Patrimonio de Chiapas
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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Educación Básica Secundaria Secundaria Asignatura Estatal de Secundaria Asignatura Estatal Equidad, hacia una sexualidad Patrimonio integral encultural Chiapasy natural de Chiapas SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO Ricardo A. Aguilar Gordillo SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL Juana María Velasco Hernández SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA José Luis Echeverría Escobar DIRECTORA TÉCNICA EDUCATIVA Nora Gabriela Rangel Santana COORDINADOR DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO Cristóbal Esaú Espinosa Moreno COORDINADORA DE LA ASIGNATURA ESTATAL Josefa López Jiménez 1 La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Chiapas, Programa de estudio 2011, para la Educación Básica. Primer Grado de Secundaria; fue elaborado por el personal académico de la Dirección Técnica Educativa, que pertenece a la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas. RESPONSABLES DE CONTENIDOS Josefa López Jiménez Carlos Roberto Calvo Flores Verónica González Cruz REVISIÓN TÉCNICA Y CORRECCIÓN DE ESTILO José Eliazar Farelo Monjaraz Santiago Yahir Morales Izquierdo Secretaría de Educación del estado de Chiapas Unidad Administrativa edificio B, 2º. Piso, Calzada de las Etnias, Colonia Maya. C.P. 29000, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Dirección Técnica Educativa. Primera Edición, 2012. Impreso en México MATERIAL GRATUITO/ PROHIBIDA SU VENTA 2 ÍNDICE Presentación ................................................................................................................................... ………..4 Introducción ................................................................................................................................................. 6 Enfoque didáctico ....................................................................................................................................... 9 Formación del alumno ......................................................................................................................... 11 Competencias a desarrollar ................................................................................................................. 12 Papel del docente ................................................................................................................................ 15 Modalidad de trabajo ........................................................................................................................... 16 Recurso didácticos .............................................................................................................................. 19 Organización de los aprendizajes ........................................................................................................... 23 Ámbitos de análisis ………………………………………………….……………………………………...24 Bloque I. Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y natural………………....28 Bloque II. El patrimonio natural de Chiapas ....................................................................................... 29 Bloque III. El patrimonio cultural tangible de Chiapas ........................................................................ 30 Bloque IV. El patrimonio cultural intangible de Chiapas ..................................................................... 31 Bloque V. Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio de los chiapanecos ............................................................................................................................. 32 Fuentes bibliográficas y de consulta ..................................................................................................... 33 3 PRESENTACIÓN La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integra la Educación Básica. Inició en el año 2004, con la Reforma de Educación Preescolar. En el 2006, con la de Educación Secundaria y en el 2009 con la de Educación Primaria, y, consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa y congruente orientada al desarrollo de competencias para la vida y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes (Plan de estudios 2011). La Secretaría de Educación del estado de Chiapas, en el marco de la RIEB, presenta a los maestros y maestras responsables de atender a los adolescentes de primer grado de Educación Secundaria en todos los planteles establecidos en las comunidades y municipios de la entidad, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas. Este programa favorece al desarrollo de la identidad de los adolescentes chiapanecos fomentando el conocimiento, el cuidado, la valoración y la preservación del legado cultural y natural que posee el entorno geográfico de cada región de la entidad; ya que reconocer el acontecer histórico, y sus diversas características en la multiculturalidad y la diversidad del contexto, contribuye a que los estudiantes puedan aprender con sentido crítico, analítico, reflexivo y, a valorar los saberes y procesos culturales del legado patrimonial heredado de nuestros antepasados. Con la aplicación del programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, se fortalecen los conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que los alumnos pondrán en práctica en sus hogares, en los espacios escolares y en su comunidad; lo que les permitirá identificar, valorar, preservar, acrecentar y difundir la riqueza cultural y natural, generando con ello el desarrollo de la competencia patrimonial lo que subrayará la congruencia con el Plan de estudios 2011 y con los requerimientos formativos de los alumnos de la entidad. 4 Este programa busca, promover el reconocimiento de la diversidad social, cultural y lingüística del estado de Chiapas; concientizando a la comunidad escolar, a padres y madres de familia y a la sociedad en general sobre la necesidad de contribuir en la preservación, mantenimiento y difusión del patrimonio natural y cultural tangible e intangible que posee la entidad. Es por ello, que se requiere del compromiso profesional de los agentes educativos: directivos, docentes, alumnos y padres de familia, para que juntos promuevan comunidades de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo, que servirán para interpretar y adecuar este programa a las necesidades de los alumnos en cada localidad y del contexto el planteamiento de la Articulación Curricular del Plan de Estudios 2011. Secretaría de Educación del estado de Chiapas 5 INTRODUCCIÓN Hoy en Chiapas, las autoridades educativas, directivos, maestros y padres de familia han manifestado preocupación e interés por la preservación, mantenimiento, difusión y cuidado de las riquezas patrimoniales que posee la entidad mismas que son un incentivo para conocer el pasado histórico, valorar las identidades culturales, interpretar y comprender el presente preservando la diversidad cultural y preparar un futuro exitoso para toda la población chiapaneca. Siendo consecuentes con esta preocupación, las autoridades educativas estatales por primera ocasión han diseñado para su implementación el programa de estudio Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, esperando responda a las expectativas de maestros y alumnos y que genere en ellos propuestas para su mejora. El programa de estudios pertenece al Campo temático 1 La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad, y se ubica específicamente en el subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad; aportándole su sustento legal e histórico la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley General de Educación. Asimismo con lo establecido en el Acuerdo Secretarial 592, toma como base la diversidad social, étnica, cultural y lingüística del estado y define nuestra singular y valiosa identidad. El Plan de estudios 2011 de la Educación Básica, define las competencias para la vida, el perfil de egreso que contribuye a la formación del ciudadano democrático, crítico, reflexivo y creativo que exige la sociedad chiapaneca y mexicana del siglo XXI. Por lo que el docente que imparta esta asignatura, debe partir de una visión que incluya los diversos aspectos que se expresan en los principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 y, son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. 