Formación Ciudadana - Hidalgo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
PÚBLICA DE HIDALGO
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Ciudadanía y cultura
de la legalidad en Hidalgo
0
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
Joel Guerrero Juárez
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
Manuel Hernández Zamora
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Ma. Luisa Pérez Perusquía
COORDINACIÓN TÉCNICA DE LA REFORMA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HIDALGO
Profr. Cirilo Rubio Vega
Educación Básica
Secundaria
Ciudadanía y Cultura de la
Legalidad en Hidalgo
1
Programa de Estudio 2011
Asignatura Estatal
Educación Básica
Secundaria
Ciudadanía y cultura
de la legalidad en Hidalgo
2
Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal Ciudadanía
y cultura de la legalidad en Hidalgo fue elaborado por personal académico de la
Coordinación Técnica de la Reforma de Secundaria, dependiente de la Subsecretaría de
Educación Básica Normal, y de manera específica, de la Dirección General de Educación
Básica, de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo.
Responsables de contenidos
Gerardo García Ortega
Leopoldo Juárez Angulo
PRIMERA EDICIÓN, 2012
Secretaría de Educación Pública de Hidalgo
Circuito Exhacienda La Concepción LT-17,
San Juan Tilcuatla,
Municipio de San Agustín, C.P. 42160
San Agustín, Tlaxcala, Hgo.
ISBN: en trámite
Impreso en Hidalgo
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
3
ÍNDICE
Presentación
5
Introducción
7
Enfoque didáctico
9
Organización de los aprendizajes
15
Bloque I. Derechos humanos y democracia
18
Bloque II. Diversidad social, democracia y justicia
19
Bloque III. Participación ciudadana y democracia
20
Bloque IV. Legalidad y convivencia democrática
21
Bloque V. Estado de derecho y cultura de la legalidad
22
Fuentes bibliográficas y de consulta
23
4
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública de Hidalgo presenta el programa de
Asignatura Estatal Ciudadanía y cultura de la legalidad en Hidalgo. Con este
programa de estudio se busca atender las necesidades, intereses y expectativas
de los adolescentes, además de permitir la incorporación de temas relacionados
con situaciones y problemas particulares de la entidad.
El programa es congruente con los principios establecidos en los artículos
primero, segundo y tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y en la Ley General de Educación. En su elaboración se ha
considerado al Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la
Educación Básica y los fundamentos del Plan de estudios 2011. Educación
Básica.
El programa de estudio Ciudadanía y Cultura de la Legalidad en Hidalgo,
constituye un espacio curricular que tiene la finalidad de formar a los estudiantes
en el ejercicio de la ciudadanía, capaces de participar activamente en la
comunidad escolar y social, con sentido de justicia y apego a la legalidad,
mediante la comprensión y práctica de las nociones de ciudadanía, democracia y
Estado de derecho.
El programa propuesto ofrece elementos conceptuales y vivenciales cuyo
aprendizaje permitirá al adolescente hidalguense conocer y ejercer sus derechos y
responsabilidades; participar en asuntos de interés público; respetar, defender y
promover los derechos humanos, respetar las diferencias y rechazo a la
discriminación, así como comprender la relación entre democracia y Estado de
derecho.
Con este programa se busca propiciar procesos de formación en cultura de
la legalidad, que impliquen la reflexión sobre las normas y leyes que regulan la
5
convivencia y la participación en procesos democráticos. De este modo, los
adolescentes desarrollarán su conciencia y responsabilidad para participar como
ciudadanos solidarios y críticos en el mejoramiento de la vida social del estado de
Hidalgo.
La Secretaría de Educación Pública de Hidalgo confía en que este
programa represente una oportunidad para incidir, a través de la práctica docente,
en la formación de los adolescentes para el ejercicio de una ciudadanía
responsable y una cultura de la legalidad respetuosa de los derechos humanos.
Secretaría de Educación Pública en el estado de Hidalgo
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INTRODUCCIÓN
El programa de Asignatura Estatal Ciudadanía y Cultura de la Legalidad en
Hidalgo inició su aplicación en el ciclo escolar 2007-2008. Posteriormente, fue
replanteado para los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010. En su tercera
versión se aplicó en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. El presente
programa, en su primera edición 2012, corresponde al Plan de Estudios 2011.
