UNIVERSIDAD DEL CARIBE
(UNICARIBE)
Tema:
EDUCACIÓN SUPERIOR, MODELOS NO CONVENCIONALES,
FUNDAMENTOS Y METODOLOGÍAS
Septiembre del 2003
República Dominicana, Distrito Nacional
INTRODUCCIÓN
Para comenzar lo mejor es definir la educación superior, la educación superior no es más que un sistema
complicado de elaboración de bienes y servicios específicos que tienen como meta reducir o eliminar la
demanda de bienes y servicios de una región o país. La educación superior aparte de lo anterior mencionado
es una forma mediante la cual los adultos logran parte de los objetivos que tienen en la vida.
Entre los modelos o sistemas no convencionales de educación podemos citar el semi−presencial, el cual es
ofrecido en esta universidad, para el éxito de este modelo es necesario que las personas actúen como adultos,
debido a que serán tratados como tales. Pero si no lo hacen, este método no les dará el resultado que esperan
obtener.
Los métodos no convencionales de educación han ido transformando de una manera u otra la vida de las
personas, de tal manera que ya es muy difícil la persona que no utilice uno de esos modelos. Entre los
modelos no convencionales que se observarán en este trabajo tenemos los siguientes: el método
semi−presencial, la educación andragógica, la educación abierta, la educación a distancia, etc.
Por otra parte sin la ayuda de la tecnología algunos de estos métodos no podrían utilizarse como es el caso de
la educación a distancia y de la educación abierta.
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1.1.− EL MODELO SEMI−PRESENCIAL
Éste modelo surge de universidades que en un principio utilizaban el sistema presencial, la mayoría de estas
universidades utilizan también el modelo de educación a distancia, la educación abierta y la educación
andragógica. Las universidades que utilizan los métodos no convencionales antes mencionados constan de
personas altamente preparadas en el área de la enseñanza, biblioteca, audio−visuales, etc.
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Entre las características del modelo semi−presencial las más importantes son:
• En este modelo se pueden oír experiencias que pueden servir en la vida de un adulto.
• El estudiante tiene la libertad de elección, es decir, que el adulto puede elegir el momento de estudio y
la forma en que lo debe hacer.
• La aplicación de los conocimientos en este modelo es bien rápida.
• El adulto se identifica con metas.
• Se utiliza el auto−aprendizaje y la auto−evaluación.
1.2.− Fundamentos del modelo semi−presencial
• Las universidades que utilizan este modelo deben tener objetivos, metas y visión del futuro.
• Los docentes solo se encargan de orientar a los adultos.
• Se enseña al adulto a que pueda dar respuestas lógicas en un momento determinado.
1.3.− Metodologías del aprendizaje semi−presencial
Los métodos que se utilizan son el auto−estudio, la investigación documental y el estudio de casos reales para
hacer más grandes los conocimientos del tema que se esta investigando.
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1.4.− Universidades que utilizan el semi−presencial
Estas son las siguientes:
• La Universidad del Caribe
• La Universidad de la tercera edad
• La Universidad Abierta para adultos
• La Universidad Experimental Félix Adams
La Universidad del Caribe:
Posee una oferta curricular que se ajusta a los intereses y posibilidades de los adultos y esta oferta curricular
es ofrecida durante toda la semana y consta de tandas vespertinas y nocturnas las cuales abarcan la semana
desde el lunes hasta el viernes, matutina y vespertina los sábados y matutina los domingos.
2.− LA EDUCACIÓN ABIERTA
Esta surge con la necesidad y el derecho que poseen los seres humanos para utilizar procesos formativos, es
decir, que esta es creada para las personas que de una u otra forma no pueden dirigirse a las instituciones
pertinentes para tomar clases.
3.− LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Es la que se aprende durante el período de vida que posea cada persona, los estudiantes pueden obtener una
compatibilidad entre las responsabilidades laborales y con los objetivos del aprendizaje.
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En este modelo de educación se debe tener creatividad, flexibilidad y estar en desarrollo constantemente,
aparte de esto se debe poseer actitud y entusiasmo para evitar desanimarse con el contacto de lo desconocido.
Éste modelo además se fija la meta de adquirir y renovar el conocimiento general y las habilidades básicas e
importantes del conocimiento vocacional.
Esta forma de educación vincula el aprendizaje con los sistemas cotidianos de orden social generando un alto
nivel de la interacción entre el aprendizaje y los diferentes factores sociales.
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4.− LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia es aquella que permite la acción educativa a través de diversos métodos, técnicas o
