SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE NAYARIT PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Adolescentes nayaritas construyendo una educación sexual desde un enfoque de equidad y género SECRETARIO DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE NAYARIT Marco Antonio Ledesma González DIRECTORA GENERAL DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE NAYARIT Leticia Pérez García DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ESTADO DE NAYARIT Maximiliano Jiménez Suárez DIRECTOR DE EDUCACIÓN BÁSICA (SEPEN) José Elías Portugal Cabello COORDINADOR GENERAL DE LA RIEB EN EL ESTADO DE NAYARIT Antonio Ibarra Aguirre 2 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Adolescentes nayaritas construyendo una educación sexual desde un enfoque de equidad y género 3 Pr ogr am a de e s t ud i o 2 01 1 . E duc ac ió n B ás ic a . S ec u n da ri a . A s i gn at ur a Es t a ta l . Ad o l es c e n tes n ay ar i tas c o ns truy e n do u n a ed uc ac ió n s ex ua l d es de un en fo q ue de e q u id a d y g é ner o , f u e e l ab or ad o p or p ers on a l ac ad ém ic o d e l E qu i p o T éc n ic o Es t a ta l p ar a e l d is eñ o de la As ig n at ur a Es ta ta l , q ue de p en d e d e la D ir e c c i ón de E duc ac i ón Bás ic a, d e l a S ec ret ar ía de E duc ac i ón e n e l e s ta d o d e Na ya r it . RESPONSABLES DE CONTENIDOS Mario Alberto López Thomé Rocío de los Ángeles Rolón Hernández 4 PR I M ER A E DI CI Ó N , 2 01 2 D. R. S ec r et ar í a d e E duc ac i ón e n e l e s t ad o de N a ya r it A v. de l P ar q ue es q . A v. d e la C u lt ur a S /N , Fr ac c i on am ie nt o C d. De l V al l e, C . P. 63 1 57 , T e p ic , N a ya r it . IS B N: en tr ám it e Im pres o en M éx ic o M AT ER I AL G R AT UIT O /Pr o h ib i d a s u v e nt a ÍNDICE Presentación …………………………………………… ……… 6 Introducción ……………………………………………… ...…. 9 Enfoque Didáctico ………………………………………..…..13 Formación del alumno ………………………………..…..15 Competencias a desarrollar ………………………..…..16 Papel del docente ………………………………….….….18 Modalidad de trabajo …………………………..… .….....19 Recursos didácticos ……………………………….….….20 Organización de los Aprendi zajes ………………….……21 Estructura de los bloques de estudio ……….….…….23 Ejes formativos …………………………………………….24 Bloques de estudio ………………………………………..24 Bloque I : Conocimiento del cuerpo ……………..…..…25 Bloque II: Conocimiento de la sexualidad ……….…..26 Bloque III: Riesgos en el entorno relacionados con la sexualidad …………………..………..……...27 Bloque I V: Los ester eotipos de géner o, el uso de la tecnología y los medios de comunicación ……...28 Bloque V: Educación sexual sana, libre y responsable …………………………………… ….…29 Fuentes bibliográficas y de consulta ……………….…30 5 PRESENTACIÓN La Secretaría de Educación del e stado de Nayarit, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), y con base en los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de s ecundaria (emitidos por la SEP educativa del e stado en de 2012), Nayarit presenta a el programa la comunidad Adolescentes nayaritas construyendo una educación sexual desde un enfoque de equidad y género , que constituye un espacio curricular que permite la inclusión de aspectos específicos de interés local, relacionados con la sociedad y la cultura del entorno del que forman parte los estudiantes del primer grado de educación secundaria. Con base en lo anterior y en los fundamentos de la educación, establecidos en el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, y en la Ley General de Educación, se concreta el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una educación democrática, nacional, intercultural, laica, gratuita y obligatoria, que permita que los alumnos desarrollen el sen tido de pertenencia a una nación con una amplia diversidad multicultural. Uno de los procesos prioritarios es contar con una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias, en donde los programas de estudio contribuyan a que la Educación Básica 6 garantice el acceso a una educación de calidad , que tenga como base la formación en valores y la construcción de una ciudadanía a partir de la participación de todos los sectores de la sociedad, lo que supone que cada estudiante conozca sus derechos, se responsabilice del cumplimiento de sus obligaciones, sea cooperativo y colaborativo, tolerante y, sobre todo, que aprenda a convivir en condiciones de igualdad entre hombres y mujeres, excluyendo aquellas manifestaciones de discriminación y de violencia a que pudiera exponerse. Los programas de Asignatura Estatal que se curs an durante el primer grado de educación secundaria ofrecen oportunidades para la integración y aplicación de aprendizajes del contexto social, cultural y natural de los estudiantes. En este sentido, se fortalecen contenidos específicos de la región y la entidad contribuyendo al desarr ollo del perfil de egreso de la Educación Básica y de las competencias