Educación Básica.
La aplicación de este se orienta a formar en los jóvenes hidalguenses un
sentido
compromiso
con
la
participación,
la
construcción
de
espacios
democráticos y la promoción de los derechos humanos. Además, el programa ha
sido considerado por alumnos y maestros como una asignatura que les ayuda a
mejorar la convivencia y conocer sus derechos y ejercer su ciudadanía.
El programa Ciudadanía y Cultura de la Legalidad en Hidalgo se inscribe en
el campo temático 3, Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen
problemas y situaciones de riesgo, Subcampo La formación ciudadana para una
convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad. Además, el
programa de Ciudadanía y Cultura de la Legalidad en Hidalgo se ubica en el
Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social, tiene
vínculos con el de Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia.
La asignatura estatal contribuye que el adolescente hidalguense fortalezca
su identidad sociocultural, en el marco de una cultura de ciudadanía responsable
con apego a la legalidad. Además de promover la participación activa en sus
contextos más cercanos.
El presente programa de estudio plantea que los alumnos aborden, en
forma gradual, asuntos sobre ciudadanía y cultura de la legalidad. Con ello, se
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ofrece la oportunidad para que los adolescentes analicen elementos relacionados
con su participación y vida social, el ejercicio de sus derechos, el reconocimiento
de la importancia de las leyes para regular la convivencia democrática, el
conocimiento y la defensa de los derechos humanos, así como el rechazo a
cualquier forma de discriminación.
El programa de estudio se organiza en dos apartados: Enfoque didáctico y
Organización de los aprendizajes. En el primero se brindan orientaciones para
propiciar un trabajo congruente con el desarrollo de competencias, mediante los
componentes Formación del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del
docente, Modalidad de trabajo, y Recursos didácticos. En el apartado
Organización de los aprendizajes se describen los aprendizajes esperados y los
contenidos que integran los bloques de estudio.
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ENFOQUE DIDÁCTICO
El programa de estudio Ciudadanía y Cultura de la Legalidad en Hidalgo es un
espacio que busca responder al requerimiento formativo de los adolescentes para
el ejercicio de una ciudadanía activa en un Estado de derecho democrático.
Formación del alumno
La asignatura ofrece elementos para la formación integral de los alumnos;
conocimientos habilidades, actitudes y valores como parte de una ciudadanía
activa que pone en práctica una cultura de la legalidad, en un ambiente dialógico,
vivencial y reflexivo, considerando sus contextos mas cercanos.
A través del programa se espera que los alumnos logren:
Comprender que el Estado de derecho regula y controla los poderes de gobierno,
protege los derechos fundamentales, garantiza la democracia, organiza la
convivencia a través de leyes y normas, lo cual implica, para los hidalguenses,
formarse en una cultura de la legalidad para participar activamente en esta
relación de gobernados y gobernantes para legitimar como pueblo la constitución
de un gobierno legal y un estado jurídico, a través de procesos democráticos.
Comprender que las leyes y las normas sirven para regular la convivencia y
que estas últimas pueden ser consensuadas y modificadas, a través de los
mecanismos establecidos por las leyes, cuando se considere que ya no son
adecuadas y/o que atenten contra la dignidad humana.
Tener interés en los asuntos públicos, con capacidad de participación y
convivencia política desde sus contextos más cercanos el aula, la escuela, la
9
familia, la comunidad, el estado y el país. Tener conocimiento de los derechos
humanos y fundamentales para ejercerlos, defenderlos y promoverlos, además de
rechazar cualquier forma de discriminación.
Desarrollar la capacidad para resolver conflictos de manera no violenta a
través del dialogo y tomar decisiones respetando y valorando el consenso y el
disenso.
Competencias a desarrollar
El programa de estudio Ciudadanía y cultura de la legalidad en Hidalgo, considera
lograr en los alumnos el juicio crítico y participativo en los diferentes contextos
sociales. Para ello, promueve el desarrollo de tres competencias interrelacionadas
entre sí y que permiten movilizar la esencia del enfoque didáctico.
