SESIONES DE APRENDIZAJE INNOVADORAS AUGUSTO B. LEGUIA

SESIONES DE APRENDIZAJE
INNOVADORAS
PARTICIPANTE: MARLENY ABAD BELTRAN
I.E.:
AUGUSTO B. LEGUIA
PROVINCIA:
CAÑETE
DISTRITO:
NUEVO IMPERIAL
DEPARTAMENTO:LIMA
GRADO Y SECCION: 2DO. C
TURNO:
DIURNO
Tutor(a):
HAIDEE MARIA LLANOS TORRES
SESION Nº 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Augusto B. Leguía
1.2. Nivel:
Secundaria
1.3. Grado y Sección
2do. C
1.4. Profesor:
Marleny Abad Beltrán
1.5. Área:
C.T.A
1.6 Tema Transversal:
Educación para lograr un aprendizaje significativo
1.7 Nombre de la Unidad: calor y temperatura
1.8 Nombre de la sesión:
TRANSMISION DEL CALOR
1.9 Fecha:
22 de Agosto
1.10 Duración (en minutos): 135 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD
IDENTIFICA las formas de
propagación del calor
CONOCIMIENTO
-El calor
-la temperatura
-Formas de
Trasmisión del
calor.
INDICADORES
TECNICAS
- IDENTIFICA las formas de Exposición
propagación del calor Demostración
mediante
la Observación
Dialogan
experimentación
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTITUD
-Participa en los
trabajos grupales e
individuales de
manera creativa.
- IDENTIFICA las formas de
propagación del
mediante
experimentación.
INSTRUMENTOS
-Lista de cotejo del trabajo
y exposición.
-Guía de laboratorio
calor
la
exponiendo
sus
conclusiones mediante un
organizador visual
-Uve de Gowin.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
PEDAGOGICOS
MOTIVACION
DOCENTE
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ALUMNOS
La docente inicia la clase
vivencian que sus manos se
saludando a los alumnos
5 min.
calientan
Parte de su
cuerpo (sus
manos )
Luego de responde preguntas
deducen el tema
Listones de
papelote.
10 min.
Luego les pide a los alumnos
que froten sus manos
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
MEDIOS Y
ACTIVIDADES
Pregunta a los estudiantes:
colocando con listones de
papelote en la pizarra
¿Qué sucede con sus
manos ? ¿habrá relación
entre el calor y el
movimiento?¿ que
conforma la materia?
¿Cómo están estos átomos
y moléculas? ¿si mas es el
movimiento de las
moléculas que pasara con
el cuerpo?
Si un cuerpo recibe calor
sus moléculas se mueven
más rápido ¿ como
identificamos que sus
moléculas se mueven mas
rápido ¿
¿serà igual calor y
temperatura? ¿Qué es el
calor?
¿Qué es la temperatura?
Luego que deducen el
tema la docente coloca en
la pizarra la capacidad a
trabajar.
exposición
5 min.
LA INFORMACION
A continuación se agrupa
a los estudiantes de 5
se les pide que coloquen
los materiales que se les
solicito con anticipación
en la mesa, se les
entrega a cada alumno
una guía de laboratorio
(para ser trabajado de
manera grupal), y la
teoría deben trabajar
con su texto del MED.
Desarrollan la guía de
laboratorio según los
datos obtenidos al realizar
las actividades planteadas
Guía de
laboratorio
30 min
A continuación se
solicita a los estudiantes
que en un papelote
mediante la uve de
Gowin expongan los
resultados del grupo
indicando sus
conclusiones.
Elaboran la uve de Gowin
y exponen a sus
compañeros en grupo
La uve de Gowin
30 min
CONFLICTO CONGNITIVO
Responden la situación de
conflicto
LO APRENDIDO
Luego se les propicia el
conflicto cognitivo con la
siguiente situación y
pregunta.
si colocas tu mano en el
piso lo sentirás frio
¿Por qué?
APLICACIÓN DE
PROCESAMIENTO DE
;Se les hace reflexionar y
contestar voluntariamente
(en caso de no resolverlo se
hará durante la sesión.
