2. PROGRAMACIÓN OBJETIVOS • Adquirir progresivamente

2. PROGRAMACIÓN
OBJETIVOS
• Adquirir progresivamente autonomía en la realización de las tareas y actividades, y
desarrollar la capacidad de iniciativa.
• Ir formándose una imagen ajustada de sí mismo/a, identificando y regulando poco a poco
sus sentimientos y emociones.
• Desarrollar estrategias de búsqueda de información, de organización de tareas y de toma de
decisiones.
• Planificar y secuenciar sus acciones en el trabajo en pequeño grupo y en gran grupo.
• Aprender y avanzar en la actividad planificada.
• Consolidarse como miembro del grupo.
• Formularse preguntas y buscar respuestas.
• Identificar las fuentes donde se puede encontrar la información que se necesita.
• Formular hipótesis y establecer conclusiones, favoreciendo la creación de situaciones
donde los alumnos y alumnas puedan expresarlas.
• Avanzar en el conocimiento del esquema corporal.
• Desarrollar actitudes de respeto y de valoración hacia los demás.
• Observar y explorar su entorno próximo para conocer y comprender la realidad y participar
en ella de forma crítica.
• Conocer algunos datos sobre la vida y las principales obras de Miguel Ángel Buonarroti
Simoni.
• Conocer algunas obras de arte presentes en el entorno.
• Desarrollar actitudes de respeto y de cuidado hacia el entorno urbano y el medio ambiente,
adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y
mejora.
• Mejorar la organización y estructuración espacial.
• Utilizar el lenguaje escrito en situaciones de la vida cotidiana.
• Apreciar algunos atributos y propiedades en los objetos.
• Aprovechar las situaciones cotidianas en las que se utilicen el lenguaje escrito y el
numérico como instrumentos de aprendizaje.
• Desarrollar competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Aproximarse a la lectura y a la escritura en situaciones contextualizadas a través de textos
relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de
comunicación, representación y disfrute.
• Utilizar el diálogo en las asambleas de clase respetando el turno de palabra.
• Avanzar en el proceso lectoescritor y en la utilización convencional de la escritura.
• Iniciarse en el análisis de una obra de arte.
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• Realizar críticas y descripciones sencillas de obras de arte famosas y propias.
• Expresar los sentimientos que nos inspiran las obras de arte.
• Desarrollar la creatividad realizando formas artísticas propias a partir de diferentes
materiales.
• Conocer algunas técnicas plásticas, como el modelado y la pintura en lienzo.
• Desarrollar actitudes de respeto y valoración hacia el patrimonio histórico cultural.
• Discriminar conductas apropiadas e inapropiadas en las visitas a los museos y cuando
contemplen una obra de arte.
• Desarrollar la sensibilidad hacia las obras de arte.
• Expresar ideas, sentimientos, emociones… a través del lenguaje plástico.
• Avanzar en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos facilitadores de
comunicación y de información.
• Aprender a utilizar el ordenador y algunas de sus herramientas (Internet) para obtener
información.
• Comprender la necesidad de utilizar moderadamente los instrumentos tecnológicos.
• Iniciarse en el uso del inglés con palabras y expresiones relacionadas con el proyecto.
• Sensibilizar a los alumnos y alumnas de la importancia del inglés en la sociedad actual.
CONTENIDOS
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Iniciativa por aprender.
• Desarrollo de un espíritu crítico que propicie el planteamiento de hipótesis, la formulación
de preguntas y la búsqueda de información.
• Desarrollo de hábitos para la organización y la planificación de las tareas.
• Desarrollo de hábitos de autonomía personal.
• Progreso en el conocimiento del esquema corporal.
• Mantenimiento del equilibrio estático.
• Mejora en la coordinación dinámica general y en la óculo-manual.
• Progresiva precisión en el manejo de útiles gráficos.
• Desarrollo de estrategias para buscar información.
• Sentimientos provocados por las obras de arte.
• Desarrollo de habilidades manipulativas en la realización de las esculturas.
• Desarrollo de la motricidad fina mediante el recortado, el pegado, y la manipulación de
pequeñas piezas y la pasta blanca para modelar.
• Identificación y progresivo control de sentimientos y emociones.
• Aceptación de sus propias capacidades y limitaciones.
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• Desarrollo de la capacidad de analizar una obra de arte.