Sentido de justicia y legalidad
Implica que los alumnos valoran las normas como una forma de regular la
convivencia en su grupo social, reconocen que éstas pueden ser cuestionadas si
ya no son acordes con las necesidades sociales, y que la ciudadanía puede
participar en su construcción de manera democrática a fin de que garanticen la
dignidad humana.
Comprenden que la ciudadanía en una democracia tiene derecho a estar
informada, a expresarse con libertad y recibir un trato igual ante la ley; es
conocedora de sus derechos y participa activamente en asuntos de interés público.
Conocen los derechos que tienen en la entidad y el país, son capaces de identificar
actos de injusticia y de ilegalidad en las diferentes esferas de la vida social.
Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno
Plantea que los alumnos comprenden los sentidos de la democracia; como forma de
gobierno, como procedimiento y como forma de vida. Reconocen que la democracia
es una condición indispensable para el ejercicio de los derechos humanos.
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Participan en ejercicios de democracia directa y representativa en la
escuela y en otros espacios en los que conviven. Asumen que en una democracia
se requiere resolver los problemas de forma no violenta a través del diálogo, la
negociación y/o la mediación.
Asumen compromisos en la promoción y defensa de los derechos
humanos y los derechos fundamentales, de todas las personas y de los derechos
de los ciudadanos, además de comprender que el Estado tiene la obligación de
velar por ellos.
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
Implica que los alumnos reconozcan la diversidad social como una fortaleza para la
convivencia, rechazando cualquier acto de discriminación o exclusión. Comprenden
que todas las personas tienen los mismos derechos, que la convivencia
democrática se da en un marco de respeto a las diferencias sociales, económicas,
culturales, formas de pensar, de religión, preferencias sexuales, entre otras.
Asumen actitudes de respeto a la diversidad en el estado de Hidalgo y
reconocen que es posible convivir a pesar de las diferencias en creencias, éticas y
religiosas. Valoran que un Estado democrático como característica principal
garantizar las libertades de todos.
Papel del docente
Para organizar las actividades didácticas de la asignatura es necesario considerar
los saberes previos de los alumnos, así como atender la diversidad cultural, social,
económica y étnica, propiciando un ambiente democrático y de respeto. Por ello
es recomendable que el docente exprese actitudes democráticas en su trato diario
con los alumnos.
Para ser congruentes con el enfoque formativo del programa, es pertinente
una práctica sustentada en el laicismo. Asimismo, es conveniente que el docente
aproxime a los alumnos al contenido esencial de las leyes y normas a partir de
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referentes próximos a los alumnos que favorezcan en éstos su análisis y reflexión.
Lo anterior demanda del docente propicie un ambiente democrático a través de
actividades que permitan la construcción de aprendizajes, mediante el trabajo
interactivo de los estudiantes en un clima de confianza y de libertad de expresión.
Asimismo, el maestro deberá ampliar su conocimiento de los aprendizajes
esperados y contenidos que abordará durante el curso, para estar en condiciones
de diseñar situaciones didácticas significativas para los alumnos y transferibles a
su cotidianidad. Para ello, puede emplear estrategias como el diálogo, la
búsqueda de consensos y el uso de dilemas morales, entre otras. Asimismo,
requiere fomentar la participación de los alumnos en la vida escolar para que
pongan en práctica actitudes ciudadanas, reflexionen, argumenten y desarrollen el
juicio moral y crítico.
También se sugiere analizar la convivencia en el aula, en la escuela y en la
familia, favorecer la comprensión y construcción de las normas, elegir a sus
representantes de grupo y escolares. Se propone seguir noticias sistemáticamente
en relación a los diferentes contenidos del programa, revisar libros, periódicos
locales y nacionales, revistas sobre política, derechos humanos, democracia, etc.
Se sugiere revisar constantemente los principios pedagógicos en el Plan de
estudios 2011, como condiciones para la planeación didáctica y la intervención
docente al impartir el presente programa de estudio.
Modalidad de trabajo
Ciudadanía y cultura de la legalidad en Hidalgo constituye un espacio para que el
docente genere un ambiente de aprendizaje, que permita la participación activa de
los alumnos con temas del entorno social.
Se propone trabajar un proyecto, con la finalidad de integrar las
experiencias y los aprendizajes alcanzados durante el desarrollo de los bloques.