6 La Asignatura Estatal pertenece al Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, donde se presenta la oportunidad para integrar y aplicar aprendizajes del entorno cultural y natural, al trabajar con situaciones y problemas particulares de la localidad y el contexto donde viven los adolescentes abordando contenidos relacionados con los ámbitos, natural, social, cultural, económico y político; y promover el reconocimiento de la diversidad social y lingüística de la entidad y del país. El programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, pretende que los alumnos de primer grado, identifiquen que el estudio del patrimonio cultural y natural se basa en las relaciones e interacciones de sus componentes a nivel local, regional y estatal, a fin de tener una visión integral que incluya el contexto cultural en que viven; además esta asignatura enfatiza sobre el sentido de pertenencia e identidad que no sólo se reduce a la relación con sus y compañeros, sino que puede darse colectivamente cuando se les enseña a valorar lo que les pertenece históricamente, lo que forma parte de las tradiciones y costumbres de su familia y de su pueblo, es decir, la herencia y riqueza cultural y natural. El patrimonio de la entidad lo constituyen sus monumentos históricos y sus recursos naturales, conformados por el desarrollo cultural, social e histórico de las generaciones pasadas y su contexto espacial y temporal; es también el resultado del análisis, exploración e investigación de sus habitantes, que a lo largo del tiempo en estrecha relación con su espacio vivido y socialmente construido, lo recrean constituyéndolo en constante cambio en función de los ámbitos natural, social, cultural, económico y político, ligando el pasado con el presente. Su conservación puede ser parte del legado para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en su valoración y en la construcción de la identidad local y estatal, como ejemplos de ello se enuncian: la herencia Maya en Palenque; de los Zoques en Tecpatán; de los Chiapa en el Cañón del Sumidero; de los españoles, en Chiapa de Corzo y San Cristóbal de las Casas. El patrimonio cultural se divide en tangible e intangible. El tangible son las obras arquitectónicas, escultóricas, artesanales, pictóricas y demás objetos creados por los grupos que han habitado un territorio en diferentes épocas que se han preservado a lo 7 largo del tiempo, los que se les concede valor por su antigüedad, su belleza y por constituirse en tema de estudio científico. El intangible son las costumbres, rituales, expresiones, conocimientos, cosmovisiones y técnicas heredadas de generación en generación, como las lenguas mayas: Tseltal, Tsotsil, Chol y Mixe-Zoque; la mayoría de las veces por tradición oral, a los que se les otorga valor por ser muestra de la diversidad cultural y expresión creativa de saberes, usos y costumbres de quienes los portan, crean y recrean. El patrimonio natural lo conforman las áreas naturales, valoradas por la belleza de sus paisajes por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas, por constituirse en el hábitat de especies animales y vegetales, y por brindar los primeros satisfactores que los pobladores de un lugar necesitan para su coexistencia. Este programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y Organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados: Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del docente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se específica cómo contribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende. El apartado Organización de los aprendizajes expone la forma en que se organizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su vinculación con las competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, los contenidos y las modalidades de trabajo. Este programa de estudio, tiene la finalidad de acercar alumnos y maestros al conocimiento del patrimonio cultural y natural dentro del espacio geográfico donde se desarrolla subrayan su importancia para el fortalecimiento de la identidad estatal. 8 ENFOQUE DIDÁCTICO En este apartado se da a conocer a los docentes el enfoque para la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio cultural y natural, de tal modo que las orientaciones aquí propuestas puedan ser una referencia al docente de la intervención que debe realizar con los alumnos durante el desarrollo de esta asignatura. Para la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio cultural y natural del estado de Chiapas, es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos: La asignatura debe promover el aprendizaje vivencial. El docente debe poner en contacto a los alumnos con los bienes patrimoniales de Chiapas, a fin de que tengan una experiencia directa con el patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, ayudando a que cada alumno descubra el patrimonio que han legado y que portan, conformado por su lenguaje, valores, costumbres, tradiciones y de las manifestaciones culturales que lo rodean en su espacio geográfico. El patrimonio debe trabajarse con una visión amplia e integral. Considerando que los bienes culturales tangibles e intangibles y los componentes de la naturaleza están estrechamente relacionados y el patrimonio es una construcción histórica que relaciona el presente con el pasado El patrimonio cultural y natural de Chiapas, forma parte de un espacio geográfico, por lo que no se concibe su estudio sin considerar la forma como participan los componentes naturales, económicos, políticos, sociales y culturales en su construcción, manifestaciones y recreación. Dentro de esta visión, los docentes y los alumnos, tienen que modificar la idea de que el patrimonio se limita a la herencia arqueológica, histórica o artística que determinados grupos han indicado y buscar formas de ampliarlo a fin de que sean reflejo fiel y multicultural de la sociedad en su conjunto, de la diversidad 9 ecológica, las ciencias tradicionales, la cultura material, la tecnología y las formas de pensamiento pasado y presente. Se requiere abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio. En este sentido, los alumnos deben comprender que la diversidad de paisajes, vegetación y fauna; integran el patrimonio natural de los pueblos; aunque no todo espacio geográfico puede considerarse como patrimonio, sino sólo aquellos que la UNESCO los define como monumentos naturales, formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales con valor relevante desde el punto de vista estético, científico y ambiental. El estudio de los bienes patrimoniales naturales debe producir en los alumnos una actitud de respeto