Educación Comparada

Educación Comparada
Bloque: Origen y Desarrollo de la Educación Comparada
• Viajeros de todos los tiempos:
• Registran hechos
• Valoran la forma de educar
• Establecen comparaciones
Eran viajeros que aportaban información, se dedicaban al comercio, a las guerras (militares), o bien eran
turistas, investigadores por cuenta propia Observaban o realizaban tres tipos de tareas: observar el
funcionamiento del país al que visitaban, en relación a la educación de los niños, al funcionamiento
institucional; Registraban o guardaban los datos relevantes para no olvidar las particularidades; Comparaban
esos datos con la realidad de sus países de origen.
• Primeras obras de Educación Comparada
Hasta finales del XVIII y principios del XIX, se realizaban de esta manera, pero ahora se produce un cambio
cualitativo en los viajeros, son diferentes, pasan a ser diplomáticos (embajadores) con un nivel cultural,
idiomático, alto, con lo que les preemitía registrar datos con más criterio.
Otras personas que viajaban eran los que se dedicaban a profesiones liberales, sobretodo médicos, interesados
en recabar información para erradica las epidemias.
Otro tipo de viajeros eran los militares de carrera, que se iban a los países en conflicto para recopilar
información acerca del país que les pudiera servir para ser más eficaces en las guerras.
Todos estos viejos utilizaban técnicas avanzadas de recogida de datos, y aportan las primeras medidas y
publicaciones de E Comparada.
• Etapas de la E Comparada
• Estructural
Es la etapa en la cual se asientan ciertas bases o estructuras. Es a partir de 1817, y finaliza en este mismo año.
Es porco significativa, y todos los avances los realiza un autor, M. A Jullien de Paría (1775 − 1848); crea
totalmente la estructura de la Ciencia. Es una obra y labor que pasa desapercibida, hasta un siglo después en
1935, cuando Kemany se encuentra el libro, y lo entrega a la VIR (organismo muy similar a la UNESCO) y lo
recoge Pablo Reselló quine en 1943 lo pública.
Notas Bibliografiícas: Paris era hijo de un diplomático y a los 15 años se va a Londres a estudiar la carrera de
diplomático. Se interesa por la escuela y la educación de los niños. Pasa muchos años en Italia, Suiza en los
cantones independientes; en ambas países se interesa por la educación. Para evitar ser fusilado se une al
ejercito de Napoleón. Viaja por toda Europa. Conoce a Pestallozzi, y queda impresionado por el sistema
escolar que ha credo.
⋅ Ideas Principales de las Obras: es importe esta obra, Esbozo y Punto de Vista
Preliminares de una obra de E Comparada y preguntas a acerca de la
Educación, porque plantea dos partes; la primera de ellas se denomina Notas
Sobre La Educación; y la segunda Tablas y Cuestionarios.
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1ª Parte: Notas Sobre La Educación;
La educación como medio de:
2ª Parte: Tablas y Cuestionarios.
Tablas sobre cinco aspectos importantes:
• Perfeccionamiento
social y moral
• Debe partir de las
necesidades reales
• Debe ser armoniosa y
continua en relación a
la razón, al aspecto
físico y afectivo, y a lo
largo de toda la vida.
• Permitir conocer los
países que avanzan se
estacionan o
retroceden
• Suprimir la barreras
nacionales
(intercambio
educativo)
• Permitir detectar
errores en la
enseñanza para que
no se reproduzcan
• Cada pueblo
aprovecha los
avances y
descubrimientos de
los demás
• Facilita la unificación
de los pueblos
contribuyendo a la
paz
• Exige comparar
Cuestionarios: cada categoría o nivel tiene
elementos comunes
un cuestionario, que recopila información o
• La educación debe
datos para plasmarlo en las tablas
estar vinculada al
anteriores.
contexto
♦ Educa
Prima
♦ Educa
Media
y
Clási
(simil
a
ala
Secun
♦ Educa
Super
y
Cient
♦ Educa
de
las
Mujer
♦ Form
del
Profe
♦ Educa
con
las
institu
socia
y
la
legisl
• Periodo de los Encuestadores
Todos los avances de Paris, quedan ocultos, y parten de cero como si nada hubiera pasado y nada hubiera
avanzado, aunque este autor hubiera sentado las bases de la E Comparada.
Características:
⋅ Se realizan para recoger información (elaboración de encuestas, guión, les
sirve par ala información, van tomando notas en diferentes colectivos. Poca
selección de información, muy liado, sin un orden lógico, y excesiva
información.
⋅ Abarca todo el siglo XIX, y se visitan diferentes países
⋅ Los que se interesan por la educación son diplomáticos, militares de carrera,
médicos con un nivel cultural alto y facilidad de moverse por el mundo.
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Interesados en la educación
⋅ Se interesa por aquellos modelos educativos o aspectos en cuanto a la
práctica educativa, para aplicarlo en sus países.
⋅ Por lo común, son personas pagadas por sus gobiernos, becados, los
destinaban a otros países durante un tiempo, para que los estudiara
⋅ esta información (desordenada) la publicaban en sus países con el nombre de
Informes.
⋅ Todos visitaban los mismos países, sobretodo europeos como Prusia, una de
las principales potencias, donde se creo el primer seminario de maestros;
Suiza (Pestallozzi), Reino Unido, Francia y la Lombardía.
El personaje más relevante fue Pablo Montesinos. Reúne todas las características anteriores, era medico, que
se especializo en medico castrense para evitar la guillotina, tras un intento de golpe de estado contra Fernando
VII. Se refugia en Londres, vive con nostalgia, y allí se interesa por la educación de los niños, mitigando así
acordarse de los suyos, y va escribiendo a su mujer cómo debe educar a sus hijos bajo las directrices del
sistema educativo inglés.
Notas Bibliografiícas:
◊ Creación de Escuelas Normales de Maestros
(Escuela Central): establece el programa especifico
(currículo) y al lado una escuela de párvulos para las
prácticas (escuela Aneja) las primeras promociones
fueron los encargados de abrir y difundir las escuelas
normales y de párvulos en otras provincias. La idea o
Principio de estas escuelas son: qué es la educación,
entendida como desarrollo moral, intelectual y física
del individuo, y la capacidad de honestidad por
encima de la inteligencia. Es necesaria la felicidad
del hombre para el bien común y para la igualdad.
Necesidad de la educación para la mujer, pues
eran las encargadas de educar a los hijos, y sí la
mujer no esta educada difícilmente podrá educar a
alguien. Se elige a la mujer por su sensibilidad,
ternura, paciencia
◊ Creación de Escuelas de Párvulos: lucha para que se
vayan abriendo en diferentes comunidades, es
importante porque eran concebidos los hijos como
estrobos hasta que valiesen para trabajar. Toma el
modelo en el siglo XVIII de Rossaeu.
En Europa existían las escuelas de Asilo, en Francia que eran como barracones en los que se dejaba a los
niños mientras los padres iban a trabajar, eran de carácter totalmente asistencial.
Más tarde hubo unas experiencias de pastores protestantes, en las escuelas de párvulos de Gosgos, en las que
había menos niños y la atención era más individual, les enseñaban a contar, a cantar la Biblia, aprendizaje
memorístico.
En Holanda se abren las escuelas de Damas, pocos niños y eran las mujeres de la nobleza las que hacían
como profesoras, enseñando los modales. Tenía una finalidad solidaria y atienden a los hijos de los sirvientes.
Antes de los 6 años, tienes un referente educativo, un lenguaje más cuidado, formas de tratar a los demás,
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hábitos de vida, es una educación testimonial, con unos espacios más amplios y cuidados.
◊ Boletín de Instrucción Pública: Las innovaciones de
Montesinos, se deben a la formación de los maestros
de párvulos, que publica periódicamente en los
Boletines de Instrucción Pública, (publica leyes,
pagos a maestros, como está la educación, fallos
creación de un organismos equivalente al MEC. Da a
conocer un libro el Manual del Maestro de Párvulos,
cuenta cómo debe ser el maestro qué contenidos
tiene que enseñar, y cómo hacerlo:
⋅ Tiene que ser joven, sensible, alegre, de
buen hablar, y de buenas costumbres, le
tiene que gustar los niños y un talante
adecuado.
⋅ Tiene que enseñar a los niños a que sean
alegres, aprendan a convivir con capacidad
de observación y no tanto a los aprendizajes
instrumentales.
⋅ Mediante el método de Pestallozzi, método
sensitivo, y activo.
◊ Ligeros Apuntes y Observaciones sobre la
institución Secundaría o Media y superior o
Universitaria: es de menos calidad que los
anteriores, la universidad existía pero no la
enseñanza secundaria, y solo llegaban unos cuentos
procedentes de conventos, o de la nobleza. O a través
de los colegios de los jesuitas. Se propone que se
reciba una enseñanza aplicable al mundo escolar y
real, y para ello divide la enseñanza generando un
problema actual (la diferente concepción de los
estudios de bachillerato con los de FP) pues abre dos
vías: una académica y otra de aprendizaje de un
oficio.