estrategias, en una situación en donde el profesor y el alumno se encuentren físicamente separados y se
relacionan en algunos momentos presénciales. Esta educación pide una separación que puede ser temporal o
permanente entre alumno y profesor, como también la separación del alumno y la institución.
El estudiante no aprende directamente del profesor sino que ayudado por él, en un horario un lugar escogido
por el estudiante.
El alumno de educación a distancia debe moverse por tres vías, la primera es la que lo relaciona con su
profesor con el objetivo de establecer dudas y recibir orientación, la segunda es aquella que corresponde a la
interacción con los compañeros de clases y la tercera es la Internet.
4.1.− Características
• La responsabilidad de aprender es sólo del alumno;
• Debe evolucionar la voluntad, debido a que existen muchos medios que atentan contra el estudio
sistemático;
• Utilización de medios tecnológicos para la enseñanza;
• Auto−didactismo;
• Flexibilidad.
Con la educación a distancia se logra lo siguiente:
− Papel activo del alumno;
− Respeto a las diferencias individuales;
− Motivación;
− Uso de conocimientos y habilidades adquiridas;
− Evaluación formativa.
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4.2.− Materiales de la educación a distancia
• Atraer el interés del o de las estudiantes.
• Crear actividades que conlleven al intercambio de opiniones.
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• Incluir sugerencias que orienten al estudiante acerca de lo que debe hacer y a lo que debe prestarle
atención.
4.3.− Apoyos de la educación a distancia
Entre los medios utilizados para la educación a distancia tenemos:
• La radio,
• La televisión,
• Los correos electrónicos,
• Las zonas de Chat,
• Los medios audio−visuales, etc.
5.− LA EDUCACIÓN ANDRAGÓGICA
Antes de dar a conocer el método andragógico, es necesario saber de donde proviene la palabra andragogía,
esta palabra proviene del término andragogik del griego andr que significa hombre, éste término se usó por
vez primera en el año 1833 por el filósofo de origen alemán Alexander Kapp, éste utilizo éste la utilizó para
describir elementos de la teoría filosófica de Platón.
5.1.− Características que la distinguen del método pedagógico
• Con el método andragógico no se depende del profesor.
• Ayuda al aprendizaje grupal, permitiendo el intercambio de experiencias.
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• Usa estrategias no presénciales y semi−presénciales, las cuales son positivas para el adulto, porque
desarrolla su experiencia educativa sin asistir regularmente a la institución.
• Le da importancia a las experiencias acumuladas por el adulto durante su vida, y estas sirven para el
desarrollo de cualquier carrera o actividad.
Las características antes expuestas se pueden resumir entres, que son: La educación vista como un proceso
permanente, la horizontalidad y la participación como principios metodológicos básicos.
La andragogía se caracteriza principalmente por tomar al estudiante como sujeto y objeto, es decir que éste es
capaz de auto−dirigirse.
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Entre las personas que ayudaron a fortalecer la educación en los adultos podemos citar los siguientes:
1.1.− Eugenio María de Hostos
Escritor puertorriqueño, su período de vida abarca desde el año 1839 hasta el 1903, estudió derecho en
Madrid, allí después de pronunciar una célebre conferencia en el Ateneo y al final del año 1868 decidió iniciar
la lucha por la independencia de Cuba y Puerto Rico.
Entre sus obras tenemos:
• Mi viaje al Sur (1872).
• Hamlet, ensayo crítico (1874).
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• De la educación de los niños (1875).
• Lecciones de Derecho Constitucional (1887).
• Moral social (1888).
• Póstumo Tratado de Sociología (1904).
Fue un educador para la libertad y se preocupaba por la reforma espiritual y social que permitiera el desarrollo
de instituciones republicanas democráticas.
Fundó la Escuela Normal, en la República Dominicana y participó en la reforma de los estudios de Derecho,
en la Universidad de Santiago de Chile.
1.2.− Paulo Freire
Su vida inició en el año 1921 y terminó en el 1997, este fue un educador brasileño, se graduó como abogado,
pero no mucho tiempo después se dedico únicamente a la educación. El sistema de Freire se basa en un
proceso educativo basado en el entorno del estudiante, es decir, que se debe entender la realidad en que vive el
estudiante como parte de su actividad de aprendizaje.
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Al dar a conocer sus ideas fue encarcelado en el año 1964 acusado de revolucionario e ignorante y como
consecuencia de esto tuvo que exiliarse tanto en Chile como en los Estados Unidos, más tarde en el año 1970
se dirigió a Ginebra donde trabajó en el Consejo Mundial de las Iglesias. Luego de todos los problemas que
confrontó retornó a Brasil como un pedagogo reconocido.
Entre sus obras, se destacan las siguientes:
La educación como práctica de la libertad (1967) y Acción cultural para la libertad (1970).
1.3.− Carl Rogers (1902−1987)
Psicólogo estadounidense que se destacó por el desarrollo de métodos de psicoterapia centrados en el
paciente, o terapias no directivas.
En la Universidad de Columbia obtuvo el doctorado en Psicología en el año 1931, fue profesor de la
Universidad de Ohio desde el año 1940 hasta el 1945, más tarde impartió clases en la Universidad de Chicago
hasta el año 1957, y desde esta fecha impartió clases en la Universidad de Wisconsin.
Hizo Investigaciones con niños maltratados, debido a que no se encontraba conforme con las prácticas
terapéuticas y las técnicas de diagnóstico de su época, fundó lo que se conocería como la psicoterapia
conversacional o centrada en el cliente, entendido como sinónimo de paciente. Este método otorga especial
importancia a la relación entre el terapeuta y el paciente: la personalidad del terapeuta participa de forma
activa en el acontecer psíquico del paciente, situación contraria al psicoanálisis clásico, y puede ser utilizada
de modo deliberado para conseguir determinados objetivos terapéuticos que deben conducir al crecimiento
psíquico y a la independencia.
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Podemos resumir que Rogers se interesó en el estudio en el si mismo, y para esto desarrolló la teoría de la de
la personalidad centrada en el yo, en esta teoría el ser humano se ve como un ser racional con la mayor
cantidad de conocimiento en si mismo posible y de sus reacciones.
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1.4.− Jean Piaget (1896−1980)
Fue un psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia
en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y la psicología de la
educación.
Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía sólo diez años. Estudió ciencias naturales en la
Universidad de Neuchâtel y después de doctorarse a los 22 años, comenzó a interesarse por la psicología,
disciplina que estudió e investigó.
En sus trabajos, Piaget señaló tres estadios del desarrollo cognitivo, es decir de la concentración del niño,
relacionados con el pensar, conocer, reconocer y recordar del mismo. Estos postulados son los siguientes:
Estadio sensoriomotor, el cual se encarga del niño desde que nace hasta que cumple la edad de dos años.
El estado preoperacional, este va desde la edad de dos años hasta los 7, en este estado el niño adquiere
habilidades verbales y comienza a elaborar símbolos de objetos que puede mencionar.
El estadio operacional, este va desde los 7 años hasta los 12, aquí el niño ya domina conocimientos
abstractos como los números y de relacionar.
Entre sus obras se destacan:
• El pensamiento y lenguaje del niño (1926).
• Juicio y razonamiento en el niño (1928).
• El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954).
• Seis estudios de psicología (1964).
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• Biología y conocimiento (1967).
• Psicología y pedagogía (1970).
1.5.− Abraham Harold Maslow (1908−1970)
Fue un psicólogo estadounidense y aparte de esto el máximo exponente de la psicología humanística, este
nació en Nueva York, y educado en la Universidad de Wisconsin. La mayor parte de su carrera docente
transcurrió en la Universidad de Brandeis.
Éste desarrolló una teoría de la motivación que describe el proceso por el cual individuo pasa de las
necesidades básicas, como alimentarse y mantener relaciones sexuales, a las necesidades superiores, a este
proceso lo llamó autorrealización y consiste en el desarrollo integral de las posibilidades personales. La
psicoterapia humanística que normalmente se usa como terapia de grupo, se aplica para ayudar al individuo a
evolucionar a través de las etapas que van de las necesidades básicas elementales a las superiores.
Sus principales obras son:
Motivación y personalidad (1954) y Hacia una psicología del ser (1962).
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A través de las investigaciones que se realizaron para darle sentido a éste trabajo ahora podemos apreciar de
una manera más completa la importancia de la educación superior y sus diferentes modelos, principalmente
los modelos no convencionales. Según pasa el tiempo, estos modelos se actualizan de tal manera que sin
darnos cuenta ya forman parte de nosotros.
Siempre debemos recordar que el aprendizaje orientado a la adultez tiene como base el auto−aprendizaje y la
auto−evaluación. Otra cosa que debemos tomar en cuenta en los métodos de educación superior es que se
debe aumentar la disciplina, ser más puntuales, dejar la timidez a un lado y sobre todo esforzarnos para que
todo salga bien siempre.
Para terminar queda decir que cada uno de los seres humanos es capaz de razonar y reconocer lo que debe o
no debe hacer, pero aparte de esto los seres humanos sienten la necesidad de fijarse metas y objetivos, debido
a que cuando no se tienen metas u objetivos se pierde la juventud.
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Educación superior