y aprecio de tal forma que estos se comprometan a emprender acciones que sirvan para cuidar y preservar el legado natural de la entidad. Considerar los aportes de diversas disciplinas: Para el estudio del patrimonio cultural tangible e intangible y natural de Chiapas se debe considerar abordarlo a partir de asignaturas afines a su estudio que los alumnos cursaron en la educación primaria y que cursarán en la educación secundaria como: Español, Ciencias, Historia, Geografía, Artes y Formación cívica y ética, sus aportaciones a la Asignatura Estatal son importantes debido a que el patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio, y no una disciplina en si mismo, requiere del punto de vista de varias disciplinas para abordarlo con una visión integral. Aprovechar las funciones estética, didáctica y social del patrimonio. Al estudiar el patrimonio de la entidad, el docente debe considerar que el contacto de los alumnos con los bienes patrimoniales debe producir en ellos placer, aprecio y disfrute estético, además el estudio del patrimonio se puede abordar como una estrategia didáctica para otras asignaturas como la historia y las artes, asimismo relacionando los valores del presente con los de la época del bien patrimonial estudiado, se pueden percibir interacción social, y generar aprendizajes vivenciales. 10 Reconocer el valor de los bienes propios y ajenos. El desarrollo de actitudes que favorezcan en los alumnos el reconocer del valor cultural de otras manifestaciones patrimoniales que no le sean propias permite a los alumnos ampliar su visión sobre el patrimonio propio y desarrollar su pensamiento crítico y reflexivo. FORMACIÓN DEL ALUMNO Para desarrollar el programa Patrimonio cultural y natural de Chiapas, se debe partir de la articulación de la Educación Básica donde se viene formando al alumno desde la educación preescolar. En el Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social expresión donde se inscribe la Asignatura Estatal en primer grado de secundaria que le permite reconocer las distintas manifestaciones del patrimonio cultural y natural de su localidad, región y entidad. Ya desde la educación primaria con la asignatura La entidad donde vivo que se cursa en tercer grado, el alumno se familiarizó con los conceptos de patrimonio cultural, así el alumno ha ido formando su identidad como chiapaneco y ha venido desarrollando progresivamente la competencia patrimonial que terminará de desarrollar en esta asignatura. En educación secundaria dentro del espacio curricular de la Asignatura Estatal de este subcampo, se prosigue la formación, valoración, cuidado, preservación y difusión de manera reflexiva, del patrimonio cultural y natural de la entidad, desarrollando la competencia patrimonial, con sentido de pertenecía del espacio vivido y socialmente construido que favorece el desarrollo de la identidad estatal. Desde este enfoque, la asignatura estatal considera al alumno como un sujeto activo que manifiesta, porta, y recrea el patrimonio cultural que ha heredado y disfruta conserva y preserva el patrimonio natural que se le ha legado. El programa contribuye a que los alumnos fortalezcan su identidad local y estatal, a partir del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. Asimismo, asuman 11 actitudes de participación en el cuidado y preservación del patrimonio estatal y nacional; ya que este, sufre constante transformaciones. Para que sea interesante y significativo, el programa promueve que los alumnos se acerquen, vivan y experimenten el patrimonio con lo que cuenta Chiapas, donde el patrimonio cultural y natural, pueden ser apreciados por ellos mismo en espacios públicos, mercados, museos, casas de cultura, galerías, ferias tradicionales, festividades familiares, usos y costumbre y prácticas sociales propias de su comunidad; percibiendo olores y sabores; apreciando los alimentos propios de la región y su elaboración artesanal como en los dulces típicos o en los platillos representativos de cada temporada del año; escuchar música folklórica; apreciar y sentir las texturas de los objetos artesanales como los textiles. Es importante realizar visitas a edificios históricos, iglesias, teatros, museos, plazas, auditorios, bibliotecas, casas de cultura o algún sitio con que cuente la comunidad para conocer y observar el patrimonio cultural tangible e intangible. Al existir interacción social y cultural entre los alumnos, sobre las manifestaciones culturales y naturales se favorecerá la construcción de aprendizajes relevantes y significativos en relación con el contexto donde viven, creando un sentido de compromiso hacia el patrimonio y una actitud de responsabilidad sobre su reconocimiento, valoración, cuidado, preservación y divulgación en la entidad. COMPETENCIA A DESARROLLAR La Asignatura Estatal Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, coadyuva al logro del perfil de egreso de la Educación Básica, favoreciendo el desarrollo de la competencia patrimonial que gradualmente se va a ir favoreciendo don el logro de los aprendizajes esperados que se presentan en cada bloque de estudio. Se espera que los alumnos desarrollen la siguiente competencia para valorar y reconocer el legado patrimonial heredado, que prevengan su deterioro desde su papel como integrante de la comunidad a la que pertenece y tomen conciencia de su identidad como chiapanecos. 12 Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos su sentido de identidad local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su entidad, a fin de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde las manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados, apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia favorece en los alumnos, la valoración de la diversidad que caracteriza a su entidad, su sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado tangible e intangible y su actitud crítica del presente y futuro del patrimonio, a fin de participar en su ampliación y preservación. Esta competencia se irá desarrollando gradualmente, en los cinco bloques del programa y se consolidará con el logro de los aprendizajes esperados y de las manifestaciones de conocimientos, habilidades y actitudes que a continuación se presentan y se encuentran integradas en los aprendizajes esperados de los bloques de estudio. Conceptos: Localización. Alude a la posición del patrimonio cultural o natural en el espacio geográfico estatal, reconociendo que ésta incide en sus características y desarrollo. Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la cultura que se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composición, organización y dinámica. Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legar el patrimonio cultural y natural de la entidad. Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largo del tiempo como resultado de la interacción entre las culturas su medio y el desarrollo de la sociedad. 