◊ Influencias recibidas:
⋅ Educación de Párvulos
• Francia y Ginebra (Rousseau): contacto con la Naturaleza, y
organización escolar desestima la organización en departamentos
(militares) y la establece en instituciones escolares
• Alemania: atención al infancia; formación del carácter; educación
desde que nacimiento; formación moral, formación del docente
• Suiza (Pestallozzi) la educación de la madres, atención al niño
pobre; educación sensorial, la intuición (conocer intelectualmente,
ver intelectualmente)
• Inglaterra ( Londres): Bell y Lancaster, protestantes, enseñanza
mutua, defensa de la enseñanza privada, educación popular, pero
enseñanza de igual a igual, entre los niños; variedad en las escuelas
privadas (método montorial, aprendizaje mutuo, entre iguales
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◊ Educación Secundaria: Ligeros apuntes y
observaciones sobre la enseñanza secundaria o
media y superior o universitaria.
Es un Informe basado en los países que visitó, es un estudio comparativo de la Secundaria; aporta datos y
reflexiones útiles sobre este nivel (basado sobretodo en Alemania). También se basa en Francia, Alemania,
Inglaterra, Lombardía y Suiza. En ellos reclama dos tipos de enseñanza: la académica y la formación
profesional. También afirma que ha de crearse un Ministerio de Instrucción Pública, basándose en el modelo
de Francia.
En su libro estipula algunas novedades:
⋅ Formación del Maestros o profesor de
Secundaria:
• Mejor preparación
• Mayor retribución
• Dignificación de la función del maestro
• La mujer en la educación del Párvulo, pues afirma que la mujer
tiene una dotación natural, respecto a la sensibilidad, paciencia
Lucha por un reconocimiento social, con una autoridad y con una profesionalidad; además de luchar por el
pago a los maestros, puesto que éstos eran pagados por los organismos del pueblo, y no siempre se les
aseguraba el sueldo, hasta que con la ley de Romanones, les pagará el Estado.
También reivindica una valoración del trabajo, como una función profesional apoyada por todos los estratos
sociales.
⋅ Formación de la mujer:
• Para formar al niño, es la primera educadora natural.
• Para ser buena parvulista, profesionalización de su función
• Para ejercer una profesión
• Para mejorar la economía nacional, aunque había controversia pues
debía ser educada como persona que era, y no para mejorar la
economía.
• Periodo de las Sistematizaciones o Secuenciaciones.
Es un seguimiento sin pausas de la etapa anterior, no hay vacío hay continuidad, y se constituye como ciencia
Es el periodo de tiempo que abarca desde 1917 a 1950, es un periodo denominado entre guerras (1ª y 2ª
guerra mundial)
Hay una sistematización, los estudios creen que contribuyen a lograr la Paz, aportando sensibilidad. Pasando
así a formase como una ciencia, formando parte de la formación de los universitarios, es reconocida como
cienica mediante los siguientes organismos:
◊ Instituciones Permanentes:
⋅ Instituciones:
• Asociación Internacional de Educación 1919 (EEUU): constituida
por profesores y alumnos, en tareas de investigación, debaten y
presentan sus estudios en Congresos.
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• Instituto Internacional de Formación de Docentes 1923, (EEUU):
solo lo configuran educadores, estudian e investigan por temas
monográficos, por ejemplo superdotación o segunda enseñanza.
• Oficina Internacional de Educación (BIE) 1925. la conforman 68
países. Y entre sus funciones destacan:
⋅ Documentación de Educación, todos los documentos concentrados a nivel
internacional
⋅ Investigaciones: doctorados
⋅ Realización de encuestas: los baremán y devuelven a sus países de origen
⋅ Comunican los resultados, feedback
⋅ Coordinar instituciones educativa, en su mayoría eran centros pilotos
⋅ Facilitar encuentros entre investigadores, docentes
⋅ Propiciar viajes de estudios: becas, intercambios
Otras de sus funciones eran:
⋅ Celebración de Conferencias: ministros de otros países, obligados a reunirse
cada 2 años, sobre temas de educación
⋅ Publicación del Anuario: las conferencias eran recogidas en estos anuarios
⋅ Publicación de monografías
⋅ Publicación de Boletín.
En 1968, pasa a formar parte de la UNESCO. Funcionaba tal cual hasta 1968, y permanece con las mismas
funciones, ampliándose a Proyectos Sociales
• Instituto Internacional de Cooperación Intelectual, 1925, en un centro
de documentación, investigación, postgrado, tienen una biblioteca de
educación comparada. Actualmente centrado en el síndrome de
Down.
⋅ Anuarios y Revistas
• Revista Internacional de Pedagogía
• Anuario 1932
• Curso de Educación Comparada: pasa a formar parte de los planes
de estudios.
La figura más destacada de esta etapa es: Federico Schinder (1881 − 1974): nace en Colonia, es profesor de
varias universidades, viaja por toda Europa y EEUU, es perseguido por el nazismo. Se debe exiliar, y cuando
regresa a Alemania vuelve a ejercer en la universidad. Fue cofundador de la Sociedad Europea de Educación
Comparada (CESE)
En sus obras explica: La Pedagogía de los Pueblos; La Pedagogía Comparada y la Fuerza de los Pueblos;
los factores que determinan la educación, entre los que se extraen las categorías o principio de gran influencia
en la educación:
◊ Carácter Nacional: carácter de la persona que esta
muy arraigado en la cultura. Talante. Carácter
impreso por el contexto, educación en y de los
pueblos.
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◊ Espacio geográfico: (clima, relieve) morfología del
lugar, edificios, infraestructuras Edificio donde se
imparte las clases
◊ La cultura: niños de niveles culturales
desfavorecidos fracasan en la escuela, y los niños de
mejores contextos culturales son los que disponen de
más recursos y por tanto se ven beneficiados con la
ecuación y sus medios.
◊ La Ciencia y la Filosofía: o sistema político o
ideológico, pues los sistemas políticos condicionan
la educación social, con contenidos religiosos,
sociales
◊ Estratificación Social y Política: estratos o clases
sociales, muchas de estas clases, no pueden ni
siquiera tender a mejorar o evolucionar,. Existen
clases nobles, y clase obrera.
◊ La Economía: condiciona totalmente la educación,
un país industrializado cuando no se esta trabajando
se dispone de ocio, y esto es un fallo pues no esta
estructurado ni compensado. Además los más ricos
tienen más recursos y posibilidades.
◊ La Religión: determina un tipo de educación, desde
un punto de vista ancestral.
◊ La Historia: el concepto más fuerte y más
condicionan, la historia de cada cual configura su
presente e influye en su futuro.
◊ Las influencias extranjeras: las influencias terminan
impregnando y condicionando las culturas.
◊ Influencias Internas: las fuerzas endógenas (lo que
se aprende desde dentro) si las fuerzas internas son
fuertes, podrás favorecer un tipo de personalidad
capaz de sobreponerse al exterior. Esas fuerzas son
las que nos mantienen, es lo más importante y lo que
debemos cuidar y potenciar.
• Periodo Prospectivo
Abarca desde la segunda mitad del siglo XX, hasta la actualidad. Es una etapa de difusión o extensión de la E
Comparada como Ciencia; entra a formar parte de los planes de estudio en las universidades; se realizan
análisis, estudios, se publican monografía, revistas, Congresos Se multiplican las Fuentes documentales,
periódicos, revistas, actas y aumentan las posibilidades de recogida de datos. Se la denomina etapa
prospectiva, pues se cree que conociendo la educación hoy, se puede mejorar el futuro, a la vista del `presente
se prepara el futuro. Una globalización para todos.
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La figura más destacada de esta etapa es: Pedro Roselló (1898 − 1970) fue pedagogo, y educador desde
siempre. Nace en Girona vive con muchas limitaciones económicas, vienen a estudiar a Madrid en la Escuela
Superior de Magisterio, posteriormente viaja por Europa, y consigue una Beca para ir a Ginebra donde entra a
formar parte del BIE. Fue su director, y consiguió difundir toda la E Comparada por el mundo. Aporta tres
obras esenciales: Los Precursores de la Educación Comparada; Teorías de las Corrientes Educativas (la más
popular y difundida); y MA Jullien de Paris: precursor de la E Comparada (fue su tesis doctoral).
También funda la E Comparada Dinámica, es decir, pretende que la educción comparada se extienda a lo
largo del tiempo, que se estudie un hecho educativo, no en un momento puntual (estático) sino a lo largo de
los años. Estudiando su evolución y su desarrollo.
