Patrimonio de Tabasco

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural de
los tabasqueños
PROGRAMA
DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de los tabasqueños
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE TABASCO
Deyanira Camacho Javier
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Yara Luz Hernández Mijangos
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Graciela Díaz Uribe
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Rosa María Cortés Zurita
PROGRAMA
DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de los tabasqueños
Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio cultural y natural de los
tabasqueños fue elaborado por personal académico de la Dirección de Educación Secundaria de la Secretaría de
Educación en el Estado de Tabasco.
La Secretaría de Educación en el Estado de Tabasco agradece a los maestros, los asesores técnico-pedagógicos,
los directivos, los supervisores, los jefes de sector y los coordinadores regionales de las escuelas secundarias de
la entidad por su participación y apoyo en la elaboración de este documento.
Coordinación académica
Olivia Azcona Priego
Colaboradores
Fabiola Lezcano Cornelio, Candelaria Hernández González, María Salomé Murguía García, Lauro García
Cruz, Hermila Arias Ramírez, Teresa Pérez Santos, Raquel Ramón López, Aníbal Esnel Aguilar Cerino, Pablo
Álvarez Arjona, Isidro Jiménez Candelero, Juana Soberano León, Pedro Pérez Abalos y Mauricio Chablé
Aguilar.
PRIMERA EDICIÓN, 2012
Secretaría de Educación en el Estado de Tabasco
Av. Gregorio Méndez esquina con calle Héroes del 47 s/n
Col. Águila, C. P. 86080
Villahermosa, Tabasco.
Í NDICE
Presentación
7
Introducción
9
Enfoque didáctico
11
Formación del alumno
12
Competencias a desarrollar
13
Papel del docente
14
Modalidades de trabajo
15
Recursos didácticos
17
Organización de los aprendizajes
20
Ámbitos
21
Estructura de los bloques
21
Descripción general del curso
22
Bloques de estudio
23
Bibliografía sugerida
28
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Básica contempla la formulación de un currículo capaz de
articular, actualizar y dirigir la educación que se brinda en preescolar, primaria y secundaria.
Por ello, la Articulación de la Educación Básica establece un trayecto formativo de 12 años
organizado en un plan de estudios integrado, pertinente, flexible, gradual y congruente con los
fines y los propósitos de la educación nacional establecidos en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación.
El Plan de estudios 2011 coloca en el centro del acto educativo al alumno, estableciendo
las condiciones para que adquiera las competencias que le permitan su desarrollo personal,
autonomía en el aprendizaje y participación en los procesos sociales en los que esté inmerso;
para tales efectos, describe las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes que se espera desarrolle en su curso por la Educación Básica.
Asimismo, el Plan de estudios 2011 fortalece el enfoque inclusivo y plural que permite a los
alumnos reconocer, apreciar y valorar la diversidad lingüística, cultural, natural y artística de su
entorno y de otros contextos. Estos aprendizajes los desarrollan en su trayecto formativo por la
Educación Básica en los campos formativos de preescolar Lenguaje y comunicación, Exploración y
conocimiento del mundo, Desarrollo personal y social, y Expresión y apreciación artísticas, así
como en las asignaturas de primaria Español, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, La
Entidad donde Vivo, Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Formación Cívica y Ética, y
Educación Artística.
La Asignatura Estatal, que se imparte en primer grado de educación secundaria, se constituye
en un espacio curricular en el que los alumnos pueden analizar la diversidad cultural y natural de la
entidad donde viven, y visualizarla como su patrimonio. Así, reafirman la formación inclusiva y
plural que han recibido en preescolar y primaria, y que continuarán en las asignaturas de
secundaria Español, Ciencias, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y
Ética, y Artes.
7
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
La Secretaría de Educación en el Estado de Tabasco presenta a la comunidad de
Educación Básica en general, y del nivel de secundaria en particular, el programa de estudio de
Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños, confiando que será de
utilidad para orientar el trabajo de los maestros responsables de su desarrollo, quienes a partir del
trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias docentes y el impacto en el logro educativo
de sus alumnos enriquecerán este documento.
Secretaría de Educación en el Estado de Tabasco
8
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
INTRODUCCIÓN
El programa de estudio Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños se ubica en el campo
temático 1, La Historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad, de los cuatro que
se
proponen
en
los
Lineamientos
para
el
diseño
de
los programas
de
estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria, y se oferta a los alumnos que cursan el
primer grado de secundaria desde el ciclo escolar
2008-2009. A partir de entonces la Secretaría de Educación en el Estado de Tabasco da
seguimiento a su aplicación empleando diversos instrumentos de evaluación, como observaciones
en clases y entrevistas a directivos, docentes, alumnos y padres de familia.
Durante los procesos de seguimiento, los maestros que imparten la asignatura manifestaron
la necesidad de contar con espacios de actualización y difusión de sus prácticas docentes, así
como con materiales didácticos que coadyuven a su labor. Con ese propósito, se realizaron
talleres de profesionalización, se organizaron foros estatales en los que los maestros expusieron sus
experiencias didácticas a la comunidad educativa de secundaria y se editaron materiales para
favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, como programa de estudio, libro para el
maestro, libro para el alumno, audiovisuales y juego de mesa Lotería tabasqueña. Las
experiencias obtenidas con estas acciones y la atención a los planteamientos expuestos en el
Plan de estudios 2011 y en los Lineamientos, permitieron la formulación de este programa de
estudio.
El mapa curricular de la Educación Básica presenta una diversidad de oportunidades de
aprendizaje que se articulan y distribuyen en sus tres niveles educativos y se organizan en
cuatro campos de formación: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y
comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia. Los campos
de formación permiten visualizar la articulación curricular al evidenciar los procesos graduales de
aprendizaje desde preescolar hasta secundaria y las relaciones que se establecen entre los
espacios curriculares de un mismo campo y entre campos.
9
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
La Asignatura Estatal pertenece al campo de formación Exploración y comprensión del mundo
natural y social, el cual organiza, regula y articula espacios curriculares que atienden aspectos
biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos, con el
propósito de que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad cultural y natural que caracteriza
al país y al mundo. Estos aprendizajes contribuyen a que los alumnos fortalezcan su identidad
nacional, se reconozcan como ciudadanos del mundo y asuman el compromiso de impulsar los
valores para la convivencia, el aprovechamiento adecuado de la naturaleza, el cuidado del
ambiente y del patrimonio cultural y natural.
La relación multidimensional del mapa curricular permite la vinculación de los espacios
curriculares de este campo de formación con los que pertenecen a otros, como Lenguaje y
comunicación, y Desarrollo personal y para la convivencia, en los que los alumnos aprenden a
valorar la riqueza lingüística de su región y país, y el patrimonio artístico, así como a reconocer que
estos elementos les conceden identidad cultural como integrantes de un grupo social.
El programa de estudio de Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los
tabasqueños contribuye a la formación que reciben los alumnos en su tránsito por la Educación
Básica al favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les
permitan identificar y comprender la conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad
donde viven, mediante la búsqueda, selección, organización y sistematización de información
proveniente de diferentes fuentes; fortalecer su identidad estatal; convivir con culturas distintas a
la suya en un ambiente de respeto, y comprometerse con la protección del patrimonio que
heredaron de las generaciones que les anteceden, y legarán a las sucesivas. Así, la asignatura
atiende tanto las necesidades de aprendizaje de los alumnos, como de desarrollo individual y
social.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico y organización
de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados. Formación del
alumno, Competencia a desarrollar, Papel del docente, Modalidades de trabajo y Recursos
didácticos. En éstos se especifica cómo contribuye el estudio del patrimonio cultural y natural de
la entidad a la formación que reciben los alumnos de Educación Básica, se señala la
competencia que se favorece y se brindan orientaciones para su concreción, se enfatiza la
importancia del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo
de intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos,
sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa
que se pretende.
El apartado organización de los aprendizajes expone la forma como se organizan los
aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su vinculación con la competencia
que se va a desarrollar y los ámbitos de análisis, y describe la estructura
de los cinco bloques de estudio y su contenido.
10
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
ENFOQUE DIDÁCTICO
El patrimonio cultural y natural de la entidad lo definen sus habitantes en estrecha relación con
la historia y el espacio geográfico estatales; cambia en función del contexto natural, social,
cultural, económico o político en el que es recreado; permite relacionar el pasado de la entidad
con su presente y forma parte de la herencia que se busca legar a las generaciones futuras, ya
que se reconoce su valor histórico, artístico y científico, así como su contribución a la
conformación de la identidad estatal.
En el patrimonio de la entidad existen aspectos culturales y naturales que sostienen una
relación muy estrecha; no obstante, para su análisis se categoriza a los primeros como patrimonio
cultural, y a los segundos como patrimonio natural, definiéndolos de la siguiente manera:
 El patrimonio cultural de la entidad lo representan las creaciones materiales e intelectuales
de sus habitantes y se conceptualiza como tangible o intangible; el primero lo constituyen
las construcciones arquitectónicas, las esculturas, las pinturas y los objetos creados en
diferentes épocas que se han preservado a lo largo del tiempo. El segundo lo conforman las
costumbres, las tradiciones, los conocimientos, las técnicas y las expresiones orales y
corporales heredados de generación en generación, la mayoría de las veces por tradición
oral. A estas expresiones del patrimonio cultural se les conceden valor por su antigüedad,
su belleza, por constituirse en tema de estudio científico, ser muestra de la diversidad
cultural y expresión creativa, y contribuir a la identidad estatal de los habitantes de la entidad.