• Utilización de los sentidos para descubrir algunas propiedades en los objetos y en los
materiales.
• Adaptación del tono y de la postura a las diversas situaciones de actividad.
• Realización de las diversas tareas que se proponen con autonomía adecuada a la edad.
• Desarrollo de actitudes de curiosidad por todo lo que les rodea.
• Participación, iniciativa y respeto por las opiniones de los compañeros y compañeras en las
asambleas de clase.
• Esmero por realizar las producciones plásticas con cuidado y limpieza.
• Participación en las actividades de recogida del material y limpieza de la clase.
• Realización de puzles.
Conocimiento del entorno
• Identificación de los compañeros y compañeras que forman su grupo.
• Adopción de comportamientos adecuados en clase.
• Aceptación de la normas sociales y de las normas de clase.
• Respeto por las tareas, trabajos, producciones, materiales… de los compañeros y
compañeras.
• Comprensión de la importancia del trabajo en equipo.
• Desarrollo de las actitudes de ayuda y colaboración en las actividades estableciendo
relaciones de afecto y aceptando la diversidad.
• Cuidado del entorno y bienestar personal.
• Reconocimiento de algunos atributos y propiedades de los objetos y materiales.
• Miguel Ángel Buonarroti Simoni: algunos datos de su vida.
• Principales esculturas de Miguel Ángel.
• Útiles y materiales empleados en la realización de obras de arte.
• Algunas pinturas de Miguel Ángel.
• Manipulación de los materiales con los que están hechos algunas obras de arte.
• Nociones básicas de Geografía e Historia.
• Participación activa en los juegos simbólicos.
• Ubicación en un mapa político de algunos lugares.
• Conocimiento y aceptación de normas básicas de comportamiento en los museos.
• Aportación de ideas para contribuir a la conservación del patrimonio artístico.
• Participación activa en el proyecto.
• Actitud colaborativa con los familares que les van ayudar en clase en la realización de
diferentes actividades.
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• Conocimiento de la importancia del valor de los números.
• El orden de la serie numérica.
• Utilización de los números para conocer fechas (nacimiento de Miguel Ángel, cuándo
realizó algunas de sus obras…).
• Adquisición de nociones de orientación y organización espacial y temporal.
Lenguajes: comunicación y representación
• Uso progresivo de un léxico variado adecuado a la edad.
• Utilización del lenguaje oral para evocar y relatar hechos, comunicar ideas, sentimientos,
emociones…
• Participación oral en asambleas, juegos, diálogos, conversaciones…
• Expresión de conocimientos, ideas y opiniones a través de diferentes lenguajes.
• Formulación de preguntas y búsqueda de respuestas.
• Empleo de diferentes soportes de la lengua escrita para obtener información: libros,
periódicos, revistas, fotografías, murales…
• Utilización y manipulación de textos sociales en su vida real.
• Empleo del lenguaje escrito en situaciones de la vida cotidiana.
• Iniciación en la lectoescritura: escritura del propio nombre y de los compañeros,
descripciones…
• Nombre de algunas esculturas y pinturas al fresco.
• Descripciones orales y escritas de esculturas y pinturas famosas: materiales empleados, qué
representan, colores que se observan, sentimientos que provocan…
• Elaboración de críticas artísticas.
• Contribución en la realización del decálogo de clase para la conservación del patromonio
artístico.
• Avance en el proceso lectoescritor y en la utilización convencional de la escritura: interés y
gusto por producir escritos con trazos cada vez más precisos y legibles.
• Expresión de opiniones propias ante los temas investigados.
• Utilización de las nuevas tecnologías para buscar información y para aprender.
• Algunas palabras en inglés relacionadas con el tema del proyecto.
• Utilización de diferentes técnicas plásticas en sus producciones.
• Desarrollo de la creatividad y de la imaginación en la realización de la escultura y de la
pintura.
• Valoración y actitud crítica y de respeto ante las producciones artísticas de sus compañeros
y compañeras.
• Desarrollo del sentido estético.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Saber escuchar a los demás.
• Ampliar el vocabulario referido a la investigación.
• Expresar con claridad la información aprendida y los aprendizajes llevados a cabo.
• Avanzar en la utilización convencional de la escritura.
• Realizar descripciones sencillas.
• Mostrar una actitud positiva en el trabajo en grupo.
