PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS POR LOS ESTUDIANTES

TÍTULO
POBLACIÓN
OBJETIVOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
ANTECEDENTES
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
MODALIDAD DE INTEGRACIÓN
ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y LOGROS DEL PROYECTO
ETAPAS O FASES Y ACTIVIDADES
PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE TEXTOS POR LOS ESTUDIANTES DE GRADO
SÉPTIMO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS,
MEDIADOS POR LAS TICS
POBLACION.
Este proyecto se implementará en la Institución Educativa Diego Echavarría
Misas en el grado 7 ° 7, conformado por 45 estudiantes de edades
aproximadamente entre los 12 y 14 años.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Producir diferentes tipos de textos utilizando estrategias que garanticen niveles de
coherencia, cohesión, estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a
planes textuales elaborados previamente, fomentando la interactividad en los
estudiantes, mediante la utilización de la página virtual de la institución.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Establecer relaciones entre las lecturas de los diferentes textos, obedeciendo a
cánones de intertextualidad.
 Reconocer el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e
interpretación del mundo.
 Producir diferentes tipos de textos e integrarlos al lenguaje de manera significativa.
 Identificar la lectura intratextual o lectura referida a un mismo texto y correlacionar el
conocimiento en distintas áreas.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Entre los educadores de la Institución se ha detectado la gran dificultad que presentan
los alumnos en el proceso de lecto escritura lo que conlleva a un problema que
trasciende en el resultado del rendimiento en las diferentes áreas.
El proyecto que se plantea requiere el concurso de algunos docentes que en conjunto
han visualizado una forma diferente de promover el mejoramiento académico de los
alumnos a través del uso de las tics en el desarrollo de competencias lectoras.
Con este proyecto se pretende plantear unas estrategias que permitan a los alumnos
adquirir habilidades y destrezas en su nueva forma de aprender, y de elaborar sus
actividades usando el computador como herramienta virtual, articulando los saberes
previos y reestructurando los nuevos conceptos para alcanzar sus logros, con la ayuda
de los docentes que participantes en esta propuesta de trabajo
Antecedentes
Constantemente se escucha a los profesores que atienden las diferentes áreas en
todos los grados, la protesta porque la mayoría de las dificultades presentadas en el
aprendizaje, radica en la ausencia de una lectura comprensiva, "Los alumnos no saben
leer, por tanto no comprenden, no interpretan, no analizan, no tienen capacidad de
abstracción, de generalización, de
diseño de estrategias
de interpretación de
situaciones presentadas desde las diferentes áreas.
Con dificultades de este corte,
forme individuos
no puede siquiera soñarse con una educación que
competentes, con capacidad de autogestión y buen desempeño,
desarrollados integral y armónicamente, con sentido analítico y crítico de la situación
real que vive su cuadra, su barrio, su ciudad, su departamentos y menos aún con
capacidad de buscar y sugerir posibles alternativas de solución a la problemática que
vive su país.
A pesar de los múltiples esfuerzos de los analistas, de los especialistas de la educación
por innovar, introducir nuevas criterios, nuevas estrategias metodológicas y enfoques
evaluativos, el tradicionalismo continúa vigente.
Todo lo anterior conlleva a la mala calidad de la educación, el alto índice de deserción,
el alto grado de contaminación social y el bajo rendimiento académico. Se tiene como
alumnos a un conjunto de jóvenes desmotivados, sin norte, pensando sólo en tener
comodidades sin mucho esfuerzo y vivir lo más “relajados" posible.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Es un proyecto colaborativo que permite acercarse a la Tecnología, la información y la
comunicación desde dos puntos importantes, uno es el aprovechar las herramientas
tecnológicas que existen en la institución y otro es la operatividad que pueden tener
estos recursos tecnológicos.
Se tendrá en cuenta las diferentes clases de texto y sus características orientando a los
alumnos hacia la producción de un texto asignado con actividades que le permitan
aplicar la teoría recibida, y el uso de las TICS.
MODALIDAD DE INTEGRACION.
Este tipo de integración se basa en una estrategia interdisciplinaria en la que se parte de
la formulación conjunta de un problema teórico fuerte, que puede ser común a varias
disciplinas y que debe ser solucionado con la participación de todas ellas, o común a
diversos campos del conocimiento con saberes y procedimientos que se articulan entre
sí, apoyándose y cuestionándose unos a otros y buscando soluciones conjuntas.
Al obtener un tópico generador, en los problemas de lecto escritura se ataca la dificultad
que esto genera en todas las áreas, se plantean algunas preguntas y problemas que
surgen del tópico, se aborda la compresión lectora y la producción de textos desde las
áreas disciplinarias y otros saberes culturales, buscando que contribuya a resolver el
problema teórico formulado en el tópico.
Cada profesor aporta al tratamiento del tópico desde la manera particular como se
analiza y se comprende desde el área algún aspecto relevante e importante, y con
cuáles herramientas y propósitos de ella se puede abordar. En este paso, no se trata de
encontrar y dictar algún tema o subtema contenido en la pregunta del tópico, sino de
encontrar preguntas fuertes y fundamentales que permitan profundizar en los
conocimientos del área pero que contribuyan a la vez a dilucidar el problema planteado
en el tópico.
COMPETENCIAS, ESTÁNDARES Y LOGROS DEL PROYECTO:
ESTÁNDARES

