Educación Ambiental de Guerrero

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Cultura Ambiental:
Reto de los guerrerenses
Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
Lic. Silvia Romero Suárez
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Lic. José Villanueva Manzanares
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO
Lic. Cicerón Nájera Romero
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Profr. Benjamín Adame Pereyra
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
Lic. Alberto Marín Chávez
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES
Mtra. María Estela Delgado Terán
DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES
Profr. Pablo Peñaloza Encarnación
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIAS
Lic. Manuel Cruz Guillén
DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR
Mtra. Zujhey Vázquez Diego
COORDINACIÓN ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA
Profr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez
Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. Programa
de estudio 2011, fue elaborado por personal académico del nivel de Educación Secundaria, que pertenece a
la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Guerrero.
La Secretaría de Educación Guerrero agradece a profesores y directivos de las escuelas secundarias, sus
comentarios y sugerencias para la elaboración de este programa de estudio.
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Profra. Martha Adame Muñoz
Profra. Ma. Susana Buendía Benítez
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Ma. Susana Buendía Benítez
Eric Uranga Huerta
Yulia Casimiro Ocampo
Dora María Silverio García
Catarina Martínez Bello
Bernardo Cosme Diego
Rocendo Martínez de la Cruz
Primera Edición, 2012
D.R. © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO.
Av. de la Juventud s/n
Col. Burócratas, C. P. 39000
Chilpancingo, Gro.
Impreso en México
MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
ÍNDICE
Presentación………………………………………………………….…………………….
5
Introducción…………………………………………………………………….…………..
6
Enfoque Didáctico..………………………………………………………….…………....
8
Formación del alumno……………..………………………………………………….
8
Competencias a desarrollar……………………………..……………………………
9
Papel del docente……………………………………………….…………………….
10
Modalidad de trabajo ………………………………………………………………...
11
Recursos didácticos…….…………………………………………..………………...
13
Organización de los aprendizajes.………………………………………….…………
15
Ejes formativos………………………………………………………………………..
16
Descripción de los bloques de estudio………………………………………………
17
Estructura de los bloques de estudio……….…….…………………………………
20
Bloques de estudio……………………………………………………………………
21
Referencias bibliográficas……………………………………………………………….
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica
(RIEB), emite un currículo articulado que orienta la educación en un trayecto formativo de doce años,
para atender los niveles de prescolar, primaria y secundaria, congruente con las finalidades y
propósitos educativos nacionales expresados en la Constitución y en la Ley General de Educación. El
Plan de estudios 2011. Educación Básica, mediante su primer principio pedagógico, ubica al alumno
como centro del proceso educativo y ofrece las condiciones para el desarrollo de competencias para la
vida, rasgos del perfil de egreso y aprendizajes esperados en su paso por la Educación Básica.
La Secretaría de Educación Guerrero, contribuye a favorecer la articulación de la Educación Básica
mediante el diseño del Programa de estudio: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, para primer
grado de secundaria, mismo que representa una propuesta formativa, articulada, congruente y orientada a
la formación de los adolescentes que en Guerrero cursan la educación secundaria, a partir de favorecer la
capacidad para reconocer y valorar aspectos sociales y naturales significativos de la entidad, contextualizar
los saberes y fortalecer el sentido de pertenencia a una región y a un país diverso.
En ese contexto, la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, permite la
inclusión de aspectos específicos de interés del estado, relacionados con la diversidad de los
ecosistemas terrestres y marinos con que cuenta la entidad, así como con los servicios regionales,
nacionales e internacionales que se proporcionan a la población en temas de relevancia ambiental.
La educación ambiental para la sustentabilidad debe contribuir a generar nuevas formas de
convivencia entre los individuos y su entorno, mediante la construcción de conocimientos, el desarrollo
y fortalecimiento de habilidades, actitudes y valores, que permitan a los estudiantes guerrerenses,
asumirse como parte de la naturaleza, con capacidad de participar activamente en el cuidado y
aprovechamiento de los recursos naturales de manera sustentable en la localidad donde viven para
favorecer, al mismo tiempo, el cuidado del ambiente y la promoción de nuevas formas de participación
social organizada para enfrentar los problemas ambientales locales.
La Secretaría de Educación Guerrero, confía en que este programa de estudio será de utilidad
para orientar el trabajo en el aula de las maestras y los maestros de la entidad, quienes a partir del
trabajo colaborativo, el intercambio de experiencias exitosas y el impacto en el logro educativo de sus
alumnos, enriquecerán este documento, lo que permitirá realizar un autodiagnóstico que oriente las
acciones de profesionalización docente en el ámbito de nuestra diversidad biológica y cultural para
fortalecer la formación de las futuras generaciones del estado de Guerrero.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
INTRODUCCIÓN
Como parte de la reforma del Plan y los programas de estudio 2011 la Secretaría de Educación
Guerrero incorpora la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, tomando en
cuenta diferentes situaciones ambientales detectadas por instituciones como la Secretaría de Medio
Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), la Secretaría de Agricultura, Ganadería, Desarrollo
Rural, Pesca y Alimentación (SAGARPA), la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente
(PROFEPA), el Instituido Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), la Secretaría de
Salud (SS) y la Coordinación Estatal de Educación Ambiental y Cultura Ecológica. Dichas situaciones
dan muestra de una gran pérdida de la diversidad biológica, así como graves problemas de erosión y
de manejo inadecuado de los residuos sólidos, en todas las regiones de la entidad, que influyen
considerablemente a aumentar la contaminación. Asimismo, el presente programa se sustenta en la
fracción XI del artículo 7° de la Ley de Educación del estado de Guerrero, en los compromisos
asumidos por el Gobierno Estatal, la Secretaría de Educación Guerrero, así como en recomendaciones
de organismos internacionales, como la Organización de las Naciones Unidas que ha instituido la
Década de la Educación para un Futuro Sostenible de 2005 a 2014.
