuando iba en primero medio yo fumaba y es que quedaba reventado y me iba al tiro a la casa”.(Adolescente,hombre,Arica) No obstante lo anterior, este año el adolescente logra terminar enseñanza media, a través hacerdoscursosenuno,egresandoalos17añosdecuartomedio,esto,bajolasupervisión delospadres,quienesestuvieronpermanentementecontrolándoloparaqueefectivamente asista a la escuela, de lo contrario los padres creen que habían muchas posibilidades que Jonathanhubieserepetidonuevamentedecursoodesertadodelsistemaescolar. 236 Enlaactualidad,Jonathanexpresaquererestudiarkinesiología,paralocualtienelaideade prepararseenunpreuniversitario,sinembargomanifiestasudeseoporsalirdelacasadelos padresparairavivirsolo,esto,sólopodríarealizarlosiseponeatrabajar,paraobtenerel dineroquenecesita. Especialmente la madre incentiva la idea de seguir estudios post enseñanza media, especialmente porque creen que así, el adolescente estará ocupado, lo que evitaría que pudierarecaerenunconsumoproblemático,ademásdevolveratraficardroga. c) RelacionesFamiliares Lasrelacionesfamiliaresalinteriordeestegrupoaparecen“determinadas”engranpartepor laconductadeJonathan.Desdeeldiscursodesumadre,elclimafamiliarseveafectadopor larespuestaqueeladolescentedaalastentativasdelosadultosporeducarlo.Desdeesta situación las relaciones familiares aparecen dicotomizadas, en función del comportamiento del joven, oscilando entre un ambiente la mayoría de las veces poco armónico y permanentementetensionadoporlaincertidumbredeunconflictoquepuedegatillarseen cualquiermomento,segúnelestadodeánimodeJonathanelquedependedequelospadres lepermitanhacermásomenosloqueélpretende. LamadredeJonathan,luegodesepararsedesuanteriorparejaconformaotrafamiliaytiene más hijos. Jonathan no se lleva mal con su padrastro, pero la relación es distante, sin embargo le dice: “papá” y hay instancias de cuidado de parte del padrastro hacia el adolescente,yaseapreocupándosedequevayaalcolegio,porsusalud,etc. ElhechoquelamadresehayacasadonuevamenteyelpadredeJonathannosehayahecho cargo del hijo repercutió muy negativamente en él, pues se siente dejado de lado y abandonado por ambas partes, muy pocas veces ve al padre, sin embargo entiende, de algunaformaquenosepuedahacercargodeelporestarinmersoenelconsumodedrogas, especialmentepastabase. “Esqueyoentiendoquenopuedadarnadamás[padrebiológico],siestáenfermo,¿cómova adarmássiestáasí?”(Adolescente,hombre,Arica) Noobstante,lamadrerehízosuvida,éstapiensaquesiemprehatratadoporigualatodos loshijos,aduciendosupresenciaenlacrianzadetodos,laquemanifiestahasidoigualpara todos, aun así reconoce que Jonathan es bastante distinto a los demás integrantes de la familia, esta impresión también la tiene la terapeuta y cree que Jonathan lo nota, afectándolodealgunaforma: “Jonathanesbastantedistintoalafamilia,dalaimpresiónquenopertenecealafamilia,en términosfísicos,entérminosdediscurso”.(Terapeutamujer,Arica). 237 La madre, preocupada por mejorar las relaciones familiares planificó instancias donde la familiapudieracompartir,sinembargoJonathantomabaestomásbiencomomomentosde vigilancia,porloquemuchasvecessenegabaair: “Jonathansequedabaenlacasa,noqueríairynoibayentonceslamadresequedabaconél y ahí generaban un vínculo más afectivo y fortalecían esto, pero después el niño empezó a salir con ellos, pero esto generaba harto temor del padrastro y de la madre, porque el Jonathansalíaaúltimominutoconquenoibayahíquedabalaembarradaporquearruinaba elpaseodetodos,perofuemejorandoyenalgunosmomentosincluyeronalapololayéstalo manejaba cuando le bajaban los enojos, los paseos han servido para darse cuenta que Jonathanesunchicoadolecentequetambiéndisfrutabadelospaseosfamiliares,poralgunos momentospodíanveraotroJonathan”.(Terapeutamujer,Arica). LospadrestomanunaposturadirectamenteactivaparadetenerlatrayectoriadeJonathan porelconsumohaciadrogasmáspeligrosas.Aldarsecuentadelosmomentosmáscríticos deconsumoytráficodedrogadesuhijo,lospadresbuscaronformasdepararelconsumo, en un primer momento registrando las cosas del hijo, lo que trajo muchos conflictos entre ambas partes, en esa instancia se dieron cuenta del tráfico de droga, pues el adolescente poseía gran cantidad de dinero escondido en su pieza, es aquí cuando los padres deciden intervenirdirectamenteconlapropiapersonaqueproveíaaJonathandeladrogaparaquela vendieraotrasladara,estodespuésdeobligaralhijoaconfesarloqueestabapasando.De esta forma se dan cuenta que es el jefe de Jonathan –quien estaba trabajando en una automotora-eseltraficante.Padresytraficanteslleganalacuerdodenopresentardenuncia alapolicía,sinoseacercanuevamentealhijonitomarepresaliascontralafamilia. d) RelacionesdePareja Jonathan actualmente tiene una relación de pareja hace un año y medio, es su primera polola,quienesmayorpordosaños.Lospadrescreenquelamayoríadelasveceslaniñaha sidounainfluenciapositivaparaelhijo,enopinióndelamadreyaqueellaestudia,notienen conocimiento de que consuma drogas y logra calmar a Jonathan en los momentos en que éstesedescompensaanímicamenteeintegrarloalafamilia,atravésdeestarmástiempoen sucasayasistiralospaseosfamiliares. “Enunsentidolapololaesunabuenainfluenciaparaélporqueesmayorqueél,estranquila, es trabajadora, ella tiene 20, es una niña de familia, le gusta salir con nosotros, así que la hemosintegradobastante,ellanofuma,essúperdecente”.(Cuidadora,Arica). Sinembargo,lasúltimasvecesenqueJonathanhasufridodescompensacionesemocionales en que ha llegado a auto-agredirse y aumentado el consumo de drogas, ha sido por problemasconlapolola.Larelaciónsehaidovolviendomástormentosaenelsentidoque terminanyvuelvenconstantemente,situaciónquelamadreatribuyemásbienalhijo: “Elproblemaesqueéllamanipulatambiényescomoqueellatambiéncomoquealfinalhace todo y nada y éste le hace las escenas, los escándalos, entonces terminan, pero siempre 238 vuelven.Yocreoqueellatendríaqueestarmásempoderada,porquesilepusieramáslimites aJonathan,tambiénloayudaría”.(Cuidadora,Arica). Jonathanreconocequeesbastantecelosoyposesivoconlapolola,hahabidoocasionesen quehapeleadoenlavíapúblicaporqueotrapersonamiraalapolola,locualmolestaala pololayesporestoquesepeleaconstantemente,alrespectolarelaciónhaidoaumentando entérminosdeagresionestantoverbalescomofísicas,departedeambos,estassituaciones sonconocidasporlospadres,quienesprocuranaconsejarloparaquecambiedeconductaen surelacióndepareja. SibienJonathanesmuycelosoyposesivo,debidoaunagraninseguridadporsuparte,esto mismohacequeposeaactitudesmachistasengeneralyhaciaasupolola,presentándola– indirectamente-comountrofeodelantedesuspares,puesestáconscientequelapololaes considerada muy atractiva por la mayoría de las personas, esto lo hace sentir orgulloso y segurodequealguiencomoellaloeligiócomopololo,peroalavezesloquegatillamucha inseguridadenél,desencadenandoepisodiosviolentosconlapolola,conlosdemásyconél mismo. e) Conductadelictiva Jonathan presenta desde los 13 años consumo de drogas, comenzó con unos amigos de colegio por curiosidad y luego para estar a la par con los amigos. Sin embargo, fue aumentando hasta hacerse evidentemente problemático: dejó de ir a la escuela, se encerrabaensupiezaafumar,hastaquenosóloconsumía,sinoquecomenzóaserpartede una banda que traficaba, la cual tenía un líder –el jefe del trabajo al que había ingresado Jonathan-esaquícuandosuconsumoaumentayseexpandehaciaotrassustanciasilegales, talescomococaína,pastabaseybenzodiacepinas. Antesdetraficar,parapodercomprarmarihuana,Jonathanrobóalgunasvecesensucasa, sacaba dinero o especias para vender, hasta que tuvo la oportunidad de relacionarse directamenteconeltráficodedrogas,conelquepodíaganarimportantessumasdedinero, sintenerquetrabajararduamente,esasícomoyanosóloteníadineroparaabastecersede drogasinoparacomprarlascosasquesienteledanestatusfrenteasusparesylosdemás: ropademarca,accesoriostecnológicosdegamaalta,elementosquecontribuyenahacerlo sentirseguro,tantoalinteriordesugrupodepares–mostrándosecomountipocondinero, quepuedehacerloquequieraconeldineroquetiene-comoensurelacióndepareja,donde el dinero lo hace sentir poderoso frente a su polola, al ser él quien le regale productos suntuarios que la polola también disfruta tener, de esta manera manipula a la pareja, haciéndoleimportantesregalos,enlosmomentosenqueposeedinero. “Élquieretenerplataparasalirconsupolola,parasentirsemáspoderosoyesqueesolohace sentirseguro,paraélesterriblenotenerplata.Porqueigualnosenecesitatantaplatapara fumarpitosyesqueesmásparatenerplataparacomprarsecosascarasaélyalapolola”. (Cuidadora,Arica). 239 Si bien el tráfico es una situación que los padres creen que fue puntual, reconocen que permanentemente creen que por las características psicológicas de Jonathan –no tiende a esforzarse mucho en los trabajos, estos le aburren rápidamente cuando se da cuenta que trabaja más de lo que pudiera ganar, versus el dinero lo hace sentir seguro-, éste podría nuevamentevolveratraficar,porloquesemantienenalertaalrespecto. Actualmente Jonathan consume marihuana con el consentimiento de los padres, quienes vieronqueeramuydifícilquedejaraporcompletolasdrogas,porloqueaccedenaqueel niño consuma, pero fuera de la casa. Otra razón para permitir el consumo controlado de marihuanaesquepiensanqueesunadrogamásinocuaqueotrasquetuvieronaJonathan enunestadofísicoymentalmuydeteriorado,porloquerefierenqueconsumamarihuana naturalcondosiscontroladasporélmismo,tomandoladecisióndeentoncesconfiarenque almenoselhijopodrácontrolarelconsumodeestadroga: “Yo creo que su consumo es como para relajarse, porque de creerse choro, eso ya pasó, pero yo creo que sí lo tuvo, si consumió para creerse y estar a la par con los amigos, pero ahora es como su anestesia como cuando él se siente mal, yo siento eso”.(Cuidadora,Arica) Jonathanhasidodetenidovariasveces–almenos5-porCarabineros,porfumarmarihuana enlavíapública,porpelearenlavíapúblicaconundesconocidoquepiropeoalapololay por porte de arma blanca –un cuchillo que había sacado de la cocina de su casa- En estas instanciashapasadoportribunalesdondeselehasancionadoatravésdelpagodemultas, lasquehansidopagadasporélmismo,apartirdetrabajosquehaobtenidoparaesefin. f) Opiniónsobresímismo/a Jonathan, en general posee una buena opinión sobre él: “yo creo que soy súper aperado y trabajadorcuandomelopropongoycumploloquequiero”.Creeserunabuenapersonaen general,sinembargoreconocecomodefectossermuyimpulsivo,demalgenioeinseguro, atribuyeaesto,lamayoríadelosproblemasquetieneconlaspersonas,ademásdelafalta detoleranciaalafrustración. Se reconoce diferente al resto de su familia, en término de gustos, de pensamiento, de objetivosenlavida,esporestoquebuscafueradelacasalospatronesqueleacomodana su identidad y es en la calle donde cree encontrarlos, escudriñando constantemente las característicasdeunaimagenpaterna,conlacualreconocetenermásafinidadentérminos desemejanzaenlasformasdeser,sinembargoestáconscientedenoquererterminarenel estadodelpadre–consumidordepastabase-,sinoqueserelmodelovencedordelmacho choro,quetambiéncreeerasupadre,sinembargoseviosobrepasadoporlaadicciónalas drogas: “Obviamenteestáenfermoahora,peroporqueunosabecómoestodo,clarounosabe…yes queunopiensa:‘pobrehueón’,esopienso,yacomopensandodehombreahombre,porqueél 240 estababiencuandoyoerachico,teníamosdetodo,peropasóesto”.(Adolescente,hombre, Arica). g) AspectosdeGénero La configuración de género que emerge de este caso presenta un núcleo central que se estructuraapartirdelasdistincionesclásicasdegénero:lamadredeJonathanesdueñade casa, trabaja en casa y es preocupada de sus hijos, el marido trabaja fuera y su figura se remitemásbienaserunproveedor,noobstantedebidoalosconflictosquesehangenerado enelhogar,araízdelconsumoytráficodedrogasdeJonathan,lamadrehaqueridoacercar almaridocomounafigurapaternamáspresente,nosóloconunroldeproveedor,sinode padre más cariñoso, no sólo con Jonathan, sino con el resto de los hijos, para esto ha incentivado la presencia del marido en actividades más hogareñas y en el cuidado más presentedeloshijos. La madre cree no haber criado a los hijos de una forma y a las hijas de otra, es así como tantoslosniñoscomolasniñasrealizantareasdomésticasdistintas,enelhogar.Noobstante esto, tanto la madre como la terapeuta de Jonathan, manifiestan que él posee un pensamiento muy machista, el que se evidencia en su relación de pareja, relegando, indirectamenteasupololacomountrofeodelcualpuedejactarseantessuspares. Dentrodelarelación,Jonathan,pasadeserelmachoproveedoryrudoaserunavíctimade larelación,porculpadelapareja,esasícomoJonathanpagalassalidas,lehaceregalosala polola, le compra cosas que pueda necesitar; pelea por lo “suyo” cuando cree que alguien mirademásalanovia,perotambiénasumeelroldevíctimadelapololaporconsiderarque esellaquienlohacesufrir,alprovocarle,celosporvestirsedetalocualmanera,porsalircon amigas,etc. “Jonathanessúpermachista,lapololaestudiaEducaciónFísicayporejemploellatieneque tomarclasescomozumbaytienequeusarropadeportivaqueesmuyajustadayélvaalas clase,semetealasclasedeellaaversihayhombresysihayhombreslasacadela clases”.(Terapeutamujer,Arica). Porotrolado,laterapeutaafirmaqueJonathanademásdetenerpensamientosyactitudes muymachistas,presentaundiscursodondelasmujeresestánmuyobjetivadassexualmente, donde se les utiliza para la complacencia sexual, relegándolas a eso principalmente, considerándolasentoncesmásinferioresqueloshombres: “Jonathan baja mucho a las mujeres, las mira como objetos, en el sentido que son inferiores,nosédedondehabrásacadoesoyocreoqueporelpapábiológico,nopor elpadrastro,noséquéveráenlamamáquetieneestoqueleincitaapensarasí,yo creoquedebeserelpapábiológicoconesetipodediscurso,quizáscontralamamá” (Terapeutamujer,Arica). 241 Respecto a la diferencia entre hombres y mujeres, cree que son diferentes, en especial en cuantoafuerzafísicayportenercualidadesespecíficasquehacenquelasmujerespuedan estarmásbienalcuidadodeniñosoancianos,porejemploqueseanmáspacientes,cualidad quenoveenloshombres,porlocualnocreequeloshombrespuedanestaracargodelos hijosyhacerlotanbiencomocreequeunamujersípuedehacerlo. Respectoalavisiónquetienedesusamigas,leparecequetantohombrescomomujeresson capaces de consumir las mismas drogas y de traficar de la misma forma, no obstante esta mismacapacidad,creequelasmujeres,finalmentetiendenaconsumirdrogasmenosfuertes queloshombres–estosúltimostiendenaconsumirmáscocaínaypastabase,mientrasque lasmujeresconsumenensumayoríasólomarihuana-.Porotroladocreequeloshombres cometendelitosmásarriesgadosquelasmujeres,nuevamenteloatribuyeacaracterísticas específicas que tendrían solo los hombres: fuerza física, además de ser más ágiles físicamenteysermásimpulsivos,loquenocreequeposeanlasmujeres,dequienesdiceque sonmástemerosas,peroporquepiensanmáslascosas. Ø Síntesisdelacomuna:Arica A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla126.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeArica Categorías Si/No ¿Cuál? Territorio donde No -Ambosvivenysedesenvuelvenenterritoriosdondelaventade habitan drogaeshabitualyelconsumoesconstante. En el caso de la niña, el consumo de marihuana es habitual y normalizadoporlamadre. En el caso del niño, el consumo de marihuana es habitual, permitidoporlamadre,perofueradelacasa. Situación No Ambospresentan: Escolar/Laboral -Repeticiónde1odoscursos -Deserciónescolar -Incorporación al sistema escolar bajo modalidad de dos cursos poruno. -Malasrelacionesconlosprofesores En el caso de la niña, presenta un poco más de motivación de terminarsusestudios,surendimientoescolaresmásaltoqueel delniño. Enelcasodelniño,muypocamotivaciónparaasistiralcolegioy paraestudiar,surendimientoescolarsiemprehasidomuybajo. Relaciones No Enamboscasos: Familiares -Padrebiológicopresentehastaciertaedadenlaniñez,violencia familiar constante ejercida por padre hacia madre y en menor medida hacia hijos, separación de padres y actual ausencia de padre. 242 Tabla126.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeArica Categorías Si/No ¿Cuál? -Ambospadresbiológicostienenantecedentesdedrogadiccióny tráficodedrogas. -Madresrehacenvidadepareja,estoconflictúaaloshijos. -Madrespresentanestilosdecrianzapasivasycomplacientes RelacionesdePareja Si En el caso de la niña, las relaciones de pareja influyen considerablemente, determinando gran parte de su comportamiento, ya sea positiva o negativamente, actualmente pololeayhatenidocuatrorelacionesanteriores. Enelcasodelniño,actualmentepololea,essuprimerarelación, sin embargo es una relación muy conflictiva, con violencia psicológica y física por parte de ambos. El adolescente tiende a pensamientos y actitudes machistas, muy celoso y posesivo. Su inseguridad la esconde, comprándole artículos de alto valor económicoalanovia. Conductadelictiva No Ninguno de los casos tiene necesidad de delinquir para suplir necesidadesbásicas. Ambospresentanconsumodemarihuana. En el caso de la niña la conducta delictiva se asocia principalmente a la fácil obtención de dinero para no depender delamadrecuandodeseacomprarsealgunacosa. En el caso del niño la conducta delictiva está motivada a la fácil obtencióndedinero-alnoobtenerlosiempredelamadre-como medioparaadquirirropayaccesoriosdemarca,atravésdeesto últimosevalidaantesusparesyantesupareja,atravésdeunrol proveedor. Opinión sobre sí si Laniñareconocenecesidaddellamarlaatenciónytenerafecto mismo/a constante,porloqueleesimportantetenerrelacionesdepareja deformapermanente. En el caso del niño, la inseguridad la oculta a través de la adquisición de ropa y accesorios de marca, siente que el tener dinerodeformaconstante,lovalidaantesusparesypareja. AspectosdeGénero Si Amboscasospresentanideasmuymarcadassobreladiferencia entrehombresymujeres.Laniñasevalidaantesusamigasal tenerunaparejaconella,sesientepreferidayqueridaanteel grupo,tenerunaparejalesignificaprotecciónyobtenciónde afecto.Cadavezquetienepareja,suvidasevuelcaaésta,a travésdemuchadependenciaemocional,dejandoinfluenciarse porquienestéasulado.Enelcasodelniño,tiendea pensamientosdetipomachistaconaltaobjetivaciónsexualdela mujer.Suinseguridadlaescondeatravésdeunaaparente superioridadfísica,emocionalyendeterminadomomento, económicafrenteasupareja. Fuente:elaboraciónpropia 243 a) Enrelaciónalterritoriodondehabitan,losdosjóvenespasangranpartedeltiempo en la calle, viven y se mueven en un contexto con características que facilitan, favoreceneincitanconstantementeaactosdelictuales:enamboscasossetratade barrios con una presencia importante de narcotráfico, donde quienes trafican son conocidos por la comunidad y/o son parte de ésta como vecinos. Existe mucha facilidad, no sólo en la adquisición de drogas para consumo, sino también para la participación dentro de la cadena de narcotráfico, de esta manera, los dos adolescentes no sólo han probado diferentes drogas, sino que son consumidores habitualesdemarihuanaconlaaprobacióndelospadres,sinoquehanparticipadoen ventaytransportededrogas. Espacioterritorialysusocialización,sonigualdeamenazantesparaambosgénerosyconun usosimilardelmismo.Dimensiónqueconstituyeunfactorderiesgoparaambosporigual. b) Lasituaciónescolar/laboraldeambosjóvenesensimilar,encuantoalarepeticiónde uno o dos cursos, ya sea por no asistencia al colegio, bajas calificaciones o ambos casos. Los dos adolescentes han desertado del sistema escolar en determinados momentos de su vida, lo que sumado a la repetición de curso, les ha significado salirsedelsistemaescolarconvencionalyhacerdoscursosenuno.Amboshantenido problemas de conducta en el colegio y malas relaciones con profesores. Especialmente el niño presenta muy poca motivación para asistir al colegio, no se sienteagustocumpliendohorariosyteniendoqueestudiar.Laniña,tieneunamejor predisposición en la idea de terminar el colegio, ha tenido un mejor rendimiento escolarencomparaciónalniñoysuprincipalmotivaciónactualparaasistiralcolegio es que su pareja actual se inscribió junto a ella en el mismo colegio y curso, de tal modoiránjuntos. Lairrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros.Ladistinciónseencuentraenlasmotivacionesyhabilidadesporlascualescadauno delosadolescentesdeseaonoseguirestudiando. c) Las relaciones familiares: ambos presentan situaciones familiares similares con presencia del padre biológico hasta cierta edad, violencia intrafamiliar ejercida por éste, mayormente hacia la madre y en menor medida con los hijos. Padre con problemas de consumo y tráfico de droga; separación conflictiva de amos padres. Luego de esto, en ambos casos la madre rehace su vida marital, lo que de alguna forma,afectanegativamenteenamboscasos,alsentirseabandonadosydesplazados. En caso de niña la relación con la madre es muy conflictiva, mucha violencia psicológica principalmente de parte de la hija hacia la madre, ésta responde de la mismaforma,asimismoexisteunamalarelacióndelaniñaconlaparejademadre, por el hecho de ser mujer, situación que incomoda mucho a la hija, sin embargo la madre no asume ni reconoce que la adolescente pudiera estar afectada por esta relación delante de otras personas. En caso del niño, no existe comunicación, ni confianzaentrehijoymadre,tampocoexistemayorrelaciónentreeladolescenteyla 244 pareja de la madre, sin embargo no hay problemas entre ellos ni con sus hermanastros menores. El adolescente manifiesta cierto rencor porque la madre rehízovidamaritalcuandoélerapequeño,tuvootroshijo,situaciónqueloafectóal sentirse desplazado. La madre se muestra muy pasiva y permisiva en el estilo de crianza. Lasrelacionesfamiliaresconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros, dondelosrolesyhabilidadesparentalesseencuentrandifusos-oscilantes. d) Las relaciones de pareja, son muy influyentes en ambos, de cierta forma les da seguridadalvalidarlosantelosdemás.Enelcasodelaniña,buscaconstantemente afecto,ensus17añoshatenidocuatrorelacionesdepareja,paraellaesimportante quesuentornoveaqueesqueridayprotegidaporotro,noobstanteelapegoensus relaciones es muy alto, dejándose influir mucho en sus conductas, ya sea positiva o negativamenteporlapersonaquetengacomopareja,estadependencialesignifica unagraninestabilidademocional,loquetraecomoconsecuenciaunaumentoenlas conductas agresivas en su entorno. En el caso del varón, su pareja actual es la primera,llevan3años,sinembargolarelaciónesmuyinestable:terminanyregresan continuamente,hayviolenciafísicaypsicológicaporpartedeambos.Eladolescente es muy posesivo y absorbente con su pareja, le impone formas de vestirse, sin embargo la utiliza como forma de validación ante sus pares, refiriéndose muchas vecesaella–perodemaneraindirecta-comountrofeo. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresderiesgoespecialmenteenlaadolescente,la quesedejainfluenciarentodomomentoporéstas,ademásdepresentadependencia significativa.Eladolescentetambiénseinfluenciapositivaonegativamente,peroademás sientequepuedetenerpodersobrelasparejasalposeerdinero,pensamientoquelegenera eldeseoconstantedeobtenerlo. e) Enrelaciónalaconductadelictiva,enamboscasoshahabidoconsumoproblemático dedrogas,laniñaestuvoentratamiento,noasíelniño.Ambosparticiparonentráfico dedrogas,elquenollegóadescribirseporpartedepolicías,sinoquelascuidadoras descubrieronesto,porlagrancantidaddedineroqueestabanmanejandoloshijos. Enamboscasosseobservacomoclaveparaelinicioenestasconductasunaexcesiva permisividadypasividaddesuscuidadorasprincipales,enestecasolasmadres,enel caso de la niña, la madre busca ser más bien una amiga de la hija, antes que una madre;enelcasodelniño,lamadreesunamadrepasivaymásbienpreocupadade sushijosmáspequeños.Noobstante,fueronestasmismascuidadoraslasquesehan impuesto a los hijos para frenar la participación de ellos en el tráfico de drogas, a travésdeactitudesmásfirmesybuscandoayudaexterna. Lacalle,seconstituyecomoelescenariodeaprendizajesobreeldelito,porendeeselfactor deriesgo,quesostienelaprácticadelictual,porigual,enambosadolescentes.Ladistinciónse establece,enlosmotivosquetienecadaunoparacometerestosactos. 245 f) En relación a la opinión sobre sí mismo/a, en ambos casos ésta se relaciona directamentealsentimientodeabandonoquehanexperimentadodesdepequeños, loquerepercuteenunapersonalidadfuerte,peromuyinsegurayllenadetemores. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,generandouna autoimagenquenoresuelvepositivamentesuprocesoidentitario(orientadoasímismo, versusorientadaainfluenciarenlosdemás). g) Enrelaciónalosaspectosdegénero,enelcasodelniño,aparececomofactor,laidea deserelmachoalfaentresuspares,antesuparejayseraceptadoyvalidadoatravés de mostrarse fuerte física y mentalmente, a través de acciones “choras” como el tráfico de drogas con el que puede manejar dinero y tener estatus a través de la obtención de ropas y accesorios costosos. En el caso de la niña, la idea buscar un hombre protector y de amor romántico que tiene sobre las relaciones, hace que busque relaciones con jóvenes que son los líderes de los grupos de amigos, con aquellosquesonmás“choros”,esolavalidaantesuspares,porquesesientesegura almomentoqueelhombre“laelige”,deestaformasecomprometeenlasrelaciones detalforma,quesehavistoinfluenciadapositivaynegativamente,enelcasodesus períodosdeconsumo,quelohacíaparaacompañarasupareja. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos, generandopatronesdeconductasdisfuncionales,dondelasrelacionesdegéneropasanporel usodelafuerza,laracionalidadinstrumentalylaobtencióndebeneficiosacortoplazo. 246 III. CALAMA:DANIELAYFELIPE EnlacomunadeCalama,regióndeAntofagasta,sehanconstituidodoscasosdeestudio,por unlado,Daniela,adolescentede16años,suabuelacuidadoraysuterapeuta,hombre.Por otrolado,Felipe,jovende17años,juntoasuabuelacuidadorayasuterapeuta,mujer.A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø Daniela:“Peleandonomáspo’.” En el caso de la joven, ésta tiene 16 años; su cuidadora responsable y principal es abuela materna,unamujersobre60añosqueestapensionada.Danielavivejuntoasuabuela,tío soltero,hermano-22años-,hermanamenor-15años-ysuhermanitomáschico-11años- Laabuelaestáenlacasatodoeltiempo.Suspadresvivencercaylasvisitassonesporádicas. Cabe mencionar que la adolescente, actualmente pololea con un joven unos años menor queella,yconquienpasasutiempolibre,enlacasadeél. LacasadeDanielaquedaenunapoblaciónenlamismaciudad.Estructuralmentelavivienda no presenta deterioro, es de dos pisos, y a pesar de ello los espacios son pequeños y compartenlashabitaciones. Encuantoalasituacióneconómica,lafamiliavivedelapensióndelaabuela,quienasuvez es ayudada por su madre. Asimismo, el nieto mayor suele aportar con ayuda municipal, y beneficiosprovenientesdelgobierno. LaadolescenteingresaalPAIF24Horas,debidoapeleasenelcolegioyenlacalle.Danielaes detenidaendosocasionesporCarabineros. Daniela era apoyada psicológicamente por el liceo donde asistía, pero dejo de estar intervenidapordichainstancia,parapriorizarlaterapiarecibidaporelPAIF24Horas. AlafechaDanielaestareciénegresadadelprograma,ysehavistoquenohaincurridoen peleascallejerasniescolares,asícomoenconsumodemarihuana. El terapeuta ha manifestado la dificultad que han tenido como programa para lograr establecer un vínculo con la familia, así como la frágil estructura familiar que conforman, susceptibledesermodificadaantecualquierriesgoodesequilibrio. a) Territoriodondehabitan En relación al territorio donde habitan, el mismo corresponde a la población Nueva Alemania. Es un sector popular, con tomas de terrenos cercanos, consumo y tráfico en el 247 sector.Sibienelbarrioessimilaraotrosdelmismonivelsocioeconómico,ubicadosenlas urbes del país, la diferencia está en el uso y permisos concedidos para estar en el espacio público. Seobservaunaatenciónespecial,desdelacuidadora,sobrelaexposiciónalespaciopúblico, porejemplo: “No.Noyonolasdejosalirparaafuera[alasniñas].ElLeonelnomássí,sejuntaalanoche [con sus amigos], pero conversando, con su celular, todo. Después yo lo voy a mirar, "no, si estáacá",peroacáconniñasdeacá.[Encambio],misnietas,no,connadie.[Ellassejuntan con amigas] siempre del colegio, no más. Que viven en otro lado en otras poblaciones”. (Cuidadora,Calama). Elcontroldelaabuelacuidadora,esdistintivoenrelaciónasusnietos,paraelvaróntiene reglasyhorariosdiferenciados,enrelaciónalasnietas,aunqueelnietotengamenoredad. Dehecho,laabuela“nosretanomás,cuandonosportamosmal.Nada,porserllegamosun pocomástardealacasa,esascosas”.(Adolescente,mujer,Calama). b) SituaciónEscolar/Laboral Enrelaciónalasituaciónescolarcabedestacardosaspectos,porunladolasituaciónactualy su proyección educacional y por otro lado, su “vinculación con el espacio educacional: el Liceo”. Elcontextoeducacionaldelafamiliaessimilar, “el Leonel está en tercero básico, pero está desescolarizado en este momento. A marzo hay que esperar el cupo. La Paola [su hermana] repite el 2015, le dan matrícula para el mismo establecimientoeducacionalenelqueestaba.Tienequehacernuevamentesuprimeromedio. La Daniela estaba en el mismo liceo que su hermana, repite, pero asiste hasta el mes de septiembre,octubre,nomásenelcolegio.Yesmatriculadaenuncentroeducacionalintegral adulto”. (Terapeuta, hombre, Calama). “Ella quiere hacer dos años en uno”. (Cuidadora, Calama). Ylasmotivacionesparadejarelcolegiosonclaras: “despuésdejédeiralLiceoporquemeaburrí;losprofesmásencima[memolestaban];igual teníamalasnotasyparaquéibaaseguiryendo,pa’purogastarplataenpasajetodosiya estaba repitiendo ¿no? me salí no más. Na´, yo quería estudiar, pero para qué iba a seguir yendositeníamalasnotas,asíesquedije:nomáspo’”.(Adolescente,mujer,Calama). Noobstante,noseabandonalaposibilidaddeproyectarseyestablecernuevasmetas.Para laabuela, “loúnicoquequierodejarleamisnietasessueducación.Nadamás.[…].Quetuvieranbuen porvenir,digoyo.Unabuenaeducación.YoalaDanielaledigo,oyeDaniela,tienestanbonito 248 cuerpo. Mira yo vendiendo la casa, lo primero que pensé es enderezarte esos dientes, para queseaauxiliardevuelo.Porquetienealtura,porqueesalta,tienebonitocuerpo,entonces, esomegustaríaquefuera.Auxiliardevuelo.Ytú,Paola,ledigoyo,estudiaalgodeminería. La Paola es bonita, tiene ojos claros, blanquita, también se cuida su silueta”. Es importante que“estudienomás.Esqueyoledijequeibaaserazafataydijoquesíqueesolegustaría. Enconocertodoelmundo,pasearportodoslados”.(Cuidadora,Calama). Y para ello se requiere buena presencia física, condición que a juicio de la cuidadora, está presenteenlaniña. Lo anterior señala una trayectoria marcada por la desafiliación con el sistema educativo (rechazo,malasnotas,repitencia)peronoesunabandonodelacontinuidadenlosestudios (dos por uno), conducente a un “sueño” que presenta un claro estereotipo de género femenino:elglamourdelaazafata. ElsegundoaspectoaconsiderareseltipodevínculoqueseestablececonelLiceo,siendo éste el espacio de donde se materializa su conducta desadaptativa. Según el relato de su abuela,lasdificultadescomienzancon: “laprofesorajefaqueletocó,esterrible,esprofesoradereligión,perosecreeladiosa.Ella también le tomó distancia, o sea, mal. La trataba mal, entonces la Daniela así me dice: "mamá,memiranmal".(Cuidadora,Calama). Dificultadesquesevanagudizando, “losprofesores,meteníanmala,porqueunavezmeagarréenelLiceoyporesoahícomoque meteníanmala.Nosé,porquesiempremellevabanainspectoría,algunosmeechabandela salaymeteníaquequedarafueranomás,escondidadelosinspectores,yderepenteporque mequedabaafuera,decíanqueerafugayyolesdecíaqueechabanlosprofesynocreíany por eso me quedaba afuera no más y me mandaban suspendida por fuga de clase de repente”.(Adolescente,mujer,Calama). Deestamanera,elLiceoseconstituyeenelespaciodelconflicto.Espacionofemenino, “es que ese Liceo es como más de hombres. Y van re pocas niñas, por curso son como tres niña.[Espaciodondelasniñas],seinsultanadentrodelLiceoydespuéssalenapelearpara afuerayyomironomás.[Sepeleandea]dosnomás.Asídelpelonomáspo’,comosepelean todaslasmujeres”.(Adolescente,mujer,Calama). Peleasendondeellanoessoloespectadora,había “chiquillas que le pegaban los codazos, ella a veces”. (Cuidadora, Calama). “Me agarré con unaniñadeunLiceo.DeotroLiceo.Fueasínomásporquehabíadosniñaspeleando.Yome estabametiendoigualasepararporquelaotraeramiamigayleestabanpegando.Yyome metíaseparar,yellasemetióasíymeempezóainsultartodoyyonomeibaadejarmepegar 249 tampoco, me tenía que defender y ahí no llevaron [los Carabineros] a las dos po’”. (Adolescente,mujer,Calama). Lo anterior señala un espacio educacional donde los actores se interrelacionan desde el conflicto, a la luz de la mirada de la adolescente, espacio sistémico generador de contrariedades especialmente para las mujeres, así como de expulsión, más que de integraciónyretención. c) RelacionesFamiliares LafamiliadeDanielaesmonoparental,comoyasemencionó,vivenconlaabuela,quienes su cuidadora, un tío joven, su hermano estudiante universitario, su hermana Paola y su hermanoLeonel.Recibenapoyoeconómicodesubisabuelaysesostienenconlapensiónde laabuela.Supadreysumadrevivencercadelacasadelaabuela,peronoestánhabilitados paralacrianzadeloshijos/as. “La madre de Daniela, es alcohólica. Todo es consumo, hasta su imagen es de una mujer consumida”.[…]Eselpuntodeconflicto,donde“sehanvistoinvolucradosconsituaciones complejas por la mamá. Al ir ella a la casa, a visitarles, hace shows que marcan más a los chiquitosqueelpapá,comoqueélcortóysiteveobienysinoteveobientambién.Pero,los eventos en donde la Paola se ha visto involucrada les afectan mucho más a los niños”. Asimismo,“decíanquequeríaverasumamá,queríancompartirconella,perocuandoibana esas visitas volvían peor. Así que por ordenanza del magistrado, del tribunal de familia, [se indicó]evitarenunprimercomienzolasvisitasalacasa[delamamayelpapa].Yhoyendía esaordendelmagistradosetransformócomounaordendealejamiento”,[nopuedevenira visitarlesalacasadelaabuela].(Terapeuta,hombre,Calama). De lo anterior, es relevante distinguir el tipo de relación que establece Daniela (y sus hermanos/as)consusprogenitoresyconsuabuela. Por un lado, la figura paterna prácticamente pasa desapercibida (a pesar del abandono evidente).Loshijos/as “refierensiempre,poderveramimamá”.Laschiquillasigual,peroespocoloquenombran alpapá.YsegúnelrelatodelaseñoraFilomena,decíaque“no,queelhombreescomomás aparte,[…],sehavistoenvueltoenreiteradaseventosdelictuales.Comorobo,riña,hurtoen lugarhabitadoynohabitado.Nadapositivo.Nadapositivo”.(Terapeuta,hombre,Calama). Danielarelata, “conmipapásimellevobien.Normal,esbuenosucarácter,igualnosregaloneaderepente, élnuncaenlavidaanosotrosloshapegado,nunca.Igualmipapáderepente,cuandotiene plata,omimamáigual,nosdanderepente,cuandotieneplata.No,[tienesiempretrabajo], de repente no más va a limpiar autos acá al Unimarc. No sé [ojalá] que se chantara y que trabajaraenotracosa”.(Adolescente,mujer,Calama). 250 Enrelaciónalvínculoconlamamá,señala, “Yo no me llevo tan bien con mi mamá. De repente voy para allá y está todo bien pero despuéspeleamos,despuéssalimospeleandoporcualquiercosa.Medalomismoloquehaga porqueyoyameaburrídedecirlelascosas.Ledigoynonoshacecaso,siemprejura,sepone allorarydice,“yahija”,ynonoshacecaso,asíesqueyanoestoyniahíya.Nosé,antesme dabamáspenaperoahorano,ahorayanotanto”.(Adolescente,mujer,Calama). Porloanterior,prefierenvivirconlaabuela,quienfinalmenteesquienloshacriado,ycon ellaestablecenunvínculomáscercano, “teníamosmomentossolasenlanoche,porquelachicasequedabadormidayconversábamos lascosasymedecía“estomamá,estomamá”.Ytodassusintimidadesmelascontaba.Las dossolasenlapieza.Entoncesahíyayo,esqueaquítúestásmal”.(Cuidadora,Calama). Noobstanteelrelatoanterior,sedebeseñalarquelasrelacionesalinteriordelacasadela abuela,ajuiciodelterapeuta,presentan “bastante VIF y todos han estado involucrados de alguna u otra manera con la violencia porque,sinoohasidodirectamentedelaabuelitaodelhermanoconlaDaniela,hasidodela abuelita con el Felipe, para la Paola o para el Leonel. Entonces de alguna u otra manera se trastoca[ladinámicafamiliar],sielconflictoesconuno,peroalfinalsontodoscontodos”,el tratoverbalesviolentoydescalificativo.(Terapeuta,hombre,Calama). Endefinitiva,lasrelacionesfamiliaresseestablecenmediantevínculosdisfuncionales,conel padreausente:todosedisculpa,conlamadreconsumidorayanoseesperasurecuperación y se opta por un moderado distanciamiento para evitar mayores daños; con la abuela se estableceelespaciodemayorcomunicaciónperoenunclimaverbaldesconfirmador. d) RelacionesdePareja Danielahatransitadodeunarelacióndeparejaconunjovenconconductasdelictualesauna relaciónsinlasmismas.Enrelaciónalprimerjoven(Kevin),ella “diounpasoadelante,nosequedópegadadondeestabaconesemismopololo,quetambién lamaltrataba.Lainsultaba,latratabamal,hastaaveceslelevantólamano,ylacontrolaba enlanochehastalas3delamañanaporelcelular“.¿Quéestaihaciendo?¿Quetodasestas cosas?”.Unpsicópata”.(Cuidadora,Calama). Fue un pololeo de año y medio, aunque muchas peleas entremedio, donde compartían el consumodemarihuana,peronoeldelitoejercidoporél. Enlaactualidad,saleconJordán 251 “hace como un mes. Sí, es buena onda. Lo conocía desde hace rato. Como es así, su personalidadmegusta.Si,igualestierno.Esmenortiene15.Sí,yoconozcoalamamá,son buenagente”.(AdolescentemujerCalama). Se puede observar que la primera relación está asociada al delito, y en ese marco la adolescentemantieneelpololeoapesardemalostratosconstantes(einclusofuedetenida, enunaoportunidad,porculpadesupareja).Luegodelaterapia,ellasevinculaaunjoven “limpio”,tierno,defamiliaevangélica,enunmarcodemayorconsideraciónyrespeto.Por ende, el tipo de vínculo afectivo cercano es determinante en el tránsito orientado (o no) hacia conductas delictuales. Y la condición afectiva desde la que se establece la relación (mayoromenorautoestima)esdeterminanteenelgradodepermisividaddelamisma. e) Conductadelictiva La conducta transgresora de Daniela se manifiesta a través de riñas entre mujeres. Ante molestiasdesuscompañeras, “lepegabanloscodazos[…],“ledevolvílamanopo,mamá”,asíllegabaacásuspendida5,10 días […] y es porque: yo les he enseñado que nunca se dejen pegar. Siempre tienen que devolver el golpe que le dan porque después las van a tener de caseras, la van a golpear o quizáquélevanahacer¿ve?”.(Cuidadora,Calama). Las motivaciones para responder a los conflictos mediante la agresión, refieren a la autodefensa,perotambiénaladefensadeotrasmásdébiles.Enunaocasiónseinvolucraen una riña para defender a otra niña que no conocía y estaba en desventaja frente a las agresoras,yenotraoportunidad,seinvolucraenotrariña,cuandovaabuscarasuhermana alcolegio(porquétambiénlahabíanamenazado). “Hasta que, pum, se cumple lo que ella pensaba. Las atacan. Graban la pelea desde el comienzo,conuncelular,hastaquetermina.[Semuestraque]ellanoeslacausaldelariña,si noqueefectivamenteellavacaminandoconlaPaolaydoschiquillaslaagarrandelpeloasí... comosifuera...muyfuerte.Muyfuertemuestraelvideo.YahílaDanielasevaalsueloy...era comounaespeciedemasacrelacuestión.Sevanencontradelachicaylosotrosgrabando. Lograponersedepie,recuerdodelasimágenesdelaDanielaydefendersenomásysiempre dedefenderalaPaola”.(Terapeuta,hombre,Calama). SituaciónqueesentendidaporDanielacomonaturalpararesolverlosconflictosentreniñas: “Peleando no más po’. No sé, se insultan adentro del Liceo y después salen a pelear para afuera y yo miro no más. Dos no más. Así del pelo no más po’, como se pelean todas las mujeres”.(Adolescente,mujer,Calama). Loanteriorsindudasevinculaconlosepisodiosvistosyvividosenlacasadesuspadres, “de violencia intrafamiliar, del señor Mondaca con la Paola desde que ellos nacieron […] Danielanoscomenta,enunaoportunidadqueestángolpeandoalchico,alLeonelylamamá, 252 la Paola estaba como desquiciada y agarró una pita para ahorcarlo. Y en ese episodio la Daniela dice que lo único que hace es pedir ayuda a los vecinos y llaman por teléfono a la señoraFilomena.LaseñoraFilomenallegaysegolpeaconelseñorMondaca,laPaolagritaba queno,quenuncaensuvidaellaahorcaríaasuhijo,sinembargoelrelatodelaDanielaera “perosiyoestabaahí,yovitodocuandoqueríacolocarlelacuerdayloqueríacolgarytodo”. (Terapeuta,hombre,Calama). La conducta delictual de la adolescente se acota a las riñas, como medio de resolución de conflictos “como lo hacen las mujeres”, por defensa de otros, por autodefensa, por aprendizajefamiliar. f) Opiniónsobresímismo/a Daniela es una persona apocada, retraída, en el marco de la entrevista se pudo observar dicho rasgo, siendo lacónicas las respuestas sobre cómo se siente ahora (“Sí, estoy bien ahora”)ocomoseproyecta(“nolosé”). Su terapeuta puede observar sus avances, en la terapia y como ello repercute en la apreciaciónquetienedesímisma. “Después,deloquepudetrabajarconlaDaniela,yapuedodecirquesí,quehubocambio.Ya más clara, la Daniela lograba un estado de conciencia real y verdadero, no sé, había una lucidezyunaclaridaddeellayensurelatoporlascosasquequería.Perocuandohaexistido algúneventonegativo,alaDanielalehaafectadobastante.Haciendounacomparativaquizá conotraschicassonquizámásduras.EnlaDanielasíhenotadoquehanhabidoocasionesen quesuemocionalidadhaestadodisminuida”.(Terapeuta,hombre,Calama). Por lo anterior, es posible apreciar que Daniela oscila entre una imagen más positiva de sí misma, pero sobre un trasfondo emocional frágil, vulnerable a los eventos negativos de su entorno.Porende,suopinióndesímismanoesestable. g) AspectosdeGénero LasdistincionesdesdelaperspectivadegéneroquesepuedenobservarenelcasodeDaniela dicen relación a dos aspectos puntuales, por un lado a la relación de los adolescentes con Carabineros y los delitos, y por otro, a los recursos afectivos para afrontar los hechos y circunstanciasprodelito. En la relación con Carabineros y los delitos, no es concluyente la diferenciación según la entrevistada,asaber: ü Detenciónpolicial:luegodeunariñaconsuhermana,fuedetenida. “. Estuve toda la noche en el calabozo y al otro día salí de garantía.[...] Me llevaron a la comisaría, y sí a mí igual me habían pegado los Carabineros. Me habían pegado igual los Carabineros, si mi abuelaigualreclamó.[…]queyosepa,asílespeganalasniñasyalosniños”. (Adolescente, 253 Calama).HacealusiónaquelosCarabinerospuedenpegarletantoalosvaronescomo alasmujeresadolescentesquearrestan. ü Porte de armas: Daniela cuando ha sido arrestada no portaba (ni porta) armas, sin embargoajuiciodelterapeuta “meatrevoadecirqueenlosvaronessímeheencontrado con porte de armas “no po, es que tengo que defenderme”. Y se excusan en que van a necesitaralgocortopunzanteodeunpalo,peronuncavanapuñolimpio,digamos.Siempre con algo para defenderse/atacar y con una intencionalidad mayor que las chiquillas. […] Manolitonoeraporriña,perosíporrobodeauto,ellosdecían“esqueyotengoqueandar conestascosaspo”.[…]Loquehenotadoconlaschicas,quesipasavaahaberqueponerleel pechoypoderdefenderme.Comoque...nohayunapremeditación.Noasíenelchico,quese prepara para cobrar la venganza o para ir a cobrar lo que le corresponde. No sé, hay una organización[previa]dentrodelpensamientodelosniños,noasídentrodelasniñas.Mehe vistoconquelasniñaslisto,ocurrió”.(Terapeutahombre,Calama). ü Tipo de delitos: pareciera que los delitos no se diferencian por género, siendo que “ahoracasitodossonporrobo,tantolosniñoscomolasniñas”.(Adolescente,mujer, Calama). Enrelaciónalosrecursosparaafrontarlassituacionesdelictuales,síexistendiferenciasde género: ü Valoracióndeldelito: “enelrelatodeloschicos,éstoshansidomásreticentesotiendena bajarelperfildeloquehanhecho,“ah,perosifueestonomás”.Adiferenciadelaschicasque nolescostabareconocerloycontarlo.Loschicosnosedaneltiempoderetroceder,derevisar la secuencia del hecho, para ver qué les hace gatillar esa frustración y como la rabia y se transformaengolpeoriña.Laschicassí,hayunaconscienciamayor.Aunquesíseofuscany sevuelvenagresivasytodo,perotienenmáscapacidadpararevisarlaconductaagresivamás queenlosniños”.(Terapeutahombre,Calama). ü Predisposición del joven y dela joven a la terapia: la disposición en el proceso de la terapiaesdiferenciado,en, “laschiquillashastaahora,hansidoexperienciasqueaportan más. Con los chiquillos he tenido que buscar más, hay que entrar a picar. Las niñas que me hantocadotrabajarsonmás:“panpan,vinovino”.[…]Además,cuandohehecholacitacon lasseñoritas,porlogeneralsiemprehanestado,esdecirvieneelpsicólogoatalhorayestán, tantoelcuidadorcomolaseñorita.Noasíconloschiquillos[…]mehanestadoesperandosólo lasmamás”.(Terapeuta,hombre,Calama). ü Predisposicióndelos/ascuidadoresalaterapia:enelcasodeloscuidadorestambién semanifiestaunaactituddiferenciadasisonapoderadosdelajovenodeljóvenes.En elcasodecuidadorasdelosvarones, “tratan de justificarlos, es que el Juanito tuvo que hacer justo algo en este rato”. Entonces por parte del cuidador hay una especie de encubrimiento(nosésilasmamástambiénseránmásregalonasconlosvarones).Encambio lasmamasoabuelas,delaschiquillastienenotraactitud:“yapo,cuéntalepo”.Todasesas mujeres,listo,panpan,vinovino”.(Terapeuta,hombre,Calama). 254 Ø Felipe:“porlaplata,alcohol,copete”. En el caso del joven, éste tiene 17 años; sus cuidadores responsables son sus abuelos paternos, con quienes vive, y su padre en segundo término. Su abuelo está jubilado y su abuela es ama de casa, por lo que se encuentran presentes en el hogar. El adolescente, actualmentehadejadodepololearconunjovendelamismaedad,quevivíaenotraciudad delnorte. LacasadeFelipeestáubicadaenunsectormediodeCalama,conbuenalocomociónycasas consolidadas.Estructuralmentelaviviendanopresentadeterioro,estábienarregladaycada integrantetienesupropiahabitación,nomanifestandoproblemasdeincomodidadeneste aspecto. Encuantoalasituacióneconómica,lafamiliavivedelajubilacióndelabuelo,ydelaporte complementarioquerealizalahijadelmatrimonioquetambiénhabitaenlamismacasa. EladolescenteingresaalPAIF24Horas,debidoaunasdetencionesporroboquehatenido. Enlaactualidadseencuentrapostulandoauncolegioparaadultos,yaquenocontinuaráen suliceo. A la fecha en que se lleva a cabo la entrevista, el adolescente está dado de alta en el programa, habiéndose fortalecido los hábitos parentales y reorientado sus conductas prodelito. Para la terapeuta de Felipe, en el proceso de intervención en el PAIF 24 Horas, se pudo apreciar cómo los adultos –abuelos/padre- tomaban su rol de acompañantes activos del proceso de crecimiento del adolescente, demostrando ello un cambio en su actitud y conductas. a) Territoriodondehabitan FelipeysufamiliavivenalladodelMall,deCalama,esunsectortranquilo,unbuenbarrio. En relación al uso del espacio público, “antes de la intervención, era permisivo 100%, entonces,nohabíanlímites,nohabíanormas,monitoreo,entonceselFelipe,estabatodoel díaenlacalle,sejuntabaconchicosqueconsumíanyademásdelinquía”.(Terapeuta,mujer, Calama).Porconsiguiente,elterritorioesampliamenteusadoporeladolescente,previoala intervención. b) SituaciónEscolar/Laboral LasituaciónescolardeFelipehaidovariando, “dechicoeratranquilo,ibaaestudiarperoderepenteigualmeaburríaymesalíaajugarala pelotayesomásquenada.[…]casitodoslosprofesmequerían.Esquenoteníamalasnotas 255 pero como me fugaba para jugar, quedé dando exámenes libres”. (Adolescente, hombre, Calama). Situaciónquefuecambiandopaulatinamente,cuando “nohabíanlímites,nohabíanormas,monitoreo,entoncesnoibaaclases,consumíapastillas enlasala,teníabajasnotas,estabaamenazadodeexpulsióndelLiceo”.(Terapeuta,mujer, Calama). Finalmente, “quedó con un ramo, y pasó a tercero pero quedó con un ramo de matemáticas,porquenoesmuyaficionadoalestudio”.(Cuidadora,Calama). En la actualidad, “el papá en su turno de descanso lo acompaña al Liceo, estuviera preocupadodesuscosas,fueraasusreuniones”.[…]Incluso“cuandoélestuvopeligrandoen el Liceo, los abuelos se pusieron bastante firme”. (Terapeuta, mujer, Calama). Continuará estudiando en un liceo (…), pensando en prepararse para ingresar a la universidad, a estudiarpsicología. Deestamanera,latrayectoriaescolardeFelipepartiódelafugadelcolegiohastapeligrarsu permanencia en el Liceo, situación que cambio cuando se involucró el padre en el proceso educativo,ycuandolosabueloslepusieronlímites. c) RelacionesFamiliares Felipeconviveconsusabuelospaternosyunatía.SumadrenoviveenCalama,suspadres estánseparados,ellasefuedelacasacuandoélerapequeño.Dehecho,“elotrodíallególa mamáquehaciacomo12añosquenolaveía[…]alFelipe,alprincipiolediorecelodeverla así, de cómo era a cómo llegó, así delgada”. (Cuidadora, Calama).El abandono físico materno,secompletóconelabandonocotidianodelpadre, “mihijosehaportadomalconelFelipe.Mihijotrabajabaysusdíaslibresselostomabaél solo, salía a bailar, salía y dejaba al Felipe siempre conmigo porque mi marido trabajaba y comoesquetampocomuchaatención.Asíesqueelpobreestácomoabandonado.Yomucho lo querré, mi marido también, pero como somos personas adultas no teníamos el ánimo de estarcomoanteshabíaestadoconmishijos,losllevabadepaseo,alrio,adormiralrio.Mi hijofuemuydistintoconelFelipeyesquegranpartedenosotrossentimosquetenemosculpa nosotrosyelpapádeél”.(Cuidadora,Calama). Enlaactualidad, “elpapásí,tieneunrolmásactivo.Sí,elpapátrabajaporturnossieteporsiete.Entoncesen un inicio no compartía mucho, pero después de la intervención se logró que el papá en su turno de descanso estuviera preocupado de sus cosas, lo fuera a ver más a la casa y compartiera más tiempo juntos […] empezó a dedicarle más tiempo, a realizar actividades juntos,iraasados,ibanalrío,compartíanmástiempomásdecalidadpadreehijo,cosaque antesnopasaba...”