para la vida. De esta construyendo manera, una el programa educación Adolescentes sexual desde un nayaritas enfoque de equidad y género pretende contribuir a los planteamientos de la política educativa nacional, incorporándose a la Reforma Integral de la Educación Básica, al reconocer la necesidad de ofrecer a los estudiantes oportunidades para desarrollarse en forma integral, en atención a sus necesidades e intereses y con especial énf asis en las situaciones actuales que enfrentan. La existencia de relaciones y condiciones de desigualdad de género o entre grupos de edad, las diferencias socioeconómicas y culturales, y las orientaciones e identidades sexuales individuales, al asociarse c on factores de riesgo, propician situaciones que incrementan la vulnerabilidad de los 7 adolescentes, por lo que la educ ación integral de la sexualidad puede favorecer la adquisición gradual de los conocimientos necesarios para el de sarrollo de las habilidad es y las actitudes apropiadas para vivir una vida plena y saludable. Para el diseño del presente programa se conformó un equipo de especialistas quienes, a su vez, tendrán la responsabilidad de llevar a cabo el proceso mediante el cual se implementará esta propuesta curricular a través de acciones de seguimiento y evaluación que a ello correspondan. Es preciso sensibilizar a los jóvenes nayaritas respecto a las situaciones que hoy enfrentan y viven en la adolescen cia y que, en algún momento de su existencia , los podrían poner en desventaja o conductual. El vulnerabilidad , interés de la ya sea emocional, Secretaría de so cial Educación o es ofrecerles una cultura articulada a la vida y a los valores esenciales, que considere tanto a hombres y a mujeres en la construcción de una sociedad sana, equitativa, consciente y conocedora de sí misma. Secretaría de Educación del estado de Nayarit 8 INTRODUCCIÓN Durante el trabajo realizado en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, con la Asignatura Estatal “Las y los adolescentes nayaritas hacia un enfoque de equidad de género”, el compartir experiencias con los docentes responsables de su desarrollo, así como los registros y evidencias obtenidas durante el tratamiento de cada uno de los contenidos de este programa, surgió la necesidad de replantear ciertos esquemas establecidos en ésta, además de adecuarlos a los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio de la Asignatura Estatal.1 Esta nueva propuesta curricular se inscribe en el Campo temático 3. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo, atendiendo al subcampo Educación sexual. En el programa se considera que la educación es el tema central para toda actividad humana y en cualquier ámbito en el que el individuo pretenda desarrollarse. Si a esto se agrega que la sociedad se encuentra inmersa en un mundo cambiante, globalizado, de constante competencia, resulta lógico pensar que se debe implementar y fortalecer la educación con una amplia perspectiva basada en los derechos humanos y en el respeto a los valores de una sociedad plural y democrática, en que las familias y las comunidades se desarrollen plenamente y trabajen en conjunto, con las instancias correspondientes, para visualizar el marco de legalidad apropiado en la promoción de una educación integral de la sexualidad y la equidad de género, atendiendo a las necesidades de las y los jóvenes nayaritas. 1 De aquí en adelante Lineamientos. 9 Por ello, la intervención didáctica y el aprendizaje escolar se orientan hacia una concepción constructivista que promueve el trabajo colaborativo en los alumnos, así como la movilización de saberes en contextos específicos, como lo serían en esta propuesta los aspectos, biológicos, culturales y sociales que se viven en la adolescencia. Por lo que es importante considerar las características de los procesos de desarrollo de los alumnos, su experiencia tanto escolar como familiar y comunitaria, para identificar sus necesidades e intereses y así adoptar formas de trabajo dentro del salón de clase que resulten pertinentes y se constituyan como una referencia adaptable a dichas necesidades, intereses y logros de los alumnos. Ayudando así al fortalecimiento de los Campos de formación propuestos para la Educación Básica: Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia. El programa Los adolescentes nayaritas construyendo una educación sexual desde un enfoque de equidad y género, se organiza en dos grandes apartados: Enfoque didáctico y Organización de los aprendizajes. El Enfoque didáctico se integra por cinco subapartados como: Formación del alumno, Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo, y Recursos didácticos. En el apartado referido a la Formación del alumno, se plantean acciones a realizar, considerando la participación de los estudiantes a fin de que fortalezcan los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que han adquirido