13 Relación. Considera el grado de correspondencia y vinculación entre el patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, así como entre los tiempos pasado, presente y futuro Habilidades: Manejo de información. Implica la búsqueda, selección, análisis, evaluación y utilización de información proveniente de diversas fuentes para la compresión integral del patrimonio de la entidad. Análisis. Requiere del pensamiento crítico para reflexionar los procesos de conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad, en los problemas que enfrenta en la actualidad y las posibles opciones de solución. Representación. Representa el patrimonio cultural y natural de la entidad en dibujos, gráficos, mapas, esquemas y maquetas a escala. Interpretación. Consiste en comprender y formular explicaciones respecto al patrimonio cultural de la entidad, a partir de la información obtenida de textos, mapas, visitas, recursos audiovisuales y usos de las TIC, entre otras fuentes. Contextualización. Implica que se identifique y reflexione en qué época, a partir de qué condiciones, con quiénes y en dónde se conformó el patrimonio cultural y natural de la entidad que hoy se aprecia para que lo entienda mejor. Actitudes: Aprecio por la diversidad. Refiere al valor que se concede a la existencia de múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico estatal consideradas como patrimonio, así como a la promoción de prácticas de convivencia intercultural. Reconocimiento de la identidad estatal. Consiste en asumirse como integrante de una entidad con rasgos culturales y naturales que se reflejan e impactan en su vida cotidiana. Valoración del patrimonio. Es el reconocimiento que se le otorga al patrimonio cultural y natural de la entidad por tener significado para la historia de vida de los integrantes de la entidad. 14 Respeto, cuidado y preservación. Implica conducirse de manera responsable e informada al concebir el patrimonio natural y cultural como las raíces que nos fortalecen y orientan para recrearnos como sociedad. Disfrute del patrimonio. Es la oportunidad de conocer y apreciar las expresiones culturales y naturales y aprovecharlas racionalmente ya que su alteración o destrucción es una responsabilidad compartida que puede tener consecuencias irreparables. PAPEL DEL DOCENTE El docente debe encaminar sus acciones mediante la planeación de experiencias de aprendizaje, para sensibilizar a los alumnos en el interés por conocer y profundizar en el patrimonio natural y cultural del estado de Chiapas. Por lo anterior se sugiere centrar su trabajo en: Promover el aprendizaje vivencial. Trabajar con una visión amplia e integral del patrimonio, es decir, atendiendo todos sus ámbitos de análisis. Abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio. Analizar el patrimonio cultural desde sus manifestaciones tangibles e intangibles. Considerar los aportes de diversa disciplinas. Aprovechar las funciones estética, didáctica y social del patrimonio cultural y natural. Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para reconocer el valor de los bienes propios y ajenos. El docente debe ayudar al alumno a desarrollar la competencia patrimonial que le permita comprender qué son y cuáles son los bienes patrimoniales de su entidad y que significados tienen para la comunidad que los considera propios, por lo que debe partir de nociones cercanas y concretas de los alumnos, para que las vayan enriqueciendo paulatinamente, hasta concebir ampliamente al patrimonio como conjunto de bienes 15 tangibles e intangibles pertenecientes a la sociedad de la cual forma parte, siendo vigentes y formando parte de su memoria histórica. Queda como sentida recomendación a los docentes, al aplicar el programa para desarrollar los aprendizajes esperados, poner en acción toda su pasión y creatividad, traducidas en el planteamiento de nuevas estrategias didácticas que despierten en cada uno de los alumnos el interés por conocer la riqueza cultural proveniente del pasado de su entidad, y valorar el lugar que ocupa el patrimonio cultural y natural legado a los chiapanecos. El docente debe partir de reconocer la importancia de recuperar y movilizar ideas y experiencias previas de los alumnos, en relación con la diversidad natural, cultural, lingüística y artística del estado de Chiapas. Aunado a lo anterior, se espera que favorezca en los alumnos el desarrollo de la competencia de este programa, así como, la participación informada en el cuidado y conservación del patrimonio. Por lo cual, debe establecer aprendizajes dialógicos, situados que desarrollen la competencia prevista en cada uno de los bloques y organizar ambientes de aprendizaje abiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnos analizar la integración del patrimonio cultural y natural de Chiapas para fortalecer la identidad local y estatal. MODALIDADES DE TRABAJO Para hacer posible el logro de los aprendizajes esperados y favorecer que los alumnos se apropien de experiencias que puedan contribuir al reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio tanto cultural como natural en el estado de Chiapas, se sugiere emplear diferentes modalidades de trabajo, las cuales se describen a continuación. 16 Proyecto Los proyectos son una estrategia didáctica que deben partir de las inquietudes, los intereses y experiencias cotidianas de los alumnos; así como de los aspectos del ambiente escolar. Los proyectos se caracterizan por tener una serie de actividades sistemáticas y en ellos se analizan situaciones relevantes o problemáticas, es necesario trabajar el pensamiento crítico al igual que desarrollar la competencia de la asignatura durante el proyecto. Esta modalidad de trabajo consta de cuatro fases para su desarrollo. • Planeación: en esta fase el maestro, junto con los alumnos tienen que definir la situación, tema o problema de interés sobre el cual se centra el trabajo, tiene que tener estrecha relación con los aprendizajes esperados del bloque en el que se va a trabajar el proyecto y plantear interrogantes para su análisis, se sugiere realizar un proyecto a lo largo de los bloques que se concluirá en el bloque V. El tema sugerido para este proyecto es: “Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio de los chiapanecos”. El patrimonio presenta requerimientos para su mantenimiento, cuidado, preservación y difusión, por lo que el tema es relevante y tiene relación con la participación de los alumnos en actividades culturales y sociales que pueden realizar en cada bloque de estudio. En esta fase se debe definir el propósito del proyecto, así como las fuentes de información que conviene consultar, las cuales pueden ser fuentes escritas y orales. Las actividades, productos y el tiempo necesario para efectuarlas debe ser programado para todo el ciclo escolar. • Desarrollo: en esta fase bajo la orientación del docente, los alumnos realizan dos actividades importantes, la investigación y el procesamiento de la información, para la investigación buscan la información que les será útil en las diversas fuentes seleccionadas como: mapas, internet, libros, artículos de revistas y periódicos, entrevistas y más. 17 De igual forma el docente y los alumnos pueden organizar recorridos a diferentes lugares que los puedan conducir a resolver las preguntas que se plantearon al inicio del proyecto. Los alumnos deben realizar actividades para procesar información y obtener productos escritos en los que presenten los resultados de la investigación a través de carteles, folletos, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones, entre otros. • Comunicación: en esta fase los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y el análisis del problema mediante presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, periódico mural, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias, mesas redondas, actividades culturales, exposición, presentaciones musicales y/o de danza o tradiciones de la localidad, entre otras. • Evaluación: el docente evalúa tanto la planeación como la ejecución considerando en qué medida el problema planteado, las actividades y los productos fueron realizados adecuadamente, o si es necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema seleccionado, así como los conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas para el logro de los productos. En la fase de comunicación el docente valora si los alumnos fueron capaces de construir productos finales, resultados y conclusiones. También considera la autoevaluación de los alumnos en relación con su participación individual, por equipos y en grupo, las actividades elaboradas y el alcance de los propósitos planteados, lo aprendido y la experiencia vivida. En la implementación de los proyectos los alumnos contarán con diversas oportunidades para la reflexión, la toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes y formas de pensar propias. 