Las novedades que introduce, son las Corrientes Educativas, en las que desarrolla en su libro: Teorías de las
Corrientes Educativas, en tendiendo éstas como los fenómenos o hecho homogéneos relativos a la educación;
puesto que considera que los hechos educativos aparecen, crecen, se originan, se desarrollan, permanecen y
sufren un declive.
l). ducacirio, posterioremtne viaja por Europa, y consigue una Beca para ir a
En este libro existen una serie de aspectos que cabe mencionar:
◊ Principio de Influencia Reciproca entre escuela y
vida; son dos:
⋅ La influencia reciproca que existe entre la
escuela y lo que ocurre fuera, a nivel social,
político, económico. Pues las necesidades de
fuera repercuten en la escuela, y viceversa.
Ej. Buenos maestros, buenos alumnos, buenos profesionales.
Necesidades de apertura de escuelas de párvulos, padres obreros.
⋅ Interdependencia entre hechos educativos:
cuando se reforma algo del nivel educativo,
hay que refórmalo o modificar todos los
niveles anteriores y posteriores.
◊ Origen de las Corrientes: estudio realizado mediante
la observación, y el estudio de la documentación
existentes y en relación a los fenómenos educativos.
Distinguiendo entre corrientes mayores y menores.
⋅ Corrientes Mayores: abarcan a más países,
un fenómeno que se extiende por la mayoría
de los países.
• Era de las Reformas Escolares: entorno a 1950, y en la actualidad.
Los sistemas educativos intentan reformase y algunos países
empiezan más tarde debido a las guerras. Tras éstas existe una
importante inversión en educación, en la escolarización, y alfabetizar
a su población, intencionalidad de cambio social, político, económico
• Influencia del Estado en la Educación: el estado sume todos las
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funciones de la educación, el estado financia la educación, al hacerla
obligatoria. Se ha financiar el Estado, y por tanto gratuita para las
niños. La enseñanza privada retrocede a favor de la pública, pues la
sufraga el Estado. Al asumir el Estado la financiación impone unas
características en la educación (tipo de centro, de contenidos,
objetivos...) Responsabilizarse de la Estado.
Ej. En Inglaterra la escuela publica es sufraga por las empresas, la Banca, y en España a eso lo denominamos
escuela privada.
• Escuela de Masas: masificación de la escuela, acude la mayor parte
de la población, todos al mismo tiempo y no hay infraestructuras
suficientes, y por tanto esto provoca un deterioro de la calidad
educativa.
• Encarecimiento de la enseñanza: presupuestos se triplican,
desbordándose los países destinan mucho más a la educación. Se
encarecen pues hay más gente que demanda la misma educación y
son necesarios más recursos, instalaciones
• Crisis del Crecimiento en la Enseñanza Secundaria, pues hay un
tapón de personas, que cursan secundaria pero se les niega el acceso
a la universidad, y no se les proporciona formación para el empleo.
Por tanto requiere una reforma, para dar salida a la gente, ya sea
hacia la universidad o para una formación profesional.
• Triunfo de la Escuela Acción: fenómeno que s e extiende pues se
apuesta por una enseñanza práctica, participativa, activa, un
aprendizaje experiencial y contractivo.
• El arte de enseñar se transforma en Ciencia: se creía que solo eran
buenos maestros aquellos que poseían un don, pero se dan cuenta que
a enseñar se aprende y que se puede hacer, y poco a poco se va
configurando como ciencia: pedagogía, magisterios se aprende a
enseñar.
• El aprendizaje de una profesión: se convierte en enseñanza, sale de
los talleres y pasa a las escuelas, formación profesional. acer, y poco
a poco se va configurando como ciencia: pedagogza prapr auna
formaciy no se els proporciona formaci caldiad edcucativa. un dec
⋅ Corrientes Menores: se producen dentro de
las mayores, y son sub − corrientes de las
mayores; Otras corrientes (menores):
• Aumento de la duración de los estudios: aumentan los años de
escolaridad obligatoria, desde párvulos a la universidad o FP.
• Nacionalización Lingüística: se enseña la lengua vernácula, en
detrimento de los foráneos. Muchas colonias se independizan y
retoman sus costumbres, tradiciones, lenguas se olvidan de la cultura
de los colonos e imponen la propia.
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• Acceso de los trabajadores a la enseñanza: hay un fuerte
movimiento por alfabetizar a la población, a la clase obrera, por parte
de los empresarios les facilitan la formación, que consideran que así
sacaran más beneficios y serán más productivos.
• Desarrollo de la formación de Técnicos y Científicos: se especializan
las profesiones, investigadores, expertos, y se desarrollan técnicas
diferentes para cada campo de conocimiento.
• Crecimiento de las escuelas Experimentales o escuelas pilitos:
introducen modificaciones que primero se realizan de modo
experimental, y si son positivas se implanta, y si no se modifican y se
vuelven a probar.
• Ayuda Social a los estudiantes: becas, comedores escolares
• Interés por al Educación Moral o en Valores: contenidos de valores,
actualmente temas transversales
Todas estas corrientes se pueden evaluar, pero esta evaluación ha de ser: según el tiempo de permanencia, si
se mantiene y por cuanto tiempo, mejores corrientes más duraderas, o si desaparecen en seguida. Otro criterio
de evaluación, es el número de países que las secundan y las llevan a cabo.
Evaluación según el factor o criterio tiempo y número de países que las siguen. odas lermtne temas
transversalesy si son positivas se implanta, y si no se modifican y se cuelven a probar.
iosn y sera, por aprte d elsoe mpresarios, que consideran que as
◊ Clasificación de los estudios de Educación
Comparada
En la etapa prospectiva, existen Organismos Internacionales: Difusión y apoyo a la educación Comparada,
como por ejemplo:
⋅ La Oficina Internacional de Educación
(BIE)
⋅ UNESCO: dedica inversiones para
educación
⋅ OCEDE: Organización para el Desarrollo
Económico de la Educación.
⋅ Consejo de Europa
⋅ OEA: Organizaciones de Estados
Americanos: homologación de títulos,
unificación de estudios en Latinoamérica.
Bloque: Concepto de Educación Comparada
• Posturas ante su Objeto:
♦ No existe ciencia, es solo un método
♦ Existe ciencia porque existe método
♦ Existe ciencia con objeto propio aunque no con una metodología propia.
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Para algunos no es ciencia, aunque generalmente es considera como tal porque otras ciencias comparadas
utilizan el mismo método que ésta.
• Posturas ante el Objeto Propio
♦ La EC es geografía de la educación
♦ La EC es Historia Comparada de la educación
La Educación Comparada es el estudio comparado de los sistemas educativos operantes en el mundo hoy.
• Posturas ante su Finalidad
♦ Teorizante
♦ Empírica:
• Conoce la actuación educativa de los pueblos (identidad de los pueblos desde la práctica)
• Conocimiento del sistema educativo propio
• Conocimiento de las tendencias educativas mundiales
• Elaboración y Aplicación de reformas
• Favorecer la comprensión internacional de la Paz (mejora la situación de los pueblos en conflicto,
mediante la teoría y sobretodo desde la práctica educativa)
• Contribuye al apoyo de los países subdesarrollados
• Posturas ante su Denominación
♦ Países de ámbito angloparlante: Educación Comparada
♦ Países de ámbito franco parlantes: Pedagogía Comparada
♦ Países de ámbito germano parlantes: Ambas denominaciones.
• Metodología: Método y Fuentes
• Predominio descriptivo
♦ Subjetivo − impresionista: NO porque tiene poca validez, deformación de la realidad, es una
descripción subjetiva
♦ Objetivo − preciso: SI pues es una descripción más científica, y permite la contrastación de
los datos.
• Predominio de la Explicación
♦ Explicativo Histórico: explicaciones causales, razones
♦ Explicativo Filosófico: ideologías, políticas, religiones
♦ Explicativo Antropológico: cultura, costumbres, tradiciones
• Predominio de la Aplicación
♦ Desde un punto de vista se su utilización, arte de una serie de principios insustituibles, nos
proporciona el carácter.
Metodología de la Educación Comparada
• Propiedades de la Comparación:
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♦ De carácter fenomenológico: educación influida por la geografía, economía, sistemas
políticos, el clima, nivel de desarrollo
♦ Pluralidad de hechos: instituciones comparables, homologables, número de universidades,
ratios profesores − alumnos, aspectos concretos cuantificables o no.
♦ Homogeneidad: las mismas categorías
♦ Globalización: partimos de una hipótesis (es una duda, una afirmación a priori, afirmamos
algo que posteriormente tenemos que intentar demostrar) La globalidad es la conclusión, el
final del estudio, lo comprobado. Es la conclusión a la que llegamos tras el estudio, que
puede ser una conclusión positiva o negativa respecto a la hipótesis.