El patrimonio natural de la entidad lo conforman las áreas naturales, valoradas por la belleza de
sus paisajes, por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas, por constituirse en el hábitat
de especies animales y vegetales, y por brindar los primeros satisfactores que los habitantes de
la entidad requieren para desarrollarse e impulsar actividades productivas.
11
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
En esta asignatura se aborda el patrimonio cultural y natural de la entidad desde un enfoque
formativo que permite a los alumnos, a partir del desarrollo de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, conocer las características de dicho patrimonio, analizar sus categorías de
manera integral, explicar su conformación en relación con los procesos culturales y naturales
desarrollados a lo largo del tiempo en el territorio de la entidad, identificar su contribución a la
construcción de la identidad estatal y valorar la importancia de su cuidado y preservación.
Formación del alumno
En el campo formativo de preescolar Lenguaje y comunicación y en la asignatura Español,
que se cursa en primaria y secundaria, los alumnos valoran la diversidad lingüística de su cultura
y de otras; en el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo y en las asignaturas de
primaria Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, La Entidad donde Vivo, Ciencias Naturales,
Geografía e Historia, y de secundaria, Ciencias I, Geografía de México y del Mundo e Historia I y
II, reconocen la diversidad cultural y natural en las escalas local, estatal, nacional y mundial, y en
los campos formativos Desarrollo personal y social, y Expresión y apreciación artísticas, así como
en las asignaturas de primaria Educación Artística y Formación Cívica y Ética, y de secundaria,
Artes I, II y III, y Formación Cívica y Ética I y II, aprecian las diversas manifestaciones del arte y
toman conciencia de que son parte de un grupo social con características culturales comunes.
Esta formación que se ofrece a lo largo de la Educación Básica continúa en la Asignatura
Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños, que permite a los alumnos reconocer,
apreciar, valorar y preservar la diversidad que caracteriza a la entidad, al mismo tiempo que
fortalece su identidad estatal.
El enfoque formativo de esta asignatura reconoce en el alumno a un sujeto capaz de
identificar los procesos que posibilitan su aprendizaje y valorar su desempeño y esfuerzo para
lograrlo; que relaciona lo que vive en su medio cultural y natural con lo que aprende en la
escuela; que sabe buscar, identificar, seleccionar y organizar información de diferentes fuentes, y
trabajar individualmente, en equipo o en grupo en un ambiente de respeto y colaboración.
Estas habilidades se fortalecen con el estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad
mediante la realización de actividades que permiten al alumno expresar con libertad sus ideas, al
tiempo que escucha con respeto los puntos de vista de los demás; involucrarse en actividades
individuales o grupales que contribuyan a la construcción de conocimientos; estudiar situaciones
o problemas que le impliquen la búsqueda y organización de información, y poner en práctica su
creatividad e imaginación durante su análisis o resolución.
El alumno ha aprendido en diferentes espacios curriculares de la Educación Básica a
identificar que es integrante de diversos grupos sociales –la familia, los amigos, la comunidad,
la entidad, la nación y la humanidad–, con los que se siente empático, responsable de incidir en
su bienestar y sensible ante lo que les acontezca, y a reconocer que dichos grupos le conceden
12
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
una identidad que comparte con sus otros integrantes. El estudio del patrimonio cultural y natural
de la entidad le permite fortalecer su identidad estatal, que consiste en sentirse parte de ésta e
identificarse con su patrimonio cultural y natural.
Esta asignatura propicia espacios de reflexión para que el alumno identifique y analice los
rasgos que caracterizan su identidad estatal y el papel social que desempeña al heredarlos a las
generaciones futuras. Asimismo, busca que el alumno reconozca el patrimonio cultural y natural de
la entidad en los lugares donde interactúa y en situaciones de su vida cotidiana, con la intención
de que lo aprecie en su propio contexto.
Competencia a desarrollar
El desarrollo de la competencia establecida para el estudio del patrimonio cultural y natural de
la entidad contribuye a que los alumnos continúen la formación que les permite reconocer,
apreciar y valorar la diversidad lingüística, cultural, natural y artística de diferentes contextos, y se
deriva de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural
y natural de la entidad. Su desarrollo requiere que el alumno identifique el patrimonio
cultural y natural de la entidad, y a partir de esto comprenda su conformación como resultado
de diversos procesos culturales y naturales desarrollados a lo largo del tiempo en el espacio
geográfico del territorio estatal, lo analice e interprete a partir de la selección y organización de
información proveniente de diferentes fuentes, y lo valore por su diversidad, antigüedad,
belleza, aportaciones ambientales así como por contribuir al desarrollo de los habitantes de la
entidad y a la construcción de su identidad estatal. Lo anterior favorece que reconozca el
patrimonio que posee, y lo distingue de los integrantes de otras culturas, con los que puede
interactuar en un ambiente de tolerancia y respeto; asimismo, le permite participar de manera
responsable e informada en la resolución de los problemas que ponen en riesgo al patrimonio de
la entidad.
Esta competencia guarda una estrecha relación con los aprendizajes que se presentan en los
bloques de estudio, ya que en éstos se define lo que se espera en términos de saber, saber hacer
y saber ser. Para su logro, es importante considerar que el alumno:

