lopezmora.8.pdf

pronunO;ulo
>ttIorr de
de- comba(OIub>pronunciado por un secto
tientes
guerras que
","lit"" de
<k aqueUas
"'1""1L:t! g...,rn..
qur dc:.rrozaOC'5lf'l»:¡IOn
b n:;>Ii.:bd
hUIll'IIl~ Jd
realidad humana
del
ron el ¡nl>'lJ<:
paisaje y)' la
co
no nente americano.
cOIltltk1l1,"
.nleTiC':lr>Q. El gnto
¡;nto completo
compkt"
rr~ •¡Viva
.,V".. el rey'
1\").1 ¡Muera
iMu~r. el blanco!».
bbnco!. Era
b:i
era
un grito
!,Uno expresado
cx~ por contingentes
conunllcn~.., de
soldados
r~ de
d<- color,
roIor.'a veces
~n" muy poco o
~­
prundo:..qu,"
00 p>mnp:.b."
(k Jo.
,,,_
ganiz:~dos, que no
participaban de
los ina pesar
ter<!'L'S
~er'<:'i<$ independentistas.
lndq>n"kml~.r$. Y esto
<"'10;1
pn:or de
la
los
b demagogia
dcHU.~ puesta
p UN;I en
rU marcha
nW\.)Q po
)XlIr ¡.,¡
líderes
ue prunll"lim
prometían
lkk~ del
dd movimiento.
n\O\'ulUcmo. qque
mucho sin
de cumplir.
"" deseos
dc.t-u. <k
O1mpllr_ Como excx_
mucho
pbl':! Cor;i
('..(mI Otilon..
¡;rIlQ de guegu<.~
plica
Otálora, nl
en .,..., grito
rra
el término
m ti
~i1-lmllO •blanco•
.bbneo. no hace
lu<c referen'¿=n_
piel. sino
uía
cia
el> al color
rnIor de la
b p1d.
",>o a.. lab ohgarq
,>I'1l'''I'';''
econónuco
cronOlluen social
",",,1 que
qtIC se
'" estaba
Nlb.l hac1endo
lucl~'>do
con
con el poder
po<kr de
(k los
J,:,s nuevos
' '1f'YI'J estados
~ yY
que,
<'S ta
que. desde
Ibk luego.
Ju~ est.1ba
nub.l poco
po.:o dispU
dl~<'llJ
a.. (Onlp;lfllr
compartir ese
·, o a.. pennitir
C<c pode1
f'<'Ilcr."
I,..,.""nr que
</"C
ningún
reba_p rlo. Y tal
nmgú" grupo
~rupu pudiera
rud,,~r.I 1\"h;¡J'"lo.
lJI era
~r.I
caso de
población '1Cftr.I.
negra.
del QS{)
(le la
b pobboón
=
refuerza
I\"fue17.;1 est,l
"""w vez
"'~ con
ro" argumentos
MgUmCIlIO< rela",LCIOnados
ClO'tW05 con el
d título
tín'lo del
cid libro,
libro. y)- con
posturas ideológicas
d~ los
crínc:t;
cml • .., a• la,
la. )IO>Iu""
"kolópal <k
1",
lldem de
do- la
l> Independencia.
l"d~p<'n,k-nCld. Igualmente
IgtLlln",m"
líderes
'oe permite
pe.",,,c prolo
I,mlong.r
es.; críticas
(Ji,><,~s lusra
h.><Q
se
ngar esas
];,s
1>O!(~ras del
dd neo-liberalismo.
n...,_hlk-r:th,,,,o. hehe
LI> posturas
r~nna
rec1b1da po
""le ... 1\":lbaL
PO'r unos
unO' Estados
bU'!..." que
'1"('
rt:new-mn
<le su aurémica
.Ufenuea identidad
IdcnlJtLd
renegaron de
del
para
I"'r:t acabar
;K~h .. entregándose
,·tnr<1::indo:\.e en
~" manos
nlJnOli dd
mundo y
los mtereses
osajon c~.
munJo
\ 10\
m,,,n'>C> angl
Jnglos.:o.jOnd.
