Educación en el tiempo libre

1.Factores que han dado origen a la educación en el tiempo libre.
1.1.Sociológicos.
a)Aumento del tiempo disponible: paro, reducción jornada laboral y aumento numero de ancianos.
b)Transformaciones en el hábitat urbano: suburbios, perdida del juego callejero sustituidos por unos espacios
que ofrecen formación y cuidado de los niños.
c)Cambios en la estructura familiar: auge de la familia nuclear (padres e hijos).
d)Desarrollo de la animación sociocultural en las ciudades: Aparición de dicho concepto definiendo el
conjunto de actividades de dinamización educativa y con un carácter organizado, profesional y de
compromiso social.
1.2.Factores pedagógicos.
a)Ampliación del concepto de educación: Tradicionalmente es para la infancia y juventud (ahora todas las
edades) y en los ámbitos del hogar y escuela (más ámbitos).
b)Creciente estimación de valores educativos marginados por la escuela: educación integral, expresión
artística, dinámica y física y valor de la espontaneidad.
c)Reconocimiento del valor formativo de la actividad lúdica: Como componente fundamental del proceso
madurativo del niño.
d)Beligerancia pedagógica contra ocios nocivos: Para contrarrestar los hábitos viciosos.
2.Evolución pedagógica de la educación en el tiempo libre.
2.1.Teorías pedagógicas que han influido en la educación en el tiempo libre.
−Clásicos: Ocio orientado a las clases altas.
−Educación activa (principios): Responder a los intereses y necesidades, considerar los factores biológicos,
psicoevolutivos, sociales y medioambientales como influyentes, cooperación y experimentación.
−Naturalismo pedagógico (Rousseau): Descubrir por uno mismo.
−Salesianos (Juan Bosco): Resolver desequilibrios sociales por medio de una formación plena para el
mercado laboral.
−Congregación de Hermanos Maristas (Champagnat): Juego, música y lectura como elementos fundamentales
para la formación social del niño.
−Tolstoi y Tagore (Bolpur): Educación relacionada con las transformaciones sociales en un contexto de
pobreza.
−Comunidades Escolares Libres (Wyneken y Geheeb): Formar a los jóvenes para las transformaciones
sociales futuras que ellos provocaran.
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−Williams: Campamentos de verano.
−Baden−Powell: Boy−Scouts.
−Montessori: Hincapié en aspectos biológicos y creencia de que las deficiencias se puden mejorar en un
medio adecuado.
−Dewey o Decroly: Centro de interés.
−Institución libre de enseñanza (Giner de los Rios): Basada en experimentación, actividad, deporte, estética,
sentidos, naturaleza, excursiones, manualidades, desarrollo integral y unión de trabajo y ocio.
−Paramilitar: Pedagogía fascista basada en el desarrollo físico e intelectual controlado por la Iglesia y el
Estado.
−Educación Liberadora (Freire): Superación de la clase baja por medio de su acción ( Acción−
Reflexión−Acción).
−Escuela de Barbiana (Milani): Educación del pueblo por medio de su opinión critica.
−Educación Popular (Freinet): Expresión cultural del pueblo, finalidad clara en el trabajo y juego sustituido
por manualidades como actividad natural.
−Pedagogía no directa (Rogers): Educación como proceso de convertirse en persona por medio de la libertad
de expresión, la creatividad y la autodirección.
*Decálogo del animador de grupo:
·Clima inicial positivo.
·Exclarecer objetivos individuales y grupales.
·Educador vocacional.
·Varios recursos.
·Recursos flexibles.
·Responder a las expresiones del grupo.
·Educador como miembro activo.
·Compenetración.
·Responder a las expresiones de sentimientos profundos.
·Aceptar limitaciones.
−Summerhill (Neill): Decisión libre de ir o no a clase.
−Logse: Hace referencia al ocio como actividad humana con múltiple cualidades.
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2.2.Desarrollo científico de la pedagogía del ocio en España.
Un cambio importante fue la formación especifica para el tiempo libre por medio de tres vías: referencia a
ideas pedagógicas generales, a modelos educativos particulares y sistemas de autoformación.
−Dictadura: Dirigido a la juventud e infancia, practicas al aire libre y pedagogía catequista.
−Democracia: Para más círculos poblacionales, más actividades y más tipos de pedagogía. Titulaciones
oficiales (adquirir conocimientos, desarrollar capacidades y dominar habilidades).
−Puig y Trilla: Actividad contextualizada en la realidad y intervención de múltiples medios.
3.Principios y objetivos de la educación en el tiempo libre.
3.1.Introducción: Conceptos e ideas clave.
−Weber: Educar para adoptar decisiones correctas en el tiempo libre.
−Dumazedier: Espacio para tomar decisiones.
−Pedro: Autorreflexión para organizar tiempo libre.
−Henz: Adecuada utilización del tiempo libre se da por medio de un empleo consciente y activo o pasivo
cuando esta ya preparada y aunque no sea satisfactoria.
−Mundy, Odum, Dattilo, Murphy, Peterson y Guun: Proceso de reflexión, concienciación, adquisición y
practica de destrezas. Pasos: Concienciación del ocio, conocimiento de los recursos, habilidades relacionales y
destrezas para las actividades.
−Pedagogía del ocio (Educación...tiempo libre):...en el...hace referencia al marco temporal y ...mediante...hace
referencia a los recursos formativos.
3.2.Objetivos y metodologías de la educación en el tiempo libre.
Esto dependerá del nivel de exigencia, del componente formativo y de la planificación. −−Objetivos
generales: Presentar realidad sociocultural, proteger de los peligros de la realidad, ayudar a organizar el
tiempo libre, posibilitar contacto con los recursos, satisfacer necesidades, fomentar creatividad, proponer
situaciones extraordinarias y motivar y animar.
−Metodología (Educación...): intencional, liberadora, animadora, activa, significativa, humanista e integral.
−Obstáculos: dirigismo, sobreorganización, utilitarismo, activismo y consumo.
−Principios metodológicos generales (Puig y Trilla): No polarización de los tiempos, dejar tiempo para el
ocio, participación de instituciones formativas, no aburrir, respetar autonomía, compatibilizar formación y
diversión, respetar contemplación, no criticar de forma utilitarista, potenciar lo cotidiano y lo extraordinario,
compatibilizar lo individual y grupal y no a los ocios nocivos.
3.3.Ámbitos y actividades de la educación en el tiempo libre.
a)Ámbitos específicos de la educación en el tiempo libre.
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−Centros de tiempo libre urbanos: equipamientos culturales y lúdicos, instituciones del tiempo libre,
asociaciones de actividades especificas, servicios de información y escuelas de tiempo libre.
−Actividades de aire libre: técnicas de aire libre, campamentos de verano, educación ambiental, campos de
trabajo y turismo.
b)Ámbitos no específicos de la educación en el tiempo libre.
−Realidades en las que el tiempo libre esta de forma tangente: familia, escuela, instituciones educativas no
formales, formación ideológica o religiosa, empresas de ocio, medios de comunicación, entorno urbano y
educación especializada en marginación.
−Actividades desde la educación del tiempo libre: asociativas, formativas, culturales, plásticas y
lúdico−deportivas.
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