• Unidades de la Comparación:
♦ Comparaciones internacionales
♦ Comparaciones entre muestras nacionales:
• Unidades espaciales: geografía
• Unidades étnicas: diferentes razones
• Unidades ideológicas: ideas,
• Unidades Institucionales
♦ Comparaciones Supranacionales:
• Unidades geográficas
• Unidades culturales
• Unidades étnicas
• Unidades políticas
• Pasos en el análisis comparativo:
• Descripción (datos pedagógicos)
País A país B
• Interpretación (evaluación de datos)
• Yuxtaposición (similitudes y diferencias)
Criterios de comparación: hipótesis para el análisis
• Comparación simultánea
AB
Confirmación: positiva o negativa
Conclusiones
• Fuentes
⋅ Primarias: oficiales, no oficiales, y de
elaboración propia
⋅ Secundarias: libros, revistas
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Bloque: Países Desarrollados
Para estudiar el sistema educativo de un país dado, debemos tener en cuanta aspectos geográficos,
económicos, político e históricos, para así podernos ubicar y contextualizar dicho sistema educativo.
Sistema Educativo de Estados Unidos
• Geografía: esta configurado por 51 estados, (50 de estados unidos y Puerto rico). Se extiende desde la
costa atlántica hasta el pacifico, y desde el golfo de México hasta Canadá y Alaska. Hay 11 husos horarios;
el clima es muy variado, desde clima tropical, continental, atlántico. además es un relieve muy abrupto, con
las Rocosas, y la grana llanura
• Economía: es la primera potencia mundial en materias primas, en materias alimenticias, en desarrollo
maquinaria, desde la armamentista hasta la industrial, también posee un nivel alto de desarrollo científico −
tecnológico; además del desarrollo de los medios de comunicación de masas.
• Política: es un gobierno democrático: respeto de las libertades, es descentralizado y presidencialista
• Historia:
• Identidad del pueblo norteamericano: tienen un talante triunfalista, son muy patrióticos, cuidan en
exceso su seguridad persona, siempre las mejores condiciones de vida, son empatitos respecto a otros
países, no se permiten fracasar a ellos mismos.
• Son un pueblo joven, no tienen historia reciente.
• Tienen una breve pero intensa historia de la educación Norteamérica:
• Periodo colonial:
Los inglese e irlandeses se alojaban en Virginia, huyendo de las guerras de Europa, y para
ganar adeptos a su religión (evangelización) y para ganar dinero con sus comercios,
además otros acudían por aventura o turismo. Además aportan su lengua, su cultura,
tradiciones, y mantienen las mismas costumbres, como son los estamentos sociales a
excepción de la corona y la nobleza, pues al ser una colonia todo dependía del gobierno y el
parlamento ingles.
Los estamentos sociales eran hacendistas (burguesía), los terratenientes, los comerciantes o
mercaderes y los esclavos, que no poseían ningún derecho.
1619: Llegada
de los esclavos Esta última clase social provenía de los puertos africanos, pues la población era
aprisionada y posteriormente eran vendidos como esclavos en Norteamérica, en El Caribe,
negros a
trafico de personas, y fueron disgregados por toda América. Además los propios jefes de las
Virginia
tribus vendían a sus gentes.
Les trasportaban en condiciones infrahumanas y muchos millones murieron en las
embarcaciones, o bien huyendo hacia el interior de África para no ser apresados. También
los europeos se aprovechaban de estos esclavos vendiéndoles a cambio de especies.
Pero los esclavos, provenientes de climas calidos, no se adaptaban a Virginia, y fueron
llevados al sur con un clima tropical, para favorecerles la adaptación.
Esta no era una escuela universitaria, pero debían crear una escuela para unificar el
1635: creación idioma, aunque solo asistían los niños de clases más altas
de a escuela
Gramática en
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Boston
1642:
Se establece la obligatoriedad, s abren muchas escuelas, y aparece la figura del inspector,
Massachussets
para velar por el cumplimiento de las normas en las escuelas.
y la inspección,
E Obligatoria
• Periodo de la Revolución
Creación de centros educativos en EEUU
1751: Franklin
crea la Primera
académica
Se crea la primera académica, similar a la Formación Profesional actual. Es una
enseñanza laica, con un curriculum comercial, con contabilidad (compara y venta) y una
entidad propia.
1754 Guerra
contra los
franceses e indios
Desde Inglaterra les imponen un nuevo impuesto, y los americanos de allí se niegan a
pagarlo, se revelan. A cambio de pagar ese impuesto exigen que un representante de
EEUU esté en el parlamento ingles para que vele por sus derechos, como el gobierno
1776 Declaración
inglés no accede a esto, los norteamericanos deciden separase de la colonia e
de
independizarse, surgiendo así la primera Constitución, para evitar un vació de poder
Independencia:
legal. Es una constitución bien elaborada, firme, y con unos principios muy claros de
Primera
libertad, justicia excepto para los esclavos que no eran considerados personas.
Constitución
Defiende la diversidad cultural, religiosa
Creación de
Se crea este tipo de escuela tomando el modelo ingles, del aprendizaje masivo, en poco
Escuelas
tiempo.
Lancasterianas
• Periodo del Hombre Común (1812 − 1865): dado que había mucha diversidad, configuran la población de
acuerdo a que todo el mundo sea norteamericano asimilarla cultura, a pesar de que venga de donde viniese.
Muchos francés huyen hacia Canda porque no querían este tipo de conversión.
1812: designación de Funcionarios de Escuelas: inspectores (por Estados)
1821: Creación de la Segunda Enseñanza (High Scholl)
Era un encuestador preocupado por al formación del profesorado, que viaja a España
1837: H Mann
para estudiar el trabajo de Montesinos, y adapta para EEUU el sistema de enseñanza a
Secretario de
formadores que se realizaba aquí (Escuelas Normales, primera escuela en EEUU 1939)
Educación:
• Supresión o abolición de la esclavitud: el parlamento decidió abolir la esclavitud para que tuvieran los
mismos derechos, pero hubo mucha controversia. Se llevo al parlamento y había 24 Estados, tras la
votación quedaron empatados, con lo que decidieron que los Estados de reciente descubrimiento y
repoblación tuvieran que decidir. Estipularon que los esclavos se iban a repartir de modo que todos los
Estados por debajo del paralelo 34 iban a ser regiones esclavistas, y los que quedaran por encima no, iban a
ser libres. Así cuando se descubrió California y se pobló de personas, quedaba por debajo, pero decido no
ser esclavista, ser antiesclavista, y por esta decisión se firmo la ley que abolía la esclavitud en todos los
14
Estados de EEUU
Segunda Ley Morril, la primera fue en 1862, pero no tuvo demasiada trascendencia.
Esta segunda ley consiste en que donaba a cada Estado una gran extensión de terreno,
para que produjeran cultivos y obtuvieran beneficios y así invertirlos en la construcción
de Universidades. Puesto que la segunda enseñanza estaba muy desarrollada y había que
dar salida a todos esos estudiantes.
* Dewey publica Democracia y Educación, donde establece los principios y la
metodología que ha de regir la educación norteamericana. Su aportación a la educación
En 1916
fue clave, como también lo fue su aportación social pues es quien consigue el sufragio
femenino, apoyo a los obreros en tanto que consiguió la pensión de jubilación, el
derecho de vacaciones pagadas, de asistencia sanitaria y fomentó las cajas de ahorro.
En 1917
Ley de Smith − Hugas de escuelas técnicas.
*Dewey, escribe y propugna la escuela Progresiva. Estableciendo como Principios Educativos: educar al
hombre norteamericano:
En 1890
• La seguridad en si mismo
• La idea de superación y de triunfo
• La libertad y cooperación (respeto por la libertad de los demás)
• La defensa de los valores nacionales
Como metodología de enseñanza propone:
♦ Aprendizaje experiencial (desde la experiencia)
♦ Partir de la Naturaleza (observar a través de los sentidos, entorno inmediato)
♦ Buscar el progreso, la utilidad, la mejora del país. Se esperan conocimientos prácticos, para
servir de desarrollo y utilidad para el progreso del país. (ser útiles al país)
♦ Servirse de los materiales del entorno
♦ La actividad, trabajo cooperativo
♦ Relación Humana
♦ La libertad (de elección), la participación
♦ Equilibrar la individualidad y la sociabilidad.
Para lograr esto, la educación debe estudiarse desde diferentes puntos de vista:
Orígenes
Indicadores
Actuales
Se debe partir de la
Historia de este país:
Economía
Contexto
Geografía
Etapas de la Historia
Gran extensión de
terreno
Diversidad de paisajes
Climas y modos de vida
variados (Husos
horarios)
Primera potencia en
materias primas, en
avances tecnológicos,
investigaciones
científicos nmodos de
vida variados (Husios
15
horarios) vista: l
prodgreso delñ pto que
consigui
Democracia
presidencial
Gobierno política
Desde las
fuerzas
condicionantes
50 Estados más Puerto
Rico
Al frente la Federación
el Presidente
Cada Estado su
gobernador, su
constitución, sus leyes,
aunque todas han de
estar regidas por la
Constitución EEUUón el
Presidenteraciprimas, en
avances tecnologicos,
investigaciones
cientificas...