18 RECURSOS DIDÁCTICOS En el marco del enfoque de la asignatura Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, que orienta a la promoción de un aprendizaje vivencial, se recomienda a los docentes la incorporación de recursos didácticos para apoyar, complementar, acompañar y evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. En este sentido, los recursos que puede emplear el docente deben ser adaptados al contexto sociocultural de las escuelas de la localidad, empleando principalmente los sitios donde ubique el patrimonio cultual y natural, tales como: Museos: - Museo Regional de Chiapas, es una institución sin fines de lucro dependiente del Consejo Estatal para las Culturas y las Artes, cuenta con una colección de obras de arte rico en contenido artístico, en Tuxtla Gutiérrez. - Museo de Paleontología, es el único museo en su tipo en todo el sureste de México, cuenta con un jardín donde se muestran plantas del tiempo de los dinosaurios, una exposición de ámbar y un laboratorio de exhibición, en Tuxtla Gutiérrez. - Museo Cocodrilo, es considerado único en su tipo a nivel mundial, dedicado a la importancia que tienen los cocodrilianos en Chiapas y su valor ecológico, cultural, científico, económico. Muestra la forma adecuada de convivir con ellos, se encuentra en el Zoológico Regional “Miguel Álvarez del Toro”, de Tuxtla Gutiérrez. - Museo Zoológico, es una institución que tiene como finalidad exhibir fauna regional inerte y viva, se encuentra en el Zoológico Regional “Miguel Álvarez del Toro”, de Tuxtla Gutiérrez. - Museo Botánico, exhibe desde hace más de 60 años, parte de la riqueza vegetal de Chiapas. Se puede apreciar el Mural “Producción Agrícola de Chiapas” creado en 1952 por el pintor chiapaneco Héctor Ventura, en el que se representa la explotación de los recursos vegetales más sobresalientes, esta obra es considerada Patrimonio Nacional, se encuentra en Tuxtla Gutiérrez. 19 - Museos del Café, dependiente del Consejo Estatal para las Culturas y las Artes de Chiapas, es un espacio que promueve la importancia social, económica y ecológica del cultivo del café, se encuentra registrado dentro del Catálogo Nacional de Monumentos Inmuebles del Estado de Chiapas por el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), se ubica en Tuxtla Gutiérrez. - En el Museo de la Cultura Zoque, se aprecia la historia de una de las culturas mas importantes de la entidad que desciende de la familia lingüística mixezoque-popoluca, se encuentra en Tuxtla Gutiérrez. - Museo de la Marimba, promueve y difunde la historia del instrumento, su elaboración, el conocimiento de grandes compositores e interpretes, en Tuxtla Gutiérrez - Museo de sitio de Palenque, es un sitio arqueológicos notables del área maya, reúne alrededor de 234 objetos procedentes de distintas áreas de Palenque, constituyen fuente de información sobre las creencias religiosas, prácticas rituales y formas de organización política de la sociedad palencana, ubicado en Palenque. Centro Histórico, Centro Cultural Rosario en Comitán de Domínguez. Galerías de artes : - Galería del Arte de Cintalapa de Figueroa, en Cintalapa. - Ex convento de Santo Domingo, en Chiapa de Corzo. - Galería Elisa Burkhard, Galería de arte fotográfico Albertina, Miau Miau Salón de Arte Contemporáneo, Galería La Dolorosa, Galería de arte "La Galería", Galería Studio Cerrillo y Foro Cultural independiente KINOKI, en San Cristóbal de las Casas. - Galería del Centro Cultural de Chiapas Jaime Sabines y Casa Chiapas, en Tuxtla Gutiérrez. Edifico históricos: - Casa-Museo Dr. Belisario Domínguez, en Comitán de Domínguez. - Casa del Capitán Diego de Mazariegos, en San Cristóbal de las Casas. 20 Monumentos religiosos: - Antigua Iglesia, en Chamula. - Ex convento de Santo Domingo, en Tecpantán. - Templo de Santo Domingo de Guzmán, San Cristóbal de las Casas. Ferias: - Carnaval de San Juan Chamula, en Chamula. - Feria de Chiapa de Corzo y Danza de los Parachicos, en Chiapa de Corzo. - Festival de las culturas, las artes Rosario Castellanos y Feria de San Caralampio, en Comitán. - Feria de la primavera y de la paz, Festival Cervantino barroco, en San Cristóbal. - Expo feria, en Tapachula. - Carnaval Zoque, celebración de todos los Santos y Feria de San Marcos, en Tuxtla Gutiérrez. Plazas: - Plaza del Mariachi, en Tuxtla Gutiérrez. - Parque de la Marimba, en Tuxtla Gutiérrez. Zonas arqueológicas: - Palenque, en Palenque. - Bonampak, en Frontera Corozal. - Toniná, en Ocosingo. - Yaxchilán, en Frontera Corozal. - Tenám Puente, en Comitán de Domínguez. - Izapa, en Tapachula. - Chinkultic, en Comitán de Domínguez. Pila, en Chiapa de Corzo. Parques naturales: Palenque, Cañón del Sumidero, Lagunas de Montebello. Reservas de la Biósfera: Montes Azules, Selva el Ocote, El Triunfo, La Encrucijada, La Sepultura, Lacan-tún y el Volcán Tacana. Reserva el Zapotal, donde se ubica el Zoologico “Miguel Álvarez del Toro”, Tuxtla Gutiérrez. 21 Para facilitar el acceso al conocimiento, requiere de auxiliarse de enseres domésticos que manifiesten los usos y formas de vida del pasado, manifestaciones artísticas como canciones populares, obras literarias, imágenes fijas, fotografías, pinturas, así como testimonios orales, escritos y alimentos, entre otros, pues estos contribuyen de manera significativa a que los alumnos conozcan y valoren los bienes culturales tangibles e intangibles que les conceden identidad cultural. Asimismo, reconocer la gran biodiversidad de la entidad que conforma su patrimonio natural. Es importante incorporar los recursos que se proporcionan a las escuelas como los libros de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, porque en ellos se encuentran una diversidad de textos que contienen temas sobre las manifestaciones del patrimonio cultural y natural. Se sugiere que el docente incorpore también, materiales digitales, ya que se abre la oportunidad de utilizar apoyos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como es el uso de recursos multimedia, así como el uso de internet y recursos informáticos que estén al alcance de la comunidad educativa, por ejemplo en la siguiente dirección electrónica encontrará la red de museos de Chiapas: http://www.museos.chiapas.gob.mx. Se recomienda trabajar el video “Yo soy Chiapas”, de Jorge Macías, dirigido por Benjamín Williams y producido por Tristan Entertainment para el bloque IV Patrimonio cultural intangible de Chiapas. Este video aporta al alumno un panorama general de lo que es el patrimonio cultual y natural chiapaneco. De igual forma se exhorta a los docentes a incorporar diversos recursos didácticos para promover el logro de los aprendizajes y el desarrollo de la competencia, por lo que es importante involucrar a los alumnos en la elección de los recursos más adecuados. Es importante aclarar que ningún recurso debe utilizarse de forma exclusiva o para sustituir la clase, sino para apoyar el trabajo. 