en los niveles de preescolar y primaria. También se describen los aspectos que tienen relación con otras asignaturas como Ciencias con énfasis en Biología, Formación Cívica y Ética, así como el espacio curricular de Tutoría. En cuanto a competencias a desarrollar, se describen las que corresponden al programa Adolescentes nayaritas construyendo una educación sexual desde un enfoque de equidad y género, para que los 10 estudiantes logren el perfil de egreso de la Educación Básica. Las competencias que orientan esta asignatura son: Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad y, Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. En el apartado referido al Papel del docente, se sugieren procedimientos didácticos a desarrollar para que el programa de estudio logre lo que plantea. En la Modalidad de trabajo, se presentan las posibilidades de cómo promover las situaciones didácticas y actividades en el desarrollo del programa y, el más apropiado para este subcampo es el trabajo con proyectos. En Recursos didácticos, se plantean materiales escritos como los Libros del Rincón que están al alcance de los docentes en las bibliotecas escolares y de aula, dejando a su criterio el uso de otros materiales de la entidad. En el apartado Organización de los aprendizajes, los saberes, habilidades y actitudes se distribuyen a partir de las dos competencias y de dos ejes formativos: Derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes, y Autocuidado para prevenir la salud sexual y reproductiva, distribuidos en cinco bloques, cada uno permite a los docentes orientar la planificación de la enseñanza a través de un enfoque formativo que contempla los aspectos en que se centra la formación del alumno, las competencias que habrán de desarrollarse, el establecimiento de una modalidad de trabajo específica y la sugerencia de algunos recursos didácticos que favorecerán el logro de los aprendizajes esperados en cada uno de ellos. La propuesta se encuentra estructurada de tal manera que los contenidos del programa de estudio se abordan en forma gradual, sin embargo, lo importante es orientar el proceso hacia el análisis y la reflexión de las temáticas planteadas con ejemplos y recursos prácticos, que permitan a los estudiantes identificar cómo es su 11 participación en diferentes procesos individuales y sociales en los que viven sus valores ante la igualdad de oportunidades de convivencia entre hombres y mujeres. Todo ello se favorece mediante el uso de temas de reflexión que se sugieren al final de cada bloque y que saldrán de las propuestas que realicen los propios jóvenes para su abordaje y las cuales habrán de abonar a la construcción de un proyecto general que se presentará al final del ciclo escolar ante la comunidad estudiantil. “Ante este panorama, el estudio de la sexualidad en Educación Básica permite construir un camino para avanzar hacia el desarrollo pleno y el bienestar de los alumnos, favorecer la conformación de una sociedad integrada por personas con un mayor conocimiento de sí mismas, en lo biológico, emocional y ético, con capacidad para reconocer y regular sus impulsos, así como conducir y compartir sus emociones desde la perspectiva del respeto y de la equidad de género” (Lineamientos, SEP, p. 123). Como parte del Plan de estudios 2011, este programa contribuye, de manera general, al logro de los rasgos deseables que los alumnos deberán mostrar al final de la Educación Básica. 12 ENFOQUE DIDÁCTICO Durante el transcurso de la Educación Básica se proporciona al estudiante una formación integral, lo que se traduce en aportaciones valiosas que le permitan identificar, conocer y hacer valer sus derechos, al fomentar su participación activa en todo lo relacionado con su entorno, y que sea de interés común, que le facilite fortalecer su desarrollo psicosocial y lo ponga de frente a la resolución de conflictos propios de la sociedad que habita con herramientas bien sustenta das. Esto se hace posible a partir de una educación c oherente, acorde con e l reconocimiento de la igualdad y equidad de las personas, el respeto mutuo de sus derechos y el establecimiento de las condiciones idóneas para la participación activa en la toma de decisiones, todo esto desde un ambiente democrático, de justicia y legalidad. Los factores de protección contribuyen a que los adolescentes gocen de una vida plena y saludable, y asuman su sexualidad de manera libre y responsable. La Asignatura Estatal para primer grado de secundaria fortalece esta competencias Básica, al premisa, cívicas considerar competencias implica estableciendo y éticas que asumir un propuestas educar como para punto vínculo en el la entre E ducación desarrollo de las partida de los aprendizajes previos que los adolescentes han incorporado a lo largo de su trayectoria educativa , desde la educación preescolar 13 y la educación primaria, toda vez que el desarrollo de éstas