• La Historia
configurada
• La
demografía
• Sistema de
Gobierno
• Economía
• Administración
Educativa
• Desarrollo
Educativo
(escolaridad
durante los
primeros
años)
Situación Económica
• PIB (por persona) 32.120 $
• PIB (destinado a la educación) 7.3 $
• Dedicación de la población: 4% Agricultura; 35% Industria; 61% Servicios, 4% desempleados
Administración Educativa
• Descentralizada
• Pluralidad de centros
• Participación local
• Departamentos de Educación Federal
• Miembros: un secretorio y 6 asistentes
16
• Educación Elemental y Secundaria
• E. Postsecundaria
• Profesional y de Adultos
• E Espacial
• Investigación y perfeccionamiento
• Derechos Civiles
• Competencias: diseñar programas Generales de Intereses Federales y Priorizar Objetivos Sociales
• Parlamento de cada Estado (aprobación de leyes)
• Miembros: Ministerio Estatal de Educación
• Competencias: distribución de fondos, legislación escolar, autorización docente, elaboración de
programas, orientación general, recomendación de libros de texto, aprobación de obras escolares
• Junta de Distrito
• Miembros: Justa de estado y superintendente en unión con la Junta Local
• Competencias: presupuestos escolares, planes de estudios, contratación de profesorado, adquisición
de edificios escolares, formación de equipos escolares, organización de transporte.
Se puede solicitar un docente a otro estado, pero si no lo conceden a nivel estatal, la junta local no puede
hacer nada.
• Nivel educativo:
• Enseñanzas: Pública (85%), apoyo estatal pleno; Privada (15%) en parte apoyada; Analfabetismo
(2%) (funcional)
• Infantil: escolarizados (90%)
• Enseñanza elemental 100%, de 6 a 12 años, obligatoria y gratuita en la publica
• Enseñanzas Medias: 75 %, secundaria de 12 a 18 años, pero solo es obligatoria hasta los 15
• Superior 60 %, no solo universitaria
• Sistema escolar:
• Anterior a los 6 años, no es obligatoria ni gratuita. El Primer Ciclo es de 3 a 4 años, escuela
materna. El Segundo ciclo es de 4 a 6 años, Zinder school.
Los objetivos que persigue son: adquirir autonomía personal (hablar, expresar) autonomía de comunicación,
hábitos higiénicos, desarrollo de la sociabilidad, desarrollo lúdico, desarrollo sensorial. Favoreciendo así el
acceso a la Elemental.
• Enseñanzas Elementales o Primaria: de 6 a 12 años. Obligatoria en la mayoría de los Estados,
aunque otros la estipulan de 6 a 10 años. Así se consigue evitar el fracaso escolar.
El objetivo es el dominio de conocimiento instrumental (leer, escribir y contar) También habilidades sociales.
Hay un tipo de enseñanza que trata de aprendizaje experiencial, mediante el trabajo en equipo (debatir,
elegir, expresión). En primaria es un aprendizaje común, solo un maestro para todas las asignaturas.
La evaluación o promoción se efectúa al final puesto que tiene una prueba a los 12 años, los exámenes no son
determinantes, es una prueba de conjunto para saber en que punto están. Mientras tanto cada año, tienen una
cartilla de escolaridad, y los docentes anotan los progresos dos veces al año. Son exámenes formativos. La
prueba de los 12 años, es orientativa que siempre les va a permitir promocionar. La valoración va de la A
17
(máxima nota) a la F
• A los 12 años, pasan a la Enseñanza Secundaria, de 12 a los 18 años. Los modos de cursarla son:
⋅ 3 +3: 2º ciclo de 3 años, 1º ciclo (de 12 a 15 años, Junior) y 2º ciclo ( de 15
a 18 años, Senior)
⋅ Sin ciclos todo seguido. .
⋅ Para los alumnos que habían cursado la Primaria hasta los 14 años, tienen 4
años de E Secundaria
Las especialidades que pueden cursar son:
⋅ Claridad de decisión y elegir la especialidad académica
⋅ Lo que se denomina enseñanza vocacional (FP)
⋅ Especialidad entre una y otra, hay una enseñanza general
⋅ Contenidos:
• Contenidos comunes, instruemntalización
• Especialidad se completa mediante las asignaturas optativas
• EF y deportes: materias muy exigidas
• Cada asignatura tienen un docente
⋅ Evaluación: se hace por cursos mediante pruebas de contenido y madurez
⋅ Al acabar secundaria todos hacen una prueba para pasar al nivel de
Bachillerato. Y con el titulo les permite solicitar y acceder a la enseñanza
superior
⋅ La universidad les hace una prueba de madurez, actitud, habilidades, y la
calificación de esto más el informe del director, u orientador les permite o no
acceder.
• Universidad, las carreras suelen durar 5 años (4 estudiando y 1 investigando), además de estudiar
han de realizar investigaciones. Pueden continuar estudiando 2 años más y realizan un Master. O
bien 4 años más para ser doctores.
• Otras enseñanzas superiores también son universitarias pero no es necesaria la investigación
• Escuelas Técnicas o de especialidad: pueden ser de 2 años, se les otorga un titulote Diplomado; o
bien 3 años y obtiene una diplomatura con un años de especialidad
• Politécnicas, carreras sanitarias, escuelas superiores (4 años)
• Docentes tienen que cursar una serie de materias relacionadas con Pedagogía, cuanto más créditos cuanto
más pequeños sean los destinatarios. Aunque no piensen a priori dedicarse a la enseñanza, posteriormente
pueden cursar esos créditos. así se establece:
• Profesor de Infantil: Diplomatura: la los 10 años de docencia hacen un Master de reciclado,
ascienden de empelo y sueldo. Y reconocimiento social
• Primaria: licenciatura + asigantras de Pedagogía (60%)
• Secudnaria: Licenciatura + asiganturas de pedagogia
18
• Universidad: doctorado, inscrito y dentro de un departamento, se pueden hacer meritos para optar a
otras universidades, y movilidad entre universidades da prestigio. Esto es así debido a la
descentralización y multitud de optatividad de asignaturas.
Notas propias del Sistema Educativo de EEUU:
• Equipamientos de material informático
• Orientaciones en Secundaria y Superior
• Optatividad múltiple: curso académico, general, vocacional
• Calificaciones y diplomas (a − F)
• Tarjeta de calificaciones
• Trascripción de Estudios en los centros, convalidaciones de créditos
• Pruebas de capacidades
• Acceso a la docencia: elemental, secundaria y superior
• Centros de Puertas Abiertas (todo el año)
• Enseñanza Publica y Privada
• Ayudas a los estudiantes: becas (federación de estados, universidad o el propio estado); trabajo y
estudios en el centro; préstamo estudiantil ( una empresa subvenciona los estudios de un alumno, y
cuando éste termina se compromete a devolver el dinero a dicha empresa, sin intereses)
• Educación de adultos: se realiza en el turno de noche, y la llevan a cabo en parroquias o centros
abiertos, es impartida por pastores religiosos o voluntarios
• Atención a personas con dificultades:
• Por deficiencias física o psíquicas
• Pos situaciones de aislamiento: personas en cárceles, o analfabetos funcionales, la imparten docentes
jubilados
• Por dificultades de distancias, por vivir en poblaciones rurales
• Por problemas de comunicación lingüística
• Por bajos niveles escolares (retrasos o desfases curriculares)
Problemas:
• Falta de nivel en Primaria (debido a la diversidad cultural)
• Diferencias en la preparación entre los alumnos del mismo nivel educativo
• Solapamiento entre los tres poderes: a nivel Federal (pues un estado puede desechar lo que se
estipula); a nivel Estatal y a nivel de centro (si se solicita a otro Estado un docente, y el Estado se
niega el docente no tiene movilidad)
Enseñanza Secundaria
• Baja calidad. Exceso de libertad mal entendida, provoca conflictos, y aumenta la seguridad policial
19
en los centros educativos, lo que deriva en el analfabetismo de algunos guetos poblacionales
(minorías culturales viven de puertas hacia dentro, no relación con el resto de población, y si se
producen son enfrentamientos violentos)
• Enfrentamiento entre Estado Federal y Estado (en el Sur): puestos estados debido a los múltiples
enfrentamientos desobedecen las normas Federales.
• Tentación Academicista: puesto que los docentes quieren evadirse de sus alumnos, y la única manera
es asistir a seminarios, cursos, con lo que les ponen un sustituto, y se evaden por periodos cortos de
tiempo. Esto provoca un exceso de títulos, no motivados por mejorar profesionalmente sino por
evadirse de las citaciones conflictivas de la escuela. Además estos títulos les reportan prestigio
social, y aumentos de puestos y sueldos.
• La integración del niño negro: etnias marginados y entre ellas también
• Los estudios superiores en algunas instituciones: pues hay centros con mayor prestigio social que
otros.
Sistema Educativo de Japón
Es un país rodeado por el océano pacifico, con lo que tiene una gran variabilidad climatología. Tiene además
40.000 islas, 69 volcanes, y movimientos sísmicos fuertes constantemente. Además de tener fuertes
monzones, pero lejos de suponerles una dificultad, lo aprovechan para la cosecha del arroz.