Es importante que los alumnos puedan participar en asuntos de interés público en
el estado de Hidalgo, para lo cual los proyectos son propicios para analizar o
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resolver algún problema relacionado con la convivencia, los derechos humanos y
fundamentales, la democracia, las normas y las leyes.
A fin de conformar el proyecto que los alumnos integrarán y desarrollarán
en el bloque V, al final de cada bloque de estudio se plantean Temas para el
análisis y la reflexión. En dichos temas se recuperan aspectos, experiencias y
saberes, relacionados con el trabajo del bloque, los cuales contribuyen a que los
alumnos establezcan relaciones con situaciones del entorno donde viven. Los
alumnos pueden elegir alguno de estos temas para ir dando forma al proyecto con
base en sus intereses.
La construcción del proyecto propicia la participación activa de los alumnos
en temas relevantes para la comunidad donde viven y la sociedad hidalguense.
También, les abre la oportunidad de asumir una postura ante situaciones de
carácter social y establecer compromisos en la búsqueda de soluciones para una
mejor convivencia. Con el trabajo por proyectos se desarrollan las competencias
planteadas en el programa y se movilizan saberes que contribuyen al logro de los
aprendizajes esperados.
Para acompañar a los alumnos en la construcción del proyecto, el maestro
puede organizar las actividades a través de secuencias didácticas. Dichas
secuencias pueden desarrollarse en tres momentos: apertura, que implica
presentar y dar encuadre al tema y los aprendizajes esperados, así como explorar
los conocimientos previos de los alumnos; desarrollo; donde se plantean
actividades interesantes y desafiantes par movilizar los saberes de los alumnos;
cierre, en el que se hace una recapitulación de los aprendizajes y se generan
experiencias para transferirlos a otros contextos.
Recursos didácticos
El programa de estudio plantea considerar experiencias provenientes de los
contextos cercanos a los alumnos y propiciar ejercicios de participación
ciudadana. Los sucesos escolares, familiares, de la localidad, la región y la
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entidad, pueden aprovecharse como recursos didácticos para que los alumnos
construyan conocimientos en torno a una cultura de la legalidad.
Además se sugiere trabajar con materiales auténticos, como los siguientes.
 El periódico local y nacional para seguir noticias sistemáticamente,
identificar casos sobre derechos humanos, democracia, las leyes.
 Documentales sobre la convivencia y aquellos donde especialistas abordan
aspectos de la ciudadanía.
 Cortometrajes sobre la violencia, la discriminación, los derechos humanos.
 Folletos de instituciones gubernamentales y no gubernamentales sobre los
derechos de los niños y de los adolescentes, declaraciones y pactos, sobre
la diversidad social.
 Publicaciones de divulgación de diversas instituciones en las que se
abordan temas de interés en forma periódica con información actualizada.
También se sugiere aprovechar los libros de las Bibliotecas de aula y de la
Biblioteca escolar, ya que posibilitan a los alumnos obtener información para
comprender los contenidos para alcanzar sus aprendizajes esperados. El trabajar
con imágenes permite reflexionar y desarrollar el juicio ético social respecto de la
manera que se vive la democracia, el estado de derecho, la dignidad humana, las
normas, la legalidad y la participación ciudadana.
El propósito de diversificar el empleo de recursos didácticos es poner al
alcance de los alumnos diversas opciones para consultar, contrastar y evaluar
información.
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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La asignatura Ciudadanía y cultura de la legalidad en Hidalgo se cursa en primer
grado de secundaria con una carga horaria de tres horas por semana. Comprende
aprendizajes organizados en cinco bloques de estudio, los cuales favorecen el
desarrollo de tres competencias cívico éticas de manera gradual y sistemática.
A lo largo de los bloques se favorece el desarrollo de una o varias de las
competencias, su distribución a lo largo de los bloques obedece a fines didácticos
encaminados a facilitar su tratamiento.
Los contenidos están organizados de manera progresiva a lo largo de los cinco
bloques de estudio, por lo que avanzan de lo simple a lo complejo y de la esfera
personal hacia la convivencia social.