se va alcanzando de manera progresiva a lo largo de la vida, permitiendo de manera paulatina su formación democrática, así como prepara rlo con bases sólidas para el desarrollo de una ciudadanía preparada, informada, conocedora y participativa. Resulta de gran importancia posicionar a los adolescentes nayaritas como entes críticos y reflex ivos de la sociedad que habitan y de las situaciones a las que día a día se enfrentan en su comunidad, mismas que se ven reflejadas en su propio desenvolvimiento y que impactan en forma directa , ya sea positiva o negativamente, en su desarrollo psicosocial , 14 bioevolutivo y socioafectivo. Así, con el tratamiento de los contenidos considerados para esta asignatura se pretende que el alumno logre comprender el lugar que ocupa en los distintos grupos sociales en que se desenvuelve, de manera tal que fortalezca su capacidad de autorregulación , estableciendo lazos afectivos necesari os para la convivencia armónica responsable, en de una a bsoluto manera respeto a respetuosa, las normas, crítica y con el conocimiento de que con su participación actúe con base en ellas. El crecimiento del alumno como ser humano en la escuela deberá estar articulado por el desarrollo de su persona, considerando los aspectos éticos, afectivos y emocionales, y el de sus relaciones interpersonales . Los contenidos de e sta asignatura no deben visualizarse de forma aislada, requieren en definitiva, acciones que logren articular las nociones, habilidades y actitudes que el alumno es capaz de asumir en la resolución de problemas, con base en los conocimientos previos que ha venido construyendo desde su educación inicial, centrándose en el saber y conocer, el s aber hacer y el ser para convivir, así como en la movilización de los aprendizajes aplicados en situaciones concretas. Desde esta perspectiva, la vinculación de este programa se aprecia, en mayor medida, con la asignatura de Formación Cívica y Ética, dado que es evidente que sus ejes formativos y la orientación de sus competencias son transversales. No obstante, existe una relación con el resto de las asignaturas i mpartidas en el nivel secundaria, ya que se enfoca a la creación de un equilibrio entre los contenidos y las habilidades que pretenden desarrollarse durante la formación d el alumno en el trayecto de la Educación Básica, involucrando el desarrollo de actitudes responsables y de convivencia arm ónica en el ámbito en que se desenvuelve. Formación del alumno La etapa de la adolescencia implica diversas complicaciones en la vida del ser humano, cambios en el aspecto físico, bi ológico, emocional y social, que modifican de manera rápida el aspecto conductual. Aun cuando se considere que a esa edad se ha desarrollado, en cierto grado, la capacidad de identificar y afrontar situaciones que intervienen en su contexto , es en la adolescencia en donde se torna más vulnerable. Drogadicción, alcoholismo, vandalismo y pandillerismo, violencia , delincuencia, embarazo adolescente, discriminación, rechazo a figuras de autoridad, desinterés en el estudio, son sólo algunas las problemáticas que enfrenta la sociedad nayarita en los últimos años, factores que modifican el actuar de los jóvenes y tienden a propiciar ambientes hos tiles e inseguros en la entidad. 15 En este contexto se requiere fomentar una cultura de la prevención, apegada a los intereses y al sentir de los estudiantes en la búsqueda consciente de su autonomía en el cuidado de sí mismos, basada en el respeto a los demás, a la dignidad y los derechos humanos, a rechazar conductas violentas y discriminatorias, así como a vivir en democracia, con struyendo una sociedad armónica que trabaje por el bien común; una sociedad conocedora de sí misma, informada y con estricto apego a la legalidad, capaz de fomentar actitudes responsables que se vean reflejadas en los distintos procesos sociales a los que se enfrenta. Este programa busca fomentar en el alumno una formación a partir del conocimiento y respeto de los derechos humanos, preparándolo en el desarrollo de su capacidad para reflexionar acerca de la importancia de construir una sociedad democrática, libre de actitudes violentas, que respete la diversidad y la dignidad de las personas, sustentando su actuar en la legalidad de las normas establecidas para su regulación. Competencias a desarrollar A continuación se describen las competencias que habrán de favorecerse con el tratamiento de los contenidos de los distintos bloques durante el ciclo escolar, mism as que se desprenden de las competencias cívicas y éticas propuestas para la educación primaria, y segund o y tercer grados de secundaria, incorporando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorecerán que el joven nayarita pueda desenvolverse con apego a la democracia, la justicia y la legalidad. 