Educación Para Adultos. Lengua Española

BACHILLERATO
A DISTANCIA PARA ADULTOS
PRIMER CICLO
LENGUA
INTRODUCCIÓN
En una comunidad el lenguaje es imprescindible para la comunicación entre las personas; esto acompaña a
la historia siendo la misma parte de la estructura de la identidad de una sociedad.
La conducta propia y ajena se regula a través de los intercambios y la interacción que se produce entre las
personas que integran una sociedad favoreciendo de este modo el lenguaje y la comunicación.
El lenguaje permite planificar acciones, análisis del pensamiento registro y memoria en el hombre
acercándose asÃ- al mundo en el que está inmerso.
La relación que existe entre lo que esta en nuestro pensamiento y el lenguaje esta en comprender aprender y
producir discursos en una sociedad abriéndonos el paso a la acción.
El derecho que todo ser humano tiene es poder lograr el dominio lingüÃ-stico comunicativo para poder ser
participe en construir sus conocimientos, acceder a la información proyectarlas y discernir pudiendo expresar
su propia mirada de la realidad.
En este manual de estudios usted encontrara los elementos necesarios que el hombre emplea en la
comunicación oral y escrita para un buen manejo del lenguaje.
Se sugiere en caso de dudas consultar un diccionario para ampliar su vocabulario y si desea desarrollar mas un
tema por inquietud propia utilizar libros de lengua con el temario presentado.
UNIDAD TEMATICA N°I − LA COMUNICACIÓN ORAL
El sistema lingüÃ-stico o sea la lengua es el mas utilizado por el hombre para poder interactuar y
relacionarse en sociedad.
Las personas expresan deseos, sentimientos, ideas de manera oral quien habla el emisor transmite un mensaje
a través de sonidos a un receptor que es quien escucha, también puede comunicarse de forma escrita por
palabras o signos.
COMPONENTES DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
Actividad Temática N° I
• Lee con atención:
• Respondemos y analizamos el cuestionario:
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• ¿Qué se expresa en la segunda viñeta?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿Qué dice? ¿Se produce algún tipo de situación comunicativa?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿Quién recibe el mensaje, se escuchan?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿A través de que se comunican?
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿Cuál es el motivo de la comunicación?
................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• Con tus palabras realiza un resumen de la historieta
...................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
• ¿Cual es el momento en el que se produce la comunicación?
....................................................................................................
.......................................................................................................................................................................
¡ATENCIÓN¡
En toda situación comunicativa existe un emisor que elabora un mensaje y se lo envÃ-a a un receptor.
Este mensaje circula por un canal (las ondas sonoras y el aire en una conversación personal, los cables de
teléfono en una charla telefónica, la escritura en una carta, o el Chat por internet).
El mensaje se elabora usando un código particular (las lenguas castellana, francesa, inglesa, el código de
los hipoacúsicos o sordos etc.).
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Al mismo tiempo lo que expresa el mensaje se relaciona con un referente (aquello de lo que se habla) que
deben compartir tanto el emisor como el receptor o destinatarios.
En una conversación se producen roles donde el emisor dirige un mensaje al receptor y el receptor que es
quien recibe el mensaje responde convirtiéndose de receptor a emisor.
Pero puede ocurrir que los roles sean unidireccionales ejemplo una conferencia donde no existe la oportunidad
de emitir mensaje alguno.
Como podemos ver aquÃ-, los personajes se comunican:
Marina, emisor, le dice a Pablo, receptor: − me voy a la plaza
Éste es el mensaje, emitido a través de las ondas sonoras (canal oral) y el referente de este mensaje me
voy a la plaza. El código compartido es el español o castellano.
Actividad Temática Nº II
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• Compartamos el siguiente chiste y complete el esquema de la comunicación:
Actividad Temática N° III
• Observa con atención y responde:
• ¿Qué gestos se manifiestan en la imagen?
• ¿Qué actitud podes observar que transmita la imagen?
• Describe detalladamente lo que a tu parecer te signifique la imagen, que anteriormente no hayas escrito en
las respuestas anteriores
Pues bien luego de interpretar la imagen compara con tus respuestas para ampliar mas la transmisión que
puede lograr una imagen a diferentes personas.
La imagen muestra incertidumbre el no saber que hacer los hombros hacia arriba y las palmas de las manos
abiertas nos dan la imagen de no saber como resolver un problema o no entender alguna respuesta.
Los gestos y actitudes de una persona se los denominan factores no lingüÃ-sticos ya que no se utiliza la
palabra como signo de expresión si no que se usan códigos; estos pueden estar acompañado de distintas
situaciones o lugares ejemplo la vestimenta en el ámbito laboral de una oficina, o en el hogar.
Para ambos casos nuestra manera de relacionarnos y las actitudes serán diferentes
¡RECUERDA¡
La interacción entre las personas produce mensajes que se transmiten de emisor a receptor produciéndose
de esta manera el canal de la comunicación.
Según en el ámbito en el que nos encontremos nuestro comportamiento social y el lenguaje serán distintos
y estos irán acompañados de la lengua oral o de factores no lingüÃ-sticos que nos brinden el poder
comprender un mensaje
Actividad Temática N° IV
• Mira y lee la siguiente imagen:
• Realiza una reflexión sobre las distintas situaciones comunicativas que se dan el cada cuadro de imagen
• Escribe un ejemplo de una situación de comunicación formal
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• Escribe un ejemplo de situación comunicativa informal
CUANDO USAMOS PALABRAS Y ACCIONES
Los sonidos que utilizamos al hablar comunican palabras y acciones que son parte de nuestro lenguaje y que
se utilizan para la transmisión logrando de esta manera un dialogo. La comunicación lleva implÃ-cito el
decir y el hacer por ejemplo: dentro del ámbito del hogar.