22 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Los aprendizajes esperados del programa Patrimonio Cultural y Natural de Chiapas, se vinculan directamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad, por lo que los bloques de estudio estructuran gradualmente la presentación de los aprendizajes para el logro de la competencia en el transcurso de los bloques y considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo progresivo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desprenden de la competencia para que los alumnos van construyendo íntegramente. Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseño de las estrategias didácticas, para su intervención docente y para la evaluación de los alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso de aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio. Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeación y evaluación; manifiestan lo qué se espera que logren los alumnos con el estudio de los contenidos. Aluden a lo que cada alumno será capaz de ser, saber y saber hacer al finalizar cada bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competencia establecida. Los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos se vinculan estrechamente con el desarrollo de la competencia: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad y se encuentran organizados mediante cuatro ámbitos de análisis que permiten abordar el patrimonio cultural tangible e intangible, así como, el patrimonio natural de una manera integral, facilitando su comprensión y apropiación, al abordar su estudio desde diversos factores que han incidido en su desarrollo a través del tiempo y en su apropiación por las sociedades de la entidad. 23 Ámbitos de análisis Para el patrimonio cultural y natural de la entidad como objeto de estudio, los contenidos se organizan en torno a cinco ámbitos que se relacionan con disciplinas que abordan el estudio del patrimonio; los ámbitos de análisis son: Natural.- Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), su diversidad e interacción con el patrimonio cultural y natural. Social.- Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen, participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza. Cultural.- Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio que los caracteriza. Económico.- Considera la función que se le da al patrimonio en la entidad y las formas de favorecer un uso racional que contribuya a su sustentabilidad. Político.- Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que constituyen el marco normativo que permite el estudio, difusión, conservación y disfrute del patrimonio de la entidad. El programa se organiza en cinco bloques de estudio, cada uno de ellos está integrado por la competencia a desarrollar, ámbitos de estudio, aprendizajes esperados que favorecen el desarrollo gradual e integral de conceptos, habilidades y actitudes. Los contenidos están organizados de una manera lógica, paulatina y gradual, mediante los cuales los alumnos aprenderán a reconocer, valorar, cuidar y preservar el legado patrimonial heredado; desarrollando así la competencia patrimonial. Los bloques están diseñados para que se trabajen en 120 horas destinadas para la asignatura durante el ciclo escolar; cada bloque debe desarrollarse durante un bimestre. A continuación se describen los bloques de estudio. 24 Bloque I.- Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y natural. En este bloque se proporciona a los alumnos contenidos que les ayudan a fortalecer el desarrollo de la competencia: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad, al identificar que el patrimonio está presente en su entorno en las expresiones culturales y naturales que distinguen al estado de Chiapas, por su pluralidad lingüística, diversidad natural, así como sus manifestaciones artesanales y productivas heredadas. Se estudian las regiones geográficas de la entidad, sus características actividades productivas, prácticas sociales, lenguas, alimentación, costumbres y tradiciones que dan identidad a sus habitantes. Concluye con la identificación de los organismos e instancias públicas y privadas que contribuyen a la conservación y difusión del patrimonio mediante instrumentos jurídicos y sus programas de acción municipales, regionales y estatales. Bloque II.- El patrimonio natural de Chiapas. Este bloque iniciando por el estudio de los componentes naturales que integran el patrimonio natural de Chiapas, partiendo del aspecto conceptual de patrimonio natural y reconociendo su diversidad natural. Es importante que los alumnos conozcan las especies endémicas y exóticas, además de las que están extintas del medio silvestre, en peligro de extinción o amenazadas y sujetas a protección especial. El alumno desarrolla habilidades para distinguir diferentes áreas naturales de la entidad y reconoce sus características que se ubican dentro de la clasificación de la UNESCO como Áreas Naturales Protegidas (ANP). Las áreas naturales que se presentan son: reservas de la biósfera, parques nacionales, monumentos naturales, áreas de protección, áreas de protección de flora y fauna, santuarios y otras áreas naturales presentes en el entorno de los alumnos, que aún no son parte del patrimonio natural declarado, pero que pueden llegar a engrandecer este legado; como: las zonas de conservación ecológica, parques urbanos, zonas ecológicas y culturales, reserva ecológica comunitaria, áreas comunitarias de conservación ecológica, zonas de 25 protección hidrológica y ecológica, áreas verdes urbanas (AVU) integradas por jardines, parques, bosques urbanos y áreas cubiertas de pasto. Este bloque concluye con la interacción del ser humano y la naturaleza, valorando las tradiciones, las prácticas sociales, los usos y costumbres heredadas como la medicina tradicional, alimento, vivienda y artes populares, que se sustentan del patrimonio natural chiapaneco. Bloque III.- El patrimonio cultural tangible de Chiapas. En este bloque se hace un estudio de las aportaciones artísticas al patrimonio cultural tangible del Chiapas, a lo largo del tiempo, como producto de la construcción social e histórica. Se estudian de modo panorámico las aportaciones al patrimonio de las siguientes artes: arquitectura, escultura, pintura y artes populares. Se inicia con los conceptos del patrimonio cultural tangible, posteriormente con las aportaciones del arte a través de diferentes procesos históricos, por lo que es importante que los alumnos perciban las aportaciones de los pueblos originarios y del mestizaje durante estos procesos. Se hace un análisis de la influencia de la época colonial en el presente mediante sus manifestaciones en ciudades y en obras de grandes autores. El bloque concluye con temas que le permiten al alumno apreciar la pluriculturalidad de los pueblos originarios presentes en la entidad y sus aportes a las artes populares chiapanecas como: textiles, alfarería, laca, tallado en madera y ámbar, papelografía, e instrumentos musicales y se presenta la oportunidad de reconocer la obra de representantes del arte moderno de Chiapas. Bloque IV.