A
haA travé'S
IrJ\Cl; de estas
~ páginas
r;i¡.>;"'''' es
~.. facil
fk¡J (u·
cerse UI
una
la cn,dtL,d
crueldad '1""
que caracecr<o<"
.. 1dca
,de. de t.
CJIX_
terizó
ngados
I...,mi lm
le.. enfrem.múemos.
<'1Ifn-nt.ulllc:nlOS, prolo
plO~-"'g;><t.:\j
(;os.¡ ¡\l§U
1== década
¡J<-.:-J<!" del
dd siglo
,,¡;lo X 1IX.
ca11
hasta b tercera
X,
surgiendo
pues contmuaban
1'''<:1
f"IlUll",lun ..
,rgtelldo brotes
bnlttl en
dcfcm.1
n ,," la
tkrc,l<.I de la
I;¡ vmculació
''lIK"'Ilbc.on
b Corona
CoroI..
seiiahi;pánica.
es mérito
lU>\wlI"" Y
y '"
""'I'IlO de
<k ~ste
l"><r libro
b¡'",.m:._
lar
lev.mI.J. del protagonismo
f>R>Ul.",mJl,mu que
'luc en estos
<"<1'" Io:'
... nL.t.u1U<"I"U<,
:lmrentos. agónicos
'1."''''(11' a• veces,
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("'vr de
dc la
b
Monarqub,
tuvieron ¡..,
las gentes
Mon~nlu;;'. """'lOn
gcmn de
<.le color.
rolur.
En ocasio
nes, Clundo
cuando iniciad.1
la batall,l,
OCOl9Q'~
uuc..J., !J
h:K;¡)I.,.
se
s.1ban
del bando
~ p.1
p.lOlb
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b;,,,,lo revoluCionario
""-'lI."·...,,,."'o al
.1.1
n:.II;I.; y)' Qfr..,
\'Ce<"<. incluso fiieron
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realista:
otras veces,
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los
",\u~lorn de levantamientos
I,'\-.u'w",,,,,'os contra
Ct)ntu]",
gob1~rnos ya
te<ll""."us
)"J asentados.
'~lItJ(k>:!.
M
erece l.t
pena, por tanto,
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!J f'<'n.I.
Unto. un
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algo más
profu ndidad
co"ocer
(On .Igo
",:i, de
d( ¡""fund,tLJ
ia que
una
parte de la
U,~1 ¡"'fI"
l. histo
11l5lur...
'I"e tod.wía
,odr,'¡l era
en
común
españo les.
(O,"Ú" para
pU;\ americanos
Jm".iuno:. y~. ..-sp.ilOl",
1,lf~
\1aría
Saavedra
ri" s.."
....J'J luaraja
¡""rai"
Uuii•ersidad
l ''''' .....io/.'J CEC"-Smt
CF.( '-.so", l'ahla
H,bI~
",.:1,,,,,
m1
smo en los últimos
,msl1IO
,"lum~" año;,
3i1~. renovación
""nO\"XIoo
r-~n,fo,,,,.u;,o",,
",~.odnlóg,c
.. fun(un.
y)' 'tramformJCio
nes metodo
lógicas
,1.m~n ... I~. D
I).;,,,,uud
.. aquélla
aquel);, durante
d"r.n~(
d,mlemales.
o minada
I.q;u ue
u ... mpo entre
emre nosotros
nQ<Oi",., po
porr una
un.
largo
"",ón en exceso
c)I"cnu fragrn
(,,,W',,",,,
.. d,t e" idea,de>.
viqón
entJ.da
lista,
que ape
nas dcI,l"uo
ibujó la
h,f., qne
~PC"~'
lJ edificación
",Mi=io"
d~ la
I~ escuela
t")(udJ pú
rúbllc~
pt'ClJlmerm
blica }'y .....
de
especialmente
Su, aspectos
~SI"'CI'" materiales
nlJ1~rulc, y
y sociales.