• Colaborar con los compañeros y compañeras.
• Mostrar actitudes de agradecimiento con los familiares que nos ayudan.
• Avanzar en el conocimiento del esquema corporal.
• Reproducir con el cuerpo diferentes posturas.
• Mantener el equilibrio estático y dinámico.
• Progresar en la coordinación de sus movimientos.
• Conocer algunos datos de la vida de Miguel Ángel.
• Recordar el nombre de algunas de las obras de Miguel Ángel trabajadas en el proyecto.
• Observar y analizar una obra de arte para describirla.
• Iniciarse en la ubicación geográfica de las obras de arte y de otros aspectos en mapas
políticos.
• Respetar las opiniones de los demás.
• Aceptar las decisiones tomadas entre todos acerca de las mejores aportaciones para la
realización del decálogo de clase.
• Mostrar satisfacción ante los avances realizados.
• Expresar los sentimientos que provocan las obras de arte.
• Conocer algunas palabras en inglés relacionadas con el contenido del proyecto.
• Utilizar el ordenador y otros soportes de la lengua escrita para obtener información.
• Buscar información y realizar las diferentes tareas del proyecto con progresiva autonomía.
• Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana.
• Buscar respuestas a las dudas planteadas.
• Expresar con claridad el resultado de la investigación.
• Ser cuidadoso/a en la presentación de los trabajos.
• Utilizar diferentes técnicas y materiales en las producciones plásticas.
• Disfrutar con la creación de sus propias obras de arte.
• Conocer los útiles y materiales necesarios para realizar una escultura y una pintura.
• Desarrollar el sentido estético y crítico.
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• Conocer y respetar algunas obras y manifestaciones culturales del entorno.
• Valorar los trabajos de sus compañeros y compañeras.
METODOLOGÍA
Los métodos de trabajo que sugerimos se basarán en experiencias conectadas con la vida real,
en el juego simbólico y en la realización de tareas motivadoras y globalizadas, siempre dentro
de un ambiente de confianza y afecto que permita potenciar la autoestima y el desarrollo
integral de los pequeños y pequeñas.
Organización del tiempo
La planificación del tiempo es abierta, flexible, dependerá en gran medida del grupo-clase, de
las características individuales de cada niño y niña, del nivel de implicación de las familias, de
los temas que van surgiendo a lo largo de la investigación, de la realización o no de las
diferentes tareas propuestas, etc. El tiempo para realizar este proyecto variará en los diferentes
contextos educativos a los que va dirigido pero, en líneas generales, hará falta
aproximadamente un mes y medio para llevarlo a cabo.
Esta experiencia educativa abarca amplios temas: biografía de Miguel Ángel, las principales
esculturas y pinturas al fresco del artista, la descripción como tipo de texto, la realización de
críticas artísticas, la representación gráfica de obras de arte, la manipulación de diferentes
materiales para esculpir… Cada apartado a investigar necesita su tiempo (formular hipótesis,
aportar y analizar la información, establecer conclusiones, etc.). Es un proceso lento que
fomenta, entre otros aspectos, el aprendizaje autónomo del alumnado.
El profesor o profesora dedicará un tiempo para la asamblea y para el trabajo individual, en
grupo, en los talleres y en los rincones. Cada niño y niña debe disponer del tiempo necesario
para aprender por sí mismo/a, desarrollarse y organizarse de una manera flexible y natural.
Organización del espacio
La organización del espacio va a depender del tipo de aula que tengamos, de los materiales
que necesitemos, de los recursos de los que dispongamos, del número de alumnos, etc.
Algunas de las secuencias de este proyecto requerirán que el aula se organice por rincones,
otras veces se fomentará el trabajo individual en el rincón de la oficina y en pequeño grupo en
las mesas de equipo. Sería interesante disponer de un espacio amplio para poder organizar la
asamblea. En ella, cada niño y niña expone al resto sus hipótesis sobre las diferentes
cuestiones planteadas, intercambia sus conocimientos, las informaciones aportadas por cada
uno, las conclusiones, etcétera.