IndicadoresFundamentosMetodologías de aprendizajeNecesidades educativasModelos no convencionalesRendimiento en la adultezMemoria
Educación superior

Educación superior

Modelo a distanciaModelo androgógicoAprendizaje orientado a adultosMétodos de enseñanza no convencionalesModelo semi-presencialModelo permanente

Desarrollo escolar

Desarrollo escolar

CreatividadPiagetAprendizajePsicología evolutivaLenguaje egocéntrico VigotskyIntelegencia

Apendizaje individual. Aprendizaje social

Apendizaje individual. Aprendizaje social

VicarioModelosObservaciónAprendizajePsicología Social

Desarrollo de la función de personal

Desarrollo de la función de personal

RRHH (Recursos Humanos)Administración científicaRevolución industrialPsicología IndustrialDirección y Gestión de PersonalSindicalismo

Campos de la Psicología

Campos de la Psicología

EducaciónConductismoRamas psíquicosPsicoanálisisTipos: genética, laboral, institucional, forense y clínicaTeoría de la GestaltPregnancia

Corrientes en Psicología

Corrientes en Psicología

ConductismoPsicoanálisisConductivismoGestaltismoTeoría cognoscitivaConocimiento

Aprendizaje y condicionamiento

Aprendizaje y condicionamiento

PsicosociologíaConcepcionesAsociativoTerminologíaOrganismoBiologíaComportamientoEstímuloConductaRespuesta

Ciencia y Psicología

Ciencia y Psicología

MentePsicologíaAlmaPsiqueConocimientoPensamiento

El conductismo

El conductismo

EstímulosWatsonPsicologíaPrincipios fundamentalesSkinnerEstructuraInfluenciasRespuesta

Conductismo y aprendizaje

Conductismo y aprendizaje

MotivaciónDeterminismoFactoresConocimientoPsicología conductistaConducta

Representación cartográfica

Representación cartográfica

CartografíaSignos convencionalesTopografíaVariables