La entidad cuenta con bellezas naturales, culturales e históricas; ocupando el cuarto lugar a
nivel nacional en biodiversidad, cuenta con más de seis mil especies de plantas y mil trescientas
treinta de animales; de las cuales trescientas veintiséis se encuentran en peligro de extinción y ciento
catorce se consideran especies endémicas. En los 597.51 km de litorales de las costas guerrerenses
encontramos manglares, lagunas, criaderos de tortugas, lagartos, crustáceos, entre otros, también se
ha desarrollado el ecoturismo para coadyuvar a las actividades turísticas del estado. La aplicación de
este programa en ciclos escolares anteriores ha dejado una grata experiencia de participación de la
comunidad escolar, la ciudadanía y autoridades civiles en la formación de personas cada vez más
comprometidos con el cuidado del ambiente, pero hace falta mucho por hacer, por lo que sigue siendo
importante poner en práctica, desde la escuela, acciones tendientes a favorecer el desarrollo
sustentable en la entidad para mejorar las condiciones del ambiente.
Con la finalidad de orientar la formación de los estudiantes, tomando en cuenta ciertos rasgos y
características de su desarrollo cognitivo, el Plan de estudios 2011 ofrece oportunidades de
aprendizaje articuladas que se organizan en cuatro campos de formación: Lenguaje y comunicación,
Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, y Desarrollo personal
y para la convivencia. De manera particular, esta asignatura pertenece al campo de formación
Exploración y comprensión del mundo natural y social que integra enfoques disciplinares diversos
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
vinculados a aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y
científicos que sirven de base para explicar la realidad.
El programa Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, pertenece al Campo temático 2.
Educación ambiental para la sustentabilidad, de la Asignatura Estatal, y se orienta a fortalecer un
enfoque inclusivo y plural que favorece en los estudiantes el conocimiento y aprecio de la diversidad
natural de la entidad, con el fin de que cada uno de ellos pueda desenvolverse en una sociedad global
e interdependiente que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad,
democracia y solidaridad.
Esta asignatura ofrece una perspectiva interdisciplinar que contribuye a fortalecer el vínculo
entre los centros escolares y la comunidad de la que forman parte, para desarrollar en los jóvenes
estudiantes la conciencia hacia los problemas ambientales, que les permitan adoptar una posición
crítica y participativa respecto de las cuestiones relacionadas con la conservación y consumo
sustentable de los recursos; para actuar individual y colectivamente en la resolución de los problemas
actuales y futuros del ambiente de la localidad con la finalidad de elevar la calidad de vida.
Desarrollar una cultura ambiental, cuyo principal componente es actitudinal, enfrenta el desafío
didáctico de cómo se aprenden los valores y cómo es posible cambiar una actitud. No se trata de
enseñar o imponer, sino de hacer que alumnas y alumnos analicen y reflexionan acerca de las
condiciones ambientales locales para, posteriormente, realizar acciones encaminadas al cuidado de la
biodiversidad en su entorno, región, entidad, país o del planeta.
También se necesita una innovación conceptual que aporte y clarifique aspectos claves, entre
los que figuran el concepto integral de ambiente, que incluye aspectos naturales y socioculturales; la
noción de ecosistema visto como un nivel de organización sistémica del entorno; entre otros. Lo cual
necesita una auténtica revolución metodológica, que permita que la escuela se abra a la vida, al
entorno, al gran potencial de información, proveniente de distintas fuentes, que hay que interpretar y
no sólo recibir.
El programa de estudio Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses incluye dos apartados. En
el primero de ellos se describe el Enfoque didáctico con sus componentes (Formación del alumno,
Competencias a desarrollar, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos). El
segundo apartado expone la Organización de los aprendizajes y los Bloques de estudio, que
constituyen un trabajo sistemático para fomentar en los estudiantes una cultura ambiental desde lo
local.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
ENFOQUE DIDÁCTICO
Este programa permite que los jóvenes de primer grado de secundaria se reconozcan como parte del
ambiente que les rodea y que éste, es un sistema complejo donde interactúan diversos factores
(abióticos y bióticos) que se ven afectados, principalmente, por la actividad humana.
El programa contribuirá al desarrollo de un conocimiento científico y de habilidades y actitudes
basadas en la observación, el análisis y la reflexión de situaciones y problemas de relevancia
ambiental con los que tiene contacto de manera cotidiana, para reconocer las causas que los originan,
sus consecuencias y la relación que tienen con la forma de vida de su comunidad y establecer
compromisos y responsabilidades para el cuidado del ambiente. Para el logro de los aprendizajes y el
desarrollo de las competencias el enfoque considera cinco componentes.
Formación del alumno
A partir de la perspectiva formativa del Plan de estudios 2011, el alumno y sus procesos de
aprendizaje se consideran como eje del proceso educativo. Asimismo, para la Asignatura Estatal el
estudiante es un sujeto activo que reconoce de manera paulatina los procesos que le posibilitan
aprendizajes relacionados con el ambiente al que pertenece; gradualmente, fortalece su conciencia y
saberes, y desarrolla habilidades, valores y actitudes en favor del cuidado del ambiente donde vive.