.(Terapeuta,mujer,Calama). Lashabilidadesparentalesfuerontrabajadasadecuadamente, 256 “los abuelos se pusieron bastante firme, fue una familia que fue capaz de problematizar rápido y cumplir cabalmente cada tarea que yo les dejaba. Estuvo castigado, bueno ellos se excedieronunpoquitomás,estuvounmescastigado,quenofueaningunaparteydespuésse ganó las libertades nuevamente y esas libertades eran todas con horarios, entonces él no llegaba con olor a trago ni bajo los efectos de ninguna droga. Mira, he notado que muchas veceslospadresnoestán,seanmadresopadres,noestánpordistintosmotivos,noforman, noconstituyenunrolrelevanteenelprocesoterapéuticodeladolescenteperosíhevistoque eso de alguna forma se compensa con un cuidador, que puede ser tanto abuelos, tíos, padrinos, hermanos también, pero en general he notado que quizás el abuelo o la abuela tambiénestáncomprometidosconelcaso,almenosacá,enestetipodeprograma,yresulta muybien”.(Terapeuta,mujer,Calama). En este caso, se pudo observar el rol activo que asumieron sus abuelos y su padre en el acompañamiento del menor, rol que los ha empoderado y ha permitido que Felipe comenzaraarecuperarse. d) RelacionesdePareja Enelperiodoprevioalaterapia,Felipeteníaunarelacióndeparejaprodelito, “éramoslocos,nosportábamosmal,tomábamospastillasycuestionesasí.Ydespuésterminé conella,despuéshablamosporwhatsappyyaterminóelcontacto.Tenía20años,eramayor que yo Martina. Pero ahora estoy tranquilo, hace rato ya estoy tranquilo, venían las cosas malashacerato.Nosenojamosperosiempredespuéssesolucionaba.Ahoraestoytranquilo”. (Adolescente,hombre,Calama). Efectivamente,dicharelaciónnoeraunaporteparaFelipe,dehechosusabuelosestuvieron alertaeintervinieron, “tuvounapololaqueyodeapoquito,poquitoselafuiechando,porqueestaniña,noesque yo sea discriminatoria pero tenía un niñito y solo quería pasar con el Felipe. A mi marido le gustaquerespetenlacasayundíasequedóadormirymimaridoagarróalFelipeyledijo quelacasanoestabaparaelchuleteodeella.Asíquedeahí,deapoquititolafueolvidando, porqueeramala,senotaba,parecequeletraíamarihuana.Asíquedeapoquito,selafuimos sacando.Yyoledije,“porquénovasacuidaratuhijo”,“noesquemimamánomedeja,es quemimamámequitomiguaguayesquenoquieroperderla”,hastalaniñasediocuentay elFelipesediocuentaquenovalíalapena”.(Cuidadora,Calama). EltipodeparejadelperfildeFelipeesfluctuante,enlosmomentosdemayorvidadelictual, es frecuente que estén involucrados afectivamente, con pares negativos, de mayor edad y contrayectoriadelictualcompartida.Luegofluctúanaperfilesmáspositivos,sinqueellosea permanente. “Ahoraestápololeandohacepoco,empezóconunachicadeIquique,desconozcosiestáaún conella,porqueiguallasrelacionesdeparejadeesteperfiligualsoninestables,derepente están,derepenteterminan.Enelprocesoestuvoconotraniña,peroeraunparnegativo,así 257 esqueseenvenenólarelaciónyloscuidadoresenvenenaronlarelaciónylacortaron,porque la niña igual delinquía y consumía harto. Cuando estuvo este mes castigado se cortó todo contacto con las malas influencias y también estaba esta chica, que era un par negativo”. (Terapeuta,mujer,Calama). e) Conductadelictiva LaconductadelictivadeFelipesevinculaalrobo,paraello, “Tomaba pastillas, tomaban pastillas, copete, con minas, marihuana, y después no me acordaba qué había hecho muchas veces, y había cometido unos delitos y después no me acordaba.Clonazepam,metomabaunatableta,dostabletasyquedabaahícomozombie.Sí, noteacordaidenadacomocuatrodías,luegoteacordaidepartes,comofotos,comofotos quetomas.Porlosrobos,quedédandolafirmapordosaños,enotrosprogramas,enPucara. Completeunañoycomofuitodaslasveces,porbuenaconductameloremitieronaunaño. Habíaestadoantesigual,porunhurtoenunsupermercado,yodelinquíasolo”.(Adolescente hombre,Calama). El motivo de tal conducta refiere a la necesidad de conseguir dinero, convirtiéndose en un círculovicioso,sinsalida.Delinque, “porlaplata,alcohol,copete,porquenecesitabaparalasdrogas,másplataeso.Esquecon las mismas pastillas que sales a la calle, te dan ganas de robar y seguir consumiendo otras drogasyesamismatehacedelinquir,tehacesalirporlanecesidaddeconsumirmásdroga, para comprar copete, pastillas. Necesitai $3.500, que son diez pastillas, para un día”. (Adolescente,hombre,Calama). Otrasveces,elrobo-hurtoestámotivadopormantenerunciertoestatus,entonces, “lorepartíaconsusamigos,lodejabaahí,secomprabadrogaoropaaveces.Esloquemástú ves,queusaneldineroparacomprarsedrogaorobanporquebuscanmantenerunestatusy eseestatusrequiereropadeciertamarca,zapatillasde$70.000haciaarriba,ciertosobjetoso vestuarioquesufamilianovanacostear.Compranoriginales,sondegustoscaros,comose dice, tanto hombres y mujeres, que el collar de plata, bien grande, hartos anillos, más elaboradosuvestuario”.(Terapeuta,mujer,Calama). Vinculado con el deseo de legitimidad grupal, si bien señala que delinque solo, no está aisladoensusprácticas,“Felipeempezóconmalasjuntas,unonosabeporqueélenelliceo empezóconlasmalasjuntasdesdeelliceo.Desdeelliceoyaseechóaperder”.(Cuidadora, Calama).Losmismosamigos, “queavecesseasocianconunosunpocomayores,porquealosamigosmayoreslesconviene delinquirconmenoresporuntemajudicial,paraellosnoexponersetanto,empujanalmenor que vaya, que robe, que entre, entonces a veces en esa escuela callejera, son más influenciablesyaprendenmáscosas”.(Terapeuta,mujer,Calama). 258 LatrayectoriadeFelipeindicaríaque“lasmalasjuntas”leenseñanadelinquir,conelfruto de tal práctica alimenta su consumo de pastillas y marihuana, y alterna con robo/hurto de especiesydinero,quelepermitenaccederabienes“demarca”,queledanreconocimiento entreesemismogrupodepares. f) Opiniónsobresímismo/a Felipeenelprocesodelaterapiacomienzaunprocesodeobservación,comienzaa“ver”la situacióndesusamigos, “no,yaestánalgunospresos,algunos,hayotroquesefueaSantiagoyquelomataron.Uno mismosevadandocuentaquesisiguesenlomismo,vasaestarpresoovasaestarmuerto, porlaplata.”.[…].Dehecho,alconcluirelprocesodeintervención,puedeseñalarqueahora estábien,“ahorasíbien,tranquilo.Sí,estoytranquilo,estoycontento,conmifamilia.Estoy bienconmifamilia,ahoravienemihermanito:FrancoSalvador[yestoybienconmipapaysu familia,también]”.(Adolescente,hombre,Calama). Ajuiciodesuterapeuta,esunjovenaúnenprocesodeformacióndesuidentidad,porello aun “esmuyinfluenciado.Alfinaltúlosvesyesunniño,noesmalodigamos,noesqueeldisfrute delinquiendo,noesuntemadetrastornodisocialodemaldadpordentrono,novaporese lado.Perosivaenqueestátanfrágilesenesesentido,deconstruirsupropiaidentidadquea veces necesitan validar con su grupo de pares y se vuelven influenciables”. (Terapeuta, mujer,Calama). Porloanterior,eslimitadalaposibilidaddeahondarmásacercadelaimagendesímismo,en tantoaúnestáenconstrucción. g) AspectosdeGénero LasdistincionesdesdelaperspectivadegéneroquesepuedenobservarenelcasodeFelipe, ydesdelamiradadelaterapeuta,dicenrelaciónconlosrecursosafectivosparaafrontarlos hechosycircunstanciasprodelito,donde,enambosgéneros, Sobreodios,“haymucharabiaconlasfamilias,conlasfigurasparentalesperohevistomucha rabia tanto contra el papá como contra la mamá, porque también son hijos de familiar multiproblemáticas,conunsinnúmerodedificultadesdesdeconsumo,violaciones.Detodose ve en esas historias familiares, son historias muy potentes, muy interesante de investigar también.Amímellamamucholaatención,eselhistorialquetienecadauno/a,lascosasque havivido,quehanhecho,quehacequehoyendíasehayaconstruidodetalocualforma”. Sobreamores,“engeneralhevistoqueenlosdoscasosellosaman,paraelloseslosmáximo lamamá,oseasibienpuedentenermucharabia,queleshizotalocualcosacuandochicos, dealgunaformaestacarencialacompensancuandolleganaadolescentesylaidealizan.[…] 259 encontextocarcelarioesmuypotentelafiguradelamamita,essantamadre,peroesolohe vistoenniñastambién,enlosdos”. Sobreelsoportefamiliar,“elhistorialfamiliar,lavinculaciónmaterna,cosasmásdeinfancia, más de ciclos vitales, más de desarrollo […]. Para mí es más potente el ámbito familiar, porque independiente que tú digas la población en que viva, la familia es la responsable de regularesecomportamiento”.(Terapeuta,mujer,Calama). Deestamanera,desdelaexperienciadelaterapeuta,existensimilitudesenlosrecursoso limitaciones afectivas, así como en el rol que juega la familia, como sostén del proceso de recomposicióndeladolescente,dondeaigualniveldegravedadenelniveldecompromiso delictual,noexistiríandistincionesporgénero,dadoquelacomplejidadmultidimensionaldel compromisoabarcasimilarescategoríasofactoresderiesgo. Ø Síntesisdelacomuna:Calama A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla127.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunade Calama. Categorías Si/No ¿Cuál? Territorio Donde No En ambos casos se trata de barrios con presencia de Habitan drogas. En relación al uso del espacio público, para ambos ahora está más restringido post MST, “ambos están más caseros”.Sinembargo,enetapasdelictualesamboshacían igual uso del mismo, la joven con menor extensión geográficayhoraria. Situación No En ambos casos existe deserción/expulsión del sistema Escolar/Laboral escolar. Y luego de la terapia se restablece el camino de escolarización en un 2 por 1. Asimismo, los dos se proyectan con estudios post secundaria. La joven prefiere unasalidamás“femenina”(auxiliardevuelo). Relaciones Si En ambas familias las cuidadoras son sus abuelas. Las Familiares madreshanabandonadoasuhijo/a.Enamboshogaresse comparte la ausencia de reglas y normas, antes de la intervención. Sin embargo, en el caso de Daniela, se observa/abaunambientedeviolenciapsicológicayverbal presente en el ambiente familiar. Con Felipe, ello no sucede,lasrelacionesfamiliaressonmásrespetuosas. RelacionesdePareja No Ambos jóvenes han tenido parejas envueltas en prácticas delictuales y de consumo, asimismo sus parejas eran mayores,ycontribuíanamantenersealmargendelaley. Luego de la terapia, ambos jóvenes pololean con parejas paresenedadynorespondenaperfilesnegativos. 260 Tabla127.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunade Calama. Categorías Si/No ¿Cuál? ConductaDelictiva Si Daniela ha entrado al Programa por riñas, y Felipe por hurto. Ello marca modalidades de tránsitos delictivos donde las mujeres son buenas para las peleas y los hombresparalosdelitosmásriesgosos. Opinión Sobre Sí Si Daniela es tímida y trasmite una depresión instalada. No Mismo/a obstante, post terapia es posible que ella proyecte un futuro para su vida (futuro poco fundado, pero al menos proyectado). Felipesemanifiestasegurodesímismo,“aunqueflojo”,no tieneproblemasdeautoestimayseproyecta,postterapia, conunfuturouniversitarioparasuvida(también,futuro pocofundado,peroalmenosproyectado). AspectosdeGénero Si Enrelaciónalafiguramaterna,enamboscasoshayrabia sobreelabandonodelamadre. Se diferencian en relación a la terapia, con la joven es muchomásdirectoelprocesodeintervención,apesarque cuestaestablecerelvínculoinicial,conelterapeuta.Conel joven, cuesta menos establecer el vínculo, pero más el proceso. Lo anterior denota formas diferenciadas de reconocer los problemas y establecer las posibles soluciones. Fuente:elaboraciónpropia Entonces, los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentran presentes en los dos casos de estudio, de la comuna de Calama, son los siguientes: a) Elterritoriodondehabitan:enamboscasossetratadepoblacionesurbanas,barrios conpresenciadedrogas,conjuntasdevecinosactivasperoconfragmentacióndelas relacionessociales. Elespacioterritorialesigualdeamenazanteparaambosgénerosyconunusosimilardel mismo.Dimensiónqueconstituyeunfactorderiesgoparaambosporigual. b) La situación escolar. Las trayectorias de des-escolarización son compartidas, “expulsión interna”, dificultades en el aprendizaje, problemas con profesores, bullying,etc. Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros.Elsistemaescolarnogeneraaccionesdiferenciadasporgénero,enelperfildelos NAinfractoresdeley,paraabordarsuretención. 261 c) Las relaciones familiares, están marcadas por cuidadoras mujeres, las abuelas, con madres inhabilitadas. Sin embargo, en el caso del joven se establece una dinámica más armoniosa en las relaciones, por las características de los propios abuelos. En amboscasos,lapermisividadenlacrianzahasidolatónica. Lasrelacionesfamiliaresseconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros, entantocompartenlafaltadehabilidadesparentalesparalacrianza,loimplicamodelos relacionalesnocontributivos. d) Las relaciones de pareja eran similares, durante los periodos delictuales de ambos jóvenesacompañabansusprácticas,oalmenosnolascontrarrestaban,sobretodo enelconsumodemarihuanayotrasdrogas. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactorestantoderiesgocomoprotectores,enambos adolescentes.Dependiendoelmomentodesusvidas,seestablecenconparesnegativoso positivos. e) En relación a la conducta delictiva, se establecen modalidades diferenciadas según género,identificadascomotalesporlospropiosadolescentes.Laapreciaciónacerca deladivisióndedelitosporgéneroparecevigenteenCalama. Laseleccióndeltipodedelitosacometertieneunreflejoenlosestereotiposdegénero.El factorderiesgoasociadoycompartido,refierealconsumodedrogas,porigualenambos adolescentes. f) La opinión sobre sí mismo/a, se diferencia por género, donde ella presenta una valoracióndisminuidayeltodolocontrario. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,entantoesel procesodeconstrucciónidentitariaseresuelveenlajoven“paraadentro”yeneljoven“para afuera. g) Losaspectosdegénerodicenrelaciónconelmododeenfrentarlasterapias,donde se da la confianza versus desconfianza inicial y por otro lado, la reticencia versus inmediatezenelprocesoterapéutico,segúnseahombreomujer,respectivamente. Los jóvenes son más confiados inicialmente y más reticentes en el proceso terapéutico. Las jóvenes son más desconfiadas inicialmente y las inmediatas en el proceso. Losestereotiposdegénerooperancomofactoresderiesgoentantodefinenlosmodosde abordarlosprocesosterapéuticos. 262 IV. ELBOSQUE:TAMARAYULISES EnlacomunadeElBosque,regiónMetropolitana,sehanconstituidodoscasosdeestudio, porunlado,Tamara,adolescentede17años,sumadrecuidadoraysuterapeuta,mujer.Por otro lado, Ulises, niño de 12 años, junto a su padre cuidador y a su terapeuta, hombre. A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø Tamara:“soyllevadapormisideas,nomepuedendecirnoyesqueigualvoya hacerlo”. Tamara vive con su grupo familiar nuclear, con escolaridad secundaria incompleta. Los padres cuentan con educación media completa y se desempeñan en trabajos estables, él comosupervisoryellacomooperariafrutícola. La vivienda familiar se encuentra en Villa Ríos de Chile, un sector con alto grado de deterioro psicosocial, mediano compromiso delictivo y alta presencia de sujetos en situacionesdeconsumoytráficodesustancias. El hogar familiar aparece bien equipado, en buenas condiciones de infraestructura y sin problemasdehacinamiento. La joven presenta policonsumo de sustancias y ha incurrido en conductas de hurto en supermercados.Estasconductasseencuentranpresentestambiénenotrosfamiliaresque vivenenelbarrioyensuactualpareja. SeencuentraensituacióndeegresodelPrograma24horas. a) Territoriodondehabitan El territorio donde habita el grupo familiar tiene una cualidad importante, ha sido el escenariodondetranscurrelahistoriadelafamiliadelajovenydelasfamiliasdeorigende suspadres.Aldíadehoy,setratadeunsectorenfrancodeterioro,enelcuallosespacios públicossonutilizadosporgruposdejóvenesconsumidoresdesustanciasyquecomparten esta condición con la realización de pequeños robos en supermercados y centros comercialescercanos. Esta historicidad permite que la familia, especialmente la madre, tenga un conocimiento acabadodelsector,desusdinámicasyproblemáticas.Delrelatodelamadresedesprende que esta situación responde a la evolución y cronificación del deterioro psicosocial del barrio: 263 “Nomegustaelentornoamí,nomegustaestaraquíamí,desdequeempezamosconel temadecomprarlacasa,yomehubieraido,noelegíyoviviraquí.Osealohicimosmáspor temasdelafamiliaqueestámimamá,lasuegraestáacáyesquenosquedamosacáyyole dijeamimaridoquetenemosqueirnosencincoañosyahorayasedecidióynosvamosesté quienestéacá”.(Cuidadora,ElBosque). Lacuidadoraportaunavisióncríticaydesesperanzadaacercadelasituaciónypronósticode la juventud del sector. En su opinión, se encuentran cautivos en un ir y venir entre el consumo de sustancias y la comisión de delitos. La madre no encuentra en ellos ninguna perspectivadecomprometerseenalgunaactividadproductiva.Eldiscursodejaentreverque estasituaciónsehanaturalizadoyquenohayposibilidaddeproblematizarlaconlosjóvenes: “Deacá,nosehacenada,siloscabrossellevantodoeldíadrogándose.Drogarseyrobar, ese es su trabajo, su vida diaria. Si sales afuera y los mirai están drogándose. Y si quieren más,entoncessalenenlatardearobaralsupermercadoysuvidalocuentanmuyfácil.Así comoqueyolespregunto:-¿túquéhacís?-,-no,nada…-,-¿Cómonada?-,-nadapo-,-¿yde quévivíssitenísveintitantosaños,túcreesqueesoesnormal?-.Esqueaquítodoslohacen, esnormalysiesnormal,todostienenquehacerlo”.(Cuidadora,ElBosque). Encoherenciaconlaperspectivadelamadre,eldiscursodelaterapeutadejaentreverde quémodoelsectordondehabitalaadolescente,sehaimpregnadodeunaculturadelictiva, asociadaalaexistenciaderivalidadesquearrojanlapérdidadevidasdejóvenes: “El barrio donde ellos residen, es un sector complejo dentro de la comuna. [Está] cerca el EstadioLoBlancoconhartasactividades,hayunaplazafueradelacasadelaTamara,gente consumiendo,esmuycomplejoydespuéshayunaJuntadeVecinosdondehayactividades. Hartadelincuencia,narcotráfico.Estasfamiliastienenmuchamáscercaníaalamuerteque lo que uno tiene. Si recorre la población, mínimo va a encontrar cinco o seis murales en homenajeajóvenesmenoresde25añosquehanfallecidoportemasdeajustedecuentas, riñas,narcotráfico”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). En el contexto de un proceso de intervención dirigido a la adolescente, se requiere el despliegue de capacidades para gestionar ante instancias claves, que en el caso de esta familia se limitaban a las situaciones críticas asociadas al comportamiento de la adolescente,asísedesprendedeldiscursodelaterapeuta: “La mamá se movilizaba bien proactivamente, tenía el teléfono del Plan Cuadrante de Carabineros y sabía qué hacer en circunstancias más complejas, de alguna u otra manera. Nohacíanusodelasredescomunales.Noteníamayorcontactoconlamunicipalidad,junta de vecinos, estadio, pero sabía que era un recursos disponible y lo tenía claro, pero en el tratamientonohizouso,exceptuandoCarabineros”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). La complejidad de la situación del sector queda reflejada en las palabras de la terapeuta, quien da cuenta de la existencia de un mercado que, además de la marihuana y la pasta base,permiteelaccesoindiscriminadodelosjóvenesadiversospsicofármacos: 264 “Ylootroqueestámuydisponiblesonlasbenzodiazepinas.Antesunonecesitabaunareceta parateneresteremedio,enestecaso,enlaferiapuedesaccederynisiquierahayunfiltro ético, el vendedor debe saber que son menores o no y llegan y los venden. Venden las tabletas como a 500 pesos, baratas y son accesibles. No hay restricción para esto. Y los adolescenteslogranefectos,másenlalíneadelaeuforia,queenlorelajadoytranquilode lamarihuana.Yladificultaddeesoesque,cuandolosadolescentesestánconelconsumoo en algún momento generan dependencia y están con la abstinencia, se tornan muy agresivos”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). Porúltimo,desdeelámbitofamiliar,elterritorioaparecesiendotransitadoporintegrantes de las familias de ambos padres que presentan problemáticas sociodelictuales de larga data. Entre estas personas ocupa un lugar relevante una tía de la adolescente, con quien ellaserádetenidaenunodelossupermercadosdelsector.Laterapeutadacuentadeesta presenciadelafamiliaenelterritorioyenlanovelafamiliar: “YenelcasoparticulardelaTamara,habíauntemarefuerteconelconsumodelasdrogas ellateníaunatía,laNataliaquetiene21añoso23,hermanadesupapá,sutíayqueella presentabaunconsumoproblemáticodedrogas.Porelladodelamamá,loshermanos,ella tiene dos hermanos hombres, estaban metidos en el consumo y mi impresión es que es consumodepastabasedelargadatayyolosviahíqueserobabancosasdelacasapara financiarelconsumo”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). El territorio aparece como un espacio fantasmagórico, en el cual circulan de manera permanentelashistoriasdedesviaciónquelasfamiliasdeambospadreshanproducido.En loscuerposdeotrossujetos,lamadrepuedevisualizarunabuenapartedelahistoriadesu familiadeorigenydeladelpadredeljoven.Desdeestaconstatación,parecieraserquela única forma de dejar atrás estas problemáticas es salir del lugar. Asimismo, no se hace mayor alusión al “uso del espacio” desde la distinción de género, siendo más bien un espaciopúblicoocupadoporjóvenes(hombres)quehabitanlacalle. b) SituaciónEscolar/Laboral Tamaratienesuescolaridadsecundariaincompleta,sinembargoelcontextofamiliardela joven corresponde a una familia en la cual ambos padres han terminado su escolaridad completaycuentanconunaformacióntécnicoprofesional,desempeñándoselaboralmente demaneraestableenlaactualidad. La madre puede optar por ejercer un oficio que exige menos calificación que la que ha obtenido, considerando la posibilidad de tener una renta mayor, en parte, porque su maridocuentaconuntrabajoestableysecomplementanfrentealmanejodelasituación económicafamiliar.Ensudiscursoexpresasuconformidadconsuslogroseducacionalesy semuestratranquilarespectodesuactualsituación: “tengo cuarto medio rendido, en un profesional en el 26 de la Gran Avenida, en el Lincoln que en ese tiempo era bueno. Soy contadora, saqué el cartón de contadora, pero nunca 265 ejercí en eso, no me llamó la atención. Hoy día trabajo de operaria de producción, porque ganasmáslucasporlomenosenestetiempo.Hoydíatrabajodeoperariadeproducción.Él es obrero calificado, revisa soldaduras y cosas así. No estamos mal económicamente. No porquetrabajamoslosdos,nosdamosvueltaslosdos,síderepentehaydesajustesperoes como normal lo que pasa en todas las casas que un mes te fundiste gastando plata”. (Cuidadora,ElBosque). En este contexto familiar, el desenvolvimiento escolar de la adolescente, no presentó mayoresdificultadeshastaentradaalapubertad,momentoenelcual,comienzanahaber complicaciones conductuales y su madre aparece con dificultades para contenerla y supervisarla: “En séptimo empezó a mostrar índices que iba a ser revoltosa, no quería hacer las tareas, quenoqueríaestudiar,salirconlasamigas,empezóanopreocuparseportemadelcolegioy unosedacuentaqueempezóadejarlodeladopo,loempiezanadejardelado.Siemprefue unpoquitocomplicadadegenioperomanejable”.(Cuidadora,ElBosque). EstoscambiosdesembocaronenuncompromisodeTamaraconconductasdeconsumode sustancias y un progresivo aumento del nivel de conflictividad en el contexto familiar y escolar,enpalabrasdelamadre,eliniciodeuntránsitosinretornoconfirmado: “Empezó a descubrir cosas nuevas que yo me di cuenta, le gustaron la droga, vio que ahí encontrabadiversiónfácilcomodrogarseyestarenotromundoysiunolepreguntabapor qué quieres salir de este mundo y decía que no, que estaba más feliz al otro lado”. (Cuidadora,ElBosque). Lasituaciónlaboraldeambospadres,quegeneraunaciertaestabilidadeconómicaalgrupo familiar, puede aparecer también como un factor problemático a la hora de ejercer las funcionesparentales.Másaunenungrupofamiliardondelasresponsabilidadesdecrianza no se ejercen desde la corresponsabilidad, como puede verificarse en el siguiente comentariodelaterapeuta: “Enuncomienzo,veíaunpocolafaltadesupervisiónconstante,tantodelaTamaracomo del S. (hijo menor) y se atribuía a que los dos papás trabajan en los mismos horarios. Me dabalaimpresióndequelamamállegabaenalgúnmomentoanivelesdeagresividad,más verbal, pero por un tema de cansancio, porque ella se sentía muy sola en este trabajo de control, supervisar, estar pendiente, de una u otra forma de querer mejorar la vida de su hija”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). Las trayectorias escolar y laboral de esta familia, se conjugan en la producción de una subjetividadfemeninaproblemática.Dondelasalidaalespaciopúblicodelamadreconla finalidaddecomplementarlaeconomíafamiliar,operaenparaleloconlasalidadelahijaa un espacio público copado por modelos de conducta sociodelictual que ofrecen vínculos atractivos, no problematizadores del contexto y permiten un uso del tiempo libre no regulado y hedonista. Patrones muy lejanos de las demandas institucionales, propias del mundoescolarylaboral. 266 c) RelacionesFamiliares Enelrelatodelamadreesposiblevisualizarcómo,laconductadelaadolescente,aparece comoelfactordisruptivoenelordenfamiliar,tantoenelordendelespacio,comoanivel relacional: “Normalmente estamos tranquilos si la Tamara no hace bulla y cuando hace bulla, es que entrevoladayhacedesorden,sacalascosas,lasdejadesordenadas.Esqueellaestáenotro ladoyledalomismohacerodeshacerlacasayahílacasasedesordena,porqueyolaretoy quedadesordenadotodo”.(Cuidadora,ElBosque). Lamadre-queapareceencargadadelamantencióndelodoméstico,apartederealizarsu trabajo remunerado- reconoce que bajo la presión del grupo de pares, la conducta del jovensealtera,afectandolarutinafamiliar: “Normalmenteestamospeleando.Normalmente,escontadoconlosdedoscuandonopelea conmigo,escuandonolavienenabuscar.SinovienenlosamigosabuscarlaTamara,está tranquila, come, se va pa´rriba, se baña, no hace gran desorden, que si se baña deja mal colgada la toalla, pero la cuelga. Pero si la vienen a buscar los amigos, se alborota, se le olvidaqueestálamamá,seleolvidatodo”.(Cuidadora,ElBosque). A la base de la conflictividad provocada por la conducta de la adolescente, aparecen desacuerdos entre los estilos de crianza de los padres y una falta de coordinación entre ellosenlosintentosdelamadreporejercerunmayorcontrolysupervisiónsobreella.La terapeuta reconoce que el padre pretende ejercer una suerte de incondicionalidad en la entrega de satisfactores a la adolescente, en tanto que la madre pretende ejercer su rol desdeunaposiciónrígida,peroenelotroextremodelcontinuo: “Miimpresiónesque,enuncomienzo,erabienautoritaria,adiferenciadelpadrequeera bienpermisivo.Ahísegenerabaelconflicto.DealgunauotramaneralaTamarageneraba estasconductas,porqueelpapásiempre,sinrestricciónolímitequeríasatisfacertodaslas necesidadesdelaTamara.Siellaqueríaunaplanchaparaelpelo,portándosebienomal,él se la daba y si la mamá la castigaba, el papá igual se la entregaba. La mamá llegaba, - Tamara¿sacasteturopa?¿Hicistetupieza?yllegabaelpapá-esque¡ay,Pamela!tehacís problemas por cosas irrelevantes- y ella [Tamara] se daba cuenta de esta discrepancia al final entre los adultos. Entonces el tema de la desalineación parental es un tema muy potente en esa familia, porque hasta en cosas muy concretas, gráficas y presenciales uno podíaverlo”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). Este desacuerdo entre los padres, posee una raigambre en la historia de las familias de origendeambosprogenitores,lafaltadeunestiloconcordadodecrianza,orientadoporun proyecto familiar común, habría generado comportamientos disfuncionales que se mantienen al día de hoy entre los parientes de la joven. La terapeuta refiere haber realizadoesteanálisisjuntoalamadre: 267 “NosdimoscuentaquelaraízveníadeestegrupofamiliarydelafamiliadePamela,donde lasdosfamiliaseranvecinos[asíseconocieronellos]ydondelasmamáseranlasquetenían esteroldelacrianzaylasmamásmuypermisivasconsushijos.Poresoseexplicabaporqué habíatíosqueconsumíandrogasyqueeranviejotesyqueseguíanviviendoconlamamáy que ella tenía que mantenerlos y estaba esta dificultad de no querer soltar a los hijos”. (Terapeuta,mujer,ElBosque). Elrolconsentidordelpadreaparececomounavariableclavealahoradecomprenderlas dificultadesqueexperimentalamadreensusintentosdenormarelcomportamientodela adolescente,segúnrefierelaterapeutaestesuscribeunalealtadmalsanaconlatradición desufamiliaalahoraderelacionarseconlajoven: “El papá era como de seguir lo mismo que la mamá le había enseñado, “que hay que permitir todo, que hay que tolerar todo”, “que los hijos son los hijos y que uno tiene que estarsiempreparaellos,independientedelcondoroquesemanden”.(Terapeuta,mujer,El Bosque). Lajovengraficaconclaridadelroldelpadreenelcontextodelasrelacionesfamiliares: “Mipapáesmástranquilo,noestanalterado.Comoquesehaceeltonto,nopesca,dice ”Ah, ya, no importa-”. Total, yo todavía estoy joven y todos fuimos jóvenes. Todos nos mandamoscagadasydeesoseaprende,esquenosiempre,peroescomoloaprendido”. (Adolescente,mujer,ElBosque). Las relaciones familiares dan cuenta de un conflicto en la voluntad de los padres para elaborarunproyectofamiliarproductordesubjetividadesadaptativas.Alparecerlacrianza de la hija, ha sido elaborada por ambos padres como un territorio en disputa, una disputa localizada en el origen del grupo familiar, y de la cual la joven aparece como una consecuencia. La familia parece no tener un proyecto que ofrecer y sólo demanda que no moleste,bastaqueestéarriba,tranquila,quenodesordene,quenohagaruido.¿Quéforma desermujerselepropone?,¿quéfuturohandibujadoentretodosconella? d) RelacionesdePareja: La situación de Tamara en el ámbito de las relaciones de pareja, parece representar una expresión más compleja de las conflictivas que caracterizan su desempeño en el ámbito familiar.Lajovenparecenecesitarquesusrelacionestenganuncaráctertotal,centradoen susnecesidadesyquealahoradelosconflictos,laresolucióndeestosaparezcaagresivay dramática.Laterapeutarefierealcarácterdelasrelacionesquetiendeasostener: “Tamaraforzabalospololeosparaquefueran“nopololeoscomotal”,sinoquerelacionesde convivencia,endondeellapresiona.(M.)eraeltercerpololoycontodossedabalamisma dinámica. Era la Tamara quien constantemente intentaba convencer o ir manejando el hechodequelospololosestuvieransiemprepresencialmenteconella”.(Terapeuta,mujer,El Bosque). 268 La madre reconoce que el ámbito de las relaciones de pareja de la adolescente, se ha constituido en un lugar preocupante, debido al carácter violento que adquirían los conflictosentrelajovenysusparejas.Enelsiguienteextractorefiereaalgunasestrategias quetuvoqueimplementarparainterrumpirestasdinámicasenunarelaciónanterior: “Sí,yotuveunaconversaciónconlaseñoraparaquenoladejaraentrar,porquelaTamara esmenordeedadysiladejabanentraryoechabaalosCarabineros.Porqueenlacasade ellapasabancosasqueyonoteníacontrol,queellamecontabaquesetratabanmal,ellano vioquesegolpearan.Ynomequedóotraopciónquedecirlequenoladejaraentrarmásy”Siustedladejaentrar,vengoconCarabineros”.(Cuidadora,ElBosque). Suactualrelaciónaparececomounaagudizacióndeestaproblemática,alincorporarenla relación el consumo de diversas sustancias. Además que Tamara asume el rol de proveedoradedineroparaelconsumocomúndeambos,loquealosojosdelaterapeuta constituyeunfactorprecipitantedeconductasdelictivas: “Antes la Tamara pedía plata con la abuela y con eso refinanciaba el consumo de los dos. Perocomotrabajamosparaquenadielesdieraplata,laTamaraseponíaenlasesquinasa pedir plata hasta tarde, a machetear. Tenían un celular que nadie usaba y la Tamara lo vendióparacomprarcosas.Eranconductasqueenalgúnmomentopodíandarpieparaque la Tamara en un Mall o supermercado robara cosas. Él no lo hacía, no generaba acciones parafinanciarsupropioconsumo,sinoqueesperabaquelaTamarafinanciaraelconsumo deambos”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). La joven ha internalizado una forma de vivir las relaciones de pareja totalizante, en las cualesdebehaberunaentregatotal,sincondiciones.Ellaasumeunaposiciónenlacualno existenlímitesparamantenerelvínculo,inclusoponerenriesgolapropiaintegridadresulta válido,hacerloqueseaparaproveeralotroymantenersedentrodelarelación. e) Conductadelictiva Latrayectoriadelictivadelaadolescente,seenmarcaenuntránsitodeconflictividadconla institucionalidad familiar y escolar. Progresivamente se van deteriorando los vínculos y la capacidaddelajovenderesponderalasnormasparticularesdecadaunodeestosámbitos. El acceso al consumo de sustancias marca el inicio de un circuito de deterioro y desadaptación. En la racionalidad de la madre, aparece un cambio de colegio y las influencias asociadas como punto inicial de la apertura de la joven a una trayectoria delictiva: “Yyoledigoamimarido -”deahílaTamaraempezóaverqueerafácilrobar,porqueno teníatantocastigo”.-Porquelagenteledecía–“túrobaiytevanameterpresaundíayal otrodíatesueltan”-Comoqueselasabeporlibro,tieneclasificadotodaslascosasquele vanapasarsilashace”.(Cuidadora,ElBosque). No obstante, la situación delictiva que se traduce en la primera detención de la adolescente, acontece en compañía de una familiar, con quien mantiene una relación 269 cercanay,quiendealgúnmodosirvedereferentealajoven,eneldiscursodelaterapeuta quedaenevidenciaestainfluencia: “La tía [paterna] Natalia, con ella generó la primera situación de delito. Fueron a un supermercado. Me parece que la Natalia le había dicho -qué rica esta colonia-, ahí la tía como que robó algo y la Tamara se sintió tentada a lo mismo. Claro, una influencia muy negativaenlavidadelaTamaraeraestatía.Eltrabajo[nuestro]eramáscomplejo,porque esunpariente”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). Eneldiscursodelajovenesposibleentreverquepresentaunconocimientoyvalidacióndel discurso prodelito, ella aparece instruida en el funcionamiento de la dinámica del robo hormiga,comosedesprendedelsiguienteextracto: “No, esa pura vez, era pura causa y como era primera causa... Y es que pensamos que nos iban a dejar ir y no po, y donde igual eran hartas cosas..[chicas las que robamos].Si hubieran sido diez lucas, nos dejan salir”. (Adolescente, mujer, El Bosque). Ante esta situación, la madre aparece como observadora, que inicialmente tiende a minimizarlaproblemática,sintomarunaposiciónfirmeyclaraquelainterrumpa: “Yomehabíadadocuentaquellegabaconcosasmínimas,unesmaltedeuñas,unacosa delimayyoledecíaqueeracleptómana.-esquesitenísdosacáparaquésacasmás-yes que me decía que no y es que se le decía que no lo hiciera, que eso no se hace”. (Cuidadora,ElBosque). Antelacircunstancia,lamadreseveenlanecesidaddeformalizarlasituaciónyasumirque su niña se encuentra en problemas con el sistema judicial. A la deserción escolar y al consumo de sustancias, se ha sumado una conducta delictiva inicial. En su discurso, es posibleentreverquelasituaciónhasobrepasadoloslímitesdesuscapacidades: “Enjuniodel2015,lapillaronenunsupermercadorobandoycayódetenidaypasóacontrol de detención y me dijeron que había sido por hurto falta, que es de diferente cantidad de especies.Nomanejonadaesoylamandaronparalacasa.Yahífuiatribunalesdefamilia,a ponerunamedidacomoyoauto-demandándome,yomisma,comomalamadre,paraqueel Estado hiciera algo y me dijeron que no y que la dejara y de ahí me derivaron al programa...”.(Cuidadora,ElBosque). Alahorade elaborar posibles comprensiones de lasconductas transgresoras,surgeen la terapeutaunavaloracióndelainfluencianegativadelafamiliapaternaylapotencialidad quelosmodelosmáscomplejosprovengandeallí: “[El afán de Tamara] no era adquirir el objeto, revenderlo y en base a esa reventa tener dinero para utilizarlo en algo, sino que era obtener la cosa en sí. Tiene que ver con el validarseconestatíaqueesunpar.Comoquesientenqueesundesafío,tienequevercon 270 unsentidodepertenencia,servalidadoanteotrosquesonimportantes”.(Terapeuta,mujer, ElBosque). Paralelamente a este componente “modelo-afectivo”, surgen en el caso de la adolescente, motivaciones vinculadas al cumplimiento de ciertos estándares genéricos tradicionales, asociados a la obtención de bienes propios de una estética- cosmética femenina estereotípica, sostenidos en un marco de crianza patriarcal, en el cual ser la niña de la familia, la asemejaba a una princesa que no podía postergar sus “necesidades”. Así se expresaenlareflexióndelaterapeuta: “Creoque,enciertamedida,peronoenlaconductadelictualcomotal,Tamaracrecióenun sistema donde ser mujer le generaba muchos beneficios y estaba esta necesidad de suplir susnecesidadesdelaformamásinmediataposible.Cuandoenlarealidadestonoocurría,la movilizabaacometerundelito.Tamaraserobabaunacolonia,unacremaparaelpelo,es decir,cosasdesdeahí.Misensaciónesqueteníaquevermásquenadaporelrolqueella cumplía en un sistema parental un poco más machista...más que machista es como en el temadelopatriarcalyahísemovilizabamásyporloqueellarobabayeltipodedelitoque teníaylafrecuencia”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). Laconductadelictualdelajovenrespondeasucompromisoconunaformadevida,donde loinmediatoaparececomoelproyectocrucial,enelcualseponeenjuegoloidentitario,en suspalabras,elcarácterfuerte,quelascosassehagancomoellaquiere.Sucrianzalaha provistodeunacondiciónespecial,serunaniñamimadaalaquenoselepuedeexigirel cumplimiento de las normas. Ella siente que merece un trato especial, una disponibilidad exclusiva de los otros y la atención plena y servil de sus necesidades: su padre la ha instituidocomounaprincesa. f) Opiniónsobresímismo/a Lahistoriafamiliarlehaimpregnadosuautodefinición.Hacrecidoenuncontextodondelas señales que han orientado su conducta no han sido claras. Entre los intentos de imponer autoridad de su madre y la pasividad complaciente del padre, ella ha entendido que su voluntad es irrefrenable y que los límites son para otros. En esta situación la joven se describeapartirdesucarácter,valorándolocomosurasgomáspreciado: “Micarácter,dondesoyllevadapormisideas,nomepuedendecirnoyesqueigualvoya hacerlo.Miformadeser:simpáticayderepentepesada,dependecómomehablenyovoy aresponder”.(Adolescente,mujer,ElBosque). Ladescripcióndelamadreaparececoherenteconlaquelapropiajovenhacedesí,dejando a la vista una oscilación en su forma de actuar, que opera según como ella aprecie el contextoenquesedesenvuelve. 271 “Tamara es una niña tranquila cuando quiere serlo, amable, cariñosa, fundida, cuando quiereserloycuandono,seponepesada,agresiva,paramíesoespesado,serantipático, quetecontestamal,quequieresalir”.(Cuidadora,ElBosque). La joven valora aquello que la hace diferente, aquello que la distancia de la norma de la madreylahaceaparecercomounamujersupuestamentefuerte,haencontradoenlarigidez un patrón valorado para hablar de sí. La firmeza de la madre se ha transformado en un carácter,elcualapareceylasostieneenlatransgresión. g) AspectosdeGénero En este ámbito, resulta llamativo cómo Tamara porta representaciones de género, que aparecen proclives a la igualdad entre hombres y mujeres. No obstante, aún mayor notoriedad presenta su relato, aludiendo a la transgresión como potencial vía para la igualdad.Elsiguienteextractograficaestasituación,enunprimermomento,lajovenalude a dimensiones que podrían concebirse como antropológicas: “Somos iguales, porque todos somos de carne y hueso. Todos tenemos sentimientos, sentimos lo mismo”. (Adolescente, mujer,ElBosque). Luego, de plano sostiene una aproximación prodelito como evidencia para sostener potencialesámbitosigualitariosenlaconductadehombresymujeres: “Derepentesoniguales.Haymujeresqueandanhaciendolomismo,porquetrabajanallado de hombres. Igual hay. No sé si ha escuchado un caso que en Santiago, una persona se los llevóunhelicóptero.Ytiraronlostarrosysaliólamujer[yaesaledecíanlamujermetralleta] disparando a todos los gendarmes y salvó a sus compañeros. Y eso no es usual, eso es de hombres,lasmujerespuedenhacerdetodo”.(Adolescente,mujer,ElBosque). Encuantoaladistribucióndeámbitosdeacción,lajovenysumadre,sostienenundiscurso cercanoalacorresponsabilidad,yalaalteracióndelasocupacionesestereotípicas,propias de una noción más tradicional de las relaciones entre hombres y mujeres. Así queda reflejadoenlasiguientereferencia: “[Unhombredebiera]saberhacerdetodo,sabercuidar,tenerhijosysaberserpapá.Hacerel aseo en la casa, hacer el almuerzo, saber cuidar a la mujer. [Y las mujeres] cuidar a los esposos,saberhacerelalmuerzo,hacersutrabajo,detodo,deporte”.(Adolescente,mujer,El Bosque). Sudiscursocontienepotencialdeaperturadelasmujeresalespaciopúblicoyunamayor participacióndeloshombresenlastareasdomésticas,conénfasisenelcuidadomutuo. Sin embargo, la situación cotidiana en su hogar, señala que más allá de un discurso igualitario,alahoradeloshechos,lavivenciadelgrupofamiliarrepresentaunapervivencia de prácticas tradicionales. Así queda expresado en el planteamiento de su madre en la referenciaacontinuación: 272 “Somos iguales, porque se comparten las tareas. Mi marido también hace. Yo me llevo más peso, porque los hombres no hacen todo lo que les digo. Es que normalmente yo no espero mucho rato y es que si les digo que laven la loza y se demoran, la lavo yo, porque quiero acostarme”.(Cuidadora,ElBosque). Desdeunamiradaexterna,laterapeutaconfirmaquelaexperienciadelaadolescente,en sucontextofamiliar,representaunapervivenciaderolesdecrianzastradicionales,conuna distribucióncomplementariadelosrolesdeprovisiónycuidadodoméstico: “Siempre en esta familia había una dinámica, en términos más culturales, bien machista. Quienestomabanelrolmásactivoconlalabordelacrianza,supervisión,deestarpendiente enbasealoshijos,siempreseleatribuíaalasmujeresydondeloshombrestomabanunrol másperiféricoyasociadoalamantencióneconómica…”.(Terapeuta,mujer,ElBosque). La experiencia de la madre en relación a la detención de la adolescente, confirma cómo estospatronespatriarcales,queformanpartedelaexperienciadevidadelajoven,vuelven a expresarse en el comportamiento de los agentes de control. La joven recibe un trato diferenciado, muy distinto del que habría recibido un varón. Así queda claramente expresadoensurelato: “Quelatrataronsúperbien,quenolehicierannadaporquecomoeramenordeedadtenía beneficios. Me detienen en el supermercado y me trataron bien. Si, como que me dejaron sentaditaporqueeramenordeedad,nomehicieronnadamucho,controldedetención,sala particular,estuvobien.-”.Comoprincesa”.(Adolescente,mujer,ElBosque). Las nociones de género en juego en el caso, ponen en tensión una noción de igualdad adaptativa entre los géneros, orientada a la corresponsabilidad y al ejercicio de una igualdad que valora la diferencia. Más bien queda de relieve que la igualdad pasa por la igualación en la conducta transgresora. Una igualdad que implica no necesariamente el ejerciciodeunrespetoporlasdiferencias,sinolisayllanamenteunhacertransgresorque nosiguala. Ø Ulises:“Meenojoconcualquiera,empiezoatirarlascuestiones…Sí,esquemeda rabiacontodos” Enestecasosetratadeunniñode12años,quienvivejuntoasupadre,laparejadeestey susdoshijosenunapieza,dentrodelaviviendadelaabuelapaterna.Enellugarresiden ademásotrosgruposfamiliaresllegandoaconvivirdiezpersonasenellugar. La vida del grupo familiar se desenvuelve en la Población Santa Elena de la comuna, un sector reconocido por su alto compromiso delictual y la presencia de fuertes redes de microtráfico, sus calles impresionan por la circulación permanente de sujetos de distintas edadesenconductasdeconsumo. 273 El niño ingresa al Programa 24 horas a partir de su participación en la quema de implementosdeunrecintomunicipal,acontecidaenelcontextodeinclusiónenungrupo depares.Almomentodeesteestudioseencuentraensituacióndeegresodelprograma. Sucuidadorprincipaleselpadre,quienseesfuerzaporcumplirconsuroldesupervisióny cuidado. La madre también reside en el barrio y presenta una aguda problemática de consumodesustancias.Elniñoespresentaundiagnósticodedéficitatencionalypresenta unaevidentesocializacióncallejera. a) Territoriodondehabitan La visión acerca del territorio que portan los entrevistados, se encuentra articulada en tornoalriesgoylaprecariedaddelsectordondeviven.Setratadeunsectorcopadoporel microtráficoyladelincuencia.Ladrogaocupagranespacioensusdiscursos,comoamenaza externa y como una suerte de fantasma en la historia familiar, cuya representación es la figuradelamadredeladolescente,quiencirculaporelbarrioyenlavidadeéste.Surelato permiteentreverelimpactoqueestasituacióntieneensuvida: “Sí,aquíhaymuchagenteparaatrás.Todaslasnochestiranmuchosbalazos.Roban,fuman drogas...Mi mamá fuma una droga y es muy mala y no puede salir. Vive acá a la vuelta. Siempre la veo cuando está así, drogada. A mí no me gusta ver eso, por eso quiero irme de estacasa”.(Adolescente,hombre,ElBosque). La caracterización que hace el adolescente, encarna desde el cotidiano la significación de crecerenuncontextodemarginalidadyabandono.Eldiscursodelterapeutarepresentala situacióndelgrupofamiliardesdelataxonomíadelapolíticapública,resaltandoelnivelde complejidaddelcontextoenquesedesarrollaelniño: “ElBosqueestádivididoporsectores,de1a6ytambiéndeacuerdoalniveldecomplejidad, ellosestánenelniveldecompromisodelictualydepresenciadeconsumo.Elmáscomplejoes el1yellosestánpegaditosal1,estánenel2”.(Terapeuta,hombre,ElBosque). Desdelamiradadelpadre,elespaciopúblicorepresentaunaamenazaporlapermanente circulacióndesujetoscontrayectoriasintensasdeconsumo,loscualesaparecenaccesibles ycercanosalhijo,constituyéndoseenpotencialespuertasdeentradadelniñoalconsumo desustancias.Estasituaciónproducedesazónypreocupaalpadre,comosedesprendede sudiscurso: “Es que donde vivo yo, está todo el vicio y al Ulises lo conoce Pedro, Juan y Diego. Hay angustiadosqueyonoconozco,quesonviejos,yonolosconozco,peroéllosconoce.Entonces amínomegustaesacuestión.Siyovivoenunapoblacióndondeestátodoeltráficopo,¿qué cree?¿quéopiniónpuedotener?”.(Cuidador,ElBosque). Lasituacióndepobrezadelcontextobarrial,seveagravadaporlapermanente“ocupación” del sector por sujetos vinculados al microtráfico, constituyendo el espacio público en un espacioajenoyamenazante,quepuedetrasgredirlasbarrerasdelofamiliareíntimo.Las 274 palabrasdelpadretransmitenangustiaypreocupaciónfrentealaposibilidaddequeelniño desarrolle una conducta de consumo. Esta preocupación se encuentra refrendada en las palabras del terapeuta, quien resalta el fácil acceso a sustancias en el sector y a la baja calidaddeestas: “Sí, de fácil acceso. La calidad de la droga es muy precaria, entonces desde ahí pueden accedermuyfácilmenteamuchasdrogas,quesuorigenesdudosoysucalidadesmuypoco depurada,entoncesnoconsumendelabuena,pordecirlo”.(Terapeuta,hombre,ElBosque). Elterritorioesunespaciocopadoporhombresquecalificancomoangustiados,guardiasdel microtráfico, alcohólicos que realizan pequeños mandados. Verdaderas alegorías de un destino torcido y posible para el hijo. Son “Pedro, Juan y Diego”, mostrando al joven formas defectuosas de ser hombre, distantes del ideal de este padre, que ha hecho del trabajo su plataforma de supervivencia y dignificación. Lo anterior no lo limita, se le prohíbe,aestarenelespaciopúblico,espaciodondetambiénestásumadre(drogada). b) SituaciónEscolar/Laboral Ulises se encuentra cursando la enseñanza básica, con rezago, y como se mencionó presentadéficitatencional.Asuvez,elcontextoenquesedesarrollaUlisessecaracteriza porunainserciónlaboralprecaria,susfamiliaresaccedenprincipalmenteaocupacionesde baja calificación, que no requieren el cumplimiento estricto de una norma institucional y quemuchasvecespuedenteneruncarácterestacionalotransitorio.Aexcepcióndelpadre, quien recientemente ha conseguido trabajo como conductor. Del relato del joven se obtieneunacaracterizacióndelasituaciónlaboraldelosadultos/asqueconvivenconél: “Mimadrastratrabajaenlas“sandidas”;mimamánoviveconmigo,estámetidaenladroga ymipapátrabajaenuncamión,queechanmuchaarenaymuchoripio,echanpiedrasytodo eso.Miprimo…[Legritaasuprima].¡Prima,¿enquétrabajaCotija?Esmaestroeléctrico….¿Y quiénmástrabaja?ademásdeCotija,mipapá,laPriscila…MitíoHéctor,enelpersa,enla feria,desarmapuestos”.(Adolescente,hombre,ElBosque). Elabandonodelosestudiossecundariosocupaunlugarrelevanteenlatrayectoriavitaldel padre, a partir del quiebre de la relación entre sus padres. Momento en que debió dedicarse a trabajar para atender a las necesidades familiares, como lo expresa enfáticamente: “usted me preguntó hasta qué curso, llegué hasta 3° medio. Sí, en 4° medio me tuve que retirar, no ve que se separaron mis viejos. Así que me tuve que retirar, para empezar a trabajar, a mitad de año me tuve que retirar. Puro trabajar no más, lo que me interesa es trabajarparamifamilianomás,esloúnicoquemeinteresa”.