Nos encontramos con mensajes tales como asea tu cuarto, apaga las luces, coloca la alarma el emisor emite
ordenes que implican acciones estas pueden ser de aviso o de anticipación. Dentro de las acciones sociales
que realizan las personas para comunicarse existen otras: alabar, solicitar, amenazar, desmentir, saludar,
denunciar, etc.
Situación comunicativa: Es el conjunto de los elementos que forman parte de un acto de comunicación: la
personalidad del emisor y el receptor, la relación que hay entre ambos, la historia de esa relación, el lugar
en que se encuentran, el estado de ánimo y las intenciones que tienen ambos en esa comunicación.
Los actos de habla
El lenguaje se utiliza siempre con un fin o un propósito determinado: preguntar, informar, ordenar, afirmar,
pedir, felicitar, etc.
Ese propósito o fin depende de la situación comunicativa: quién habla, a quién se dirige, cuál es el
tema sobre el que se habla, cuáles son las relaciones entre los participantes.
Por eso, cada vez que se usa el lenguaje se está llevando a cabo un acto de habla. Por ejemplo, si alguien
dice "cortarán el agua por tres dÃ-as" revela un hecho con la intención de informar, de modo que ese acto
de habla en particular puede llamarse informativo.
Un acto de habla es la acción que se lleva a cabo cuando se realiza una emisión lingüÃ-stica para
referirse a algo con una intención determinada
Estructura de los actos de habla
En un acto de habla están siempre presentes tres dimensiones que se realizan simultáneamente:
• Un acto de decir algo. Por ejemplo, cortarán la luz ;
• Un acto de hacer algo al decir algo. En el ejemplo anterior, informar que la población no tendrá
luz.
• Un acto de decir algo para conseguir algún objetivo, en otras palabras, se relaciona con el efecto que
se pretende producir en el receptor. Siguiendo con el ejemplo, al decir cortarán la luz; el hablante
pretende que el oyente se entere o se informe acerca de ese hecho.
Actividad Temática N° V
• Realiza un ejemplo tu mismo como el anterior y completa la siguiente afirmación:
Un acto de decir algo. Por ejemplo,.; Un acto de hacer algo al decir algo. En el ejemplo anterior, informar que:
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...; Un acto de decir algo para conseguir algún objetivo, en otras palabras, se relaciona con el efecto que se
pretende producir en el receptor. Siguiendo con el ejemplo, al decir..; El hablante pretende que el oyente se
entere o se informe acerca de ese hecho.
• Lee detenidamente el siguiente dialogo observa los actos del habla que podemos reconocer :
ANDREA: ¿No viste las el celular?
NICOLAS: ¿Otra vez las perdiste?
ANDREA: No, lo dejé arriba de la mesa y ahora no está más.
NICOLAS: FÃ-jate sobre la mesa del televisor.
ANDREA: Ah, sÃ-, acá está, gracias.
Ejemplos:
Preguntar
Negar
Recriminar
Indicar
Confirmar
¿No viste el celular?
No, lo dejé arriba de la mesa y ahora no está más.
¿Otra vez las perdiste?
FÃ-jate sobre la mesa del televisor.
Ah, sÃ-, acá está, gracias.
• Ahora vos debes realizar, tu propio dialogo tomando como referente el anterior
..........
Los actos de habla que podemos encontrar son:
Preguntar
Negar
Recriminar
Indicar
Confirmar
• Lee la siguiente historieta
Cuando hablamos, no sólo informamos sino que además evaluamos. O sea, decimos qué pasó y de
alguna manera transmitimos qué es lo que pensamos de ello (a través del tono, de los gestos, etc.). Les
proponemos utilizar la historieta "Yo MatÃ-as", de Sendra, aparecida el martes 1 de agosto de 2000, en el
diario ClarÃ-n, para reflexionar sobre esto.
• Cuenten esta historieta como un relato:
• De la maestra a otra maestra;
• De MatÃ-as a un amigo;
• Dentro de un informe periodÃ-stico sobre los incendios accidentales
• Observen la historieta y señalen algunos elementos no verbales que aparecen en el dibujo (expresión en
los dibujos, gestos, distintos globos que indican si están hablando o pensando, etc.).
• Piensen en cómo podrÃ-an llenarse los globos de las viñetas con frases completamente distintas, que se
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correspondan con los elementos paralingüÃ-sticos que aparecen en la historieta. Tengan en cuenta la
expresión de MatÃ-as en cada cuadro.
Situación comunicativa a través de una carta
En la siguiente carta amorosa podemos reconocer una situación comunicativa escrita diferida, en la que una
mujer le escribe al hombre que ama para manifestarle sus sentimientos a partir de un hecho reciente. El
emisor, cuando se comunica, utiliza diferentes actos de habla. Lea el texto atentamente y luego preste
atención a las preguntas y respuestas.
Amor:
Esta tarde pasé junto a ti y ni siquiera me viste. Cuando dos almas se encuentran es muy feo que una no se
fije en la otra. ¿O es que ya no te intereso? Patricia me dijo que te habÃ-a visto ayer con Erlinda, pero esto
me tiene sin cuidado porque sé que eres mÃ-o.
¿O te atrae su cuerpo? Si el cuerpo fuera todo, el Todo serÃ-a perfecto, pues no hay quien no tenga un
cuerpo con sus piernas, sus brazos, (...) que inspiran a escultores, poetas, artistas y músicos. Y bien, el arte
es sublime, pero a veces me produce el tedio de tales obras. Y a ti, ¿qué te inspiro yo?
Tu Lucy
Para interpretar adecuadamente los actos de habla es fundamental reconocer, previamente, en qué
situación comunicativa fue emitido, las caracterÃ-sticas de los hablantes, el o los propósitos, el tema que se
está tratando.