Como constructor de su conocimiento el alumno desarrolla su creatividad e imaginación, su
capacidad para resolver problemas cotidianos, desarrollando un trabajo colaborativo, al reforzar su
autoestima, incrementar su autonomía, asumir una actitud solidaria y responsable en el desarrollo
sustentable de su entorno.
Es importante que los alumnos establezcan relaciones entre lo aprendido en preescolar en el
Campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo donde adquieren valores y desarrollan
actitudes para relacionarse y cuidar su entorno; en primaria mediante de la asignatura Exploración de
la Naturaleza y la Sociedad, en primer y segundo grados, donde inicia el conocimiento sistemático del
entorno que le rodea. En tercer grado mediante la asignatura La Entidad donde vivo, y a partir de
cuarto grado con las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía, se reafirman conocimientos,
actitudes y valores orientadas hacia la protección del ambiente, mismos que encuentran continuidad
en la secundaria mediante la realización de actividades que favorecen el desarrollo integral de
conceptos, habilidades, actitudes y valores que los conducen a tomar decisiones informadas y
responsables para el cuidado ambiental desde la comunidad. Por ello es pertinente que:
 Sean conscientes de los problemas ambientales de la entidad, región y localidad.
 Realicen actividades individuales, en equipo o en grupo, dentro y fuera de la escuela para
comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el ambiente donde viven.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
 Utilicen sus aprendizajes para reconocer la diversidad natural de su localidad e identificar y
analizar la vulnerabilidad y el riesgo ambiental desde su comunidad.
 Manejen información de acuerdo a su edad, que les permita, conocer, respetar, valorar y
cuidar el ambiente local, regional y estatal.
 Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyen a
hacerlos conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje para generar un
desarrollo sustentable de los recursos de su localidad, región o entidad.
 Emplean sus conocimientos, habilidades y valores para asumir una visión crítica de los
estilos de vida para llevar a cabo acciones en favor del desarrollo sustentable de su
comunidad.
 Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad,
proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación para realizar un
proyecto en su escuela o comunidad que favorezca el cuidado de los recursos naturales o
culturales de su comunidad, región o entidad.
Competencias a desarrollar
El programa de estudio de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses
contribuye a la formación de los estudiantes, favorece el logro de las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica.
La competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese
hacer (valores y actitudes).
De manera específica se incluyen las siguientes:

Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo
sustentable. Implica que los estudiantes comprendan que el ambiente se integra por factores
naturales, sociales, económicos, políticos y culturales y sus interacciones. Esta comprensión
posibilita, al mismo tiempo, que sean capaces de reconocer que son parte del ambiente, pongan
en práctica acciones encaminadas a favorecer el desarrollo sustentable del lugar donde viven y
contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales de su entorno.

Valoración de la diversidad natural de la entidad. Implica que los estudiantes reconozcan la
importancia de conservar la biodiversidad y los factores abióticos para favorecer el equilibrio de los
ecosistemas estatales, a partir de asumir compromisos y responsabilidades para su cuidado desde
su comunidad.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Con el logro de estas dos competencias se pretende desarrollar en los estudiantes habilidades,
actitudes y valores que les permitan reconocerse como parte del ambiente y ser agentes de cambio en
la sociedad para promover una cultura ambiental en beneficio de su entorno, fortaleciendo un estilo de
vida diferente que permita el aprovechamiento sustentable y la permanencia o recuperación de
especies propias de la entidad.
Cada bloque prioriza el logro de una competencia sin dejar a un lado la otra, ya que se
complementan o fortalecen de manera gradual para el logro del perfil de egreso deseado.
Papel del docente
Considerando que la cultura ambiental es el proceso que consiste en acercar a las personas a una
comprensión integral del ambiente (como un sistema de relaciones múltiples) para elucidar valores y
desarrollar actitudes y aptitudes que les permitan adoptar una posición crítica y participativa respecto
de las cuestiones relacionadas con la conservación y correcta utilización de los recursos y la calidad
de vida, es necesario que los docentes que impartan la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de
los guerrerenses consideren su intervención pedagógica para:
 Promover y facilitar el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses,
expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e
implementación de estrategias y los diferentes recursos didácticos (bibliográficos, digitales y el
espacio geográfico,) pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes y una
planeación y evaluación permanentes de los logros y avances de sus alumnos.
 Considerar que el sentido formativo de la asignatura da prioridad al análisis de las relaciones de
naturaleza y sociedad, y que en este sentido el docente es el promotor del diseño e
implementación de estrategias de enseñanza significativas, acordes al nivel, grado escolar y
particularidades de cada grupo; lo que implica el respeto a la individualidad, a los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
 Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje, el conocimiento de
conceptos ambientales y la formación de una cultura dentro de un marco ético hacia su entorno.
Ya que es importante orientar a los alumnos hacia la comprensión y el análisis de la diversidad
natural y cultural de su entorno, región o la entidad, a partir de desafíos interesantes y
susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos, invitándolos a reflexionar de manera crítica y
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
responsable
sobre
problemas
de su
interés que
les
permita investigar
y trabajar
colaborativamente para aplicar sus aprendizajes dentro y fuera del aula.
 Orientar a los alumnos a la integración y relación de aprendizajes de otras asignaturas,
vinculados con el ambiente y los recursos naturales y socioculturales para tener una visión
holística del ambiente donde se desenvuelve.
 Presentar los contenidos a los estudiantes de manera clara, atractiva y significativa, para que
reconozcan los problemas ambientales, sus causas y efectos, asumiendo una posición
responsable ante ellos desde sus ámbitos y posibilidades de acción.
 Tomar en cuenta las competencias, los indicadores de desempeño, las habilidades digitales y la
evaluación (diagnóstica, permanente y formal) para la planeación didáctica acorde a las
necesidades de aprendizaje de los alumnos.