1OCJ>1<'S. t'rl
sus
en
bstante, las
lm
1,,, últimos
¡Ilmm" decenios.
d~c(m",. no
nI) oob>r.:r.nte.
In
nuC"l''¡;¡ oori..,,,~ciu,,~
'e",.i,,~,",
hin
nueva\
rientacio nes te
n1áticas le han
confcndo protagonismo
publicístico
pruu¡:", ..
publ,eist<co
",d,)<:tlublc. Sobre
~bre t.
1",-JII<'14 de bla
la ....
relevancia
indiscutible.
materia
ue L
la asunnmerlJ ;ólo
s.;lo cabe
~-..Jx, apuntar
.. pu""~' q
que
:osur>ctó n poliu(.>
política de
nsión pedagód.. la
L dune
d IlU<,UilO"
pN..gOgica y fo
rmariv.l.. en
)I:"~}"
¡ornlAU,
etl la
lo vida individual
",d,vIJ"'¡)"y
colecnva
del periodo
col«n'
.. dd
pt'riooo contemporáneo
c.;"nemporinro
com puso u"Un fe
nó meno cultural
("()"'pujO
(cnume"o
cuhur>l y so1()..
ciológico de ""1'
in1pacro
~Iul':'g,,-o
' '''0 en nuestras
nunero. so1()..
ciedades.
~1
.. dJ.,k;.
conlc"""
U""
,u,,'
,·"lo
1'. ("~íN",boll ~ Sil P ...n IDI'I.
d""llp 18;;·j .. 1868
~"":".¡ I
Ju••n IJíe~ Gnrt.'ía
,,!(l'
El autor
demuestra
..
demu,.,;¡r.I a• través
U~'·'i de diverdl\\'I'sas
itas b
la postura
racista
\.IS C
<11;8
pc:>mlr• •
01(""" ee interesada
Ull~l\~ de
Simón 13olívar
puesto que
S",,6n
ISoIi"Jr ---rU~IQ
q"~ aunque
."'><I"~
teóricamente
rema
no se
~C'ÓrK.memc el
die"
... 110
~ acor.1
"."u de'
tl..',>•<.le
.k
el
los ejemrI punro
punfO dé
<k vi,ca
,.",. geq,7fáfico,
g<.'OK"'~lic(J, 10<
eJ~II\­
a
plos más
"U! numero,os
munefOOO> hacen
h;wc!, referencia
merene ....
Nueva
que tenia en
1 .1..
Nu(Vol Granada-,
c;; ..."ocU-.qm·I,-¡ti..o
ro cucm.
<~n",
los
uo que
b diferentes
d,fe"""r1 grupos
gru¡x>< sólo
";10 en ctw
eu..m1O
qu"
afectaban
propia co",,,nl.:tICU
coiwcmencia.
.f«ub.,., a.. sus
SU>)>fQ!'l.I
Rq;J3J ('-<)f'\I
ro; plameam1entm
rbnle.,,,,~m,~
l'egres.1
Corsi a• sus
en defensa
1Spánico. qq~le
ue
MelllOl del
.Id Estado
E:sullo H
Hl>p~l\Iro.
!i APORTES
:\PORT ES 128
::¡
128
Juan DÍEZ
OfEZ GARCÍA
GAIICIA
La
la educación primaria en
Córdoba y su provincia desde
1854 a 1868:
1868 : (el nacimiento
de la escuela pública
cordobesa)
Córdoba
Universidad de CórCó rn"b. :,Uni"enidad
Córdoba
dobll , 2005
512
S U págs.
pagll.