Distinga el patrimonio cultural y natural de la entidad de lo que no es reconocido como tal y
del que caracteriza a los habitantes de otros contextos.

Reconozca los procesos culturales y naturales que permitieron la conformación del patrimonio
de la entidad.
13
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños

Localice en el territorio estatal el patrimonio cultural y natural de la entidad, identificando
cómo inciden los componentes geográficos en sus características y desarrollo.

Reconozca que el patrimonio cultural y natural de la entidad llega al presente como

una herencia de las sociedades pasadas.

Identifique la diversidad en la cultura y la naturaleza de la entidad, reconociéndola como
patrimonio de sus habitantes.

Identifique el valor que la sociedad estatal concede al patrimonio cultural o natural estudiado.

Reconozca las transformaciones que el patrimonio cultural y natural de la entidad
experimenta a lo largo del tiempo y de acuerdo con el contexto natural, económico, político
social o cultural en el que es recreado.

Busque, seleccione y analice información de diversas fuentes para comprender y explicar el
patrimonio cultural y natural de la entidad.

Analice los problemas que afectan al patrimonio cultural y natural de la entidad e identifique
las posibles opciones de solución.

Se relacione con los integrantes de otras culturas de manera respetuosa.

Aproveche racionalmente el patrimonio cultural y natural de la entidad y participe en su
cuidado y preservación.
Papel del docente
El enfoque formativo de la asignatura permite que se conceda prioridad a los aprendizajes de los
alumnos en relación con la enseñanza; por esta razón, es necesario que el docente considere la
importancia de:

Privilegiar en los alumnos el análisis y la interpretación del patrimonio cultural y natural de la
entidad, en lugar de la memorización de datos que no favorecen el logro de aprendizajes
significativos.

Elegir las estrategias y los recursos didácticos en correspondencia con las características, los
intereses y las inquietudes de los alumnos.

Movilizar ideas y experiencias previas de los alumnos relacionadas con la diversidad cultural y
natural de la entidad, reconociendo que ellos asisten a clases con su visión de la cultura y del
espacio en que viven.

Promover el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes que fomenten en
los alumnos la capacidad de reconocer y valorar el patrimonio cultural y natural de la entidad,
así como la participación informada en su cuidado y conservación.