 Observar las acciones de sus alumnos y maneje una bitácora que le permita llevar un registro de
las situaciones favorables y los cambios de actitud en su interacción con el medio ambiente, así
como la manera en que se convierten en agentes de cambio al desarrollar actividades con la
sociedad. El docente debe evitar la visión catastrófica de los problemas ambientales globales
para no minimizar las acciones emprendidas por los estudiantes.
Modalidad de trabajo
La asignatura estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, tiene un enfoque formativo, por lo
que brinda tanto a docentes como a estudiantes la oportunidad de dar solución a problemas
ambientales con los que se tiene contacto directo y que son interés común a favor de la
sustentabilidad; partiendo de sus conocimientos y experiencias previas, propiciando la investigaciónacción mediante secuencias didácticas, proyectos o estudios de caso, mismos que han de contribuir
de manera particular al logro de los aprendizajes esperados y al desarrollo de las competencias
específicas, así como de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso de los
estudiantes de Educación Básica.

Secuencia didáctica
Son un conjunto de actividades organizadas, relacionadas y jerarquizadas, que posibilitan el desarrollo
de uno o varios aprendizajes esperados en un mismo bloque. Tales actividades deberán llevarse a
cabo en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio,
desarrollo y cierre.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Para iniciar una secuencia didáctica es necesario considerar los conocimientos previos de los
estudiantes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y experiencias estudiantiles relacionadas con el
ambiente, para retomarlos, enriquecerlos o bien reorientarlos, a fin de consolidarlos a través de
actividades que permitan al docente evaluar de manera gradual el logro de los estudiantes.
Es de suma importancia que las actividades de una secuencia didáctica favorezcan el trabajo
individual y colaborativo, a fin de orientar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la
metacognición en relación al ambiente en que viven.
 Estudio de caso
Son estrategias que favorecen el logro de los aprendizajes del programa al articular los contenidos
temáticos con aspectos de la vida cotidiana; se plantean problemas reales a manera de un texto
narrado en el que se incluye información que se centra en situaciones específicas. Es posible trabajar
con estudio de caso a partir de lecturas en libros, artículos de divulgación científica notas periodísticas
locales, regionales o estatales, películas y documentales.
Cabe señalar que el estudio de caso no pretende dar solución al problema planteado, más bien
busca que los estudiantes logren hacer el planteamiento de preguntas que permitan identificar las
causas y consecuencias, a través de información proveniente de diversas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC), concluyendo con el análisis, interpretación y
elaboración de un reporte final.
En el caso de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, los alumnos
deben reflexionar en torno a situaciones problemáticas reales que originan el deterioro ambiental, así
como aquellas orientadas al cuidado del ambiente, así como, al respeto, conservación y uso
sustentable del patrimonio natural de la entidad.

El proyecto
Al término de cada bloque, los estudiantes diseñan un proyecto para dar solución a la problemática
detectada en su contexto, lo que permite la integración y aplicación de los contenidos correspondientes
a los aprendizajes esperados del bloque, aprovechando las competencias desarrolladas en cada
contenido.
El proyecto se basa en el aprendizaje de los alumnos y en sus experiencias vivenciales, lo que
permite sean reflexivos en el proceso de investigación; juega un papel fundamental en la resolución de
un problema a partir de soluciones abiertas o abordar temas difíciles que propicien la generación de
nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevas habilidades.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Para realizar un proyecto es posible integrar los aprendizajes esperados de los diferentes
bloques lo que favorece que los estudiantes correlacionen conceptos y principios propios de la
Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses. Esta estrategia de trabajo les permite
a los estudiantes y docentes, desarrollar, integrar y aplicar los aprendizajes esperados de uno o los
cinco bloques de estudio del programa, así como relacionarlos con los de otras asignaturas que
abordan el cuidado del ambiente; tomando en cuenta las inquietudes de los estudiantes y algunos
ejemplos planteados, considerando su contexto local, regional o estatal para abordar una situación
ambiental de interés y contribuir con responsabilidad al desarrollo de prácticas educativas orientadas a
la conformación de una cultura ambiental que fortalezca la relación entre la sociedad y la naturaleza
orientada hacia un desarrollo sustentable.
Recursos didácticos
En nuestros días se busca promover una visión pedagógica para enseñar y aprender con y desde la
naturaleza utilizándola como recurso didáctico. Para educar en el cuidado del ambiente, hay que
presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno a partir de conocerlo. Se trata de un
entendimiento de las relaciones del ser humano con su entorno; la concepción de la naturaleza no
como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio, sino como un ecosistema frágil que tiene
sus propias exigencias que hay que respetar.
Los recursos didácticos son de gran importancia para la aplicación del programa porque
promueven el logro de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias específicas, por lo que es
necesario que se involucre a los alumnos en la elección y el empleo de los más adecuados. Es
recomendable utilizar recursos diversos acorde a los aprendizajes esperados, a los contenidos y al
contexto escolar, para favorecer el desarrollo del programa se recomienda utilizar los siguientes:
1) Entorno Natural. Utilizar el medio natural local y de la región es de gran importancia porque es el
entorno en el que se desarrolla el alumno y puede, a través de testimonios orales, establecer
comparativos de los cambios observados en los componentes de su medio.
2) Notas Periodísticas. Noticias de carácter ambiental de nivel local, regional, estatal, nacional y
mundial, que en la actualidad fluyen con rapidez y pueden ser temas de actualidad los que
permitan el análisis y la reflexión de los problemas que forman parte de nuestra vida cotidiana.