Actividad Temática N° VI
• Lee y responde atentamente:
• ¿Quiénes se están comunicando?
• ¿Cuál es el tema principal de la carta? Señale con una cruz la opción correcta.
• La existencia de un amor verdadero (miedo a la infidelidad).
• Problemas de pareja.
• La belleza corporal.
• ¿Cuál es el propósito o intención general del emisor?
..................................................................................................................................................................................
• ¿Cuál es el tono del mensaje? señale la opción correcta.
♦ Cortés.
♦ Descortés.
♦ Irónico.
♦ ¿Qué caracterÃ-sticas del receptor se deducen a partir de lo enunciado por Lucy?
.....................................................................................................................................................................
♦ ¿Qué determinación psicológica se evidencia en el emisor?
.....................................................................................................................................................................
♦ ¿Qué actos de habla aparecen? Señale tres opciones.
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ï• Reprochar
ï• Afirmar
ï• Intentar persuadirlo de algo
ï• Advertir
ï• Aconsejar
ï• Negar
ï• Preguntar
Lo trabajado en las actividades anteriores presenta una dimensión del lenguaje más
completa para hacer más efectiva la comunicación interpersonal. Escriba usted un
diálogo empleando actos de habla y elementos no lingüÃ-sticos.
............................................................................................................................
¿QUE ES EL DIÃLOGO?
El dialogo es el intercambio de ideas entre dos o mas personas en torno a un tema. A través
de la conversación podemos expresarnos, comprometernos, aclarar, discrepar o no estar de
acuerdo. Ese dialogo que se producen entre las personas en una conversación son llamados
interlocutores o hablantes.
Cada locutor e interlocutor tiene un turno para que se produzca la comunicación, este se
indica con el signo de una raya (−)
Distintas formas de utilizar la raya de diálogo
◊ Mamá, quiero la play dos.
◊ Ya estuviste mirando la tele, Gonzalito!!!!
Gonzalito: − Mama, cómprame la play dos (con nombre y raya).
Toda conversación al igual que los textos tienen estructura ellas son:
En una conversación corresponde a las fórmulas de
saludo.
Apertura, inicio o
introducción
Ej.: buen dÃ-a.
¿Qué tal?, buen dÃ-a.
Desarrollo o nudo
En un cuento Ej.: HabÃ-a una vez, en un lugar.
Tema o temas sobre el que hablan. La conversación puede
desarrollar varios temas a la vez. (Escuche las conversaciones
en las cuales usted participa y podrá apreciar esta
caracterÃ-stica de las mismas). Esto se debe a que los
interlocutores están presentes y pueden retomar un tema de
la conversación en cualquier momento. En un cuento
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desarrolla la historia y los conflictos.
Corresponde a las fórmulas de despedida. Por ejemplo: chau,
adiós, hasta mañana, hasta pronto,
Cierre despedida o
desenlace
En un cuento solución y final Ej.: y todos vivieron felices y
contentos.
Colorin colorado esta historia feliz ha terminado.
Según con quien estamos hablando usamos el tipo de dialogo adecuado empleando un
lenguaje coloquial o informal que esta presente cuando estamos con familiares amigos o
personas que son de nuestra confianza.
El lenguaje formal es utilizado con aquellas personas que con las que mantenemos cierta
distancia Ej. Cuando nos dirigimos en una entrevista de trabajo, hablamos con nuestro
superior o jefe, cuando nos dirigimos a nuestro docente, o cuando escuchamos discursos
polÃ-ticos etc.
En todo dialogo utilizado nos expresamos usando distintos tonos o cambios en la entonación
ya sea que esto sea expresado de manera oral o por escrito.
Estos son los signos de interrogación que indican duda o pregunta ¿?, por Ej.: ¿no te
entiendo? ¿Cuánto sale este perfume? O de exclamación ¡! Que nos dan la pauta de
sorpresa o enojo. Ej. : ¡Que alegrÃ-a verte! ¡No es asÃ-!
Estos signos pueden utilizarse en diálogos
Ej.: Dos amigos se encuentran luego de no verse desde hace tiempo
◊ Maria, hola ¿Cómo estas? ¿tanto tiempo sin verte?
◊ Rosario no fui yo la que se mudo y no aviso y encima ¡cambiaste tu número de
teléfono!
◊ Maria ¡vasta de reclamos! ¿vamos a tomar un café y lo hablamos?
◊ Rosario esta bien ¡pero no voy a dejar que desaparezcas de nuevo!
Los pronombres personales y los diálogos
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Los pronombres personales son palabras que se refieren a las personas que dialogan o que
están fuera del diálogo pero son nombradas en él. AsÃ-, por ejemplo, la persona que
habla, emisor, siempre se ex presa en 1ª persona: yo (singular) − nosotros/as (plural). El que
habla se dirige al receptor, que es quien escucha, y está en 2ª persona: vos, usted, tú
(singular) − ustedes, vosotros (plural)
Uso de los pronombres personales en el diálogo
Primera persona del singular Ej.: yo, me, mi.
EMISOR
Segunda persona del plural Ej. Nos, nosotros.
Primera persona del singular Ej. Tu, vos, usted, te, ti.
RECEPTOR
Segunda persona del plural Ej. Ustedes.
En Argentina no hacemos uso del tu lo reemplazamos por usted en un lenguaje formal, y
utilizamos vos cuando queremos ser informales.
Actividad Temática Nº VII
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♦ Transcribe los pronombres utilizados en la imagen
Pronombres personales tercera persona
Hacen referencia a objetos o personas nombradas entre los interlocutores mientras dialogan.