16 Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad . Los estudiantes reconocen su sexualidad en función de cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción; comprenden la importancia de vivir una sexualidad de manera informada, segura, responsable y plena; identifican o generan e strategias que les permiten enfrentar factores, problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y reproductiva. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. Los alumnos reconocen las diferentes necesidades que tiene cada sexo dependiendo de las características sociales, económicas, políticas y culturales, y la importancia de alcanzar la igualdad de oportunidades establecer y derechos relaciones entre basadas en hombres la y mujeres equidad. para Manifiestan rechazo ante situaciones o comportamientos de discrimina ción por género, incluyendo aqu ellas en contra de las diversas expresiones referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales. La presente asignatura contribuirá al fortalecimiento de las competencias, respecto al conocimiento y cuidado de sí mismo, a la autorregulación y el ejercicio responsable de la libertad, el manejo y resolución de conflictos , y el respeto y valoración de la diversidad. Identificando las situaciones en que se ponen en riesgo como adolescen tes y proponer formas de afrontar las, decidiendo libremente la manera más adecuada para construir una sexualidad sana, libre y responsable, respetándose así mismo y a sus semejantes. 17 Papel del docente El proceso educativo no debe limitarse al desarrollo de actividades aisladas, por el contrario, es necesario optimizar, de manera creativa, los diferentes espacios y ámbitos de formación que se propicien en la s escuelas de la entidad. Esto implica el uso de técnicas vivenciales y el diálogo espontáneo en un ambiente de confianza que es treche las relaciones afectivas, fortalecido por la organización de la escuela. Es importante propiciar la toma de decisiones, la participación y la resolución de conflictos, para hacer que la experiencia de aprender dentro del aula sea inherente y en congruencia con lo que sucede en la vida escolar y en la comunidad, de acuerdo con los intereses de los adolescentes nayaritas; lo que sin duda logrará establecer ambientes de aprendizaje bajo contextos que favorecerán el desarrollo de las competencias objeto de esta asignatura. Se enlistan algunos principios pedagógicos y didácticos que el docente habrá de observar en el desarrollo de su actividad , toda vez que se requiere propiciar una formación activa en donde el alumno movilice de manera integrada sus valores, actitudes, habilidades y conocimientos , ante distintas situaciones a las que se enfrente; lo que implica, sin duda alguna, la modificación congruente de los estilos de enseñanza orientados a: Generar ambientes propicios par a promover los aprendizajes. Aprovechar los conocimientos previos acerca de la sexualidad de los alumnos . Favorecer y ampliar el conocimiento y comprensión de los cambios del adolescente . 18 Promover el análisis de situaciones relacionadas con conductas familiares, escolares y comunitarias acerca de la sexualidad. Propiciar la sexualidad refle xión que de temas favorezcan la relacionados toma de con la decisiones responsables e informadas . Favorecer la construcción de compromisos con su comunidad. Lo anterior capacidad permitirá empática corresponsabilidad y que los se apropien mediante el estudiantes de despliegue fo rtalezcan un sentido de su de actitudes solidarias y de compromiso con los demás, d esde la perspectiva de la salud sexual y reproductiva . Modalidad de trabajo Los contenidos se abordan en forma gradual, a través de los bloques, permitiendo así que los alumnos movilicen sus saberes, experiencias de vida y habilidades hacia la construcció n de un proyecto que se presentará a la comunidad escolar en el bloque V, el cua l contribuirá a desarrollar actitudes de vida. El proyecto se orienta a la construcción o identificación de situaciones que se consideren pertinentes abordar desde la perspectiva de género, y cómo ésta se construye de manera particular en la entidad y en la búsqueda de una sexualidad sana, plena y responsable. Con base en la experiencia que el equipo diseñad or ha tenido en el tratamiento de estas temáticas, se recomienda se utilicen los talleres como modalidad de trabajo con los alumnos. 