3) Material cartográfico. La utilización de este recurso didáctico permite que los alumnos pongan en
práctica las habilidades de ubicación espacial y temporal del patrimonio natural de la entidad.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
4) La Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Favorecen en los alumnos el desarrollo de la
habilidad lectora, que contribuye a la investigación al adquirir, clasificar e interpretar la
información que favorece el logro de los aprendizajes del programa y el tratamiento de los
contenidos. Se sugiere incluir publicaciones de diferentes instituciones de gobierno y
organizaciones civiles que impulsan el cuidado de los ecosistemas y recursos naturales a nivel
estatal como SEMARNAT, CONABIO, SEPESCA, ECOCE, PROFEPA, entre otras.
5) Recursos audiovisuales, ya sean documentales, videos y grabaciones, constituyen una fuente
valiosa para fomentar una actitud crítica y reflexiva en la comprensión de los procesos
ambientales tanto naturales como sociales.
6) Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Son avances mundiales que en la última
década han tenido impacto en distintos ámbitos de la vida propiciando la transformación de la
sociedad de la información hacia una sociedad del conocimiento, por lo que es necesario
incorporarlas de manera paulatina y progresiva para el logro de un aprendizaje dinámico,
participativo, colaborativo y autodidacta en la Educación Básica. No se debe olvidar que la
Internet es una herramienta valiosa para consultar información relacionada con los diferentes
aspectos del ambiente, a escala local, regional, estatal, nacional o mundial, pero que su uso
implica establecer criterios de selección para que cumpla su función.
Se sugiere utilizar otras herramientas digitales como: redes sociales, blogs, foros y wikis,
para propiciar la interactividad y el intercambio de experiencias con otros compañeros de aula o
de otros centros educativos enriqueciendo, en gran medida, su aprendizaje, fortaleciendo su
sentido analítico, reflexivo y crítico para obtener una visión global acerca de los problemas
ambientales, o bien, socializar estrategias y divulgar evidencias de los alumnos para el cuidado
del ambiente en las diferentes escalas geográficas.
7) Imágenes geográficas. Permiten a los alumnos conocer paisajes naturales y sociales de la
entidad o de otras entidades. Pueden ser imágenes pictográficas o mentales, así como notas
periodísticas y testimonios de personas de diferentes lugares: locales, regionales, estatales,
nacionales y mundiales que permitan al alumno comparar, analizar y reflexionar sobre acciones y
resultados que puedan ser aplicados en su localidad en favor de mitigar el deterioro ambiental de
su entorno.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES
En este apartado se explica la forma en que se organizan los aprendizajes esperados que se
promoverán con el programa, con la intención de apoyar la comprensión de su desarrollo a partir de la
relación entre las competencias específicas y los ejes formativos propuestos. Asimismo, se incluye una
descripción de los bloques de estudio y una tabla que sirve para ilustrar la estructura de los bloques
con los componentes curriculares. Finalmente se desarrollan los bloques de estudio.
La Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses como ya se ha señalado, se
encuentra ubicada en el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social
que se trabaja desde educación preescolar donde se inicia con la Exploración y conocimiento del
mundo, desarrollando actitudes y valores que hacen comprender a los niños y niñas la importancia de
proteger la naturaleza, este mismo campo amplia su rango de acción en la educación primaria a través
de las asignaturas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, La Entidad Donde Vivo y Ciencias
Naturales, con lo que se logra el desarrollo cognitivo y valoral acerca de la riqueza natural de la
entidad y del país. Este ciclo se cierra con el conocimiento de algunos problemas ambientales de la
entidad y su relación con los diversos ecosistemas del planeta, como son: los ciclos del agua, los
efectos de la contaminación y las acciones que se deben emprender para actuar de manera
responsable y lograr un aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Por lo anterior, la
educación secundaria se propone en esta Asignatura Estatal, retomar los aprendizajes logrados en
prescolar y primaria para enfocarnos a mejorar las condiciones del ambiente, partiendo del entorno
inmediato. En este sentido, en todos los bloques de estudio se promueve la participación de una
manera sistemática y ordenada con un conocimiento científico que permita mejorar la relación con la
naturaleza, y se fomenta el reconocimiento de situaciones particulares y problemas de relevancia
ambiental en la comunidad, el municipio y la entidad, con la intención de dar contexto a los escenarios
de estudio.
Mediante el programa de la asignatura, se busca contribuir a la formación de ciudadanos que
se involucren de manera informada en la valoración y cuidado del ambiente y su desarrollo
sustentable, tomando como referentes la identificación de problemas ambientales del entorno, para
analizar y reflexionar acerca tanto de sus causas como de sus consecuencias, que les permita
participar con alternativas de prevención y mitigación de dichos problemas o para el rescate del
patrimonio natural, la identificación del riego ambiental y los desastres locales, de manera que los
aprendizajes se atienden en escalas de complejidad creciente.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
EJES FORMATIVOS
En este sentido, se proponen los siguientes ejes formativos, mismos que favorecen la
articulación y jerarquización de los aprendizajes que se promueven con el programa:
1.
La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.
Partiendo del entorno inmediato de los alumnos, se retoma el desarrollo de los valores como
el respeto, la responsabilidad, el amor, la armonía, entre otros, para que al relacionarlos con
las observaciones que se hacen de los problemas que enfrenta su comunidad, se analicen las
causas y consecuencias que los originan y se promueva un cambio de actitud hacia los
recursos naturales de su entorno, los relacione con los que afectan a su región, entidad y los
de carácter global, evitando una visión catastrófica que minimice las acciones que se
emprendan desde el ámbito escolar, local y familiar.