(Cuidador,ElBosque). Lacaracterizacióndelgrupofamiliarporpartedelterapeutaesconcluyenteenrelaciónala escasacapacidadquepodríatenerestegrupoparasostenerunatrayectoriaadaptativadel adolescente,destacandosuprecariedadeducacional: 275 “…harta precariedad a nivel educacional, formativo. Yo creo que es una familia que en general,tieneunmuybajocapitalculturalyqueseevidenciadelmodocomohablan,comose relacionan, interpersonalmente y entre ellos. Cuál es el trato habitual al cual están condicionadosellos,esuntratodesdelobrusco,queesestemododerelacionarse,deUlises con sus compañeros, también es aprendido desde su entorno más próximo”. (Terapeuta, hombre,ElBosque). Lastrayectoriasdeinserciónenlainstitucionalidadescolarylaboralsecaracterizanporser precariasyrestrictivas,limitandolascapacidadesdelasfigurasdecuidadoparaconstituirse plenamente en responsables del desarrollo del joven. La precariedad de la función productiva del grupo familiar se proyecta a su despliegue reproductivo y del acompañamientodelasnuevasgeneraciones.Dealgúnmodonohansidocapacestodavía de constituir un hogar que atienda a las necesidades de desarrollo de Ulises. Ante este escenarioescasamentenutritivo,aparecelacallecomoposibilidaddeestablecervínculosy dehacersehábil. c) RelacionesFamiliares Lasrelacionesfamiliaresalinteriordeestegrupoaparecen“determinadas”engranparte porlaconductadeljoven.Desdeeldiscursodesucuidador,elclimafamiliarseveafectado por la respuesta que Ulises da a las tentativas de los adultos por educarlo. Desde esta situaciónlasrelacionesfamiliaresaparecendicotomizadas,enfuncióndelcomportamiento del adolescente, oscilando entre un ambiente pocas veces armónico y un predominante climadeconflictoytensión: “Yotratodetenerlamejorrelación,peroesquealUlisesyonolepuedodecirlenada,porque élaltiroeselgrande.Éllevantalavoz,noselepudedecirnada,esparadoelUlises.Esquees paradodetonto,porqueélnopiensaquesiyoolaPriscilaledicenandaabañarteoandaa hacer tu cama, es por un bien para él, no es para mí po, porque él va a estar más grande después,vaatenerquehacersuscosas.Élnodiferencia,élcreequecuandounoledice,anda a bañarte, le está diciéndole algo malo, porque se altera y todo eso. Es igual, porque yo le hablobienynomepescaylotengoderepentequeagarrarachuchá,paqueélmeentienda, yoledigo,paquéesperaiesto,siyotedijeantes,tedijehijo,“papito,porquénohacíesto””. (Cuidador,ElBosque). Desde la perspectiva del adolescente, las relaciones también poseen un carácter dual, en tantosusfigurasdecuidadooscilanentreuntratoreconocidoporélcomoamigableyotro másduroycoercitivo.Asíquedaexpresadoenlaimagenqueelniñoportadesupadre: “Porque es divertido, a veces. Es enojón, pero es chistoso. Bien. Bien, bien, no, a veces se enoja, es muy enojón. [Cuando es buena onda] me pasa mi tablet, me pasa mi bazuca, me dejairajugaralapelotaatodosladosymedejahartascosas…porqueavecesmequitamis cosas,cuandomeportomal...”.(Adolescente,hombre,ElBosque). 276 Esta dualidad y condicionalidad de las relaciones familiares, se ha hecho parte de la conductadeladolescente,quienportaestadicotomíaylaexpresacomportamentalmente, comoquedagraficadoenelsiguientecomentario: “Bueno. Sí, nos llevamos bien aquí todos. Algunas veces yo no me llevo bien con todos. Algunasvecesyonomellevobiencontodos,cuandomeenojo,quemedanlos5minutosy me enojo con cualquiera que se cruce. Me enojo con cualquiera, empiezo a tirar las cuestiones…Sí,esquemedarabiacontodos”.(Adolescente,hombre,ElBosque). Dentro del núcleo familiar del adolescente, las relaciones se articulan en una lógica de dominio-particularmentedelcomportamientoycarácterdelniño-segúnlacuallacrianza, comoprocesoeducativo,implicalaimposicióndelasnormasdelmundoadultosobrelos sujetos,asíloexpresaclaramenteelpadre: “Yotrabajoparamishijos,yovivoporellos.No,amíloquemegustaría,esqueelUlisesfuera diferente, en el sentido de que él aprendiera a respetar lo que uno dice, lo que los mayores dicen.Yonoquieroqueélseadiferente,diferenteeneso,queélaprendaarespetar,abajarsu tono,éltienequesaberquiéneselquemandaysiunoleestádiciéndolealgo,esporelbien deél,noespornosotros”.(Cuidador,ElBosque). Las relaciones familiares se estructuran a partir del intento por normar el comportamiento deladolescente,tomandosusaspectosdisruptivoscomorepresentativosdesutotalidad.El escenariofamiliarsetornaenunespaciodeortopediaynodepromocióndeldesarrollodel niño. El padre pretende imponer una corrección sin contar con un modelo adecuado para que el hijo se encamine hacia él. Como posibilidad le trasmite una forma de ser brusca, hostil,afectivamentefríaycuestionadora,lamismaqueeljovenreproduce. d) RelacionesdePareja: Noaplicadadalaedaddelniño,nomanifiestarelacionesdepareja. e) Conductadelictiva La conducta transgresora del joven se da en el contexto de una actividad con un grupo de pares, que podría ser signada como parte de su socialización callejera. Él pasa una buena parte de su tiempo libre en las calles del sector, participando en distintos grupos en los cualesseveexpuestoainfluenciasdediversotipo.Supadrealudeaestasituaciónalahora deexponereldesarrollodelaconductatransgresora: “Nosé.Esqueaéllegustaandardeallápaacá.Queríanirajugarpinpon,porahícreoque también con cabros más grandes, lo amenazó con cortapluma. Entonces… Eso no má, pero esoesloqueélmedijo”.(Cuidador,ElBosque). 277 Enestecontextoeljovenparticipadeunincidenteaisladoconstitutivodedelito.Apartirde este se materializa su ingreso al Programa 24 horas. Del relato del terapeuta resalta la influenciadelgrupodeparesensusituaciónactual: “Los casos que ingresan al programa, ingresan porque en algún momento han ingresado al listadodeCarabineros,deepisodiosdedelitoyelchicoteníaunepisodiocomoinimputable, porlaedad.Perofueunepisodiomuyaislado,dondeelUlisesestabaconungrupodeamigos, en el Estadio Municipal de San Bernardo y estaba con un montón de chicos, que estaban haciendocosastraviesasyunodeellosandabaconfósforosyparahacerlagracia,comoque prendióunfósforo,ycomoquelotiróyderepentehizocombustiónyagarrótodoelmaterial del gimnasio y se quemó gran parte de la indumentaria del gimnasio. Y llegó Carabineros y poresoingresóallistadodeCarabinerosyalseringresado,fueelequipodedetecciónydeahí fuederivadoalprograma”.(Terapeuta,hombre,ElBosque). En el caso de Ulises resulta complicado configurar una noción de trayectoria delictual, en tantoélparecenoportarunaconvicción-conscienciarespectoqueelincidenteconstituye undelitopropiamentetal.Másbienparecieraserqueparaeladolescente, elroboaparece comolarepresentaciónmásestructuradaqueportacomoimagendeundelito.Asísedeja entreveralahoradeconsultarleporlaconductadelictivadeotrosactoresdelsectordonde viveycómoseconfigurasucondición: “Lesenseñan,otraspersonaslesenseñanydespuésvanaprendiendoydespuésvanarobar mucho y van a robarnos a nosotros y yo les tengo que pegar”. (Adolescente, hombre, El Bosque). En coherencia, su padre sostiene que el involucramiento del joven en los hechos que lo llevanalprograma,norespondenaunaintencionalidaddelictivasinomásbienaunafalta de desarrollo de la capacidad de prever consecuencias. Así queda de manifiesto en el siguienteextractodesuentrevista: “No, nada, ninguna, el Ulises estaba jugando, fue a jugar, no fue a quemar. El Ulises no es malo, no es de mal pensamiento. En eso yo meto las manos al fuego, no… Él no mide las cosas, él no se da cuenta lo que está mal, él piensa que todo está bien”. (Cuidador, El Bosque). Laconductadelictivaseinstalaapartirdeunincidentecallejero,enuncontextoenqueel joven ocupa buena parte de su tiempo en actividades no planeadas, no incluidas en un proyectoeduco-recreativoydirigidasporparesdeunasocializaciónenlacalle.Enestecaso lapresenciademodelosmasculinosdesocializacióncallejeraocupaunlugarrelevanteala hora de configurar la trayectoria del adolescente, configuración articulada sobre una transgresión avalada en la posibilidad del lugar, de pertenecer, de contar con pares que lo avalenylointegrenalapandilla. 278 f) Opiniónsobresímismo/a Eljovenportaunapobreapreciaciónrespectodesí.Suopinióndesíconclaridadcondensa el rechazo que su contexto familiar y barrial proyecta sobre él. Esta autovaloración se caracterizaporunaclarapolaridad,unasuertedebienymalquecoexistensindimensiones intermediasensuinterior,ofreciéndoleunbienidealcomometayunpresenteimpregnado de valoraciones negativas. Esta cualidad queda de manifiesto en el siguiente extracto del relatodelniño: “Queyosoytrabajador,queyonorobo…Hartascosasdemí.Nosé,quesoyunniñotonto, estúpido. Porque son muy enojones conmigo. Todos dicen que yo soy cochino. Que yo soy ordinarioytodo”.(Adolescente,hombre,ElBosque). Su padre comparte esta visión dual en relación al adolescente, caracterizándolo de una manera predominantemente negativa. A pesar de reconocerlo como una de sus razones fundamentalesparavivirytrabajar,enlamiradadelpadreUlisesaparececumpliendoelrol deovejanegra,unaqueridaovejanegra,peroovejanegraafindecuentas: “El Ulises pa mí es todo, yo por él, doy la vida, yo peleo por él. Todos mis hijos son todo, porqueyopa´ellos,estoypreocupadodeellos,nomás,peroelUlisesescasoespecial,porque primero, es pura pelea, porque el Ulises no me cambia. Llega a la casa, come, está guatón, pasa comiendo, sale en esas cuestiones a trabajar, que uno le puede decirle”. (Cuidador, El Bosque). El joven busca patrones que le permitan construir una visión de sí favorable, pero los modelosrequeridossonescasos.Másbienabundanlosespejosqueledevuelvenunaimagen pobre y problemática de sí. Desde los pares le proyectan lo que falta de inspirador en su contexto familiar, y desde la familia es criticado por su afán de buscar en la calle otros modelos.Sucontextogeneralnopartedelaaceptaciónparapromoverelcambio,sinoquelo desfigura para configurarlo a partir de la crítica y el rechazo. Su padre hace intentos por rescatarlo, más sus recursos son escasos. La brutalidad y la fuerza se imponen modelando conpotenciaaquelloquedicerechazar. g) AspectosdeGénero La configuración de género que emerge de este caso presenta un núcleo central que se estructuraapartirdelasdistincionesestereotípicasentrelossexosyderelacionesdepoderdominio en que lo masculino aparece como predominante. Lo masculino aparece fuerte y activo,imponiéndosesobreunfemeninovistocomodébil,pasivoysojuzgable.Estenúcleo presenta algunos bordes impregnados que podría ser la comunicación social y el marco jurídico-políticodelosúltimosaños,enloscualesseinstalaundiscursoigualitarista.Resulta paradigmáticaenestesentido,laarticulacióndediscursoquehaceelpropiojovenalahora deserinterrogadorespectoalascaracterísticasyalasrelacionesentrehombresymujeres, dejandoentreverunatensiónalinteriordesurepresentación: 279 “Son diferentes. No sé… Es que las mujeres son débiles y los hombres no son tan débiles… Porque a la mujer no le podemos pegar y las mujeres nos pueden pegar a nosotros. Eso es injusto…No, los hombres no podemos hacer pipí sentados. No podemos cocinar, sí podemos cocinar, no podemos darle pecho al hijo. No sé qué más. Jugar a la pelota… sí pueden las mujeres jugar a la pelota. No pueden pelear… Sí pueden, pelean igual.”. (Adolescente, hombre,ElBosque). La evolución de la situación de las mujeres en el ámbito social hacia posiciones más igualitariasquedareflejadaenelplanteamientodelpadreenrelaciónalasposibilidadesque ellastienenparadesplegarsuquehacer:“Exactamente.Yporquéno.Haypresidentas,hay mujeres que manejan, hay mujeres mecánicas, pero si hay de todo aquí”. (Cuidador, El Bosque). La pervivencia de este núcleo machista en la representación de género que porta el adolescente,quedaevidenciadaenlareflexiónquehaceelterapeuta,acontinuación: “Yocreoqueéltambiénseevidenciacuando,derepentellegatardeyandadandovueltasen la casa y llega tarde y el papá le pregunta dónde andaba y el Ulises responde de un modo distinto a cómo responde cuando Priscila, que es la pareja del papá le dice lo mismo. Que Prisciladentrodetodo,tratadeconfigurarsecomocuidadora,aveceslointentaycuandole pregunta,dóndeandabasyUlisesinmediatamentelamandaalapuntadelcerro,comocon estodequeporquétengoquedarteexplicacionesyo”.(Terapeuta,hombre,ElBosque). Enrelaciónaltratorecibidoporpartedelosylasjóvenesporlajusticiaylasinstitucionesde control, este caso permite constatar que frente al ejercicio de la represión y la fuerza por parte de los agentes respectivos, habría un trato más suave hacia las mujeres y más rudo hacia los hombres. El niño da cuenta además, que hombres y mujeres pueden cometer semejantes delitos y se refiere juiciosamente de este trato diferencial en el siguiente fragmento: “Sí. Robar lo mismo. Hacer incendio, pegarle a alguien, hartas cosas. No, cometen distintos, comoquelaschiquillaspuedenrobarylosguardiasnolespuedenpegar,peroaloshombres sípo.EsinjustaesacuestiónenChile.”.(Adolescente,hombre,ElBosque). Ser hombre en un contexto en que la fuerza se impone a la palabra, implica permanecer fueradelalcancedelordendelodomésticoyhacerdelacalleunaescuelaparalavida.En esta lógica lo masculino requiere fuerza y acción, desafío y dominio. Y lo femenino se trastocaenelnopatrón,enloajeno.Algunaspreguntanrondanentornoalejerciciodela violencia, algo han cambiado las normas, pero aún no es suficiente como para no dudar. ¿Cuántoriesgomerececalzarenunamasculinidadentendidacomohegemónica? Ø Síntesisdelacomuna:ElBosque A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: 280 Tabla128.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunaElBosque. Categorías Si/No ¿Cuál? Territorio Donde Sí Ambos se desenvuelven en contextos signados por el riesgo Habitan delictual y el consumo de sustancias, no obstante el niño presenta una socialización callejera sin aparentes motivacionesdelictuales.Lajovenaparececonconductasde consumoqueintensificanriesgodelictual. Situación Si La joven cuenta con padres que han terminado estudios Escolar/Laboral secundarios y cuentan con trabajos estables, se encuentra desescolarizada. El grupo familiar del niño presenta baja escolaridad promedio en su grupo familiar y trabajos precarios,inestablesydebajarenta. RelacionesFamiliares Si La joven presenta relaciones familiares signadas por desacuerdo en roles y estilos de crianza entre los padrescon padrecomplacienteymadreautoritariarestrictiva.Elniñosu madrepresentaelconsumoproblemático,viveconelpadrey sunuevapareja.Presentasocializacióncallejera. RelacionesDePareja Si La joven presenta estilo de relación conflictiva, dramática y totalizanteconcompromisoenconsumoporpartedeambos que aumenta su riesgo de conductas infractoras. El niño no presentarelacionesdepareja. ConductaDelictiva Si Lastrayectoriasdifieren,enelcasodeladolescente,responde aunahomosocializaciónentreparesenelespaciodelacalle sin aparente intencionalidad delictiva por su parte. La joven incurre en conductas delictivas para obtener bienes de carácter cosmético y obtener validación de familiar significativa(tía)conaltocompromisodelictual. Opinión Sobre Sí Si Sujeto masculino porta noción altamente negativa de sí Mismo/a sustentada en visión correctora de la crianza por parte del padre, quien ejerce su rol de manera predominantemente brusca y distante. Además es objeto de estigmatización por partedesuspares.Lajovenaparececonunabuenavaloración desí,sobretododesusrasgosrígidosyoposicionistas. AspectosDeGénero Si Ambossujetosreconocenlaexistenciadeunaevoluciónenlas relaciones entre los sexos, no obstante persisten en validar nocionesestereotípicasacercadelafuerzayeldominiocomo atributos masculinos. La joven valora la transgresión como mecanismodeigualaciónentrehombresymujeres. Otras Categorías: Si El niño presenta TDAH (Trastorno de déficit de atención e Salud hiperactividad).Paraelpadreestasituaciónavalasuconducta desviada y responde a la carencia de un acceso a la salud dignoyavaladocientíficamente. Fuente:elaboraciónpropia 281 Entonces los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentran presentes en los dos casos de estudio, de la comuna de El Bosque, son los siguientes: a) En relación al territorio donde habitan, se observa la Influencia del bucle territoriocalle-grupodepares,comoactivadordelcomportamientodelictivo:las/osjóvenes en el espacio público aparecen expuestos a factores de riesgo como el tráfico y consumodesustanciasporpartedeadultosyjóvenes.Elniñopresentasocialización callejera y aparece expuesto a diversos modelos masculinos deteriorados tanto por situaciones de consumo como por conductas transgresoras de distinta naturaleza: narcotraficantes, soldados, ladrones. En el caso de su grupo de pares etariamente más cercanos, predomina aún la integración a pandillas que utilizan su tiempo libre deambulando por el sector y cometiendo pequeñas fechorías, de hecho, el niño ha sidoobjetodeamenazasyagresionesporsujetosconconductasdelictivas. Espacioterritorialysusocialización,sonigualdeamenazantesparaambosgénerosyconun usosimilardelmismo.Dimensiónqueconstituyeunfactorderiesgoparaambosporigual. b) La situación escolar/laboral, es diferente entre ambos jóvenes, por un lado la joven cuentaconfamiliaescolarizada,contrabajopermanente,loquepresionaenellasu re-escolarización. El joven proviene de la situación contraria, y ello repercute en las posibilidadesdemantenciónenelsistemaescolar. Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros.Ladistinciónseencuentraenlasmotivacionesyhabilidadesdesusprogenitores(con osinescolaridad). c) Las relaciones familiares, en el caso de la adolescente, la responsabilidad como cuidadoraaparececircunscritaalamadre,ocupandoelpadreunlugarsecundarioen elprocesodeintervención.Elpadreaparecedébilparalamadredelegandoenellala conducción de la crianza y el cuidado doméstico, y buena onda para la hija, “relajado”.Ademáspresentaconsumoensuperíodojuvenilporlocual“empatiza” con la conducta de la joven. El caso del niño corresponde a un caso monoparental masculino,enelcuallamadrequenoconviveconelhijo,apareceportandopresenta policonsumo de drogas. Se trata de una familia “los tuyos, los míos, los nuestros”, donde las relaciones aparecen rigidizadas, no hay una validación de otros adultos comocuidadoresyelniñopresentaunafuertesocializacióndecalle.Elpadreejerce su rol de cuidador oscilando entre un afán de dominio por la fuerza y agresividad verbal y, un patrón “amoroso” en el cual solicita al niño que realice determinados quehaceres. Lasrelacionesfamiliaresconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros, dondelosrolesyhabilidadesparentalesseencuentrandifusos-oscilantes. 282 d) Enlasrelacionesdepareja,lajovenpresentaunarelacióndeparejadisfuncional,una relaciónprodelito,enlacualélleproveefármacosyaparecepasivamenteesperando que ella “cubra” los gastos de los consumos paralelos que ambos comparten. La relaciónaparececomounfactoragudoderiesgodelictual. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresderiesgoenlaadolescente.Eljovenaunno presentataltipoderelacionesporsucortaedad. e) En relación a la conducta delictiva, en el caso del joven, la transgresión parece no responderaunatrayectoriadelictualenciernessinoaunasocializacióncallejeraen que la destrucción de la propiedad aparece como una “travesura” más que con finalidaddeobtenerréditoseconómicos,compraralgúnbienosustancias.Enelcaso de la joven la calle aparece como un espacio de validación de una forma de ser femenina de algún modo igualitaria en la transgresión en relación a sus pares hombresytambiéncomounespaciodevaloraciónafectiva,entantolarelacióncon “otros”,lepermitesustentarunaposicióndedemandadepartedesupareja,algoasí como mostrarse potencialmente seducible por “otros”. La calle es el espacio para encontrarse con distintas formas de transgresión, desde la ruptura de la normativa familiar, pasando por el consumo de sustancias, hasta la conducta abiertamente delictiva. Asimismo,lahistoriasociodelictualdelafamiliajuegaunpapelrelevantealahorade proponerpatronesdeidentificaciónenmarcadosenlaconductatransgresora,resulta relevante como la joven valora y valida modelos femeninos involucrados en la transgresiónporsobrelafiguramaterna,lacualleaparececomorígidayautoritaria. Lacalle,seconstituyecomoelescenariodeaprendizajesobreeldelito,porendeeselfactor deriesgo,quesostienelaprácticadelictual,porigualenambosadolescentes.Ladistinciónse establece,entalsentido,enlainfluenciafamiliarnegativaenlaadolescente. f) Enrelaciónalaopiniónsobresímismo/a,seestableceunadualidadnoestereotipada de manera tradicional, donde el joven se define negativamente y la joven su contrario,dondeellaasumeunperfilmasculinizante. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,generandouna autoimagenquenoresuelvepositivamentesuprocesoidentitario(orientadoasímismo, versusorientadaainfluenciarenlosdemás). g) Enrelaciónalosaspectosdegénero,enlosactorespredominannocionesacercade lasrelacionesdegéneroquerefrendanestereotiposasociadosalafuerzamasculina, al ímpetu e impulsividad de los hombres, a la fragilidad femenina, a su menor capacidad física, etc. Tanto adultos como los jóvenes portan representaciones asociadas a la igualdad entre hombres y mujeres en el ejercicio de determinadas funciones: domésticas, políticas, productivas etc. En el caso de los jóvenes llama la 283 atenciónqueambossexosatribuyanalatransgresiónunvalorigualitario,enlalógica que hombres y mujeres pueden cometer delitos semejantes o consumir idénticas sustancias. El contexto psicosocial del barrio juega un papel relevante a la hora de modelarenambossujetospatronesdeconductaorientadoshaciapatronesdegénero hegemónicos. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos, generandopatronesdeconductasdisfuncionales,dondelasrelacionesdegéneropasanporel usodelafuerza,laracionalidadinstrumentalylaobtencióndebeneficiosacortoplazo. 284 V. ESTACIÓNCENTRAL:AURORAYFÉLIX En la comuna de Estación Central, región Metropolitana, se han constituido dos casos de estudio,porunlado,Aurora,adolescentede17años,suhermanacuidadoraysuterapeuta, mujer. Por otro lado, Félix, joven de 17 años, junto a su madrastra cuidadora y a su terapeuta, mujer. A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distincionesdegénero,comenzandoporlajoven. Ø Aurora:“susueñoeraserseñoradetraficante”. En el caso de Aurora ella tiene 17 años y es la menor de 3 hermanos/as. Su cuidadora principalessuhermanamayorClaudia,dadoqueellaeslapersonaadultamásestableenel entorno familiar de la adolescente, y además cuenta con el respeto de esta. Sin embargo, ClaudianoviveconAurora,puesellaviveenotraviviendaconsuesposoehijas,perocerca. LospadresdeAuroraestánseparadosdesdehacealgunosaños,yenesecontextolamadre dejóelhogarfamiliarysefueavivirconunahermana.Auroraviveenlacasapaternajuntoa su hermano, quien estudia en la universidad y no pasa mucho tiempo en casa. Y su padre, queesvendedorambulanteestálamayorpartedeltiempoenotrasciudades. Aurora tiene un bebé de 3 meses, y desde el nacimiento del bebé no ha vuelto a ver a su padre,lamadresehatrasladadoavivirconAurora. AuroraviveenlaVillaFrancia,aunqueenunsectortranquilo,muycercanoalaAvenida5de Abril. Su vivienda es sólida pero se observa muy deteriorada, aunque cuenta con todos los serviciosbásicosyelectrodomésticostalescomorefrigerador,lavadora,televisión,etc. Su ingreso al Programa se da luego que fue detenida en una manifestación política, y anteriormente había tenido una detención por hurto en un supermercado y problemas en establecimientoseducacionalesporriñas.Sinembargo,enelcasodeAuroralomáscomplejo noparecenserlosdelitos,sinosuconsumoproblemáticodedrogas,yaquehastael6tomes deembarazoeraconsumidorademarihuana,marihuanaconcocaínaypastillas,ademásde alcohol y tabaco. Según su mismo relato su consumo era a diario, varias veces en el día, llegandoadesaparecerdecasaporvariosdías,yquedando“botada”amenudo. AlmomentodelasentrevistasAuroraseencontrabaegresadadelPAIF,ysinconsumopor períododelactancia,aunqueellareconocequevolveráaconsumir,aunquesólomarihuana. a) Territoriodondehabitan Aurora vive en la entrada de la Villa Francia, y si bien esta población es conocida por ser conflictiva, el sector específico se observa tranquilo en términos de delitos contra la propiedadolaspersonas,aunquetodaslasentrevistadascoincidenenqueesunsectorcon 285 alta presencia de drogas, con un alto porcentaje de la población dedicada al tráfico y microtráfico,yconaltoconsumoentreloshabitantes. En este contexto, para Aurora el acceso a las drogas fue muy sencillo, y gratuito, ya que según su relato sus amigos, muchos de ellos traficantes y todos consumidores, le proporcionaban.Ysóloenmuypocoscasos,cuandoibaaotroslados,ellacompraba. “Sipo,yomejuntabaconellos,conlosquevendían(…)No,nisiquieracomprabaconellosse compartía, pero casi nunca fui de comprar, cuando me iba a otros lados a ellos mismos les compraba”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). El consumo de marihuana está completamente extendido en el barrio y en su grupo de amigos,yalgunos/asdeellosconsumentambiéncocaína,solaomezcladaconmarihuana. Porelcontrario,elconsumodepastillasydepastabaseestácompletamentevetadoenese entorno. “Sí, pero las pastillas y la pasta ahí no estaban permitidas, porque las pastillas como que lo borranaunoylapastano,esoescomosobrepasartodo.Laspastillasconcabrosdemiedad, pero ellos que son más grandes no andan en pastillas“. (Adolescente, mujer, Estación Central). Enrelaciónalacomisióndedelitos,Auroraseñalaqueellasabequealgunosdesusamigos roban,peroquenoesalgoquesesocialice.Además,enelbarrioexistiríaunciertocódigode ética,enelcualnoserobaenlaVillanialoshabitantesdelaVilla. “Tal vez, pero en vivo no lo cuentan, yo sé que algo hacían, pero no lo cuentan. Digo de repenteentreelgrupitoquerobabaperocuandoestabantodosahínosecontaba,yoséque lo hacían pero no se contaba y aparte aquí adentro de la población, porque en algunas poblaciones entran y se roban entre ellos, aquí se respeta”. (Adolescente, mujer, Estación Central). Llama la atención que en el grupo de Aurora, no se puede hablar de “grupo de pares” propiamentetal,yaquesetratadeungrupoheterogéneo,predominantementemasculino, con adultos de hasta 50 años, tal como relata Claudia, hermana mayor de Aurora, “puros cabrosmásgrandesyhombres,yotambiénmejuntabaconelloscuandocabra,todoserande miedad,conlosqueestudie,30años,perohayunosviejos”.(Cuidadora,EstaciónCentral). Enrelaciónalusodelespaciopúblico,paraAuroranohayrestricción,inclusoalserlavillaun espaciocuidado,noserequieremayorresguardo. b) SituaciónEscolar/Laboral Al momento de entrar al Programa Aurora se encontraba desescolarizada, pero uno de los primeroslogrosdelaintervenciónfueincorporarlaenuncolegio2por1,dondeterminóde maneraexitosa1°y2°medio,peseasuembarazo. 286 Deacuerdoaloqueellarelata,laecharondevarioscolegiosporproblemasdeconducta,los cualessedirigíanprincipalmentehacialos/asprofesores/as.Sinembargo,suhermanaysu terapeutaseñalanquetambiéntuvovariosproblemasderiñasconotraschicas. “No,nuncamesalídeloscolegios,meechabandeloscolegios(…)Si,peronuncatuvemalas notassi,fuesoloporladisciplina”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). “Bien, siempre le ha ido bien en el colegio, es su conducta, porque de cabeza no tenía problemas, era la conducta, era contestadora con los profesores”. (Cuidadora, Estación Central). “Buena para pelear terrible, ella fue expulsada de todos los colegios por peleas con pares”. (Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Destaca que Aurora tiene una clara motivación a terminar sus estudios. Al momento de la entrevistaellayaseencuentramatriculadaparacursar3°y4°medio.Cuentaconopciones decuidadoparasubebé,yencasodenopoderdejarloconelpadreolatíaseplanteahasta laposibilidaddellevarloconella. “Podríadejárseloaél,sisoncuatrohorasyapartequeelniñotomarelleno,podríadejárseloa él.AhoraestoypeleadaconmihermananohabloconmihermanalaClaudia,perotalvezsi mearregloconellaigualellapodríaquedarseconelniño,osinoiguallollevoporqueesteaño mecambiealatarde,yoestudiabaalanocheymecambiealatardeporesomismoporquesi undíanomepuedencuidaralniñolollevo“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Para ella es prioridad terminar sus estudios medios, e incluso se plantea la posibilidad de continuarconestudiossuperiores“simedanlaoportunidaddeseguirestudiando,perosino trabajar”,delocontrario,seplanteatrabajar.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). c) RelacionesFamiliares Respectoalasrelacionesfamiliares,seobservóunafamiliadesestructuradaydesorganizada en los roles de cada integrante. Al momento de la separación de los padres los/as hijos/as quedanencasadelpapá,peroéltrabajademodoitineranteporloquepodíaausentarsepor semanas. La madre trabaja todo el día y aunque iba a diario a cocinar, la mayor parte del tiempoAuroraseencontrabasolaenlacasa.Enlaprácticaenlosúltimosañosnohahabido una persona adulta responsable a cargo de ella en el día a día, lo que la ha vuelto muy independienteyautónomaamuytempranaedad. “En ese momento que llegué la Aurora estaba viviendo sola con su hermano que está en la universidad. Entonces tú llegabas y veías a una chica haciendo aseo, durmiendo hasta las cuatro de la tarde y ella como que no tenía ningún atado“. (Terapeuta, mujer, Estación Central). 287 Porotrolado,lastresentrevistadascoincidenenquelamadreesexcesivamentepermisiva, quien se justifica en que debe dejar a sus hijos/as “ser libres”. Por su parte el padre en algunos momentos habría intentado poner límites frente a lo cual de inmediato ha sido desautorizado por la madre, quien siempre ha tenido la última palabra respecto a otorgar permisos.Enestesentido,lamismaAurorareconocequelefaltóunpocomásdeorden:“No, siigualfaltóunpocomásdeorden(…)Esquemipapámedecíaquenoymimamámedecía quesí”. “Mipapáquisoponerreglasanosotrosymimamánolodejó,esquesiemprellegamosala misma conclusión, es que mi mamá es la culpable porque la mamá de mi mamá los dejó cuandoellateníacomodiezañosyentoncesmimamásiemprefuelibreymimamádiceque nosotrostambién,peroesqueellanosedabacuentaquenoeslamismaépocaylosmismos tiemposyhastaeldíadehoynopodemosllegaraunacuerdo“.(Cuidadora,EstaciónCentral). La relación entre los padres de Aurora aparece como conflictiva y violenta, sin embargo la niñatiendeabajarleelperfil,señalandorespectoalaviolencia“notanto,perosicomoque siempre se agarraban, empujones”. Sin embargo, su hermana Claudia sí reconoce la existenciadeviolencia,sobretododelamadrehaciaelpadre.Resultacuriosoqueporparte delashijas,eslamadrelaqueaparececomoagresivayqueprovocaalpadre,mientrasque lavisiónquetienelaterapeutaesdelamadrecomovíctimadeviolencia. “Sí, pero mi mamá es violenta, mi papá era porque se tenía que defender, ya después fue muchoysefueytampocofuetanpenca,perolavivenciademimamádesuinfanciafuela quemáslamarcó“.(Cuidadora,EstaciónCentral). Otroaspectorelevanteenlasrelacionesfamiliares,eselhechoqueAurora,alrededordelos 8 años de edad, sufrió abusos sexuales por parte de un familiar cercano. Ella reveló esta situación años después, en el contexto de una charla de Carabineros en el colegio. Naturalmente se activaron todos los protocolos, se realizó la denuncia y se realizaron las periciasdelcaso,sinembargoAuroratuvoquedesdecirseporpresióndelafamilia,yaque nolecreyeron. “Fueporpartedeunprimoperocomoerachica,noletomaronmuchaimportancia,comoque yonosabíayesqueesdelladodemimamáyesqueessusobrinoigual.Yno,quelosniñosse confunden y fuimos a fiscalía y todo y no que los niños se confunden (…) Es que igual yo lo estuve como dos años escondido, debe haber sido como a los ocho años “. (Adolescente, mujer,EstaciónCentral). La niña relata que sus familiares le decían que ella se había confundido, y que su madre entrabaconellaalascitasconelpsicólogo,yquelacoartabaenloqueellapodíadecir. “Como que por dentro es que no se podía decir nada, era chica y estuve como un año en sicólogoperonopodíahablarporqueibaconmimamáycuandoqueríacontarlosproblemas mimamádecíaqueestabatodobien“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). 288 Por su parte, su hermana mayor cree que Aurora inventó esta historia para llamar la atención,yaquesehabríasentidodesplazadaycelosaconelnacimientodesuprimerahija. “Auroracambiabamucholasversionesenelsicólogocuandoibaderepentequesí,quenoy es que nombraba mucho a mi hija mayor como que se sintió desplazada y que mis papás pasaronaserabuelosenvezdepapás“.(Cuidadora,EstaciónCentral). Desdelamiradadelaterapeutaelabusoesreal,yelhechodequesuspadresnolecreyeran, sumadoalambientedeviolenciahaciaellaporpartedeambos,habríageneradounfuerte quiebreentreellosyAurora:“Porqueellasufrióabuso,ellateníaunarupturadelospapás súper fuerte, los papás ejercían violencia contra ella, una chica súper sola”. (Terapeuta, mujer,EstaciónCentral). Enestecontextodequiebrefamiliarydefaltadeconfianzaycomunicación,Auroradestaca delaintervenciónesjustamenteelaportequehizoenlasrelacionesfamiliares.Señalaquela terapeuta les ayudó a conversar y comunicarse más, ya que antes no se contaban nada y nadieestabapendientedeloqueellahacía. “…yesqueellanosayudóhartoyaconversarcomofamilia.Porqueyonoestabaenlacasa nunca,nuncaconversábamosdenadaycomocasinadiemepescabayasíqueyohacíaloque quería”“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). d) RelacionesdePareja Respectoalasrelacionesdepareja,Aurorasólodeclaradosrelacionesestables,yenambos casossetratadeparejasvinculadosalasdrogas.Elprimerountraficante,yelsegundo,que essurelaciónactual,unconsumidordecocaína.“Estuveconunoperoéltraficabaigualpero para afuera. Pero yo nada que ver ahí, él no me regalaba ni cosas así porque traficaba pasta”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Suparejaactualnoperteneceasugrupodeamigos/as,loconocióatravésdesuhermanode manera circunstancial. Se trata de un hombre 10 años mayor, sin trabajo formal, y con adicción a la cocaína, y con conductas de autolesión muy recurrentes (cutting en brazos y abdomen).Alpocotiempodeconocerse,sinhaberseestablecidocomopareja,Auroraquedó embarazada.Elladeclaraquealprincipiosintiórechazoporsuembarazo,locualsetradujo enunaumentoensuconsumodedrogas.Ellaseñalaquehubieraqueridoabortar,peroque alnopoderhacerlodemaneraseguranolohizo,pormiedoaquealgoresultaramal. “Noqueríaeinclusocuandomedecíanquelostresmeseseslosquemáshayquecuidarse,yo no lo quería y fue cuando más consumí pastillas, cocaína con marihuana, cuando menos lleguéalacasa(…)Noyesquetomabacosasasícomoparaversimefuncionabaytambién temía que no me funcionara y dañara, lo dañara a él y es que me saliera enfermo “. (Adolescente,mujer,EstaciónCentral). 289 LaparejaactualdeAurorayatienedoshijas,dediferentesmadres,delascualesnosehace responsable.Enelcasodelamayor,quelatuvoalos15años,notienecontactoconella,ya lasegundalavedemaneraintermitentesinhacersecargoeconómicamente.Enelcasode estatercerapaternidad,éllahabríaaceptadosinproblema,einclusoAuroraseñalaqueélla ayudóparaaceptarelembarazo. “No, una y la otra ningún contacto con ella, vive a la vuelta de la casa y no sé qué habrá pasadonuncamehacontadonada,peroningúncontacto,esqueteníaquinceaños,erasúper chico. Y así que ningún contacto y con otra no le da plata pero a la niña la va a ver de repente”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Sinembargo,esta“aceptación”nosetraduceenapoyoeconómico,yelapoyoemocionales cuestionable,yaquesibienAuroraseñalaqueéllahabríaayudadoaaceptarelembarazo,la cuidadorarelataqueeldíadelpartoasistiócompletamentedrogado,ylaterapeutacuenta queduranteelembarazonocesósuconsumonituvoconsideraciónconAuroramientrasella estabaenabstinencia. “Eldíadelnacimientodelbebé,laClaudiatuvoqueirabuscarloaunbarymedijoqueestaba duroamorir,yasífuearecibirasuhijo.Yolohicepormihermanaporqueellaquiereestar con él, pero créeme que yo sé que no es la mejor opción“. (Terapeuta, mujer, Estación Central). “…nosotros tuvimos hartos planes para incluso reducir el tiempo que él se mantenía en la casa, porque él tendía hablar de drogas así como de la nada y la Aurora estaba con abstinenciadedrogas,entoncesnoerafácil“.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). LaparejaactualdeAuroratienemalarelaciónconlafamiliadeella,enespecialconlos/as hermanos/as.Losproblemassedebenprincipalmenteaqueélnoaportaeconómicamentey aque,apartirdelaterapia,hancoincididoenqueélnoesunabuenainfluenciaparaAurora, debidoasuconsumoyasuconductaagresiva.Enestesentido,talcomoseapreciaenlacita, enalgúnmomentofueunobjetivocompartido,queélnoestuvieraenlacasa,tratandode alejaraAuroradesuinfluencia. “…peronolepermitimosentraralacasaporproblemas,secorta,perotodo,entodaspartes, ynoledabaniuno.Yademásleestabagritoneandoyahíloechéyledijequenoyahínunca másentróyesquesinolaAurorasevaparalacasa”.(Cuidadora,EstaciónCentral). El hermano y la hermana de Aurora estuvieron de acuerdo y fueron firmes en que el no volviera al domicilio, pero Aurora, al sentir la necesidad de estar con él, incluso se fue un tiempo a vivir a la casa de su familia, aun cuando reconoce que es un ambiente en el cual toda la familia consume cocaína de manera constante, con mucha violencia sobre todo verbal,yademásconmuchafaltadehigiene. “Despuésyanomepodíaveniraveryyometuvequeirmeparaalláymefuiunmesavivir conélparaestarconél,porqueélmeayudóhartoparaaceptarelembarazoytodoyyoya 290 después me enamoré y quería estar con él. Y yo me fui a vivir con él a una casa asquerosa, peroyoqueríaestarconél”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Otro elemento importante de la relación de pareja de Aurora es la presencia de violencia psicológica,verbalyfísica.Llamalaatenciónquealigualqueenelcasodelaviolenciaentre suspadres,Auroratiendeajustificarlasagresionesseñalandoqueesellalaque“pegamás”, yqueélsólosedefiende. “Derepente,unaveznomáshapasadoqueparaelañonuevo,yolehepegadovariasveces, paraelañonuevoanduvepegándoleymesujetometiróparaelsillónparaquenolesiguiera pegándoleysecayóencimamíoymepegóconelcodoenelojoasí.Si,empujonesycosasasí, perocasisiempreyolepegoaélyesquesedesquitaasídándomemás”.(Adolescente,mujer, EstaciónCentral). La situación que Aurora relata en la cita anterior, fue la más grave y reciente, sobre todo porqueellaestabaconelbebéenbrazos,ytambiénresultóconlesionesensurostro.Luego de aquella agresión ella accede a poner una denuncia y Claudia la acompaña a constatar lesionesyadenunciar,sinembargo,alospocosdíasellaregresaconél,conlaveniadela madre.EstesucesoquebrósurelaciónconClaudia,conquiennohabladesdeesedía. “…porque un día antes del año nuevo el papá de la guagua le pegó a la Aurora y yo fui a constatarlesionesconlaAurorayeldíaquelavoyamatricularalcolegionoestabayseme ocurreiraverladondeelcompadreyahílaencontréymelatrajedeunalaymimamála defiendeyellavolvióconelcabroylademandaahíquedó“.(Cuidadora,EstaciónCentral). En el contexto de esa agresión, Aurora se sinceró con su hermana Claudia, y le confesó la violenciapsicológicaalaquelasometíasupareja,lacualincluíainsultos,humillacionescomo quitarle la comida (estando ella embarazada), celos, llamarla “gorda” y que “nadie más la querráahoraquetieneunhijo”. “Nosécuándolepegóelcompadreantesdeañonuevo.Sedesahogó,quealmuerzaalláyme quitaelplatodecomidayquemecontóunatracaladadecosas,queelcabrochiconoesmío, quelacelaba,milesdecosasyladejósúpermal“.(Cuidadora,EstaciónCentral). Aurora tiende a justificar las agresiones por el entorno familiar en el que creció su pareja, dondelaviolenciaeslanormaeneldíaadía,ydondeelpadreejerceviolenciafísicayverbal hacialamadre. “Si,esquetodasufamiliaesasípo(…)Nosésiseráporelconsumoperosontodosasí(…)el papá le pegaba a la mamá, que la trata súper, pero súper mal, como que nadie se quiere respetar. No es una familia, familia es como que no es familia, cada uno ve por su lado “. (Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Enestalínea,llamalaatenciónlaformaenquelaniñarelativizalaviolencia,reconociéndola peronodándolemayorimportancia.Enestesentido,relatalahermanaqueAuroradurante untiempodeclarabaquesusueñoeraser“señoradetraficante”,yquenoleimportabaque 291 lagolpearanadiario,mientraslaproveyeradedineroyropa.Alparecerelhabercrecidoen un ambiente violento ha normalizado este fenómeno, dándole mayor importancia a otros aspectos,comoporejemplo,laabundanciaeconómica. “porque ella un tiempo, su sueño era ser señora de traficante y es que no importa que un huevónmesaquélachuchaperovoyatenerdetodo,voyaestarterribledetapizadaenropa ylacuestión“.(Cuidadora,EstaciónCentral). e) Conductadelictiva Respecto a la historia de Aurora en relación a los delitos, ella comienza a cometer infracciones y delitos a partir de los 13 años aproximadamente. A esa edad comienza a juntarseconungrupodejóvenesdesumismaedaddelacomunadeMaipú,lugarhastael quesedesplazabaparaestarconellos/as.Conesegrupocomenzóaconsumirmarihuana,y luegotambiénpastillas,ytambiénfueenestegrupoenelcualcomenzóarealizarhurtos. Su primera detención fue a causa de un hurto en un supermercado de Maipú, en el cual habíarobadocarneparavenderla.Ellaseñalaqueesenofuesuprimerhurto,puesyahabía realizadootroantes.Alserconsultadaacercadelasmotivacionespararobar,ellacontesta conhonestidadquelohacíaparatenerdineroparacomprarseenserespersonalesyropa,ya quesuspadresnolecomprabanlascosasquequeríapor“portarsemal”. “No,digoparatenerplataniparacarretearporquecomonogastabaencarretear,sinocomo para comprarme mis cosas y cosas así. Porque como me portaba mal qué me iban a comprarme ropa, siempre me decían que las cosas había que ganárselas y como no me las ibanadar…”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Ella señala que con el tiempo se fue aburriendo de este grupo, ya que debía siempre ella trasladarsehastaMaipú,ymuchasvecesquedaba“botada”demadrugada,nadieseatrevía airadejarlaalaVillaFrancia.Deestemodo,ellacomenzóaacercarsealgrupodesubarrio, elcual,comoseseñaló,setratadeungrupodeadultos,conbastantediferenciadeedadcon ella. “YesquemeibaaMaipúconpuroscabrosdemigrupodemiedadynomeacuerdodonde losconocíyestoslosteníamáscercaylesdabamiedometerseenlaVillaFranciaytodoseran deMaipúyyoderepentequedababotadaalassietedelamañanaenMaipú”.(Adolescente, mujer,EstaciónCentral). En este grupo continúa con el consumo de marihuana, la cual comienza a mezclar con cocaína, pero le son vetadas las pastillas, ya que no están permitidas entre ellos por sus efectos (por dejar “botado/a”), de modo que cuando ella quería consumirlas lo hacía con otrosamigos/as. “No,alostrececonelotrogrupo(…)marihuana[ydespuésacá]marihuanaconcocaína(…) apartedecigarroytomarypastillas.Sí,noesqueellos[losamigosdelbarrio]notomaban 292 pastillas, digo de hecho no podía llegar con pastillas acá porque me las quitaban “. (Adolescente,mujer,EstaciónCentral). LasituacióndeconsumodeAurorallegóaseraltamentecompleja,yaquemezclabavarios tipos de droga con alcohol, llegando muchas veces a quedar “tirada” en la calle. Además, segúnrelatasuhermana,cuandoestabaconconsumodepastillas,enalgunasocasionesse autolesionóestandodrogada, “Peroahídeesavezqueyolapillébotadaaquíabajo,ellasehabíacortadodrogadayestaba enpastillas.Habíahecholamezcladetantacuestiónyaparteelcopetetodalanoche,porque estofueenlamañanaydespuéssecortóyquenoseacuerdaquesintióyquenosintiódolory soloseacuerdaquealotrodíaledolíayqueellasintióaliviocuandosecortó”.(Cuidadora, EstaciónCentral). Al comenzar a juntarse con el grupo de la Villa Francia, Aurora comienza a acercarse a temáticasanarquistasyalahistoriadelaVilla,comenzandoaparticiparcomoencapuchada endistintasprotestas.Esasícomoesdetenidaenunamanifestación,motivoporelcualllega alPrograma. “No,fueaquíenlasprotestasdeaquí,semetieronlosCarabineroscuandosebajanabuscar (…)Igualcomoqueenuntiempomemetíhartoeneso,comoqueestudiéhartoloquefuela historiadeaquí,delaVillaFranciayporesomemetíhartoeibaalasmarchasestudiantilessí (…)Siymegustabalesear(…)Nosé,saliracorrer,agritarytodo(…)Si,comoesoquevenía lamicropersiguiéndoteycorrer“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). “Si,ellatienesurollopolíticoyviveenlaFrancia,apartequesejuntabaconchicosanarcosy porqueaellaleencantabatirarlepiedrasalospacos.Esteenfrentamientoconlaautoridadle encantaba,dehechomedecíaquesentíaadrenalina“.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Ella señala que en aquel período comenzó a estudiar y a leer sobre la Villa Francia, y a involucrarseentemaspolíticos,sinembargo,ellareconocequeloquemáslamotivabapara encapucharseyparticiparenprotestaseralaadrenalinadelenfrentamientoconCarabineros, eltenerqueescapar,lapersecución.Elladejódeparticiparenestasactividadesdesdeque supoqueestabaembarazada,ynomanifiestaintenciónderetomarlas. f) Opiniónsobresímismo/a Aurora no habla mucho sobre la opinión que tiene de sí misma, pero su hermana y la terapeuta si refieren a algunas características de su personalidad que pueden resultar relevantesparaefectosdecomprendery/ocontextualizarciertoselementosdesuconducta yformadevida. Enopinióndelahermana,Auroraesunaniñamuymanipulable,paraellaestafuelacausa que se involucrara en el tema de las protestas, ya que finalmente su interés político no habríasidoreal,puesyaledejódeinteresar.Yestaseríatambiénlacausadequemantenga 293 la relación de violencia que mantiene con su pareja, ya que él la manipularía psicológicamente para aislarla de su entorno, y la tendría convencida de que nadie más la querrá,mermandogravementesuautoestima. “Yo no la veo enamorada, yo creo que el compadre le tiene como lavado el cerebro. Que la Auroraeramuyamigablepoyaquíteniahartosamigosyéllaencerróensumundo(…).La Auroranocomparteconnadieentoncesdondeestatansola.Elcompadrelallamayellacomo que va y ella no vuelve a venir a sus amigas ni nada, entonces está sola y no conversa sus cosas.Yellatieneporlascosasquemehacontado,elcompadre,tienelacagada,porquesin él nadie la va a pescar con un cabro chico y es que tienen la autoestima muy abajo“. (Cuidadora,EstaciónCentral). Laterapeutaporsuparte,piensaqueAuroramuestradosformasdiferentesdeser,unaenel espaciomásíntimoyotraenelespaciopúblico.Haciaafuerasemostraríacomounachica fuerte, incluso agresiva, lo que explicaría sus frecuentes riñas en el colegio por ejemplo, dondealaprimeraprovocaciónreaccionademaneraviolenta,locualseríaunaestrategiade defensaparaocultarsuvulnerabilidad.Porelcontrario,ensuespaciomásíntimo,comoesel casodesurelacióndepareja,semostraríavulnerableysumisa. “Sí, claro es como súper contradictorio, pasa mucho, me han tocado cuidadoras que la primeramiradaquetedan,tepegan,dicesestamujerdebeserterrible;perosoloahíporque ensucasanoesasí.Yesqueesotienequeverconarmarseunaactitudmuyaladefensiva, una coraza. Si tú en el espacio íntimo eres muy vulnerable si tienes la oportunidad de desarrollarteconunapersonalidaddiferente,actituddiferenteyrelacionarteconotros,lovas a hacer. Entonces al parecer no te ves tan vulnerable como eres en la casa “. (Terapeuta, mujer,EstaciónCentral). g) AspectosdeGénero Enrelaciónalgénero,enestecasoseconstataunadelashipótesisdelestudioenrelacióna larelacióndeniñosyniñas,ylacalle. Aurora señala que su grupo de pares, principalmente masculino, le restringe ciertas actividades y también el acceso o permanencia en la calle. Como se ha señalado anteriormente,ellosle“quitabanlaspastillas”,lamandabanasucasacuandoadvertíanque su madre la estaba buscando, e incluso le negaron el acceso a drogas, alcohol y tabaco cuandoellaestabaembarazada. “Si,enlaspastillasoderepenteyayoestabaconellostodalanoche,lamañana,todoeldíay llegabamimamáabuscarmeyyaándate.Inclusocuandoestabaembarazadayyonoquería contarles porque me iban a mandar para la casa temprano y cuando se enteraron se cortó todo para mí, no usted no puede fumar ni nada y hace mucho frio así que para la casa“. (Adolescente,mujer,EstaciónCentral). Asimismo, tal como se ha relatado, el grupo de pares es principalmente masculino, y las mujeresqueparticipanenélson“lasseñorasde”,eltiempodepermanenciaenlacallees 294 mucho más limitado, no todas son consumidoras y las que lo son consumen solamente marihuana. “Sí,perolasseñoras,perocomoquenuncasemetíanmucho,igualquemigrupodeamigos quelospasoasaludaraloschicosquesoncasitodoshombresymepasoavisitaraunadelas señorasqueesamigamía“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). “No, igual es que lo que he visto, porque acá las mujeres de ahí son todas y la amiga mía nomásfumamarihuana“.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). De este modo, se observa que en el ambiente en el cual se mueve Aurora la calle, o el espaciopúblico,esunespaciomasculino,dominadoporlosvarones,quienesdeterminanen qué medida y de qué formas las mujeres (“sus” mujeres) pueden participar de él. En este sentido, el hecho de ser niña actuaría como una suerte de protección, ya que al estar limitadaensuaccesoalacalletambiéntienemenosposibilidadesdeascenderyavanzaren lacarreradelictiva.Enconcordanciaconesto,tantoAuroracomosucuidadoracoincidenen quesiellafuesehombresería“peor”.“Sihubiesesidohombreyocreoquehubierasidopeor, esqueyalaveoahícomojefedelapandilla”“.(Cuidadora,EstaciónCentral). EnelcasodeAurora,hayotrosdostemasqueaparecencomorelevantesademásdelosya mencionadosanteriormente,yqueserelacionandirectamenteconelhechodesermujer:la sexualidadyelembarazo/maternidad. EnelcasodeAurora,suvidasexualseiniciamásomenosalmismotiempoquesuconsumo, alrededor de los 13 años. Ella se inicia con su primer pololo, pero una vez finalizada la relación, comienza a tener relaciones sexuales sin protección con muchas parejas esporádicas. Sus relaciones son en contextos de consumo, muchas veces no siendo ella consciente, y por tanto, con dudoso consentimiento. Esta situación preocupa sobre todo porquesugrupodeparesestáconstituidoporhombresadultos. “No sé es que cuando quedó embarazada yo la llevé al primer control y la matrona le dice ¿Cuántas parejas sexuales has tenido?, no he tenido muchas, dice ya ¿Cuántas personas te has acostado?, a no sé unos 20 o 30 (…) y es que decía no sé porque de repente pasaba y despuésconotroporqueestabavolada“.