Producción de textos escritos que respondan a necesidades especificas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezcan nexos inter
textuales y extra textuales.

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, para establecer sus
relaciones internas y su clasificación en una tipología textual

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la
información que emiten para clasificarla y almacenarla ( interpretación textual )

Conocimiento y utilización de algunas estrategias argumentativas que posibilitan la
construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas
Comprensión de obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo
de la capacidad critica y creativa
COMPETENCIAS
• Comprensión e interpretación de diversos tipos de texto, para el
establecimiento de sus relaciones internas y su clasificación en una tipología
textual.
• Producción de textos narrativos con atención a sus elementos.
• Definición de una temática para la producción de
textos narrativos.
•
Elaboración de un plan textual organizando la
información en secuencias lógicas.
• Producción de escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación y procedimientos sistemáticos de elaboración, en aspectos de
cohesión.
• Utilización de las herramientas gramaticales para mejorar la comunicación.
• Producción de textos de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a
acuerdos.
• Organización previa del las ideas que va a exponer y documentación para
sustentarlas.
• Producción de textos teniendo en cuenta elementos que permitan desarrollar la
coherencia y eL buen uso de la ortografía.
• Selección y clasificación de la información emitida por los medios de
comunicación masiva.
• Definición de una temática para la producción de textos narrativos.
• Apropiación crítica y selectiva de la información
que circula a través de los medios de comunicación masiva.
LOGROS:
 Reconocer, a través de palabras clave de un escrito, elementos para descifrar su
contenido.
 Interactuar con diversos tipos de modalidades textuales.
 Apoyar con argumentos las informaciones que aparecen en un texto.
 Sustentar criterios propios en torno a un tema.
 Hacer predicciones sobre un texto.
 Identificar las diversas modalidades textuales.
 Valorar críticamente el medio de comunicación de
Internet
 Inferir el significado de las palabras del texto.
 Reescribir un texto teniendo en cuenta aspectos de cohesión (unidad temática,
precisión léxica ) y coherencia, conectores, manejo de modos verbales, ortografía
y puntuación.
 Comprender e interpretar diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una topología textual.
 Reconocer las características de diversos tipos de textos que lee.
 Proponer hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos leídos.
 Relacionar la forma y el contenido de los textos que lee.
 Desarrollar habilidades lectoras para la comprensión e interpretación de diferentes
textos literarios.
 Desarrollar habilidades comunicativas relacionadas con el manejo y la utilización
de la información.
 Desarrollar habilidades tendientes a la producción de textos escritos y la expresión
oral en diferentes manifestaciones.
 Valorar y disfrutar la lectura de un texto literario, y asumir una actitud crítica frente
al mismo.
 Distinguir las características de los personajes en un texto narrativo.
 Reconocer las características del cuento y su importancia dentro del género
narrativo
 Leer un texto y reconocer la afirmaciones que contiene, distinguiendo hechos,
opiniones, principios, deseos y otros matices de la expresión
 Señalar secuencia de hechos relatados y reordenarlos a partir de su presentación
desordenada
 Reconocer el problema que se plantea en un texto argumentativo
 Leer un texto y demostrar que se entiende el sentido de sus expresiones
 Leer un párrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene
 Interpretar el sentido de una oración o frase leída señalando una oración o frase
de sentido equivalente.
ETAPAS O FASES Y ACTIVIDADES
De formulación y formalización:
En esta etapa se discutió y analizó, la posibilidad de elaborar y ejecutar talleres sobre producción textual,
utilizando las Tics, ya que, la mayoría de los estudiantes de la Institución Diego Echavarría Misas, presentan
dificultades en el desarrollo adecuado de procesos de análisis, interpretación y producción de textos escritos.
Planeación
Plantear como primera medida una conceptualización sobre que son las Tics, aclarando sus objetivos, definir
características de las Tics,
Documentarnos acerca de los textos escritos mas utlizados por los estudiantes ( Expositivos, argumentativo,
narrativo, y sus subdivisiones).
Crear talleres aplicando las distintas funciones que las tecnologías puedan desempeñar, desde, las que
transmiten información exclusivamente, hasta aquellas que permiten la interacción entre las personas como
pueden ser:

Correo electrónico

Software colaborativo

Software multimedial

Tutoriales

Web

Herramientas para compartir aplicaciones

Tareas en línea, incluyendo la habilidad para entregar y poner tareas en la red

Herramientas de trabajo colaborativo
Ejecución

Recibir asesoría de los docentes del Diplomado para realizar el proyecto

Presentar al gobierno escolar las pretensiones que como grupo de estudio del diplomado,
queremos lograr en la institución.

Crear un espacio de sensibilización a los docentes que integran los distintos saberes o disciplinas
de la institución, para que los estudiantes que se vean beneficiados.

Unificar criterios de trabajo para la aplicación de talleres al proyecto

Conceptualizar las distintas informaciones que nos convoca a la elaboración de estos talleres.

Definir un grupo piloto de la institución, donde se visualice más la deficiencia en la construcción de
textos escritos.

Realizar un diagnostico a los estudiantes del grado 704, sobre las competencias Textual,
Semántica, Literaria, Poética, enciclopédica, pragmática y gramatical.

Estar de acuerdo frente a las metodologías a utilizar en el proceso de aplicación de talleres

Establecer espacios de comunicación para el logro de actividades de los estudiantes y su posterior
avance en el proceso.

Puntualizar en la necesidad de apoyarse en los compañeros, como una de las partes mas
importantes del trabajo colaborativo.

Establecer un espacio tecnológico

Alfabetizar tecnológicamente a la comunidad involucrada

Dar asesoría sobre la utilización de las distintas herramientas tecnológicas que estén disponibles en
la institución.

Resolver dificultades que se puedan presentar a medida que se desarrolla el proyecto

Socializar las prácticas que los estudiantes vayan desarrollando

Integración de algunas áreas del plan de estudios en el servicio tecnológico

Desarrollar competencias de cada una de las áreas y posible aplicación al servicio de la tecnología
Evaluación
En el desarrollo de las fases del proyecto y en la aplicación de las actividades pueden presentarse
obstáculos, es por eso que constantemente se debe estar vigilante de todo lo que puede ocurrir, es
decir, la evaluación se hace constantemente en vías de avanzar en el proyecto.
Finalización:
Una de las principales metas es el lograr darle continuidad con un tiempo considerable, que repercuta
en los procesos de mejoramiento en la calidad de educación de nuestra institución e involucrar a los
profesores de las áreas que no se hayan integrado.