2. El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.
La educación ambiental, por su relevancia social, permite incorporar los conocimientos,
habilidades y actitudes que desde preescolar se tienen y los que se adquieren en el hogar,
para lograr un desarrollo integral que fortalezca las capacidades y saberes de los alumnos y
las alumnas en el manejo de situaciones de manera gradual, orientadas a mejorar a través de
esta asignatura las condiciones del entorno del que forman parte. También es importante
considerar las aportaciones de otras asignaturas para enriquecer el desarrollo de
competencias e incorporarlas como parte de la aplicación de los mismos en acciones
favorables para la construcción o estructuración de nuevos conocimientos, habilidades,
valores y actitudes a aplicar en la vida cotidiana.
3.
La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
Considerando que somos parte de una sociedad, es importante no perder de vista la
participación en la detección de problemas ambientales del entorno, en la elaboración de
propuestas de solución, pero sobre todo en la participación activa en la atención de
situaciones de relevancia ambiental.
Para ello es importante reflexionar en acciones que permitan encontrar nuevas formas
de relación con el entorno, buscar la información pertinente de acciones exitosas y adecuarlas
a las necesidades del lugar donde se vive, para lograr una relación armónica con la naturaleza
que favorezca el desarrollo personal sin comprometer los recursos naturales, con el apoyo de
las instancias encargadas de cuidar los ecosistemas y de aplicar la normatividad
correspondiente.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO
Bloque I Ambiente y sociedad
Este bloque tiene como finalidad principal que los adolescentes de Guerrero a partir de la observación
de los cambios que ha sufrido su entorno con el paso del tiempo, analicen y reflexionen sobre las
causas y consecuencias de las mismas, lo que le permitirá reconocer la importancia de una cultura
ambiental que favorezca el desarrollo de actitudes y valores para coadyuvar a mitigar el deterioro de
su entorno.
Además los alumnos identifican las actividades humanas y la manera de cómo nos
relacionamos con los ecosistemas terrestres y acuáticos; para proponer alternativas de solución
factibles y a corto plazo que coadyuven a un desarrollo sustentable, implementando la revalorización,
rechazo, reducción, reuso, reciclaje y reverdecimiento en un escenario colaborativo implementando un
Proyecto escolar.
Bloque II Patrimonio natural y cultural del estado de Guerrero
En el segundo bloque se destaca la necesidad de desarrollar competencias que favorezcan en los
estudiantes la comprensión y cuidado del patrimonio natural para la sustentabilidad, asumiendo con
responsabilidad la importancia que tiene para las generaciones futuras de Guerrero y de la humanidad.
Se aborda el tema de los recursos renovables, no renovables e inagotables desde el ámbito
local, regional y estatal, de tal forma que los estudiantes valoren la importancia del uso racional de
éstos, con miras a la sustentabilidad.
Otro aspecto muy importante es el patrimonio natural (especies endémicas y en peligro de
extinción) y cultural (usos y costumbres de las etnias del estado de Guerrero), por lo que es importante
despertar en los alumnos el interés por conocerlos, respetarlos y cuidarlos para coadyuvar a la
sustentabilidad, empleando recursos didácticos como mapas y manejo de la información a través de
las TIC, así como promover acciones factibles, individuales y colectivas en beneficio del ambiente.
Bloque III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero
Día a día el estado de Guerrero se enfrenta a la necesidad de crear una cultura sobre el cuidado del
ambiente. En este tercer bloque se promueve que los alumnos reconozcan la importancia de la
planeación, difusión y realización de acciones para la sustentabilidad, desde el ámbito local, regional y
estatal.
Los problemas ambientales que se abordan tienen un fuerte impacto social. Por ejemplo el
comercio ilegal de plantas y animales, usos y costumbres en actividades económicas y sociales,
consumo del agua, manejo de residuos sólidos y uso de energía.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Uno de los propósitos relevantes es fomentar en los alumnos conciencia del daño que los seres
humanos causan, desde las labores domésticas hasta las actividades económicas (agricultura,
turismo, pesca, entre otras). Así como la importancia de la participación ciudadana y de otras
instancias en el cuidado del ambiente.
En este contexto, se parte de la identificación de situaciones de la vida diaria dentro y fuera de
la escuela en la que exploren, tomen decisiones, manifiesten actitudes en las que se haga evidente la
responsabilidad, el compromiso individual y grupal, para promover la reflexión y el análisis desde una
perspectiva local; formulen juicios valorativos sobre sus acciones en el cuidado del ambiente y los
adopte como estilo de vida.
Bloque IV Legislación ambiental en el Estado de Guerrero
Contempla el análisis de la legislación ambiental que la humanidad ha conformado desde que tomó
conciencia de la importancia del cuidado del ambiente, se presentan los antecedentes históricos de los
organismos mundiales que gestionan el cuidado del ambiente y de sus principales acuerdos; así como
las medidas legales que realizan los gobiernos de los diferentes niveles para prevenir el deterioro
ambiental a través de leyes que sancionan los actos que afectan al ambiente.
En este bloque los alumnos reconocen la legislación de los organismos gubernamentales y no
gubernamentales a nivel estatal, municipal y local; así como los documentos que de ellos emanan y
rigen la conducta a seguir para el cuidado del ambiente a través de acciones que mitigan el impacto
ambiental, propiciando la participación ciudadana de manera responsable y comprometida en el
seguimiento de proyectos escolares o denuncia por incumplimiento de la legislación ambiental en el
estado de Guerrero.