ISBN
IS IJN 978-84-7801-759-1
'J7 S-84- 78QI- 759- 1 :, 20€
ZQ€
La
educación en E~
Es.... !meona
h1510Tl~ de
11.. la
lo ",tu~-"(lÓ"
pañ,l
I'Jiu constituye
(onstuu}~ un género
~~",·ro de largo
bl),'O
recorrido
!'rCvrfl'lo que
qlle ''icne
vle"e conocíendo,
(o"ocl.. nJo. a~I.,,-
...........__
~'illt.IOilAIJ»O)ij);t.<
La
L, edumciáu
rJ",.IUIJ" primaria
I'"",,,,,n ett
~" C6rdoba
C¡,,¡,,¡,....
engarza
objetivos
rnft.I"V- ciertamente
(le'l.lIlle"'C con
(011 los obJffi'IIlI
de la
l. reverdecida
"",<,nkn,Ll disciplina
ch""l'hnJ historiográfi ca y C
Jem plifica todo
t"J
eJ<'lnph1i,~.
'0<1" el
d interés
IIlIeri-< que
qw
una
"lO' nwe,cigació
'U'"1:'u¡:.c,unn de
..k este
.~Ie porte
pone puede
puedt
ofrecer
para desentrañar
vI"',e. P"'''
d~"'r.. ,;.. las
L, condiCIOn.mJIOOverdadero .k""(t"
alcance <k
de la
nes y el "crrlodn.'
nCS
b nwen'1M!>oón
escuela pública en
uón de la
t. C<CIleb
~n el marco
mmo
dd
iol a~ escala
de 1111
un
d"l loberalismo
hb.:nh,mo cspa1
"'1'~,i"l
~-.c.b d<
C\ttu..ho
Prcc i ~amcnte
O"<m,ho region.ll.
"'j;,,,nal l'Tt"C"
."'!erl'~ esrr
.....
trabajo
Itlh>JII Ilustra
I]""r-~ mucho
",udlQ de
d~ esas
c:1>'\ fecundas
rcruntb.
rendenctas
pocos
,,,nd~,IC!.' y
~ no po
...." esclarecimientos
te5l'bl\"clllu"""
sobre
cucsnones
tales como
\Ohre '<'
CiliO"'" ,al",
~OI"o la
b m1p<>'ro¡»-
1".
¡"""nosn-
APORTES f>], XXII (I/21107), pp. I22-I8i
S3H10d\; 6z1
"'l"f"I'J
Jp
prl"I.IJo""il
n~
01'1<1').1
.r¡o~
~~¡-t~1
dd·I¡,,'¡:.'ll IIXX ',,, <crJ.'¡O,IV
u~p
e-"S9¡op<>\.1to "'.',,nmx()J,k "IR
JUJrd r ;UdlUJ'S ·!CJ~u.>lf ;NlfUt Ir
~p
"I~I>=
J:},urd Itlll-""I.)I'" ~ JmJ "1 '-p0J..
''''¡f'''pJ\O so¡t~d "'1' "p O¡UJn u
-ruom.:mJ p .lJqos 0p.'II,'ul>.' .»,I.x¡'4
crítico y hasta acerado hacia lm empeños liberales. Partiendo de la conexión
docroral compone una aportación re-
'q .(." -
,,~,,)~ruIS"OJ
·,r'OI'n'lt.lul.)" 1.'.m"I'''''1 '''' r .,.,...1
'Jnh n"",!.!,,,rw ;1, uOIJt'.:ml~-ovn'J
ocasiones solitan a, de una cada vez más
>~gtllficanva comunidad de hisroriado-
=
levante a esa tJrca tenaz, paciente y en
o gmes en aquel tiempo hi~rórico.
En conjunto, eHa primitiva tesis
¡;, Q I
'OJu,?J>l'l oJ'U'''1 I.",h.
,,~
"",,.:01 o
se",::>!;!> ;udm~" ~UOnr.JIJllurnJ ~r 0l'u
Esrado-educ,JCIÓII se manifiesta que,
pese .1 [,., tendencias centralizadoras,
u<;,'''~uo" ~I ~p
.....d"'~
tUn
""1
~"'''I
opu"'Ut d -!.1¡ f~.>q' ¡ W\,
opr,:>.lf t'lSl'tl Á o.m!l)
Ul1 »s;,d !tHP'u~I'U")
~nb ~.'JJ'(I
r¡
! " br
'>1''''''1-'''0.' """"""1/,'1 ..