Organizar ambientes de aprendizajes abiertos, flexibles, formativos e interesantes que
permitan a los alumnos analizar el patrimonio cultural y natural de la entidad, y construir
aprendizajes en individual y colectivo.
14
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños

Abrir espacios en la clase que permitan a los alumnos reflexionar en torno al patrimonio
cultural y natural de la entidad que aprecia en lugares y situaciones de la vida cotidiana.

Favorecer un ambiente de respeto y colaboración donde los alumnos opinen con libertad,
resuelvan problemas, propongan acciones y enriquezcan sus argumentaciones.

Brindar las condiciones para que los alumnos continúen desarrollando la competencia que
favorece sus habilidades de búsqueda, selección y organización de información proveniente
de diversas fuentes.
Es recomendable que los docentes que impartan esta asignatura realicen trabajo colegiado
con
sus compañeros que
comparten la misma responsabilidad, ya que contribuye al
intercambio de experiencias exitosas.
Modalidades de trabajo
La enseñanza del patrimonio cultural y natural de la entidad debe permitir que los alumnos logren
los aprendizajes esperados planteados en los bloques de estudio. Por ello, es preciso elegir
modalidades de trabajo que contribuyan a la movilización de sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, tales como las secuencias didácticas y los proyectos.
Secuencias didácticas
Las secuencias didácticas organizan, sistematizan y jerarquizan actividades que posibilitan el
desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque en un tiempo determinado y
con un nivel de complejidad progresivo. Plantean una situación de análisis para ser abordada de
manera ordenada, estructurada y articulada, con la intención de concretar los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben desarrollar.
El docente diseña las actividades de las secuencias didácticas considerando sus tres fases:
inicio, desarrollo y cierre.

Inicio. Se eligen actividades que permitan dar a conocer a los alumnos los aprendizajes que
se espera logren, despertar su interés y necesidad de aprender, explorar sus saberes previos,
plantear la situación de análisis, así como los productos que se obtendrán.

Desarrollo. Se plantean actividades que posibilitan a los alumnos seleccionar y procesar
información para responder a la situación de análisis.

