SESIÓN DE APRENDIZAJE . DATOS INFORMATIVOS
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SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS ÁREAS ACTIVIDAD MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE COMUNICACIÓN DURACIÓN RECONOZCAMOS LA GRANDEZA DE NUESTRO PERÚ PROFESOR(A) TEMAS Un Día _FRACCIONES _ORIGEN DE LA VIDA _LOS PRONOMBRES II. LOGROS DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS *Resuelve ejercicios usando fracciones. *Reconoce los orígenes de la vida en la tierra *Reconoce el significado de palabras dentro de un contexto semántico. -Problemas con Fracciones -El origen de la vida -Los pronombres INDICADORES INSTRUMENTOS * Demuestra respeto por la vida y sus orígenes. Ficha de lectura Textos del MED Material impreso *Muestra interés por conocer palabras gramaticales. *Desarrolla problemas usando fracciones a través de pasos a seguir *Describe cómo se originó la vida en la tierra. *Identifica los pronombres y explica su función y variaciones ACTITUDES *es perseverante en la búsqueda de soluciones. III. SECUENCIA DIDÁCTICA AREA MOMEN TOS Inicio - (Motiv.) M A T E M Á T I C A Conf. Cognit. MÉTODOS Y TÉCNICAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - MATER IALES Dialogan sobre UN CASO DE LA HERENCIA: “Un señor tenía un terreno y lo repartió entre sus hijos de la siguiente manera: a Raquel le dio 6 partes de las 30 en las que lo dividió, a su hermana Juana le dio el triple que a Raquel; a Ramiro la sexta parte de lo que le dio a Juana, sòlo faltaba para Néstor.¿Quiénes recibieron la misma cantidad?” saberes previos Por grupos tratan de resolver el problema. Con ayuda de la profesora reemplazan el terreno por una hoja bond, y expresan en forma concreta lo que deben hacer. R R R R R R -se escribe en cada casillero la primera letra de los nombres de los hijos. Papel ógraf os Plumo ne Se completa según lo que a cada uno le tocó Aplicaci -ón Reflex. Extensi ón - Sacan los datos y resuelven el problema. Dictan al profesor el problema cambiando sólo los datos numéricos creando así otro. Resuelven identificando los pasos a seguir para dicha resolución: - La docente entrega una ficha para ser resuelta por los alumnos. Desarollan en forma grupal dos problemas (cada grupo diferentes) Copian en un papelote en 15 minutos lo presentan al frente Verifican entre todos reconociendo los acertados.Copian un resumen. a) lo que tengo b) lo que busco c) lo que debo hacer Participa ción activa d)lo que respondo Libro Cuade rno ●Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?¿Para qué hemos aprendido? - Trabajan en el texto del MED.las páginas referida. En casa crean otros problemas cambiando datos. Cuade rno Método de estudio dirigido C I E N C I A Y A M B I E N T E (Motiv.) - Conf. Cognit. - Inicio - Observan una lámina ilustrativa referente al origen de la vida . Opinan sobre lo que observan Describen y explican lo que saben. Exploran el texto del MED en las páginas referidas al tema. Emiten opiniones escribiendo en un cartel de cartulina (de 10 x 15 cm) referente a cúal de las teorías sobre el origen de la vida dan mayor credibilidad. El profesor divide la pizarra según el número de teorías y van colocando sus carteles en la ubicación que le corresponde. Al finalizar refuerzan la importancia del conocimiento de tales teorías y consolidan un breve resumen con las opiniones de los cartelitos Escriben el resumen en sus cuadernos Ilustran sus resúmenes. Aplicaci -ón - Reflex. aprendido?