La docente refuerza los
conocimientos, corrige
los errores y luego
copian en sus cuadernos.
-Exposición
TRANSFERENCIA
Actividades de
continuidad
Dialogan y responden las
preguntas
Dialogo y
participación
oral
15 min
Resuelven Fichas
metacognitivas
Ficha
metacognitivas
5 min.
La docente les explica la
importancia del calor
Luego Indica preguntas
para relacionar su
experiencia cotidiana
con lo aprendido.
¿como se transmite el
calor en las siguientes
situaciones?
Si acercamos las manos
a una hornilla encendida
-Si nos quemamos al
tocar una olla caliente
O cuando se enfría una
habitación al abrir una
ventana.
¿Por qué la gente usa
ropa oscura en invierno
y clara en verano’
METACOGNICION
-A que se debe que el
humo de las chimeneas
salga por la parte
superior de ellas.
La docente entrega una
ficha con las siguientes
preguntas
1. ¿Qué aprendí?
2. ¿Cómo lo aprendí?
3.- ¿Dónde aplico lo que
aprendí?
EVALUACION
Mediante preguntas
orales incluidas al final
de la exposición los
alumnos coevaluan a sus
compañeros y
autoevalúan sus
trabajos.
Responden oralmente
Participación
oral
La evaluación será
permanente durante el
desarrollo de la clase y
basada en el indicador.
(lista de cotejo )
IV. BIBLIOGRAFIA:
Texto de Santillana del MED.
Texto de Humberto Mayor Mandujano de C.T.A. 2DO.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
GLADYS BORJAS S.
___________________________
PROFESOR (A)
ABAD BELTRAN MARLENY
15
SESION Nº 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Augusto B. Leguía
1.2. Nivel:
Secundaria
1.3. Grado y Sección
2do. C
1.4. Profesor:
Marleny Abad Beltrán
1.5. Área:
C.T.A
1.6 Tema Transversal:
Educación para lograr un aprendizaje significativo
1.7 Nombre de la Unidad: Funciones de los seres vivos
1.8 Nombre de la sesión:
Tejidos animales
1.9 Fecha:
12 de setiembre 2011
1.10 Duración (en minutos): 135 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD
RECONOCE
animales
los
tejidos
CONOCIMIENTO
LOS TEJIDOS
ANIMALES
-Tejido epitelial
-Tejido muscular
-Tejido conectivo
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTITUD
-Participa en los
trabajos grupales e
individuales de
manera creativa.
- RECONOCE los tejidos
animales mediante la
observación experimental
de una pierna de pollo.
-Mantienen el aula
limpia
-Tejido nervioso
INDICADORES
-Grafican
los
tejidos
animales
encontrados una pierna
TECNICAS
-Exposición
-experimentación
-Observación
-grafican
INSTRUMENTOS
-lista de cotejo de la
exposición.
-Lista de cotejo sobre ficha de
de pollo, organizando
información en un cuadro
de
características
y
exponen
a
sus
compañeros.
trabajo.
-Relacionan los tejidos
encontrados en la pierna
de pollo con la función
que desempeñan en una
ficha de trabajo.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
MEDIOS Y
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
MATERIALES
PEDAGOGICOS
MOTIVACION
DOCENTE
- La docente saluda a
los alumnos toma la lista
correspondiente.
Luego forma cuatro
grupos y pide el apoyo a
un alumno para ponerse
de pie al frente a fin de
realizar preguntas.
DURA
CION
ALUMNOS
-Observan atentamente
Partes del cuerpo
(señalan sus músculos,
piel, huesos )
(MINU
TOS)
5 min.
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
¿De qué estará constituido
todo el cuerpo de su
compañero? ¿al unirse las
células según su función
que forman? ¿el cuerpo de
su compañero tendrá un
solo tipo de tejido? ¿Por
qué son diferentes los
tejidos?
Luego la docente pega en
la pizarra un cuadro de
relación de partes del
cuerpo con los tipos de
tejidos para completarlo
con las respuestas a las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de tejido habrá
en la piel de su compañero?