Cierre. Se proponen actividades que permitan a los alumnos aplicar lo aprendido en
situaciones concretas: representaciones teatrales, narraciones, debates, elaboración de
informes, etcétera, y contribuyan a que valoren la utilidad y trascendencia de lo aprendido.
15
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Cabe aclarar que en las tres fases debe estar presente la evaluación, por lo que el maestro
debe revisar continuamente el desarrollo de las actividades diseñadas para corregir y reorientar las
acciones que conlleven al logro de los aprendizajes, evaluar el desempeño de los alumnos en lo
individual y colectivo, y motivarlos a que se autoevalúen.
Proyecto
El proyecto es una estrategia didáctica integrada por una serie de actividades interrelacionadas
que permiten el logro de los aprendizajes de los alumnos al involucrarlos en el reconocimiento y
análisis de una situación o un problema y en la búsqueda de sus posibles soluciones. Su
realización no sólo contribuye a que los alumnos aprendan a indagar, también a saber actuar de
manera informada y participativa. Los aspectos clave de un proyecto pasan por cuatro momentos:
•
Planeación. Los alumnos, coordinados por el docente, definen una situación de interés o
un problema que tenga relación con los aprendizajes esperados de los bloques de estudio
y lo analizan a partir de preguntas que formulan con base en sus ideas previas o
inquietudes. Establecen su propósito, enlistan las fuentes de información que conviene
consultar, las actividades y los productos que deben realizar y estiman el tiempo que
requieren para ello (cronograma de actividades).
•
Desarrollo. Los alumnos indagan en diversas fuentes de consulta (mapas, internet, libros,
artículos de revistas y periódicos) o asisten a lugares en los que puedan obtener
información para resolver las preguntas que se plantearon en el inicio; posteriormente,
analizan la información y formulan productos en los que presentan los resultados de la
investigación, como mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos,
videos, álbumes fotográficos y presentaciones, entre otros.
•
Comunicación. Los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante
actividades que les permiten socializar sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema, como presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,
dramatizaciones, conferencias y mesas redondas, entre otras.
•
Evaluación. Es permanente durante todo el proceso del proyecto. Por un lado, el docente
evalúa en qué medida el problema planteado, las actividades y los productos definidos son los
adecuados, o si es necesario hacer modificaciones o ajustes. Por otro, evalúa la participación
de los alumnos de manera individual y grupal en la realización de las diferentes actividades
planeadas, así como su desempeño en las discusiones y conclusiones del trabajo asignado.
Por su parte, ellos se autoevalúan y coevalúan en el desarrollo del proyecto.
16
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Es importante considerar que el desarrollo del proyecto debe permitir:
•
Integrar aprendizajes de un bloque o de varios bloques, y relacionarlos con lo estudiado
en otras asignaturas.
•
Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo
del curso.
•
Abordar una temática local, regional y/o estatal que atienda las inquietudes, intereses y
necesidades del grupo escolar.
En el bloque V. El patrimonio cultural y natural de los tabasqueños en la actualidad, los
alumnos, coordinados por el docente, diseñarán y realizarán un proyecto que les permitirá
profundizar en alguno de los contenidos abordados en el curso, promover acciones para el
cuidado o difusión del patrimonio cultural y natural de la entidad, o analizar algún problema que lo
ponga en peligro, proponiendo posibles soluciones.
17
Recursos didácticos
Los recursos que se propongan para el estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad
deben contribuir a que los alumnos lo comprendan, aprecien, valoren y preserven. Algunos
recursos que pueden emplearse para favorecer los aprendizajes de los alumnos y que resultan
accesibles para el trabajo en la asignatura son:
•
Líneas del tiempo. Debido a que el patrimonio cultural y natural de la entidad es resultado
de un proceso histórico, el uso de las líneas del tiempo ayudará a los alumnos a identificar
en qué época se desarrolló, a partir de qué circunstancias y cuál grupo o proceso
contribuyó a ello, reforzando así la construcción de sus esquemas de ordenamiento
cronológico.
•
Mapas. El patrimonio cultural y natural de la entidad se desarrolla y distribuye en un territorio
que puede localizarse en mapas; su uso favorecerá el desarrollo de las habilidades
cartográficas que los alumnos iniciaron en la escuela primaria y les permitirá comprender que
la conformación del patrimonio está en estrecha relación con el espacio en que se genera y
desarrolla.
•
Reproducciones a escala.
representarse en
El patrimonio
cultural
y natural de
modelos como maquetas, murales
o
la entidad puede
dibujos que recuperen sus
características y contribuyan a que los alumnos desarrollen habilidades para representar e
interpretar la realidad.
•
Objetos. Permiten a los alumnos aproximarse de una manera realista al patrimonio cultural
tangible de la entidad al tocarlos, explorarlos u observarlos, o al preguntarse respecto a su
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
uso, el material con que fueron hechos o las características que presentan para ser
valorados por la sociedad. Algunos objetos pueden ser apreciados por los alumnos en los
museos de la entidad y otros, como enseres domésticos, vestimentas o utensilios de
trabajo, reconocidos por su contribución a la identidad cultural de los habitantes de la
entidad, pueden ser llevados por el maestro o los propios alumnos al aula.
•
Imágenes. Acercan a los alumnos al patrimonio cultural y natural de la entidad a partir de
materiales visuales, como la fotografía, la pintura, el grabado y otras recreaciones gráficas.
Éstas
pueden ser
actuales o
del pasado: las
primeras permiten identificar las
características presentes del patrimonio, las segundas, su evolución. Con este fin, docentes
y alumnos pueden acudir al Archivo Histórico y Fotográfico de Tabasco, en el que se
organiza, preserva y difunde la memoria fotográfica de la entidad.
•
Fuentes escritas. La lectura de fragmentos de documentos oficiales, crónicas, obras
literarias, artículos de revistas o periódicos, entre otros textos, permite a los alumnos
conocer el patrimonio cultural y natural de la entidad, sus cambios y cómo sus habitantes
en diferentes épocas se han relacionado con él. Estas fuentes refuerzan sus hábitos de
lectura e interés por la investigación.
•
Fuentes orales. Los conocimientos empíricos, técnicas, leyendas y otras creencias que se
enseñan oralmente de generación en generación, permiten a los alumnos ponerse en
contacto con el patrimonio cultural intangible de la entidad. Con su exploración mediante la
entrevista refuerzan sus habilidades para obtener, organizar y analizar información.