Solo el 15% del territorio es cultivables, con los que sacan mucho rendimiento al terreno cultivables, pues es
un país que una de las fuentes de ingreso es el cultivo del arroz. Aunque su mayor fuente de ingresos y
sostenimiento de la población es la pesca. Son grandes pescadores y la recolección les sirve para vivir, y
exportar pescado. También poseen grandes bosques con lo que tiene una gran industria maderera, y esto les
hace tener energía y producción de carbón mediante la combustión de la madera. Recurren a estas fuentes de
energía porque es un país que no posee materias primas.
Tienen 47 provincias. Son un país ultra conservador de su cultura y su naturaleza (Medio Ambiente,
paisajes) Son religiosos, estableciendo este culto hacia sus difuntos o antepasados. También practican el
budismo aunque no es una religión creada por ellos.
Notas generales
• Origen: inmigración del Continente (Mongolia, China): por mucho que les joda no son autóctonos.
• Etapas de la historia.
• Feudalismo:
Era un país feudal, los territorios eran dominados por señores feudales que gobernaban las tierras y alas
personas que vivían en ellas. La población estaba dividida en estamentos sociales. Solo recibían educación
(evitar el analfabetismo) los guerreros o defensores del señor; los mercaderes o comerciantes, y los hijos de
los plebeyos, yendo esta educación de más a menos contenidos, respectivamente.
• Restauración Meiji (1868− 1916) Fin del Aislamiento
La dinastía Meiji, llevaba en el poder desde el siglo IV, había perdido esplendor y se pendo que la manera de
recuperarlo era abriéndose a occidente, centrándose en Europa y EEUU. Es un periodo largo y lento
caracterizado por:
♦ Creación de la Constitución homogénea para todas las provincias
♦ Abolición de las Clases Sociales
♦ Necesidades de Educación
20
♦ Occidentalización de la Cultura
Para ello dejan salir a expertos investigadores a conocer otros países, o bien permitiendo entrar en el país a
expertos extranjeros, que les enseñaran lo que se hacia en sus países de origen
A nivel Educativo hay una gran reforma, que tiene tres fases la primera de 1872 a 1920; la Segunda (1946) de
1920 − 1940, y la Tercera de 1972 hasta la actualidad
Desarrollo
• Primera Reforma de 1872
Objetivos
• Occidentalización del País: observar la escuela extranjera y la realidad de Japón,
e introducir cambios
Realizaciones
• Se crea el Ministerio de Educación
• Primer Sistema Nacional de Educación
• Primera Ley de Educación
• División del País en Distritos Escolares
• Distritos Escolares Elementales (310 escuelas)
• Distritos Escolares Secundarios (32 escuelas)
• Creación de Centros de Formación de Docentes de Media, tanto masculinos como
femenino, Formación Profesional
• Formación del Maestro
• Escuela Normal de Tokio, para formar a los maestros
• Las ordenanzas moderan y registran la Reforma
• Se crean escuelas técnicas, colegios de ingenieros, comercio, agrícola,
universidades técnicas
• Nace la Universidad Imperial (facultades de Leyes, Medicina, Ingeniería,
Literatura, Agrícola − Forestal)
• Segunda Reforma de 1920 − 1940
Vuelve el aislamiento, y ellos mismo se organizan sin ayuda externa. Y se empiezan a preparar para la 2º
Guerra Mundial (de ahí el carácter nacionalista)
Objetivos
• Educación nacionalista (sensibilidad patriótica extrema)
• Crece el número d universidades
• Apogeo por la enseñaza privada
• Mayor acceso de las mujeres a la
universidades (se crean carreras solo
de mujeres, miscelnia)
• Formación religiosa (Sintoístas, fe en
los Dioses nacionales)
• Educación nacionalista (formación
militar)
Realizaciones
A partir de 1945: acentuación del
21
nacionalismo
• Los varones escolarizados hasta los 19
años y para el ejercito
• Escuelas elementales llamadas
nacionales con curriculum de
ideología imperialista (mentalización
nacionalista)
• Reorganización de la Enseñanza de
paso a la universidad
• Ampliación de los Estudios de
Magisterio (2 años más de formación
nacional)
• Tercera Reforma
Japón entra en la Guerra
Objetivos
Realizaciones
• Educación y formación para la guerra
• Fabricación de material bélico en los centros escolares
• Publicación de libros patrióticos, enardecer la patria
• Fusión de niños, jóvenes y mujeres sustituyendo a los hombres en la fabricación de
material bélico. El ideal del Gran Japón
Todos los aspectos sociales orientados y al servicio de la guerra.
En agosto de 1945, EEUU lanza dos bombas atómicas sobre Japón (Hiroshima y Nagasaki) y se establece la
época de la Rendición, que dará lugar a la Segunda Reforma:
En 1946, entran las fuerzas de ocupación de EEUU, dirigidas por el General Douglas.
Objetivos
Realizaciones
• Desmilitarización y democratización del País
• Como Misión: EEUU como ministerio de educación en Japón
• Educación antimilitarista,
antiimperialista, democracia
(contenidos educativos)
• Reconstrucción de centros, revisión de
textos, control de ideas (en la
educación)
• Expulsión de docentes sospechosos
• Prohibición de símbolos e ideas
patriótica, EEUU desea revancha y
prohíbe el culto a los dioses japonenses
• Abolición de las tres asignaturas ultra
conservadoras: moral, geografía e
historia japonesa
22
• Declaración, y no al culto al
emperador
• Implantación del nuevo modelo
educativo
De 1947 − 1952, bajo el poder y gobierno de
EEUU (igualdad para todos
• Ley fundamental de Educación
• Sistema educativo igual al de EEUU
(Primaria: 6 años; Secundaria 3 + 3;
Universidad 4 años)
• Coeducación, derecho de la mujer al
voto
• Se abre 98 universidades, 17 publicas
y 81 privadas
• Se crean los Comités Locales de
Ecuación
En 1952, le concedieron la soberanía a Japón, al considerar que tenían suficiente capacidad para asumir su
gobierno, aunque con fuertes controles y vigilancia de EEUU,
• Recuperación de la soberanía
• Crecimientos de la natalidad y escolarización
• Crecimiento económico − tecnológico
• Desarrollo del número de centros
• Limitación de la ratio: se reduce el numero de alumnos por docente
• Revisión de los contenidos de la enseñanza (introducción de valores y moral democrática)
• Gran crecimiento y desarrollo de la enseñanza secundaria y superior
• Niveles Educativos
• Enseñanza Preescolar de 3 a 6 años, se educan todos juntos, para el desarrollo de la autonomía y la
psicomotricidad. El objetivo fundamental es hacer feliz a los niños. No es obligatoria ni gratuita, aunque el
Estado da ayudas a quienes lo necesiten. En una enseñanza que depende del Ministerio de Asuntos Sociales
y Bienestar.
• Enseñanza Primaria de 6 a 12 años: una educación para todos igual, el mismo curriculum, incluyendo las
artes plásticas. Existen escuelas públicas y privadas, pero la pública en esta etapa tiene más repercusión
social que la privada. Tienen muchas más horas de estudio, y progresiva y paulatinamente se les inculca la
responsabilidad de estudiar, inculcándoles el valor y el esfuerzo que deben tener de cara a los exámenes.
Van tomando conciencia de la valoración de las notas, las calificaciones, y el esfuerzo del trabajo para
superar los exámenes. Cuando finalizan la etapa tienen un examen global para obtener el titulo de
enseñanza primaria.
• Enseñanza Secundaria Inferior de 12 a 18 años, obligatoria y con un curriculum igual y base para todos, se
intensifica la dureza de los exámenes y la mentalidad del esfuerzo para obtener buenos resultados. Debido a
esto hostigamiento se producen muchas crisis emocionales.
Cuando finalizan deben superar un examen que les certifica como que han superado la enseñanza secundaria
obligatoria
• Enseñanza Secundaria Superior: no es obligatoria pero la mayoría la cursan, aquí empiezan a elegir hay
Optatividad, y van elaborando su itinerario de estudios. Se puede cursar en tres modalidades:
23
• A tiempo completo (duración tres años)
• A tiempo parcial (nocturno, 4 años)
• Por correspondencia (4 años)
Pueden elegir entre Humanidades; Ciencias, Economía y Comercio (administrativos) y enseñanzas de
Formación Profesional. El primer año tienen el 90% de materias troncales, y el 10 % de la especialidad.
La mayoría de los centros son privados, y exigen unas calificaciones altísimas lo que inyecta mayor presión a
los estudiantes. Pues deben sacar las mejores notas si desean ir a una universidad con prestigio. Pues además
tienen muy en cuanta la especialidad cursada, y no les importa repetir si con eso se aseguran en parte poder
ingresar en una universidad de prestigio y notoriedad social.