En este caso se le pide al
grupo que anote su
respuesta en dicho cuadro
y también los otros grupos
deben anotar sus
respuestas a las preguntas
planteadas ¿ que tipo de
tejido se encontrara debajo
de la piel y forma la grasa
sobre todo de los gorditos?
¿Qué tipo de tejido
conformaran los músculos
de su compañero? ¿Cómo
se llamara el tejido de los
huesos? ¿ que tipo de
tejido actuara si en este
momento hay un temblor y
su compañero corre?
Con el cuadro lleno en la
pizarra la docente les indica
que durante la clase
averiguaremos si las
respuestas fueron correctas
o no. Y los alumnos que
acertaron tendrán un
puntaje adicional.
- Luego la docente pide
a los alumnos digan el
tema del día, luego de
deducirlo, coloca en la
pizarra la capacidad a
trabajar con los
estudiantes.
Participan anotando sus
respuestas en cuadro de
relación.
Cuadro de relación.
-Preguntas orales.
10
min.
CONFLICTO CONGNITIVO
Luego se les propicia el
conflicto cognitivo con la
siguiente pregunta:
Responden la situación de
conflicto
Respuestas Orales
5 min.
Desarrollan hoja de trabajo
grupal
-Hoja de trabajo.
35 min
- Se les hace reflexionar
y contestar
¿ Qué tipo de tejido es el
que conforman los
cachos y los cascos de las
patas de los animales?
voluntariamente (en
caso de no resolverlo se
hará durante la sesión
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
Los alumnos deducen el
tema y la docente coloca
la capacidad a trabajar.
La docente luego les
pide que coloque la
pierna de pollo y todos
los materiales solicitados
para observar en grupo.
-luego entrega la hoja
de trabajo que contiene
los procedimientos a
trabajar además de los
cuadros para organizar
información de los
tejidos con las
características de los
tejidos encontrados y
las preguntas sobre sus
observaciones lo cual
deben resolver ayudados
con su texto del MED. Y
contenido adicional de
complementación no
presente en el texto del
MED.
Grafican la pierna de pollo
señalando los tejidos
encontrados la guía de
laboratorio según los datos
obtenidos al realizar las
actividades planteadas
-navaja, pierna de pollo,
papelote, colores ,
fuente pequeña de
metal
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
. Luego exponen a sus
compañeros indicando
sus impresiones y
conclusiones de grupo.
La docente refuerza los
conocimientos y corrige
los errores y resuelven
correctamente el cuadro
de relación de la pizarra
pega
- Resuelven ficha de
trabajo sobre los tejidos,
sus características y
función que cumplen.
Elaboran un organizador
visual y exponen a sus
compañeros en grupo.
-organizador visual
Desarrollan ficha de
trabajo individual
-ficha de trabajo
individual
-Exposición
35 min
TRANSFERENCIA
La docente pregunta
nuevamente el conflicto
cognitivo si aun no fue
resuelto a fin que ahora
con los conocimientos
obtenidos en clase sea
resuelto.
También menciona
situaciones importantes
y cotidianos, que los
alumnos resuelven solos
o con las orientaciones
de la docente.
-¿la piel del pollo que
tejido es?
-Cuando comemos el
pollo o la carne de res
sancochada se puede
deshilachar, cada hebra
en una célula del tejido
muscular.
-Los cachos de los
animales, los cascos de
sus patas o pesuñas son
tejido epitelial con alto
contenido de otras
sustancias como
proteínas.
-¿Los huesos solo tienen
tejido conectivo oseo o
existirá en su interior
otro tejido?
-Por que cuando
rompemos un hueso
encontramos sangre, es
en la medula de los
huesos donde nacen los
glóbulos rojos que luego
pasan al torrente
sanguíneo.
Dialogan y responden las
preguntas
Dialogo y
participación oral
10 min
METACOGNICION
La docente entrega una
ficha con las siguientes
preguntas
Resuelven Fichas
metacognitivas
Ficha metacognitivas
5 min.
Responden oralmente
Participación oral
10
¿Qué has aprendido hoy
sobre los tejidos
animales?
¿Qué te pareció la
experiencia de la pierna
de pollo? ¿alguna vez te
imaginaste que contenía
todos los tipos de
tejidos?