•
Museos y galerías de arte. Muestran objetos y obras de arte producidos por sociedades
de diferentes épocas, que se reúnen en estos lugares por considerarse patrimonio cultural
tangible de la entidad. Al acercarse a ellos, los alumnos desarrollan las habilidades de
observación y obtención de información. En Tabasco se cuenta con más de 20 museos, por
lo que será conveniente que el docente identifique su ubicación y las características de las
colecciones que se exhiben para planificar una visita didáctica con sus alumnos.
•
Sitios y monumentos. Los sitios y monumentos arqueológicos, históricos y artísticos que
conforman el patrimonio cultural tangible de Tabasco permiten a los alumnos analizar la
relación que sus habitantes han establecido con la naturaleza, sus avances tecnológicos y
estilos artísticos desarrollados.
•
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los documentales, las películas, los
videos, la internet, los programas de cómputo y los software educativos permiten a los
alumnos acceder a información relacionada con el patrimonio cultural y natural de la entidad y
desarrollar habilidades para seleccionarla, organizarla y utilizarla para formular sus
explicaciones.
La incorporación de diversos recursos didácticos en la clase favorece que los alumnos
fortalezcan sus habilidades para manejar información proveniente de diferentes fuentes y logren
los aprendizajes esperados. Ningún recurso debe considerarse único medio para la enseñanza;
por el contrario, contar con una amplia variedad ayudará a generar un ambiente que promueva en
18
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
los alumnos aprendizajes significativos. Es recomendable que, al momento de planificar sus
clases, el docente considere utilizar los recursos propios del lugar en que desarrolla su práctica,
ya que esto sitúa a los alumnos en contacto directo con el objeto de estudio. Asimismo, se
pueden aprovechar los libros de las bibliotecas Escolar y de Aula, por lo que se sugiere al docente
seleccionarlos con anticipación y diseñar la estrategia que empleará para su uso.
19
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad se organizó a partir de una visión
integral que permite abordarlo de manera sistemática considerando la importancia de sus dos
categorías, para evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y
dejar en segundo plano al patrimonio natural.
Los aprendizajes esperados que se expresan en los bloques de estudio favorecen el desarrollo
de la competencia enunciada, mediante el desarrollo gradual y articulado de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Están redactados de modo claro y sencillo y planteados como
acciones de aprendizaje concretas, alcanzables, evaluables y pertinentes a la edad e intereses de
los alumnos de primer grado de educación secundaria.
Los contenidos tienen relación con los aprendizajes esperados, contribuyen a su logro y a
favorecer la movilización integral de saberes. Por ello, están diseñados de manera lógica,
paulatina y gradual.
La distribución de los aprendizajes esperados y contenidos que se proponen en los bloques
de estudio corresponde a las 120 horas de clases anuales previstas para la Asignatura Estatal en el
mapa curricular de Educación Básica.
20
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Ámbitos de análisis
El patrimonio cultural y natural de la entidad puede analizarse desde la perspectiva de quienes lo
poseen, portan, aprovechan, disfrutan y protegen, teniendo como referencia el tiempo y el
espacio en que fueron desarrollados. Lo anterior permite considerar diferentes ámbitos desde
donde puede ser estudiado, sin apartarse de la visión integral que se pretende. Los ámbitos de
análisis que organizan los aprendizajes esperados de este programa de estudio son:
1. Natural. Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve, agua, clima,
vegetación y fauna), su diversidad e interacción con el patrimonio cultural y natural.
2. Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen, participan,
interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.
3. Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los habitantes de
la entidad vinculadas con su patrimonio cultural y natural.
4. Económico. Considera la función que se le da al patrimonio en la entidad y las formas de
favorecer un uso racional que contribuya a su sustentabilidad.
5. Político. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que constituyen el
marco normativo que permite el estudio, difusión, conservación y disfrute del patrimonio de
la entidad.
El análisis por ámbitos permite al alumno entender la manera en que diversos factores
inciden en la conformación y desarrollo del patrimonio cultural y natural de la entidad; por esta
razón, se requiere que, después de estudiarlos, los integre para construir una visión que considere
la multiplicidad de factores.
Estructura de los bloques
El programa Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños está organizado en cinco bloques,
cada uno para desarrollarse en un bimestre. La información que presentan son: número y título del
bloque, competencia a desarrollar, ámbitos de análisis, aprendizajes esperados y contenidos.
Número y título del bloque. Cada bloque está enumerado y cuenta con un título que refleja los
aspectos del patrimonio cultural y natural que durante éste se van a estudiar.
Competencia
a
desarrollar.
Se
enuncia
la
competencia
que
permite
conocimientos, habilidades y actitudes para la interpretación, valoración y cuidado
desarrollar
21
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Ámbitos de análisis. Se presentan las perspectivas de análisis desde las que se estudia el
patrimonio cultural y natural de la entidad.
Aprendizajes esperados. Indican los aprendizajes básicos que se espera construyan los
alumnos en términos de conceptos, habilidades y actitudes. Son un referente para el diseño
de las estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que
se espera logren los alumnos.
Contenidos. Organizan los aspectos del patrimonio cultural y natural de la entidad que se
espera analicen los alumnos.
Descripción general del curso
En este espacio se describe cómo se organizaron los aprendizajes esperados en cada bloque de
estudio, atendiendo su graduación de lo más sencillo a lo más complejo. Los aprendizajes esperados
concretan la intención formativa que se manifiesta en la competencia que se va a desarrollar y en los
ámbitos de análisis, ya que en éstos se indican qué se debe saber, saber hacer y saber ser en
relación con el patrimonio cultural y natural de la entidad.
En el primer bloque los alumnos identifican la diversidad cultural y natural que caracteriza a la
entidad y la visualizan como su patrimonio, reconocen el papel social que desempeñan los miembros
de la familia, los maestros en las escuelas y los demás integrantes de la sociedad estatal en la
enseñanza de su reconocimiento y valoración, explican las funciones que realizan las instituciones
en favor de su protección y difusión y dimensionan la importancia que los habitantes de la entidad le