(Cuidadora,EstaciónCentral). De este modo diversos hombres, muy probablemente adultos, han abusado de ella aprovechando su incapacidad de discernir o negarse, aunque ella no lo reconoce como abuso,puesfrentealapreguntadesihasidoabusadaovioladaencontextodeconsumoha respondidoquenoconseguridad.Ademásdeestarmuyprobablementefrenteasituaciones deestuprooabiertamenteviolación,estasituaciónocurreconaltoriesgodeembarazoy/o de contagio de infecciones de transmisión sexual, pues esas relaciones fueron siempre sin protección. “Nodecueva,porquenuncasecuidóylostiposnosecuidóyesquelamatronaledijoque tuvomuchasuerteporqueunavezmecontabaqueenunafiestaestabanenuncamarotedos 295 arriba, dos acá y dos acá y como echando competencias y yo le decía ¿y cuál se cuidó?, no ningunayningunasalióembarazada,teníacomosuerte”.(Cuidadora,EstaciónCentral). RespectoalembarazodeAurora,destacaelquesutrayectoriadeinfraccionesydelitosdaun vuelcosustantivoalmomentoqueellaaceptasuembarazo(masnocuandoseentera,pues suprimerareacciónfueelrechazoyaumentarelconsumodedrogasyalcohol).Luegodela primeraecografía,elladecidequererasuhijoycuidarse,demodoquecomienzaunproceso dedesintoxicación,quefuepaulatinoydifícil,perocontóconelapoyodetodasufamiliay delaterapeutadelPrograma,quienlesconseguíainsumospararealizarsepruebasdedoping semana a semana. Aurora fue de a poco dejando de consumir, aunque las partillas y la cocaína las dejó en cuanto decidió cuidarse, pero la marihuana demoró un poco más “consumílaúltimavezhastalosseismesesperofuecomounafumadasolodemarihuana”.A lafechadelaentrevista,Auroraseguíasinconsumir,ydandopechoasubebé. “Sí,laprimerasemananoqueríalaguaguaylefuimoshacerlaecografíayahíellacambioy es que se iba a cuidar y empezamos de a poco y ya después fue nulo, porque después la matronaleconversócomoibaaserelasuntoyquecuandolaguaguanacíaylehacíaneltest de droga y si salía positivo se lo quitan, no es como antes. Y allá cuando se lo hicieron la separarondelbebéynolepudodarpechoyenlanocheledieronlarespuestaqueeldoping habíasalidonegativoyahílepasaronelniñoyahínosotroslloramosporqueteníamosquever al niño, como lo podíamos hacer, yo no le creía que ella hace tanto tiempo no consumía. Y hastaahorasenotaquenoconsumeyestádandopecho”.(Cuidadora,EstaciónCentral). De este modo, en opinión de la terapeuta, el embarazo habría tenido en Aurora un efecto positivo, presentándose como una oportunidad de cambio para ella y su familia. Efectivamentesufamiliasevolcóenella,enacompañarlaycuidarla,algoqueantesAurora nohabíaexperimentado.Ysusamigosdelbarriotambiénlacuidaronyprotegieron. “Unachicaqueelembarazofueunaoportunidaddecambioyparalafamiliatambién,porque todosseinvolucraronentareassúperbonitasqueteníanqueverconestarpendientedeella, los controles acompañarla, que no se escapara en la noche, los pares también fueron súper positivosenesesentido”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Auroratambiénreconocequehahabidouncambiopositivoenella,sinembargoellaseñala quenohadejadoelconsumo,yquecuandodejedeamamantarvolveráaconsumiraunque sólomarihuana.Dicequenoloharáconlamismafrecuencianidelamismaforma,peroque enmomentosdeestarconamigos/assivaafumar.Visióndiferentealadesuterapeutaya las profesionales de la salud que siguen su caso, quienes piensan que Aurora tiene la intencióndedejardefinitivamenteelconsumo. “No,ahoraestoymáscambiadaportodoloquepiensanenelconsultorioqueyacambiepara bien,obvioquecambieparabienperopiensanquenovoyaconsumirnuncamáseigualmás adelantevoyaseguirfumandoperonovaaserlomismo,vaaseruntemadecompartir,un ratoconlosamigosynadamás”.(Adolescente,mujer,EstaciónCentral). 296 Otroelementoquedestacaentérminosdegénero,escomoAurora,yalparecertambiénlas madresdelasotrashijasdesupareja,conceptualizanlareproducciónylacrianzacomouna responsabilidadexclusivadelasmujeresylasmadres.Ellaseñalaquesiterminasurelación de pareja ella no demandará al padre de su hijo para que le dé pensión alimenticia, y normalizaelquelasmadresdesusotrasdoshijastampocolohayanhecho. “Porlomenosyoseguirestudiandoysimiparejanomepuededartodo,yotrabajoyyoledoy todo, pero si no sigo con él no me gustaría demandarlo, si no lo han hecho las otras dos mamásporalgoserá,poralgoserásabenquedeadóndelevanadar”.(Adolescente,mujer, EstaciónCentral). Enestesentido,absuelveporcompletoasuparejadecualquierresponsabilidadpaterna,de hechoenlaactualidadtampocoleexigeysemuestracomprensivaconelhechodequeélno tengadineroparadarle,aunquesíparaconsumir.Inclusoenalgúnmomentoellamenciona quedehabersidohombreyhaberembarazadoaunamuchacha,lomásprobableesqueno sehubiesehechoresponsable. También respecto al embarazo y a la maternidad/paternidad aparecen teorías interesantes enrelaciónalosefectosdiferenciadosquepudierantenerhombresomujeres.Laterapeuta delcaso,señalaquesuexperienciayladesuequipohasidoqueelembarazoactúacomoun factor protector en el caso de las niñas, y como un factor de riesgo para los niños, acentuando las conductas delictivas en estos últimos. En el caso de las niñas, el embarazo activayremecealafamiliayalareddeapoyo,generandounentornoprotectorycuidador. “Elembarazoesunaoportunidadporejemploparadejarelconsumo,noasíparaloschicos, paraloschicosesunaoportunidadmáspoderosaparadelinquir(…)Si,yotuveuncasoque fue papá a los 14 años y le fue pésimo, fue un gatillante mucho más poderoso para que delinquieramás.Yohevistoengeneralesoytambiénuncompañero,elIgnacio,tuvouncaso que era chica con problemas de salud mental y también de consumo de pastillas y con el embarazado fue protector para ella y la familia, es que la familia se activa”. (Terapeuta, mujer,EstaciónCentral). Entodocaso,seríainteresantepoderconocerquéhasucedidoconlasniñasluegodepasado elembarazo,cuandomuyprobablementelareddeapoyosedebilite,sedebanenfrentara lasexigenciasdelacrianzayalanecesidaddesustentoeconómicoparasushijos/as. Ø Félix:“nosabíacontenerseenuncontextodeterminado,terminabasiendo expulsadodetodosladosysúpermaletiquetado”. Félixesunadolescentede17añosqueviveenelsectorNogalesdeEstaciónCentral.Élvive consupadre,laparejadesupadre:laseñoraMaría,queessucuidadora,suhermanoydos mediashermanas,siendoélelmenor. 297 Antes que él y su hermano nacieran, su padre estaba emparejado con la señora María y tuvierondoshijas,peroélconocióaotramujerylasabandonó,dejándolassinningúntipode apoyo económico. Con esa otra mujer tuvo dos hijos, Félix y su hermano, pero él al poco tiempoterminóconlamadredeellosytambiénlesdejó.Lamadredelosniñoseraysigue siendoadictaalasdrogas.Deestemodo,loshermanospasaronsuinfanciatempranaenun entorno de desamparo y negligencia, donde los vecinos/as relatan que Carabineros aparecían con frecuencia, generalmente por encontrarse los niños vagando solos a altas horas de la noche, y además, la madre ejercía mucha violencia física hacia a ellos. En este escenario,alamadrelequitanlosniñosyselosentreganalpadre,enesemomentoestaba tratandoderetomarsurelaciónconlaseñoraMaría,aquienleplantealasituacióndesus hijos.Yella,incapazdeaceptarquelosllevaranaunhogardemenores,aceptadenuevoen lacasaasuexparejayasusdospequeños.Esasícomoseconformaestafamilia,condos hijas mayores, de la pareja, y dos menores, hijos del padre, pero que la señora María ha cuidadocomopropios. Las hermanas mayores de Félix estudian en la universidad y trabajan, son jóvenes muy tranquilasqueademásparticipanjuntoasumadreenlaIglesiaEvangélica.Porelcontrario, los dos hermanos no terminaron sus estudios, y han tenido problemas por comisión de delitos. FélixllegaalProgramaporporteilegaldearmas.Haparticipadodealgunosrobosyconsume marihuanayalcohol. a) Territoriodondehabitan LosNogales,queeselbarriodondeviveFélix,esunsectorconhistoria,duranteladictadura hubomuchaorganizaciónsocial,yportantounsectorconidentidad.Sinembargo,elbarrio ha ido decayendo y en la actualidad también es conocido por la alta presencia de narcotráficoybandasjuveniles.Deestemodoexisteunagrandicotomíaentrelasdiversas generacionesquehabitanelsector. “Los Nogales es una población que tiene, tuvo en su tiempo mucho movimiento cultural, como en tiempos de dictadura, tenía mucho movimiento social, siguen existiendo algunos tiposdeorganizacionesterritoriales,haymuchagentequesabemuchodepolítica,peroesose mantienecomocongeneracionesmuchomásantiguas.Loqueesahora,esunaculturabien narco, Nogales se caracteriza por eso, actitudes bien choras, harta socialización callejera y varios puntos de narcotráfico que ya llevan harto tiempo“. (Terapeuta, mujer, Estación Central). En el sector hay mucha presencia de drogas, por lo que es muy fácil para los/as jóvenes accederaellas.Inclusoenlasferiaslibressevendenabiertamentebenzodiacepinas,queson drogasqueseencuentrandemodaenelsector.Asimismo,tambiénhabríaunfácilaccesoa armas, sobre todo arma blanca y escopetas hechizas, siendo el porte de armas justamente unodelosdelitosdeFélix. 298 “Sí,esmuyfácilylasmásconocidassonlamarihuanaylapastabaseylabenzodiacepina,las famosas pastillas, que la venden en todas las ferias de la comuna y también hay por lo que unoescuchayesqueaparecencuandoestáshaciendoterreno,quehaygentevinculadadel área de salud vendiendo…y eso vinculado al tema de las drogas. Está el tema de las armas, que hay harto acceso de armas, pero armas por ejemplo hartas cuchillas, hartas de estas hechizas,cosasasí”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Al momento de entrar al Programa él era parte de un grupo de menores de edad de un sector muy conflictivo, en el cual pese a la corta edad de todos tenían un importante compromisodelictual,yelgruposededicabaabiertamenteadelinquir.Sinembargo,elsolo sefuealejandodeesegrupoycomenzóajuntarseconungrupodejovenesdesucuadra, todos/as un poco mayores, la mayoría con actividad laboral y sin actividades delictivas, juntándoseconellos/asenlaesquinaatomarcerveza,fumarmarihuana,escucharmúsica,y enocasionesiraladiscoteque. “Nos compramos algo en la noche, algo así y lo tomamos el fin de semana y conversamos, escuchamosmúsica,derepenteponemoslamúsicaahíynosponemosabailarenlacalleysí queenladisco”.(Adolescente,hombre,EstaciónCentral). b) SituaciónEscolar/Laboral AlmomentodelaentrevistaFélixseencuentradesescolarizado,sinsiquierahaberterminado suenseñanzabásica,ysinexpectativasdevolveraestudiarenelcortoplazo.Cuandoingresó al Programa, la terapeuta intentó que volviera a retomar los estudios, para lo cual lo matricularon en una escuela nocturna. Sin embargo Félix no se acostumbró pues le incomodabamuchoestudiarcongenteadulta,porloquedejódeasistir. Durantesuestadíaenelsistemaescolar,Félixfueexpulsadodediversosestablecimientos,y las razones siempre fueron riñas con compañeros. Él se justifica con que “salió chispita” y “caballoloco”,igualquesupapáysumamá.Porloquecomentaeljoven,elpadretambién participaenriñashabitualmente,porloquedichocomportamientoestaría“normalizado”en losadultosdelafamilia. “Noesquecuandoamímegritanomedicenunacosaenelcolegio,saltoaltiroyesquesalí más como mi mamá y mi papá, es que salí bien chispita y es que mi papá caballo loco, si cuandovaajugarlapelotatodoslosfinesdesemanatodosseponenapelear”.(Adolescente, hombre,EstaciónCentral). Además,hayunaseriedeotrosfactoresquevuelvenmuydifícillapermanenciadeFélixenel sistemaeducativotradicional.Porunaparte,esunjovenquetienedesdetempranaedadun diagnóstico de déficit atencional con hiperactividad (TDAH), razón por la cual ha tenido siempredificultadesparaconcentrarseyprestaratenciónenclases,talcomoéllorelata: 299 “esqueyoescriboasíycuandocolocandos,tresrayasnoescriboyesquenoentiendo dosotrespizarras,oseanomeconcentroyesquemiroparaallá,paraacá,nopuedo escribir”.(Adolescente,hombre,EstaciónCentral). YcuandohaestadomedicadoparasuTDAH,lamedicaciónhageneradoefectosadversosen él, ya que relata que en un principio lo “atontan”, pero que luego le producían psicosis, o bien“loborraban”,queeslaformaenqueélllamaaunestadodeirracionalidadyfaltade control. “No, tampoco, me psicosiaba que eran tantas horas y es que antes era de las ocho de la mañanaalascinco,sietedelatardeyyonoaguanté(…)Sí,quequeríasalir,queestabatodo encerrado y es que estaba encerrado, lleno de rejas y decía que llamen a mi papá que me vinieranabuscar”.(Adolescente,hombre,EstaciónCentral). Yestofuejustamenteloquerelataquelesucedióenelúltimocolegioalqueasistió,elcualsí legustaba,yaqueeratécnicoyélestabaenmecánica,queesloquelegusta.Elcolegiotenía equipamientoybastanteshorasdetrabajoprácticoenmecánica,porloqueeramuchomás llevadero para Félix, sin embargo protagonizó un episodio de violencia en el cual no sólo agredióauncompañerosinotambiénasuprofesora,porlocualfueexpulsado. “Sipo[megustaba],eseera,eseeraconmecánica,conmáquinasparaaprenderamanejar maquinas.Siymeecharonporqueyoestabaasíyllegóéljustoconellápizpastaquetenía reventadoyllegóylotiróydijoqueyoeramalacompañíayunviejoquehaceratoqueme teníamalayyoleteníamalaymetiróellápizylleguéymeapasionéyjustoellocoseibaa pararparacagarmeyyojustoledoyylevoyapescarunasillaparatirármelayyopescola mesaylotiroyloteníaenelsueloyleestabadandounoscombosydespuéslaprofesorame afirmóyeralaprofesora(…)Teníaalaprofesorayesquedespuéseldirector,comoqueme borré(…)Laspastillasmedejabanasí”.(Adolescente,hombre,EstaciónCentral). En la actualidad, Félix trabaja informalmente en un taller mecánico del barrio, experiencia quedesdeelpuntodevistadetodos/aslos/asentrevistadoshasidopositiva.Porunaparte, su cuidadora relata que el hecho que va a trabajar ha disminuido su ritmo de “carrete” durante la semana, además que ha aprendido mucho de ese oficio, y le sirve para generar unospocosingresosparaél,“si,lehacesúperbienyesqueesolehaenseñadoeneltallery esqueélarreglalasmotosylashaceandaryahíganasusmonedas”.(Cuidadora,Estación Central). LaterapeutavemuydifícilqueFélixpuedavolverainsertarseenelsistemaescolar,yaqueél tieneunapésimaimagentantodelosestablecimientos(queunoaunolorechazaron)como desímismoensuroldeestudiante,demodoquesuestrategiahasidopotenciarsuvocación hacia la mecánica más que forzar el tema escolar. Sin embargo, relata que le ha costado bastante desarraigar en la familia la idea de que los estudios son el único camino válido, mostrándolesquelashabilidadesdeFélixestánenotrosámbitosdiferentesalescolar,yque espositivoqueélestéaprendiendounoficio,queleservirápara“defenderseenlavida”. 300 “Oseaunchicoquecomoéldicenosabíacontenerseenuncontextodeterminado,terminaba siendo expulsado de todos lados y súper mal etiquetado. Mira el Félix es un ejemplo de un chico que lo más probable que no vuelva a estudiar nunca más y por eso me focalice en potenciaresteladovocacionalporqueyoledijeunavez,estaesunaherramientaparati,tu no pudiste seguir estudiando pero si aprendiste un oficio y mientras tengas eso puedes defenderteenlavida.Yoconesofuimuyconcretaenlafamiliaymecostómuchoelsacarlo deesoqueélteníaqueestudiar,quesiguieralamismarutinadelashermanas.Prácticamente esimposibleunchicoquetienerezagoescolarmuyimportante,quetieneunapésimaimagen del colegio y cuidadores que por la experiencia negativa tampoco se van atrever a realizar gestionesanivelescolar”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). c) RelacionesFamiliares Félixtieneunahistoriafamiliarsumamentedura.Sumadrebiológicaesunamujeradictay que mientras tuvo a Félix y a su hermano a su cargo fue sumamente negligente y violenta con los niños. Eran frecuentes las golpizas, o que los niños anduvieran a altas horas de la nochepidiendodineroenlavíapública. “Sabe que una vez un amigo de nosotros estaba chiquitito y la mamá lo mandaba a pedir plata al paradero y pasó una micro y los quedó mirando y reconoció que eran los hijos del Jorgeyesqueestabanlosdoschiquititosytantascosas.Yovoyaunaiglesiayestabaenla iglesiayyovialchiquititoencaramándoseyvinolamamáytienequehabersidolamamáyle diounpardezapatazosysabequeesavezmiróysepusoareíryvinoellayconunairaquele dio.YyolovisinsaberqueeraelhijodelJorge”.(Cuidadora,EstaciónCentral). Frenteaestasituacióndecidenquitarlelosniñosalamadre,paralocualsecomunicanconel padre para entregárselos, y él, que estaba retomando su relación con la señora María, le plantealasituación,frentealocualellaaccedearecibirlosensucasacontaldequenolos enviaranaunhogar. “No,porqueJorgemedecíaquemevanaentregarlosdosyyonolosqueríaperoledijeque losdejaraaquí,amímedabamuchapenayesqueunotambiénesmamá(…)vYellacuando losentregóquedaronparasiempreaquíloschicos.Yotodaunavidaqueloshecriado,toda unavida”.(Cuidadora,EstaciónCentral). Sinduda,elcambiodehogarfuepositivoparalosniños,yaqueahorateníansusnecesidades básicas cubiertas (alimentación, higiene, etc.), y ya no vagaban por las calles, gracias a los cuidados de la señora María. Sin embargo, el padre también los golpeaba muchísimo, y es maltratadorhaciasupareja,demodoquelosniñoscrecierondeigualmaneraenunafamilia condinámicasviolentasysumamentemachistas. “Una familia que tenía hartas dinámicas bien violentas, ya. Una familia con larga data de violenciaintrafamiliar,conmuchasdiferenciasdegéneroydealgunamaneraconunahistoria bienparticular.Oseayonosésiatitelocomentó,unamujerqueaceptalaentradadedos hijosquefueronproductodeotrarelación”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). 301 Laviolenciadelpadrehacialosniñoseratal,queinclusolaseñoraMaría,queesmuysumisa antesumarido,serebelóenunmomentodeagresiónyamenazócondenunciarlo.Desde esemomentoelpadrenohavueltoagolpearalosniños.“Sí,muchogolpe,grito,garabatosy dehecholaúltimavezqueélgolpeóalFélix,fuecuandoellaledijo:túlesiguespegandoyyo tevoyairadenunciar”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). “…yesqueélloscastigabatanto.Estabachiquitito,yledigo¿quéestáshaciendo?porquese habíapuestocomotrescobijassobrelacama,“esquemipapámedijoquemeibaapegary paraqueledolieramenos”[sepusolascobijas].Elloshacíazumbar,hastaqueamímetenía enferma.Éleselmachodelacasa,lomejorparaél.Loprimeroél.Veniadeltrabajoydice dóndeestáeltalporcual,porqueasílesdecía.Letomelamanguerayledijemiradeaquíen adelantenoletocaiunpelomásaningúncabroyllamoalospacosysiquierestevas,ledije yo,medejasaloschicos.Todalairaeracontraellos”.(Cuidadora,EstaciónCentral). Porotrolado,elmachismodelpadreyladinámicadedesvalorizarydescalificaralaseñora María también jugaron en contra de la crianza de los niños, ya que si bien ella era la encargadadetodolodelosniños(comida,ropa,cuidados),cuandoellaintentóponerciertos límitesyestablecerdisciplina,élladesautorizó. “La señora María tendía como a establecer disciplina pero muchas veces tenía como que retractarse porque Don Jorge decía que ella no se podía meter en eso y Don Jorge es sumamenteautoritario,oseagolpes”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Enestesentido,lafigurapaternahasidomuyambivalenteparaFélixdurantetodasuvida,ya que en los primeros años estuvo ausente, dejándolo al cuidado de una madre completamentenegligente.Luegocuandoselosllevaaélyasuhermanoavivirconél,la señora María y las dos hijas de ambos, el por una parte se muestra autoritario y agresivo, peroporotroespermisivoenloquerespectaalacalle,yvalidayjustificaciertasactitudesy accionesasociales,probablementeintentandotenercierta“complicidad”consuhijo. “El papá es un papá que es bien autoritario, bien rígido en términos de ser bien castigador, pero también como tendía a ocultar información del Félix para llegar a un nivel de amistad paraganárselo,esoteníaquevercontambiénrepararloqueélhabíahecho.Peroengeneral sí, se comunicaban, pero para el Félix era una figura bien ambivalente en términos emocionales, pero también por ejemplo validaba las cosas que él hacía, le llamaba la atención, se trataba de identificar con las cosas que él hacía, pero claro hay algo más de infanciaquetodavíaquedapresente“.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). De este modo, la única figura adulta de seguridad y apego que ha tenido Félix ha sido la señoraMaría,quellegóasuvidademaneratardía(alrededordelos6años).Yademás,si bienellaesafectuosaeneltratoymuypreocupadadeél,notienenunarelaciónmadre-hijo, puesaellalellamatía,ylarelaciónnoesigualitariaenrelaciónalaquetienelaseñoraMaría con sus hijas, probablemente en gran medida a causa de los límites que ha establecido el padre. 302 d) RelacionesdePareja LasrelacionesdeparejanoparecentenervinculaciónconelcomportamientodeFélix.Según loqueélrelatahatenidovariasrelaciones,todas“estables”perodeduracionesdiversas:“Si, unañodure,comounoscincomeses,conotratresmeses,conotraunmes”.(Adolescente, hombre,EstaciónCentral). Laúltimarelación,quefuelamáslarga(casi6meses),desdelavisióndelaterapeutayla cuidadoraeraunaportepositivoparaFélix,yaquesetratabadeunaniñatranquila,conla quecompartíaenlacasa.DestacaelhechodequeFélixlahabíapresentadoensufamilia,y que,pesealejemplodesupadrecomoagresor,élnoestablecióconellarelacionesviolentas nidominantes. “Engeneralcuandoyolleguéestabapololeandoyterminóydurócomoseismeses.Porloque medecíalaseñoraMaríaeraunparpositivo,ahoraestápololeandoperonoséenquéestará. Peronoeracomoestoschicosquetiendeatenerparejasmayoresomenoresdeedadycomo me decía la señora María no había pesquisado ningún vínculo medio violento, controlador comoellaesperaba”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). e) Conductadelictiva Debidoalanegligenciadesumadre,Félixtieneunasocializacióncallejeramuytempranae intensa,yaqueesunniñoquecrecióprácticamenteenlacalle.Yescomoalos11o12años, quecomienzaaformarpartedeungrupodeinfractores,todosmenoresdeedad,quefueron losquelointrodujeronenconductasasociales.Sinembargo,Félixnoteníaantecedentespor robosodelitoscontralapropiedad,delitosquesícometíanenestegrupo. Sinembargo,élsíparticipabaderiñascallejeras,yademás,teníaunaescopetahechiza,que fuelarazónporlaquellegóalPrograma. “Mira, el Félix delitos no tenía pero riñas sí y es que eran peleas callejeras de eminente detenciónoderiesgovital.Ylaporloqueaparecióenellistadofueporporteilegaldearmas quefuecuandoteníaunarmahechizaensupiezaperoélmemencionóqueasociándosealos grupos infractores desde los 11 o 12 años ahí empezó a visualizar y aprender cosas”. (Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Alconsultarleacercadelmotivoporelcualteníaunarma,élrespondequeerapara“sermás choro”, y verse más poderoso frente a otros en contextos de riñas o peleas. “Por si acaso cuandoloshuevonessoncuentiados,queandanfundidos,queandanconunfierroysonmás chorosyporesolacompré”.(Adolescente,hombre,EstaciónCentral).Deestemodo,eluso que le daba al arma era para amenazar a otros, y cuenta que cuando ganó la selección efectuóalgunosdisparosalaireparacelebrar. Félix no presenta consumo problemático de drogas, aunque sí reconoce que consume de manera habitual (día por medio aproximadamente), pero lo hace en contextos de 303 tranquilidad,generalmenteantesdedormir;“Sipo,undíapormedio,antesdeacostarme, una mitad con el amigo que está ahí, afuera, antes de acostarme duermo como guagua”. (Adolescente,hombre,EstaciónCentral). RespectoalasmotivacionesdeFélixparasusconductasasocialesy/odelictivas,laterapeuta señala como posibles causas, la baja supervisión parental que él ha tenido desde muy pequeño,ylabajaautoestimaacausadelaviolenciaintrafamiliarsufridayagravadaporel permanentefracasoescolar.Estascausaslohanllevadoabuscarunespacioalternativoenel cualvalidaryautoafirmarse,elcualhasidolacalleyelentornodepares.Además,seobserva unaciertanecesidaddeidentificarseconsupadre,elcualesreconocidosocialmenteporsu “choreza”, y la otra imagen masculina, que es su hermano mayor, también ha estado involucradoendelitos. “yocreoquelabajasupervisiónparental,asociaciónconparesquedealgunamanera,esque el Félix tenía muy baja autoestima porque a nivel académico nunca tuvo logros, no pudo aprenderbien,sefrustrabarápidamente,loetiquetaronmuynegativamenteenlasescuelas (…) estos bajos logros académicos hicieron que él se rindiera muy fácilmente en un lugar protectorcomoeslaescuela.Ydealgunaformadebehabervisualizadoqueenungrupode parespodíatomarunroldeliderazgooqueporlomenoseravalidadosiempre,aélledicen “elmazamorrachico”porqueesquedicenestechoro,porquesilovesesgrande,secómoun chicoquenoparecetener16años,queconocecomoandarenlacalleporquedesdemuychico andabaenlacalle”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). Enlaactualidad,Félixsehaalejado(porpropiavoluntad)delgrupoprodelitoconelquese juntabaantes,ysehainsertadoenungrupodeamigos/asdesucuadra.Setratadeungrupo mayorentérminosdeedad,dondelagranmayoríaestáninsertoslaboralmente,ydondese juntana“carretear”másnoadelinquir. “Dehechobuscóparesmayoresdeedadquelosincorporaroneneltemalaboralycomoélle gusta esto de las tuercas, mecánica, se incentivó por ese lado. Pero él estaba inserto en un gruposúpercomplicadoenLosNogales,súpercomplicadodehecho,élmedecíasitengoun problemaconalguienyasédóndetengoqueir”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). f) Opiniónsobresímismo/a Félix no habla de la opinión sobre sí mismo, sin embargo se pueden extraer algunos elementosapartirdelosrelatosdelaterapeutaydesucuidadora. LaseñoraMaríatieneunaimagenpositivadeFélixcomopersona.Sibienparaellaesmuy importante la educación y reconoce su fracaso en ese ámbito, ella lo considera una muy buenapersona.Destacadeél,subuenavoluntadyqueesmuytrabajador.Ysibienaveces se pone grosero con ella, en general reconoce que es un joven amable y con buena disposición. 304 “Élestrabajador,muytrabajador,sihayquehaceralgoaquíyyaél,tienebuenavoluntad,es atrevido y grosero también pero no se le quita de un día para el otro. Si usted le busca la buenasiemprevaaestarencondicionesdeayudar”.(Cuidadora,EstaciónCentral). Lacuidadoraporsuparte,destacalafaltadereferentesadultos/asenlainfanciatempranay cómo eso podría haber mermado la autoestima y el desarrollo psico-emocional de Félix. Efectivamentelosúltimoshallazgosenneurocienciasmuestranqueesenlosprimerosaños cuandoelapegoyelcuidadoafectuosopermiteneldesarrollosaludabledezonascerebrales yconexionesneuronalesrelacionadasconlaposteriorvidaemocionalyafectiva. “Yqueesotambiénunolopuedeentenderdequeélnotuvoadultosenelmomentoquetenía quetenerlos,quelopudieranconteneranivelemocional,quesolamenteexistióunapersona quelocuida,queestápendientedesuscosas,perotambiénesunamujerquenoresolvióese problema. Entonces como tú le entregas el mensaje a nivel emocional va a afectar a que el chicopiensequeestoesunaobligaciónoqueellasesientaobligadaacuidarlo,yatemetesen terrenosmuchomáscomplicados”.(Terapeuta,mujer,EstaciónCentral). g) AspectosdeGénero En relación al género y al comportamiento delictivo, Félix reconoce que en los grupos de pares se trata de manera diferenciada a hombres y a mujeres “los hombres nos tutiamos, más a las mujeres no, a las mujeres como mujeres”. Asimismo, señala que las chicas se comportandistintoyqueengeneralsonmáscomedidasyselimitanmásensuvidasocialen lacalle,“porquesolofumanytomanysiestánmediomareadasyaseentran”. Señalaademásqueenelcasodelasniñasquetienenmáscompromisodelictivo,ellasson más“ahombradas”,yqueengenerallaschicasquedesarrollanesetipodecomportamientos esporquevienendefamiliasenlascualessedelinque,comoeraelcasodelasniñasdesu primer grupo de pares “las de allá son más ahombradas, son hijas de traficantes”. (Adolescente,hombre,EstaciónCentral). h) Otrascategorías Finalmente,destacaelhechoqueentrelosplanesdemedianoplazodeFélixestáelingresar alserviciomilitar,apenaspuedaporsuedad,yterminarallídentrolosestudios.“No,pero ahoracomotengo16tengoquevermeporaquíyocreo,elotroañoyatengoyahítengo18y es que este año quiero entrar al servicio para ponerme a estudiar adentro”. (Adolescente, hombre,EstaciónCentral). Su hermano mayor también hizo el servicio militar de manera voluntaria, y es un hecho validadoycelebradoporlafamilia. 305 Ø Síntesisdelacomuna:EstaciónCentral A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla129-DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunade EstaciónCentral Categorías Si/No ¿Cuál? Territorio Donde No En ambos casos se trata de barrio con presencia de Habitan drogas. Ningunodeloscasostienenecesidaddedelinquirpara suplirnecesidadesbásicas. Situación Si Mayordisposiciónalestudioenlajoven. Escolar/Laboral En el caso de la joven se da mayor importancia a los estudiosynohaydeserciónescolar,eljóvenesdesertó delcolegiosinterminarenseñanzabásica. DiagnósticodeTDAHeneljoven. RelacionesFamiliares Si Entornos de mucha violencia en ambos casos. Joven víctima de violencia física, y joven víctima de una agresiónsexual. RelacionesDePareja Si En el caso de la joven, relación de pareja estable y de influencia muy negativa, pareja maltratadora y consumidor. Enelcasodeljovennohaypareja,peroparejaanterior habríasidoinfluenciapositiva. ConductaDelictiva Sí En el caso de la joven la conducta delictiva se asocia principalmente al consumo. Presencia de hurtos para compradeartículospersonales. En el caso del joven las infracciones están motivadas por la necesidad de validación social y la baja autoestima. Opinión Sobre Sí No En ambos casos se estan muy vulnerados (violencia, Mismo/a agresión sexual, negligencia parental), con baja autoestimaysensacióndevulnerabilidad,laquetratan deocultarbajolaimagende“choreza”comoformade auto-afirmación, validación entre los/as pares y/o autoprotección. AspectosDeGénero Si En el caso del joven se busca validación social y “aparecer”comochoro,imitandolaactitudviolentadel padre, lo que responde a un patrón de masculinidad dominante. En el caso de la joven se roba para comprar cosas personalesasociadasalaaparienciafísica. Toleranciafrentealaagresiónenlaparejaporpartede lajoven. 306 Tabla129-DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunade EstaciónCentral Categorías Si/No ¿Cuál? Otras Categorías: Si Embarazocomofactorprotectorenlajoven,lafamilia Embarazo Y Servicio seactivaylaprotegeyelladejaelconsumo. Militar El servicio militar como posibilidad de inserción y de conclusióndelosestudios. Fuente:elaboraciónpropia Entonces los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentranpresentesenlosdoscasosdeestudio,delacomunadeEstaciónCentral,sonlos siguientes: a) Enrelaciónalterritoriodondehabitan,ambossondesectorestradicionalesdeclase media baja, con necesidades básicas cubiertas, y que habitan barrios con alta presenciadedrogas. Elespacioterritorialesigualdeamenazanteparaambosgéneros,dimensiónqueconstituye unfactorderiesgoparaambosporigual. b) Lasituaciónescolar,deambos,esdistinta,identificándosecomounadiferenciade génerolapredisposiciónhaciaelestudio,yaqueenelcasodelajovencasinohay retraso escolar y tiene planes de terminar tercero y cuarto medio en el presente año,peseasurecientematernidad,mientrasqueenelcasodeljovenhaydeserción escolarsinsiquierahaberterminadolaenseñanzabásica. Lairrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros,elrezagoesmayoreneljoven.Lajoven,peseograciasasumaternidad,se proyectacontinuarestudiando,siendoenestecasoelfactorprotectorsuhijo. c) Lasrelacionesfamiliares,amboshancrecidoenentornosfamiliaresviolentos,enel caso del joven con mucha violencia física hacia él y en el caso de la joven con VIF entresuspadres.Lajoventambiénpresentaunaagresiónsexualenlaniñez,loque habría generado un quiebre en la relación con su familia, pues su acusación fue desestimadaporellos/as. Lasrelacionesfamiliaresseconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros. Violenciaintrafamiliar,yabusosexual,desembocan,nuevamenteenconductas disfuncionales. d) Lasrelacionesdeparejatambiénaparecencomounfactorconclarasdiferenciasde género. El joven no se encuentra en pareja, pero su relación anterior es calificada por su entorno como una influencia positiva, mientras que en el caso de la joven, ella se encuentra en una relación de pareja con un hombre adulto, consumidor, y 307 que además es una relación violenta, de modo que tanto su cuidadora como su terapeutalaidentificancomonegativaparaella. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresderiesgoenalcasodelajoven,entantose “adhiere”afiguras“protectoras”negativas. e) En relación a la conducta delictiva, en ninguno de los dos jóvenes hay un grave compromisodelictual,pueselcasodelajovenestámásbienvinculadoalconsumo problemático,yeldeljovenalasriñascallejeras.Enamboscasosseobservacomo clave para el inicio en estas conductas o bien la negligencia parental o la excesiva permisividad, viniendo de familias donde las personas adultas no son capaces de ponersedeacuerdoencuantoareglasdecrianza. Lasdisfuncionaleshabilidadesparentalesseconstituyeenelfactorderiesgoasociadoal consumoyalasriñas,porigualenambosadolescentes. f) La opinión sobre sí mismo/a es similar ambos casos han sido vulnerados, con baja autoestima y sensación de indefensión, que revierten desde un rol de “fortaleza” exterior. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,entantoestánen unprocesoenconstruccióndesuidentidad,peroprovienendeunestadodevulnerabilidad severo. g) En relación al género, en el caso del joven aparece como factor de riesgo la necesidad de validarse entre los pares de acuerdo a un modelo de masculinidad hegemónicaquelegitimalasconductasagresivasyla“choreza”.Porsuparte,enel caso de la joven, se observan fuertes improntas del modelo de feminidad hegemónicaydelosmandatosdegénero,talescomolaimportanciaqueseledaa laaparienciafísica(susdelitosinicialesfueronhurtosparacomprarropayenseres personales),yensurelacióndeparejaactualpredominalaideadeamorromántico, porcuantoconfíaenquesuparejaactualpodrácambiarydejarladroga. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos,en eljovenporprevalecerantelosparesyenlajovenporbúsquedadeunperfilestéticoyde protección“romántica”. 308 VI. LOSANGELES:MARÍAYSEBASTIÁN EnlacomunadeLosÁngeles,regióndelBíoBío,sehanconstituidodoscasosdeestudio,por un lado, María, adolescente de 17 años, su madre cuidadora y su terapeuta, hombre. Por otrolado,Sebastián,jovende17años,juntoasumadrecuidadorayasuterapeuta,mujer.A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø María:“Bien.Quemihijoestásanito.Quelohepodidocuidar”. En este caso, se trata de una joven de 17 años, cuya madre cumple el rol de cuidadora principalyquiensedesempeñacomotrabajadoratemporalfrutícola.Lajovenvivejuntoasu madre, su padre, su hermano y la pareja y el hijo de éste. María es madre adolescente y convive con el padre de su hijo de un año 8 meses, un joven de 17 años, sin vínculos familiares en la zona. Se trata de una familia con muchas dificultades para atender sus necesidadesbásicasdesubsistencia. LafamiliaresideenVillaLosProfesores,alponientedelacomunadeLosÁngeles,unsector que se caracteriza por una alta sensación de inseguridad y victimización de los vecinos/as. Son recurrentes los incidentes vinculados con el narcotráfico y la delincuencia. La familia reside en una vivienda precaria. A juicio de la adolescente, una de las más pobres y que menosavanceshapodidoalcanzardesdequevivenenelbarrio. Lasituacióneconómicadelafamiliasecaracterizaporlainestabilidaddelosingresos,lacual seasociaaunainserciónlaboralprecariadelas4personasqueaccedenatrabajo,quienes trabajanprincipalmenteenoficiosdebajacalificaciónydecaráctertemporal. La joven ingresa al Programa 24 horas a causa de un hurto, presionada para atender a las necesidadesdealimentaciónehigienedesuhijode20meses. En general la inserción de la joven al programa se ha caracterizado por una evolución positiva, manteniendo un buen vínculo con su terapeuta y cumpliendo metas importantes, como su graduación de octavo básico y la interrupción de las conductas de transgresión a seismesesdesuingreso. a) Territoriodondehabitan En términos generales, en el caso de esta adolescente, la configuración del territorio que habitansecaracterizaporunanotabledebilidadenlapercepciónyusoderedesdeapoyo tanto informales como institucionales. Estas redes son demandadas principalmente en situaciones de extrema necesidad, vinculadas a la falta de recursos para atender a necesidades básicas. Aparece una consistente carencia de relaciones de amistad en los distintos integrantes del grupo familiar, y un conocimiento limitado del espacio barrial. Así 309 queda reflejado en la siguiente referencia: “No, esa familia casi ninguna red, muy poco, pasaba lo que comentaba que no conocían mucho, de hecho nosotros hicimos que conocieran”.(Terapeuta,hombre,LosÁngeles). Dentro de este soporte barrial restringido, ocupan una posición fundamental personas cercanas, que comparten parte de la trayectoria familiar, y a quienes se recurre con la finalidaddeconseguirpequeñosfavoresquepodránserretribuidosensumomentocomose desprendedeldiscursodeMaría: “No, la vecina de al lado no más, a veces, cuando puede. Nosotros igual a ella, cuando tenemos, cuando podemos. Porque ella es igual de una situación baja porque ella era mi vecinaantes,peroenuncampamentovivíamosnosotros”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). La cotidianeidad del grupo familiar en el territorio, se ve afectada por la existencia de un sostenidotráficoyconsumodesustanciasenelespaciopúblico,apocadistanciadelhogar familiar. “…esmáslamarihuana.Sí,peroaquíenestacalleno,paraalláparaarribasí.Porquehay niñostanchicosfumandoaveces,máschicosqueyopo”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Estecontextobarrialsepresentacomounespaciopúblicocomplejoyriesgoso,enelcualla posibilidad de entablar amistades, potencialmente podría significar involucrarse en situaciones complicadas, la alternativa es la selectividad o el encierro, en palabras de la madre:“Porquedespuéssisalenpodríanmeterseenalgo,sienproblemas,sí”.(Cuidadora, LosÁngeles). La representación del territorio en que habitan se caracteriza por una restringida red de apoyo – estrictamente instrumental- y una configuración de lo público como desconocido, ajenoyamenazante.Setratadeungrupofamiliarcentradoenlaincertezadeatenderasus necesidadesbásicas,quecuentaconherramientaslimitadaspararesolversusproblemáticas yquedesconoceosubutilizalareddeserviciospúblicayquenoaparececompetentepara generarymantenerunareddeapoyoinformal.Asimismo,esunespaciopúblicorestringido paraMaría,porelpeligrodeinvolucrarseenproblemas. b) SituaciónEscolar/Laboral La situación escolar y laboral del grupo familiar aparece signada por la temprana desescolarización de los padres y una consecuente precariedad laboral. Las condiciones de vidadelospadresyelgradodedesarrollodesuscompetenciasparentalessehantrasmitido a los hijo/as y a sus posibilidades de configurar proyectos de vida, apareciendo como una limitanteinclusoenelaccesodelafamiliaalaredasistencial.Eneldiscursodelamadrees posible evidenciar como esta suerte de matriz existencial de “ser de bajos recursos” se va configurandoapartirdesusalidadelsistemaeducacional: 310 “Hastaoctavo.Noporqueahíyomeacuerdoquetrabajabayestudiabaydespuésmegustó más trabajar, ahí trabajaba de empleada, de nana, en la casa de alguien. Porque nosotros éramosdemimamáeraviudajovenyquedócontreshijaseigualéramosdebajosrecursosy necesitábamos trabajar o a lo mejor no aportábamos pero los comprábamos sus propias cosas nosotros. Entonces así mi mamá no tenía por qué comprarnos, sí zapatos. Yo iba al colegioyatrabajar”.(Cuidadora,LosÁngeles). Eldiscursodelterapeutarefrendacómolaintervencióndelprogramasehafocalizadoenla reinserción de la joven en el sistema educacional, su comentario evidencia que la desescolarizaciónesunfenómenofamiliartransgeneracional: “Escolaridad promedio 7º básico los padres, la chiquilla recién este año niveló el 8º año y a raízdelaintervención.Elhermanonomeacuerdoperotampocoterminóyelhermanomenor estáestudiando4ºbásico”.(Terapeuta,hombre,LosÁngeles). Enelcasodelaadolescente,seevidenciacomoelcontextofamiliar,lalimitadacapacidadde los padres de acompañarla en el proceso, y las dificultades escolares se conjugan para configurarunatrayectoriaescolaraccidentada,centradaenelfracasodemaneracrónicay cuyocorolarioloconstituyeunembarazoadolescente.Elrelatodelamadredacuentadelas dificultadesexperimentadasporlajoven: “Cuandoentródechiquitita,lecostóaprenderaleer,eso.Repitiócomotresveces.Lootrofue cuandoestabaembarazada,cuandoestabaenséptimoqueteníaquinceynopudoseguir.Le gustabair,perolecostabamuchoaprender.Conunaprofesoraparecequesellevabamal”. (Cuidadora,LosÁngeles). El discurso de la madre deja entrever que ante las dificultades escolares y las carencias propiasdelcontextofamiliarlaposibilidaddeestablecerunvínculodeparejaaparececomo unaoportunidaddearticularunproyectodevida. “laMaríafuementirosaconmigo,dijoquesetomabalaspastillasynoselastomabayquedó, porqueellaqueríatenerunbebé,porqueellaquería,noesporquequedóembarazadaymás encima mi yerno igual los dos querían tener un bebé, no pensó bien no”. (Cuidadora, Los Ángeles). Estasituación,juntoconlaintervencióndelprogramaaparececonnotandouncarizdistinto al día a día de la adolescente, quien alude a la proyección de un plan de recuperación y proyecciónatravésdelosestudiosenlajoven.Comoresultadodesureinserciónescolaryel cierre de su ciclo de educación básica, la madre se atreve a proyectar una continuidad y formalizacióndelasituacióndeestudiosdeMaría: “Bienpo,fuemamáatempranaedadnomásyquesusestudiosloshasacadotardeperoha sido empeñosa igual para estudiar, quiere tener 18 años para estudiar, para trabajar y estudiarsi”.(Cuidadora,LosÁngeles). 311 Ladesescolarización,lafaltadecapacidadesparaunainserciónmásproductivaysistemática en el mundo laboral, la sensación de desesperanza y falta de control frente al día a día, constituyen factores preliminares para la configuración de un contexto proclive a la transgresión.Podríaseñalarsequesetratadeunafamiliaentensiónconstanteenlacualuna situación de emergencia, un cambio en el contexto, una eventualidad podrían quebrar su estructuradeoportunidadesyprecipitarlesaconductasdetransgresión. c) RelacionesFamiliares Las relaciones familiares en este caso se han articulado históricamente en torno a la precariedad económica del grupo familiar y a la inestabilidad de su estructura de oportunidades,particularmenteenelámbitolaboral.Lafamiliaaparececonunbajonivelde competencias para afrontar la satisfacción de sus necesidades materiales, situación que genera un alto potencial de conflictividad, centrándolos en la inmediatez del día a día. El relatodelacuidadoradacuentadeestasituación: “Porque no había trabajo, porque mi marido salía y decía que no había trabajo poh, que lo iban a llamar, que lo esperaran y a veces habían discusiones fuertes, porque las deudas se acumulabanynohabíaparacomer.Esoyesqueélmedecíayquéquieresquesalgaarobar, yonoteestoypidiendoquesalgasarobarsolamenteteestoypidiendoqueojalatedenun trabajoyparaahílasdiscusiones”.(Cuidadora,LosÁngeles). Se trata de un grupo familiar con un historial de desesperanza en el ámbito de la sustentabilidad económica, situación que potencialmente se traduciría en una suerte de “enfriamiento” de la expresividad afectiva como deja entrever el terapeuta a cargo de la intervención: “Sí, lo percibo como bastante positivo, se nota que hay hartos lazos de afecto, ahora la demostracióndelosafectosesunpoquitomermadaycuandollegamosyopercibíunclimade desesperanza, con respecto a esto mismo a trabajar, que era una familia sin trabajo, con deudas…”.(Terapeuta,hombre,LosÁngeles). Lasituaciónlaboraldelpadreaparececomounfactorcríticoenlagestacióndesituaciones de conflictividad. Su precariedad y conducta laboral inestable, se traduce en discusiones recurrentesconlamadre,quienledemandaasumirdemaneramássistemáticaunafunción proveedora;asísedesprendedeldiscursodeMaría: “Cuando hay peleas no, no me gustaría estar aquí. Me dan ganas de salir. No, discuten no más.GraciasaDiosnolleganalosgolpes…Nomegustaquediscutanporqueno,nosinoes tantopormíespormihermanochicoqueavecesescucha...Nosé,mipapánovaatrabajara veces,ocuandofaltanlascosas,nosé”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Las relaciones familiares se ven afectadas por la precariedad de la estructura de oportunidades con que cuenta el grupo familiar, emergiendo situaciones de tensión recurrentes en torno a la satisfacción de necesidades básicas. Esta situación ha limitado la 312 posibilidad que sus integrantes desarrollen proyectos de vida a mediano y largo plazo. La perspectiva individual y familiar aparece centrada en lo inmediato e imprescindible: la alimentacióndiaria.Estefuncionamientofamiliartiendearigidizarlasrelacionesyalimitar lascapacidadesdecontenciónyapoyoconquecuentan. d) RelacionesdePareja En este ámbito, la situación de la joven aparece circunscrita a su relación actual e impregnadadelacondicióndepadresadolescentesqueambosportanyalgunassituaciones deconflictosustentadasenlaintencióndeéldecontrolarlaconductadeella.Lajovenhace unavaloraciónqueoscilaentreneutra-positivadelarelación,considerandosuduraciónyla ausenciadeviolenciafísica: “Nibuenanimalaporqueigualavecestenemosdiscusión.Peronitampocotangrave.Lomás sondiscusioneschicas.Queesbuena,avecestenemosdiscusionesperocomotodapareja,y nuncahemosllegadoalosgolpesninadadeeso”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Lacondicióndepadresdeambosjóvenes,aparececomounfactorrelevanteparalamadre, quienresaltaladedicaciónqueambosbrindanaestafunción,sindejardemencionarcomo causaldeconflictos,loscelosdeljoven: “Que a veces igual tienen sus discusiones y todo pero porque él se pone celoso sí, eso. Pero bien.Estábienysalenconelbebé,sepreocupanhartodelbebé,salenalparque,alacancha, avecesestálapiscinaysebañanconelbebé”.(Cuidadora,LosÁngeles). La relacióndeparejadeestosjóvenesaparecesubsumidaensucondicióndepadres,locual dificultavisualizarotrasáreasdedesarrolloyobtenerunaapreciaciónmásglobaldelvínculo entreambos,salvorespectodeloscelosquegeneranconflicto,ladescripcióndelterapeuta resaltaestasituación: “Son buenos papás, son súper preocupados por el chiquillo, se quieren. El muchacho se muestra demasiado celoso con ella, como que la coarta un poquito en el tema de trabajar, celoso.Nosésiactualmenteperocuandoempezamoseranmuchachoscomoquenopodían hacermuchavidadepareja,porqueteníanqueestarpendientedelaguagua,noteníaniun pesolafamilia,alomássalíanderepenteadarseunavueltaalaplazayvolvían.Comoque esoleafectabaalfinalalpololeo”.(Terapeuta,hombre,LosÁngeles). Elprocesodepaternajedelaparejajuvenilaparececomounainstanciainicialmentecrítica, quelestensionaeimpulsaaparticipardesituacionesdelictivasconlafinalidaddeatendera necesidadeselementalesdesuhijo.Unavezqueestasituaciónsedevelayrecibeatención del Programa 24 horas, se produce un reajuste de las capacidades productivas y de contencióndelapareja,centrándoseenlainterrupcióndelaconductanegativayenlareescolarizacióndelamadre.Sibienlamaternidadadolescenterepresentaunasituaciónque pone en riesgo el desarrollo de la joven y su elaboración de un plan de vida, hasta el 313 momentohapermitidounreacomododelasituaciónyunfortalecimientodelascapacidades deafrontamientodeladiada. e) Conductadelictiva En el caso de María aparece como crítico para el desencadenamiento de una trayectoria delictivainicial,lacircunstanciadeasumirunprocesodematernidadenuncontextofamiliar signadoporlaprecariedadlaboralylainestabilidadeconómica.Estasituaciónesrefrendada porelsiguientecomentariodelamadre: “Lodelbebé,queavecesnohabíapañalesyquenohabíaparahacerlecomidaylaMaríase preocupabayunavezlepusounpañoyunaropaylepusounabolsaparaquepudieradormir paraquenosemojara.YoledecíaMaríano,Maríano,cuandosalíaavecesyo“dispertaba” ylaMaríanoestabaenlamañana,ydespuésllegabaconlospañalesyconcosasyyoledecía otravezMaría,sí.Maríaquetambiéneramenordeedad,cumplióhacepoco17igualtrabajo noledan”.(Cuidadora,LosÁngeles). Laprecariedadlaboralylainestabilidadeconómicasoncaracterísticasdelgrupofamiliarque han acompañado una buena parte del tránsito vital de la adolescente, pero que no habían sido suficientes para desencadenar comportamientos delictivos. No obstante, la imposibilidaddeatenderalasnecesidadesdehigieneyalimentacióndesuhijo,desencadena la transgresión y su involucramiento en conductas delictivas. Así queda expresado en la siguientereferenciadondereconocelaexistenciadepresionesquelallevanadelinquir: “O sea, la primera vez no me pillaron, la segunda me pillaron. No, no es que no tenga la necesidadporquesiemprelahetenido,oseadesdequetuve...Antesmimamásepreocupaba pormipo,yonohacíanadasóloibaaestudiaryllegabaalacasaydormíaeibaalcolegiode nuevo.Nomepreocupabadenada,despuésquetuveamihijotuvepreocupaciones.Ahíyano eralomismo.Quetodoslosdíastienequecomerlaguagüitapo.Enlamañanayenlatarde”. (Adolescente,mujer,LosÁngeles). De este modo la apertura de una trayectoria delictiva aparece claramente vinculada al ejercicio de funciones parentales básicas, en un contexto de precariedad económica, en el cualexistíaunprecedentemasculinoorientadopormotivacionesprobablementediferentes enidénticocontexto. “Osealamotivación:atenderalasnecesidadesdelaguagua,estáclaroquelasmotivaciones dedelinquirtienenqueverconlaguagüita.Determinantessí,igualhayotrosfactoresbueno creo que eso es lo determinante, pero la María igual lo observó porque el hermano mayor igualestuvoinvolucradoenunpardehurtosensuadolescenciayesunacuestiónqueveenel barrio”.