19 Recursos didácticos Es necesario promover en todo momento el uso de las tecnologías de la información y la c omunicación (TIC), además del aprovechamiento de aquellos materiales que faciliten a los alumnos el desarrollo de las diferentes actividades que se generen durante el tratamiento de los contenidos del programa de Asignatura Estatal. Para la elaboración del proyecto habrá que orientar a las y los estudiantes, a la indagación de bibliografía, publicaciones y otros desplegados con la intención de ponderar y contrastar información, para lo cual se pueden utilizar materiales educativos impresos y digitales que se encuentran en los centr os escolares, los acervos de la Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar. También se sugiere la consulta de publicaciones y boletines de organismos públicos e instituciones, como la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH), el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (C onapred) y el Consejo Nacional Contra las Adicciones (CONADIC). Por otra parte, propiciar que los alumnos enfoquen su investigación en situaciones locales o regionales, consultando información derivada de instituciones como: Programa de Atención al Menor y Adolescente en R iesgo (PAMAR); Desarrollo Integral de la Familia ( DIF); Centro de Justicia Familiar (CJF), Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia (PDMF) y el Instituto de la Mujer N ayarita (INMUNAY), que son organismos públicos dedicados a promover la igualdad entre mujeres y hombres. 20 ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES La construcción de una cultura de respeto sustentada en los principios de equidad de género, dará la posibilidad de generar las condiciones suficientes para acceder al desarrollo de una sociedad más digna, mejor educada y con mayor calidad de vida, por lo que el diseño del programa Adolescentes nayaritas construyendo desde una educación sexual un enfoque de equidad y género , se organiza de la siguiente manera: En el bloque I. Conocimiento y reconocimiento del cuerpo, se abordan contenidos encaminados a lograr que el alumno conozca de manera general los principales aspectos que caracterizan a la adolescencia, reconozca los cambios en su cuerpo, se acepte y visualice la proyección de su imagen corporal y su relación con la autoestima, se acerque a la conceptualización básica de la equidad de género a partir de la implicación socio cultural del ser hombre y ser mujer en la perspectiva de la construcción del sistema sexo -género. Los contenidos que se abordan en el bloque II. Conocimiento de la sexualidad, contribuirán a que los alumnos reconozcan el proceso de su maduración sexual desde el aspecto biológico, psicológico y social, a través de un recorrido por cada una de las etapas de su desarrollo, que les permitirá identificar los principales elementos que componen su sexualidad, propiciando 21 con ello el respeto a la diversidad sexual a partir de información científica y confiable. El bloque III. Riesgos sexuales en el entorno , permitirá a los estudiantes identificarse en las relaciones socioafectivas y lo s diferentes roles que pueden ocupar en los diversos esp acios donde se relacionan, como familia, escuela y comunidad, además de analizar las situaciones de riesgo a las que se pueden enfrentar y las instituciones que ofrecen apoyo ante tales situaciones. En el bloque IV. Los estereotipos de género , el uso de la tecnología y los medios de comunicación , se establece el ambiente propicio para el an álisis de la información que proporcionan los medios de comunicación, así como la reflexión acerca de la tradició n oral en México, los cuales construyen roles y estereotipos de género que influyen de manera considerable en la creación de conductas discriminatorias, que favorecen relaciones inequitativas entre personas de distinto sexo, así como analizar los riesgos d e los que pueden ser objeto ante el uso inadecuado de las tecnologías de la comunicación. El bloque V. Educación sexual sana, libre y responsable , es diferente a los anteriores ya que se concretará un proyecto y se difundirá a la comunidad escolar (que se desarrolla desde los bloques anteriores), en el cual se pondrán de manifiesto aspectos que contribuyan a desarrollar en los adolescentes actitudes de vida para el ejercicio de una sexualidad sana, libre y responsable. Los bloques son acordes a los periodos bimestrales de evaluación, para c ada uno se establece una carga horaria de 24 horas, que co rresponde a 3 horas/semana/mes. 22 Estructura de los bloques de estudio N ÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE Mu es tr a p r o g r es i vam e nt e l a n um erac ió n d e c a da un o d e l os b l oq u es , ex p r es a n do d e m aner a ge n era l s u c o nt e n id o, r e lac i o ná n do l o c o n la s c om pe te nc i as c í v ic a s y é t ic as qu e s e d es ar r o l la n d e m a n era in t egr a l. C OMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN S e pr es e nt a n e n c ad a un o d e l os b l oq u es c o n e l obj e to d e s eñ a l ar s u des ar r o l lo c om o p ri or it ar i o , a par t ir d e los c on t en i dos de l b l o qu e. E JE ( S ) FORMATIVO ( S ) Es t a b lec e n e l s e nt i d o en q u e p u e de n des arr ol l ars e los c on t en i dos , enf a t i za n do s u v i nc u l ac ió n c o n s it uac i o nes c ot i d ia n as de los a lum nos . A PRENDIZAJES C ONTENIDOS ESPERADOS Es pec if ic a n lo que l os a lum nos s a be n , s ab e n hac er y s a be n s er. S on