conceden.
En el segundo bloque los alumnos explican los procesos que permiten la conformación de las
regiones y áreas naturales de la entidad reconocidas como patrimonio, describen las acciones que
se realizan para conservarlas y difundirlas, reconocen conocimientos y prácticas culturales
derivados de la relación que establecen los habitantes de la entidad con la naturaleza y de ésta con
su vida cotidiana, que se refleja en aspectos como la indumentaria, la vivienda y la gastronomía,
entre otros.
En el tercer bloque los alumnos identifican tiempos y espacios en los que fueron creadas las
obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas, describen las características de la música, la danza
y el teatro, conocen diferentes tipos de artesanías y reconocen en la literatura un medio para
recrearse en el patrimonio cultural y natural de la entidad.
En el cuarto bloque los alumnos identifican las características del español que se habla en
la entidad y las lenguas originarias que se preservan, conocen los mitos, leyendas, consejas y
refranes que permiten comprender la cosmovisión de los habitantes de la entidad, y las tradiciones
que los caracterizan y les permiten recrearse y convivir.
En el quinto bloque los alumnos identifican los problemas que ponen en peligro al patrimonio
natural y cultural de la entidad, reconocen su posibilidad de realizar acciones
en favor de éste y participan en el desarrollo de un proyecto que contribuya a valorarlo.
22
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Bloques de Estudio
Bloque I. La diversidad cultural y natural en Tabasco
como patrimonio de los tabasqueños
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación
del patrimonio cultural y natural de la entidad.
Ámbitos de análisis: Natural, social, cultural, económico y político.
Aprendizajes esperados
• Identifica la diversidad cultural y natural que
caracteriza a la entidad.
• Reconoce el papel social que desempeñan la familia,
la escuela y la sociedad en general en la enseñanza del
reconocimiento y la valoración del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
• Explica las funciones que realizan las instituciones en
favor de la protección y difusión del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
• Reconoce la importancia del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
Contenidos
La diversidad cultural y natural en Tabasco.
Diversidad lingüística, cultural, natural y artística.
Procesos que han permitido su conformación. Su
valoración como patrimonio.
Reconocimiento y valoración del patrimonio cultural
y natural de los tabasqueños. El papel social de la
familia, la escuela y la sociedad en general. Procesos y
medios empleados.
Protección y difusión del patrimonio cultural y
natural de los tabasqueños. Instituciones, leyes y
normas que contribuyen a su conocimiento,
conservación y difusión. Funciones que realizan.
Importancia del patrimonio cultural y natural de los
tabasqueños. Valores que se le reconocen. Su
relación con la construcción de la identidad estatal.
PRIMER GRADO
23
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Bloque II. La naturaleza en Tabasco y la relación que los tabasqueños
establecen con ésta como su patrimonio
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio
cultural y natural de la entidad.
Ámbitos de análisis: Natural, social, cultural, económico y político.
Aprendizajes esperados
Contenidos
• Explica los procesos que permiten la conformación
de las regiones y áreas naturales de la entidad
reconocidas como patrimonio.
Regiones y áreas naturales de Tabasco. Procesos
naturales que permiten su conformación. Su valoración
como patrimonio.
• Describe las acciones que se realizan para conservar
y difundir el patrimonio natural de la entidad.
Conservación y difusión del patrimonio natural de
Tabasco. Acciones. Áreas Naturales Protegidas en la
entidad, categorías y características.
• Reconoce en la medicina tradicional y las técnicas
ancestrales de producción y trabajo, conocimientos y
prácticas culturales derivados de la relación que
establecen los habitantes de la entidad con la
naturaleza.
• Reconoce la relación que se establece entre la
naturaleza de la entidad y la vida cotidiana de sus
habitantes, que se refleja en aspectos como su
indumentaria, vivienda, gastronomía, entre otros.
Conocimientos y prácticas culturales relacionados
con la naturaleza de Tabasco. La medicina
tradicional. Técnicas ancestrales de producción y
trabajo.
Relación entre la naturaleza y la vida cotidiana de
los tabasqueños. Una cultura del agua, del calor y de
los mosquitos. La indumentaria y la vivienda. La
gastronomía y los enseres tradicionales de la cocina
tabasqueña.
PRIMER GRADO
24
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Bloque III. Las expresiones artísticas de los tabasqueños
como su patrimonio
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio
cultural y natural de la entidad.
Ámbitos de análisis: Natural, social, cultural, económico y político.
Aprendizajes esperados
• Identifica tiempos y espacios en los que fueron
creadas las obras arquitectónicas, escultóricas y
pictóricas consideradas patrimonio de la entidad.
• Describe las características de la música, la danza y
el teatro que identifica a la cultura de la entidad.
• Conoce diferentes tipos de artesanías creadas por los
habitantes de la entidad.
• Reconoce en la literatura un medio para recrearse
en el patrimonio cultural y natural de la entidad.
Contenidos
Arquitectura, escultura y pintura. Tiempo y espacio
de creación. Rasgos artísticos distintivos. Técnicas
empleadas. Elementos de la naturaleza utilizados o
representados.
Música, danza y teatro.
Canciones y géneros.
Orígenes y características de los instrumentos
musicales tradicionales. Orígenes de las danzas,
significados para quienes las practican e indumentarias
que las caracterizan. Origen y características del baile
de zapateo. Representaciones teatrales.
Artesanía. Tipos y características. Antigüedad de las
técnicas empleadas. Elementos de la naturaleza
utilizados o representados.
Literatura. Géneros y obras. Situaciones de la vida
cotidiana o paisajes de la entidad recreados.
PRIMER GRADO
25
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Bloque IV. Tradiciones orales y usos sociales de los tabasqueños
como su patrimonio
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio
cultural y natural de la entidad.
Ámbitos de análisis: Natural, social, cultural, económico y político.
Aprendizajes
esperados
• Identifica las características del español
que se habla en la entidad como parte de
su diversidad lingüística.
• Valora que en la entidad se preserven
lenguas originarias que enriquecen el
patrimonio de la entidad.
• Conoce mitos, leyendas, consejas y
refranes que permiten comprender la
cosmovisión de los habitantes de la
entidad.
• Identifica tradiciones de la entidad que
caracterizan a sus habitantes y permiten
la recreación y la convivencia social.
Contenidos
Características del español que hablan los