¿Para qué hemos aprendido? Extensi ón C O M U N I C A C I Ó N Conf. Cognit. - Indagan sobre la teoría de la evolución de las especies.. - Se reparten carteles léxicos. José patos nadan - - Dos algunos televisión vé José vé televisión Dos patos nadan algunos Él 1ªP. 2ª P. 3ª P. PRONOMBRES PERSONALES SINGULAR Yo, me, mi, conmigo Tú, te, ti, contigo, vos Él, ella, ello, la, le, lo, se, si, consigo PLURAL Nosotros, nosotras, nos Vosotros, vosotras, os Ellos, ellas, las, los, les, se, si -Escriben algunos ejemplos usando los pronombres Y Escuchan la explicación de -la profesora, sobre las clases de pronombres - Reconocen las clases de pronombres y completan el cuadro LOS PRONOMBRES PUEDEN SER DEMOSTRATIVOS INDEFINIDOS EJM EJM Libro Participa ción activa Plumo ne Él Observan que las dos palabras que están sueltas pueden reemplazar a dos de las palabras de las oraciones Identifican a cuales y copian las oraciones que se formarías al reemplazar. Concluyen que aquellas palabras que reemplazan al nombre se llama pronombre Conceptúan al pronombre y escuchan la explicación sobre las variaciones por el número que sufren los pronombres.: PERSONAS Cuade rno Cuade rno Se entregan indistintamente a algunos alumnos . Se pide a cualquiera de ellos que peguen su cartel en la pizarra. Los demás alumnos observarán si lo hacen correctamente Sale el otro niño infiriendo donde debe ir su cartel y así sucesivamente todos los demás que tienen los cartes . Al final se observa dos oraciones más dos palabras sueltas - Aplicaci -ón Observaci ón sistemátic a Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos Inicio (Motiv.) Plumo ne POSESIVOS EJM Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?¿Para qué hemos aprendido? Reconocen los tipos de pronombres y su número en un texto dado. Cuade rno Observaci ón sistemátic a Libro cuade rno Reflex. Ó N Extensi ón Nos dan energía nos ayudan a crecer y Nos protegen de las y fuerza. Son desarrollarnos Son las enfermedades. Son los Carbohidratos proteinas las Vitaminas harinas pollo frutas: sandía cereales pescado manzana, piña, etc. aceites leche verduras : apio pan … huevos… zanahoria, lechuga … - sponden algunas preguntas que hace sobre la explicación que acaba de dar ¿qué inca gobernaba entonces?¿cuál era el interés que tenían los españoles?¿cuál creen que fue el hecho que permitió la entrada de los españoles al Perú? Escriben en su cuaderno un resumen Responden preguntas propuestas por el profesor. - ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí ?¿Cómo me comporté? - Dibujan en su cuaderno las fases de la conquista. - Recuerdan la letra de la canción “Cuarenta mil esclavos” Cuarenta mil esclavos abrieron el camino, del Cuzco a Cajamarca, por donde el Inca va (bis) - su padre el sol alumbra el viaje peregrino, devoran millas, leguas y siempre más allá ( bis) Se reparten tarjetas por sorteo a cada grupo RIMAS ACRÓSTICO CALIGRAMA - - POESÍA AFICHE Cada grupo dialoga sobre el nombre que le tocó en la tarjeta Dialogan respondiendo preguntas sobre lo que dicen en las tarjetas Escuchan las indicaciones: ( cada grupo tendrá una lectura y responderán preguntas), a partir de la lectura deberán elaborar el texto que les tocó y prsentarlo en 15 minutos Se entrega los materiales. Papelotes, plumones de colores Cada grupo crea el texto con el tema “conquista” , (los textos discontinuos pueden usar representaciones a fines como mapas o figuras relacionadas) Presentan sus trabajos en la pizarra Explican saliendo al frente lo que produjeron. Se corrigen errores, Copian dos de los textos que más les gustó en sus cuadernos. ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí ?¿Cómo me comporté? Averiguan sobre Francisco Pizarro - Dialogan sobre los mandamientos. ¿Qué sabes sobre ellos? ¿quién era Moisés? ¿porqué dios envió los mandamientos? LOS MANDAMIENTOS - La profesora cuenta la historia de la biblia ( se lee a manera de historia ) Moisés Recibió directamente de manos del Dios Yahveh, "escritas con su dedo", una lista de órdenes o mandamientos que los israelitas debían respetar, los diez mandamientos. El nombre decálogo, con que suelen designarse, procede de la fórmula griega (dekalogos, 'diez palabras') con que se citan en la Septuaginta, la versión griega tradicional, tanto en el Éxodo 34:28, como en el Deuteronomio 10:4. Según las escrituras, Moisés subió al Monte Sinaí y permaneció en su cima cuarenta días y cuarenta noches, al cabo de los cuales le dio Dios escritos en dos tablas de piedra los diez mandamientos. Cuando bajaba del monte, vio al pueblo que estaba adorando al becerro de oro y