(Terapeuta,hombre,LosÁngeles). La trayectoria delictiva de la joven se desarrolla en una historia personal, donde la insatisfacción de necesidades básicas aparece como parte de la tónica permanente de la dinámicafamiliar.Lamismareconoceestacualidaddesuexperienciafamiliar,avaladaporla madre quien reconoce que su capacidad se limita a mandarla al colegio y alimentarla. Ese 314 parece ser el horizonte del grupo familiar y, hasta el momento de la maternidad no desencadenaconductastransgresoras. Elciclofamiliarsignadoporlainestabilidadeconómica,coincideconlallegadadelniño,yse articulaparaimpulsaralajovenabuscaratendersusnecesidadesincurriendoenconductas delictivas. f) Opiniónsobresímismo/a Laconstruccióndeunavaloracióndesí,enestecasoapareceimpregnadaporelejerciciode una maternidad, que si bien en un principio resultó compleja y se encuentra asociada a su involucramiento en conductas transgresoras, hoy aparece brindándole la oportunidad de obtener reconocimiento y poner en juego capacidades como el cuidado y la responsabilización por el bienestar de otra persona, así lo expresa la propia joven: “Bien. Quemihijoestásanito.Quelohepodidocuidar”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Del mismo modo, su ingreso al programa 24 horas y su consecuente re-escolarización le permitenreconocersecapazderetomarycontinuarestudios:“Queyatengomislogros,ya pasédecurso”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). De estas situaciones deriva la posibilidad de reconocer y valorar sus características personales: “Sí. Hartas cosas... que se comprender a la gente, que soy linda, que me gusta escuchar. Emm... No sé...que soy humilde, que entiendo a la gente que...no sé… Todo (risas)”. (Adolescente,mujer,LosÁngeles). Estavaloraciónaparecepredominantementepositiva,impresionandoalterapeutaquienda cuentadelaexpresiónconductualdelcarácterdelajovenysucompromisoconelbienestar desuhijo: “A mí me impresiona ella porque es una joven súper resiliente, súper esforzada por su hijo, quieresaliradelanteporél,súperpreocupada,nosémeimpresionaconlaedadquetieneyes queyolaveocontodaslasenergíasdesaliradelante.Sí.Sí,súperafectuosa.No,impecable”. (Terapeuta,hombre,LosÁngeles). La joven de “vuelta de la conducta infractora” y sostenida en un vínculo de cuidado desarrolla,conelapoyodelprograma,unavaloracióndelascualidadesqueponeenjuegoen las actividades propias de la crianza. Esta situación refuerza la interrupción de la conducta delictiva y la impulsa a proyectarse a través del cuidado de su hijo y la continuación de estudios. g) AspectosdeGénero En este caso juega un papel relevante la condición de madre adolescente de lajoven. Esta situación,queaparececomounfactorprecipitantedelaconductadelictual,esvaloradopor 315 la joven como una situación que podría hacer una distinción entre hombres y mujeres a la horadecursaronounatrayectoriadelictual.Ellarefierequeloshombresdelinquiríanmás debido a que no se encuentran al cuidado de otra persona. Desde esta perspectiva la condición de estar a cargo se constituiría en un factor protector para las mujeres y la ausenciadeestacondiciónexpondríaaloshombresaunmayorriesgodelictual. “Nosé,quealomejorelhombreesmásflojo…yquiereconseguirlaplatamásluegosiquiere droga,avecesestámetidoenladroga.Yelhombrenunca,porquealfinaleslamujerlaque cuidaasushijos”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Las representaciones de género asociadas a este caso sostienen que la igualdad entre los sexospodríatenercomoexpresiónelejerciciodeconductastransgresorasporpartedelas mujeres. “Yopiensoquelosmismos.Porejemplo,yocometíunhurtoyunhombreiguallopuedehacer. Y así como lo hace… Son los mismos delitos porque, lo que puede hacer un hombre igual puedehacerlolamujerpo”.(Adolescente,mujer,LosÁngeles). Por parte de la madre, aparece como factor de igualdad entre hombres y mujeres, la posibilidadderealizarsemejantestrabajos: “Trabajar, por ejemplo ahí donde trabajo yo igual hay hombres, y eso que es un trabajo delicado,quehayquetomarlafrutadelicadayloshombresiguallahacen.Yunamujeriraun trabajodehombreyocreoqueigualsepuede”.(Cuidadora,LosÁngeles). Indudablemente, las nociones de género que portan, dan cuenta de una migración, desde una visión tradicional a una visión que resalta el alcance de una mayor igualdad entre hombresymujeres,particularmenteenelámbitolaboral.Noobstante,pervivelanocióndel cuidado como una función principalmente femenina, que en este caso se constituye en un factorprotectorypotenciadordeunaelaboraciónpreliminardeunproyectodevida. Ø Sebastián:“tieneunapersonalidadsúperfuerte,entoncesdealgunamaneralohan comparadoconelpapá”. En este caso el joven tiene 17 años, vive junto a su madre y su hermano menor, en la viviendafamiliarubicadaenVillaLosRíos,alsurdelacomunadeLosÁngeles,sectorcuyo contexto aparece signado como conflictivo por la existencia de fuertes redes de microtráficoycompromisodelictual. Resultarelevantequeelpadreseencuentrarecluido,cumpliendounacondenasuperiora tresaños,enprocesoderecuperacióndeestudiosy,probablementenegociandounasalida anticipada. 316 LaintervencióndelPrograma24horascomienzaapartirdelinvolucramientodeljovenen receptación de especies. Se ha trabajado principalmente con la madre como cuidadora, surgiendoduranteelprocesodeintervenciónlaexistenciadeconsumodepastabasepor parte del joven, situación abordada por el programa y mantenida bajo control hasta la fecha. Desde el programa se sostiene que la intervención ha sido positiva, dándose cumplimiento a la mayor parte de los objetivos planteados, salvo la re-escolarización del adolescente. El joven cuenta con una relación de pareja, la cual aparece como un factor protector en relaciónasusituacióndetrasgresión,proveyéndoleunaestructuradeactividades,usodel tiempolibreycautelafrentealaposibilidaddereincidirenconductasdelictivas. a) Territoriodondehabitan Los actores entrevistados portan nociones ambivalentes en relación al contexto donde transcurre su cotidianeidad. En términos de las concordancias entre sus percepciones coincidenenresaltarqueelbarrioinmediatoesunlugartranquilo,noobstanteseinsertaen un contexto mayor caracterizado por una configuración de alto riesgo psicosocial, así se desprendedelasafirmacionessiguientes: “Aver,dentrodetodo,elbarrioestranquilo-dentrodelsector-peroseinsertadentrodeun sector más amplio que está caracterizado, son sectores cercanos caracterizados por harto microtráficoychicosqueestánbieninvolucradoseneltemadelictual”.(Terapeuta,mujer,Los Ángeles). Estaambivalenciasereproducealmomentodeexplorarlapercepcióndelbarrioentérminos del tipo y disponibilidad de apoyo que estos actores portan. A pesar de valorar su barrio comotranquilo,supercepciónenrelaciónaladisponibilidaddeapoyo,aparecerestringidaa redesfamiliaresmínimas,yfocalizadasennecesidadesprimariasyenunmarcoderelaciones vecinalesformalesydistantes.Estasituaciónquedarefrendadaeneldiscursodeljovenenla siguientereferencia: “En el barrio bueno, aquí generalmente un tío nada más, aquí en el pasaje (..) familiares, cuandoyaesmuchounollegaapedirunapequeñaayuda.Porqueenelbarrioahínomás”. (Adolescente,hombre,LosÁngeles). Esta precariedad de las relaciones vecinales queda expresada claramente en la siguiente referenciacontrastandolasituacióndelbarriopróximoconotromásdistante: “No,porquecomoquenonoscomunicamosmucho,devistaynoescomocuandounoviveen una población para allá. Por ejemplo, allá donde vive mi suegra, allá como que sobrevive, comadrea, conversan más y ya se saben unas con otras los problemas, aquí no, aquí cada quienvivesumundo”.(Cuidadora,LosÁngeles). 317 En relación a una oferta de servicios orientados a los jóvenes, resultan contrastantes las visionesqueportanlasadultasinvolucradasenlaconfiguracióndeesteestudiodecaso,en tantolacuidadoradeclaralaausenciadeofertadestinadaalusodeltiempolibre: “Poraquíporesteladono,porquenihayquetraiganquejueguenfutbolcosasasínohay,que lamunicipalidadtengaalgúngrupocercaaquí,no”.(Cuidadora,LosÁngeles). Y por su parte, la terapeuta- contradictoriamente- valora la generación de una oferta orientadaalarecreacióndelosjóvenes,asícomoalaparticipaciónvecinal,reconociendola pervivencia de contextos y conductas de riesgo, como marco mayor de la cotidianeidad juvenilenelbarrio. “Dehechohayhartasplazas,dondeloschicospuedenir.Perounopasaporfuerayhaychicos consumiendo,enesesentidoyoencuentroquehayhartosfactoresderiesgo,perodesdeotra perspectivaigualhevistohartasactividadesdelamunicipalidadestángenerandounparque acuáticocerca,sedessocialesigual…”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). Estacotidianeidadbarrialquedacaracterizada,ademásdelainexistenciadeunaocupación comunitariadelespaciopúblico,porlapresenciapermanentedepersonasenconductasde consumodesustancias.Sedestacaparticularmentelaparticipacióndehombresmayores,los cuales pueden servir de modelo identificatorio para jóvenes como el joven entrevistado, comosedesprendedelasiguienteafirmación: “Claro,oseaduranteeldíaunopasaynonecesariamenteestán,perodespuésdelasseisde latardesevenchicosqueestánreunidosfueraynosolochicos,sinoquederepentehombres mayoresdeedad.Paraesosladosesbastante,buenoparaloschicoseltemadelamarihuana es bastante habitual, pero también el consumo de pasta base súper frecuente, súper frecuente”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). El contexto barrial en que se desenvuelven estos actores presenta un conjunto de condiciones que lo hacen proclive para el desarrollo de rutinas y conductas asociadas a comportamientos transgresores. La experiencia familiar aparece orientada intradomiciliariamente y teñida por una sensación de apoyo social precario y un bajo empoderamientoenrelaciónalespaciopúblico.Laocupaciónregulardelespaciopúblicono dicerelaciónconunaparticipaciónsocialactiva,losespaciosdeencuentronosonespacios defendidos comunitariamente, sino más bien aparecen como espacios de naturalización y modelaje del consumo de sustancias, particularmente por parte de hombres mayores. No existeunavisibilidadnivalidaciónclaradeunaofertamunicipalorientadaalusodeltiempo libreylarecreaciónporpartedelosjóvenes.Asimismo,paraSebastiánnounalimitantesu interacciónconelespaciopúblico,apesardelosriesgosexistentes. b) SituaciónEscolar/Laboral En el presente caso la situación escolar y laboral pueden caracterizarse como precarias, inestables y conflictivas, existiendo una suerte de transgeneracionalidad en el hacer de las 318 personasinvolucradas,valedecireljovenysugrupofamiliar,enrelaciónalsistemaescolary su proyección hacia el ámbito laboral. La actual vinculación e inserción del joven en el sistemaescolar,parecereproducirlahistoriadeinserciónyvinculacióndeladiadapaterna enelmismo. “Ambos padres presentan educación básica completa y se encuentran al día de hoy completando estudios de enseñanza media, ella a punto de terminar el cuarto medio y el padre, quien se encuentra recluido, completando primero y segundo medio”. (Terapeuta, mujer,LosÁngeles). El tema escolar ocupa en la actualidad una buena parte de la dedicación de la cuidadora, comosedesprendedelassiguientesdosreferencias: “La mamá terminó el año pasado su cuarto medio en nivelación de estudios. Ella lo estaba haciendodesdeantesybuenoellaestásúperpreocupadaconeltemaescolardeSebastián, Franciscoelhermanomayor,terminósucuartomedioenelregimientoyelNicolásestáyendo aclasesauncolegiocercadelacasayellaestámuypendiente,ellalovaabuscaryadejar”. (Terapeuta,mujer,LosÁngeles). La mujer aparece modelando conductas de rearticulación de un proyecto educativo inconcluso y configurando, en la figura de su hijo menor, un proceso de inserción escolar exitoso.Loshijosadolescentesparecencontemplarlaposibilidaddesumarse. “Élestádetenidoenesto,hacedosañoseigualestáterminandoprimeroysegundoydespués cuandosalgaterminarálosotrosdosyyoledecíaayerqueconelSebastiánpuedenterminar losdos,iralcolegiolosdos”.(Cuidadora,LosÁngeles). Setrataentoncesdeungrupofamiliarensituacióndepuestaaldíaconelsistemaescolary queparecevisualizarenestaactividadunfactordeintegraciónfamiliar. No obstante esta situación, la historicidad de la inserción escolar del adolescente, aparece teñidaporsituacionesdeconflicto,alojadasensuformadeseryderelacionarse,lascuales dejan entrever patrones de una masculinidad orientada al ejercicio de la violencia y el control,comoquedademanifiestoenlareferenciasiguiente: “Después ya más grande como en primero medio empezó a tener problemas, era que el carácter,tieneuncarácterfuertecomoqueéllehablayustedpiensaqueestáenojadoyno, entoncessiempreteníaanotaciones,osiderepenteunjovenlehabíapegadoasupololaélse metía a defenderla, porque no le gusta que le peguen a las mujeres y tenía problemas y el ultimoproblemaquetuvoquelepegóaunjovenenelcolegio”.(Cuidadora,LosÁngeles). Esta posición del adolescente, frente a las relaciones y a la resolución de conflictos en el ámbito escolar, se manifiesta con fuerza expresando una suerte de “honorabilidad masculina”, que no permite afrentas, así se desprende del discurso contenido en la referenciasiguiente: 319 “Cuando estudiaba sí, pero me caían mal y es que cuando molestaban a otros yo iba y en pocas palabras les pegaba. A mí es que a mí no me molestaban porque yo no me dejaba llevar,elquemepasabaallevarconmigoteníaqueenfrentarse.”(Adolescente,hombre,Los Ángeles). En relación a la inserción laboral, este grupo familiar aparece caracterizado por la precariedadeinestabilidaddesucomportamientolaboral.Lastrespersonasincluidasenel relatodelosentrevistados,aparecenrealizandoactividadesquerequierenbajacalificacióny que les reditúan ingresos reducidos. El caso de la madre aparece expresivo, como se desprendedesurelato: “Bueno, la madre trabaja part time haciendo aseo en un supermercado, y la verdad los recursos que ella obtiene durante el mes son pocos. No alcanzan para cubrir todas las necesidades,siempreestánconhartotemaparapagarlascuentasdeluz,deaguayesunade las cosas que me dice la mamá, que salga él pronto, su marido, para que me apoye porque ellanoestápudiendosolventarlosgastos”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). Situacionesdeinestabilidadyprecariedadqueparecenproyectarseenlasituaciónactualdel jovenyensucomportamientolaboralirregular,comobienquedaexpresadoenlareferencia siguiente: “A veces trabaja en construcción, y de repente ahora mismo en los arándanos, o sea no aprovechabiensutiempo,noloaprovechabiensutiempo,porqueledieroneltrabajodelos arándonos y va cuando quiere y como no está a contrata él va cuando quiere”. (Cuidadora, LosÁngeles). Lavinculacióndelgrupofamiliarconlasinstitucionesescolarylaboralapareceproblemática, conformando una secuencialidad caracterizada por inserciones precarias, conflictivas e inestables, particularmente en el caso de los hombres, quienes aparecen representando el roldemachosquemantienenunordenatravésdelejerciciodelafuerzaylatransgresión. Ordenpatriarcalquesustentaunahonorabilidadquenosiempreseajustaalcumplimiento deestándaresinstitucionalespropiosdelmundoescolarylaboral.Elrolproveedoraparece comosustentodeprivilegioscomoelusodelafuerzaylaimposicióndenormasalinterior delespaciofamiliar.Funcionesyprivilegiosfrentealoscualeslamujeraparecedemandaday puestaencuestión.Laadscripciónaunadisciplinaynormativainstitucionales,aparececomo un factor que pone en cuestión la capacidad de los hombres de ajustarse a un comportamientosocialmentevalidado. c) RelacionesFamiliares Las relaciones familiares de este grupo aparecen mediatizadas por la ausencia del padre, quienseencuentrarecluidocumpliendounapenadetresañosyundía.Estasituaciónseha traducido en un reacomodo progresivo del ejercicio de la autoridad en la madre. Para el desarrollodeesteprocesohasidonecesarioquelamadreasumaunrolproveedorsustituto, comoquedarefrendadoenlasiguientecita,referidaalaimportanciadelamadre: 320 “mimamáporquemientrasmipapáestáencerradoesmimamá,haestadocuandolehemos pedidoplata,económicamenteenlacasa,siendoqueelsueldobaseesmenosqueelmínimoy lohacerendirigual”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Evolución que ha requerido un proceso de ajuste en las relaciones familiares. Partiendo desde un ejercicio estereotipado de roles y funciones parentales, rígido y centrado en el ejercicio de la autoridad y control machista por parte del padre, complementado secundariamenteporlamadre,enaspectoscomoelcuidadoytareasdomésticas.Lasalida delpadregeneraunvacíodepoderydemandaunamigraciónquequedaevidenciadaenla siguientereferencia: “Aver,enrelaciónalpapácuandoestaba,eraunestilomuyautoritario,eraloqueéldecíay donde él asumía el tema de crianza en relación a reglas. La mamá tenía este rol de contención,decocinar,lavarlascosas,perosialgopasabaélponíaloscastigos,elqueibaa buscaraloshijossiporejemplonoestabanyporesocuandoélseva,lamamásequedacon estasensacióndeabandonoynosaberquéhacer”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). Lasalidadelpadregeneraunasituacióndecrisisenelejerciciodelasfuncionesparentales, particularmente de la autoridad y supervisión sobre el comportamiento del adolescente, situaciónqueesvaloradaenretrospectivaporlamadre,comorefiere: “De si pudiera volver atrás, ponerle las reglas claras, los horarios, porque cuando yo quedé sola,fueelcambioporqueyoeramuydébilanteél,yelpapácuandoestabanél,alasdiezy mediaestabanacostadosdespuésno.Yunratomástardeenlaesquinayyolosdejabaeiba hablarlesycincominutosmásycincominutosmásyahímeaburríayahíllegabanalahora queellosquerían”.(Cuidadora,LosÁngeles). Unfactorqueparececomplicarlareorganizacióndelasrelacionesalinteriordeestenúcleo familiar, dice relación con la resistencia que el joven realiza a la autoridad materna, apareciendo como una suerte de celador del orden patriarcal. La madre encuentra en su comportamiento disruptivo una de las principales barreras para ejercer un rol parental autoritativo.Laterapeutadacuentadeestasituación: “Sebastián tiene una personalidad súper fuerte, entonces de alguna manera lo han comparadoconelpapá,yelpapáenlacasatieneunafiguramuypotente,yocreoqueahí hayuntemademachismobienpotente”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). Progresivamente, la madre va asumiendo un rol de mayor autoridad en las relaciones familiares, el cual aparece validado por los hijos en la medida que adquiere paralelamente mayorprotagonismoenlafunciónproveedora,cumpliendounrolsustitutodelpadre “Luchadora,preocupadadelacasa,buenoenpocaspalabrasellahasidotodoparanosotros. EllatrabajaenélsupermercadoACuentayderepentesalenpololosparahaceraseo,yellava y le pagan cosas para la casa, ya que no está mi papá con nosotros, ella va, trabaja y prácticamente lo que gana es para la casa y para los hijos”. (Adolescente, hombre, Los Ángeles). 321 En definitiva las relaciones familiares han migrado a una situación de monoparentalidad parcial,enlacuallamadreapareceavaladaensufunciónproveedora,yelpadredesdesu situación de reclusión aparece cumpliendo una suerte de patrón moral regulador del comportamientodeloshijos.Asísedesprendedelsiguientecomentario: “élpuededecirnosanosotrosustedesnohaganeso,porqueyoyalohehechoynoespara ustedes,esunejemplonoimportadelapersona,eslapalabra,eselejemploqueélquieredar noquiénes…Cuandopuedeconlostrabajosquehaceallá,puededarelaporteigual,aunque esté allá encerrado, nosotros de repente no tenemos, él deposita y nosotros tenemos para alimentarnosolascuentasoloquenecesite”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Losvínculosfamiliaressehanarticuladoenunamatrizderelacionesdegénerotradicional, confuncionescomplementarias,binariasydicotómicas.Elejerciciodelaautoridadaparece vinculadoalejerciciodelafuerzay/oalrolproveedor.Laposibilidaddeunfuncionamiento adaptativo aparece mediatizada por una estructura patriarcal, que modela hacia la disfuncionalidad y que opera a través de la rigidez y la fuerza. Al interior de las relaciones familiares se impone una impronta de una masculinidad hegemónica, que dificulta un ejercicioparentalautoritativoyorientadoalaautonomíayprosocialidaddeloshijos. d) RelacionesdePareja Enestecaso,larelacióndeparejaquemantieneeladolescente,seencuentravalidadapor lastrespersonasentrevistadascomounfactorprotectorydecontenciónantelaposibilidad deincurrirennuevasconductasdelictivas.Asísedesprendedeldiscursodelpropiojoven: “Prácticamente es más un apoyo, porque ella me dice ya cuando yo la conocí, ya no salgai máscontanpersonajeporquesonmalospasos,yellosteinvolucranenladroga,robos.Yay esohesabidoevitarlos”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). La relación indudablemente cumple un rol protector en relación al contexto en que se desenvuelveeladolescente,particularmentelainfluenciadelgrupodepares.Juntoconeste carácter “positivo” de la misma, es posible pesquisar la pervivencia de roles complementarios entre hombres y mujeres, en los cuales estas últimas cumplen roles de contenciónycuidadoantevaronesquesondemandadosporelespaciopúblicoacumplircon los mandatos de una masculinidad que oscila entre la trasgresión y la caballerosidad. Así puedeentreverseenlasiguientereferencia: “Éltambiénesmuyamigodelosamigos,yenelúltimotiemposehaidoalejandodelospares másnegativos,yhaestadoconchicosqueparalamamásonmásaceptables.Yosientoquees bienpreocupado,lavaabuscaralcolegio,ellaestáestudiandoycuandoestáenlacasayen lanochesevaasucasaylallevaalcolectivo.Sebastiánvaalacasaytienerelaciónconlos papás de la polola, siento que es bien preocupado y que tiene estos detalles, para el aniversario le tiene sus regalitos, le pidió al papá que le hiciera un tallado y es bien preocupadoycaballeroconella”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). 322 Las relaciones afectivas aparecen impregnadas por la conducta transgresora del adolescente, quien concentra la atención de su pareja a partir del potencial riesgo que representa su compromiso en situaciones delictuales. La relación de pareja tiende a la complementariedad,entreelcuidadoyprotecciónejercidosporlajoven,ylatransgresióny el riesgo, patrimonio del joven. Pares complementarios muy acordes con el amor romántico. e) Conductadelictiva Una característica relevante en la configuración de una trayectoria delictual de Sebastián, dice relación con que desde su perspectiva las situaciones y contextos en que esta se desarrolla poseen un carácter circunstancial, cercano al azar, en el cual dos factores se articulanparadesencadenareleventotransgresor:porunaparteelcontextodeamistades de esquina y carrete, y por otra su disposición a hacer favores sin visualizar el potencial delictivodelasituación.Asíquedaexpresadoenlasiguientereferencia: “LaotrafueenPatriaVieja,andabaenuncarreteveniadevueltaconotroamigomás,queno veía hace rato, y venía con un galón de gas y yo lo vi que venía mal y venia cansado y lo ayudé.AlavueltadelaesquinallegaronlosCarabinerosmedetuvieron,mesubieronarribay buenoeraunacasarobadaqueestabaaunacuadramásatrás,eraroboforzadoconlugar habitadoperonoyoteníaidea”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Juntoconellounfactorprecipitantedelaconductadelictiva,dicerelaciónconelconsumo de determinadas sustancias, por sujetos particulares, las cuales tendrían el potencial de desencadenarconductasagresivasydelictivascomoexpresaSebastián: “Lo que es alcohol, los amigos que tengo todos fuman marihuana o alcohol. Pero la marihuananoesadictivaasícomoparasalirarobar,comoparaandarpeleando,noesono, en cambio las amistades que tenía compraban alcohol, marihuana, pasta, pero ya no me juntoconellos”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Elcontactocircunstancialconpersonasinvolucradasenconductasdelictivas“malasjuntas”, aparececomounfactorrelevanteeneldesencadenamientodesituacionestransgresoras,así loexpresaelpropioSebastiánalahoradeexplicarsusituaciónyladeotrosjóvenes: “Ellos tienen que haber salido con alguien más, igual yo antes no me juntaba con ellos tampocoydespuésdeuntiempoyenesetiempoquemejuntéconellostuveesosproblemas y pasaron esos problemas y las juntas pasaron de lado…”. (Adolescente, hombre, Los Ángeles). El modelo masculino de referencia, aparece como una variable inscrita en el desarrollo de una trayectoria delictual. En este factor juegan un rol central la imagen del padre y las demandas de los pares por alcanzar el patrón masculino hegemónico. A través de la trasgresión y el riesgo se demuestra esta virilidad patriarcal. De este modo la trayectoria 323 delictualaparececomounapotencialcarreramoralporserelmásbacán,asícomoelpadre, comosedesprendedeldiscursodesucuidadora: “Yocreoqueesodeserelmásbacán,porqueyosiemprelehedichoqueélnotienequehacer loqueelpapáhaceoqueotrapersonahace,ledigoquetienequeserél,igualhemosdejado dedecirlequeseacomoelpapá,esquedesdequenaciócasiledecíanqueeraelVichochico. Y entonces toda la familia le decía que era el Vicho chico y entonces fue creciendo, y su carácter y manera de ser se parecía. Pa´ creerse más grande, él se quiere creer el líder”. (Cuidadora,LosÁngeles). Eldesarrollodeunatrayectoriadelictualconjugaelejerciciodeunpatróndemasculinidad tendiente a la hegemonía de lo masculino patriarcal: dominante, activa y transgresora -a travésdelacualsehomenajeaalpadre-conunestiloatribucionalexterno,dondepareciera ser que las circunstancias desencadenan los eventos transgresores sin una mediación de la propiavoluntad. f) Opiniónsobresímismo/a En términos generales el adolescente, se remite a su conducta actual – vinculada a su participaciónenelPrograma24horas-comounfactoresencialparareferirsealavaloración que hace de sí mismo. Sustentando una valoración positiva, fundamentalmente en su alejamientodeconductasdelictivasysu“reducción”aconductastransgresorasvinculadasal consumodesustanciaslegales.Asíloexpresaélmismo: “Conmigomesientobien,porqueyanomejuntoconlaspersonasquemejuntabaantes,me juntoconpersonasquegeneralmentesondemejorpensamiento.Yanosalgoprácticamente conloscabrosqueestánrobando,salgoconloscabrosquevanauncarrete,tomanuncopete ydespuéspalacasanomás”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Enestecambioconductual,altamentevaloradoporeladolescente,juegaunrolrelevantela potencialidad de un incremento de su compromiso delictual y la pérdida de libertad como horizonteaalcanzar.Asíquedaexpresadoenpalabrasdelmismojoven: “loshedejadodelado,porqueesparaunbienmíoporqueestomesirveamí.Despuéssiyo mesigomandándome“condoros”,esomevaaperjudicaramíyellosnovanandaralasiga mío,mandándomeunacomida,cigarrossiestoyprivadodelibertad”.(Adolescente,hombre, LosÁngeles). Estavaloracióndesí,apartirdelcambioconductualexperimentadodesdesuinclusiónenel programa,seencuentraentensiónconalgunosrasgospersonalesqueportaeljovenyquese vinculan claramente con su necesidad de mostrarse como un varón fuerte, decidido y desafiante.Valoresarraigadosenunamasculinidadqueseponeenjuegoenlarelacióncon lospares,lasautoridadesylasnormas.Estoquedaexpresadoconclaridadeneltestimonio desuterapeuta: 324 “AveryosientoqueSebastiánesunchicoquehalogradoirmanejandolasimpulsividadesque tenía,porqueteníabastantesrasgosimpulsivosyquenolepermitíanirevaluandoloqueél estaba haciendo. Es un chico bastante seguro de sí mismo. Yo siento que siente como que debe demostrar fortaleza frente al resto, él se muestra como una figura bien potente y constantemente Sebastián intenta estar probando la autoridad, los limites”. (Terapeuta, mujer,LosÁngeles). La propia definición de sí se pone en juego de manera oscilante, entre el ejercicio de la trasgresiónenelcontextodeparesylaprácticadeunasocialidadadaptativaenelcontexto de las relaciones familiares, de pareja y en relación a su incorporación al programa. La demostración de fuerza, el ejercicio de una masculinidad potente, el ejercicio de la mantención de un orden coherente con aquella, aparecen como factores precipitantes de conductasderiesgo,queoperanentensiónconunanormatividadadaptativa. g) AspectosdeGénero En este ámbito resulta llamativo que a la hora de tomar posición frente al tema de la igualdadentrehombresymujeres,algunaspersonasentrevistadasrefieranalasituaciónde transgresión como un indicador de igualdad. Vale decir hombres y mujeres jóvenes son iguales, en tanto pueden incurrir en semejantes conductas de transgresión y delictuales. Inicialmenteestopuedepercibirseenelsiguientecomentario: “Yocreoquesoniguales,porquelasamistadesdehombresandanenmalospasosalgunos,y comolasmujeresandanasícomoloshombresandanenbuenasyenmalas”.(Adolescente, hombre,LosÁngeles). En esta misma, línea resulta interesante constatar como las conductas transgresoras en sujetosdesexofemenino,sonvaloradasdemanerapeyorativaydealgúnmodolasobligaa asumirlaresponsabilidadporlasconsecuenciasdeestas,particularmenteenelámbitodela saludsexualyreproductiva.AsísedesprendedelcomentariodeSebastián: “Las mujeres, es que las mujeres hoy en día ya están más locas, en pocas palabras jajaja, están más locas, y salen a carretear y en volada de carrete y el alcohol, las drogas y salen embarazadas, y así mismo los jóvenes se tiran para atrás y no admiten el cargo”. (Adolescente,hombre,LosÁngeles). En relación a la trayectoria delictual, aparecen manteniéndose en el discurso de las entrevistadas,ciertospreceptosenrelaciónaltipodedelitocorrespondientesegúnsexo,así loexpresaneljovenenelsiguientepárrafo: “Los mismos delitos, no, los delitos los cometen más hombres que mujeres. Las mujeres sí, igualsondiferentesporqueloshombressondelitosmásarriesgadosylasmujeressondelitos másdelitosmáspiolas,comosupermercados,sacarropa,alimentos,loshombresno,soncon másviolencia,encasas,robarautos,másarriesgados”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). 325 Lafuerzayelriesgoaparecencomofactorescentralesenlaconductadelictivamasculina,así comolavalidaciónsocialenelcumplimientodeunamasculinidadhegemónica.Entantoque, enelcasodelastransgresionescometidaspormujeres,aparecenvinculadasasituacionesde supervivenciaydelcuidadodeotraspersonas,comoquedarefrendadoenlasiguientecita: “Yconloschicoslosientoquetambiéntienequeverconeso,tienequeverconlavalidación social,deserrudo,deserchoro,deestaculturadeserelfuerte,sientoquevamásporahí. Comodigodeverdad,nomehabíadetenido,perocreoquevamásporeselado.Inclusono mehatocadoamí,perohemostenidochicasquehanrobadoporuntemadequesonmamás ytienenquesatisfacerlasnecesidadesdesushijos”.(Terapeuta,mujer,LosÁngeles). Junto con la fuerza, aparecen la impulsividad y la irreflexividad como condiciones connaturalesalsermasculino.Estosfactoressearticularíanenunadiferenciasustancialenel tipo de delitos cometidos por hombres y mujeres, según se desprende del siguiente comentario: “Porqueloshombressonmásmalainfluenciaquelasmujeres,enpocaspalabraslasmujeres sonmásescurridas,piensanmáslascosas,elhombrellegayhace,lamujerpiensadosveces antesdehacerunacosa”.(Adolescente,hombre,LosÁngeles). Esta diferenciación “sustancial”, aparece proyectándose al espacio institucional de control, enlasdiferenciasqueharíanlosagenteseneltratoentregadoahombresymujeresalahora deejercersurol,aplicandomayoragresividadeneltratodeloshombres,debidoasupropia fortaleza,comoexpresaeljoven: “No,quealoshombresnoporquealhombrelotratanunpocomásbruto,porqueelhombre de repente es más resistente. La mujer en cambio no, la mujer no puede hacer más fuerza, porque un hombre tiene más fuerza que una mujer no puede”. (Adolescente, hombre, Los Ángeles). Laconstrucciónidentitariadelomasculino,searticulaenoposiciónalofemenino,lafuerza, laosadía,lainteligenciaylaracionalidadsiguensiendopatrimoniodelosvarones.Estolos hace portadores de capacidades superiores, que conjugadas con la irreflexividad e impulsividad,losconstituyenensujetosderiesgoyenriesgo. La igualdad de género se constituye en una igualdad masculinizante, donde ser iguales implica trasgredir y recibir tratos semejantes a los que son merecedores los sujetos masculinos. De este modo el consumo de sustancias y la actividad delictual ofrecen una puertaalternativahaciacondiciones“igualitarias”paralasmujeresenrelaciónalosvarones. Noobstante,laconductadelictivaaparececategorizadayjerarquizadaenrelaciónalafuerza y el riesgo que implican. Situación que nuevamente ubica a las subjetividades femeninas transgresoras,enunasituacióndesubordinaciónenrelaciónalosvarones. 326 Ø Síntesisdelacomuna:LosÁngeles A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla130.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeLos Ángeles. Categorías Si/No ¿Cuál? Territorio Donde Sí La vinculación con el espacio territorial, si bien se trata de Habitan contextosenvulnerabilidadyriesgopsicosocial,esdiferente.El sujeto masculino se inserta en lo público a través de la transgresión.Laadolescente,sealejadelespaciopúblicodebido aquelaexponeariesgossociodelictuales. Situación Si Sibienambasfamiliaspresentandesescolarizacióntempranade Escolar/Laboral los padres y una vinculación precaria y conflictiva con la institución, la joven se ha vuelto a insertar, el sujeto masculino seresisteainsertarse. RelacionesFamiliares Si El sujeto masculino ocupa el lugar de macho en las relaciones familiares, pretendiendo ocupar el lugar vacante del padre, tantoatravésdelejerciciodelafuerzaylatransgresión,lajoven sesitúaenunproyectodevidaincipienteyprecario,apartirde sucondicióndemadreadolescente. RelacionesDePareja Si Lajovenarticulalapervivenciadesurelacióndepareja,apartir de la asunción por parte de ambos de roles parentales incipientes (son menores de edad y económicamente dependientes). La relación de pareja del joven aparece en el contexto de sus conductas de trasgresión, instalándose en ella desde una caballerosidad que convive con un potencial trasgresor, cumpliendo su pareja un rol de contención y acompañamiento. ConductaDelictiva Si Lastrayectoriasdifieren,enelcasodeladolescente,respondea unahomosocializaciónentreparesenelespaciodelacalleyel carrete. La joven incurre en transgresión con la finalidad de atenderasuroldemadre. Opinión Sobre Sí No Ambos re-articulan una visión positiva de sí, a partir de su Mismo/a inserciónenelprograma. AspectosDeGénero Si El sujeto masculino propende a delinquir a partir de su compromisoconunamasculinidadhegemónica.Lajovenincurre en la transgresión a partir de su condición de madre adolescente. Fuente:elaboraciónpropia Entonces los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentran presentes en los dos casos de estudio, de la comuna de Los Ángeles, son los siguientes: 327 a) Enrelaciónalterritoriodondehabitan,seaprecialainfluenciadelbucleterritoriocalle-grupodeparesencuantoactivadordelcomportamientodelictivoenelcaso deljoven.Paraelsujetomasculinoelespaciopúblicoaparececomounescenario constituido de factores de riesgo como el tráfico y consumo de sustancias por parte de adultos y jóvenes, la conducta modélica de pares en situación de transgresión,lademanda,porperteneceralgrupodelos“vivosynodelospollos” y mostrarse “bakanes”, con liderazgo y capacidad de sustentar conductas de consumoapartirderobos.Estascualidadesportanmandatosquebiensustentan la necesidad de calificar y portar una masculinidad potente, transgresora y dominantedelespaciopúblico.Paraeljovenlacalle,lopúblicosearticulacomo espacio de homosocialización delictual, lugar donde mantiene relaciones que lo instruyen para el comportamiento trasgresor, conducta delictiva que aparece como una situación circunstancial, una casualidad, una consecuencia de haber hechofavoresapares,dehabersidocordial,consideradoysolidarioconellos. En el caso de la joven su relación con el espacio público aparece más bien restringida,experimentandolacallecomounespaciodesconocido,amenazantey hostil,portadorderiesgosynodebeneficios.Eselespaciodondelosjóvenesson expuestosalconsumodesustancias. Elespacioterritorialesigualdeamenazanteparaambosgéneros,sinembargoparalajoven esunespaciomásrestringido.Dimensiónqueconstituyeunfactorderiesgo,endistinta intensidad,paraambos. b) Enrelaciónalasituaciónescolar,lavinculacióndeambasfamiliasconespaciosde socialización secundaria fracasan en la mantención de los/las jóvenes en el sistema escolar. Una variable fundamental al respecto dice relación con las propias historias de escolarización de los padres, estos casos dan cuenta de una temprana desescolarización de los padres, quienes provienen de contexto calificables como vulnerables y sistemáticamente han presentado relaciones precarias,conflictivaseinestablesconlainstituciónescolar.Entonces,seobserva que los progenitores no han concluido su escolaridad, desvalorización o tensión traspasadaasushijos/as,sinembargolareinserciónescolaroperaconlajoveny noasíconeljoven. Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros.Enlajovenmotivosdeíndoleafectivo-autovaloración,motivansureincorporación alsistema.Elsistemaescolarnogeneraaccionesdiferenciadasporgénero,enelperfilde los/asjóvenesinfractoresdeley. c) En las relaciones familiares, ambos casos presentan situaciones en las que las competencias parentales y la distribución de roles de crianza aparecen complicados en tanto responden a estereotipos genéricos, ejerciéndose de 328 manera binaria, complementaria y opuesta, tendiente a replicar posiciones de subordinaciónparalamujerydedominioatravésdelafuerzaparaelvarón. En el mismo caso aparece una suerte de carrera moral hacia la masculinidad paterna, donde el joven incurre en una serie de conductas que lo asemejan al padre ausente (recluido), tanto a nivel de su comportamiento transgresor como delaactitudpermanentededesafíodelaautoridad. Lasrelacionesfamiliaresseconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros. Losestereotiposdegénerooperandemaneratradicional,rigidizandolasformasde funcionamientodentrodelsistema. d) Las relaciones de pareja, es diferenciada por género. La joven propicia la corresponsabilidad parental en la crianza de su hijo y el joven propicia la dependencia(ycomplacencia)desupareja. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresneutralesenambosadolescentes.Sedistinguen enlafinalidadatribuidaadichasrelaciones,enlajovenesdetonoafectivo-parentalyenel jovendereconocimientosocial. e) Enrelaciónalaconductadelictiva,lairrupcióndelaconductatransgresoraenel caso de la adolescente, se vincula directamente a la emergencia de las necesidadesdelhijoyalaimposibilidaddeatenderlasdesdeunespaciofamiliar signadoporlacarenciamaterial.Anteestafallaemergelatransgresióncomovía expeditayriesgosaderesponderalroldecuidado.Laconductaderobarresulta ser una forma paradojal del altruismo. Más que una trayectoria delictual propiamentetal,elhambredelhijomovilizaatransgredirenuncontextodondela deprivaciónespartedelahistoriafamiliar. Lascarenciasmaterialesbásicasconstituyenelfactorderiesgoasociadoalapráctica delictual. f) Enrelaciónalaopiniónsobresímismo/a,ambosjóveneslogranre-articularuna visiónpositivadesí,apartirdesuinserciónenelprograma. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorprotectorensuprocesodeconstrucción deidentidad. g) Enrelaciónalosaspectosdegénero,elsujetomasculinopropendeadelinquira partirdesucompromisoconunamasculinidadhegemónica.Lajovenincurreen latransgresiónapartirdesucondicióndemadreadolescente-carenciada. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos,en eljovenporprevalecerantelosparesyenlajovenporbúsquedadeprotecciónasuhijo. 329 VII. PUENTEALTO:MARITZAYERIC EnlacomunadePuenteAlto,regiónMetropolitanasehanconstituidodoscasosdeestudio, porunlado,Maritza,adolescentede13años,suabuelacuidadoraysuterapeuta,mujer.Por otro lado, Eric, joven de 14 años, junto a su madre cuidadora y a su terapeuta, mujer. A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø Maritza:“cuandoquierealgo,loquiere,loquiereyloquiere,noimportaaqué precio,peroloquiere”. Maritzaesunaniñade13añosqueviveconsusabuelos.Laabuelaeseladultosignificativoa cargodelcuidadodelaniña,yaqueellanopuedevivirconsumadrepueslaparejadeesta nolaaceptaenlacasa,demodoqueaunqueamadreehijalesgustaríavivirjuntas,Maritza viveconsusabuelos. Laniñacuentaconunatempranatrayectoriadelictualasociadaprincipalmentealconsumo dedrogas,porloquehaestadovinculadaadistintosprogramas,incluidaunaestadíaenel HospitalSóterodelRío.Ademásdelconsumohapresentadoconductasdeautolesión. Maritzaactualmente,ademásdeparticiparenelPAIF,tambiénseencuentraentratamiento psiquiátrico por falta de control de impulsos. Indica la terapeuta, que la adolescente ha presentadoconductasautoflagelantes. a) Territoriodondehabitan Respectoalterritoriodondehabitansepuedeinferirquesetratadeunbarrioclasemedia baja en el cual existe presencia de drogas de fácil acceso, sin embargo, la cuidadora de la niñaylaterapeutaargumentanquesetratadebajacirculación. “El barrio en el que vive Maritza, es un barrio también de clase media, es un barrio tranquilo,eh…esunbarrioqueefectivamente,tambiénhaypersonasqueconsumen,peroes mínimo, de hecho es un barrio bastante tranquilo en la comuna. No hay venta de drogas, vecinosnohayfácilacceso”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Encuantoalasredesyrelacionesquelafamiliaylaniñatienenenelbarrio,sereconoceuna interacciónactivaentrevecinos/as,ademásdeunaimportantepresenciafamiliarconstante comoreddeapoyoconlatíadeMaritza.Ahorabien,losvínculosqueestableceMaritzacon sus pares no es muy frecuente, existe pero no es estrecha. Al respecto, la cuidadora argumenta: “Es que estamos viviendo en un mundo, en que la gente está muy individualista. Nadie quiere jugar con nadie, está todo el mundo encerrado en sus casas, la gente joven está 330 encerrado en sus casas, no salen y si salen, se van para otros lados. Por ejemplo, en mi pasaje,nohaygentedelaedaddeMaritza,hayunaodosniñasquenosalen,nosalenala calle. Hay una que sale tarde, pero no sé, a lo mejor se va a dormir a la casa de alguna amiga,nosé,nocomparteconotras”.(Cuidadora,PuenteAlto). De acuerdo a la historia de Maritza el uso del espacio público debe haber sido más bien permisivo,yconsuparticipaciónenelprogramaestosehaidonormando. b) SituaciónEscolar/Laboral EnrelaciónalasituaciónescolardeMaritzasepuedeseñalarqueexisteunadesafiliacióncon el sistema educativo (rechazo, inasistencia, repitencia) que tiene que ver con la conducta conflictivadelaniña,porlodemás,nosemencionaunaproyecciónfuturaporretomarlos estudios.Locualsepuedeapreciarenlassiguientescitas: “EsquelaMaritzaescomplicada,porquelaMaritzanoentiendelapalabranoynoobedece. Lapalabrano,paraellanoexiste.Ledigo,nosalgas,saleigual,notevoyadarplata,catetea igual.Oseaunno,ellanoentiende[…]esunproblemapersonaldeella.Tiene“unaobsesión dequecuandoquierealgo,loquiere,loquiereyloquiere,noimportaaquéprecio,perolo quiere”.(Cuidadora,PuenteAlto). “Elcolegiodondeellaestudió,desde1°hasta5°,MaritzaestudióenelcolegioElNidal,que eramuybuenaalumna,muyquerida,muyconocidaenesecolegio[…]En4°año,comoqueya sefuedesbordandolacosa,fuecambiandoyen5°,hizoel5°,peroquedórepitiendo.Ibabien en 5°, pero hubo problemas, con ella. Fue una cosa bien tonta lo que pasó, los días viernes tenía clases de música y generalmente los viernes, ella faltaba a clases. Faltaba a clases, porque su mamá la invitaba al centro, qué sé yo y le preguntaba la madre a la niña, si era importante, o sea, qué clases tenía ese día, la niña le decía, tengo música. Para ella no era importantelamúsica,perolamúsicaycualquierclase,enelcolegio,esimportante”[yquedo desaprobadayrepitió].(Cuidadora,PuenteAlto). “El año pasado fue al colegio, empezó a estudiar, después se tuvo que retirar y después la mamá la matriculó en un colegio, asistió, creo que una semana y después empezaron los parosynofuealcolegio.Despuésledieronlaoportunidaddedarlosexámeneslibresyno,no huboconciencia.Ledieronlaoportunidaddedarlosexámeneslibres,peronoseinteresóni siquieraenirabuscarlasguíasalcolegio”.(Cuidadora,PuenteAlto). Encuantoalasrelacionesalinteriordelestablecimientoeducacional,seobservaqueMaritza posee una personalidad con liderazgo, donde se siente más cómoda de armar grupos con personasmásgrandes“noconloscompañerosdemicurso,sinoquealosmásgrandes,así, porquelosdemicursono,soncabroschicos”.(Adolescente,mujer,PuenteAlto). Así, la desescolarización de Maritza fue paulatina, asociada a la repitencia de curso, y al cambiodeestablecimiento,asícomoaldesarrollodesuconductaconflictiva. 331 c) RelacionesFamiliares Respectoalasrelacionesfamiliares,sepuedendistinguirtrestiposdevínculos:laprimeraen relaciónasuspadres,lasegundaenrelaciónsumadre,enlaactualidad,ytercerasurelación conlaabuelacomocuidadora. Enrelaciónalaprimera,seobservaquelainestabilidadenelprocesodecuidadodelaniña, entrelamadreyelpadredeMaritza.Segúnargumentalacuidadora: “lavidadeMaritza,hasidoconaltosybajos.Altosybajos,porqueelromancedelamadre con el padre de Maritza, fue un romance muy tormentoso y de repente la madre quedó embarazadayvinolaMaritza.Peroesofueestupendo,regio,porquefuebiencuidadapor parte mía. Pero ellos tuvieron sus problemas, la Maritza estaba con la familia de él, otro poco estaba con la mía. Nace Maritza y se viene directo para mi casa. Después ella se arreglaconelmuchachoysevaparalacasadelmuchachoyasíselollevabanparaalláy paraacá”.(Cuidadora,PuenteAlto). “Maritzadeambulóporlacasadeabuelapaterna,abuelamaterna,siemprepredominando más la estancia en la casa de la abuela materna. También ha vivido con la mamá y finalmente, dada la situación en la que se ve envuelta Maritza, de riesgo socio delictual, finalmente, el tribunal le otorga los cuidados transitorios a la abuela, por un periodo de 6 mesesyescuandoingresaaMST”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Larelaciónconelpadreesmásbienlejana,aquiendescribecomoun“cabrochico”,además indica que el padre consume alcohol y drogas, aspectos que le gustaría cambiar en él. En palabrasdelaadolescente:“mipapáesigualqueuncabrochico,así…igualquemimamápo, sileaguantótodotambién”.(Adolescente,mujer,PuenteAlto). Aloanteriorcabeagregarlaobservacióndelacuidadora: “LaMaritzanuncasehamostradomuycariñosaconelpadre,nunca.Elpadresí,cuandochica laveníaabuscarparapasearytodo,peroMaritza,avecesquería,avecesnoquería,aveces le exigía que salieran, pero con una amiga de ella. Entonces el hombre para salir con ella, teníaquesalirconlaamigadelaMaritzatambién”.(Cuidadora,PuenteAlto). Laterapeutaalrespectoseñala:“Maritzanotieneunamalaopinióndelpapá,peronoesun papámuypresente,unpapáalqueellaserefiere,nohablamuchodeél,nohayunaimagen clara”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Larelaciónconsumadreesbuena,decarácterhorizontalypermisiva,sinembargonoviven juntaslocualafectaalaniñaquiendesearíapodercompartircotidianamenteconsumadre, perosuparejaactualloimpide: “Tieneunarelaciónbienhorizontal,noquedamuyclaroahíquiéneslafiguradeautoridad.La mamá no tiene mucha capacidad para normar a Maritza, de hecho ellas se definen como amigas”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). 332 Dehechoestasituacióntienesusefectos, “Me afecta sí, bueno, igual el mismo apoyo de mi mamá, me hace meterme más cosas. Y eso.Queigualasí,notenerlasiempre,igualyometiropa’abajosola,porqueigualesfome noteneratumamáoatupapá”.(Adolescentemujer,PuenteAlto). En segundo lugar, otro aspecto que la abuela menciona es la “tensa” relación que existe entrelaniñaylanuevaparejadelamadre,quienporsuconductarechazaaMaritza,como aclarasucuidadora:“Ellaquisieraestarconsumamáysumamáquisieraestarconella,pero resulta que la pareja que tiene, se opone”. (Cuidadora, Puente Alto). Ésta es una de las razonesporloquelaniñaseencuentraalcuidadodelaabuela,ademásdeladeterminación deltribunal. Enpalabrasdelacuidadora: “no acepta cómo la niña es, que no tenga modales, que sea atrevida, que no tenga horario para llegar a la casa, hay cosas que él sabía de ante mano, cómo era la niña. Si él hubiese puesto algo de su parte, también la cosa no estuviera tan fuerte como ahora, si hubiese apoyado, con un poco de cariño y confianza, un poco de no sé, atención, si la hubiese conquistado.Esocapazquelahubieseayudado,quelaniñafueradiferente.Perono,no,no, no,todolocontrario,eldíaquelaniñavaalacasa,elhombrecierralapuertayselohadicho enlacara,quenolaquiereverenlacasadeél”.(Cuidadora,PuenteAlto). Razónporloquela“abuela”eseladultomássignificativodesurelaciónfamiliar,conquien mantieneunabuenarelación,afectuosaydemayorrespeto. En cuanto a experiencias de violencia, según las entrevistadas, no se ha enfrentado a tales situaciones(salvolarelaciónconsupadrastro),quienesasuvezdancuentadeunambiente familiartranquiloyestable.Noobstante,lacuidadoramencionaqueMaritzahasidovíctima de abuso sexual: “Sí, hay antecedentes de abuso sexual de un abuelo de la pareja de la madre”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Porúltimo,encuantoalarelaciónconlacuidadora,seinfierequesetratadeunarelación másautoritaria,peroqueasuveztienedificultadesenponerreglas.Lasinterferenciasenla relación entre la abuela y la niña, estarían dadas con la actitud de Maritza asociada a su inestabilidadfamiliar.Laterapeutaapoyaestoúltimo,consideraqueelestilodecrianzadela cuidadora es permisivo y que además, la familia estaba poco empoderada respecto de promover cambios en la adolescente y esperaban que una situación externa generara los cambiosesperados. d) RelacionesdePareja Enrelaciónaestadimensión,lacuidadoracomolaterapeutadelaniñaargumentanquepara Maritza las relaciones de pareja no han sido significativas y que no han incidido en su 333 comportamientodelictivo”.“No,parejano,no,no.Sonpares”.