J'JnpuoJ JHIJUI¡rol'l, xpp rJuobU¡
.)>01 ~p " l'r JlnUJ l" ~nh
0.'1'1 J,s" ,,~ ''''1 "3
Ul>~n",~p ""
u<J,~r~u~,UI
bien fundadas ol"!)eCtone\ acerca de su
fi,1b1lidad, pcrnntcn -tras d pertinente
-~¡CD".
"'l't l'I,·ull,..,p >Juu<)U.l
~I' .\ "")"~"UU)n5 <opll"'" ~p o""'um
-;;'1 Ufp <tJopnnp.l ... ,r.\lp' Ul\Ul ,rJ
-U5!p f ~ sr¡ ~p ~_"S~ >,) lu ~ "' .ll" >O)
"O)~lfJ\iouO 'S' '1 Uln."iur p "1'....1' "",.. )
-OjUJ ·P"P'lf.>J UJ 0..,<.1 '¡~I~' l."lr.uru
q t.lrd l'U~I"'" • .» JI' uO'<:>Jd"" rl ~rp
·Jm;lIU1.'lJ.lI.l ·u.),).urd ou '-"=y!'~\Jo.)j
$.)110''>11'1''11'11 ·~"II~;U'..J ''''''NCO'
tlU~JJJ
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""''¡'¡rd mu~"u '",,' .)uh Irlt"'ul
-n.><>p ~''' I!ur Joi' Á r.m~I.m.ll¡ '1",n"",.''1
"1) ,,(r,¡rJI "'''''''unJ",h,,¡ p '01U,nu
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JJ;>.,.ltd "u~'p"J t l\'·' r~"u",,,1 t "ub
"u~m<J u JJ (1IU"" I'lrll<U Jrs.>II '" "IU'>\U
- <JI"1.'l Ip" 01<;'1 ""h Á 'Iruonnl!b'"
IIIJ¡m/n~IPJf jJ jl .( 5.~n.'I.mq Olllloru.'I'1
" ~I,j(, PP l1lUr",->p '()J"" "JJ '0l'u~ ,s
<;l'JJJ.dr CI ~n....., rl O"'OJ ~¡O~"'jru~d
~rDu~u.J . " Irq r",,,,,uodu" rl""¡ u.,~
-u~p'.,~ ~nh \nU ~1 ,,~ (n 11l!Uo) ''':U'ln)
-<:>1' 1!'.>!lI!l'l'l5oJ <f~J" Ifl ~ob OlUjl).>q
'rjl"'. I"P l'IJuruoouu ,)m~I"<J"d rl
~l!D"'I~,,');)d,,;> "' '''''I''I''(U OI";>ltU~-p
-J ~I.'U 13 ·Ir ' .......( ""urJnp~ rJU<!I"l'~
tuy IIJ ·... ,,"':ud >Olt¡l u;> "1'01 ope:u'
-.\1 'tr' ''';un "1 ,.¡ JOI''I' ¡~ :O<.hll.)lI
pnbr ...' rq<'fU\lJ ~I ~p ~ ,uruu,,0l'
'~"'prJ p ~uo<ln~ .. nh 01 JUI1 USt:.ll
0P''!'" r 'l JOJll. P ',!,u~p O¡ ''\1
'!:Juo,)nm"l SUlUl1J'! ""
"f' \("pm" ""'I,j,,~ 0ll~ .lnb =rp'''lo
,"pp 0N '.lqnJod rl'\,r",~p n •.>') "p
de<>tacar el ,1c1erto q ue supone el tono
sobrio del e>ulo elegido como .1rgamasa
donnnam c d~ la Córdob,1 de aquel
tiempo: el dolor y bs carencias. re-
goso, sin ser ampho; 6
creado todo en daros preCisos. en fina
e>tadísu c.l educ.1riva y social. El retar-
resultar redundante. Tiene, en fm, ritmo.