Finalmente en el cierre de este bloque se promueve en los alumnos ejercicios de reflexión
sobre los efectos de sus actitudes y comportamiento en su participación social desde el centro
educativo hasta la comunidad de su entorno y propone la elaboración de un proyecto escolar donde se
manifiesten sus derechos y obligaciones de manera comprometida en posibles soluciones del impacto
ambiental de manera cotidiana y se vea reflejada su cultura ambiental que favorezca el desarrollo
sustentable.
Bloque V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero
El desarrollo de este último bloque implica un nivel de integración y aplicación más amplio de los
aprendizajes relativos al cuidado del ambiente, que favorece el trabajo interdisciplinario y colaborativo,
así como la relación con otras asignaturas del Plan 2011. Para ello los temas de los proyectos deberán
reflejar la aplicación de los aprendizajes desarrollados a lo largo del curso y atender alguna situación
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
problemática de interés para los alumnos que se asocie al mejoramiento de la calidad de vida; la
puesta en práctica de algunas situaciones de éxito en la solución de problemas ambientales, que
permita el consumo sustentable de los recursos sin comprometer la posibilidad de desarrollo de las
futuras generaciones, reconociendo la estrecha relación entre naturaleza y sociedad desde una
perspectiva sistémica, en la cual los temas de estudio aporten los elementos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que posibiliten que los estudiantes conozcan su medio natural
inmediato, propicien la participación en la prevención, mitigación y solución a problemas ambientales.
En este sentido, conviene estimular el desarrollo de proyectos escolares relacionados con la cultura de
la sustentabilidad. Los alumnos podrán definir el nivel de acercamiento a los temas, ya que las
problemáticas de los proyectos se centran en los estudiantes, la familia, la comunidad o en situaciones
de impacto ambiental de su localidad, región e entidad.
El fortalecimiento de actitudes, habilidades y conocimientos deberá reflejar una mayor integración en
términos de competencias congruentes con el perfil de egreso. Así, los alumnos podrán plantearse
preguntas y buscar respuestas, lo que favorece el aprendizaje permanente e incrementa el valor
actitudinal sobre el consumo de los recursos naturales de manera responsable, valorar su capacidad
emocional en la atención de problemas y el manejo de situaciones.
Este bloque, representa un espacio importante para que los alumnos avancen en la consolidación de
las competencias de la Asignatura Estatal Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, de modo que
éstas contribuyan al desarrollo de las competencias para la vida.
El espacio fortalece los conocimientos, habilidades y actitudes para la toma de decisiones
responsables e informadas relacionadas con el ambiente, asimismo propicia una autonomía creciente
en la participación de los estudiantes en acciones comprometidas y participativas que contribuyan a la
mejora en los diferentes ámbitos y etapas de la vida.
En este último bloque se plantean avances en la construcción de explicaciones con lenguaje científico
apropiado y la representación de ideas mediante modelos, que a los estudiantes les permiten
acercarse a conocer y convivir armónicamente con la naturaleza, que promuevan la planeación y el
desarrollo de investigaciones; la elaboración de conclusiones, inferencias, indagaciones y predicciones
fundamentadas en la evidencia obtenida; la comunicación diversificada de los procesos y los
resultados de los proyectos de investigación, la apertura ante las explicaciones de otros, el análisis
crítico, para que fortalezcan su disposición para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales y de género.
Así, se espera que conciban a la Asignatura Estatal como una actividad en construcción permanente
enriquecida por la contribución de la comunidad escolar, movilizando sus aprendizajes a los ámbitos
local, regional o estatal.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO
NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE
COMPETENCIA(S) QUE SE FAVORECE(N) Se indican las competencias
específicas que se favorecen con el desarrollo del programa, éstas contribuyen
al fortalecimiento de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso
de la Educación Básica.
EJE(S) FORMATIVO(S) Son elementos que favorecen la articulación y
jerarquización de los aprendizajes esperados para el tratamiento de los
contenidos del programa. Se indican cuales corresponden con los contenidos de
cada bloque.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Gradúan
progresivamente
CONTENIDOS
los Definen conocimientos de acuerdo con
conocimientos, las habilidades, las cada eje formativo, contienen
actitudes y los valores que los elementos indispensables que sirven
alumnos deben alcanzar. Son los como referentes para cumplir los
referentes de lo que se espera que aprendizajes esperados. En todos los
logren los alumnos al término de cada casos, permiten vislumbrar cómo se
bloque y constituyen una herramienta espera que logren los alumnos el
didáctica
en
el
proceso
de aprendizaje esperado.
planificación y de evaluación.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
BLOQUES DE ESTUDIO
Bloque: I Ambiente y Sociedad
Competencias que se favorecen:
Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo
sustentable.
Valoración de la diversidad natural de la entidad
Ejes formativos:
Formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.
Participación ciudadana en el cuidado del ambiente
Contenidos
Aprendizajes esperados
Reconoce que la cultura ambiental
favorece el aprovechamiento sustentable
de los recursos naturales.
Cultura ambiental. Revalorización de la
naturaleza. Papel del ser humano en el
ambiente.
Implicaciones
del
aprovechamiento
sustentable
Identifica los recursos naturales de su
entorno como satisfactores de sus
necesidades y su deterioro con el paso
del tiempo.
Recursos renovables, no renovables e
inagotables en el ámbito local.
Identifica las alteraciones de los
ecosistemas como consecuencia de los
estilos de vida actuales y propone
alternativas de solución que puede
implementar en su hogar y escuela.
Relación entre la huella ecológica, los estilos
de vida y la alteración de los ecosistemas
terrestres y acuáticos.