Tercera
persona del
singular
Tercera
persona del
plural:
El, ella, lo, la, le, se.
Ellos, ellas, los, las, les.
Hablante y oyente alternativamente. La tercera persona ( Lo, él, ella)
remite a las personas de las que se está hablando y no están
presentes en el momento de la conversación ( Marcos y Estela)
El pronombre te se refiere al receptor, en este caso Inés, por eso es
un pronombre de 2 ° persona.
Sintaxis sencilla. (Oraciones simples, cortas)
◊ Pedro, ¿viste a Marcos?
palabras en la que se apoya el hablante cuando no esta
seguro de sus dichos o las tiene incorporada por
MULETILLAS
habito esto se debe a la falta de vocabulario ejemplos
de algunas de ellas, este, bueno, o sea, digo, eh.etc.
◊ SÃ-, este..., lo vi esta mañana.
Actividad Temática Nº VIII
♦ Responder
♦ ¿Qué otros ejemplos de muletillas puede aportar usted?
.......................................................................................................................................
♦ ¿Que muletillas ocasionalmente tienes tú?
...................................................................................................................................
Tenga en cuenta que, a veces, cuando el pronombre no está presente, hay que recurrir al
verbo para saber cuál es su sujeto ( quien realiza la acción) . Ejemplo:
− Mañana iré a la playa, si hay sol. (El verbo iré indica que el sujeto es yo) .
− Si me esperás hasta el mediodÃ-a, yo te acompaño. (el verbo esperás indica que el
sujeto es vos) .
♦ Realiza tu propio ejemplo
...
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♦ Lea e identifique las partes del dialogo y marque.
• ¿HOLA MARTIAS? ¿Cómo estás?
• Hola, bien, y ¿vos?
• Bien. Vengo a invitarte a la fiesta de cumpleaños de Marcos. Le
haremos un asado, el sábado, en casa. ¿Querés venir?
• ¡Eso ni se pregunta! Nos vemos... por supuesto!
• Bueno, chau, te espero el sábado a las diez.
• De acuerdo, chau.
• Este,... ¿hay que llevar algo?
• Y..., no sé... Bueno, lleva cualquier cosa. Después arreglamos...
♦ Analiza los elementos del proceso de comunicación: emisor, receptor, mensaje, referente,
canal y código.
♦ Busque ejemplos de muletillas.
♦ Transcriba los pronombres que aparecen subrayados en el diálogo leÃ-do en la actividad
anterior.
♦ Indique a qué personas hacen referencia. Por ejemplo: vos, hace referencia al receptor.
♦ Lea el siguiente diálogo y responda:
Julián: − Hola, MA..., ya volvÃ-.
Madre: − Hola, ¿cómo te fue?
Julián: − Más o menos, tuve un problema en el colé.
Madre: − ¿Cuál?
Julián: − Hoy hubo lÃ-o y la seño se enojó con los chicos que habÃ-an empezado la
pelea y también me culpó a mÃ-.
Madre: − Este..., ¿y qué dijiste vos?
Julián: − Le expliqué que yo no habÃ-a estado en ese momento y otro compañero
confirmó lo que yo habÃ-a dicho. Entonces, la seño me entendió.
Madre: − Bueno..., me alegra que se haya aclarado el asunto.
♦ ¿Cuál es el referente?
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♦ Identifique las muletillas y enciérrelas en cÃ-rculos.
♦ Indique cuáles son los elementos que convierten a este texto en un diálogo.
♦ ¿En qué estilo está el texto? Explique por qué.
♦ Subraye en el texto los pronombres personales e indique a qué o quién se refieren.
UNIDAD TEMATICA Nº 2 − EL USO DE LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO
EN EL TEXTO
Para que se produzca el dialogo los hablantes deben compartir el mismo código de
comunicación.
Las expresiones de la lengua deben tener significado real o significado figurado
Ejemplo:
ComÃ- un bife de lomo jugoso. (Significado real)
◊ ¡Tiene un lomo impresionante! ( Significado figurado)
Actividad Temática Nº I
♦ Usa tu imaginación y escribe el doble significado que pueden tener estas palabras:
Potro:
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Bruja:
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Diosa:
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
Rollo:
.................................................................................................................................................................
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.
♦ Busque en el diccionario el significado real de las palabras y transcrÃ-belo
Potro: ..
Bruja:
..
Diosa:
......
Rollo:
.....
♦ Escriba un dialogo respetando las partes del mismo, incluya en el expresiones de doble
significado.
.........
LA LINGÃœÃSTICA Y SUS VARIEDADES
Actividad Temática Nº II
Según las edades o en el entorno que nos encontramos nuestro lenguaje cambia la forma de
comunicación de un adolescente difiere mucho en la forma que la realiza un adulto, o una
persona de campo se utilizan lenguajes formales e informales según con quien nos estamos
comunicando. Esto se debe al nivel socio cultural, o a la región
♦ Transcriba los enunciados que respondan a las siguientes caracterÃ-sticas:
Lengua Rural:
Lengua Escolarizada:
.
Lengua de Adolescentes:
.
Lengua Formal:
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Lengua Informal:
Variedades de registro
◊ según el canal oral o escrito.
◊ Según la relación formal o informal
Variedades de la lengua
◊ según el lugar geográfico dialectos general formal informal regional
◊ según la edad del hablante cronoleto infantil adolescente adulto.
◊ según el nivel socio cultural la ocupación, el trabajo la profesión el grado de
escolarización del hablante: Sociolecto escolarizado no escolarizado
Actividad Temática Nº III
♦ Lea atentamente los siguientes textos y analÃ-celos según el cuadro de variedades
lingüÃ-sticas.
◊ ¿Cómo definirÃ-a a la gaviota?
◊ Como un ave palmÃ-peda de plumaje generalmente blanco, que vive en las costas.