¿Qué parte de la clase te
pareció más interesante
porque?
EVALUACION
Mediante preguntas
orales incluidas al final
de la exposición los
alumnos coevaluan a sus
compañeros y
autoevalúan sus
trabajos.
-lista de cotejo
La evaluación será
permanente durante el
desarrollo de la clase y
basada en el indicador.
(lista de cotejo )
IV. BIBLIOGRAFIA:
Texto de Santillana del MED.
Atlas sobre “el cuerpo humano “
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
GLADYS BORJAS S.
___________________________
PROFESOR (A)
ABAD BELTRAN MARLENY
SESION Nº 03
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Augusto B. Leguía
1.2. Nivel:
Secundaria
1.3. Grado y Sección
2do. C
1.4. Profesor:
Marleny Abad Beltrán
1.5. Área:
C.T.A
1.6 Tema Transversal:
Educación para lograr un aprendizaje significativo
1.7 Nombre de la Unidad: Funciones vitales de los seres vivos
1.8 Nombre de la sesión:
Plantas medicinales de la localidad.
1.9 Fecha:
26 de setiembre del 2011
1.10 Duración (en minutos): 135 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Reconoce las plantas Plantas
medicinales
de
su medicinales de su
localidad.
localidad.
Conceptos,
características
Usos.
-ruda
-llanten
-cola de caballo
-sábila
-chupa sangre
-hierva luisa entre
otros.
ACTITUD
-Participa en los
trabajos grupales de
manera creativa.
APRENDIZAJE
ESPERADO
. Reconoce las plantas
medicinales
de
su
localidad y socializan a
sus compañeros.
INDICADORES
TECNICAS
- Recolectan y elaboran
una lista de plantas
medicinales existentes en
su centro educativo.
Exposición
recolección
Observación
-Ordenan
información
sobre
las plantas
medicinales
de
su
localidad en un mapa
conceptual y socializan
INSTRUMENTOS
-lista de cotejo de la
exposición.
-Lista de cotejo sobre la
ficha de trabajo
desarrollada en grupo
-mapa conceptual
mediante la exposición.
III. DESARRROLLO DE LA SESION
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DOCENTE
ALUMNOS
MOTIVACION
PEDAGOGICOS
La docente saluda a
los alumnos toma la
lista correspondiente.
Luego forma cuatro
grupos y pide que en
10 min recorran las
areas verdes del
colegio y recolecten
plantas medicinales
(hojas o plantas
pequeñas) y regresan
al aula.
recorren las areas verdes de la
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
-La institución
institución y recolectan plantas
medicinales.
-Plantas
medicinales
recolectadas
10 min.
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
Luego llegan al aula la
docente les entrega
una ficha con
preguntas para
resolver en grupo.
Resuelven ficha con preguntas y
deducen el tema
Ficha con
preguntas.
8 min.
oral
5 min.
¿Qué plantas
medicinales recolecto?
¿Qué enfermedades
se tratan o curan con
dichas plantas
medicinales?
Luego la docente
recoge las fichas
resueltas en grupo y
las socializa a toda la
clase.
CONFLICTO CONGNITIVO
-Deducen el tema y la
docente coloca en la
pizarra una cartulina
con la capacidad a
trabajar en clase.
Luego se les propicia el
conflicto cognitivo con
la siguiente pregunta:
¿ por qué algunas
plantas son
medicinales y otras
no?
Se les hace reflexionar
y contestar (en caso
de no resolverlo se
hará durante la sesión)
Responden la situación de
conflicto
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
La docente les pide
que organicen
información sobre las
plantas recolectadas
además de una planta
que adicionalmente la
profesora entrega a
cada grupo que no
hayan recolectado.
Desarrollan la hoja de
trabajo y organizan
información.
Hoja de trabajo
Elaboran un organizador
visual y exponen a sus
compañeros en grupo
-Organizador
visual
30 min
-separata de
contenidos.