(Cuidadora,PuenteAlto).Más bienson“compañerosdeaventuras”. e) Conductadelictiva Sobre el comportamiento delictivo de Maritza, cabe mencionar que éste se ha iniciado a cortaedad,yqueunosdelosaspectospsicológicosquepodríanincidirensuconductatiene que ver con su personalidad tendiente al liderazgo, su interacción con personas de mayor edadyunanecesidaddeexperimentacióndenuevoseventos. Ahora bien, la conducta delictiva de Maritza tiene que ver con la necesidad de costear su consumo de drogas principalmente, lo cual está directamente relacionado con la baja supervisiónparentaldadaporlafaltadecontenciónfamiliar.Locualseargumenta,siguiendo alaterapeuta: “tiene baja supervisión y eso influyó en que se empezara a pasar mucho tiempo con estos paresyquelafamiliadesconocíalasconductasquetenía.Nosésiunapresióndirecta,pero síempezóaserpartedeestosgrupos”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). “sus móviles para delinquir, son costear su consumo de drogas. Pero efectivamente, tiene queverconlaasociaciónconpares,cuandoempezóaserpartedeestosgruposyelsentido depertenencia,deserparte,dehacerselíderdeestosgrupos”.(Terapeuta,mujer,Puente Alto). Aellocabeagregarlainfluenciadelgrupodepares: “Con sus amigos, ella es muy amiga de sus amigos, sobre todo con los que fuma marihuana,losqueconsumen,esossonsusmejoresamigos,paraella.Ylosbusca,parece quelosolfatea”.(Cuidadora,PuenteAlto). f) Opiniónsobresímismo/a En relación a la percepción de sí misma existe una insuficiente información al respecto, de hecho,laúnicaalusiónaltemaesqueMaritzanotieneunabuenaopinióndesímismayque consideraquesufamiliatambiéntieneestamismaperspectivasobreella. g) AspectosdeGénero Encuantoalavaloracióndegénero,Maritzanoaportamuchainformaciónsobreeltema,sin embargo, para ella mujeres y hombres son diferentes y hacen cosas que hacen que son diferentes: “un hombre se corta el pelo, la mujer se lo alisa, cosas así po, son diferentes”; “haytrabajosparahombresyparamujeres”.(Adolescente,mujer,PuenteAlto). 334 Respectoalarelaciónentrelaactividaddelictivayelgénero,consideraquenohabríauna diferenciación, aunque cuando le preguntan por qué cree que los hombres delinquen más quelasmujeresresponde: “Esque,alosniñoslesgustarobarseautos,lareceptación,esascosaspo.Alamujer no po. A una mujer no la vas a ver pitiandose un auto po”. (Adolescente, mujer, PuenteAlto). La cuidadora por su parte, argumenta que en el desarrollo temprano de sus hijos y en particulardeMaritza,nosehizodiferenciacióndegénero,esmásconsideraquehombresy mujeressoncapacesderealizarlasmismasactividades.Encuantoalapercepciónacercade cómodebiesenserlasmujeres,sinembargo,señalaquedeberíanser:“Másfemenina,más educada, más educada con las personas, no tener grandes temas, pero saludar no cuesta nada,darlasgraciasnocuestanada”.(Cuidadora,PuenteAlto).Ysobrelarelaciónentreel comportamientodelictivoyladistinciónhombre/mujernoobservaincidencianitampocoun tratodiferenciadodesdelasautoridadesenrelaciónalgénero,porejemplo,señalaeltrato agresivo,violentoocurrecuandolapersonaquedelinquerespondeconesamismaactitud: “Yo encuentro que no, depende de cómo se comporten en el minuto, la niña. Depende de cómosecomportenconlasautoridades”.(Cuidadora,PuenteAlto). Enrelaciónaloanterior,laterapeutanoobservacorrespondenciaentregéneroyconducta delictual,respectoaltipodedelito.Sinembargo,mencionadosfactoresquesonrelevantes encuantoalavaloración,porunladoelroldeliderazgoquehasumidolaadolescenteensu grupodepares,setratadeunaspectogeneralmenteatribuidoarolesmasculinosyporotro unperfilsúperfemenino: “Esunachicasúperfemenina,muypreocupadadelaspectofísico,deversebien,dearreglarse el pelo, las uñas, como cualquier chiquilla de la edad de ella”. (Terapeuta, mujer, Puente Alto). Asimismo, “Maritza tiene una relación como bastante equitativa, en ese sentido, no hace mayor diferencia.Enelmundoqueellasemueve,haymáshombresquemujeres.Yella,comotiene estacapacidaddeliderazgo,lideraylideragruposdondehayhombresymujeres.Entonces,la veo, más que nada, que está tratando todo el rato de liderar más que de probar algo, o de decir, esto es más para mujeres, esto es más para hombres, no, [lidera por igual]”.(Terapeuta, mujer,PuenteAlto). Por otro lado, las mujeres tienden a independizarse tempranamente de sus familias a diferencia de los hombres, quienes al contrario, permanecen es sus hogares, es decir, considera que son las mujeres quienes comienzan a vivir más rápidamente de su actividad delictiva,noasíloshombres.Enpalabrasdelaterapeuta: 335 “Los varones por lo general, son más dependientes de la familia. Las chicas empiezan a independizarse,empiezanahacersuvidacomoparaelladodelaautonomía,agenerarsus ingresos, a hacer una vida paralela en este mundo, pero los varones siguen volviendo a la casa”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Ø Eric:“eraunniñonormalentrecomillas,hastaqueseloviolaron,cuandoalEricle pasóesofuecomoquetecambianunhijoyahíteponenotro”. Eric es un adolescente de 14 años, que vive con su madre quien es su cuidadora y su padrastro,anteriormente,suhermanotambiénformabapartedelnúcleofamiliar. Ellos viven en un barrio popular, de la comuna de Puente Alto, con alta vulnerabilidad y conflicto socio delictual. Eric tiene conductas delictuales asociadas al consumo de drogas y también,detenciones,razónporlaquellegóalPrograma.Ensucaso,existeunapresenciade consumoydeviolenciaenelhogarlocualestaríaafectandosucomportamiento. Ericfuevíctimadeviolaciónporpartedeunvecino,ysibiensufamiliareaccionóy“vengó” elacto,golpeandoalagresor,estecasonuncapasóamanosdelajusticia.Lamadreseñala queesteeventohabríacambiadoasuhijo,significandounantesyundespués. Enelcasodestacaelhechoqueensufamiliaseviveenunaculturadelictiva,lamadredeEric fue “chora” y ladrona, y no oculta que ha consumido droga delante de todos sus hijos. La figura paterna es ausente, pero muy añorada por el niño, quien en ocasiones ha solicitado verasupadreparaencontrarseconelrechazodeél. Además,lainfanciadeErichaestadomarcadapordiagnósticospsiquiátricosytratamientos conmedicamentospsicotrópicos. a) Territoriodondehabitan Respectoalterritoriodondehabitan,esunbarriodeclasemediabaja,popular.Noreportan tenerproblemasdeespacioenlacasa,peronotienenlosrecursosparapagarlaluz,servicios básicosymobiliario. “No, siempre falta, por ejemplo estamos sin luz, llevamos ya cuantos meses sin luz y la verdadqueestábamospeor,noteníamossillas,noteníamosmesa,noteníamosmuebles,no teníamosnada.Laverdadesquesitesoyhonestamenteladroganoshabíatiradoalsuelo, noshabíapisoteadocomosedice,habíamostocadofondo,habíamosperdidoelsistemacon loshijos,eltratoconellos”.(Cuidadora,PuenteAlto). Lafamiliaestácompuestapormadre,padrastro,hermanoyEric.Elterapeutaylacuidadora mencionanqueenelbarriocirculaladrogayhaydelincuencia,locualafectasucalidadde vida. 336 “Es un barrio de alto conflicto socio delictual, condiciones de vulnerabilidad social importantes,conflictosconlaley,esunlugarnoseguro”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). “Nosotrossomoslosquevivimospeorenelbarrio”.(Adolescente,hombre,PuenteAlto). Respecto a las redes de apoyo de la familia, se menciona la existencia de colaboración de algunos/asvecinos/as,queayudanalcuidadodelosniños/asenlacalle.Pero,engeneralla familiaseencuentrasolaenlastareascotidianas.Elapoyomásdirectoquetienen,proviene del grupo familiar cercano; la hermana y abuela de Eric. Sin embargo, esto ocurre solo en situacionesdeemergencia. Por otra parte, la familia sufre cierta discriminación por algunos/as vecinos/as. Lo cual complementaladeficienciadelasredesdeapoyovecinal: “Somos muy picados de choro, somos pesados, también como hace poco nomás la vecina me dijo que yo me metía a la casa a sacarle todas sus cosas, aquí al lado y no”. (Adolescente,hombre,PuenteAlto). Lacuidadoraconsideraquelaúnicasoluciónasusproblemasesretirarsedelbarrio,vender sucasaycambiarseaunambientemástranquilo. “nosotroslaúnicasoluciónquevemosdesalirdetodoestoesvender,vendereirnosaun lugar tranquilo donde no haya droga, donde estén solos. O sea cambiar de sistema, el ambiente,elentorno”.(Cuidadora,PuenteAlto). Por ultimo cabe mencionar que el acceso al espacio público por parte de Eric no está restringido.Pasadíasenterosfueradecasa,independientedelaopinióndesufamilia. b) SituaciónEscolar/Laboral Respectoalasituaciónescolar,lamayoríadelafamiliatieneunbajoniveldeescolaridad,lo cual afecta la motivación para continuar los estudios. La terapeuta menciona “El nivel educacionalestambiénbajo,escomoprecarioenverdad,elchicotodavíanohaterminado suescolarización,vaensextobásico,tienequinceaños”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Alinteriordelafamilialaprioridadeseltrabajo,estoestávinculadoconelaccesoadinero rápidoparaelconsumodedrogas.Ericreportahabersidoechadodelcolegiopordeserción escolar:“meecharondondeempecéafaltar”.Erictieneuntrabajoconlosvecinos/as,donde vendeartículosdelimpiezaenunaferia. Además el periodo que Eric estuvo en la escuela dice haber tenido problemas de agresión concompañeros/as,profesores/asyhaciasímismo.Lamadrecomentaalrespecto: “Mala, siempre, de niño el Eric fue un niño Ritalin, fue hiperactivo, diagnosticado con un pequeñoretardo,asífuediagnosticadoél,éltieneunpequeñoretardomental.Alosnueve 337 añossufriócrisisqueseautoagredía,secortabalaspiernas,sepegabacombosyestuvoa puntodelaesquizofrenia.Alosonceañoseldoctordijoquesinoselequitabaalosdoceo trece,aélledabaesquizofrenia,algoquenopasó.Empezamoscontratamientoconflores de Bach, con ravotril, a donde había que ir yo andaba y se le quitó gracias a Dios”. (Cuidadora,PuenteAlto). Se puede observar un nivel de agresión generalizado en el niño, lo cual denota en su conductacotidiana.Laagresiónesmencionadatantoalinteriordelacasa,enlacalle,yenla escuela. c) RelacionesFamiliares LasmujeresdelafamiliasonlosvínculosdeafectoquetieneEric,sonquienesloapoyanyle danconsejo.Ericdescribequesumadreyhermanacuidandeél.Además,sonlaspersonas conquientienemásconfianza,aunquelahermananoviveenlamismacasa.Ericindicaque sumadreeseladultomásimportanteensuvida,yambaslotratanconmuchocariño.La figurafemeninacobraunroldecontenciónyreconocimientoeneljoven. Por otra parte, Eric denota una falta de figura paterna. El contacto con el padre ha sido escaso, pareciera ser una falta importante cuando sus vínculos afectivos se encuentran en conflicto. “Cuandomepeleoconmimamáoconmihermanaymedanganasdeverlo[apapá]asíme pasaigual,cuandomeenojo,porquemeencierroymesientosoloynohaynadieparaque mehable”.(Adolescente,hombre,PuenteAlto). Sinembargo,sumadrereportaqueelpadrenoloquiereveryqueelpropioEricnosesiente cómodocuandolohavisitado.Estorefuerzalaideadelconflictopresenteenestarelaciónde presencia/ausencia, visibilización/rechazo, dado que a pesar de no tener correspondencia porelpadre,Ericinsisteenquererverlo.Alrespectolamadrereporta: “Eric empezó a tener cambios, quería estar con su papá, yo le decía que no sabía dónde estaba,siyalohabíamosllevado,queparaquéqueríairsiéllohabíatratadomal,queno queríaverlo.Eracomohacerledañoyesquesiempre,laverdad,siemprehaqueridoestar con el papá. Por el miedo que lo vuelva a rechazar como la primera vez, él me dijo así directamente,quenoqueríaestarconélyyooptépornollevarlomás”.(Cuidadora,Puente Alto). Laviolenciaalinteriordelacasa,eshabitual,“tenemosviolenciaintrafamiliar,mimarido,mi esposo con el que me casé me pegaba”. (Cuidadora, Puente Alto). Eric deslegitima a su padrastro, y deslegitima a su hermano mayor como autoridad dentro del hogar, por estas actitudes.Laúnicaautoridad(relativa)essumadre. 338 Losmínimadistribucióndelajerarquíadentrodelsistemafamiliar,refierealainexistenciade una autoridad que sostenga la norma, más bien hay pura horizontalidad que flexibiliza las reglas.Alrespectolaterapeutacomenta: “Elambienteesunambientedealtaviolencia,dondeestánaturalizadalaviolenciafísicay verbal, alto consumo de drogas, marihuana, pasta base, cocaína. Es una familia que naturaliza todo esto, que vive como la vida sin ley, una cosa así, la pasan bien, la pasan chancho,sedrogantodosjuntosynohayautoridad.Nohayrelacionesverticales,sinoque son más bien relaciones horizontales y cuando tratan de instalar relaciones verticales las instalanatravésdelaviolencia”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). De hecho, la madre menciona haber sido muy exigente en un comienzo con Eric, sin embargo luego, dio un giro y paso a ser muy permisiva. Este giro se puede explicar comprendiendo la culpabilidad que siente la madre por el comportamiento de Eric. Al respectolacomenta: “Quequisieracastigarloavecesynopuedo,mecausapena,penaesomecausaelEricamí, pena, verlo que se va por el mal camino, pena de que yo haiga fallado porque esa es la verdad,yofallé,siesverdadyoconmisotroshijosnofallé,lesdiestudios,educación,pero sientoqueconélfalléyfallédejándomeyollevar”.(Cuidadora,PuenteAlto). Las relaciones familiares están investidas de violencia y de anomia, no hay un acuerdo respecto a las reglas. La madre intenta vigilar a Eric pero no puede porque siente culpa. Debidoaestoflexibilizaloshábitosdeconsumodedrogaydelincuencia.Elpadrastrointenta suplirelroldepadre,peroEricnololegitima.Lahermanaintentaayudarensituacionesde emergenciaaligualquelaabuela. d) RelacionesdePareja LasrelacionesdeparejadeEricnosoninfluyentesensusactosdelictivos.Esmás,suelenser un foco positivo de influencia. Sin embargo, Eric reporta grados de violencia hacia su ex pareja,loscualesterminaronenunasituacióncallejeraquelodejoalbordedelamuerte.Es posiblenotarcomoelejerciciodelaviolenciasedejaacargodeloshombresyaquelaex parejalecomentaelepisodiodeviolenciaasuhermanoyestetomavenganzaporella.Aquí sevisualizalareproduccióndelafiguramasculinacomoagresor. “Esqueyolahabíatiradoycomosellamaterminéconelladespuésporqueandaba,queríaa otrocabroyterminéconella,yseenojóyledijoasuhermanoquehabíapasadoyestabaen la casa de un amigo, y entró con una pistola y me pegó una apuñalada”. (Adolescente, hombre,PuenteAlto). La nueva pareja de Eric pareciera afectarle positivamente al tener una estructura familiar másestable.Sinembargo,laterapeutainsisteenqueestenoeselfocomásimportanteque influyeenlaconductadelictiva. 339 “No,esquelarelacióndeparejanoeselfocoprincipal,elfocoprincipalhaestadopuestoen laautoprotección,eneltemadelriesgovital,eneltemadelconsumo,eneltemaquellegue alacasa,esriesgosmuchomásaltos”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). ExisteunafaltadeinvolucramientoparentalsobrelavidaprivadadeEric.Lamadrereporta notenerconocimientocerterodelasrelacionesdeparejadesuhijo.Cuandoelentrevistador pregunta por su conocimiento al respecto; la madre responde: “No sé, si sé que ha tenido pololas”. Las parejas parecieran no ser un aspecto importante en la modulación de la conducta delictivadeEric. e) Conductadelictiva Laconductadelictivaestáestrechamenteasociadaalanecesidadparaconseguirdineropara elconsumodedrogas.Estoseobservatantoalinteriordelhogardebidoalconsumoquehay enelnúcleofamiliaryalexteriordelhogarconsuspares.Asuvezestainfluenciaexternaal núcleofamiliar(lacalle),semotivaporjóvenesmayoresdeedadquienesfomentanqueEric delinca por su status de menor de edad. Otro foco de motivaciones asociadas al comportamiento son los antecedentes delictuales en la familia, ejemplo, cuando la madre reconocequeellafue“ladrona”;alrespectocomenta: “elEricenesteañoelEriccambiomucho,empezóajuntarseconmalasamistades,empezóa consumirdrogasyyoalavezyoconsumíadrogas.EntoncesnomedabacuentaqueelEric semeestabaescapandodelasmanosyllegóunmomentoqueempezóacaerdetenido,que empezóateneramigos,losamigosloinvitabanarobar,lousabancomoeramenordeedad lousaban”.(Cuidadora,PuenteAlto). Otroaspectoqueinfiereenelcomportamientodelictualeslapresiónsocialporobtenerun status con sus pares. Esto se observa por la necesidad manifestada por Eric de vestir a la moda,locualpodemosinferirquesedebealavoluntaddeimponersuautoridadalinteriory al exterior del hogar. Al ser la ropa a la moda más cara, la necesidad de dinero es mayor promoviendo el circulo vicioso del acto delictual. En relación a esto, Eric señala “Juntaba plataeibaacomprarmeropaaotroslados”. “Su propia familia, es que su mamá se define como ladrona, ellos naturalizan la violencia como un modo de imponer respeto porque esa es la lógica digamos en la cual ellos funcionan, el consumo es también parte de comer, alimentarse, lo hacen todos los días”. (Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Al preguntarle a la madre por cuales son los factores que ella piensa que influyen en la conductadelictivadeEric,ellaresponde“Elquerersercomoyo,elquererdecirlealmundo quesumamáerachora,eraladrona,yalosamigos”.(Cuidadora,PuenteAlto). 340 Para reafirmar la influencia de los hábitos de consumo al interior del hogar sobre el comportamientodeEric,laterapeutarelataqueenprincipioselesnegóconsumirdrogaen casayqueesefueelmotivoporelcualEriccomenzóadelinquir;paraobtenereldinero.En conclusión la ausencia de monitoreo y estructura familiar fomentaron el comienzo de los actosdelictivos. Porúltimo,cabemencionarladisonanciacognitivaquelacuidadoramanifiestaalresponder sobre cuáles son los factores que fomentaron la conducta delictual de Eric. La cuidadora asocialaconductadelictualconlaviolaciónquesufrióEric,yaqueconlosotroshijosnoha sidoigual,ellasedrogócontodoslosdemáshijos,sinembargoellosnotienenlaconducta deEric. “Yo creo que las enfermedades de él son a causa de eso [abuso sexual], pero yo consumo drogas con todos mis hijos. Pero fíjate que Eric era un niño normal entre comillas,hastaqueseloviolaron,cuandoalEriclepasóesofuecomoquetecambian unhijoyahíteponenotro”.(Cuidadora,PuenteAlto). f) Opiniónsobresímismo/a LaopiniónquetieneEricdesímismoespositiva.Apesardeserconscientedequesufamilia lo considera un “niño problema” y que sus vecinos/as desconfían de él, Eric no pareciera vincular estas malas percepciones con la responsabilidad de su conducta. Al contrario, parecieraatribuirestaresponsabilidadaunasituaciónmayor,comoelnivelsocioeconómico delafamilia.Esdecir,parecieraqueelactomismodedelinquirnoeselproblema,estoes justificable por el nivel socioeconómico de la familia. Reafirma el análisis de la terapeuta dondeelactodedelinquirestálegitimadoalinteriordelhogar. CuandoselepreguntaaEricporsisesientediscriminadoporserdePuenteAltolarespuesta esafirmativa.Ycuandoselepreguntaporlapercepciónquetienendeelenelhogar,Eric respondequesololoconsiderandesordenado. g) AspectosdeGénero A diferencia de la cuidadora y la terapeuta, Eric sí muestra tener distinciones de género consolidadas.Ejemplodeelloescuandomencionaquehabíaunadiferenciaenlaconducta delictual entre hombres y mujeres, siendo las mujeres quienes infringen menos la ley. La razón que Eric da para sostener esta distinción refiere a dos aspectos, el primero refiere a quecuandopololean,loshombresprefierenquelasmujeressecuiden,quenovayanarobar yquenosepeguenconotragente.Yelsegundorefiereaqueloshombressonmásefectivos enlosdelitos,puesconsiguenmásespecies. “No, porque uno a veces las mujeres cuando uno pololea con una mujer no le gusta que salga a robar o a pelear con otras gentes porque después es la mujer la que sufre”. (Adolescente,hombre,PuenteAlto). 341 “No,esqueelhombreylamujersaledemechanomasoderepentepuedensalirarobara las casas, los hombres andan cogoteando, se roban autos, casas, ropas de los Mall”. (Adolescente,hombre,PuenteAlto). También en relación a las diferencias de género, Eric comenta que cree que hay un trato distintodelajusticia,másfavorablealasmujeresquealoshombres.“No,alasmujereslas tratanmásbien[lajusticiaolaPolicía]”.(Adolescente,hombre,PuenteAlto). Sinembargo,sumadrenoestableceestasdistincionesdegénero,paraella,ambosgéneros tienenelmismotratoporlajusticiaysoncapacesdelasmismastareas.Parasosteneresta afirmaciónlacuidadoraargumentaquehaintentadotrasmitirestemensajeenlaeducación de sus hijos, específicamente inculcando la repartición de los roles del hogar sin distinción entrehombreymujer. “No,lesenseñéacocinarporqueteníanqueaprenderacocinarseustedes,hacersesuropa, sucama,encerandosudormitorioysiemprelesenseñéahacertodoelaseocomosedebe hacer,aseonoporaquíyporallá”.(Cuidadora,PuenteAlto). A pesar de estas diferencia de genero consolidadas en la percepción de Eric, la terapeuta mencionaqueeladolecentevalidaelroldelíderdelamadre.Porloque,sospechaqueelrol deliderazgolotieneasociadoalofemenino. “Loquepuedover,enelescenarioenelqueélvive,élvalidaelroldelamujercomo líder,porsumadre,porquesumamáescomolacabezadesucasa,elladescalificaal rolmasculino,oseaalpadrastro”.(Terapeuta,mujer,PuenteAlto). Ø Síntesisdelacomuna:PuenteAlto A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla131-DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgodelosNNAdelacomunaPuente Alto. Categorías Si/No ¿Cuál? TerritorioDondeHabitan No En ambos casos se trata de barrio con presencia de drogas. Existeunmismo“usodelespaciopúblico”. SituaciónEscolar/Laboral No En ambos casos existe una desafiliación con el sistema educativo(rechazo,inasistencia,repitencia). RelacionesFamiliares Sí En el caso del adolescente, se observa que el espacio afectivoestávinculadoalámbitofemenino. En ambos casos se observa presencia de victimización sexual,enelcasodelajovenporunfamiliar. RelacionesDePareja Sí En el caso del adolescente, se percibe una actitud protectorahacialamujerfrentealaconductadelictiva 342 Tabla131-DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgodelosNNAdelacomunaPuente Alto. Categorías Si/No ¿Cuál? (“quenosemetaenproblemas”).Tambiénensucaso, él habría mostrado conductas violentas hacia su ex - pareja. ConductaDelictiva Sí El adolescente percibe que las mujeres en general delinquen menos pues considera que son menos eficientesytienenmenosfuerzafísica. Ambos delinquen por mantener el consumo permanentededrogas. Opinión Sobre Sí Sí Enelcasodelaadolescente,seobservóunavaloración Mismo/a negativadesímisma. Enelcasodeladolescente,sereconoceunapercepción positiva de sí mismo independiente de la valoración socialdelaactividaddelictiva. AspectosDeGénero Si Enelcasodeljovenseobservarolprotectorasociadoa lamasculinidad. Enelcasodelajovendelinqueparaconsumodedroga, también asociado a la inestabilidad asociado a sus padres. Se infiere que este aspecto puede estar asociado a su rol de liderazgo dentro del grupo de pares. Fuente:elaboraciónpropia Entonces los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentran presentes en los dos casos de estudio, de la comuna de Puente Alto, son los siguientes: a) Enrelaciónalterritoriodondehabitan,lainseguridaddelbarrioyelfácilaccesoa lasdrogaseselcomúndenominador.Lasocializaciónenelterritorioenrelacióna las y los adolescentes menores de 18 años, refiere a una fuerte influencia del grupodepares,destacandoellugardelosjóvenesmayoresde18años,quienes incitan a los menores a consumir y delinquir. En esa influencia no existe diferenciacióndegénero. Elespacioterritorialesigualdeamenazanteparaambosgéneros,dimensiónqueconstituye unfactorderiesgoparaambosporigual,entantolocusdeexposiciónysocialización. b) En relación a la situación escolar, en ambos casos existe una expulsión y desvinculacióndelsistemaeducativo(rechazo,inasistencia,repitencia). Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualparaambos géneros.Elsistemaescolarnogeneraaccionesdiferenciadasporgénero,enelperfilde los/asjóvenesinfractoresdeley. 343 c) d) e) f) Enlasrelacionesfamiliares,amboscompartenlafaltadeautoridadalinteriordel sistema, la violencia en todas las relaciones sociales, sobre todo la violencia intrafamiliar. Por ejemplo, la madre de Eric reporta verse afectada por violencia porpartedelpadre.Ericreportaviolenciacontrasuhermanoysupadrastro.La vigilancia parental es baja, recurriendo a otros familiares (como hermana y abuela,enelcasodeEric)perosoloencasosdeemergencia.Lafaltadereglasal interior del hogar y la presencia de una “cultura” delictiva y de consumo ha legitimadoladelincuenciayelusodedrogas.Finalmenteestosetransmiteenuna flexibilidadfrentealoscomportamientosdelictivosyelconsumodedrogas. Lasrelacionesfamiliaresconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambos géneros.Violenciaintrafamiliar,inestabilidadenlasrelaciones,etc.,desembocan ausenciadeunsoporteadecuadoparalacontenciónycrianzadelosjóvenes. Enlasrelacionesdepareja,seencuentrapresentelatensiónbinaria,eneljoven, entreunaactitudprotectorahacialamujerfrentealaconductadelictiva(“queno semetaenproblemas”)yconductasviolentashaciasuex–pareja. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresderiesgoentantoestereotipanrolesde género,yenespecialeneljovenseubicandesdelahegemoníamasculina, excluyente/dominante. Enrelaciónconlaconductadelictiva,ambosjóvenesdelinquenporelconsumode droga,tambiénasociadoalainestabilidaddelsoporteparental,yenel“ejemplo” deconsumoenelhogar. Nofueposibleindagar,siefectivamentelaviolacióndelaquefuevíctimaeljoven habría sido un detonante en su conducta delictiva. En el caso de las jóvenes la evidenciateórica,tiendeainclinarseaquelavictimizaciónsexualsíesunfactor de riesgo. En el caso de los jóvenes, la evidencia no es concluyente, y su vinculaciónconlavalidacióndesumasculinidad,tantoparasusparescomopara símismos,podríasuponerqueexistaunacomplejidadmayorparaelaborarestas experienciasnegativas,ysusconsecuentes. Elconsumodedrogasseconstituyeenelfactorderiesgoasociadoalapráctica delictual,porigualenambosadolescentes. Acercadelaopiniónsobresímismo/a,éstavariaporgénero,negativaenlajoven y positiva en el joven. Lo anterior puede referir a estereotipos donde se contrapone lo afectivo deprimido/mujer/interior, con la autovaloración/hombre/exterior. 344 Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,entantoes unprocesoenconstruccióndesusidentidades,ydependiendoelmodeloqueidealicen repercutiráensuautoimagen(positivaonegativamente). g) En relación a los aspectos de género, se puede observar la preeminencia, en el joven del rol protector asociado a la masculinidad. En el caso de la joven el estereotipo que aflora refiere a un rol de liderazgo-masculinización de su vinculación con los pares. Asimismo, desde el joven sí se observa una diferencia en los tipos de delitos que realizan, donde “las mujeres en general delinquen menospuessonmenoseficientesytienenmenosfuerzafísica”. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenambos casos,eneljovenla“protección”puedeserunrecursopositivo,perotambiénnegativo, segúncomoselosimbolice.Enlajoven,lareversióndelrolexternoconstituyeelperfil deriesgo. 345 VIII. RECOLETA:CATALINAYCRISTOBAL En la comuna de Recoleta, región Metropolitana, se han constituido dos casos de estudio, porunlado,Catalina,adolescentede17años,sumadrecuidadoraysuterapeuta,hombre. Por otro lado, Cristóbal, joven de 15 años, junto a su madre cuidadora y a su terapeuta, hombre.Acontinuaciónsedescribenlosperfilesdelentrevistado/a,segúnlasdistincionesde género,comenzandoporlajoven. Ø Catalina:“Tengoundoloracáadentroquesientoquenolopuedoexpresar”. Enelcasodelajoven,ellatiene17años;noobstante,sucuidadoraresponsableeslamadre, laabuelaesquienresultasereladultomássignificativo,yaqueaellarecurrecuandotiene problemas con la madre, los que son bastante frecuentes. Catalina ha vivido junto a su madre, sin embargo, debido a los conflictos con ésta ha transitado por diversas casas de familiaresalolargodesuvida.Catalinatienetreshermanosmás,doshermanassonmayores yvivenconsusparejasytieneunhermanomenorquesehacriadoconlamadre,quienvive con una pareja, sin embargo ésta no es el padre de ninguno de sus hijos. Actualmente Catalina transita entre la casa de su abuela y a de su actual pololo, relación que comenzó haceunpardemeses. Almomentoderealizarlaentrevista,Catalinaseencontrabaviviendoenlacasadelaabuela, laqueesmuydiferenteestructuralmentealacasaenlaqueCatalinavivíahacepococonla madre, la cual presentaba gran deterioro, no obstante estar a una cuadra de distancia. La casadelaabueladeCatalinaquedaenunpasajedelapoblaciónÁngelaDavidenlacomuna deRecoleta.Estructuralmentelaviviendanopresentadeterioro,esdedospisosyesunade lasmásarregladasdelpasaje–encuantoaaparienciaeinfraestructura,encomparaciónalas demás casas de la cuadra- cada integrante tiene su propia habitación, no manifestando problemasdeincomodidadenesteaspecto,sediferenciamuchodelacasaenlaquevivela madre, la cual es una casa más pequeña inserta en un terreno donde existe una casa principalcuyadueñaeslasuegradelamadredeCatalina.Lacasaenlaquevivelamadre tienebajascondicionesdehabitabilidad,sibiennovivenhacinadosesunespaciopequeño paraunafamiliade4personas. En cuanto a la situación económica, de Catalina, ésta es más bien precaria, la madre es dueñadecasa,llegóhastasegundomediodelaenseñanzaescolar,notrabaja,quienlohace essupareja,peronoespecificaenquésedesempeña. LaadolescenteingresaalPAIF24Horas,atravésdelcolegio,debidoaqueestabateniendo un comportamiento muy agresivo con compañeros y profesores, tanto dentro como fuera delcolegio,porotrolado,lajovenpresentabaepisodiosdefugasconstante,tantodelacasa delamadrecomodelacasadesuabuela. 346 Catalina ha tenido actos delictuales más bien referente al consumo de drogas ilícitas, sin embargonohasidodetenidaporlapolicíaconsumiéndolasenlacallenicomprandodroga. Asimismo,presentaconductasagresivasconprofesores,compañerasdecolegio;ademásde ser frecuentes estos comportamientos violentos con su madre, con la pareja de ésta y con ellamisma,atravésdeautolesiones. Alafechaquesellevaacabolaentrevista,laadolescenteestáenperíododediagnósticoen PIAF24Horas;sinembargoenelcortotiempoenelqueelprogramahaintervenido,sehan desarrolladoestrategiasparalamejoradelashabilidadesparentalesdelamadre,tantoésta comolahijareconocenunamejoraimportanteensurelación,encuantoatratoyaumento deconfianza,porpartedeCatalina. a) Territoriodondehabitan Tanto madre como hija reconocen que en la población donde viven no sólo se trafica abiertamentesinoqueseconsumemuchadroga,sevetantodedíacomodenochepersonas conaltosnivelesdeintoxicaciónbotadosenlacalleopidiendoenlasesquinasparapoder drogarse, lo que además vuelve al barrio peligroso, siendo un foco de delincuencia constante. La adolescente reconoce que en el barrio se trafica mucha marihuana, además de otras drogascomococaínaypastabase,tambiénsevendenmuchaspastillasansiolíticasenferias cercanasalacasa: “Lo más común que hay en casi todas las poblaciones aquí es que se trafica mucha marihuana,dondevayaihay,acá,allá,enelotrolado(…)acáhaymarihuanaprensada,casi nadievendenaturalynoespoco,naturalhaymáspa’lacalleRosende,ahíhayalguienque vende cogollos naturales, pero es muy poco, y lo que más se ve pa’ la otra calle, pa Adela Martínezespasta,cocaína”.(Adolescentemujer,Recoleta). Catalina,alnollevarsebienconlamadrenitenercomunicaciónconellaoptabaporsalirmuy frecuentemente con amigas, efectivamente se reunían en plazas y conocidos lugares de encuentro entre adolescentes, tanto en Recoleta como en otras comunas tales como HuechurabayRenca.Lamadrenoteníamayorcontrolencuantoalospermisosparadejar saliralahija,porlocualenmuchasocasionesCatalinasefugabadelacasa,pasandovarios díasfuerasinavisardesuparaderoysinquenadiedesufamiliatengaconocimientodeéste. Enmásdealgunaocasiónlamadredenuncióladesaparicióndelahija,temiendopresuntas desgracias. DentrodelacomunadeRecoletalospuntosdeencuentroentrelaadolescenteysuspares, son las plazas, las que conforman lugares donde estos se divierten, compran y consumen drogas –Catalina, menciona sólo marihuana dentro de su consumo-, pero tiene numerosos amigos/as y conocidos que no sólo consumen drogas, sino que son parte del tráfico de drogas–hombresymujeres-,estoesbastantehabitualentresuspares. 347 Noobstanteelpeligrodelacalle,Catalinaesbastanteseguradesímisma,puesdiceconocer amuchagenteendistintaspoblacionesdeSantiagoquefrecuentaporvisitaaamigos,por carrete,porquevivenamigas/os,etc.,esasícomosejactaquemuchosdelostraficantesque separanenlaesquinahastapodríansocorrerlaencasodenecesitarlo. La calle es un lugar donde Catalina busca sentirse libre y querida por sus pares, esta afectividadnolaencuentradentrodesuhogarniconfamiliares,porloqueelhechodeser conocidayprotegidapormuchagentequeconoce,ledaseguridadyprotección. b) SituaciónEscolar/Laboral La situación laboral de la madre de Catalina es inestable, a veces puede hacer trabajos de costuras,peronosaledelacasa,debidoaquesehacecargodesuhijomenorde4años,por otraparte,suabuelaesdueñadecasaysumaridotrabajaenlazonanorte,enlamineríapor loqueseencuentraenelhogarsemanapormedio. La situación laboral estable del abuelo de Catalina ha permitido ir arreglando la casa en términosestructurales,esasícomosepresentaremodeladayampliada. La madre de Catalina llegó hasta la mitad de segundo medio, sin embargo tenía la idea de terminarelcolegioenunaescuelanocturnaparaadultos,loquetambiénincentivaaCatalina paraterminarlaeducaciónmedia. RespectoalasituaciónescolardeCatalina,harepetidodosveces–unavezsegundobásicoy otra vez octavo básico- la madre indica que estas situaciones no se deben, al mal comportamiento,sinoqueensegundobásico,Catalinadesarrollounproblemaalavisiónlo que le impedía ir al colegio y en octavo, empezó a bajar las calificaciones de manera importante,ademásdeempezarafaltarreiteradamente. “Sí,hehechovariasveceslacimarra,fueradelcolegioydentrodelcolegioporquenoentraba alasala,siigualhetenidomalaconducta”.(Adolescentemujer,Recoleta). En la actualidad, Catalina tiene 17 años y acaba de pasar segundo año medio del sistema escolar, a pesar de haber repetido cursos, Catalina va en un colegio de régimen normal, si biennoesmuyasiduaaestudiar,manifiestaquelegustairalaescuelamásquenadaporque ensucasaseaburreyveelcolegiocomounencuentroentresuspares,ademásdeser,hasta hace poco un lugar donde pasaba gran parte de su tiempo con un pololo, con el cual era compañerosdecursoytuvieronunarelaciónmuysignificativapordosaños.Sinembargoal terminar su relación, el colegio pasó a ser un lugar central de conflicto, en el que tenía variadas peleas con su ex pololo delante de compañeros y profesores por lo que las autoridadesdelcolegiooptaronporsepararlosdecurso. 348 “Laverdadsí,meaburromuchoenlacasaaunquesalgatodoslosdíasmeaburro,megusta estarenelcolegioporqueesqueescomootromundo,estántusamigos,iguallosprofesque danlataenlaclaseesfomeperoesbacániralcolegio”.(Adolescentemujer,Recoleta). A raíz de lo anterior, Catalina empezó a tener serios problemas con profesores y compañeros/asdecolegio,yaqueensurelatomanifiestaqueestostomabanparteporuno uotro,porloqueestuvomuchotiemposinentraraclases: “Yo era súper pesada o sea en ese sentido tuve hartos dramas, onda después de un tiempo dejé de entrar a la sala onda a ver desde casi junio hasta octubre, bueno hasta que salí del colegioporquedespuésyanoentrémásaclases”.(Adolescentemujer,Recoleta). c) RelacionesFamiliares ElpadredeCatalinamuriócuandoéstatenía6mesesdeedad,porloqueloquesufigura paternaesescasa,teniendocomoúnicoreferenteasuabuelo,alcualnopodíaversiempre, puesesteviajabaconstantementeportrabajoalnortedelpaís. LarelacióndeCatalinaconlamadrenuncahasidocercana,especialmentedebidoalaquela madre ha optado por vivir con distintas parejas, razón por la cual Catalina ha tenido que deambularentrediferentescasasdedistintosfamiliares,cuandolamadresehaausentado porestasrazones.EstohageneradoenCatalinaunprofundoresentimientohacialamadre, idealizandoabsolutamentelafiguradelpadrequenuncahatenido. “LaCatalinasiemprequeseenojamesacaencaraquemejormehubieramuertoyoynosu papá,porqueloidealizamucho,seloimaginacasiunsanto”(Cuidadora,Recoleta). “No,osea,tenemosnuestrosmomentosdeamorentrenosotrasperoesunamorraro,osea igual tenemos nuestras peleas, nuestras diferencias y yo le he dicho nuestro amor es raro porqueyyoledigoyonolaveolagranmamádelañoninadaporelestiloporquesiempre estuvopreocupadadeotrascosas”.(Adolescentemujer,Recoleta). Porotrolado,Catalinaasegurahabervividoabusosexualdepartedelaactualparejadela madredesdequetenía10añoshastalos14,araízdeestosehizounjuicioparaprobarel hecho,sinembargosellegóalaconclusióndequenohabíanpruebasquedemostraraneste hecho, por lo que el tribunal descartó el caso. La madre cree que Catalina maquinó una historiaencontradelapareja,debidoaquelamadreeramuyestrictaconsussalidascon amigas,ademásdenollevarsedeltodobienconelpadrastro. AraízdetodasestassituacionesCatalinaylamadreaumentaronsusconflictos,llegandoa generarsemuchaviolenciafísicaypsicológicaporpartedeambas,Catalinaculpaalamadre dehaberlecausadoungrandañoalnocreerensutestimonioypreferirsiemprealasparejas quehatenido,privilegiandosupropiavidaydejandoaunladoladesushijos,oalmenosla de ella. Catalina resiente el hecho de no poder contar con su madre a lo largo de su vida, especialmentecuandorevelalosepisodiosdeabusosufridos. 349 “Yoamimamáyolaamoperodeunamaneramuyraraporqueyolaamoyalavezlaodio porqueellano,nofuecapazdesermamácuandoyolonecesité,ymedarabiasuactitudyyo creoqueporesotantorencorporqueyodespuésdeuntiempo,miprimerpololoconelqueyo perdí mi virginidad ella no lo podía ver y cuando se enteró que yo ya no era virgen”. (Adolescentemujer,Recoleta). Catalinanoveensumadreaunafiguraconautoridadsobreella,debidoaquemuchasveces laspeleasquehantenidohansidocasicomodehermanas,dondeCatalinaacusaasumadre de ciertos comportamientos y a la vez, su madre acusa a Catalina, estas acusaciones se enfocan hacia la abuela, quien la figura que Catalina más asemeja a una madre, reconociéndolacomounadultosignificativo. “Sí,noslevantamoslasdoslamano,semetiómiabuelaasepararnosporqueyoamimamále pusedoscharchazosyellamepusovariosamí,meagarrabadelpelo,ahímiabuelaestabaal medio”.(Adolescentemujer,Recoleta). d) RelacionesdePareja Catalina tiene 17 años, se declara bisexual y ha tenido tres pololos estables y al menos 5 pololas, sin embargo nunca ha presentado a sus parejas mujeres de manera oficial a su familia,loquesíhapasadoconsusparejashombres. “Enesetiempoyonomeveíacomobisexualmeveíacomounafuturalesbiana,yyosiempre dijeno,noestaríanuncaconunhombre…mifamiliasabequesoybisexual,peronomecreen porquenohepresentadonuncaaunamujer,peronotendríanporquédecirmealgoporque mitíaeslesbiana”.(Adolescentemujer,Recoleta). Catalina manifiesta que a partir del abuso sufrido por la pareja de la madre, le costaba mucho relacionarse con los hombres, por lo que empezó a buscar afecto y cariño en las amigashastallegaratenerrelacioneshomosexuales,conlasquesesentíaagustoysegura. “Meenganchédelaprimadeuncabroconelqueestabapinchando,ypololeamosconella dos semanas y fueron lo voy a decir, fueron las mejores dos semanas que yo he pasado en mucho tiempo, o sea, no hubo pelea, nos llevábamos bien en todo, éramos bacanes porque ellasabetrataraunamujerporqueesmujeryesoyosétratarlaaellaporqueyosoymujer entonceserabacán”.(Adolescentemujer,Recoleta). No obstante con el tiempo tuvo parejas hombres, pero reconoce que les tomó mucho resentimientodebidoasuepisodiodeabuso,porloqueensusrelaciones,Catalinagustaba dehacerlossentirmal. “Arruinó mi infancia ese hueón, yo cuando chica soñaba con el príncipe azul casarme de blancoyélmecagótodoeso,élmehizoodiaraloshombres,ensumomentoyolosodié,odié, nopodíaverunhombrecercademíyyojugabaconlossentimientosdelhombres,yoeramuy maldita, yo estaba con alguien que de verdad me quería y yo lo hacía sufrir, yo lo veía sufriendoenelsueloymegustabaverlosufrirporqueerahombreyyoledecíaamisamigas, 350 no,amímegustaverlosufrir,miracómosufre.Misamigasmedecíanqueestabademente”. (Adolescentemujer,Recoleta). LamadredeCatalina,sinembargoseñalaquelehaconocidomuchomásdetrespololos,al menosrecuerdacinco. LasparejasdeCatalinainfluyendemanerasignificativa,tantoenelestadodeánimocomo en su comportamiento, ya sea positivo o negativo. Anteriormente había tenido un par de relacionesconflictivas,enlascualesterminabayvolvíaconstantemente,loqueleafectaba emocionalmente,debidoalocualsefrustrabamucho,sedrogabamuchoyteníaepisodios seguidosdeautolesiones. Catalinamanifiestaquesuparejaanteriorasuactualpololofuelapersonamássignificativa encuantoarelacionesdepareja,planeabanvivirjuntos,noobstanteeraunarelaciónmuy conflictivadebidoaquelosdoseranmuycelosos. ActualmenteCatalinatieneunaparejacuatroañosmayor,llevanmuypocotiempo,juntos– tresmeses-,sinembargo,estánpensandoenvivirjuntos,debidoaqueCatalinapasamucho tiempoensucasa,laquequedaaunacuadradeladelamadreyabuela,suparejaactuales unmuchachoqueCatalinayaconocíaporvivirenelmismobarrio.Elpololotrabajaconlo quelograayudarasufamilia.Catalinatieneunamuybuenaopinióndeélcomopersona,sin embargo cree que aún está enamorada de su pareja anterior, con la cual aún mantiene contactoaescondidasdelpololoactual. Catalina busca constantemente cariño, ya sea en sus amigos/as o en sus parejas, reconoce quenecesitasentirsequeridayprotegida,debidoaunfuertesentimientodeabandonoque ellamismareconoce,debidoenparteasuidealizacióndelafigurapaternaylafaltadeésta. e) Conductadelictiva Catalinahapresentadoconsumoproblemáticodedrogastantolícitas–alcohol-comoilícitas, especialmente marihuana, alguna vez ha tomado pastillas, sin embargo lo usual son altas dosisdemarihuana,loquesedaensituacionesdeestréscausadasporconflictosfamiliares, peroespecialmentedebidoaproblemassentimentales. LamadredeCatalinatambiénhapresentadoconsumodealcoholproblemático,yconsumo dedrogas,enlaactualidadCatalinacreequesumadreconsumecocaínadevezencuando, especialmente azuzada por su pareja, esto Catalina lo usa para manipular a la madre, respectoalaabuela,laquenoestádeacuerdoconquelahijaconsuma: “Sílecontéamiabuelalodemimamáporqueestabaenojada,unavezestabamimamáyyo ‘¿te acordai cuando te encontré coca ahí en el microondas?’ estaba mi abuela y mis tías y todos quedaron con la boca abierta y mi mamá toda achunchada”. (Adolescente mujer, Recoleta). 351 Amimamáyoledigo:‘nosigaitomandoquenosabes,empiezoasíamolestarla:‘nosabes tomar,notomes’,ymedice:‘ayguachaculiapesá,cállate!!’,yyotomoconellaempiezoa tomarconellaperotomopoquitoahora”.(Adolescentemujer,Recoleta). En la actualidad, Catalina consume marihuana en menores cantidades a como lo venía haciendo hasta hace tres meses, lo hace de forma controlada y con el pololo, su motivo principal es el relajo que le produce, además de compartir el gusto con su pareja, quien sí fumademaneramáshabitual. CatalinallegaaPAIF24Horasdebidoaconductasagresivashaciaprofesoresycompañeros decolegio,envariasocasionesseenfrentóagolpeseinsultosconcompañerasdecolegioen lavíapública,especialmentedebidoproblemasconelpololo. “Tuveunproblemaconunasniñasdelcurso,ondaenelcolegiononosmirábamosperoala salidanosíbamosalavueltaynossacábamoslacrestaasí[…]variasveces,variasveceslas dejé tirada en el suelo y por eso después nunca me molestaban”. (Adolescente mujer, Recoleta). “Sí,eranpatota,yosoysolaymisamigaseranmuchasmás,erancomoeltripledeellas,eran como5ellasymisamigassoncomo40,yotengocasitodoelcolegioamifavor,mellevobien concasitodos,entoncesigualmisamigasvariasvecessequisieronmeteryyolesdecíaque no,simeagarrocon5meagarroyosolacon5,ylessacabalachucha”.(Adolescentemujer, Recoleta). Porotrolado,tuvovariosepisodiosdefugadelacasa,enquedesaparecíaporhastacuatro días,períodoenqueningúnfamiliarsabíadesuparadero. f) Opiniónsobresímismo/a Catalinatieneunaopiniónpositivadesí,creeserunamuybuenaamigadentrodesugrupo de pares, quienes sabe que le reconocen esta cualidad, lo que la hace sentir muy bien y responsablederesponderantesugrupodeparesenmomentosenqueseanecesitadapor algunodeellos/as. Sinembargohastahacedosañossesentíamuyinseguradesuimagen,puesenelcolegioera víctimadebullyingporsuaparienciayaqueeraconsideradagordaylasdemáscompañeras solíanmolestarla: “Yomeencontrabafea,aunquetodosmedecíanlocontrario,peronofaltalaenvidiosaigual yensumomentomehacíacomoquenomeimportaba,perollegabaamicasaymedecíayo mismaqueestoyfea,estoygorda,estoyasí,medabanganasdematarmeoensumomento mehacíavómitos,nocomía,enelcolegioledecíaamipololo‘noesquellegoacomerami casa’ynollevabacolaciónnoporquenotuvieralaplata,eraporquenoqueríacomer,yenmi casadecía‘nomamá,comítodoeldíaenelcolegio’”.(Adolescentemujer,Recoleta). 352 Se sabe inteligente, con personalidad, pero también reconoce que le afectan mucho las relacionesconlaspersonas,reconocequeelhechodenotenerunafigurapaternapresente lahaafectadoentérminosdesentirsedesprotegida,loquelahacebuscarsiempreelcariño delaspersonas,elcualbuscayencuentrafueradesucasa,yaseaenamigosoparejas. Reconocequesusconductassonagresivas,sinembargolasjustificaysesienteorgullosade ellascuandohansidoparadefendersuhonraoladesufamilia. “Lascabrasempezaban‘esquetupapátedejóbotá,tupapáeraunalcohólico’yyomedaba vueltay:“¿conocísamipapá?,noconocís!!maracaculia”yyomeagarrévariasvecesdentro delcolegioenelbañoysimecachabansehacíanlastontasporquetodossabenqueyosoy súpertranquila,yosoydelasquesiestáenelpatiomesientoenunabanca,escuchomúsica, escribo,nomolestoanadie,soysúperpiola,tengopaciencia”.(Adolescentemujer,Recoleta). “Y claro, puedo dejar pasar una, dos, tres, cuatro, pero ya cuando ya me insultan así a mi papáahísimeagarroenelcolegioesporquemeinsultanvariasveces.Haydosinspectores quesiempre,nuncameacusaron,quemevieronsacándolelacrestaalascabrasenelbaño”. (Adolescentemujer,Recoleta). “Otambiénempezaban‘ah,maracaculiatumamá,tanto…’porquemesacabanamimamá, no sé, les gustaba hacerme ese tipo de bullying y me sacaban a mi papá y mi papá está muerto y a mí que me saquen a mi papá…, a mi mamá no me importa tanto porque igual tenemosnuestrosproblemas,hastayolehedichoqueesunamaraca,asíaesepunto,pero quemesaquenamipapáno,no,no,no,no,ahíyomeciegoysoycapazhastadematara alguienasícuáticamente”.(Adolescentemujer,Recoleta). Catalinaesunapersonaqueaparentamuchafuerzaeindependenciacomomujer,pertenece algrupodelas“choras”entresuspares,siempreestácontentaytienemuybuenhumor,sin embargo reconoce muchas veces que ésta es una careta para que no la vean vulnerable, pues manifiesta que no le gusta dar lástima ni que los demás sientan pena por ella, al contrario,quieresiempreserelalmadelasfiestasyserellaquiendéapoyoalosdemás. “Cuandovoysoladecarretesoysúperchora,súperparáasí,ycuando,mequierenllevaraalguna parte,mearanymedicenyyo:‘bueno,yquétú,creísqueporsermujermetienequellevarun hombre a mi casa pa ir bien?, tai loco si a mí todos me conocen, tengo quien me cuide’”. (Adolescentemujer,Recoleta). “Meguardo,soyasí,soymuyreservadameguardotodopa’miytodopa’mi.Miexparejadecía que me gustaba la del burro, toda pa’ mi, toda pa’ mi, porque me decía claro andai con pena querísmatarte,queríshacertodoytedalomismosilagenteteentiende”.(Adolescentemujer, Recoleta). “Esoescomounmododeprotecciónporquesiaunolovendébilsiemprevanaintentarponerte elpieencima,esoyaloviví,anteseramuydequesiyoteníapenallorabaybuscabaamimamá, entoncesdespuéscuandopasótodoestodelabuso,medicuentaqueeraunahueonadébil,una cabra chica débil, tonta, que si se sentía triste lloraba y lloraba frente a quien fuera, no, nunca más,nuncamás,nuncamás”.(Adolescentemujer,Recoleta). 353 g) AspectosdeGénero La configuración de género que emerge de este caso presenta un núcleo central que se estructuraapartirdelasdistincionesestereotípicasentrelossexos,peroqueestossedan especialmente en el círculo de grupo de amigos de Catalina donde existe una imagen muy cosificada de la mujer, viéndola como un objeto sexual, permanente. Imagen con la que Catalinanoestádeacuerdo,sinembargolatienemuyinternalizada. Admiteserpreocupadadecuerpoyapariencia,estoesmuyimportanteparaella,puessegún ellamismaesoesun“arma”queexplotaentresusparesycuandoesnecesario,esasícomo recuerda que en algunas oportunidades esto le ha servido para entrar gratis a fiestas en discoteques,enfiestasdecasasalasquenohaestadoinvitada,cuandohaqueridoviajarcon amigasparadivertirsefueradeSantiagoconlascualessetransportahaciendodedo,etc. “Hubo un tiempo en que yo no me quería, me encontraba fea, hablaba puras pescás mías, entoncesmedicuentaqueno,medicuentaquesiemprehetenidolaposibilidaddeestarcon muchos hombres al mismo tiempo y de elegir entre muchos entonces eso pa’ mi es bacán porquepuchatengolasarmas”.(Adolescentemujer,Recoleta). Catalinatieneunaimagendualsobrelasmujeres,pueslasvemuysensiblesyesoesalgoque leatraeendemasía,esunacaracterísticaquenolaveenloshombres,sinembargocuando discute con algunas, muchas veces se refiere a ellas en términos peyorativos y machistas tales como: “maracas”, “perras”, “putas”, ocasiones en que no escatima en ofender a su géneroycompetirporunmuchachoquelegusta. Esta adolescente piensa que no existen diferencias tan significativas entre hombres y mujeresyqueambossoncapacesdehacerlasmismascosas,exceptosiunhombreesmuy fuertefísicamente,peroentodolodemásloscomportamientospuedensermuysimilares,es lo que ha visto en los carretes a los que ha asistido donde ha visto a hombres y mujeres tomarenlasmismascantidades,drogarsedelamismaforma,etc. Ø Cristóbal:“esqueasípuedetenerplatapamivicioporqueyofumo…”. EnelcasodeCristóbal,éltiene15años;sucuidadoraresponsableyprincipalessumadre, una mujer que trabaja como singuerista y overlista en la esquina de su casa, en algunas ocasiones se dedica a ser empleada doméstica. Cristóbal vive junto a su madre, sus dos abuelosmaternos,treshermanosydostíos. LacasadeCristóbalquedaenunpasajeenunapoblacióndeRecoleta.Estructuralmentela viviendanopresentadeterioro,esdeunpisoperograndeentamaño,Cristóbalduermecon unhermano,sinembargonopresentanhacinamientoentrequieneshabitanlacasa. 