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
Registro:
◊ ¡Che, traeme otro mate y mudale la yerba que éste está lavado!
◊ ¿Vas a tomar más?
◊ Pero mujer, si apenas he tomado una docena.
◊ ¡Jesús, qué hombre! ¡Te estás poniendo verde!
Dialecto:
Sociolecto:
Cronolecto:
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Registro:
PALABRAS... MÃS PALABRAS
Para poder comunicarnos nos valemos de las palabras y del juego de las relaciones que se
establecen entre ellas, tal como las encontramos en los diferentes textos.
En nuestra lengua, las palabras pueden desempeñar diferentes funciones, según sean
sustantivo, adjetivo, verbo y pronombre, entre otras.
♦ Observa la siguiente viñeta
♦ ¿Qué cosas y personas hay? enumera
Actividad Temática Nº IV
♦ Completa la definición:
Los sustantivos son palabras que nombran (representan) a las.............................. y a
las................................................................................................................................................................
Los sustantivos, además de designar personas o cosas, también nombran hechos (la
persecución, la captura, el encuentro, los robos, etc.) o cualidades (la belleza, el colorido, la
imponencia, el pudor, etc.)
♦ Observemos las acciones que se ven en las viñetas
♦ ¿En la primer viñeta?
♦ ¿En la segunda?
♦ ¿En la tercera?
...
♦ ¿En la cuarta?
...
♦ ¿En la última?
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...
Los verbos son las acciones que realizan las personas u objetos Ej.: saltar mirar hablar estar
Analicemos otros ejemplos:
♦ Juan corre en el parque. (Corre indica acción)
V
♦ Marcos quiere a los niños. (Quiere indica pasión)
V
♦ Gustavo duerme en su sofá. (Indica estado)
V
♦ Completa:
Los VERBOS son palabras que indican..... o..
Las acciones, los estados o las pasiones, cuando son expresados por medio del verbo, tienen
un aspecto temporal (indican el momento en que transcurre la acción) y un aspecto
morfológico (variaciones de persona y número).
Por ejemplo:
Mafalda está despeinada.
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Mafalda se peinará.
18
Todos se levantaron de mal humor.
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♦ Responde:
Observe nuevamente la historieta.
♦ ¿Qué aspecto presenta Mafalda en la última viñeta?
....................................................................................................................................................
♦ ¿Que acciones imagina Mafalda en sus pensamientos?
..
El adjetivo: su clasificación
Analicemos:
◊ Mis libros: en este caso mis indica posesión o pertenencia y, como
♦ Realiza ejemplos de los distintos tipos de sustantivos en oraciones
Numerales Cardinales
...
Numerales Ordinales
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...
Numerales Partitivos
...
Demostrativos
...
Posesivos:
♦ Lea el siguiente texto humorÃ-stico y ubique las palabras subrayadas donde corresponda
Ya se encuentran patrullando las calles de Mar del Plata los roller−policÃ-a− .
Para aquellos que no sepan, éstos eran hasta hace poco tiempo policÃ-as comunes que,
luego de un breve curso de patinaje en rollers dicta− do por una profesora para que
aprendieran las maniobras básicas, fueron puestos a vigilar las calles de "La Feliz" en este
novedoso medio de transporte.
La comunidad de Mar del Plata y los turistas en general brindaron su aprobación y apoyo
desde un primer momento a esta nueva brigada; no hay lugar donde no se vea a la gente
ayudándolos a pararse, alcanzándoles curitas y, en algunos casos, hasta atrapando a los
arrebatadores y ladrones para entregárselos y que no se sientan tan desanimados estos
servidores del orden.
Humor con voz. La Voz del Interior, 15 de febrero de 2004
Adjetivos
Demostrativos
Posesivos
Indefinidos
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Numerales
Actividad Temática Nº V
♦ Lea, reflexione y analice.
♦ El diálogo en el humor teatral
Fragmento de la canción de "El rey enamorado" del grupo Les Luthières.
(El rey va transmitiendo verbalmente a un juglar lo que quiere recitarle a MarÃ-a, la mujer
que ama).
Rey: − Por ser fuente de dulzura
Juglar: − Por ser fuente de dulzura
Rey: − Por ser rosa de un ramo
Juglar: − Por ser rosa de un ramo
Rey: − Por ser nido de ternura
¡Oh, MarÃ-a!, yo te amo.
Juglar: − Por ser nido de ternura
¡Oh, MarÃ-a!, yo te amo.
(El rey hace una advertencia al oÃ-do del juglar)
Juglar: − ¡Oh, MarÃ-a!, él la ama.
Rey: − Ãmame como yo te amo a ti.
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Juglar: − Ãmelo como él la ama a usted.
Rey: − Y los demás envidiarán a nuestro amor.
Juglar: − ... Y todos nosotros envidiaremos el amor de ustedes.
Rey: − ¡Oh, mi amor, MarÃ-a mÃ-a!
Juglar: − ¡Oh, su amor, MarÃ-a suya!
Rey: − Mi brillante, mi rubÃ-.
Juglar: − Su brillante surubÃ-.
Rey: − Mi canción, mi poesÃ-a, nunca te olvides de mÃ-.
Juglar: − Su canción, su poesÃ-a, nunca se olvide de su.
Rey: − Tú estás encima de todas las cosas, mi vida.
Juglar: − Usted está encima de todas las cosas subida.
Rey: − Eres mi sana alegrÃ-a.
Juglar: − Usted es Susana, MarÃ-a, alegrÃ-a.
Rey: − Mi amor.
Juglar: − Su amor.
Rey: − Mi tesoro. Juglar − Su tesoro. Rey − MÃ-mame.
Juglar: − Súmale Súmelo.