- El patrimonio cultural intangible de Chiapas. En este bloque se estudian los conceptos del patrimonio cultural intangible, así como las características de las lenguas originarias y sus usos cotidianos en toponimias y 26 regionalismos. Se fomenta la valoración, participación y disfrute de las prácticas sociales, costumbres, tradiciones y fiestas populares de la localidad y región. En la parte final del bloque se estudia las aportaciones de las artes al patrimonio cultural intangible chiapanecas mediante sus manifestaciones más destacadas en: literatura, música, teatro y danza, así como, en el desarrollo de las técnicas de las artes populares, los oficios y la gastronomía. Bloque V.- Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio de los chiapanecos. Se inicia con el estudio de los sitios y manifestaciones declaradas patrimonio cultural de la humanidad y la importancia de su difusión para conservarlos, posteriormente se identifican los espacios públicos de interacción social donde se pueden estudiar, difundir y acrecentar el patrimonio cultural y natural de la entidad, puntualizando las acciones de los organismos estatales y nacionales que se encargan de la protección del patrimonio de la entidad. Se reflexiona sobre el papel de los alumnos sobre las acciones que pueden realizar desde la escuela y su comunidad para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio cultural y natural de la entidad. Se cierra el bloque con contenidos que ayuden a los alumnos a reconocer y valorar el patrimonio que les es propio, fomentando la participación conjunta con las autoridades estatales para cuidar, preservar y difundirlo como un legado que se está poniendo en sus manos. 27 Bloque I. Las identidades chiapanecas a través de su patrimonio cultural y natural Competencia que se favorece: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político. Aprendizajes esperados Contenidos El patrimonio de Chiapas Identifica las manifestaciones del patrimonio cultural y natural de la comunidad que caracterizan a los chiapanecos Manifestaciones culturales y espacios naturales de la comunidad que son reconocidas o valoradas como patrimonio. El plurilingüismo cultural. La diversidad natural y la interacción entre flora y fauna. Manifestaciones artesanales y productivas, heredadas del pasado como patrimonio cultural de Chiapas. Las diferentes identidades chipanecas según su origen regional. Identifica la ubicación geográfica y las principales características naturales de las siete regiones de Chiapas. Reconoce las características que distinguen a las diferentes identidades chiapanecas en las siete regiones de la entidad. Llanura Costera del Pacífico. Sierra Madre de Chiapas. Depresión Central. Altiplanicie Central o Meseta Central. Montañas del Oriente o Lacandonia. Montañas del Norte. Llanura Costera del Golfo. Características naturales y biodiversidad, prácticas sociales, actividades productos, oficios, lenguas, gastronomía, artes populares, fiestas, costumbres y tradiciones que distinguen a las comunidades de cada región. Reconoce la participación de las comunidades en la conservación y difusión del patrimonio cultural y natural chiapaneco Organismos estatales que contribuyen a la conservación y difusión del patrimonio cultural y natural en Chiapas. Consejo Estatal para las Culturas y las Artes de Chiapas (CONECULTA), Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP), Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) Proyecto Participación de las comunidades en la protección y difusión del patrimonio chiapaneco en coordinación con organismos estatales. Para su realización se inicia en este bloque con la planeación, donde el docente y alumnos definiendo el tema de interés y los problemas que se abordarán. 28 Bloque II. El patrimonio natural de Chiapas Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político. Aprendizajes esperados Contenidos Diversidad natural de Chiapas. Reconoce la biodiversidad de la entidad como parte de su patrimonio natural. Identifica en las áreas naturales protegidas y las áreas verdes urbanas las principales especies que caracterizan el patrimonio natural de Chiapas. Valora las funciones ambientales de las áreas naturales protegidas, las reservas ecológicas y las áreas verdes urbanas, así como su importancia para la vida en sociedad. Propone acciones que contribuyan al cuidado y conservación del patrimonio natural del Chiapas. Valora las aportaciones de la medicina tradicional, alimentación, producción artesanal, turismo ecológico y el cultivo y producción del café al patrimonio natural de Chiapas. Proyecto Definición de patrimonio natural La biodiversidad en Chiapas: especies endémicas, exóticas, extintas del medio silvestre, en peligro de extinción, amenazadas y sujetas a protección especial. Áreas naturales de Chiapas, ubicación, características, especies que las habitan y su valoración como patrimonio natural. Áreas naturales protegidas (ANP). Reservas de la biósfera: Montes Azules, Selva el Ocote, El Triunfo, La Encrucijada, La Sepultura, Lacan-tún y el volcán Tacana. Parques nacionales: Palenque, Cañón del Sumidero, Lagunas de Montebello. Monumentos naturales: Bonampak y Yaxchilán. Áreas y zonas de protección: la Frailescana. Áreas de protección de flora y fauna: Cascadas de Agua Azul, Chan-kin, Metzabok, Naha. Santuarios: playas de Puerto Arista. Zonas de conservación ecológica, parques urbanos, zonas ecológicas y culturales, reservas ecológicas comunitarias, áreas comunitarias de conservación ecológica, zona de protección hidrológica y ecológica, áreas verdes urbanas: jardines, parques, bosques urbanos y áreas cubiertas de pasto. Relaciones entre el patrimonio natural y las prácticas sociales, los usos y costumbres en Chiapas. Medicina tradicional, alimentación, vivienda y producción artesanal. La naturaleza como fuente de recursos sustentables. El turismo ecológico y el cultivo y producción del café. En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el docente orienta a los alumnos en la búsqueda de la información en diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas, fuentes orales, las TIC y visitas guiadas. 29 Bloque III.- El patrimonio cultural tangible de Chiapas Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político. Aprendizajes esperados Contenidos Diferentes expresiones artísticas del patrimonio cultural tangible: Reconoce las principales características del patrimonio cultural tangible de Chiapas como un legado de la época prehispánica y virreinal. Identifica ejemplos sobresalientes de la arquitectura prehispánica y virreinal de Chiapas como manifestaciones de su patrimonio cultural tangible. Valora las principales manifestaciones artísticas del patrimonio cultural tangible y promueve acciones para su cuidado y difusión en su localidad. Reconoce y valora las aportaciones de los pueblos originarios al patrimonio cultural tangible a través del desarrollo de las artesanías y artes populares chiapanecas. Proyecto Definición del patrimonio cultural tangible. Características de la arquitectura, escultura, pintura y arte popular chiapanecas. La arquitectura en Chiapas como patrimonio cultural tangible legado prehispánico y virreinal: ubicación geográfica, características, usos y significados, materiales de construcción. - Arquitectura prehispánica: Palenque, Bonampak, Toniná, Yaxchilán, Tenám Puente, Izapa y Chinkultic. - Arquitectura virreinal: Chiapa de Corzo, San Cristóbal de las Casas y Comitán de Domínguez. Expresiones artísticas sobresalientes de escultura y pintura artes populares: materiales empleados, características, usos y significados. Pinturas y esculturas en las obras de: Anselmo Rodas, Clemente Nájera, Manuel Suasnavar, Jorge Olvera, Franco Lázaro Gómez, Humberto Maldonado y Héctor Ventura. Acciones para el cuidado y difusión de las manifestaciones artísticas del patrimonio cultural tangible de Chiapas. El desarrollo artesanal y de las artes populares como patrimonio cultural tangible de Chiapas. Aportaciones a las artesanías y las artes populares que conservan y promueven los pueblos originarios: Tseltal, Tsotsil, Chol, Tojolabal, Zoque, Mame, Kakchiquel, Lacandón, Mochó, Jacalteco, Chuj y Kanjobal. Manifestaciones del patrimonio cultural tangible a través de: textiles, laca, alfarería, orfebrería en filigrana, talabartería, cestería, tallado en madera y piedra, ámbar, instrumentos musicales y papelografía. La comunicación en el desarrollo del proyecto es de vital importancia porque los alumnos presentan los resultados de la investigación a través de la socialización de sus avances a sus compañeros, maestros, directivos y padres de familia. 