354 Encuantoalasituacióneconómica,éstaesdetipomedio-bajo,elabuelorecibeunapensión, lamadredeCristóbaltrabaja,aligualqueotrosdosmiembrosdelhogar,sinembargo,llegan afindemescondificultad,entérminosdelsueldo,apesardeesonotienengrandesdeudas. EladolescenteingresaalPAIF24Horas,yaquepresentaunafugadevariosdías,dondenadie sabíadesuparadero,lamadreponeunavisoporpresuntadesgraciayesenelconsultorio donde le hablan del PAIF 24 Horas, es así como ella recurre, a través de demanda espontánea. Cristóbalhatenidoconductasdelictuales–consumodedrogasilícitas,asaltoapersonasyen inmuebles-yconductasagresivasdentroyfueradesuhogar. Alafechaquesellevaacabolaentrevista(enerode2016),eladolescenteseencuentraen períododeevaluación. a) Territoriodondehabitan Tantolamadrecomoelterapeutaindicanqueesunbarriodondesetraficaencantidades importantes,especialmenteenlosalrededoresdelbarriodeCristóbal. “Estapoblaciónanteserasúperbuena,peroahorasehaidoponiendosúperpeligrosa, porque la misma gente que vive acá se está poniendo a robar y eso es lo peor que puedepasar.(Cuidadora,Recoleta). SinembargoCristóbalsuelejuntarseconsusparesfueradelacomunadeRecoleta,lohace en la población La Pincoya, ubicada en Huechuraba y conocida por ser un barrio peligroso dondeeltráficodedrogasyladelincuenciaestámuypresente. “AmínomegustaquesevayaparaLaPincoya,porquealláespeligroso,lepuedepasaralgo, peroélinsisteentenermalasjuntasporallá(…)esqueyoveoenlaTVcuandoroban,tomany yomepregunto:‘seránasílosamigosdelCristóbal?’,porqueyolecreoalCristóbal,élmedice que se sientan en una plaza en La Pincoya y se fuman un pito, que se ríen nomás, que no hacenningunacosamalayporesoyonopuedodecirningunacosadeél,porquenoroba,que nolehacealapastabaseyyolecreo”.(Cuidadora,Recoleta). Los testimonios dan cuenta y coinciden que en la comuna hay pocas instancias donde los jóvenessepuedanrecrear,noexistiendoofertasprogramáticasnimunicipales,alrespecto. Efectivamente, son las plazas públicas los lugares de encuentro de muchos jóvenes, donde pasan gran parte de su tiempo libre, lo que es aprovechado para la compra y venta de drogas,especialmentemarihuana,queesladrogapredominanteentrelosjóvenes: “EnelbarriodeCristóbal,losparessejuntanmuchoenlacalle,enlasesquinasyenlasplazas, Cristóbal y los amigos, tienen mucho tiempo libre, pero no cuentan con espacios que sean divertidosparaellos”.(Terapeutahombre,Recoleta). 355 En el caso de este adolescente, frecuenta bastante todo tipo de plazas, pasando mucho tiempo libre fuera de la casa; en la época de asistencia a la escuela, Cristóbal faltaba en numerosas ocasiones, lo que le permitió conocer muchos lugares de la comuna; al egresar reciéndelcolegio,aúnnoconsigueuntrabajoyestasplazas,anidanamuchosotrosjóvenes quepresentansituacionessimilaresalasdeCristóbal. “Cristóbal conoce su barrio, conoce otros barrios y sabe dónde moverse para encontrar entretenciónconlosamigos”.(Terapeutahombre,Recoleta). b) SituaciónEscolar/Laboral EnelhogardeCristóbalseconjugandiversasrealidadesencuantoaedadesdelosmiembros delhogar,losabuelosterminaronlaenseñanzamediacompleta,noasísumadrequienllegó hastaoctavoañodeenseñanzabásica.Susituaciónlaboralesestable,peroprecaria,puesni cuenta con contrato de trabajo, a pesar de trabajar muchos años en el mismo lugar, su sueldoeselmínimo. Cristóbalpresentaunproblemadeaprendizaje,porloquesiemprehaasistidoacolegios,si biennoespecialistaseneltema,quehanestadodispuestosaapoyaraCristóbal,esasícomo por mucho tiempo asistió a un colegio que recibía a muchachos sin problemas como a aquellosquepresentabanautismoyproblemassimilaresalosdeCristóbal. Aladolescentenuncalehagustadoiralcolegio,puesnuncasehaacostumbradoalhechode cumplir rutinas y que se le exija estudiar, reconoce abiertamente que le da mucha flojera tener que levantarse a las 10 de la mañana o más temprano, por otro lado reconoce que tuvo problemas con compañeros que lo molestaban, a lo cuales respondió . Esto se contradiceconeldiscursodelamadrequeindicaqueaCristóbalsílegustairalcolegio,que sellevababienconloscompañeros “Encuentro fome ir al colegio, me da lata levantarme temprano y no me gusta estudiar, si fuerapormíyanohabríaidomás”(Adolescente,Hombre,Recoleta). “Si le gusta ir al colegio, además se llevaba bien en el colegio con sus compañeros” (Cuidadora,Recoleta). No obstante, la madre no terminó el colegio, incentiva la idea en los hijos, por lo que a Cristobaloinscribióenelnuevocolegiodondeserániveladoparaterminarséptimouoctavo. c) RelacionesFamiliares LamadredeCristóbalseseparódelpadre,quienviveenLampaynovolvióaverasushijos, loquerepercutiódemaneraimportanteenlaformacióndeCristóbalyensuseguridad. 356 “Yo creo que le afectó que el papá no lo pescara nunca más, siente rabia y frustración, se sienteunhijoabandonado,peronoloreconoce,sólosedescargaconlosdemás”.(Cuidadora, hombre,Recoleta). Lasrelacionesfamiliaresalinteriordeestegrupoaparecen“determinadas”engranpartepor laconductadeCristóbal.Desdeeldiscursodesumadre,elclimafamiliarseveafectadopor larespuestaqueeladolescentedaalastentativasdelosadultosporeducarlo.Esasícomo presenta problemas especialmente con la abuela materna, quien está constantemente mandándoloyatosigándoloconrectificacionesdecomportamiento: “Miabuelamecaemalporquetodoeldíaseandaquejandoymeandamandando,además que es terrible cahuinera, siempre peleamos, una vez la boté de pura rabia” (Adolescente, hombre,Recoleta). El terreno de la casa donde vive Cristóbal es grande suman un total de 12 personas, está divididoendoscasas,lacasadondeviveCristóbalescompartidapor7personas,sibienno existe hacinamiento, el roce entre los miembros del hogar es inevitable, provocándose peleasydiscusionesentrelosmiembrosmásjóvenesdelacasaespecialmente,loqueincide enqueeladolescenteprefierapasarelmayortiempoposiblefueradelhogar. “Unavezestuveapuntoaacuchillaramihermano,porquesemetióenunaconversacióncon mi mamá, estábamos hablando y el hueón llegó y se metió y me dio rabia, al final me pararon”.(Adolescente,hombre,Recoleta). d) RelacionesdePareja Cristóbalhabladeunapololaquehatenidodesdelos10años,conlacualterminóhacepoco, debido a que a ella no le gustaba que fumara marihuana, sin embargo no se explaya mayormentesobreestanicómohasidosurelación,tampocolamadrenielterapeutasaben mayormentealrespecto. “Tuveunapololaqueestábamosdelos10años,igualyonorobabacuandoestabaconella, porque no le gustaba tampoco fumaba, pero al final eso me aburrió”(Adolescente, hombre, Recoleta). e) Conductadelictiva Cristóbalpresentadesdelos12añosconsumodedrogas,especialmentemarihuana,sibien no es un consumo problemático, éste es diario. Comenta a modo de confesión que roba desdepequeñoencasasyapersonas,porquelegustayparaloquedenominasu“vicio”que eslamarihuana. “Megustarobar,porqueasítengoplataparamivicio,paramiscosas,ademásasítehacisa lavida”(Adolescente,hombre,Recoleta) 357 Comentaquesuterapeutanoconoceestarealidadyqueensucasasospechan,peronunca ha contado abiertamente sobre esta situación, no obstante ha llegado en varias ocasiones con sumas de dinero y objetos de valor como plasmas y videojuegos, no obstante esto la madreniegaqueelhijoestéinvolucradoenestassituaciones. f) Opiniónsobresímismo/a Cristóbalhacrecidoenuncontextodondelasseñalesquehanorientadosuconductanohan sidoclaras.Entrelosintentosdeimponerautoridaddesumadreylapasividadcomplaciente delabuelo,eladolescentesehavistoconlibertadparamanejarsupropiavidabajopatrones que ha buscado fuera del hogar con amigos que cubren sus necesidades en cuanto a valoración. En su hogar es constantemente criticado y tratado como un niño, en la calle puedeserquiendeseaseryesvaloradoporesto. Cristóbal,engeneralposeeunabuenaopiniónsobresímismo:“yonosoymalo,soybueno, sóloquesoychoronomás”.(Adolescente,hombre,Recoleta) g) AspectosdeGénero La configuración de género que emerge de este caso presenta un núcleo central que se estructuraapartirdelasdistincionesclásicasdegéneroqueCristóbalhaidoformandoenla calle, con sus pares, donde pertenece al grupo, en la medida en que se muestra “choro, lanzado“eimpulsivo,característicasquevalorayquelevaloran: “Misamigosmeencuentranlanzadoigual,porqueyovoyalapeleanomás,concualquiera,no mevienenconcosasamí”(Adolescente,hombre,Recoleta). Respecto a la diferencia entre hombres y mujeres, cree que son diferentes, en especial en cuantoafuerzafísicayportenercualidadesespecíficasquehacenquelasmujerespuedan estarmásbienalcuidadodeniñosnoasíloshombresaquienesvemásfuertesyfueradela casa. Respectoalavisiónquetienedesusamigas,leparecequetantohombrescomomujeresson capaces de consumir las mismas drogas, no obstante esta misma capacidad, cree que las mujeres, finalmente tienden a consumir drogas menos fuertes que los hombres –estos últimostiendenaconsumirmáscocaínaypastabase,mientrasquelasmujeresconsumenen su mayoría sólo marihuana-. Por otro lado cree que los hombres cometen delitos más arriesgados que las mujeres, nuevamente lo atribuye a características específicas que tendrían solo los hombres: fuerza física, además de ser más ágiles físicamente y ser más impulsivos,loquenocreequeposeanlasmujeres,dequienesdicequesonmástemerosas, pero porque piensan más las cosas, por lo que son más detallistas y pueden ser más especializadasenrobosapersonasytiendas,Cristóbalopinaqueenestoscasosloshombres sonmástorpes. 358 Ø Síntesisdelacomuna:Recoleta A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla132.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeRecoleta Categorías Si/No ¿Cuál? Territoriodondehabitan No -Ambosvivenysedesenvuelvenenterritoriosdondelaventa dedrogaeshabitualyelconsumoesconsiderablementealto. -Es habitual ver a los vecinos de la cuadra vendiendo o consumiendodrogasoreduciendoespeciesrobadas,através delaventaenferiasoenlasmismascasas. En el caso de la niña, el consumo de marihuana es habitual, fueradelacasa. En el caso del niño, el consumo de marihuana es habitual, permitidoynormalizadoporlamadre. SituaciónEscolar/Laboral Sí Ambospresentan: -Repeticiónde1odoscursos -Incorporación al sistema escolar bajo modalidad de dos cursosporuno. -Malasrelacionesconlosprofesores En el caso de la niña, la motivación por no dejar de ir al colegiosedebemásbienalencuentroconsusparesyporque seaburreensucasa. En el caso del niño, éste presenta problemas de aprendizaje, lo que lo ha desmotivado desde muy pequeño, tanto para estudiarcomoparaquererasistiraclases. RelacionesFamiliares Sí Enamboscasos: -Padrebiológicoausentepormuerteencasodeniña,encaso de niño, la ausencia se origina por su separación con la madre. -Enelcasodelaniña:lamadrenuncasehahechocargodela hija, ésta ha pasado por diferentes casas de familiares a lo largodesuvida.Presentaaltaconflictividadconlamadre,la cual vive con una pareja a la que la niña acusa de abuso sexual. -El niño vive con su madre, hermanos, abuelos y tíos: es una casa que tiene conflictos constantes debido a historias familiares problemáticas entre sus habitantes, quienes tienden a discusiones con violencia física y psicológica. La madredelniñoesmuypasivaycomplacienteensuformade criar. RelacionesdePareja Si En el caso de la niña, ha tenido varias relaciones, tanto con hombres como con mujeres, en estas se muestra como una pareja fuerte e independiente. En el caso del niño, actualmente no pololea, sin embargo dice haber terminado hacepococonunapololaqueteníadesdelos10añosconla 359 Tabla132.DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeRecoleta Categorías Si/No ¿Cuál? cual se llevaba bien, sin embargo no le gustaba que fumara marihuana. Conductadelictiva Sí Ambospresentanunconsumohabitualdemarihuana,laniña reconoce un consumo problemático hace tres meses de marihuana y hace un par de años de alcohol, por otro lado presenta conductas muy agresivas y fugas constantes de las casasdondehabita. Enelcasodelniñolaconductadelictivaestámotivadaporla validación constante de sus pares, además de obtener rápidamente dinero para comprarse lo que quiere en el momento,ademásdemarihuana. Opiniónsobresímismo/a No Laniñatieneunacarenciaimportantedeafecto,elquebusca constantementeatravésdesuspares.Tieneunapersonalidad fuerte, muy sociable, pero reconoce que en el fondo es muy sensible, sin embargo no se demuestra de esta forma para quenolaveanvulnerable. El niño busca reconocimiento y aprobación constantemente, presentaunaaparentealtaautoestima,conunapersonalidad fuerte y “chora”, se ve mucho más maduro física y mentalmente que un niño de su edad, lo sabe y lo explota comoimagen. AspectosdeGénero Si Laniña,semueveenuncontextoentredondelaobjetivación sexual de la mujer está normalizada por ambos sexos, se preocupaconstantementedetenerunaimagennosolamente atractiva, sino que sensual, la que ocupa como “arma de seducción” para competir con sus pares y validarse al conquistar a quienes se considera los galanes del grupo, además de obtener, junto a sus amigas, pases gratis para fiestas, etc. Respecto al niño, éste busca validación social de sus pares, sus actos delictuales, no sólo responden a la obtención de dinero “fácil”, sino que principalmente a la imagende“exitoso”,valiente,arriesgado,“choro”,cultivando unpatróndemasculinidaddominante. Fuente:elaboraciónpropia a) Enrelaciónalterritoriodondehabitan,losdosjóvenespasangranpartedeltiempo en la calle, viven y se mueven en un contexto de barrios con bastante venta y consumodedrogas.Enmuchasocasionessonsuspropiosvecinosquieneslesvenden drogasuofrecentodotipodemercaderíasrobadasapreciosmuchomásbaratosque losoriginales,yaseaenlasferiascercanasyporventaadomicilio. Espacioterritorialysusocialización,sonigualdeamenazantesparaambosgénerosycon unusosimilardelmismo.Dimensiónqueconstituyeunfactorderiesgoparaambospor igual. 360 b) Lasituaciónescolar/laboralparalosdosadolescentesesquehanrepetidocursos,sus calificacioneshansidomuybajas,porloquetuvieronquesalirsedelsistemaescolar convencionalyhacerdoscursosenuno.Amboshantenidoproblemasdeconducta en el colegio y malas relaciones con profesores. En el caso del niño, éste presenta muypocamotivaciónparaasistiralcolegio,debidoaquepresentaunproblemade aprendizajeporloqueaúnnolograaprenderaleerniescribirdeltodo,porotrolado nosesienteagustocumpliendoreglasenelcolegioniestudiando.Asimismo,laniña, tieneunamejorpredisposiciónenlaasistenciaalcolegio,sinembargosumotivación noesestudiar,sinoestarconsusamigasyamigos,veelcolegiocomounainstancia entretenidadeencuentro. Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoporigualpara ambosgéneros.Ladistinciónseencuentraenlasmotivacionesyhabilidadesporlas cualescadaunodelosadolescentesdeseaonoseguirestudiando. c) Lasrelacionesfamiliares:enamboscasoshayausenciadelpadrebiológico,enelcaso de la niña, éste murió cuando tenía 6 años, esta ausencia la ha afectado profundamente;enelcasodelniño,sumadreseseparócuandotenía6años,edad desdelacualhavistoasupadreendeterminadasocasiones,atravésdeencuentros casuales, sin embargo no existe relación con él. En el caso de la niña, presenta una relaciónmuyconflictivaconlamadre,lacualnuncasehahechocargodirectamente delahija,laquehavividoalolargodesuvidaencasasdedistintosfamiliares,estoy elhechoquelamadrenolehayacreídosituacionesdeabusosexualporpartedesu pareja –pareja de la madre- intensifican un resentimiento constante que la niña presentaconlamadre.Enelcasodelniño,larelaciónconlamadreesbuena,pero éstanuncahatenidoautoridadconsuhijo,lacrianzafuepermisivaypasiva,debidoa que trabajaba, por lo que el hijo pasó mucho tiempo -desde pequeño- en la calle, ante esto la madre siente que es tarde para ejercer un rol autoritario sobre el hijo. Porotroladoelambientefamiliaresmalo,esunacasadondevivenmuchaspersonas (hijos,abuelos,primos,hermanos,tíos)loqueprovocaqueelniñoquierapasarmás tiempo fuera de su casa, pues en la suya, se le considera se le ve como un niño problemático. Lasrelacionesfamiliaresconstituyenenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros, dondelosrolesyhabilidadesparentalesseencuentrandifusos-oscilantes. d) Lasrelacionesdepareja,laniñahapololeadovariasveces,tantoconhombrescomo mujeres, se declara bisexual, sin embargo hace poco terminó una relación con un compañerodecurso,porlacualseviomuyafectada,alpuntodedejardeiralcolegio y estar encerrada en su casa. Esta relación marca para ella un hito en cuanto su significancia, pues fue la primera relación en la que dedicó mucho más tiempo al novio que a las amigas, sin embargo era una relación tortuosa donde existía una constante desconfianza de ambos por infidelidades que sabían habían cometido y dudabandeotras.Enelcasodelniñode14años,habadeunarelaciónconunapolola 361 que tenía desde los 10 años, quien lo influenciaba positivamente, pues en los momentos en que estaba con ella, no robaba ni consumía mucha marihuana, no obstanteestarelaciónterminóhaceunosmesesatrás. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresderiesgoespecialmenteenla adolescente,laquesedejainfluenciarentodomomentoporéstas,ademásde presentadependenciasignificativa.Eladolescenteseinfluyepositivamentecuandola parejaposeeconductascontrariasalasdeél,sinembargohaelegidoalgrupode pares,porsobrelasrelacionesdepareja. e) En relación a la conducta delictiva, ambos casos presentan consumo de marihuana, en el caso Cristóbal, la madre autoriza el consumo, debido a que uno de los otros hijossufredeepilepsiayelfumarmarihuanalotranquilizaría,araízdeesto,Cristóbal empezó a fumar. En el caso de la niña, hace tres meses atrás, estuvo consumiendo unagrancantidaddemarihuana,deformadiariayencerradaensupieza,debidoala ruptura sentimental que tuvo con su pareja; anteriormente, hace un par de años Catalinareconoceelconsumodeimportantescantidadesdealcoholeninstanciasde fiestas con amigos. Por otro lado, la madre tiene antecedentes de consumo problemático de alcohol y según la niña también de consumo de cocaína, culpa de esto a la pareja de la madre quien la incita a consumir en determinadas ocasiones, especialmentefiestasoreunionesconamigos.EnelcasodeCristóbal,afirmaquele gustarobar,lovecomounaaventura,conlacualpuedeobtenerdineroyvalidación entrepares,buscareconocimientodeformaconstante,elquenotuvoenelcolegio porsusproblemasdeaprendizajeyelquenotieneenelhogar,dondeseleconsidera un“cabrochico”conmalgenioyproblemático. Lacalle,seconstituyecomoelescenariodeaprendizajesobreeldelito,porendeesel factorderiesgo,quesostienelaprácticadelictual,porigual,enambosadolescentes. Ladistinciónseestablece,enlosmotivosquetienecadaunoparacometerestos actos. h) En relación a la opinión sobre sí mismo/a, en ambos casos ésta se relaciona directamentealsentimientodeabandonoquehanexperimentadodesdepequeños, loquerepercuteenunapersonalidadfuerte,peromuyinsegurayllenadetemores, Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,generando unaautoimagenquenoresuelvepositivamentesuprocesoidentitario(orientadoasí mismo,versusorientadaainfluenciarenlosdemás). i) En relación a los aspectos de género, en el caso del niño aparece como factor la necesidad de validarse entre los pares de acuerdo a un modelo de masculinidad hegemónica que legitima las conductas agresivas y la “choreza”. Por su parte, en el casodelaniñatambiénseobservanhuellasdelmodelodefeminidadhegemónicay de los mandatos de género, tales como la importancia que se le da a la apariencia 362 física, explotando una imagen muy sensual dentro de un contexto donde la objetivaciónsexualdelamujerhasidonormalizadatantoporhombrescomoporlas mismas mujeres. Para Catalina es satisfactorio e importante el que, especialmente hombres se sientan atraídos por ella, pues existe una competencia entre las pares bastantefuerteenlaconquistadelosgalanesdelgrupo.PorotroladoCatalinaysus amigas juegan constantemente con una imagen sensual, especialmente para poder obtener distintas regalías, especialmente para divertirse, por ejemplo pases gratis a diversasfiestasoqueselaspuedallevaradedoespecialmentealosbalneariosdela quintaregión Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos, generandopatronesdeconductasdisfuncionales,dondelasrelacionesdegéneropasanporel usodelafuerza,laracionalidadinstrumentalylaobtencióndebeneficiosacortoplazo. 363 IX. TALCA:PAMELAYRICARDO En la comuna de Talca, región del Maule, se han constituido dos casos de estudio, por un lado,Pamela,adolescentede14años,suabuelacuidadoraysuterapeuta,mujer.Porotro lado, Ricardo, joven de 17 años, junto a su madre cuidadora y a su terapeuta, mujer. A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø Pamela:“laabuelatieneuntratomuyagresivoconellayellaaprendióaresponder agresivamente,la[Pamela]sientequeledamucharesponsabilidad,parahacercosas delacasa”. Pamelaesunajovende14añoscuyacuidadoraprincipalyresponsableessuabuelapaterna, quien es dueña de casa y trabaja en un almacén que atiende en el frontis de su hogar. La jovenviveconsuabuela,suabuelogasfíter,unprimoegresadodelmismoPrograma,cuya participación se debió a conductas delictuales, una prima menor con retraso mental y el padredePamela,quiensolopernoctaenlavivienda.EnelcasodelamadredePamela,la relación que tiene con la joven es principalmente por medios de comunicación virtuales comowhatsappysevenunavezalmes. LacasadePamelaquedaenlapoblaciónSanMigueldePiducoenlacomunadeTalca.Con unalmacénenelfrontisyconhabitacionesdisponiblesparatodoslosintegrantesdelhogar, no se manifiestan problemas de incomodidad en este aspecto. Ahora bien, pese a que presentanunniveldeingresosmayorasusvecinos/as,laviviendaseencuentraenestadode deterioro pues no hay inversión ni mantención en ella, lo que puede ser explicado por el modelodetrabajofamiliarquehayenelhogarquesobrecargaalaabuelayaPamelacon trabajodomésticorespectoalosotrosfamiliaresquehabitanlavivienda,sinmayoraporte.A esto se le suma que hay problemas de servicios básicos pues usa la luz de los vecinos/as debidoaunadeudamillonariaquemantienenconlacompañíadeelectricidad. Encuantoalasituaciónsocioeconómica,elprincipalproveedoreselabuelodePamelacon sutrabajodegasfíter,quienobtieneunsueldosuperioralamediadelapoblación.Aesose suma el almacén que mantiene la abuela de Pamela. La percepción de la situación socioeconómica por parte de Pamela es buena, sin embargo para su abuela es regular: “si biennofaltaendemasíaparallegarafindemes,hayproblemasdeserviciosbásicos”. La joven ingresa al programa por agresividad, expresada en conductas autoflagelantes (cortes con cuchillo cartonero en brazos), y hacia otros en el colegio mediante riñas con pares. Su primo, quien también vive en el hogar y tiene como principal responsable a la abuela, participaba del programa debido a conductas delictuales y una vez egresado, la terapeutadeljovenpesquisólanecesidaddeincluiraPamelaenelprogramaapartirdelo comentado por la abuela. El caso se evaluó e ingresó. Cabe mencionar que la joven no registraningúntipodedelito. 364 Laterapeutaidentificapatronesdeagresividadenlasrelacionesquemantienelaabuelacon sus nietos, tal que Pamela presentaría estas conductas agresivas por aprendizaje, diferenciandolasexpresionesalinteriordelavivienda(autolesiones)yfueradeesta(peleas). Alafechaquesellevaronacabolasentrevistas,elprincipalprogresoserealizóconlaabuela de Pamela y la joven, disminuyendo los niveles de agresividad en el hogar y permitiendo mayordiálogoentrelaspartes. a) Territoriodondehabitan Como se mencionó, en relación al territorio donde habitan, el mismo corresponde a la población San Miguel de Piduco en la comuna de Talca. La población presenta alta vulnerabilidad,conbajasposibilidadesparaeldesarrollodelajuventudenelbarrio,asícomo alto nivel de narcotráfico de fácil acceso para niñas, niño y adolescente, especialmente de marihuana(nosemencionanotrassustancias). Lafamilia,especialmentelaabueladePamela,poseeyusaredesdeapoyoanivelterritorial. Una de las redes responde a espacios informales como vecinos/as que cuidan recíprocamenteniño/asyenfermo/as: “Sí, hay personas que son súper buenas personas las vecinas. (…) A veces cuando uno tiene problemas que se enferma alguien y no tengo con quien dejarlo, la vecina me dice yo me quedoconellayvayatranquilita”.(Cuidadora,Talca). Además, también se declara presencia de juntas de vecinos activas y redes institucionales comoelcolegiodelosnieto/as,elconsultorioyotrosserviciosdesalud,asociadosalanieta conretrasomentalqueviveenlavivienda. “Sí,laseñorausahartasredesdeapoyosocial,vaalconsultorioporque[laprima],nosésila conociste, tiene una discapacidad cognitiva y ella está bien inserta en la red, es prima de [Pamela]yserelacionaconloscolegiosqueestánloschicos,esbienactivalaseñora.Ellase brindaapoyofamiliardelaredprimaria,ellosrecurrenaella”.(Terapeuta,mujer,Talca). LaMunicipalidadnoesunainstituciónquehayasidousadaporlacuidadora. Enrelaciónalusodelespaciopúblico,Pamelanotienerestriccionesenelmismo. b) SituaciónEscolar/Laboral Enrelaciónalasituaciónescolardelajoven,pasóaoctavobásico.Acordealoplanteadopor la cuidadora de Pamela, la joven disfrutó ir al colegio hasta séptimo básico, con buenas notas, además. Es durante séptimo básico que se produce un quiebre de conducta, “sí, le gustabairalcolegioprimerañoquemedatantojugo”.(Cuidadora,Talca),empeorandoel comportamientodelajovenenrelaciónadisputasconcompañerasporpololeosdelajoven. En relación a lo anterior, la joven no declara experiencias de haber sufrido ni haber participado en actividades de bullying a otros jóvenes, pero acorde a lo planteado por la cuidadora,síhaypresenciadeproblemasdecomportamientoenelúltimoaño,enrelacióna 365 suspares:“Ladirectoradijoqueeraproblemadepololeo,conlosprofesoresbien[notenía problemas]”.(Cuidadora,Talca). El colegio es el espacio donde se expresa la violencia a partir de las disputas antes mencionadas.Esrelevantemencionarquelasexperienciasdeviolencianoparecieranafectar directamente a las autoridades escolares sino que se presentan en relación a sus compañeros/as. Además, en relación al colegio es donde ocurrió el único episodio de violencia sexual que declaralajovenysucuidadora: “cuandoibacaminoalcolegio,mepasóalgoconuncaballero.IbaahíenlaMansoVelascoy uncaballeroestabaparadoenlaesquina,yyopaséypasésolaesedía,porqueantesmeveía yyopasabaconmiprimo.Esedíapasésolaypasóélenbicialladomíoymemostrósuparte íntimaymeagarrólamano.Yoreaccionéapegarlepo,porquedeotraformanopodíasaliry al final salí corriendo y él se quedó parado ahí. Yo llegué llorando al colegio porque me dio miedo, y después tuve que ir a la PDI y me pasó todo lo que me tenía que pasar”. (Adolescente,mujer,Talca). LasoluciónalaagresiónfuecambiaraPameladecolegio,loquedacuentadelaformaen quelacuidadoraenfrentóelepisodioenfuncióndelasredesdisponiblesparaloscasosde abuso de este tipo. Se acudió a Investigaciones para denunciar al agresor, pero la solución efectivafuemodificarellugardeestudiodelajoven. Por otra parte, la joven se ve forzada a trabajar en el almacén de su cuidadora cuando la abuelalonecesita,tantocomométododecontroldelacuidadorahacialajovenenrelación apermisos,como,porquePamelaeslaúnicapersonaenlacasaconlaquecuentalaabuela parahacersecargodeunaresponsabilidaddeestetipo: “Pelean,porquelaseñora(…)tieneuntratomuyagresivoconellayellaaprendióaresponder agresivamente, la [Pamela] siente que le da mucha responsabilidad, para hacer cosas de la casa,paraquedarseenelnegocio.Laseñora(…)necesitaquealguiensequedeenelnegocio, yconel[nieto]nopuedencontarporqueéldicequenoysivasacatodaslascosasdelnegocio yla[nieta]nosepuedeporquetieneestadiscapacidad.Entonces,lasobrecarganaellacon responsabilidades mayores que a sus primos y a ella eso no le agrada, no le agrada que la sobrecarguentanto.(…).Claroporquelaseñora(…)nolepidelascosasdebuenaforma,por ejemploellaledice,nosé,elplandela[Pamela]estodoslosdíasiraveralaamigaKatyyes quesonamigasyesunachicabienpositivayalaseñora(…)nolegustaquevayaparaalláy ledicequesevaaquedartodoeldíaenelnegocioporquetengoqueiraunareuniónyeso predispone a la adolescente para decir que no quiere ir y que haya conflicto”. (Terapeuta, mujer,Talca). 366 c) RelacionesFamiliares Comosemencionó,respectoalasrelacionesfamiliares,lajovenviveconsuabuelayabuelo, paternosydosprimos,elmayortieneunhistorialdeconductasdelictivasmientraslaprima menortieneunretrasomental.Además,elpadredelajovensoloduermeenlavivienda. Lacuidadoraprincipaleslaabuela,conunestilodecrianzamásbienlejano,permisivoenel casodelnietoymásrestrictivoconPamela,conclarasdiferenciasdegéneropresentes. “Mira,elloshanestadocriadosenunmodelotradicionaldehombreymujer,quehainculcado la señora (…).. Ella, claro, acepta y vive por ese modelo de diferenciación de género, pero reclamaencontradeeso,porquétengoquehaceresto,porquéel[primo]no,estásiempre encontradeesemodelo”.(Terapeuta,mujer,Talca). Hayaltosgradosdeconflictividadyviolenciafísicayverbalenladinámicafamiliar,aunque enelúltimotiempohadisminuidolaviolenciafísicapueseltíodePamelaysufamilianuclear secambiarondecasa: “Es que antes vivía aquí mi tía y se ponían a pelear aquí por todo (…)entonces mi papá le pegaba a mi tía y ahí se formaban conflictos y peleaba mi Tata con mi mami, y eso se veía antes,peroesoyano”.(Adolescentemujer,Talca). “Ahoraestamosmástranquilos,anteseramáscomodéjemeexplicarle,eramuytensoporque estaba el Carlos que no se aviene con el Franco, el Carlos es mi otro hijo que se fue con la pareja. No, peleaban mucho. Era más que nada el Franco que es muy atrevido y muy contestador”.(Cuidadora,Talca). TambiénhayqueagregarlaviolenciafísicaquelacuidadoradePamelasufríaporpartedesu marido, relacionado con el alcohol. La abuela declara que aquellos episodios de violencia ocurrían antes que naciera la joven, y que actualmente maneja la situación saliendo del hogar, lo que da cuenta que es posible que vuelva a suceder, pues el cambio no se ha producidoenelabueloviolentodePamela,sinoenlaabuela: “[¿Episodiosdeviolencia?]Ahorano,peroantiguoantesquenacierala[Pamela].Mimarido conmigo.(…).Noahorano,cuandotomaunpocoseponemásagresivo.(…).Ahoraúltimose comportamejor,noyolodejosolo, lodejosoloyélsevaaacostar.Yonolopesconada,y antesnosponíamosadiscutirymepegabayquedabalatoletole,peroahorano,lodejosolo, me gano pa’ afuera, salgo pa’ afuera a dar una vuelta, atender el negocio y que se quede adentrorebuznandoahí”.(Cuidadora,Talca). En la actualidad, la terapeuta reporta un alto grado de conflictividad y violencia, principalmenteverbal,enladinámicafamiliar: “Sí,delaabuelita,sípohaymuchaviolencia,creoquefísicatambién,nomehanreportado cuandoeranmáschicos,peroellosreportanverbalmenteagresiones,dehecholaúltimavezle queríantirarunapiedra”.(Terapeuta,mujer,Talca). 367 Pese a lo anterior, la joven declara estar a gusto con su abuela dado que es ella la que siempre la ha criado. Los problemas conductuales de Pamela son los que son percibidos comolaspiedrasdetopeenlarelaciónporpartedeambas.Sinembargo,talycomoseha mencionado, la terapeuta identifica serios problemas de agresión por parte de la abuela, debido a su baja capacidad de controlar la ira, la desobediencia de la joven y sus propias frustraciones. Lajovenseencuentraenunasituacióndeabandonoporpartedesuspadres,pues“yodigo, es que la mamá no se ocupó nunca más de ella, mi hijo tampoco”. (Cuidadora, Talca). La madre tuvo a Pamela a los 16 años y se la entregó a los dos meses a la abuela, desentendiéndoseporcompletodeloscuidadosdelaniña.Elpadredelajovenestuvopreso durante gran parte de la infancia de Pamela (por robo simple en una propiedad) y hoy mantiene un mayor contacto con la abuela y el núcleo familiar formado con los nietos, sin embargo tiene otra familia a las afueras de Talca a la cual le dedica prioritariamente su tiempo.Noobstanteaquello,hanexistidoalgunospuntosdereencuentroentreelpadreyla hijadebidoaquedesdeuntiempoelpadrehanecesitadodormirenlacasadesuspadres porqueencontróuntrabajoenTalca.Sinembargo,elpadrenohahechonadaporintegrara lajovenconsunuevafamilia,nitampocodeayudarenelcuidadodeella. Apartirdelosconflictosconlaabuela,lajovensueletomarcontactoconsumadrevíapor WhatsApp para tratar de ser contenida. No obstante aquello, Pamela suele terminar desilusionada: “Cuando tiene problemas con la señora Elena la busca como apoyo, pero siempre se desilusiona de ese apoyo. Hace como un mes atrás, habían peleado con la señora (…) y [Pamela]yhabíatomadoladecisióndeirseconlamamáylamamáledijoquesíydespués esonuncaocurrió.Yhaceañosatrásla[Pamela]sefuedondelaseñoraMacarenasumamáy durócomodosotresdíasysedevolvió,nosésihabrántenidounadiferencia”.(Terapeuta, mujer,Talca). Ambos padres presentaron en su juventud, a posteriori del nacimiento de la joven, problemasconlasdrogas,alpuntoquelacuidadoradePamelaplanteaqueesefueunode loselementosrelacionadosconelabandonodelaniña,porpartedesumadre: “Porquelamamálatuvoalos16añosysepusoloca,sepusoafumar,droga,cuantacosa,mi hijoestabapresoenesetiempoyporesonopodíahacersecargoyahímelaentregóamí,era guagüitateníadosmeses”.(Cuidadora,Talca). Pesealoanterior,lajovenleotorgaagenciaasumadreencomparaciónasupadre,dando cuenta de un modelo en donde considera “más a la mujer como más empoderada”. (Terapeuta,mujer,Talca). 368 d) RelacionesdePareja Pamela declara en la entrevista no tener una relación de pareja estable. A su vez, la cuidadoramencionanotenerinformaciónrelevanterespectoarelacionesdepareja.Ahora bien, la terapeuta expresa que la cuidadora tiene la sospecha y teme que su nieta esté involucrada amorosamente con la que es su mejor amiga. Aquella sospecha nace de la cercaníadelasjóvenes,loquehaprovocadoconflictosenlarelacióncuidadora-adolescente pueslacuidadoralerestringelasposibilidadesdeveralajovenpidiéndolequerealicetareas comoquedarseenelalmacén. Pese a la molestia de la cuidadora, se observa que la relación entre las jóvenes es positiva paraPamela,puespermitecontrolarsusimpulsosviolentosycuidarladepotencialesriesgos comolasdrogas. “No, a ella [la abuela] le molesta, si fuera abiertamente a ella le molestaría, porque es un temaparaella,dehechomelorepiteacadamomento,ahoraselehapasadounpocoporque hicimosunanálisisdeltemaporquevimoslosprosycontras”.(Terapeuta,mujer,Talca). e) Conductadelictiva Lajovendeclaraquenohaparticipadoenactividadesdelictivas,sinoquellegóporotravíaal programa. La conflictividad de Pamela en relación a sus compañeros/as y compañeras de colegionohasidojudicializada. f) Opiniónsobresímismo/a Laautoestimadelajovenesambivalente,“hayvecesquesímesientoconformeyotrasque no”. (Adolescente, mujer, Talca). Si bien declara, que le gusta cómo es ella misma, sus círculosdeconfianzaminansuseguridadtratándoladeinútilobuenaparanadaaraízdesus problemas conductuales en la escuela: “es que yo creo que no ven el lado bueno de mi”. (Adolescente,mujer,Talca). g) AspectosdeGénero La joven ha sido criada bajo una concepción tradicional de familia, siendo su abuelo el principalproveedordelhogarysuabuelalacuidadoradeloshijo/asasícomodelosnieto/as, trabajandoenelhogarparacomplementaringresos.Laabueladeclaraqueenelpasado,los problemas con el alcohol de su marido derivaban en episodios de violencia física, típico modelodeabusoenperspectivapatriarcal. Sibienlaabueladeclaraqueensuhogartodoslosniño/as,indistintamentedesucondición degénerodebenaportaraltrabajodoméstico,enlaprácticaeslaadolescentemujerquien respondeatareasdomésticasqueeladolescentehombreignora:“nohacenada,élporser hombrenohacenisupieza”.(Cuidadora,Talca). 369 Asuvez,Pamelatambiéndeclaraquepartedelosconflictosconsuabuelaestánmotivados porque ella se rebela ante la cantidad inequitativa de trabajo por realizar, situación que considerainjusta.Estoserepiteconloshorariosdellegadaalhogar,dondeellaporsermujer tienecondicionesmásestrictasquesuprimo. Peseaaquellosconflictos,paraPamelalapercepcióndelosrolesdehombresymujereses diferenciadaytradicional,concomportamientosyestereotiposclarosrespectoacómodebe serunamujeryunhombre: “[¿Cómodebieraserunhombre?]Queseaatento,queseacaballero,quenofumeocosasasí po.[¿Yunamujer?]Señoritaporquenopuedeandardiciendogarabatosenlacalleporquees unamujer”.(Adolescente,mujer,Talca). “[Loshombres]porquesondescuidadosconellosporquecreenquesepuedencuidarsolosy en cambio de la mujer no, porque se preocupan más de las mujeres y porque los hombres andanmásenlacalle,algunossípo”.(Adolescente,mujer,Talca). Es posible que la relación entre la concepción de roles de género diferenciados y los conflictosporeltratoquerecibelajovenporpartedesucuidadoraenrelaciónasuprimono seancompletamentecontradictorios,pueslavisiónrománticaytradicionaldeloshombres nosesometealmismoarbitriocuandosetratadeunparfamiliar.Selesotorgaagenciaalas mujeresrespectoaloshombres,peroaquellonosignificaemancipación,sinocapacidadde desarrollar efectivamente actividades que han sido relacionadas con el rol tradicional femenino. Ø Ricardo:“ladrogaquetepide,escaramásencima,$5lucas,teduraunminutodos minutos,megustabaesa,entoncescomonohabíaplata,teníaquesalira movilizarse” RicardoviveenlapoblaciónLasAméricasenlacomunadeTalca.Estapoblaciónesaltamente conflictiva debido a los bajos niveles de seguridad y altos grados de marginalidad social, ubicándoseentrelasmásvulnerablesdelaciudaddeTalca.Eljovenviveconsusdospadres, ambos de tradición conservadora. La cuidadora del joven y la persona de mayor responsabilidadsobreRicardoessumadre,dueñadecasaquetrabajamediotiempocomo sueldo complementario, identificada con el rol de autoridad en comparación al padre, zapatero. LasituacióndelaviviendadelafamiliadeRicardoespromedio,enrelaciónaotroshogares de su población. Cada integrante del hogar cuenta con su cuarto y espacios de intimidad, aunque aquella situación es actual pues la hermana mayor del joven hace un tiempo que tiene su propia vivienda y abandonó el cuarto que compartía con su hermano menor. Sin embargo, la madre de Ricardo ha planteado que la vivienda es muy pequeña porque los cuartosestánmuyjuntosydejapocoespaciorealparalaintimidad. 370 Respecto a la situación económica del hogar, la terapeuta plantea que es mejor que otros casosqueatiende,loquesereflejaenqueambospadrestrabajanyquenohayproblemas de alimentación. El padre tiene enseñanza media completa mientras la madre tiene enseñanza básica completa, por lo que la situación sigue siendo vulnerable pero no se encuentranentrelosmásempobrecidosdelapoblación. Ricardoingresaalprogramahacecuatromesesaproximadamente,luegodeunadetención porporteilegaldearmadefuego.Fuecapturadoconunapistola9mm(quecambióporunas zapatillasydineroensupoblación)ensumochila,mientrassedrogabaenunaesquinacon un amigo, luego de no asistir a clases en el colegio. Estuvo cinco meses firmando en un centrodedetencióndemenoresyluegoingresóalprograma. Además de PAIF, el joven está en tratamiento en una institución llamada GAMMA, que trabaja en el apoyo y rehabilitación a niñas, niños y adolescentes que tienen consumo de sustancias. Actualmente, se ha determinado que el joven no presenta un consumo conflictivo,porloquesuprocesoderehabilitaciónocurrefueradeGAMMAydebeirunavez almesadejarconstanciadesurecuperación. Elproblemacentraldeljoveneslafalta-yaceptación-denormasensuhogar,loquederivó en un estilo de vida ligado a pandillas, con actividad delictiva para su status y el uso de drogas,condesercióndelcolegioyepisodiosdeviolenciaverbalalinteriordelhogar.Ambos padres han tenido dificultades al momento de establecer las normas de crianza del joven, tanto por el machismo del padre que desprecia la labor materna, en tanto principal rol de responsabilidad,comoporlasdificultadesdelamadreparaestablecerreglasconsensuadas, quetengansentidoytomenencuentalasnecesidadesdeljoven. Actualmente, Ricardo y su familia se encuentran en su cuarto mes de participación en el programa. Se ha avanzado en alineación parental, en el caso de los padres y en el establecimientodemejorescanalesdecomunicación,paraelfortalecimientodelaconfianza entremadreehijo.Enesteperíodo,además,eljovenhacambiadosusamistadeseincorporó unapololaestableasuvida,parespositivosquelehanpermitidoavanzarenelcumplimiento denormasyensurecuperacióndelasdrogas. a) Territoriodondehabitan Comosemencionó,enrelaciónalterritorio,eljovenviveenlapoblaciónLasAméricasenla comuna de Talca. Esta población es altamente conflictiva debido a los bajos niveles de seguridad y altos niveles de marginalidad social, ubicándose entre las más vulnerables de Talca. El territorio carece de organizaciones territoriales relevantes, como juntas de vecinos o clubes deportivos, que permitan la construcción de redes de apoyo entre vecinos/as. De hecho,tampococuentanconespaciosdeesparcimientoyreunióncomoespaciosdedicados aldeporte,complejizandolasposibilidadesdecompartiryparticiparconlosvecinos/as. 371 Lasorganizacionesdelsectorparecieranser,principalmente,decarácterdelictivo:pandillas cuyoestatusdependedelosrobosquerealizan,asícomodisputasporespaciosrelacionados conelnarcotráfico.Laviolenciaespartedelacotidianidaddelapoblación. “…yomejuntabaconhartagente,antes,esqueaquíesasí,conproblemas,lasbalastodas lasnoches,entoncesigualesproblemáticoelsector.Unosecríaviendoeso”.(Adolescente, hombre,Talca). Enefecto,lapoblaciónsufreunaimportantepresenciadenarcotráficodedistintostiposde sustancias:marihuana,cocaína,pastabase,alcoholenestablecimientosclandestinos,entre otros. La alta presencia de drogas facilita el acceso a drogas por parte de niñas, niños y adolescentes,aloquesesumalareconocidalabordelapoblacióncomocentrodereducción deespeciesrobadas,permitiendoelflujodedineroparaaccederalasdrogas. “Síesfácilporqueseusamuchoestodelareduccióndeespecies,entoncesporejemploellos reducen cualquier cosa, desde una colonia, una polera, o sea, lo que encuentran. Y también como hay hartos narcotraficantes, que venden ahí en las casas, por ejemplo hay uno que vende cocaína, otro que vende pasta, y así, entonces está a la vuelta”. (Terapeuta, mujer, Talca). En este escenario, y junto a la falta de normas en el hogar, Ricardo accede a distintas sustancias desde los 12 años, presentando consumo reiterado de marihuana y pasta base quedisminuyeysedetiene,respectivamente,conlaintervencióndelprograma.Engeneral, se plantea que las relaciones de amistad que estableció el joven le permitió consumir diversasdrogaseincorporarseaactividadesdelictualesparacomprarmásdrogaycontinuar conlaadición. “Sípo,porqueesaesladrogaquetepide,escaramásencima,$5lucas,teduraunminuto dos minutos, entonces después, me gustaba esa, entonces como no había plata, tenía que saliramovilizarsecomosedice”.(Adolescente,hombre,Talca). Actualmente, el joven ha logrado desarrollar nuevas amistades con pares que no sufren problemasdeadicciónalasdrogas,alpuntoqueseevaluósuasistenciaaunprogramade consumo conflictivo de sustancias (GAMMA) y se prefirió desarrollar la terapia fuera del centropuesnopresentaconsumoconflictivoylapresenciaenelcentrolepermitiríaconocer paresquesíestabanenaquellasituación. b) SituaciónEscolar/Laboral Ricardopresentaunimportanteretrasoensuescolaridad,teniendosololaenseñanzabásica completa.Tantoporrepitenciacomopordeserción,eljovenestáatrasadotresañosensu procesoescolar. Aquelloserelacionaconeliniciodeljovenenlaactividaddelictiva:“Porquedespuésmepuse ahacercondorosycaíenesto”.(Adolescente,hombre,Talca).Perotambiénporproblemas 372 de rendimiento académico y conducta en el colegio, relacionadas con problemas con la autoridadescolar,especialmentelosprofesores/as,pues: “Sí, con algunos. Pero no, realmente gran problema sino que era porque al [Ricardo] no le gustabaqueledieranórdenes,entonceseseeraelproblemaqueteníaconlosproblemascon losprofesores”.(Cuidadora,Talca). NoseregistrancomportamientosabusivosenelcontextoescolarporpartedeRicardohacia sus compañeros/as y viceversa. Pareciera que las relaciones con los pares en el colegio no fueronunproblemaparaél. La terapeuta agrega la falta de normas que permitieran la mantención del joven en el colegio,pueséldecidiódesertarynohayfigurasadultasresponsablesqueintervinieranpara contenerelproceso. “…peroyocreoquelosfactoresprincipales,fueronquenoteníanorma,reglasylímites.Hacía lo que quería, en ese tiempo también, llegaba y salía, llegaba a la hora que él quería. Los padresnosabíanconquiénsejuntaba,noteníanideadóndeestaba,entonceseseesunfactor bastante potente po. También como te digo, y se puede visualizar concretamente, si uno analizaelsistemaescolar,osea,élhacíalacimarraynadieledecíanada,dehecholospadres tambiéncontribuyeronaqueéldesertaradelcolegioporquelodejaronnomás.Eldejódeun díaaotro,osea,hoydíadice,“novoymás”ynofuemás,nomás,nadieledijo“notienesque ir”,entoncesyocreoelfactorfamiliarinfluyóbastante”.(Terapeuta,mujer,Talca). Ahorabien,contrarioalarealidaddeotrosjovenesqueformanpartedelprograma,existe interésdelospadresporqueeljoventerminesuprocesoescolarcompletamente.Loanterior sereflejatambiénenquelahermanamayorterminósuenseñanzamediacompleta,loque instalaunreferenteparaelhermanoydacuentadelinterésfamiliarporlaeducacióndesu hijaehijo. Respectoalasituaciónlaboraldeljoven,lasdeclaracionesvanenlalíneaqueeljovenno necesitatrabajarytampococuentacontrabajoactualmente. c) RelacionesFamiliares Eljovenviveconsusdospadres,ambosconposicionestradicionales.Lacuidadoradeljoven ylapersonademayorresponsabilidadsobreRicardoessumadre,quienesidentificadacon elroldeautoridadencomparaciónalpadre. Esenesarelacióndeautoridadqueseproducenlosconflictosalinteriordelafamilia,endos ámbitos: El primero en relación al padre de Ricardo, quien juega un rol más permisivo respecto al jovenyenabiertodesacatodelaautoridaddelamadre,loqueexplicalaterapeutaporel machismodesarrolladoenlarelacióndelosadultosdelhogar.Enlaentrevistaaljoven,se 373 percibeciertodesentendimientodelpadreenlaslaboresdecuidadodelhijoconexpresiones como“mipapidejaquecadaunovivasumundo,nosemeteenlosmundosdelosdemás”. (Adolescente,hombre,Talca),situaciónquehacambiadoconelprogramaenfuncióndela alineación parental con la madre en relación a las normas del hogar y a la reducción de la conflictividadentreamboscuidadores. “A ver, igual hay una diferencia cuando iniciamos el programa hasta ahora, porque cuando llegamosigualelambienteeraunpocomáshostilporque[Ricardo]noteníaunamuybuena relaciónconlamadre,igualdiscutíanharto.Tambiénporotrolado,nohabíaunaalineación parental, ambos padres por ejemplo, no llegaban a acuerdos en relación a normar al [Ricardo].Sedesautorizabanentreellosyesomismoprovocabaconflictosenlacasa.Entonces ahí, hemos tenido que intervenir bastante la alineación parental y gracias a eso, hemos podido controlar que este ambiente hostil pase a ser más tranquilo”. (Terapeuta, mujer, Talca). Elsegundoámbitoesentrelamadreyeljoven,pueslarelaciónseencuentramarcadaporla desconfianza,lalejanía,lospermisosynormasqueestablecelacuidadora,muchasvecessin considerar las opiniones y requerimientos del joven. El uso autoritario e inflexible de las normas contrasta con el tipo de crianza establecido, que pretende definir límites para el joven y que termina siendo permisivo por la incapacidad para instituir esas normas, potenciandolaconflictividad,losproblemasdecomunicaciónyepisodiosdeviolenciaverbal. “Esqueesmuy,porejemplosialgonolegusta,queolleguetarde,nosé,laropaquesepone unoyasí,entoncesquierequetodoandealapintadeella,entoncesesonomegustadeella”. (Adolescente,hombre,Talca). “Yocreoquemefaltalaconfianzaqueyotengaquedarlemásconfianza,porquenoledoy tanta confianza, yo creo que eso, él necesita más de mí, porque me lo dice”. (Cuidadora, Talca). Pesealarelaciónproblemática,Ricardorescataeltrabajoysacrificiodesumadreparacon él.Respectoalpadre,eljoventieneunabuenapercepcióndesurolentantolarelaciónque estableceneshorizontal,expresadoenladefensadeljoven-”Sipo.Simeestánretandolas dos,élmedefiende”.(Adolescente,hombre,Talca),yenlapermisividadantesmencionada. Aloanteriorhayqueagregarelimportanterolquejuegalahermanamayorenlavidadel joven,lacualhasidoapoderadaanteelcolegio,consejeradelafamiliayprincipalconfidente delasactividadesdeRicardoalinteriordesufamilia. “Sí,lahermanamayoresbastantesignificativa,dehechoesunafigurabastantecercanaenla casayéllecuentalascosas,compartenbastantetiempojuntos,esimportante,nosolamente paraélsinoqueparaelconjuntofamiliar.Siempreestáahí,ayudando,dandoconsejos.(…). Que por ejemplo, ella le dice ’oye [Ricardo] pero mira lo que tú estás haciendo no está correcto, tení que hacer caso’, o por ejemplo él le cuenta las cosas, ella sabía detalles que inclusolospadresnosabían,comoelconsumo,losamigos”.(Terapeuta,mujer,Talca). 374 d) RelacionesdePareja Eljoventieneactualmenteunaparejanueva,dehacedosmeses.Estarelaciónamorosasería lamásseriadeljovenhastalafecha,ytodoslosactoresentrevistadoscataloganalajoven como una influencia positiva para Ricardo debido a sus expectativas educacionales y al cumplimientodenormasenelhogardelajoven. “Sí,ellaigualmehaayudadohartopa’tirarpa’arriba,yolavoyaverlasiempre,quenisalgo tanto”.(Adolescentehombre,Talca). “Buena.Esunachicabastantepositiva,estaniñitaporqueesmástranquila,porejemploella tienehorariodellegadaasucasa,entonceséllatienequeestaryendoadejaraunahora,va alacasaporejemplo,sevebastantetranquila,noconsumeyaellatampocolegustaqueél consuma”.