Rey: − Tanto tú te me metes en lo más hondo de mÃ-...
Juglar: − Tanto usted ...
Rey: − Que ya no sé si soy de mÃ- o si soy de ti.
Juglar: − Tanto usted...
Rey: − Si tú me amaras a mÃ-, no verÃ-as en mÃ- a aquellos que amamos nosotros
y envidiáis vosotros y ellos.
Juglar: − Ãmelo.
Rey: − Cuando miras con desdén
Juglar: − Cuando mira con desdén
Rey: − Pareces frÃ-a, sujeta.
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Juglar: − Parece frÃ-a su... su cara.
Rey: − Por ser tan grandes tus dones no caben en mÃ-, mi bien.
Juglar: − Por ser tan grandes sus dones no caben en su "sutien".
Rey: − ¡No, no!
Juglar: − No, no.
Rey: − ¡Tunante!.
Juglar: − Sunante.
Rey: − ¡Miserable!
Juglar: − Suserable.
Rey: − ¡Guardias, a mÃ-!
Juglar: − ¡Guardias, a él!
(En Les Luthièrs hacen muchas gracias, de nada.)
♦ ¿Hay comunicación? Explique por qué.
1) b. ¿Qué papel juega el juglar?
1) c. ¿Cuáles son las palabras que provocan el mal entendido y a su vez El tono
humorÃ-stico?
♦ El diálogo en la vida cotidiana
◊ Buenos dÃ-as, señorita.
◊ Buenos dÃ-as. ¿Qué desea?
◊ Vengo por el aviso del diario.
◊ Ah, sÃ-, sÃ-rvase, llene esta solicitud y llévela al segundo piso, a la oficina del
jefe de personal.
◊ ¿Es todo?
◊ AquÃ-, sÃ-.
◊ Bueno, gracias.
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♦ a. ¿Cuál es el referente?
♦ b. Analice las variedades lingüÃ-sticas.
Dialecto
...
Sociolecto
Cronolecto: .
.
Registro: .
♦ El diálogo en el chiste
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♦ El Diálogo en el periodismo
♦ a. Identifique los referentes y las variedades lingüÃ-sticas en ambos textos.
La conversación, en el periodismo, (oral o escrito; radio, televisión, diario o revista)
presupone una interacción entre un periodista y una persona importante de la sociedad:
cientÃ-fico, deportista, escritor, polÃ-tico. En este caso particular, el diálogo no es
espontáneo ya que el periodista debe estar bien informado para hacer preguntas importantes
y de interés social.
Reportaje a Eduardo Galeano (escritor uruguayo)
◊ ¿Qué piensa del neoliberalismo y el ajuste?
◊ Pienso que no es ninguna novedad. En América, esto es una vieja historia
recurrente. Nos quieren vender la idea de que "el mercado es un dios posible y
deseable", que va a resolver mágicamente nuestros problemas, y nosotros llevamos
cinco siglos de experiencia que nos indican que "el poderoso caballero don dinero" es
muy peligroso cuando anda suelto Desde lo cultural siempre han aparecido
sÃ-mbolos más claros de resistencia del campo popular.
◊ ¿Qué sÃ-mbolos culturales destacarÃ-a en esta época?
◊ No podrÃ-a decir ninguno concreto. Me parece que hay una enorme cantidad de
signos culturales que sobreviven en distintos lugares. Creo que de algún modo son
como afirmaciones de identidad que devuelven la fe en la capacidad de creación del
bicho humano
(Revista "Tiempo Latinoamericano", Córdoba., mayo de 1994)
4) b. ¿Considera que ésta es una conversación espontánea o hay una elaboración
previa de las preguntas?
4) c. Analice variedades lingüÃ-sticas. ¿Qué partes de la estructura de la
conversación están ausentes en el diálogo leÃ-do?
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4) d. ¿Cuál el referente?
♦ El Diálogo en la Literatura (Obra de Teatro)
"La Nona"
Carmelo: − Entonces voy a tener que hablar con el pescadero.
Chicho: − ¡Pará... pará! Estas cosas hay que pensarlas bien. No hay que apurarse
(Toma el diario y se pone a leer los avisos clasificados) Algún laburo tranquilo tiene que
haber. ¿Ves? AquÃ- hay uno. (Lee): "Persona adulta se necesita para todo tipo de cobran−
zas".
Carmelo: − Bueno... Si lo del pescadero no te gusta y las cobranzas te dejan ... Para mÃ- es lo
mismo. ¿No?
Chicho: −(Sin dejar de leer) No es para mÃ-. Pensaba en la Nona. Carmelo − ¿En la Nona?
Chicho: − Y claro. ¿No dijiste que el problema de esta casa es la Nona? Y bueno... hay que
resolverlo con la Nona.
Carmelo: − ¿Pero cómo vas a mandar a la Nona a hacer cobranzas?
Chicho: − Se las puede rebuscar por el barrio. Le ayudamos a cruzar la avenida y puede
agarrar todo el sector comercial.
Carmelo: − ¡Pero no, Chicho! Además, se va a hacer un lÃ-o con la plata.
Chicho: − Le anotamos en un papelito...
Carmelo: − ¡No va, Chicho! Ya sabes, mañana le hablo al pescadero.
Chicho: −¡Pará un poquito! (Lo obliga a sentarse). Lo de las cobranzas no va. Está bien.
Pero tiene que haber otra cosa.
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Carmelo: − OÃ-me, dejate de lÃ-os.
Chicho: − (Que sigue recorriendo los avisos) ¡Es increÃ-ble la falta de oportunidades que
hay en este paÃ-s!
Carmelo: − Pero escuchame, Chicho... ¡tiene cien años! ¿Dónde va a encontrar laburo?