Impacto de las actividades humanas en el
ambiente de la comunidad en los últimos 20
años.
Alternativas
de
solución
como:
revalorización, rechazo, reducción, reuso,
reciclaje y reverdecimiento.
Reflexiona
sobre
los
problemas
ambientales de su entorno y selecciona el
más idóneo para elaborar un plan de
acción que contribuya a mitigarlo o darle
solución.
Proyecto o Estudio de Caso.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Bloque: II Patrimonio natural del Estado de Guerrero
Competencias que se favorecen:
Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo
sustentable.
Valoración de la diversidad natural de la entidad
Ejes formativos:
La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad
La participación ciudadana en el cuidado del ambiente
El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad.
Aprendizajes esperados
Reconoce los beneficios de la riqueza
natural de su localidad, región y entidad, y
la necesidad de realizar acciones que
permitan su cuidado.
Reconoce las especies endémicas de su
región que están en peligro de extinción
en la entidad, así como las acciones que
favorecen su cuidado.
Reconoce la forma en que las
comunidades indígenas de su región o
entidad se relacionan con el ambiente.
Contenidos
Beneficios de la riqueza natural local, regional
y estatal: servicios ambientales.
Diversidad de ecosistemas: terrestres y
acuáticos
Especies endémicas y en peligro de extinción
de la comunidad, región y la entidad
El cuidado de especies endémicas en peligro
de extinción de la entidad
Las comunidades indígenas y su relación
con la naturaleza y el uso responsable de los
recursos.
Proyecto o Estudio de caso.
Analiza los problemas por el manejo
inadecuado de los recursos naturales de
su localidad y realiza acciones que
contribuyan a su cuidado.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Bloque: III Problemas con fuerte impacto ambiental en el Estado de Guerrero
Competencia que se favorece:
Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo
sustentable.
Eje formativo:
La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad.
La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
El carácter transversal de la educación ambiental para la sustentabilidad
Aprendizajes esperados
Contenidos
Identifica usos y costumbres en
actividades económicas de su región que
afectan al ambiente
Actividades económicas que afectan el
ambiente: agropecuarias, tala, roza, quema
y sobrepastoreo, turismo, pesca y comercio
ilegal de especies.
Reconoce la importancia del consumo
responsable del agua en su localidad y la
implementación de energías alternas que
favorecen
su
aprovechamiento
sustentable.
Acciones para el consumo responsable del
agua, ahorro y reuso.
Argumenta cómo puede contribuir al
cuidado del ambiente a partir de
incorporar en su estilo de vida el manejo
adecuado de los residuos sólidos.
Manejo adecuado de residuos sólidos:
reducción, reutilización, separación correcta,
contribución al reciclaje.
Propone acciones para la aplicación de
medidas de prevención y/o recuperación
ambiental en su espacio local, regional y
estatal.
Proyecto o Estudio de caso.
Energías alternas que se utilizan o pueden
utilizarse en la localidad: solar y eólica.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Bloque: IV Legislación ambiental en el estado de Guerrero
Competencia que se favorece:
Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el
desarrollo sustentable.
Eje formativo:
La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
Aprendizajes esperados
Contenidos
Reconoce las acciones internacionales
que favorecen el desarrollo sustentable y
mitigan el impacto ambiental.
Convenios, declaraciones
internacionales para el
ambiente.
Identifica los artículos y documentos
legales que sustentan el marco jurídico de
protección del ambiente en México.
y cumbres
cuidado del
Políticas ambientales de México: Leyes
federales,
estatales,
municipales
y
reglamentos que protegen al ambiente.
Identifica los organismos estatales que
dan atención a la problemática ambiental,
para realizar las denuncias pertinentes.
Instituciones, dependencias y organismos
gubernamentales y organizaciones de la
sociedad civil que promueven acciones de
prevención, mitigación y denuncia del
impacto ambiental en el estado.
Selecciona una problemática de su
entorno que requiera la participación de
un organismo o institución local, municipal
o estatal.
Proyecto o Estudio de caso.
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Bloque: V Acciones para la sustentabilidad en las regiones de Guerrero
Competencias que se favorecen:
Valoración de la diversidad natural de la entidad.
Comprensión de la relación entre la sociedad y la naturaleza para favorecer el desarrollo
sustentable.
Ejes formativos:
La participación ciudadana en el cuidado del ambiente.
La formación en valores mediante la educación ambiental para la sustentabilidad
Aprendizajes esperados
Contenidos
 Consumo responsable y estilos de vida
Argumenta acerca de la importancia de 
incorporar el comercio justo en su estilo  Beneficios del comercio justo: preferir
de vida para contribuir a la sustentabilidad
productos locales, favorece el desarrollo
de su entidad.
sustentable.
Experiencias exitosas de organizaciones de
la sociedad civil para mitigar el deterioro
ambiental.
Reconoce nuevas formas de convivencia
entre los individuos y el entorno, para
enfrentar y plantear soluciones a los
problemas ambientales de su comunidad,
región o entidad.
Estrategias para mitigar el deterioro
ambiental:
agroecología,
ecotecnias,
ecoturismo y fuentes alternas de energía que
se han realizado en la entidad.
Planea, propone y difunde acciones para
contribuir a la sustentabilidad de su
localidad, región y entidad.

Proyecto
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
Referencias bibliográficas
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación, en el proceso de elaboración del programa de
estudio. Asignatura Estatal: Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses, de los especialistas de las siguientes
instituciones.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI)
Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística (SMGE) del estado de Guerrero,
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Programa de estudio. Asignatura Estatal: “Cultura ambiental: Reto de los guerrerenses”
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