i nd ic ad or es de l o g ro y r ef er en t es p ar a la p la n if ic ac ió n y la e va l u ac i ó n . C on tr i bu yen a l des ar r o l lo de l as c om pet e nc ias . T EMAS S on l os c o noc im i en t os , ha b i l id a des , ac t it ud es y v a lor es , es ta b lec i d o s en f orm a gra d ua l y s ec u enc i a l, m ism os qu e h abr á n de f av or ec er la r ef l ex i ó n ac erc a d e l d es en v o l v i m ient o de l a lum n o e n l os á m bito s pers o n al , f am i li ar , es c o lar y s oc ia l . PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN In te gr a la s u ger e nc ia de a l gu n os t em as pa r a e l an á l is is y l a r ef l ex i ó n , p l an t ea d os c om o rec om en dac i on es p ara e l tr a b aj o y des ar r o l lo , no c om o m is m os ac t i v id a des qu e s er án im pu es tas s e l ec c i on ad os par a su p or l os es t u di a nt es e n f u nc i ó n d e s us i nt er es es y d e l c o nt ex t o s oc ia l , f av or ec ie n do es p er a dos del b lo q u e op or tu n a e v al u ac ió n. el y lo gr o que de l os perm it a al apr en d i zaj es d oc e n te su 23 Ejes formativos A continuación se describen los ejes formativos, a partir de los cuales se realizó el diseño de los contenidos de cada bloque, y en los que habrá de centrarse el tratamiento de los contenidos que los integran , que permitirá establecer la relación con situaciones reales y cotidianas del entorno de los alumnos: Derechos sexuales reproductivos de los adolescentes . Este eje se refiere a la identificación que han de hacer los adolescentes para reconocer las normas culturales y las fuentes de mensajes relacionados con la sexualida d, en particular, manifestar rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminación por género, incluyendo aquellas en contra de la diversidad sexual. Autocuidado para preservar la salud sexual y reproductiva . La intención de este eje es contribuir a que los alumnos identifiquen las principales situaciones de riesgo relacionadas con la salud sexual y reproductiva , y la forma de prevenirlas. Bloques de estudio A continuación se presenta n los contenidos de cada uno de los bloques, que ofrecen de manera congruente, gradual estructurada la puesta en marcha de la present e asignatura. y 24 Bloque I. Conocimiento del cuerpo C OMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES Y AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. A PRENDIZAJES ESPERADOS C ONTENIDOS Explica de manera general los L A CRISIS DE LA ADOLESCENCIA principales aspectos que caracterizan Los aspectos biológicos, psicológicos, a la etapa de la vida conocida como afectivos y sociales que enfrenta el adolescencia. alumno en la etapa de la adolescencia. Identifica la importancia de la autoestima y el respeto en la L A ACEPTACIÓN DEL NUEVO CUERPO Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA construcción de una imagen positiva. AUTOESTIMA Explica las características socioculturales que se asocian a “ser hombre” y “ser mujer”. La relación que existe entre la imagen corporal y la autoestima en la sociedad nayarita, partiendo del autoconocimiento y la autoaceptación. Argumenta las diferencias de roles C ONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA SEXO - GÉNERO La diferencia entre sexo y género. asignados a hombres y mujeres, en su Identificación de los rasgos comunidad, escuela y familia. carácterísticos de lo masculino y lo femenino. La construcción histórico-social del ser hombre y ser mujer, aspectos relevantes en Nayarit. T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿Qué es la autoestima y cómo la caracterizan los adolescentes nayaritas? ¿Cómo se puede fortalecer la autoestima? ¿Qué significa ser hombre y ser mujer en Nayarit? 25 Bloque II. Conocimiento de la sexualidad C OMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. EJES FORMATIVOS: DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES Y AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA. A PRENDIZAJES Explica cómo C ONTENIDOS ESPERADOS la construcción social de género influye en la manera en que las personas expresan su sexualidad. CONFORMACIÓN DE LA SEXUALIDAD La influencia de la construcción social del género en la conformación de la sexualidad humana (sexo biológico, sexo de asignación, rol sexual, identidad sexual y orientación sexual). 