Chicho: − ¿Y por qué no? La gente, cuando no trabaja, se muere. Además, acá se
aburre todo el dÃ-a. ¿Y con el pescadero? Según vos es un trabajo tranquilo.
Carmelo: − Pero tenés que levantarte a las cuatro de la mañana.
Chicho: − ¡Ah, y me lo querés encajar a mÃ-!
Carmelo: − Pero escuchame... Para vos es un laburo ideal. Hacés el turno de la mañana.
De cinco a una.
Chicho: − ¿Ocho horas?
Carmelo: − Tenés toda la tarde libre.
Chicho: − Yo a la tarde no puedo componer, Carmelo.
Carmelo: − Bueno... ¡qué sé yo!! Por ahÃ- te puedo conseguir el turno de la tarde. (Se
pone de pie) Y me voy a dormir.
Chicho: − ¡Pará un cacho! ¡Ya está!! ¿Pero cómo no se nos ocurrió antes? Chicho
− La jubilamos
Carmelo: − ¿A la Nona?
Chicho: − Y claro. ¿Cómo se llamaba aquel amigo tuyo que era gestor?
Carmelo: − ¿Y jubilarla de qué? Si la Nona nunca laburó.
Chicho: − Que sé yo... (Piensa rápidamente) Profesora de italiano.
Carmelo: − ¡Pero vos estás loco!
(Fragmento de la obra de teatro: LA NONA, de Roberto Cossa, Ed. Colihue)
♦ a. Identifique el referente de toda la conversación y las variedades lingüÃ-sticas:
Referente:
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♦ b. Extraiga del texto leÃ-do los siguientes adjetivos:
Adjetivos Indefinidos
..............................................
.
Adjetivos Posesivos
..............................................
.
Adjetivos Demostrativos
..............................................
.
♦ c. Transcriba los sustantivos a los que están calificando a los siguientes sustantivos
Adjetivos
Tranquilo
Adulta
Comercial
Ideal
Libre
Gramática
Sustantivos
Trabajo
LO CORRECTO: USO DE LA TILDE
Es necesario hablar y escribir correctamente la situación comunicativa y los elementos
cuando producimos textos escritos, deben tener en cuenta la forma correcta de escribir las
palabras puesto que, si sacamos o cambiamos una letra o un acento, éstas pueden cambiar
de significado.
Por ejemplo: no es lo mismo sanó que sano, máquina que maquina, pérdida que
perdida, echo que hecho, orca que horca, hola que ola.
AsÃ- también es importante el uso correcto de la tilde o acento ortográfico en los
pronombres personales y en los adverbios interrogativos y exclamativos tan empleados en el
diálogo
Por ejemplo: Rey − Mi canción, mi poesÃ-a, nunca te olvides de mÃ-.
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Los dos primeros mi, no llevan tilde, son adjetivos posesivos; en cambio mÃ-, cuando es
pronombre personal que nombra a la primera persona, sÃ- lleva tilde
Otros casos importantes son:
El − él: Él la ama. Con tilde es pronombre personal de 3ª persona. Sin tilde es un
artÃ-culo que acompaña a un sustantivo: el árbol.
Te − té: Yo te amo. Sin tilde es pronombre personal de 2ª persona. Con tilde es un
sustantivo: ¿Te sirvo una taza de té?
Tú − tu: Tú me amas. Pronombre personal, 2ª persona, uso formal. Sin tilde es un
adjetivo posesivo : tu amada.
Se − sé: yo sé que tú me amas. Con tilde es verbo conjugado: 1ª persona del sing. del
verbo saber. Sin tilde es pronombre personal de 3ª persona: Mafalda se peina.
Como usted habrá comprobado en los textos leÃ-dos, el diálogo emplea mucho la
interrogación y la exclamación, encabezadas por pronombres o adverbios interrogativos o
exclamativos que siempre llevan tilde.
Por ejemplo: ¿Cómo estás?, ¿qué desea?, ¡cuánto tiempo ha pasado!, ¡dónde
vamos a parar!, ¿cuál querés?, ¿quién llama?, ¡quiénes se atreven a acusarlo!,
¿cuándo regresa?, ¡por qué este castigo!
Cuando contamos lo que nos dijeron...
Cuando hablamos con otra persona, nos estamos comunicando directamente, dialogamos.,
esto lo vimos como estilo directo. Pero hay situaciones de comunicación en las cuales nos
vemos obligados a "contar" lo que nos dijeron. Cotidianamente nos preguntan: ¿Qué te
dijo? o ¿Qué te preguntaron? Y nosotros contestamos: "Me dijo que hoy no podÃ-a
venir". "Me preguntaron si habÃ-a pagado la cuota antes o después del vencimiento".
Estas situaciones corresponden al estilo indirecto. AquÃ- no hay diálogo sino que se
reproducen las palabras que otros dijeron.
Veamos el siguiente diálogo
Estilo Directo:
♦ ¡Hola, Juan! ¿Cómo andás?
♦ Yo, bien. Y, ¿vos?
♦ Bien, ¿vas para casa?
♦ No, hoy no puedo.
Estilo Indirecto:
Juan me dijo que no podÃ-a venir a casa
ESTILO DIRECTO
− diálogo:
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Raya (−)
Dos puntos (:)
Signos de interrogación y exclamación (¿?) (¡!)
ESTILO INDIRECTO
− sin diálogo
− se cuenta lo más importante y se agregan conectores, como: que − si
− se cambian los tiempos del verbo y los pronombres.
(Conector: es una palabra que relaciona ideas) Si analizamos la expresión en estilo indirecto,
vemos que la persona que "cuenta", nombra a quien encontró: "Juan", agrega un conector:
"que", para poder relacionar lo dicho por Juan y sus propias palabras, por último, cambia el
modo y el tiempo del verbo y los pronombres: "puedo", por "podÃ-a"; el pronombre yo, se
cambia por él.