Ejes formativos
Para desarrollar las competencias propuestas en el programa se establecen dos
ejes formativos que contribuyen a organizar los aprendizajes esperados y los
contenidos de cada bloque para realizar una planeación didáctica más racional y
sistemática del docente. A la vez los ejes formativos permiten vincular los
contenidos con situaciones del contexto de los alumnos.
Los ejes formativos que se proponen en el programa Ciudadanía y cultura
de la legalidad en Hidalgo son: Formación ciudadana y Formación Ética.
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Formación ciudadana
Este eje contribuye a la formación de una cultura de la legalidad que permita a los
alumnos ejercer sus derechos, comprender que las leyes y las normas sirven para
regular la convivencia, interesarse en asuntos públicos, analizar que el Estado de
derecho regula y controla los poderes de gobierno, y conocer diversos
procedimientos de la democracia. Asimismo, plantea que los alumnos comprendan
la importancia de tomar decisiones por mayoría, a través de procedimientos como
la votación, y de reconocer la contribución de las minorías, las cuales no deben
ser discriminadas. Que valoren la importancia del diálogo, el debate, el consenso
como recursos para resolver conflictos de manera no violenta.
Por otra parte, este eje promueve la confianza en las instituciones públicas,
en particular las relacionadas con la impartición de justicia. Plantea la importancia
de que la ciudadanía participe y haga uso de las instituciones, solicite cuentas y
transparencia a las autoridades.
Formación ética
Este eje contribuye a la formación de principios éticos, la autonomía moral, el
juicio crítico de los alumnos, la lectura e interpretación de realidades sociales, el
desarrollo del punto de vista personal e informado en torno a asuntos políticos, la
participación activa y la convicción de que se puede influir en decisiones de
carácter público y el conocimiento de los mecanismos para hacerlo. Asimismo,
contempla que los alumnos orienten sus acciones con referencia a valores como
justicia, libertad, igualdad, equidad, legalidad, responsabilidad, tolerancia,
solidaridad y honestidad.
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Estructura de los bloques de estudio
La estructura de cada bloque es la siguiente:
Título: Expresa el nombre del bloque y el número del mismo, el cual alude a los
aprendizajes esperados y los contenidos del mismo.
Competencias que se favorecen: Se enuncian las competencias a las que se
brinda un énfasis en su desarrollar en el bloque.
Ejes Formativos: Se nombran los ejes que organizan los aprendizajes esperados
y contenidos del bloque.
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Expresan lo que se espera que
logren los adolescentes al concluir
el bloque, además son un
referente para la planeación
didáctica y la evaluación de los
aprendizajes.
Describen los temas y subtemas que
permiten
alcanzar
los
aprendizajes
esperados, además de ser pautas para la
planeación e intervención del docente.
Temas para el análisis y la reflexión
Son temáticas que vinculan el trabajo del bloque con las experiencias de los
alumnos y que contribuyen a la integración del proyecto.
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Bloque I. Derechos humanos y democracia
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Respeto de las
diferencias y rechazo a la discriminación.
Ejes Formativos: Formación ética y Formación ciudadana
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Comprende que los derechos Derechos humanos
humanos
y
los
derechos  Dignidad humana y derechos humanos.
fundamentales son una condición  Características de los derechos humanos:
para la dignidad humana.
inherentes, universales, inviolables.
 Dimensiones de los derechos humanos:
histórica, ética, política y legal.
 Diferencias entre derechos humanos y
fundamentales.

Identifica instrumentos jurídicos que El adolescente y el ejercicio de sus derechos
salvaguardan los derechos de los  Instrumentos para la defensa de los derechos
adolescentes en la entidad, el país y
de los adolescentes en la entidad.
el mundo.
 Declaración Universal de Derechos Humanos,
Convención sobre los derechos del niño. Ley
de Justicia del Adolescente del estado de
Hidalgo.
 Artículos 4 y 5 de la Constitución Política del
estado de Hidalgo. Artículos 4 y 18 de la
Constitución Federal.
Fomenta los derechos humanos en Los derechos humanos en la vida diaria
los contextos cercanos donde  Los derechos humanos en la escuela.
convive con el apoyo de personas e
Propuesta de conformación de la Comisión
instituciones.
mixta de los derechos humanos en el aula o
de la escuela secundaria.
 Instituciones y organizaciones, estatales y
nacionales, que trabajan por los derechos
humanos.