tabasqueños. Barbarismos, regionalismos y palabras
casi en desuso.
Lenguas originarias y su influencia en el español
que se habla en Tabasco. Lenguas originarias que se
preservan en Tabasco. Palabras de origen indígena
incorporadas al español.
Mitos, leyendas, consejas y refranes. Funciones
sociales. Referentes para comprender la cosmovisión
de los tabasqueños.
Tradiciones tabasqueñas. Juegos tradicionales.
Fiestas religiosas: su historia, la visión del mundo de
quienes las practican y los rituales que las
caracterizan. Fiestas populares: los carnavales y las
ferias.
PRIMER GRADO
26
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Bloque V. El patrimonio cultural y natural los tabasqueños
en la actualidad
Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del
patrimonio cultural y natural
Ámbitos de análisis: Natural, social, cultural, económico y político.
de la entidad.
Aprendizajes
Contenidos
esperados
Problemas
que
enfrenta el patrimonio
• Identifica los problemas que ponen en
natural
de
la
entidad. Explotación
peligro al patrimonio natural de la entidad.
irracional. Contaminación.
• Reconoce que el patrimonio cultural
tangible puede ser dañado y el intangible
Procesos de transformación y recreación
sustituido o modificado por otras prácticas
del patrimonio cultural de la entidad.
culturales.
Daños ocasionados al patrimonio cultural
tangible. Influencia de otras culturas y
• Reconoce su posibilidad de realizar
sustitución de prácticas culturales.
acciones en favor del patrimonio cultural
y natural de la entidad.
Participación de los adolescentes en el
Reconocimiento,
valoración,
• Participa en el desarrollo de un proyecto
preservación y difusión de su patrimonio
que contribuya a valorar el patrimonio
cultural y natural. Acciones a su alcance.
cultural y natural de la entidad.
Proyecto.
PRIMER GRADO
27
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
B IBLIOGRAFÍA SUGERIDA
Arias Almaraz, Camilo y Manuel Góngora Parra (1967), ―Excursiones a museos, monumentos
y lugares históricos‖, en Didáctica de la historia, México, Oasis.
Bulnes, Pepe (1981), Tipos tabasqueños, México, Industria gráfica.
Casanova González, Amanda (2003), Un río de recuerdos. Relatos costumbristas de
Teapa, Tabasco.
Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, México,
SEP(Biblioteca para la actualización del maestro).
Domínguez, Rafael (1980), Tierra mía, México, Consejo Editorial del Gobierno del Estado de
Tabasco.
Echeverría Zuno, María Esther (2005), ―Arte popular, artesanías y vida cotidiana‖, en
Arte del pueblo. Manos de Dios, México, Conaculta/MAP/GDF.
Falcón, Gloria (1998), ―Los museos y la enseñanza de la historia‖, en Cero en conducta, año
13, núm. 46, México, Educación y cambio.
Florescano, Enrique (1993), El patrimonio cultural de México, México, Fondo de Cultura
Económica.
Fullan, Michael y Andy Hargreaves (1999), La escuela que queremos: Los objetivos por lo que
vale la pena luchar, México, Secretaría de Educación Pública (Biblioteca para la
actualización del maestro).
García Blanco, Ángela (1994), ―Una utilización didáctica del museo. El descubrimiento de la
cultura material‖ y ―El museo, instrumento pedagógico. La visita escolar al museo‖,
en Didáctica del museo. El descubrimiento de los objetos, Madrid, Ediciones de la
Torre.
Gobierno del Estado de Tabasco (1987), El bejuco, Villahermosa, Tabasco, Instituto de Cultura
de Tabasco.
28
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Gutiérrez Eskildsen, Rosario María (1981), Cómo hablamos en Tabasco y otros trabajos,
México, Consejo Editorial del Gobierno del Estado de Tabasco.
Iduarte, Andrés (1993), Un niño en la Revolución Mexicana, México, Gobierno del Estado de
Tabasco.
Javier Quero, Julio César (1997), Cuarenta años del Parque Museo-Poema de La Venta,
Morelia, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.
— (2000), Bebidas y dulces tradicionales de Tabasco, México, Conaculta.
Jiménez López, Lucina (2006), Políticas culturales en transición. Retos y escenarios de la
cuestión cultural en México, México, Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes/Fondo Regional para la Cultura y las Artes de la Zona Sur.
Lerner, Delia (2004), Leer y escribir en la escuela, México, Secretaría de Educación
Pública (Biblioteca para la actualización del maestro).
Luna Parra, Georgina (2005), ―El arte popular y las costumbres mexicanas. Fiestas y galas‖,
en Arte del pueblo. Manos de Dios, México, Conaculta/MAP/GDF.
Mcfarlane, Ángela (2003), El aprendizaje y las tecnologías de la información, México,
SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).
Meece, Judith (2000), Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores,
México, Secretaría de Educación SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).
Pacheco de Haedo, Carmelinda (1951), El enganchador (A orillas del Grijalva), Publicaciones
del Gobierno del Estado de Tabasco.
Pellicer, Carlos (1981), Obras. Poesías, México, Fondo de Cultura Económica.
Peralta Burelo, Francisco (1991), Los otros tiempos, Villahermosa, Tabasco, Gobierno del
Estado de Tabasco, Instituto de Cultura de Tabasco.
Perrenoud, Philippe (2004), Diez nuevas competencias para enseñar, México, SEP (Biblioteca
para la actualización del maestro).
Pozas, Ricardo (2003), Juan Pérez Jolote, México, SEP (Libros del Rincón).
Priego Martínez, Jorge (1989), El zapateo tabasqueño, Villahermosa, Tabasco, Gobierno del
Estado de Tabasco, Instituto de Cultura de Tabasco.
Priego Martínez, Jorge (2001), Tabasco, la mejor tierra que el sol alumbra, Villahermosa,
Tabasco, Gobierno del Estado de Tabasco, Instituto de Cultura de Tabasco. Romero,
Marcela y Claudia de Teresa (2005), Fandango, música y alegría: fiestas en
México, México, SEP (Libros del Rincón).
Ruz, Mario Humberto (1997), Tabasco: Apuntes de frontera, México, Conaculta.
Saint-Onge, Michel (2000), Yo explico, pero ellos… ¿aprenden?, México, SEP (Biblioteca para
la actualización del maestro).
Sánchez Mármol, Manuel (1990), Antón Pérez. Novela, Villahermosa, Tabasco, Gobierno del
Estado de Tabasco, Instituto de Cultura de Tabasco.
29
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Santamaría,
Francisco
J.
(1980),
Americanismos
y
barbarismos.
Entretenimientos
lexicográficos y filológicos, México, Consejo Editorial del Gobierno del Estado de
Tabasco.
(1981), Memorias, acotaciones y pasatiempos 7, México, Consejo Editorial del Gobierno del
Estado de Tabasco.
Secretaría de Educación Pública (1997), ―El patrimonio cultural‖, en El patrimonio cultural en el
aula: su preservación y aprovechamiento educativo. Guía para el curso-taller de
capacitación para maestros de educación primaria, México, SEP/INAH.
Torruco Saravia, Geney (1987), Villahermosa: nuestra ciudad, Villahermosa, Tabasco, H.
Ayuntamiento Constitucional de Centro.
Traven, B. (2002), Canasta de cuentos mexicanos, México, SEP (Libros del Rincón).
Valek, Gloria (2002), Travesía por México, México, SEP (Libros del Rincón).
30
Programa de estudio 2011 / Secundaria
Asignatura Estatal /Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
31
Código de barras
ISBN