El estilo indirecto es una forma de comunicarse muy importante, que permite transmitir lo
dicho por otra persona en todos los ámbitos de nuestra vida en sociedad: la familiar, laboral
− profesional, afectiva.
Actividad Temática Nº VI
♦ Transforme el siguiente diálogo en estilo indirecto
Primo − ¿Te vas, primita? Prima − Me voy.
Primo − Escuchame... Prima − No, es muy tarde.
Prima − ¿Por qué tanto apuro?
Primo − Ha quedado mamá sola. Dejame ir. Prima − Tenés tiempo. Esperate un poco.
Fragmento de Locos de verano de Gregorio de Laferrere
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♦ Agregue los conectores que faltan a este estilo indirecto
Manuel me comentó................. El próximo mes viajará a Mendoza y me
preguntó................. querÃ-a acompañarlo.
Yo respondÃ-....................... no podrÃ-a ir con él porque tenÃ-a que asistir al casamiento
de mi hermana.
♦ Escriba en estilo directo el diálogo que pudo desarrollarse entre Manuel y su receptor.
Explique los cambios de los tiempos verbales y las personas de los pronombres personales.
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TRABAJO PRÃCTICO INTEGRADOR
Nivel: A
Tema: El diálogo.
Objetivos: Al finalizar el módulo, el alumno habrá logrado:
◊ Reconocer las caracterÃ-sticas del diálogo.
◊ Relacionar la lengua con la comunicación y con la interacción social.
◊ Valorizar el uso correcto de la lengua oral según la situación comunicativa.
Criterios de evaluación:
◊ Comprensión lectora.
◊ Redacción correcta respetando la normativa de la lengua.
◊ Respuestas pertinentes a las preguntas propuestas.
◊ Prolijidad y claridad en las respuestas
Actividad Temática Nº I
♦ Lea el siguiente texto:
(Guillermo dormÃ-a a pierna suelta, dejando escapar unos ronquidos que aumentaban el
bullicio formado por los gritos de los niños y las mujeres. Don Eleuterio tuvo que pegar en
la puerta, con la culata de la escopeta, para lograr despertar a su ahijado.)
◊ Levantate, hombre.
◊ ¿Qué pasa, padrino?
◊ Que aquÃ- en el patio anda un fantasma. ¿No lo has oÃ-do?
◊ No he oÃ-do nada.
◊ Claro, con tus ronquidos tenés bastante. Levantate
(Guillermo
◊
salió, en camisa, armado de un gran revólver)
◊ ¿Dónde está el fantasma?
◊ ¿Querés que te lo traiga aquÃ-? Tenemos que ir a buscarlo.
◊ ¿Por dónde anda?
◊ Después que me saltó encima ha desaparecido.
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◊ Y, ¿cómo es, padrino?
◊ Dicen que es largo, blanco, negro. ¡Qué sé yo! A mÃ- me tocó la cara con las
manos. Respira como si estuviera ahogándose.
◊ ¡Por la madre! Y, ¿qué hacemos? ¿Vamos a buscarlo?
◊ ¿A dónde vamos a ir a buscar? ¿Al otro mundo? Esperémoslo aquÃ-, mejor.
♦ Responda:
♦ ¿Por qué el texto leÃ-do es un diálogo?
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♦ ¿Quiénes se comunican? Escriba los nombres y luego colóquelos en el diálogo según
corresponda.
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♦ Complete el esquema del proceso de la comunicación aplicado al diálogo leÃ-do
♦ Analice las variedades lingüÃ-sticas e indique si corresponden a la situación
comunicativa
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♦ Explique qué tipo de palabras son las destacadas en negrita y a quién hacen referencia en
el diálogo leÃ-do:
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♦ ¿Por qué llevan o no acento ortográfico (tilde) las palabras subrayadas en el diálogo?
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Actividad Temática Nº II
♦ Compruebe, con esta actividad de producción personal, lo que ha aprendido acerca de los
actos de habla ¿De qué manera se puede...?
◊ Pedir un favor
◊ Prometer
◊ Desear
◊ Aconsejar
◊ Amenazar
◊ Proponer
◊ Negar
◊ Ponderar
BIBLIOGRAFÃA
◊ Alfonso, Susana Graciela / Falbo, Silvia M. Yo hablo castellano ¿y vos? Taller de
expresión oral y producción escrita. Buenos Aires:
Serie Talleres, A − Z Editora.
◊ MarÃ-n, Marta. (2000) Conceptos claves. Buenos Aires: Ed. Aique.
◊ Real Academia Española (1999). Gramática Descriptiva de la
Lengua Española. Madrid: Espasa Calpe.
◊ Real Academia Española (1999). OrtografÃ-a de la Lengua Española.
Madrid: Espasa Calpe.
◊ Rizzi de Soto, Laura / Zerbi de Troisi, M. / Poggi de Gaudi, AÃ-da.
Lengua y Literatura 1. GuÃ-a de aprendizaje y evaluación. Buenos
Aires: Editorial Kapeluz.
◊ Sarquis, Beatriz / Heredia, Liliana / Sabella, Adriana. (1999)
Lengua, 3º Ciclo E G B, 7− 8 − 9. Buenos Aires: A − Z Editora.
◊ Kevorkian, AnalÃ-a y Sánchez Karina, S. (2004). Legua I y Literatura activa.
Carpeta de aplicaciones. Polimodal I. Buenos Aires: Puerto de Palos
Educar − Instituto de Formación Superior
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EMISOR
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RECEPTOR
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REFERENTE
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MENSAJE
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CANAL
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CODIGO
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