Tienen un examen de Bachillerato para obtener el titulo de enseñanza secundaria, y posteriormente cada
universidad les hace un examen de la materia o carrera que han decido cursar, un examen tanto de actitudes
como de conocimientos previos.
• Enseñanzas Superiores, Universidad:
• su itinerario de estudios. tividad,oria cuando y base para todos, se intesifica la dureza d elos examnes y la
Existen tres tipos de estudios superiores, las facultades politécnicas, los colegios universitarios y los centros
de estudios.
Para acceder a la universidad, además del titulo de bachillerato, la universidad les hace un examen, y otro el
departamento al cual quieren pertenecer. Hay tres tipos de universidad:
• Nacionales: financiadas por el Estado, y dentro de ellas están las nacionales financiadas totalmente, y
las nacionales parciales, financiadas parte por el Estado y parte por entidades privadas.
• Provinciales o prefacturas, pueden ser publicas o privadas
• La Universidad Imperial, es la de mayor prestigio de todo Japón y esta ubicada en Tokio.
Los años de duración son 4, excepto en medicina que son 6, cuando están en el tercer año tienen información
de las empresas, que solicitan estudiantes. Son conciertos establecidos entre la universidad y las empresas, los
requisitos que tienen que cumplir son un aliciente para los estudiantes, y para las empresas; pues el prior año
de entrar a trabajar los estudiantes imparten cursos de reciclaje para los empleados, de modo que se aseguran
la renovación y la formación permanente de los trabajadores.
Si desean seguir estudiando, pueden realizar master o maestrías, que suponen 2 años más, excepto para los
alumnos de medicina. Posteriormente también pueden cursas un doctorado que son 5 años.
Para ser docentes necesitan:
• Doctorado y tesis: aquellos estudiantes que desean dar clase en la universidad, deben inscribirse en un
departamento. Y entran con la categoría de ayudantes o auxiliares, que les permiten seguir
investigando y buscando documentación.
• Lectores: son aquellos que han subido de categoría y se dedican a la traducción de textos, y lectura
para los alumnos, de textos en otros idiomas. De todas las especialidades educativas.
• El auxiliar es que imparte las clases, siguiendo un programa establecido, pero es que mantienen
contacto directo con los alumnos
• El titular o catedrático es el encargado de la programación y coordinación de las enseñanzas; no
24
mantiene relación con los alumnos más que al final y al principio del curso. Es de puesto vitalicio, y
tiene a su cargo varias personas, pues las categorías anteriores pueden estar ocupadas por más de una
persona.
Todos los docentes universitarios o no, tienen una buena posición social, están muy reconocidos con prestigio,
y tienen buenos y altos sueldos, llegando a tener 6 pagas a lo largo del año.
Para ser docente en otros niveles:
• Enseñanza Primaria: licenciados con materias en pedagogía o psicopedagogía, pueden ocuparse de
la enseñanza, siendo provisionales o permanentes (puestos vitalicios)
• Enseñanzas Medias: igual que el anterior, pero además tienen que haber cursado un master.
Los sueldos al principio de la carrera se asemejan a los docentes universitarios, aunque al final de la misma, la
diferencias va aumentando entre unos y otros.
• Aquellas personas que desean seguir estudiando después de los doctorados pueden entrar a trabajar
en centros de investigaciones.
• Existe la modalidad propia de Japón que es la Educación Especial: van todos los niños con alumna
deficiencia física o psíquica, entran antes de los 6 años, en escuelas de preescolar, si avanzan y
mejoran pueden pasar ala educación ordinaria (así a lo largo de todos los niveles de la escolaridad)
Posteriormente pasan a primaria, enseñanza secundaria, y al acabar y si obtienen el titulo, pueden acceder a
formación en Escuelas de Misceláneas artes, oficios)
• Tercera Reforma: desde 1972 actualmente: todavía están en ella, porque los cambios educativos son
progresivos y paulatinos; se basan en el esquema EEUU pero vienen a modificar aspectos que no
funcionaban
• Objetivos:
• Atención al Hombre Individual
• Mejorar la escuela publica
• Tender hacia la especialización y Optatividad
• Enseñanza Primaria:
• Reformar de forma gradual el sistema actual
• Introducir experiencias piloto /4 − 10 años)
• Conectar los niveles de secundaria Inferior y Superior
• Buscar la coherencia entre la formación teórica y la práctica
• Mejorar la Orientación Escolar
• Evaluar lo que asimilan los alumnos
• Elevar el nivel de la escuela publica
• Atención a la educación especial en todas las edades (de modo que no pierdan lo que han adquirido,
mediante la apretura de centros de talleres, de trabajo.)
• Pasar de la uniformidad a la Optatividad.
• Reducir el sistema de exámenes
• Dar entrada a la creatividad
• Mejorar la formación de los maestros:
⋅ Realizar los estudios en las escuelas de pedagogía superiores
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⋅ Ampliar ayudas y becas
⋅ Exigir un año de prácticas a las que se inician
⋅ Incentivar a los mejores educadores
• Enseñanza Secundaria
• Mejorar sus niveles de investigación (pues tenían muy restringido el acceso a la información, poca
flexibilidad en las bibliotecas, y centros de investigación para el prestado de documentación.
• Mantener la autonomía universitaria, pero abrirla a otras universidades
• Mejorar las enseñanzas de idiomas
• Implantar y desarrollar las tecnologías avanzadas
• Enseñanzas o educación durante toda la vida: ayudas para la educación permanente
• Atención a la educación especial y preescolar
• A Nivel demográficos
• Población: 135 millones de habitantes
• Crecimiento: 1,53%
• No se admite la nacionalidad
• A nivel Económico
• PIB por persona: 28.225
• PIB por educación
• Población Activa: 3% agricultura; 32% Industria y el 65 % servicios;
• Desempleo 2,1%. Poblaciones marginales: en el centro de Japón los ETA, y en el norte los
Barakumin
• A nivel Administrativo
• Central : La Dieta
• Ministerio de Educación /ley de Educación): A nivel general (todo el país): tres personas:
• Ministro de Educación
• Equipo oficial constituido por una oficina de educación elemental y secundaria; una oficina de
Educación Superior, una de ciencias, otra de asuntos internacionales, una oficina de educación
social, ora de educación física y una oficina de administración.
• Expertos: competencias,
• Planes de educación y cultura,
• Organización de los comités locales
• Señalar niveles, personas y contenidos
• Publicación de textos, informes (aprobación)
• Financiación total o parcialmente a los centros (incluidos los
privados)
• Nombrar directores de los centros
• Controlar la enseñanza
• A nivel local: solo competencias en las provincias, esta sometido a la voluntad popular, adoptado a las
exigencias locales, sin controles indebidos:
• Comité Provincial:
26
• dirige la enseñanza y selecciona el currículo.
• Además elige los libros de textos,
• contrata a los docentes,
• los paga,
• y emite los títulos.
Es una educación descentralizada y participativa. El quepo de gobierno esta compuesto por un presidente y
sus ministros, entre ellos el de educación.
• Problemas
• Insatisfacción generalizada por: distintos corrientes educativas no incorporadas (no total pureza en
el Orión de la escuela, influencias externas), la democracia no se ha integrado en el mundo japonés;
y falta una línea pedagógica propia
• Uniformidad en la enseñanza
• La meritocracia extremada
• Afán desmedido de títulos
• Acceso a los mejores centros de prestigio
• Competitividad: obsesión por los exámenes, educación orientada al examen.
• Duplicidad de centros (preparación para el acceso a la universidad, escuelas y academias los mismo
contenidos)
• Centralismo excesivo (deseado por los japoneses, asumen todo lo que les dice el docente que es
bueno, sin cuestionarlo)
• Problema de la universidad: los exámenes de entrad; valoración de alguno centros − empresas;
valoración de los centros en función del número de alumnos que les solicitan las empresas, y a partir
de ahí toda la educación esta condicionada por los intereses empresariales)
• Financiación de las privadas (sino hay apoyos, el nivel medio de la enseñanza descendería en
picado)
• Hay dos crisis en los alumnos japoneses: una cuando pasan a la universidad, pues deciden en
función de los intereses de la familia y la empresa, y no en los suyos propios. Y cuando se jubilan
porque ha estado trabajando durante toda la vida y se ven ahora que no sirven para nada, además
durante cinco años cobran un tercio de la pensión que les corresponde. y esto le supone un fuerte
desequilibrio entre la vida anterior y la actual. dees dice el docente que el buenom, sin cuestionarlo)
pedagogica propia
Sistema Educativo de Israel
Israel es un territorio muy pequeño, dividió entre israelíes y palestinos. Esta rodeado por el mediterráneo, y
limita por oriente con el río Jordán, y cerca de Jordania, país árabe. Más allá esta Irak, en la parte norte el
Líbano. Es un territorio continuación del desierto del Sahara.