 Violaciones a los derechos humanos en la
entidad. Actores y derechos vulnerados,
instrumentos
de
protección
y
recomendaciones que se aplican.
Temas para el análisis y la reflexión
Conocimiento, promoción y defensa de los derechos humanos
 ¿Por qué debemos participar para que se respeten los derechos en el lugar
donde vivimos?
 ¿Qué tan importante es hacer usos de instrumentos e instituciones, para la
defensa de los derechos humanos?
18
Bloque II. Diversidad social, democracia y justicia
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Respeto de las
diferencias y rechazo a la discriminación.
Ejes Formativos: Formación ciudadana y Formación ética
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Rechaza
cualquier
forma
de Respeto a la diversidad social
discriminación
en
diferentes  Diversidad social.
 Prejuicios, estereotipos y estigmas: origen de
contextos sociales.
la discriminación.
 La no discriminación como una condición que
atenta contra la dignidad humana.
 Formas de discriminación en contextos
cercanos en la entidad.
Mecanismos
institucionales y jurídicos contra la
Conoce y hace uso de instrumentos
discriminación
e
instituciones
que
protegen
 La no discriminación como un derecho.
cualquier acto de discriminación.
 Artículos 1°, 2°, 3° y 4° de la Constitución
Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Constitución del estado de Hidalgo.
 Declaración de la Naciones Unidas sobre la
Eliminación de todas las formas de
discriminación racial. Declaración sobre la
raza y los prejuicios raciales.
 Ley para prevenir y eliminar la discriminación
para el estado de Hidalgo.
Derechos
sociales, democracia y justicia
Comprende la importancia de los
derechos sociales y su relación con  Importancia de una sociedad justa para la
vida democrática.
la democracia y la justicia.
 Derechos sociales como derechos humanos:
salud, educación, vivienda, trabajo. Artículos
constitucionales que los garantizan: 4º, 25 y
123.
 Defensa de los derechos sociales. La justicia
social imprescindible para la democracia.
Temas para el análisis y la reflexión
Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
 ¿Cómo promover una cultura de respeto a las diferencias y de rechazo a la
discriminación?
 ¿Cómo hacer uso de instrumentos e instituciones para luchar contra la
discriminación?
19
Bloque III. Participación ciudadana y democracia
Competencias que se favorecen: Valoración de la democracia como forma de vida y de
gobierno.
Ejes Formativos: Formación ciudadana y formación ética
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Comprende que la democracia es Elementos de la democracia
una forma de organización política y  Sentidos de la democracia: como forma de
una forma de vida.
gobierno, como procedimiento y como forma
de vida.
 Diferencias entre democracia y autocracia.
Distribución o concentración del poder.
Identifica
a
la
democracia Formas de participación ciudadana
representativa y la democracia  Participación ciudadana en la democracia
representativa.
directa como formas de participación
ciudadana en asuntos de interés  Mecanismos de participación ciudadana: la
votación, el debate, la construcción de
público.
consensos y la expresión del disenso.
 Solución no violenta de conflictos.
 La asamblea en el aula, en la escuela y en la
comunidad.
Realiza
ejercicios
democráticos Elección de representantes estudiantiles
desde sus contextos cercanos: el  Elección democrática de representantes de
los estudiantes: en el aula y en la escuela.
aula, la escuela y la comunidad.
 La legalidad y legitimidad en la elección de
representantes.
 Importancia de reflexionar sobre la
participación ciudadana.
Identifica prácticas sociales que La democracia y prácticas que la vulneran.
vulneran la vida democrática y ponen  Prácticas que vulneran la democracia en la
en riesgo el ejercicio de los derechos
entidad.
Corrupción,
intolerancia,
humanos.
incumplimiento de la laicidad, discriminación,
abuso del poder, quebranto de las leyes y
falta de transparencia.

Temas para el análisis y la reflexión
Democracia como forma de gobierno y forma de vida
 ¿Por qué se requiere formar ciudadanos activos?
 ¿Por qué es importante participar en asuntos de interés público?
20
Bloque IV. Legalidad y convivencia democrática
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno.
Ejes Formativos: Formación ciudadana y Formación ética
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Valora las normas que contribuyen a Las normas para regular la convivencia
la convivencia democrática.