26 Reconoce la diversidad de manifestaciones de la sexualidad y la necesidad de respetarlas. Reconoce el proceso de su E TAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Los elementos y rasgos de cada una de las etapas del desarrollo del individuo: infancia, niñez, adolescencia, adultez, madurez y vejez. crecimiento y maduración sexual a lo largo de las etapas de la vida, desde los aspectos biológico, psicológico y social. T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿Cómo vivimos la sexualidad los hombres y las mujeres en Nayarit? ¿Cómo cambia la sexualidad en las diferentes etapas de la vida? Bloque III. Riesgos en el entorno relacionados con la sexualidad C OMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres E JES FORMATIVOS : D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES Y AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA A PRENDIZAJES Explica la importancia convivencia en C ONTENIDOS ESPERADOS su de la desarrollo como persona, y el valor que representa formar parte de una IMPORTANCIA DE LOS VÍNCULOS AFECTIVOS El papel de la familia, los amigos, los modelos y los ideales en la vida del adolescente. La importancia del primer amor y de la "primera vez". 27 familia, acudir a una escuela y vivir en una comunidad. Identifica las S ITUACIONES DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA situaciones de riesgo a las que se expone como adolescente, y las instituciones a las cuales acudir para solicitar orientación y apoyo. Propone acciones para la Embarazos adolescentes, infecciones de transmisión sexual (ITS), tipos de violencia , acoso y abuso sexual. Instituciones que brindan apoyo al adolescente en riesgo. La influencia de las adicciones y los trastornos de la conducta alimentaria, en la capacidad de tomar decisiones respecto a la sexualidad. reducción de riesgos asociados a la sexualidad en los diferentes espacios en los que se desenvuelve. T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿Cómo viven las familias de mi ciudad? ¿Cuáles son los tipos de familia en el lugar donde vivo? ¿Cuáles son los riesgos más frecuentes asociados a la sexualidad y cómo evitarlos? Bloque IV. Los estereotipos de género, el uso de la tecnología y los medios de comunicación C OMPETENCIA QUE SE FAVORECE : Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. E JES FORMATIVOS : D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES Y AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA A PRENDIZAJES Explica la tradición influencia oral C ONTENIDOS ESPERADOS y los de la S EXISMO Y medios masivos de comunicación social en el mantenimiento reproducción sexista y del los y lenguaje estereotipos ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN La tradición en la comunicación oral, en prensa, radio y géneros musicales, cine, televisión e internet en el fortalecimiento de los estereotipos de género. de género. Argumenta por qué el uso inadecuado de las tecnologías de la comunicación incrementan la exposición a situaciones de riesgo. R IESGOS ASOCIADOS CON LA SEXUALIDAD POR EL USO INADECUADO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Sexting relacionado con el uso de los teléfonos celulares . Grooming relacionado a redes sociales, chats y blogs. La importancia de verificar la clasificación de los videojuegos. Propone formas seguras en el consumo y el uso de los medios y las tecnologías de la información. T EMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN ¿Cuáles son los estereotipos de género que se fomentan en los medios de comunicación disponibles en el lugar donde vivo? ¿Cómo aprovechar sin riesgos, los medios masivos de comunicación social? 28 Bloque V. E ducación sexual sana, li bre y responsable C OMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. E JES FORMATIVOS : D ERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS DE LOS ADOLESCENTES Y AUTOCUIDADO PARA PRESERVAR LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA A PRENDIZAJES Diseña, marcha elabora un en escolar, que desarrollar y pone proyecto difusión C ONTENIDOS ESPERADOS su para la comunidad contribuya actitudes en de a vida ante el ejercicio sano, libre y responsable de la sexualidad y la equidad de género. PLAN O PROYECTO PARA SU DIFUSIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LA VIVENCIA DE UNA SEXUALIDAD MÁS SANA , LIBRE Y RESPONSABLE ¿Qué se necesita para vivir una sexualidad sana, responsable y libre con equidad de género en Nayarit? 29 FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA Alvarez-Gayou, Juan Luis (2003), Sexoterapia integral, 3ª. Reimpresión, México, Manual Moderno, pp. 1 -10. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2010), México, Porrúa, Colección Leyes y Códigos de México (1ª edición revisada y actualizada p or Miguel Carbonell). Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Nayarit (2009), Quinta Sección, No. 44, publicado en el Periódico Oficial , Órgano del Gobierno del Estado de Nayarit. Diccionario, Larousse de la Mujer (2003), Madrid, SPES EDITORIAL. Guelar, Diana y Rosina Crispo, "La Adolescencia manual de supervivencia. Tiempos de padres, tiempos de hijos", Editorial Gedisa, España 2012. 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La Secretar ía de Educación del estado de Nayarit agradece en especial la participación en la elaboración de este documento a los siguientes docentes de educación secundar ia : César Art uro Peña Messina y Laur a Isabel Cayer os López. 33 34 Código de barras ISBN