Y se tnueve a un cotnpá~ sin artificios;
damiento cordobé>, y especialm ente
per>i~tente impo rranci,t del analfa-
'O,"" 'Jnl""" nI> .>1i.Jrf.' t' "'PIl 0N
·0••Jl1:>"'I) I~I' e""lr"IJx.> U!:!f P ~'''lU01'
OJ opm Á 'u\I':>II"u;> "l) "":.Itdr i"P .....
-,:1 lO! ".> l'fllllJol')<;I "1 Á 'L'IUO P "pU11<]V
ml!IL,,! q t ''><¡' 'i ;X un.'l>< '<Ou;oC"
ros del apaw o de erudición. Y todo lo
do ntiiM el af.in explicativo del di>cmso.
aJenos, según 'e sabe, a la lcngu.1 de Clío.
Abunda d orden y b exactitud en los gi-
"O!'I:) ~
U"
"',,"'.U
:.o!:>t¡'w·
~"'o') un "
.>S A
"OIUIU 'U!; UJ ''''\..)1J ·~lUrplln¡»J JMI'I\OIJ
u"- '0:>1"9"1.1"1' \., :o'ld\u~ ~ U1< ~
-"f 1'3 "I9"¿¡'I'.""" "p ml"'r;;. ~ "JI
Es juarn1ónico, sin
invesugae~ón .
1Sttt,(.in: OIlIOJ
0001
I~
~lUr_~""
Oj,,:J.>p
PP O<J","
U(lN
.><kldl1. "nI! OlJ.)I;>f 1" JUl'¡,.)f1
"'01'''1.)'''0,)
Q
10( l'
Oiunr
~",IIq>~fJI¡
.OP'''OI>''1 rulQnu
un
u~ ~lU'''UI\·lU'>UIll_1(,p
urlu.,.,.ud;u
betismo que las cifras estadísticas desc ubren, constituyen temas quc eviden-
la
de este esn1d10 de
'Onu ' ''1 ~I' "dll I~P "'1,,~nJ 'nQJJIU" "
q
u~
-4.,;m~U."'JJd
"I.>\lourp,,;u.ll'p "'1 JrJ'ld".)
p ""
enonliC\ dcs1gualdades soe~ales.
En fin, e n este libro se demuestra
nusmas págmas tradu-
No debe dejar'e Sin resaltar. asi-
Por lo dem .ís. d autor ha sabtdo
trasmmr lo que supone el carácter
y del stnl>lislmlclll
reprc~e ntan documenulmetltC en tan
rol Jp ·~().'IIU.' ¡;>P wlJUlllIruu "
11" Ju1;\OJd ,~,,,rJn!,~ HJl'.>'i
'SOljnpr
nmon•o de ~en tidos sufrinúemos y de
ParJ ten ni nar t.l ll extenc;o exan1en con
llllento de los mfonnes ~irmados por los
C\LJ\
nmmo, el imponanrísimo trabajo de
búsqueda heurhrica y de análisis docu-
nejadas por nuestro lmronador.
junto a los contenidos, es relevante
burgu~s
,)"b .'>'U\lIIOIIIIJ"1' '¡:U1;)u "1 ~I' .... "
r1SJF!J "l "1' r1.)u~nl:l'" rl ,( u..;><f rJ ·U"
UJ ·Jr !.'t.lJU"'-l1' A Jrt''''''~ ~P 01)" P!'