 Papel de las normas en la convivencia
democrática.
 Compromisos con las normas que garantizan
el trato justo y respetuoso.
 Respeto a las normas por convicción o por
temor a las sanciones.
Juzga el carácter democrático o Las normas en un Estado democrático
autoritario de diversas normas que  Identificación de diferentes normas en la vida
se aplican en diferentes ámbitos de
social: en el aula, la escuela, la familia, los
la vida social.
espacios públicos y comunitarios.
 Características de normas democráticas y de
normas autoritarias.
 Clasificación de normas democráticas y
autoritarias en los contextos cercanos: aula,
escuela y comunidad.
Revisa el carácter justo de las Las normas se actualizan
normas en los contextos donde actúa  La actualización de las normas de acuerdo a
para identificar la necesidad de su
las necesidades sociales.
renovación.
 Los derechos humanos son sustento de las
normas en la vida social.
Formula normas que contribuyan al Construcción de normas democráticamente
respeto de los derechos humanos en  Reglamento del aula y escolar. Debate y
los contextos donde convive.
consenso
necesarios
para
asegurar
derechos en los reglamentos.
 La construcción o reforma de leyes en el
Congreso Constitucional del Estado libre y
soberano de Hidalgo.
Temas para el análisis y la reflexión
Construcción de normas democráticamente
 ¿Cómo democratizar espacios si son autoritarios?
 ¿Por qué construir normas a partir del respeto a la dignidad humana?
21
Bloque V. Estado de derecho y cultura de la legalidad
Competencias que se favorecen: Sentido de justicia y legalidad. Valoración de la
democracia como forma de vida y de gobierno.
Eje formativo: Formación ética
Aprendizajes Esperados
Contenidos
Examina el papel de la ciudadanía Proyecto
en el carácter legítimo de un La soberanía y la participación ciudadana
gobierno democrático.
 Observación de asambleas en la
comunidad.
 Soberanía popular condición para la
participación ciudadana.
 Legitimidad del ejercicio del poder.
Realiza acciones que favorecen la Proyecto
convivencia democrática en la Convivencia democrática
escuela y en la comunidad.
 Participación activa en la promoción de
los derechos humanos y fundamentales.
 Promoción de una cultura de respeto a
las diferencias.
 Participación en ejercicios democráticos.
Analiza
el
papel
de
la Proyecto
participación ciudadana en el Participación ciudadana
fortalecimiento del Estado de  Importancia
y
beneficios
de
la
derecho democrático.
participación social en asuntos de interés
público.
 Papel de la información en el poder de la
ciudadanía.
 La participación en proyectos de beneficio
social en la escuela y en la comunidad.
22
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SEP (2003).Responsabilidad. México, SEP-Aguilar.
Bloque II. Diversidad social, democracia y justicia
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Bloque III. Participación ciudadana y democracia
SEP (2003). Adiós a las trampas. México, SEP-FCE.
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Chapela, Luz María (2004). Nuestras identidades. México, SEP-INI.
Bloque IV. Legalidad y convivencia democrática
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Paginas electrónicas
Bloque I
COMISION DE DERECHOS HUMANOS DEL ESTADO DE HIDALGO
www.cdheh.org.mx/CEDEH.HTM
COMISION INTERAMENRICANA DE DERECHOS HUMANOS
www.cidh.oas.org/
COMISION NACIONAL DE DERECHOS HUMANOS. MEXICO
www.cndh.org.mx/
COMISION DE DERECHOS HUMANOS DEL ESTADO DE HIDALGO
www.cdheh.org.mx/CEDEH.HTM
AMNISTIA INTERNACIONAL
www.amnistia.org.mx
Bloque II
CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN
www.conapred.org.mx/
Bloque III
INSTITUTO ESTATAL ELECTORAL DE HIDALGO
www.ieehidalgo.org.mx/
INSTITUTO FEDERAL ELECTORAL
www.ife.org.mx
Bloque IV
CONGRESO DEL ESTADO DE HIDALGO
www.congreso-hidalgo.gob.mx/index.php?.del.Estado de Hidalgo
CONGRESO DE LA UNIÓN
www.congreso.gob.mx/
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28