También cada grupo
recibe una hoja de
trabajo que contiene
un cuadro para
organizar
características,
enfermedades que
curan, forma de uso o
preparación, grafico y
alguna vivencia sobre
su uso y conclusiones
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
También cada grupo
recibe una separata
sobre principales
plantas medicinales
(tema no presenten en
texto del MED); a fin
de relacionar, y
enriquecer
información en su ficha
de trabajo.
-Luego elaboran un
organizador visual y
exponen a sus
compañeros indicando
sus impresiones y
conclusiones de grupo.
La docente refuerza los
conocimientos y
corrige los errores
copian en sus
cuadernos.
-Exposición
30 min
TRANSFERENCIA
Mencionan situaciones
importantes y
cotidianos, en las que
se analiza la utilidad de
las plantas, comparten
ideas.
-Muchas plantas
poseen propiedades
curativas entre ellas la
menta que se usa en
antiácidos, la
manzanilla que tiene
propiedades calmantes
y antiespumantes, el
boldo que ayuda a
aumentar la secreción
biliar, etc. hay plantas
como el barbasco del
cual se extraen
hormonas corticoides y
sexuales, la
importancia de los
vegetales en medicina
es enorme.
-porque tienen
químicos y esos
químicos son extraíbles
y con efectos curativos.
Muchos compuestos
químicos muy famosos
han resultado de la
extracción de plantas,
por ejemplo: el acido
asetilsalicilico
(aspirina) lo tomaron
de un árbol llamado
Salix.
-Porque ofrecen una
alternativa de curación
a ciertas
enfermedades, sin los
efectos secundarios
que muchos
medicamentos tienen,
sin o con costo más
bajos.
Dialogan y dan sus
opiniones sobre la utilidad
de las plantas.
Dialogo y
participación
oral
15 min
METACOGNICION
La docente les entrega
una ficha con
preguntas
metacognitivas.
Resuelven Fichas
metacognitivas
Ficha
metacognitivas
5 min.
Responden oralmente
Participación
oral
12
¿Qué has aprendido
hoy sobre las plantas
medicinales?
¿Qué te pareció la
experiencia de
recolectar plantas
medicinales? ¿alguna
vez te imaginaste que
había tantas plantas
medicinales en Nuevo
Imperial?
¿Qué parte de la clase
te pareció más
interesante porque?
EVALUACION
Mediante preguntas
orales incluidas al
final de la exposición
los alumnos coevaluan
a sus compañeros y
autoevalúan sus
trabajos.
La evaluación será
permanente durante el
desarrollo de la clase y
basada en el indicador.
(lista de cotejo )
IV. BIBLIOGRAFIA:
Texto de Santillana del MED.
Texto sobre plantas medicinales
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
GLADYS BORJAS S.
___________________________
PROFESOR (A)
ABAD BELTRAN MARLENY
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -SESIÓN 03 – FECHA: 26/09/11
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTES
siempre
Aspectos a evaluar
(4
puntos)
Participo con entusiasmo en el desarrollo de las actividades a lo
largo de toda la sesión.
Casi
siempre
Pocas
veces
(3 puntos)
(2 puntos)
X
x
Manifiesto interés por los temas desarrollados en la clase.
Ayudo con voluntad a mis compañeros cuando éstos lo solicitan
X
Doy aportes positivos, al equipo con iniciativa propia.
X
Expreso asertivamente mis ideas y escucho con atención las
opiniones de los demás.
X
TOTAL
12
FICHA DE EVALUACIÓN DEL
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
LISTADO
DE
6
CONOCIMIENTOS,
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
GALDOS QUIROZ LUZ
GARCIA CONDORI HECTOR
SANTOS ARIAS TOMAS
PALMA OLIVERA RUTH
AVALOS LAZARO BRENDA
Aspectos a evaluar
Logrado
(4
puntos)
Los conocimientos que presenta corresponden a la
temática y tienen secuencia lógica.
X
Las estrategias propuestas guardan relación con
X
En
proceso
(3 puntos)
En inicio
(2
puntos)
el nivel y grado.
Los recursos y materiales son accesibles y/o de
bajo costo.
X
Las estrategias se orientan al desarrollo de las
capacidades científicas.
X
Las estrategias son innovadoras y se orientan a
propiciar el interés y curiosidad científica de los
estudiantes.
X