1.1lrlUIt'lU ..,um),p"o) ,rl ~I' "'l lrllr p
",,".lIS.l " ~ I JtU"'U.'1 r.trd
r¡ < ~II'~ I ' ~
cas mstrucuvas y edu cador.lS dan tcs-
-!U ~'" of,,,!'I' 1~ o ;o;:,>:l<).JJ "p ,"U~1tU
-'='1""" P __enu!-') Olu~""'I'~.><:Ud
.)1"JunJ ... l l~ "'-11_ "~lUUJ ...I 'pq"I"lf~,
n< .Jf' O.I~X ....""",r'l0 "1>q'un l u~"l
sr¡ ~ i. sq",1' SfJ "P .rNod r Jnb .-.>['"
-UJJ i.J\U')~ 111 "V U''''I",r.L ·~oJ.).><I >Il'
!l<It.rod K>pl'IUJ!; s>u u uun ,:01''1' OIU~" "
-f'len O\OJllllu 1'> o .."rto:>\.' SV'I:>I'JJ WI
Á inUJO\' 1'1 Jp U",UUU.) <»OtJn""" P
01 O[fJ '>1' 0ldlU.>r" un u;/)
de los ccmrm parn p.írvulos y de l,b clase; dedicadas a la educación de adultos.
mspecrores. T.1111bién d e las fuentes censales. que .1 pes,lf dc las dud.1s y de las
las pr.ícricas escolares o el riguroso tratamental que
cen. Un eJemplo de ello lo representa
el mmucioso cxamt:n de la, normas y
cian sun1a importancia bajo apariencias
>u' pnmeras lnnitaciones.
olvidar>e que ello explica mucha> de
1deoló¡;ico
~
haber;e conciliado sobre el cuestiona-
rcflcx to nc' condu.;;ivas. Parece que
miento de procesos o el dibL\io más nítido de cuanrificanones siempre oscuras
cadm desde d .íngulo histonográfico.
los elementm básicos de las estadístimatorios, porc~nt.ljes, distribuciones
geográficas .... no parecen. ciertamente.
que J primera vista pudieran parecer
ahc:;trusas o n1eratnentc técnica~). Su-
numero,a; fuente> del tipo de las ma-
institucional. y q ue sólo más tardíamente se des;n·rollará como fenómeno
de cierra demanda popular. No debe
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miento de dm propósitos cardinales:
explicar las diferenciaciones - ... y l.1s
tl
procedinúenro critico- el esclareci-
que el restdt,ldo de tOda invesugación
h1stónca d ebe igmlmeme conducir
uonal y ripológtca de la, escuela>. A>~­
mismo. allí se tratan la presencia rardía
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de una metodología de óptica instituciOnal que involucra. adem,ís, enfoques
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JI,I> 'n ... X IX o¡:I,\
ntism o mserro en lusroriografia social.
En dicho contexto. se v.dor.t muy es-
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W "'I'U '><¡~I' lo),' Irl '1""1"" uonnlJ"loJ
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de o frecer c•crt.l utihd,1d. Para mejor
marcar el p roblem<l larem e de la es-
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l'Ud ·p. pII'IU l'1"":>
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y cercanía. Esta constatación no deja
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rica ofrecen, t,lmb~e::n con frecuencia,
"u"nhe "1' ~uom'p"oJ
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...,n~!U~ ""~"'''pr ·"Jl1 lo.,,, , Jnh Iruo'-'
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y anális1s de las prkncas
desasosiego a aquellos que sientan d
mundo de la cduc.~eión con Interés
-9l1H{ PfJ"¡.~
pecialmente cómo la escuela ap.•reció
' iendo, primero, demanda del orden
Á
reglament.~rios
!