30 Bloque IV. El patrimonio cultural intangible de Chiapas Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político. Aprendizajes esperados Reconoce las principales características del patrimonio cultural intangible de Chiapas como un legado de los pueblos originarios. Identifica a las lenguas originarias como parte del patrimonio cultural intangible de Chiapas. Identifica, valora y reconoce en los usos y costumbres, y fiestas populares, las manifestaciones culturales presentes de sus antepasados. Valora y participa en las costumbres tradiciones y fiestas populares regionales como manifestaciones del patrimonio cultural intangible de los chiapanecos Reconoce a principales representantes de la literatura y la música chiapaneca como parte del patrimonio cultural intangible de Chiapas. Promueve algunas acciones de difusión en su escuela y comunidad para dar a conocer la literatura, la música y la elaboración de instrumentos musicales de Chiapas. Proyecto Contenidos Patrimonio cultural intangible y sus diferentes expresiones. Definición del patrimonio cultural intangible. Características de las lenguas originarias, usos y costumbres, tradición oral, literatura, música, danza, festividades, técnicas artesanales y oficios. Variedad lingüística de los chiapanecos. Las toponimias y regionalismos de las localidades, municipios y de la entidad. Las lenguas originarias más representativas: - Mayanses- Tseltal, Tsotsil, Chol y Tojolabal - Mixe- Zoque Tradición oral y escrita de los pueblos de Chiapas. Mitos y leyendas de las distintas regiones del estado. Cuentos, narraciones, canciones, refranes y consejas. Costumbres, tradiciones y fiestas populares regionales. El nahual, la reja de papel, la coronación del cumpleañero. Feria de la primavera y de la paz. Festival Cervantino barroco en San Cristóbal de las Casas. Festival de las culturas y las artes Rosario Castellanos en Comitán y Feria de Chiapas, en Tapachula y Tuxtla Gutiérrez. Carnaval de San Juan Chamula. Carnaval Zoque. Celebración de todos los Santos. Feria de San Marcos en Tuxtla Gutiérrez: características, rituales, usos y significados. Feria de Chiapa de Corzo y la danza de los Parachicos como patrimonio cultural inmaterial de la humanidad. La danza en las fiestas y ferias: sus usos, variaciones, modos de ejecutarlas y significados. Los trajes típicos de las regiones: sus usos, modos de confección y significados. La gastronomía regional, variedades, usos, modos de preparación y significados. La literatura y la música en Chiapas. Novela, cuento, poesía, teatro y las aportaciones de destacados chiapanecos: José Emilio Grajales Moguel, Jaime Sabines, Rosario Castellanos, Enoch Cancino Casahonda y otros. Elaboración de instrumentos musicales como patrimonio cultural intangible de Chiapas: marimba, tambor, pito, las bandas de instrumentos de viento y de metal y las cuerdas tradicionales. Música popular chiapaneca: César Pineda, Los hermanos Domínguez, Juan Arozamena, Zeferino Nandayapa y Manuel Wleeshower. En este bloque se realiza la evaluación del proyecto considerando en que medida el tema fue desarrollado y los problema planteado fueron resueltos y si es necesario realizar modificaciones para terminar de elaborar el producto final. 31 Bloque V. Acciones de los jóvenes para la conservación, cuidado y difusión del patrimonio de los chiapanecos. Competencias que se favorecen: Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Ámbitos: natural, social, cultural, económico y político. Aprendizajes esperados Contenidos La difusión del patrimonio cultural y natural de Chiapas Participa en la difusión de los sitios y manifestaciones culturales declarados como patrimonio de la humanidad como una aportación a México. Sitios y manifestaciones Humanidad: - Reconoce y utiliza los distintos espacios públicos como medios de difusión y divulgación cultural del patrimonio chiapaneco. Valora la interacción social en la difusión de las expresiones culturales Coopera responsablemente con organismos culturales en el cuidado y preservación del patrimonio de su comunidad y entidad. Proyecto culturales declarados Patrimonio de la Parque Nacional de la Ciudad de Palenque. La ruta Zoque: San Fernando, Copainalá, Tecpatán, Coapilla, Tapalapa, Chapultenango y Copanaguastla. La cocina tradicional de la fiesta de los Parachicos. Los espacios públicos como medios de expresión social y cultural del patrimonio. Los espacios públicos como medios de expresión: teatros, museos, plazas, auditorios, bibliotecas, parques, casas de cultura y mercados. La interacción social y cultural de los jóvenes con las manifestaciones patrimonio cultural tangible e intangible en: clubes, fiestas en las que participa, organizaciones estudiantiles, viajes de estudio, actividades de difusión y divulgación del patrimonio cultural y natural en la entidad. Acciones de los organismos encargados de la protección, cuidado, conservación y difusión del patrimonio de Chiapas: exposiciones, conferencias, talleres, proyectos, visitas guiadas, promociones culturales, elaboración de carteles, películas, videos, trípticos, collage, periódicos y volantes. Reconocimiento, valoración, cuidado, preservación y difusión del patrimonio de la entidad Coordinación de acciones con las autoridades y elementos idóneos de la comunidad, para proteger el patrimonio natural y cultural de Chipas. El papel de los jóvenes como herederos, portadores, protectores, divulgadores y recreadores del patrimonio cultural chiapaneco. Interacción con organismos nacionales e internacionales: Consejo Nacional para las Culturas y las Artes (CONACULTA), Congreso de la Unión, Instituto de Historia Natural y Ecología, (IHNE), Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del proyecto a través de una la conclusión de los productos que se planearon realizar a lo largo de los bloques, así como con la demostración de lo aprendido mediante una feria vivencial que lleve implícita la participación activa, responsable y comprometida delos directivos, maestros, alumnos y padres de familia. 32 Fuentes bibliográficas y de consulta Bloque I Cedillo, Rocío et al (1994), Chiapas Monografía estatal, Secretaría de Educación Pública, 299 pp. Constitución Política del Estado de Chiapas, Reforma publicada en el diario Oficial del Estado, Número 309 del 27 de Junio de 2011. Orozco Zuarth, (2007), Patrimonio cultural de Chiapas, D.R. Ediciones y sistemas especiales S.A. de C.V., 194 pp. Unesco (1972), Convención sobre la protección del patrimonio mundial, cultural y natural, París. Disponible en unesco.org/archive/convention-esp.pdf. 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