Para llevar a cabo esta experiencia educativa, proponemos la organización de los siguientes
rincones:
• Rincón del proyecto: este será un rincón fijo. En él, los niños y las niñas dispondrán de toda
la información y de todos los materiales aportados por ellos y los que vayan elaborando a lo
largo de la investigación. Podría incluir, entre otros recursos, fotografías del autor, imágenes e
información sobre sus obras sobre el Renacimiento, obras de otros artistas de la época…
• Rincón de la oficina: en este rincón, también fijo, el docente puede trabajar con los niños
y niñas de manera individual o en pequeño grupo. Se tratarán prioritariamente aspectos
relacionados con el lenguaje, habilidades lógico-matemáticas y con la lectoescritura.
Contará con folios, lápices, gomas, sacapuntas, letras y números troquelados… Será un
espacio propicio para escuchar dudas y opiniones, realizar trascripciones, etcétera.
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• Rincón de la biblioteca: este espacio puede incluir libros, cuentos, enciclopedias de
consulta y todo tipo de textos escritos: revistas, periódicos… Además, se puede ir
ampliando con todos los libros y materiales que vayan produciendo los alumnos.
• Rincón de las construcciones y del juego: se puede dedicar un espacio de la clase para
que los niños y niñas tengan acceso al material lúdico del aula: puzles, piezas para
construir, disfraces para realizar dramatizaciones, etc. Es, además, un espacio para relajarse
y jugar libremente, muy apropiado para establecer relaciones afectivas satisfactorias.
• Rincón de los escultores y de las escultoras: procuraremos que este rincón esté dotado
con materiales y utensilios necesarios para que cada alumno pueda realizar en él una
escultura (se irá solicitando la aportación de estos a las familias): plastilinas de diferentes
colores, pasta de modelar blanca, palitos planos de plástico para las estructuras de las
esculturas (ambos incluidos en el material del alumnado) y utensilios para trabajarla:
rodillo, cuchillito de plástico, paleta, etc. Además, puede estar decorado con láminas de
esculturas conocidas aportadas por las familias o buscadas en libros, revistas o Internet.
• Rincón de los artistas y de las artistas: los niños y niñas dispondrán de este espacio de la
clase para pintar y crear sus obras. Si es posible, debe contar con un caballete, lienzo con
tablilla (incluido en el material del alumnado), pinceles, acuarelas, papel, cartulina…
Todas las obras que pinten deben ir firmadas por ellos y llevar escrita la fecha de
realización. Las produccines artísticas realizadas en los lienzos con bastidor se podrán
exponer en la clase o en otro lugar del colegio. Las realizadas en papel o cartulina se
podrán encuadernar para hacer un libro que pase a formar parte de la biblioteca del aula.
Como hemos dicho anteriormente, la organización por rincones va a depender en gran medida
del espacio y de los materiales disponibles. Además de los propuestos, cada profesor o
profesora organizará en su aula los que crea convenientes y necesarios (pueden ser móviles e ir
cambiando en función de las necesidades).
Colaboración familiar
El desarrollo de este proyecto no sería posible sin el apoyo y la ayuda de las familias. Se
puede convocar a los padres y madres al comienzo de la investigación para explicarles la
importancia de la implicación y participación familiar. En todo momento estarán informados
de las tareas, bloques de contenido, talleres… a través de la carta de información y de las
notas informativas que se irán enviando a medida que se vaya desarrollando esta experiencia
educativa.
Algunas tareas que requieren la colaboración de la familia son, entre otras:
• Guiar a los niños y niñas en la búsqueda de información, aportación de material gráfico,
libros… sobre los diferentes bloques de contenido.
• Reforzar en casa los aprendizajes y el avance en el proceso lectoescritor con actividades y
tareas en las que se puedan utilizar las letras y números troquelados disponibles en el
material del alumnado y todo tipo de textos de la vida real.
• Participar en la elaboración del libro del alumnado.
• Podríamos contar con un padre o madre que se dedique al mundo del arte para que venga
un día a clase y realice una obra sencilla delante de los niños y de las niñas.
• Buscar en casa información en Internet con ellos y ellas y hojear libros de arte.
• Participar con el tutor o tutora en la realización de algunas tareas de clase.
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• Colaborar en el rincón de los escultores y escultoras y en el de los artistas.
• Cuando sea posible y la localidad disponga de uno, pueden llevar a sus hijos e hijas a un
museo o a alguna exposición de arte.
• Fomentar desde casa algunos valores que se trabajan diariamente en clase: el respeto hacia
las producciones de los compañeros, la ayuda, el respeto por las opiniones de los demás, la
solidaridad…
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