enfurecido las rompió. Posteriormente, pidió a Dios que perdonase al pueblo y sellase con él un «convenio» (pacto o alianza). Entonces, el Señor ordenó a Moisés que tomase dos lajas de piedra, y en ellas quedaron escritos los diez mandamientos del convenio. _ reconocen con la ayuda de la profesora que son 10 mandamientos. _ pegan una ficha en su cuaderno , la describen ●Responden las preguntas de metacognición: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué hemos aprendido? _ Resuelven una hoja de aplicación sobre El reconocer los mandamientos colocando SI o NO LOS DIEZ MANDAMIENTOS Marca Sí o No para indicar si las siguientes frases son de los diez mandamientos dados por Moisés. Si No 1. No robarás 2. No fumarás 3. Honra a tu padre y a tu madre 4. No te harás imagen ni ninguna semejanza..no te inclinarás a ellas 5. No mentirás 6. Trata a los otros tal y cómo quieras ser tratado. 7. No tomarás en nombre de Jehová, tu Dios, en vano 8. Debes obedecer a Dios en lugar de obedecer al hombre 9. No dirás contra tu prójimo falso testimonio 10. No matarás 11. En Dios confiamos 12. No tendrás otros dioses ajenos delante de mí 13. Acuérdate del sábado para santificarlo 14. Sé amable al pobre 15. No cometerás adulterio 16. No codiciarás la casa de tu prójimo. 17.no pondrás apodos 18.Si algo te agrada y no es tuyo entonces, no lo cogerás LA CAÍDA DEL IMPERIO INCA La llegada a Perú de los españoles se produjo después de dos viajes previos sin éxito. Para su tercer viaje los socios Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque, un sacerdote, contaban con el permiso de la corona española en un tratado firmado por la emperatriz Isabel de Portugal. Este tratado, llamado la Capitulación de Toledo, fue firmado el 26 de junio de 1529 y le daba a Pizarro la autorización de conquistar las tierras que se llamarían Nueva Castilla, de evangelizar a los nativos y de contribuir a la corona de España con un quinto de todas las riquezas halladas y por hallar. Fue en 1531 que la tripulación española llegó a las costas de Tumbes (el actual Perú) y desde ahí se internó en el territorio del Tahuantinsuyo, llegando hasta Cajamarca en 1532. Allí se encontraba el Inca Atahualpa, hijo de Huaina Cápac, que en esos momentos disputaba el trono con su hermano Huáscar que gobernaba desde el Cuzco. Los españoles eran pocos en número, pero contaban con armas de fuego y caballos. Ellos organizaron unaemboscada al Inca Atahualpa cuando se presentó en la plaza mayor de Cajamarca acompañado de suséquito. Se dice que el cura (con la ayuda de un indio que hacía de intérprete) pidió al Inca convertirse a la religión católica y someterse al rey de España. Ante los términos desconocidos para el Inca, tiró al suelo la Biblia, lo que sirvió de pretexto para el ataque sorpresa de los españoles. Atahualpa fue capturado y, para conseguir su libertad, le ofreció a Pizarro llenar un cuarto de oro hasta donde llegara la altura de su mano. El cuarto fue llenado, pero Atahualpa nunca consiguió su libertad. Los conquistadores lo asesinaron en 1533. Desde Cajamarca los españoles se movieron hacia el Cuzco, centro del imperio incaico, conquistando los pueblos o consiguiendo el apoyo de los señores y los grupos que se encontraban descontentos con el sistema establecido por los incas. Esto hizo que la conquista del Tahuantinsuyo no fuera una tarea difícil para los españoles PREGUNTAS. 1. En qué año llegaron los españoles? 2. Los españoles fueron capaces de capturar al inca Atahualpa porque: Había más españoles que indígenas Tenían armas de fuego y caballos Atahualpa había tirado la biblia al suelo. 3. La conquista de este territorio no fue difícil para los españoles porque: Los líderes de los grupos menos importantes no estaban de acuerdo con el sistema de los incas y apoyaron a los españoles. Los incas eran gente pacífica y no quisieron pelear contra los españoles. Tenían mucho dinero para pagarles a los indígenas si aceptaban a los españoles como líderes. 4. Enumera las razones que ayudaron a la conquista del imperio .