CAJA DE MATEMÁTICAS - Web de Educación de la ONCE

CAJA DE MATEMÁTICAS
"MODELO MACAS"
DESCRIPCIÓN
Este nuevo modelo de caja de
matemáticas nace por la necesidad
de
resolver
una
serie
de
inconvenientes que presentan los
actuales modelos de los que dispone
el ciego o deficiente visual para la
resolución
de
operaciones
matemáticas, mediante este recurso
didáctico.
Fotografía de la caja de matemáticas
denominada modelo “MACAS”.
No pretendo hacer desde aquí una
alabanza
de
las
cajas
de
matemáticas, de la necesidad o no
de usarlas en las aulas, de la rapidez o lentitud que presentan, etc. Pero sí me
parece importante resaltar que es un recurso, entre otros muchos, que cumple una
finalidad en el campo educativo. Otra cosa es que un grupo significativo de los
actuales docentes y alumnos conozcan, usen o saquen partido del adecuado empleo
de este instrumento.
Inicialmente, quiero indicar que esta innovación se realiza teniendo como base el
modelo de caja de aritmética, de 19 compartimentos, del CIDAT, haciéndolo
precisamente así para que se puedan seguir utilizando los tipos de números y la
rejilla de 648 celdillas de los que ya se dispone, puesto que, de este modo, la
fabricación de este nuevo modelo, si es seleccionado, tendrá un coste mucho
menor.
Entrando ya en la descripción y justificación de este modelo, al que denomino
"MACAS", señalo que, bajo mi punto de vista, presenta las siguientes VENTAJAS,
que vienen a resolver los inconvenientes que se presentaban en los modelos
anteriores:
 Mediante un sencillo sistema de presión, hace que los tipos numéricos no se
caigan de su compartimento, evitando de este modo el enorme inconveniente
que tenían las anteriores cajas que al menor movimiento inadecuado se
desordenaban.
 Sin aumentar el actual volumen y formato de la caja, se duplica la cantidad de
tipos numéricos de que se puede disponer a la hora de operar, pasando de los
actuales 19 ejemplares de cada modelo de número o , (coma) a 38, lo que
permitirá realizar operaciones en las que se necesite gran cantidad de números,
(sin tener que recurrir a la segunda opción de los signos).
 La cantidad de signos disponibles pasa a 18 (excepción hecha de la , “coma”
que posee 38), cuando actualmente disponen únicamente de 12.
 La presentación de los números y signos aparece hacia arriba, facilitando su
localización, permaneciendo fijos a la caja los tipos primero y último de cada
departamento, que sirven como referencia para la colocación y organización de
los diferentes tipos en su correspondiente lugar.
 Los tipos se pueden colocar indistintamente en la posición de número arábigo o
en braille, a conveniencia o gusto.
 Se añaden dos nuevos tipos de figuras con un cuello o muesca, uno con cabeza
plana y otro con cabeza redondeada cónica, para la realización de gráficas
mediante anillas de goma, pudiendo también representar barras estadísticas,
etc., tareas que pretenden realizar muchos docentes para las que no encuentran
un recurso adecuado y que constituyen una gran ayuda en el campo educativo y
de fácil comprensión para el alumnado con el uso de esta caja.
 Se incorpora también un depósito para las anillas de goma o cuerdas con su
tapa correspondiente.
OBJETIVOS
Como es fácil comprender y tras lo expuesto anteriormente, el objetivo
fundamental es hacer de la caja de matemáticas un instrumento didáctico
más manejable, seguro, útil y rápido. Pero, además, conseguimos:
 Facilitar la selección de los números o signos deseados.
 Facilitar el ordenamiento de los mismos.
 Impedir la desorganización (gran inconveniente de los modelos existentes).
 Aumentar considerablemente la cantidad de tipos disponibles, sin aumentar el
volumen de las cajas actuales.
 Respetar los tipos y rejillas con los que se está trabajando actualmente.
 Incorporar nuevos elementos que amplían las tareas educativas que se pueden
llevar a cabo con este recurso.
Este proyecto, que realizó Manuel Castro González (maestro del CRE de
Pontevedra) y que se presentó al XVII Concurso de Investigación Educativa
sobre Experiencias Escolares (correspondiente al curso 2002/2003), mereció el
Tercer Premio en la modalidad de "Trabajos para Material".