(Terapeuta,mujer,Talca). En el caso de la madre, ésta define que es la primera relación de pareja de Ricardo que cumpleconlasexpectativasqueellatieneparasuhijo. “Sí,porloqueyo,hecompartidopococonellaperosíseveunaniñaqueesmásdecasa,no comolasotrasniñasquehatenido,quemehatraídoqueson,nuncamegustaronyporeso, eradifícilqueel[Ricardo]melatrajeraporquesabíaqueyonolaibaaceptar,porqueyonole aceptabaaningunaniña.(…).Entoncesahorano,melatrajo,converséconella,laencontré unabuenaniña,porloqueesella.Yoiguallesacotodalainformaciónaella,lepreguntode todo,ymediceellaquenoporquetambiénlamamáesigualqueyoesreligiosaescristiana, vivesola.Lospapásnovivenconella,elpapámurió,lamamáesviuda,ellaquedódechicay tienedoshermanosquesonCarabineros,entoncesellaestáenunambientemásdehogarque afuera,entoncesporesocomoquelaencuentromásmejor,ojaláqueseaasíledigo,ojaláno meequivoque,perolaencuentrounaniñamásdecasa”.(Cuidadora,Talca). Sibienningunadelasparejaspreviasestuvoinvolucradaenlaactividaddelictiva,ytampoco sedetectaquealgunadesusparejashayainfluidodemaneraimportanteeneljovenparasu involucramientodelaactividaddelictiva,adiferenciadeparejasanterioreslaactualpareja deRicardonovalorademanerapositivaalosjóvenesqueestáninvolucradosendrogasoen laactividaddelictiva. e) Conductadelictiva Comosemencionó,Ricardoingresaalprogramaluegodeunadetenciónporportedearma defuego.Fuecapturadoconunapistola9mm(quecambióporunaszapatillasydineroensu población) en su mochila mientras se drogaba en una esquina con un amigo, luego de no asistiraclasesenelcolegio. Según el joven, el porte de arma estaba motivado para efectos de defensa personal en su poblaciónynoparaactividadesdelictivas.Sumadrecomplementa,comentandoqueelarma serelacionabaconposiblesriñasrelacionadascondeudasporconsumodedrogas. 375 Sepercibealapoblacióncomounafuerteinfluenciaensuinvolucramientoenlaactividad delictiva,hayunacomprensiónclaraquesehacriadoenunbarrioextremadamenteviolento yproblemático. El joven declara haber iniciado su “carrera delictiva” desde los 14 años, habría estado motivadoprincipalmenteparatenerdineroasudisposiciónenelespaciodondesecomparte conlosamigos,principalmenterelacionadoconelusodedrogas:“Probétodaslasdrogasyo, lacocaína,lapastabaseylamarihuana”.(Adolescente,hombre,Talca). Además,Ricardodeclaralanecesidaddetenerrecursosparavalidarseyobtenerstatuscon susparesmedianteinvitacionesacigarrosoestupefacientes: “La mal gastaba, nunca llegué, un puro día yo llegaba con la plata, la gastaba para todos lados. El que nunca había fumado cigarro, le daba a todos cajetillas de cigarros, compraba marihuana,alosquefumabanpastabaselesdabapastabase.Ynuncamecomprabanada porque supuestamente no tenían que verme con plata aquí, ahí me iban a preguntarme de dóndesacabaplata”.(Adolescente,hombre,Talca). La terapeuta refuerza la idea de la presión de los pares para involucrarse en la actividad delictiva, opinando que el joven buscaba status, validación y reconocimiento con otros jóvenesdesupoblación. “...yodiríaquefuemásfuertelapresióndelosparesporqueeratodouncuentodestatusahí, oseaélqueríaperteneceraestabanda,queigualenelfondoenlapoblaciónescomodelos bacanes ponte tú, no sé. El me contaba que estos pares hacían asaltos pero asaltos de millones, no robaban un millón, robaban cinco, robaban autos, era una banda más especializada,entoncesobviamenteelserpartedeestabandaaélledabaunciertostatusy respetoenelpoblación”.(Terapeuta,mujer,Talca). Lacuidadoraseñalaqueduranteelinvolucramientoenlaactividaddelictivadeljoven,este era asiduo a relacionarse con personas mayores que lo dirigieron e influenciaron para involucrarseenlaactividadilícitayenlasdrogas. “Bueno hay dos amigos que sí conozco, que son mayores, que viven aquí en frente que el [Ricardo]estabadíaynocheconellos.Perosiemprepensandonosotrosqueél,comoestando aquí mismo, nunca pensamos, sabíamos que ellos consumían y todo, pero nunca pensamos que ellos le daban, nunca se nos pasó por la cabeza. Ellos mismos le daban para que el [Ricardo] consumiera y todo y después, claro, después sacando uno cuentas, saca conclusiones,ahíhacíadetodo,enesacasa”.(Cuidadora,Talca). Cabe señalar que la madre se dio cuenta de manera sumamente tardía que Ricardo presentaba una situación de consumo problemático. El joven empezó a consumir a los 12 años, sin embargo, su madre se dio cuenta cuando fue detenido por porte de armas, años mástarde. 376 Laterapeutadacuentaquesibienélnopresentaotracausajudicial,síhaestadoinvolucrado en otros hechos de violencia tales como riñas, detenciones que no pasaron a registro por hurtosmenoresensupermercados. f) Opiniónsobresímismo/a El joven presenta un buen nivel de autoestima y no da cuenta de problemas depresivos u otrotipodeproblemasdesaludmental. “Esqueyosiempreaunqueestéhaciendocosasmalas,siempremehesentidobien,siempre hetenidolaautoestimamala,nuncamehandadoganasde,undíaestoymalpuchaquiero matarmenonada,siempremehesentidobienyo”.(Adolescente,hombre,Talca). En la actualidad, Ricardo siente un buen ambiente de sus pares debido que ha dejado de juntarseconsusamigosinvolucradosenladrogayenlasactividadesdelictivas,ysusamigos vigentes conocen el pasado del joven y lo apoyan en su proceso de cambio, tanto en el tratamientoporconsumodedrogascomoenelcumplimientodelapenaremitida. Aquello, sumado al apoyo de su pareja en el desistimiento de la actividad delictiva, ha permitidoqueelprocesoseamáscómodoparaeljoven,marcandounantesyundespués, respectoasusprácticasrelacionadasprincipalmenteconelconsumodedrogas. A pesar de proyectar altos niveles de autoestima, el consumo problemático del joven presentó muchas veces conductas autodestructivas. Se presentaron episodios de consumo deClonazepam,muyautodestructivos,sinembargosonprácticasqueeljovenyanorealiza. g) AspectosdeGénero Ricardo se ha criado en un ambiente familiar donde prevalecen los roles tradicionales de género. El padre juega un rol de proveedor mientras que la madre se ha desarrollado alrededordelcuidadodeloshijo/as,delaslaboresdomésticasyentrabajosesporádicoscon objetivodecomplementarlosingresosdelafamilia. Estosrolestradicionalesparecieranhabersidomarcadosoreforzadosporlaviolenciafísicay psicológica de género efectuada por el padre hacía la madre, del mismo que ha estado presentedurantelacrianzadeljoven.Lamadredeljovendeclaraquesuhijoseencuentra fuertementeinfluidoporlasfaltasderespetoyviolenciaqueelpadrehamostradoporella. Elhechoquelamadrehayasufridoviolenciaporpartedelpadreenconjuntoalhechodeque lamadreeslaprincipalresponsabledelcuidadodeljovenhapermitidoqueelmismoRicardo tome actitudes violentas y falta de respeto en contra de ella, en un contexto de crianza dondeaquellapracticaestabanaturalizada. “...la agresión que tenía mi marido hacia nosotros, hacia ellos también, porque también les gritaba,entoncesyocreoqueesolomarcómuchoal[Ricardo].Éltampocofuecariñosocon 377 ellos,entonces,tambiénesotambiénlehizofalta,porqueahorael[Ricardo],selohadicho, llorandoledijoundíaqueélqueríacariño,desentirelcariñomásdeél,oseaigualdelmío, peromásdeélporqueporesoélbuscabarefugioafuera,porqueélnoselodaba.Yocreoque eso igual lo marcó harto al [Ricardo], porque él [Ricardo] tiene el mismo genio de él, arrebatado,inquieto,igualqueél,yocreoquelomarcómuchoesopo”.(Cuidadora,Talca). Apesardelosproblemasrelacionalesconlamadredeljoven,ellahasidocapazdeinculcar en su hijo su orientación religiosa asociada a la Iglesia Evangélica. De este modo, ha transmitidoasuhijounamiradaextremadamenteconservadoraasuhijosobrelosrolesdel hombreylamujer,basadaenargumentosnaturalistascomo“NoporquealfinalDiosinventó alhombreeinventóalamujernomáspo”.(Adolescente,hombre,Talca).Enestesentido, las representaciones de género del joven son tradicionales y están justificadas en los designiosdeDios. “Que se dé a respetar siempre, que no le guste andar, que está bien que tire una broma, pero a esas que les gusta que las tiren para allá y para acá, como bolitas, se dejan llevar,sepasanallevarsolas.Yqueuna“buenamujer”eslaqueandabienbonita,esquehay algunas que andan todas feas, que no se preocupan de ellas po”. (Adolescente hombre, Talca). El joven presenta una aversión a que las mujeres ocupen roles que tradicionalmente han ocupado los hombres, tanto en las actividades legales, así como en la actividad delictiva, justificandoestoenlosdeseosdeDios. “Esquenoséelhombre,esqueelprimerladrónfuehombreentoncescomoquesiempreel hombre,siantiguamenteeraelhombre...”.(Adolescente,hombre,Talca). “Mira,enelcasodel[Ricardo]sí,tieneunaconnotaciónbastantemachista,perotambiénse traduceporsuestilodecrianza,porqueelpapáesbastantemachista.Porejemplo,comoyo tedecía,sinosvamosalapartefamiliaralospadreslescostabamuchoestodeponersede acuerdo, pero también había el componente que el padre también no validaba mucho la opinióndelamadreentoncesel[Ricardo]tambiénsigueestepatrón.Ytambiénsepuedever en esto, andaba con hartas niñas a la vez, no se comprometía con una, como que las veía comoalgodesechablepordecirlodealgunamanera.Ytambiéncómoseexpresadelamadre. Estambiénporuncuentodelasmismascreenciasquesehanestablecidodentrodesuhogar, sitieneunaconnotaciónbastantemachista,delsexoopuesto.Porejemplo,sobrelasmujeres quedelinquen,undíamepreguntó,yoledije:oyesiyotambiéntengoniñas,tíaustedtiene niñas en el programa, sí, si yo atiendo niñas. Ah pero las niñas no hacen las cosas que hacemosnosotros,yyoledijenotecreas.Sihayniñasquehacenlomismoquetúysonmás choras que tú, yo le decía a él. No, me decía, si son pollos las niñas, entonces como que, nosotros somos más choros, somos más hombres, tiene esa connotación machista”. (Terapeuta,mujer,Talca). 378 Ø SÍNTESISDELACOMUNA:Talca A continuación se presenta la síntesis de la comuna, donde se establecen las diferencias segúngéneroenlascategoríasanalizadasencadacasodeestudio: Tabla133-DiferenciasdegéneroenlosfactoresderiesgoenlosNNAdelacomunadeTalca. Categorías TerritorioDondeHabitan Si/No No SituaciónEscolar/Laboral Sí RelacionesFamiliares Sí RelacionesDePareja Sí ConductaDelictiva Sí OpiniónSobreSíMismo/a Sí AspectosDeGénero No ¿Cuál? En ambos casos se trata de barrio con presencia de drogas. Enelcasodeljovenhaydeserciónescolaryproblemas conlaautoridad.Respectoalajoven,hayconflictoscon losparesybuenrendimientoacadémico. En ambos casos hay violencia física y verbal al interior delavivienda.Sinembargo,loscasosdeviolenciaque expresalajovennosoncontralaautoridad(escolar),a diferencia del joven cuyo principal conflicto al interior del hogar y del establecimiento escolar, se relaciona conelcumplimientodenormas. La joven no declara relaciones de pareja, mientras el joven tiene una pareja estable y se menciona que ha tenidovariasexperienciasprevias.Enelcasodeljoven, las relaciones entre pares otorgaron a la conducta delictiva un carácter de status positivo o negativo, influyendoeneljoven. En el caso de la joven no hay conducta delictiva. Tambiénhaydiferenciasenelreceptordelaviolencia, en el caso de la joven es a pares o autolesiones, mientras en el caso del joven el conflicto es con la autoridadescolaryfamiliar. Mejorautoestimaenelcasodeljoven.Enelcasodela joven la autoestima es fluctuante y hay episodios de autolesión. Ambos casos provienen de hogares con roles tradicionalesdegénero. Fuente:elaboraciónpropia Los factores de riesgo predominantes, desde la perspectiva de género, que se encuentran presentesenlosdoscasosdeestudio,delacomunadeTalca,sonlossiguientes: a) Elterritoriodondehabitan,elambientedesuspoblacionesescompartido,mediado poreltráficoylaspracticasdelictuales. Espacioigualdeamenazanteparaambosgénerosyconunusosimilardelmismo.Dimensión queconstituyeunfactorderiesgoparaambosporigual. 379 b) Enrelaciónalasituaciónescolar,seobservandiferenciasentantoeljovenestá fueradelsistemaylajovenno. Lainterrupcióndelaescolaridadseconstituyeenunfactorderiesgoparaeljovenyparaella constituyeunfactorprotector. c) Enlasrelacionesfamiliaresseobservaenamboshogareselusodelaviolencia, modalidadquedestruyelashabilidadesparentales. Lasrelacionesfamiliaresconstituyenunfactorderiesgo,porigualparaambosgéneros, siendolaviolenciaintrafamiliar,eldetonantedeconductasasociales. d) Lasrelacionesdepareja,seexplicitansoloeneljoven,variandoelefectoque generansegúnseansusparesafectivos. Lasrelacionesdeparejaconstituyenfactoresneutrales.Sedistinguendesdeelperfildel acompañante,fluctuandoentreprotectoresyprodelitos. e) Enrelaciónalaconductadelictiva,ambosjóvenespresentanproblemasconeluso de la violencia, pero la forma en que aquello se expresa difiere acorde a la representación que se tiene de ella. En el caso de la joven la respuesta es la autolesiónoelconflictoconlospares,peseaqueelconflictoprincipalestádadopor larelaciónautoritariayviolentaexpresadaconsucuidadoraprincipal.Enelcasodel jovenlarespuestaesladrogadicciónylavidadelictualenbuscadestatus. Elusodelaviolenciaescompartido,comofactorderiesgoyaperturaalasconductas asociales. f) En relación a la opinión sobre sí mismo/a, es diferenciada en ambos y con claros componentesdemenoscaboenelcasodelajoven,quetransitanaunavisiónmás positiva y empoderada de sí misma, en el caso de la joven, que probablemente influiríaeneltérminodeautolesionescomorespuestaalaviolencia.Enelcasodel joven,noparecierahaberproblemasdeautoestima. Laopinióndesímismo/a,seconstituyeenunfactorderiesgo,paraambos,entantoesun procesoenconstruccióndesusidentidades,demayorriesgoenlajovenoscilaensu autovaloración/desvalorización. g) Enrelaciónalosaspectosdegénero,enamboscasos,sushogaresreproducenroles tradicionalesdegénero,aunque,enelcasodelajoven,aquellovayaencontrade lasdesigualdadesdetectadasyprovocatensionesalinteriordesuhogar. Losestereotiposdegénerotradicionales,operancomofactoresderiesgoenamboscasos,en tantolosubicanenposicionessobrelasqueserebelan,yenocasionesaceptan. 380 X. TEMUCO:PILARYALEJANDRO EnlacomunadeTemuco,regióndelaAraucanía,sehanconstituidodoscasosdeestudio, porunlado,Pilar,unaniñade11años,sumadrecuidadoraysuterapeuta,mujer.Porotro lado,Alejandro,jovende16años,juntoasumadrecuidadorayasuterapeuta,hombre.A continuación se describen los perfiles del entrevistado/a, según las distinciones de género, comenzandoporlajoven. Ø Pilar:“porqueestoyloca…porquesoymuyhíperactiva,muydesordenadaymuy contestadora”. Pilar es una niña de 11 años, cursó el 6° básico durante el año 2015. Su hogar está conformado por ella, su madre, su hermana y sobrina. La madre es la cuidadora principal, tienelasecundariacompleta,yhace4añostrabajademaneraestablecomocotizadoraenel retail.Lahermanatiene23años,ytieneunahijade5años.Demaneratemporallaparejade lamadresequedaenlacasa.TambiénesrelevantemencionarqueelpadredePilarviveen elmismosector,yesunpadrepresente. Lacasatienetreshabitaciones,enunaduermePilar,enlaotrasuhermanaconsuhija,yen otra la madre. Mientras la pareja se queda en la casa, duerme en el sillón. La madre paga arriendoporestacasa,asuhermano. La situación socioeconómica del hogar de Pilar es descrita como regular por parte de la madre,ellaseñalaque“derepentemefaltadineroparacomprarlascosas”yelhorariofuera deltrabajoestádestinadoalasactividadesdelhogar. Pilar ingresa al programa PAIF 24 Horas, a raíz del mal comportamiento en la escuela, su madre cuenta que “estaba contestadora, rebelde, le contestaba a los profesores”, la psicólogadelaescuelacitóalamadrevariasvecesparaabordarlasituación,hastaqueella expresó la necesidad de apoyo (Cuidadora, Temuco). Así, la escuela medió el contacto e ingresoalPrograma. La niña no presenta un comportamiento delictual, sino más bien factores de riesgo potenciales para el desarrollo de dichas prácticas. El problema que la afecta se expresa en conductas de falta de respeto a su madre y a lo/as docentes, discusiones y peleas con compañerasenlaescuelayconflictosconlahermanamayor. La madre y la niña evalúan positivamente el programa, y valoran el compromiso de la terapeuta.Noobstante,lamadreconsideraqueelprogramatieneunacortaduración. 381 a) Territoriodondehabitan El entorno donde reside la niña, es descrito por la terapeuta como un sector bueno en comparación a otros, pero de igual manera señala la presencia de drogas en el entorno, principalmentemarihuana.Lamadrecorroboralapresenciadeestefactor,yagregaquese veagentetomandoenlascalles. “Siemprehaydrogaymuchagente…haymuchagentequetoma,queseganaenlaesquina, gentequeenrealidadnosésiesdrogaono,perosiemprehayenlaesquinagentetomando”. (Cuidadora,Temuco). DurantelashorasquePilarnoestáenelcolegiopasalamayorpartedeltiempodentrodesu casa. Si bien tiene una amiga en el barrio, a quien visita de vez en cuando, se destaca el hecho que ella no hace uso del espacio público ni participa de las actividades que pudiera haberenéste. “Derepenteactividadesenunacanchaqueestácercadelacasa,peroPilarnova,porqueno legustairaesasactividades,nolegusta”.(Cuidadora,Temuco). La amiga de Pilar en el barrio tiene 14 años. La madre evita darle permiso a la niña para visitar a esta amiga ya que considera peligroso la llegada de adultos que toman y fuman a aquellacasa.Lasvecesqueleconcedepermisoparair,lohaceporquefueradelcolegiono tienemásamigosuotrasamigasconquiencompartir. “Derepenteladejo,porquenotieneanadiemásconquiencompartir,laPilar,perolaotra niñaviveconsumamáyahívamuchagentedeafuera,adultosmayores,quetoman,fuman, entoncesnomegustamuchoquevayaparaallá,porlomismo”.(Cuidadora,Temuco). Deestamanera,seidentificaqueelentornoincidiríamásensuintegridadfísicaqueensu comportamiento,yaqueellanotienemayorrelaciónodesplieguedeprácticasenelespacio público. b) SituaciónEscolar/Laboral LadimensiónescolarresultarelevanteparaPilar,quiencon11añoscursó6°básicodurante elaño2015.Ellaasisteregularmentealcolegio,essuactividadprincipal.Enesteespacioes dondeexpresaparteimportantedelasconductasdesaptativasconsusparesylosdocentes. En cuanto a su rendimiento académico, la niña muestra una baja consistente de sus notas duranteelúltimoaño,alpuntoquecorrióelriesgoderepetir.Noobstante,lassesionescon laterapeutadePAIF24Horasayudaronamotivarlaparamejorarsusnotas,yenrelacióna ellologrópasara7°básico. Pilarenlaescuela,engeneralhabíamostradoserinquieta,locualsecondiceconelreciente diagnóstico de hiperactividad. Pero durante el último año su comportamiento cambió, la madreseñala: 382 “Pilarsellevababienconsuscompañerosycompañeras.Derepentejugabancomoniñosno más, que de repente reclamaban que la Pilar era demasiado inquieta en la sala, no dejaba tranquilaalosniños.Erabuenaalumnaantes,perodespuéscambiósuactitud.Mellamaban delcolegio,quelaPilarestácontestadora,quenoquiereestudiar,quemeteboche,queestá inquieta…”.(Cuidadora,Temuco). Enestecaso,laniñahasufridociertogradodebullyingporpartedesuscompañeras/osen base a su aspecto físico-facial, frente al cual ella se ha defendido verbalmente. Dichas molestias le provocan fuertes enojos, que no son abordadas adecuadamente por los docentes en su escuela. En tanto ella no se siente acogida por ellos cuando los compañeros/as y compañeras la descalifican. Sensación de desprotección ante la que ella reaccionaúltimamenteconinsultosalosprofesores/as: “Siemprelahanmolestadoporsufrente,aellanolegustaeso,siemprehatenidoproblemas por su frente, que le dicen, ah, que eres frentuda, le dicen para choque. A ella le da rabia, entoncesellasedefiende,perobrusca,empiezaadecirporquécaradetanto,entoncesaella ledarabia(…).Elpapásiempreledijo,tútienesquecontestarcuandoatitehacenalgoosia ti te pegan tú tienes que pegar (…). su forma de defenderse. Lo que a ella le decían, ella se defendía y contestaba. Pero los profesores, como no la tomaban en cuenta, a ella le daba rabia po, entonces ella reacciona de otra forma, empieza a contestar, se pone inquieta y empiezaacontestar.AhífuequemellamarondelcolegiolaInspectora,quePilarledijoviejo talporcualaunprofesor”.(Cuidadora,Temuco). Dentro del espacio escolar, la interacción con los pares resulta relevante para el comportamiento de la niña. La madre considera que la junta con amigas mayores con conductas insolentes, que habrían influido en su mal comportamiento y bajo rendimiento escolar: “Sejuntaconniñasmayoresqueella,14,15,16años,sonmayoresqueella.Hayunaniña… que era compañera de ella, que tenía 14 años… La insolencia de la niña, era agrandada, contestadora, fumaba, la niña, y la Pilar como que estaba juntándose con ella y aprendió hartas cosas, la insolencia, que contesta brusco. Antes la Pilar no era así po, era buena alumna,teníapromedio6.1”.(Cuidadora,Temuco). La terapeuta refuerza la idea de influencia de este factor de riesgo, amigas mayores con prácticas e intereses asociados a su edad, con repertorios conductuales disruptivos, sobre todoporquePilarestaríaenunaedad/etapaaltamenteinfluenciable: “LaPilarsevinculóconchicasmayoresqueella,queeranunpoquitomásdespiertasenotros sentidosymásdisruptivas,también.LaPilaresgrande,tiene11años,perotieneuntremendo cuerpo, es alta y todo, entonces se ve mucho más grande, como una chica de 14 años. Entonces se vinculó con chicas más grandes y eso influyó (…). Es que los chicos son súper influenciables”.(Terapeuta,mujer,Temuco). 383 Esimportantedarcuentadelasprácticasdelosparesmáscercanos,enestecasosituadosen el ámbito escolar, ya que la niña no sólo relata que tiene compañeras y amigas que roban productos del supermercado, que la madre de una de ellas es “lanza”, que algunas/os compañeras/osconsumenalcoholydroga;sinoqueademásdacuentadeunasituaciónen que es involucrada por amigas y compañeras en un comportamiento delictivo, el robo del celulardeotrocompañero. “Yoconozcoaunaamigadelcolegio,quelamamáesasí,lanza[…].Mejuntoconellas[niñas quecometendelitosderobo]solamenteenelcolegio.Unatienelamismademiedadylaotra tenía13.Porejemplo,elotrodíameestabanechandolaculpaamí,queyohabíasacadoun teléfono,queellasserobaronenelcolegio.PorqueestábamosenelrecreoylaLisen,de11 años,ellamedijo…Entoncesestábamosenrecreoyellamepasóelteléfono,porqueelniño,el dueñodelteléfono,medijo…osea,lavioconelteléfono,entoncesmelopasóamíymelo cambióporelmío.Ellamedijo,hacetepasarcomoqueestuyoelteléfonoymepasaieltuyo. Yyolepasé,porquenopenséyestabaenlasalalomásbienymefueronabuscar,porqueme vieron a mí con el teléfono. Entonces me fueron a buscar [de inspectoría]. y me echaron la culpaamí,queyohabíasacadoelteléfonoymelohabíarobado(…).Despuésllamaronami mamá,llamaronalospapás,llamaronalosCarabineros.Peroahí,no,yonofui,yleecharon la culpa a las tres, porque había tres (…). Porqué me junto con ellas, si… es que, no sé”. (Adolescente,mujer,Temuco). Si bien Pilar no participa intencionadamente en el suceso, sufre consecuencias negativas tanto simbólica –es tachada como ladrona, independientemente que después se haya clarificado la situación- como fácticamente –ya que es reprendida por las autoridades disciplinares de la escuela. De esto último se pesquisa como factor de riesgo que la niña considera el robo como una práctica negativa vista en sus compañeras y/o amigas. Sin embargo,ellonosignificaundistanciamiento,auncuandosiendosusamigasquieneslahan involucrado en el hecho, responsabilizándola del robo. En este sentido, la niña no muestra factores protectores entre pares, ni sopesa la gravedad de la situación en que participó, independientequenofueraexpresamentesuintención. c) RelacionesFamiliares Como se mencionó, la familia de Pilar actualmente está conformada por ella, su madre, hermana de 23 años y sobrina de 5 años. Los padres de Pilar se separaron hace 3 años y medio,locuallaafectódemaneraconsiderable.Elpadreviveatrescuadrasdeella,yélla llama y ve con frecuencia, gracias a esta cercanía espacial. Pilar también tiene hermanos – hombres-depadreymadre,mayores. Larelaciónentrelaniñaylamadre,esdedistanciamientoemocional,faltaderespetoentre ambas,disminucióndelasmuestrasdeafectoydeconfianza,seveafectadaporelabandono quelaniñasienterespectosumadrequededicalamayorpartedesutiempoaltrabajo, “Estámuysolaenlacasa.Yoestoytrabajando,laPilarsequedabasola,peronuncasecorrió declases,porqueyopreguntaba.Perodespuésdelasclases,enelrecreoconversabamucho 384 conlasamigasyesoesloqueaellaleempezóadartodoesto.Pormitrabajo,másselaha pasado sola. Ella es cariñosa, pero con otras personas, no conmigo, es cerrada, observa, es contestadora, antes no lo era (…). Donde trabajo, ella yo creo que también, no la controlábamos sus tareas, porque cada vez que le preguntábamos si ya hizo sus tareas, ya hice mis tareas. Pero llamaban del colegio, que la Pilar está contestadora, que no quiere estudiar,quemeteboche,queestáinquieta…”.(Cuidadora,Temuco). “Bien rebelde, buena para contestar, como que estaban un poquito distanciadas. Pero despuésdelaterapia,larelacióndeellasmejoróbastante,dondelamamáigualnoseenfocó tantoensutrabajo,sinotambiénseenfocómásenlaPilarylasnecesidadesdeella.Aveces nosotros,comopapásymamásnosenfocamosmuchoennuestrotrabajo,entoncesescomo lomássimple,pontetú,algotansimplecomodarleslacolación,leentregasplata.Entonces empezamos a trabajar cosas, en vez de entregarle la plata a ella, le compre la colación. EntoncesesotambiénmostróalaPilar,quelamamásepreocupóporellaylecompróalgo ella.Yocreoqueesascosasfueronsúperimportantestambién,paralavinculación,comoque sedesarrollaronmuchomáspequeñostipsdeafectoydemostraciones”.(Terapeuta,mujer, Temuco). Sobre la separación entre el padre y la madre, Pilar ahora comienza a comprender: “No entendía.Ahora,entiendo,porquenoresultaronlascosas”.(Adolescente,mujer,Temuco). Asimismo,seobservaunabajavaloracióndelamadreporpartedelaniña,versusunaalta valoracióndelpadre.Pilarasociaasumamáloscastigosyalpadrealaprotección,destaca de su madre los retos antes que el esfuerzo, cuidado y cariño que recibe de parte de ella, mientrasqueresaltalapreocupación/atencióndelpadrehaciaellaylaausenciadecastigos desuparte. “LarelaciónquetenemosconlaPilar,esmásomenos.Pilarnotieneunaconcienciaconmigo, comodemamá”.(Cuidadora,Temuco). “Mimamáesmuyagresiva.[Megustaría]queseamásrelajada.Conpapámellevobienno me reta todos los días y a cada rato. Es esforzado. Se preocupa por cualquier cosa. Por ejemplo,siyonecesitoalgoymimamánoestá,medicealtiroquesíysinotieneplatapara comprarme lo que necesito, se consigue. [La persona más importante] para mi es papá, porque…espreocupado”.(Adolescente,mujer,Temuco). Estasubjetividadenlaniñaesreforzadaporlainfluenciaquerecibelaniñadelpadre: “Alprincipio[lainfluenciadelpadre]igualeraunpoconegativa,porquecadavezqueibala Pilar, después de la visita al papá, llegaba como más rebelde, como más altanera, con la mamáomásmañosa”.(Terapeuta,mujer,Temuco). Asimismo,tambiéncoexisteunacrianzapermisivaporpartedelamadre: “Siempreledigoquenovaairaningunaparteyalfinalsiempremedice,¿mamá,puedoira talparte?Ya,andaunrato,perovuelve”.(Cuidadora,Temuco). 385 “La mamá ha sido un poco permisiva con la Pilar, pero a través del programa, yo creo que tambiéndesarrollólashabilidadesdepodermonitorearlaunpocomás”.(Terapeuta,mujer, Temuco). Comosemencionóconantelación,eneltratodelamadrehaciasuhijasepresentancastigos conciertogradodeagresividad,loscualessonresaltadosporPilar. “meretaportodo.Porquenopuedosaliraningunaparte,porquealtiromeretaomedice quemevaairabuscardelasmechas.Aveces,siempremepega,peroporquemeportomal enlacasa.Mimamá,peroatodoslepega”.(Adolescente,mujer,Temuco). “Derepentemealteroylegrito,cuandoletomolaatención,cuandoempiezaaburlarse.Me dice,haylalalalala,empieza.Yahíyomealteroyleempiezoagritar,ledigo,yaPilar,tevasa ir a tu pieza y te voy a quitar tus cosas que tienes ahí, lo que más le duele”. (Cuidadora, Temuco). Elclimaenlacasadelaniñaresultatensoparaelladebidoalasconstantesdiscusionesque sedanentrelamadreylahermana,entreellaysuhermana,yconsusobrina. “Tenso. De repente agresivo, porque empezamos a discutir…Mi hija pelea con la Valentina [sobrina]..Lasdosseagarran(…).Lamayoriguallepegaasuhermanamenor.Discutiendoy diciéndosecosas.Hacecomounañoatrásoañoymedio,fuiaCarabineros,mostréloqueella mehizo.Luego,ellamefueapedirperdón,mepidióvolveralacasa,porqueestabapasando hambre,frío”.(Cuidadora,Temuco). “[El ambiente en la casa]. Agresivo. No hay nada bonito. [Lo que menos me gusta de la familia]queseanasícomoson,agresivos”.(Adolescente,mujer,Temuco). La presencia de la nueva pareja de la madre también es un factor que afecta su comportamiento, ya que no se ha forjado ningún vínculo emocional con esta persona, sin embargo,hahabidoocasionesenqueéllehadadoórdenes,quealnohaberunarelación emocional a la base, es considerada como una imposición antes que como una indicación asociadaasucuidado “[El cambio conductual] coincidió con la separación de los papás y ahí también la influencia delpapá.Elpapáfuemedionegativoalprincipio.Despuéslamamátuvounanuevaparejay comotípico,elpapácomoquesepicayempiezaaatacaralamamáatravésdeloshijos.Yla Pilarcomoeschicaesinfluenciableyempezóarechazaralaparejadelamamá,empezóa tener problemas con eso, empezó a solicitarle mucho más tiempo a la mamá, te preocupas másdeltíoquedemí(…)Tratamosderesolvereso,conlavinculación,aúnmás,delamadre hacia la Pilar y mantenerse al margen de esta pareja. También él quería dar órdenes, pero como no había un vínculo todavía, estrecho entre la Pilar y la pareja, imposible que puedas darunaordenporquelovecomoimposición,nocomodemostracióndeafecto”.(Terapeuta, mujer,Temuco). 386 En suma, en la dimensión familiar se identifican distintos aspectos que inciden en el comportamiento de la niña. Precisamente, la terapia se enfocó en el vínculo madre e hija, conmásmuestrasdeafectoyconfianza. d) RelacionesdePareja Laniñanohapololeado,niesuntemaparaella,porloqueestadimensiónnoincideensu comportamiento. e) Conductadelictiva Los adultos cercanos a Pilar no se han visto involucrados en acciones delictuales. La niña tampoco comete delitos. El problema por el cual ingresa al Programa es principalmente conductual y por la exposición a riesgos, precisamente para el desarrollo de este tipo de conductas. El contexto más cercano al delito lo vive en la escuela, con las compañeras y amigasquehanrobadodentrodeestemismoespacioyenlastiendas.Estoúltimo,afectaría alaniñaentérminospropiamentedelictivosyaquepor“amistad”ellasevioinvolucradaen uncasoderobo,sinqueellahayaparticipadoenéste. f) Opiniónsobresímismo/a Pilar es molestada por los compañeros/as de colegio por su frente, hecho que tiene bien presente,nolegustaydehechoeselmotivoporelcual“seportamal”enlaescuela.No obstante,ellanodesarrollaunabajaautoestimaentornoadichacaracterística.Elaspecto negativoqueveensímismaestárelacionadoconelmalcomportamientoporelcualhasido reprendida tanto en casa como en la escuela, y su ingreso al Programa, que ella valora positivamente,peroafirmaquecomenzólassesiones“porqueestoyloca…porquesoymuy híperactiva,muydesordenadaymuycontestadora”.(Adolescente,mujer,Temuco) En relación a lo anterior, Pilar valora del Programa “que me ayudaron a pasar de curso, (¿algo cambió en ti?). Me ayudaron a pasar de curso (pero tú pasaste) pero pasé arrastrando”.Lecuestareconocerqueelesfuerzofuedeellayelpasodelcursoloatribuye al PAIF 24 Horas, aunque en cierta medida logra hacerlo: “Andaba detrás de los profes, pidiéndolestrabajo.Ynuncalohabíahecho,porquemedabaflojera”.(Adolescente,mujer, Temuco). Respectolopositivoqueellaveensímisma,mencionaquees“Buenaonda.Buenaamiga, porquepuedenconfiarenmí”.Esteaspectosibienespositivoporsímismo,estaríaasociado alproblemaconlasamigasycompañerasquecometendelitos,yaqueapartirdelvalorque laniñaentregaal“serbuenaamiga”seveinvolucradaensituacionesdeesetipo. Pilardestaca“estoytodoeldíasola”.Yvaloradelosadultos,independientequeseamujeru hombre,laatenciónypreocupaciónquedemuestrenporella,asícomolaformadetratarla entérminosdesisonamorosas/osocariñosas/osconella. 387 Desde la perspectiva de la madre, la niña es “callada, terca, observadora, cuando anda de buena es cariñosa, cuando yo la abrazo es cariñosa, cuando quiere salir, mamita pa allá, mamitapaacá”.(Cuidadora,Temuco). g) AspectosdeGénero Engeneral,Pilarrefiereaquetantohombrecomomujer“soniguales,porquesonpersonas. Sonhumanos,quesonpersonas”.Ladiferenciaqueexpresaentornoalgénerosecentraen loqueellavalora(yno)delosadultoseneltratohaciaella,asocia“enojona”alamadreyla hermana,respectoelpadre”,afirmaque“todosdebierantenerigualcarácter”.(Adolescente, mujer,Temuco). Sibienllegaadecirque“loshombressonmuybrutos.[Ylasmujeres]Depende.[Engenerallas mujeres] más sensibles”, siendo esto un discurso general, Pilar no presenta un discurso diferenciado según género, “La Pilar igual es chica, entonces todavía no está como tan desarrolladoesadiferenciaciónentre,porquesoymujer”.(Terapeuta,mujer,Temuco). Encuantoasucomportamientohiperactivoenlaescuela, “laPilarpresentóproblemaenelcolegio,dehiperactividad,problemasdeparesytodo,desde elgénero,perosabesqueenesasituación,veoqueno.Porquedesdeelgénero,yotambiénhe vistochicosysoncomoigualesenesesentido”.(Terapeuta,mujer,Temuco). Independiente del discurso que la niña tiene sobre la igualdad entre hombres y mujeres, alcanza a notar el trato distinto que los docentes, la madre y el padre hacen entre niños y niñas,castigandoaambos,perodemaneramásagresivaaloshombres. “Elotrodíaestábamosenpruebay…conlaprofesorajefeyllegóuncompañeroatrasado.O sea,primerollegóunacompañera.Micompañerollegócomo20minutos,ellacomo15,yla profesoraledijo,queporquéhabíallegadoatrasada…ibanallamaralamamá,(ylaniña dijo)dijoqueya,quelallamennomás,porquelamamálamandóatrasada.Latratómedia mal.Despuésllegómicompañeroyledijolomismo,perolotratócomomásagresivo,nosé porqué”.(Adolescente,mujer,Temuco). “[Lo único que cambiaría de mi papá] que no sea tan insolente con mis hermanos”. (Adolescente,mujer,Temuco). Deloanterior,sedesprendelaincidenciadelgéneroenlacrianzadelpapáymamádePilar. La madre trata con “gritos y golpes” a hijos e hijas, aunque con menor agresividad a las mujeres, mientras que el padre sólo “reta” a las hijas pero a los hombres “los insulta”. De estamanera,cuandolospadresseseparan,laniñaterminaasociandolaprotecciónconel padre“quenoestáencasa”,ylaagresiónycastigosconlamadre. “Siempre la he tratado así como bien delicada, así, cuando era chica, siempre andaba pendientedeella,andabaenmisbrazos,inclusosushermanossiempremedecían,laPilares 388 lapreferida,porqueyonoladejabasolaparanada.Alos10añosya,dijeyo,yaunpocomás grandecita,empezóairsesolitaalacasa.[Conlosniños]erasúperfríayoconellos.Osea,yo igualeracariñosaconellos,peronaciólaPilarylaPilareratodoparamí(…).Enesetiempo trabajábamoslosdosconmimarido,yentreellossecuidaban,entreloshermanos.Peropara dondeyosalía,salíaconella(Pilar).ConlaBárbaraigual,erabienapegadaamí,siempreha sido apegada a mí, incluso le dicen que es mamona. Siempre ha sido apegada a mí”. (Cuidadora,Temuco). Respecto el tipo de crianza, se observa también que las hijas “no deben estar en la calle porqueespeligroso”.Entalsentido,nosóloporlaedadsinoporelgénerolaniñaestámás vinculadaalespaciofamiliarantesquealpúblico. La madre tiene un discurso un poco tradicional cuando considera que ser una mujer tiene queser“dueñadecasa,trabajadoraigual,dedicarseasushijos,dedicarsealacasa”,aunque señala que ambos pueden hacer las mismas cosas y el hombre también debe hacer las actividadesdelhogar. Porúltimo,entornoaldelitolaniñaconsidera“quesoniguales,porquehayhartasmujeres queroban,queandanencosasasí,robos,hurtos”loquedicerelaciónconlasprácticasde suscompañeras,amigas,lasmadresdeéstas.YfrentealtratodeCarabineros,segúngénero, tantolaniñacomolamadrepercibenqueesigualdebruscoparaambossexos.Pilar,“hace tiempouncarabineropescóaunaseñoradelbrazoylatirayaloshombresiguallosbotan así”; su madre “a los niños y a las niñas, he visto que los guardias, si es una mujer o un hombre,lesdalomismo”.(Adolescente,mujer,Temuco). Ensíntesis,laniñanopresentaconductasdelictivassinoun“malcomportamiento”tantoen su casa como en la escuela, y en relación a ello se detecta que está expuesta a distintos factores de riesgo. Entre estos, destaca la dimensión familiar y el ámbito de la escuela. La separacióndesuspadresvinoaparejadadeundistanciamientoycomplicacióndelarelación con su madre a quien asocia al castigo, versus un padre a quien lo concibe desde la protección;estasituacióndenotauncrucedevariables,rolesparentalesydegénero.Debido aquelamadre,luegodelaseparación,trabajatiempocompletolaniñaquedasolaencasa, sintiendosoledadyabandonoporpartedelafiguramaternaqueanteseramásestrecha.Lo cualseacrecentóconlanuevaparejadeéstaylainfluencianegativadelpadrerespectoesta situación.Evidenciandoundeteriorodelvínculomadre-hija,yconstituyéndoseenunfactor para su comportamiento. Sumado a un clima tenso en su casa por relaciones de conflicto entremadreehijamayor,yunacrianzapermisiva. Enelespacioeducacional,lasrelacionesconlospares,enparteelbullyingexperimentado por sus compañeros/as de clases detona conductas defensivas, que no son acogidas adecuadamente por los docentes ni sus padres; y principalmente, los vínculos con compañerasyamigasconconductasdelictivas,sumadoaunaconcepcióndelaamistadyla confianzaquebajaelperfildelavaloraciónnegativasobreeldañoquecausanéstasaella. Porúltimo,cabedestacarquelaimagendeellacomo“contestadora”,conmalasnotasenel 389 colegio,“rebelde”,malaconducta,einclusodesuparticipaciónenelprogramaporello,va encontradelfortalecimientodesuautoestima. Ø Alejandro:“Meviciéconuntemadevideojuegos” Enelcasodeljoven,éstetiene16años.Alejandroviveconsumamá,quienessucuidadora principal, y junto a su hermano de 4 años. Su madre estudió hasta octavo básico, actualmentetrabajarealizandoaseoenunatiendadelretailenelcentrodelaciudad.Sibien suhogarestáconformadoporellostres,esrelevantemencionarqueelpadredelhermano menor de Alejandro realiza visitas con relativa frecuencia. Asimismo, es importante mencionar,alaabuelamaterna–quienviveenotrobarriodelacomuna-cuidódeAlejandro cuandolamadredeésteaúnvivíaenlacasadesuspadres,yposteriormenteélregresópor untiempoalacasadesuabuela.Ellaactualmenteconstituyeunafiguradeapoyoemocional ymaterialapreciableparaelhogar. Finalmente, cabe señalar, que el padre del niño está totalmente ausente, nunca estableció unarelaciónconAlejandro,emocionalnieconómica. Alejandroviveenunacasaendondecuentaconunahabitaciónparaélsolo,yotradonde duerme su madre y su hermano menor. Sobre la comodidad de la vivienda Alejandro manifiestaqueestánbien. En cuanto a la situación económica, la madre de Alejandro es quien se hace cargo de la mantencióndelhogarapartirdelempleomencionado.Así,susituacióneconómicadepende directamentedesusituacióndeempleo/desempleo.Noobstante,laabuelaconstituyeuna reddeapoyo,tambiéneconómica.Elniñodescribelasituaciónsocioeconómicadesuhogar como“buena”,entantomanifiestaque“porahoraloquenecesitolotengo”yenrelacióna las otras familias del barrio considera que es “regular, o sea, ni tan malo ni tan bueno”. Mientrasquesumadrecalificasusituacióncomodeinsuficiencia,yaque“faltaparapagar las cuentas de repente”. El terapeuta considera que por lo menos “no se observaban carencias básicas de manera evidente, en tanto la mamá tiene un trabajo relativamente estable”. AlejandroingresaalprogramaPAIF24Horas,debidoaunproblemadeinasistenciareiterada a la escuela, que finalmente termina en deserción durante el segundo semestre del año 2014.Dichoproblema,asociadoaldesarrollo,porpartedeAlejandro,deunaadicciónalos videojuegos,nosóloimplicóquedejaradeiralcolegio,sinoquelollevóahurtardinerode una tía residente en casa de los abuelos maternos. La deserción escolar de Alejandro y la faltadecontrolsobreéste,detonóconesteúltimohecho;lamadreacudióalSENAMEpara solicitar ayuda, donde los profesionales de la institución le recomiendan acogerse al Programa(PAIF24Horas). 390 Cabemencionar,queanteriormenteyaúnenlaactualidad,Alejandrosólohaparticipadode este Programa de intervención institucional. El terapeuta destaca que el hogar del niño ha tenido que recurrir a redes de apoyo informal de tipo familiar (abuela) antes que de tipo formaloinstitucional. El único acto que podría tipificarse como delictual en el caso de Alejandro sería el hurto cometido a su tía. Sin embargo, más que un caso con conducta delictuales, destaca su condicióndemúltiplesfactoresderiesgoparadesarrollarprecisamenteuncomportamiento de tipo delictivo. En tal sentido, este caso destaca por su carácter preventivo o de intervencióntemprana,enqueelniñopresentacondicionesdedeserciónescolar,adiccióna videojuegos como un comportamiento evasivo a un vínculo emocional complejo con la madre,faltadecontroldesuparte,ydelaabuela,quienesconstituyensusfigurascentrales, ausenciatotaldelpadre,yentornoterritorialpocofavorable.Quefinalmenteseexpresaen lacomisióndehurtoparacostearel“vicioalosvideojuegos”. Alafechaquesellevaacabolaentrevista,elniñoharealizadoloscincomesesquedurael PAIF24Horas.Laintervenciónmediantesesionesconelterapeutamejorólarelaciónentre Alejandroysumadre,centrándoseenquelamadretransmitierayelniñocomprendierala historia de vida de ella, que fue mamá a los 17 años y el esfuerzo sincero de su parte en asumirsumaternidad;asícomoqueellaincorporaraunrepertorioconductualquepusiera límites al comportamiento de su hijo. De acuerdo al diagnóstico psicológico era una de las demandas que el niño reclamaba de su madre. Producto de aquel sinceramiento madre e hijo cara a cara, la relación entre ellos mejoró. Alejandro se comprometió a asistir a la escueladuranteel2016;ymanifestóunaimagenpositivaydeafectorespectoasumadre. ConrespectoalPAIF24Horas,lamadreafirmaquehatenidounimpactopositivoensuhijo y su relación con él, sin embargo, debiera extenderse por más de los cinco meses, para afianzarlologrado,yfortaleceraquellosaspectosquenoseabordaronsuficientementeen dichoperíodo. a) Territoriodondehabitan La dimensión territorial en este caso resulta relevante en tanto el niño da cuenta de diferentes comportamientos según vive con la madre, en un determinado entorno, o en la casadelosabuelosmaternos,enotroentorno. Alejandro nace y crece los primeros años en la casa de la abuela, junto a su madre. Es allí dondedesarrollasusentidodepertenenciayconstruyevínculosdeamistadcongruposde pares, con quienes comparte la actividad de videojuegos y recorre los espacios públicos incluso durante la noche. El sector donde se ubica (Isabela Católica), su primer lugar de residenciayhogar,colindaconelsectorlasVegasdeChivilcánque,deacuerdoalterapeuta, es “un entorno mucho más complicado”, “el sector más complicado en Temuco”. Luego, la madresecambiaderesidencia,aunsectorqueconstituye: 391 “un entorno que no es de los más riesgosos, pero también con factores criminológicos, comunitarios. En el fondo, hay también presencia de drogas en el sector, y otros chicos tambiénqueestánasociadosadelito.PeronoesdelosmáscomplicadosacádeTemuco,no es como que nosotros digamos este es el sector peor (…). Sí, hay presencia de marihuana. Marihuana,cocaínanomeaventuro,noestoysegurodeesoperosímarihuana.Yocreoque [paralosniños]síesfácilconseguirla”.(Terapeuta,hombre,Temuco). Enrelaciónaestesegundoentorno,elniñoafirma“nomejuntoconnadieaquí(…).Aquíhay purosquenosondemionda,poreso.Poresonosalgopa’afueraajuntarmeconnadie”.Y expresa,desde,unamiradareflexivaycríticadesusvivencias,alafirmarqueelsectordonde vive su abuela respecto de donde reside actualmente con su madre efectivamente influiría ensuconducta.Señalaqueelentornodondevivesuabuelainfluyóensucomportamiento detalmaneraqueinclusoregresóporuntiempoavivirconella,argumentandoquehizoeso porque“alláestabaelciber,alláestabanmisamigos”.Enrelaciónaestoúltimo,sedestaca la influencia del entorno, en tanto hacen mayor uso del espacio público junto a sus pares hombres.Loscualestambiéninfluyenensusprácticas: “Miamigode18.Yoconélantesnoéramosamigos.Nosveíamosyholaychao.Yesqueyo mehiceamigodeélporquesiempreencualquierpartequeyoestabasolo,iba,melopillaba, oseamehiceamigodeél.Meempecéajuntarconéldeapocoymedijovamosalciberyme quedógustando”.(Adolescente,hombre,Temuco). Su terapeuta refuerza la influencia del entorno en el joven, en cuanto despliegue de prácticas, vínculos con pares, desarrollo de identidad y sentido de pertenencia, conflictos entreellos: “Elgrupodeparessiempreesunreforzadoravecesdeconductasderiesgo,yocreoqueen Alejandro sí. Él tenía en su grupo y en su vínculo más cercano chicos que no sé a veces estabanacargodelosciber,entoncesahíavecesteníacomofreepassparaentraryjugar.Las conversacionesgeneralmentedeélconsusamigoseranentornoaesto.Yocreoqueelgrupo de pares fue uno de los factores más influyentes, y bueno el tema de la familia igual, la dificultad de poder reaccionar y poder tomar cartas en el asunto, también ahí hay otro sistemainvolucrado”.(Terapeuta,hombre,Temuco). “CompartehartodeestoschicosquesoncomoGamers,devideojuegosyhayotroschicos,ya vecestienecomounestilodevestirse,derelacionarseconotroschicosquetambiénestánen esecomoquecompartenesosinteresesyhantenidoconflictosconotroschicos(…)enalgunos eventossí,golpessí”.(Terapeuta,hombre,Temuco). Así,enrelaciónalterritorio,sedestacaelusodelespaciopúblicoporpartedelniño,entanto es donde forja vínculos con sus pares, en donde y con quienes se insta la práctica de los videojuegos como un comportamiento no sólo habitual, sino que finalmente adictivo cuandodejadeiralcolegioporello,ycuandocometehurto-,donderecorrelascalleshasta altashorasdelanoche,llevandoestoaquelerealizaranvarioscontrolesdedetención.De estamanera,sehallaqueelterritorio,entantoentornosocialinfluyeensucomportamiento, constituyéndoseasícomofactorderiesgoparalacomisióndedelitos. 392 b) SituaciónEscolar/Laboral En relación a la situación escolar, en este caso destaca la situación de deserción del joven, partiendocomounproblemadeinasistenciareiteradaconmotivodeirajugarvideojuegos, terminóconformándoseenunafrancadeserciónescolar. “Meviciéconuntemadevideojuegos.Faltétodoel2015.El2015nofui(…).Habíaunciber en el que yo jugaba gratis porque le ayudaba al caballero, eso fue el 2014, ese ciber abría tempranocomoalas10yentrabaalcolegiouncuartoparalasnueve,entonceshacíatiempo de una hora y me iba para allá, por eso falté todo el segundo semestre, no todo, pero falté mucho y estaba viciado obviamente (…). Después de tres [meses] pero me quería mandar igual [la madre], pero yo me resistí, no quise volver al colegio”. (Adolescente, hombre, Temuco). Dentrodelespacioescolarnoseidentificanelementosmayoresqueconformenunfactorde riesgoparaestecaso.Deestamanera,cabemencionarquesibienenunaocasiónAlejandro participódeunactodebullying,estonoseconformaenunaprácticahabitualenél,sinoque másbiendesarrollaunaautocríticarespectodedichoepisodio,afirmando: “Me dejé llevar por otros (…). El año antes pasado [2014] llegó un chico del campo con su hermanoyunodeellosentróamicurso,entonceshabíanunosdemiedadomás,unañomás queyomásomenos,ylomolestabanyloamarramosconlascorbatas,yamímellamarona inspectoría,osea,nosfuimoscomocincoainspectoría(…).Despuésdequeloamarraronyo mefui,peroigualmellevaronamíinspectoríaporqueayudé,peroyoviquelodejaronenel suelo, todo empolvado (…). Yo me dejé llevar no más (…) fue algo estúpido pero lo hice”. (Adolescente,hombre,Temuco). Elniveleducativoalcanzadoporlamadrepudieseserunelementoparaladesmotivaciónal éxito escolar, en términos de modelo o exigencia de cursos de vida a seguir. El terapeuta señala: “Había un poquito más retraso en términos de escolaridad, porque el nivel como culturalmente no era tan deprivada [la madre] en el fondo, pero si con bajo éxito escolar, tantoAlejandroylamamánohabíanterminadolaenseñanzamedia”.(Terapeuta,hombre, Temuco). Sin embargo, este último elemento no se constituye en un factor de riesgo en el comportamientodelictivodelniño. Así,entérminosescolares,esladeserciónloqueconformaunfactorderiesgoparaeljoven. Ladeprivacióndecapitaleducacionalqueafectaaljovenporelmismohechodenocursarlos respectivos niveles del sistema; la actividad adictiva por la que es reemplazada, el uso de aqueltiempodestinadoa“tiempolibre”enelentornoygrupodeparesenquesedespliega, evidencianlaincidenciadeladeserciónescolareneldesarrollodeprácticasdelictivas. 393 c) RelacionesFamiliares Encuantoaladimensiónfamiliar,esimportantedestacarqueenelcasodeAlejandroexiste unafamiliapresente.Noobstante,setornacentralelconflictofamiliarrelacionadoconlos rolesdemadreyabuela,susprincipalescuidadoras: “Mecrieconlasdos(…)mimamásecambióaquíel2009,metrajoavivirpa’acáyyonunca mehallé(…).Meibaaalojardondemiabuela,ellanomedijonada,silegustaqueyoesté allá(…)yreciénelañopasadomevineaviviryoaquí(…).Porqueporeltemadequevoya estudiar,aquívoyatenertodolonecesario,buenodondemiabuelaigual,peroquieroestar con mi mamá igual. Mi abuela [también es importante] porque ella cuando mi mamá iba a trabajar me cuidaba (…). Mi abuela es igual que mi mamá, simpática, empeñosa”. (Adolescente,hombre,Temuco). También se identifica una baja capacidad, tanto de la madre como de la abuela para controlarycolocarlímitesalcomportamientodeljoven: “DesdeelfuncionamientodeAlejandroesqueél,comotodoslosadolescentesenelfondo,(…) como que se queda pegado en determinados momentos de su vida, se queda pegado con alguna actividad que le genera diversión. En su minuto fue algún deporte, después pasó a videojuegos, después estuvo un tiempo que dejó los videojuegos, y después volvió a los videojuegos,comoelhechodedisfrutarydepasarlobien(…).Estechicocentradosóloenla diversión y poco en los deberes a