res y de espeCiahsras que han elegido
aquí la fundamental posee un cariz
el análisis de la> condiciones materiale'
d.1r la 1mprcsión de ser matena para !.1
n,n·r.uiva \'ital. Pero en realidad. enfo-
provmn.1. el plan de trabajo está d1v1thdo
\U
dora de la h11rona regional y a trnvés
su org~miz..tcJÓn adJninisrranv,1 y finJnCiera, 'obre !.1 arquitectura )' el eqUipanuento e>co!.u·es y, en fin, sobre profcmres y alumnos de l,1 Córdoba del
siglo X I X. M.ls que eso. En e>e marco
de comenidos, el doctor Diez García
reflexiona sobre el sentido lmtoriográfico de L1 problemática educanva libe-
cducanvas desde un punto de vista asi-
i
129 APORTES
Fema11do López Mora
U11ivcrsidad de Córdoba
" MI", OpN"~~J:J
md (U~I>U
U\".ll'lUflo",,", .>p I'.lIl"r"'l' rl ~P Iru
_uu",d "')"U~to'p "l Il'lJ"'''' d 'b.>q
rl .>p rJuom'l
manente cnsis políuca y económica y
en un,¡ Córdoba ya muy aletargada. La>
IIJOIV
-o¡um IfJ"'I'1
de o rra manera en un Estado en per-
al análim general. Siempre a partir de
como labor !.1 genealogía del hecho escolar público en nuestro país.
'O» 0'¡ »1¡1~¡l ~P'o1f"lI;,3 "1 J"'I'1 <>u'O)
.~ -"l,!'i'I.""'''lr ("UI r\ ro/'l"'\lJ run UJ
~ PII''','UO;>J .\ ."1 '100 \1SU) J¡U~" "U
-J~! U~ 0!)n'3 "" \I~ rJ~Ur\l ' rJIO "1'
J~ r!I>O<I O" O"'o~ 'ouu~d II> \.'~'I.'
.\ 1'11,'1' 9J..lru tJllqnd 001J)n",,,1 "1
63, XXII ( I /2W7), pp. 122-IK5
VIVIÓ en precario. Como no podía ser
op<iI"I~ '''11 .,nh ,n,,¡ru.>d ... .>p .\ ~
-OpfUOl<!t{ ~r l'''Pn'''IUI>~ ""Ut.'y,tL'i"
'!tU '1:.>.\ rpu rnn ~p '~ lJr\'I'" »UOI,e:lO
11.) .( .)1U~'Jt,I ·~,u"l t.)Jn
r ~n,,:.,.l¡
-~ U9'JOJod. run ~UOdlUOJ ¡rJ01JOf'
r,\lI,mu,1 tls-> ·OIUI.!tlf"J "3
APORTE~
una aproximación m etodológica deu-
la instrucCIÓn públtca nació débil y
e insertar la dimen>ión provinCial de la dinámica de escolarizaciÓn
bes.~.
pcrnuncncias- en l.1 construcción
histónc.l d e la escu ela hber,1l corda-
en el sector educativo provmcial.
Toda la empresa intelectual parece
del acto de ense1iar y desentra1iar. en
fm. el peso y la influencia de la Iglesia
y, 'obre wdo. a b dinámica pero nunc,1
acabada implantación de la escolanzación. Sólo a partir del planteamiemo de
tales procesm administrativos. en la tercer,! parte del libro, se ofrece una presentaCIÓn valorariva del pelfil formativo
y retributivo de los maestros; glmando
a cont1nuac1Ón toda la variedad mstirución política de la imtrucción pública
articula todo el índice general en torno
a !.1 az.1rosa articulación de 1.1 intposien un orden.uniento muy diverso, que
de la educación en Córdoba, y tras contexrualizar social y econónúcamente la
Tra\ un pórnco introductorio acerca
de los antecedentó. de la admilústración
En n gor historiográfico, ¿qué "~
ofrece en estas m,h de 500 páginas?
un esfuerzo notable de acarreo y trat:lmienro d ocumental. otro de los pumos
fuertes del empeño investigador.
ral en
colarizactón actual, tal vez dcbetíamos
tener en cuenta el estudio de los nútos
e 1magi narim defensivos, de los fracasos. de l.t escu ela d ecimonó nica que se
SICIÓn social de la imtruce~ón pública,
¡fUno:-b . r ' ~ol"'1 "1 "1' rJOp
tp.lr~ Z~JO '<li~'P
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