La producción es escasa, porque es un desierto pero la parte ocupada por los judíos es un vergel (lluvia
artificial). La parte árabe es un desierto. La producción es explotada por los judíos, son productores
mediterráneos (olivos, naranjas)
Los judíos compran el petróleo fuera, lo traen de Argentina, Brasil por las malas relaciones con los palestinos.
Hay dos comunidades muy enfrentadas viviendo en el territorio israelí, palestinos (musulmanes) y judíos
(israelí). Los judíos ocupan casi todo Israel, los árabes ocupan la franja de Gaza. También es palestino en
territorio judío son los Altos de Galón.
27
El resto es población judía, con escuelas judías.
En la franja de Gaza, con educación en escuelas palestinas. Hay campos de refugiados palestinos, que los
judíos les obligan a vivir vigilados y que viven en barracas.
Lo mismo ocurre en Cisjordania, hay 3 tipos de población, es, conviven judíos y palestinos.
Jerusalén esta dividido en 2 mitades: una árabe y otra Palestina. Es una ciudad deseada donde se encierran los
mayores tesoros de las tres religiones: musulmana, judía y cristiana. El barrio árabe tiene 2 mezquitas de
Omar y Alsaha.
En otra parte esta una Iglesia del Santo Sepulcro (restos del Templo de Salomón), Templo Espiritual de los
judíos, centro simbólico del judaísmo. A un lado del muro están los judíos y al otros los musulmanes.
Jerusalén es capital es el centro de la espiritualidad de las 3 religiones, esta dividido en dos grandes zonas y en
medio os cristianos. , r el mediterraneo, y limita por oriente con el rtre la vida anterior y la actual. a vida y se
ven ahora que no sirven para nasda, adem
• Sistema educativo en Israel (judíos)
• Objetivos: mantener la identidad del pueblo judío y mejorar los niveles de enseñanza
La identidad es que el pueblo judío s considera a sí mismo pueblo de la Promesa, pueblo prometido,
liberador, vencedor
Se consideran un pueblo superior, pero ha sido un pueblo y es que ha vivido errante, exiliado, ha sido
perseguido, martirizado
Tiene tres grandes contradicciones:
• Es un pueblo que propone la Paz y esta en pie de guerra permanentemente
• Son un pueblo elegido pro al mayoría no creen, son agnósticos o cristianos
• La esperanza de que va a venir un salvador un Mesías cuando han sido siempre humillados, y
despreciados
Tiene como símbolos: el candelabro, el hebreo, las sinagogas
• Notas Generales desde la Historia
Vivian antiguamente en tribus, estuvieron gobernados por Jueces, más adelante por Reyes (David), crean
templo, joya de los judíos: una incursión de los árabes consiguió echar el templo abajo, y se llevaron a todos
los judíos cautivos a Babilonia (Irak), fueron cautivo en calidad de esclavos (70 años desterrados)
Después vino otro rey y los devolvió a Israel y empezaron a trabajar. Constituyen el segundo templo el de
Salomón todavía más suntuoso que el de David.
En el siglo I (Después de Cristo), un emperador Tito, entra en Israel hace de Israel un territorio romano. Tito
destruye el templo dejando el templo el Muro de las Lamentaciones. Una segunda persecución y destrucción
de los judíos.
Quedaron pocos judíos y los que sobrevivieron emigraron a Europa.
28
• La Diaspora, en el año 70: huida de los judíos de Israel, se establecieron por todo el mundo,
dispersión, exilio. Posteriormente, los árabes liderados por Mahoma en el siglo VII se instalen en
Israel, y permanecen allí hasta el siglo XIX. Se asientan allí, y crecen culturalmente, y religiosamente
llegan do a construir dos mezquitas Omar, y Al − Asha. Eran sus centros religiosos. A finales del
siglo XIX, en 1882 un judío Teodoro Herzl (sionista, unió de los judíos de Sión, extremista judío)
reúne en Suiza a todos los judíos.
La pregunta del congreso fue de dónde eran, hubo muchas respuestas de posibles territorios a ocupar, Brasil,
Cataratas del Niagara (asentamientos judíos muy ricos), pero finalmente deciden volver a su tierra inicial,
Israel, y lo llaman el Día del Retorno.
• 1882 − 1919: persecución Rusa: a principios del siglo XX, los judíos entran en Israel, en calidad de
refugiados por la terrible persecución rusa, debido al carácter y cultura judía. Es la primera llegada de
judíos a Israel, se refugian con sus coetáneos. Van llegando progresivamente, debido al radicalismo
ruso, y van aumentando en número, sierpe refugiados con los judíos que llegaron antes, es la segunda
llegada
• 1919 − 1945: persecución Hileriana: después de la Segunda Guerra Mundial, y tras el extermino nazi
a los judíos (Holocausto), los judíos que sobreviven se van con sus semejantes a Israel, pues aunque
muchos escaparon clandestinamente, se terminan uniendo en Israel. Es la tercera llegada importante.
• Creación del Estado de Israel: 1948: los judíos reclaman y presionan para recuperar su tierra, y
consiguen que los árabes (palestinos) retrocedan y se dobleguen ante los judíos. Éstos consiguen
conquistar Jerusalén, y echan a los judíos de allí, puesto que además cuentan con el apoyo de EEUU y
de Inglaterra, lo que hace que se crezcan ante los árabes. Los palestinos se ven obligados al exilio de
su propia tierra.
• La Guerra de los 6 días, 1949. Jerusalén queda dividida en dos mitades, occidental para los judíos y
oriental para los árabes. La guerra sucede en 1967, los judíos se enfrentan a los árabes, arrebatándoles
Jerusalén, Península de SINAB, La Franja de GAZA, Cisjordania, los Altos de GOLAN.
Pero ante esta marcha imparable los países internacionales entraron en el conflicto, y decidieron que los judíos
tenían que devolver a los árabes los territorios arrebatados.
Se producen los asentamientos judíos, son edificaciones que se levantan en territorio árabes, son fortalezas
judías con altos niveles de riqueza, y capaces de soportar los embistes de los árabes debido a sus medidas de
seguridad.
También surgen los campos de refugiados, para árabes que han perdido todo, y deben refugiarse en estos
terrenos apartados de las ciudades.
• Hay otra guerra en 1993, en la que los judíos son frenados por los países internacionales, y establecen
un pacto entre judíos y palestinos, en Oslo. En el pacto acuerdan que deben reconocerse como estado,
así Arafat reconoce el Estado de Israel, pero Simón Peres, NO reconoce el Estado de Palestina.
• La Educación Tradicional: sinagogas. El objetivo fundamental era mantener la identidad y mejorar
la enseñanza. Hay una llamada a todos los judíos del mundo para que regresen a Israel, y así hacerse
fuertes frente a los árabes. Pero estos judíos exiliados deben conocer y asumir la cultura de los judíos
de Israel, así se les alfabetiza en el hebreo y en la cultura judía, tanto a niños como a adultos. Se tiene
muchas contemplaciones con los judíos, pues durante la Guerra del Golfo, solo los niños judíos
disponían de mascaras antigas, para combatir las bombas de Sadam Housein.
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En la cultura judía manda el vientre, es decir la principal figura es la madre, por eso si una mujer tiene un hijo
con un no judío, el niño es considerado judío.
Así se establecen dos tipos de judíos, los SABRAS: judíos nativos de Israel; y los Israelinos: los nacidos fuera
de Israel.
• A nivel demográfico: población de 5 millones (entre judíos, árabes, drusos (judíos milenarios, que no
practican el hebreo, ni tienen la misma cultura, pero que viven aisladamente de los conflictos).
Natalidad del 1,8 %, pues aumenta la población a expensas de que llegué el Mesías que les libere y les
proclame como pueblo liberador.
• A nivel económico: PIB (por persona) 128000, y el PIB reservado a la educación del 7%; agricultura
un 5%, servicios 39 % e Industria un 56%.
• Poblaciones:
• EL KIBUTZ (similar a una granja)
♦ Origen: 1903: son inmigrantes, los primeros en llegar, huyendo de Rusia, piden asilo y se
asilan de toda la población
♦ Filosofía: Búsqueda de la Paz
♦ Principios:
◊ Colectividad
◊ Igualdad
◊ Trabajo agrario
Principios del comunismo, todos trabajan para todos, se cuidan unos a los otros, y todos son padres de todos
los niños, de la comuna. Trabajan todos los campos, y mayor edad mayores horas de trabajo. Viven allí, no
salen al exterior.
♦ Educación
◊ Vida Propia
◊ Curriculum Propio (escuelas propias, adaptadas a la comuna, en los niveles de
primaria, posteriormente, si en las enseñanzas Media no hay niños suficientes se
unen las comunas, y si no éstos deben acudir fuera del KIBUTZ, y normalmente no
suelen volver al sentir mayor libertad, es uno de los problemas, la escasa renovación
generacional)
♦ Valoración:
◊ Crisis
◊ Problemática
◊ Aportaciones
◊ Futuro
• El Mushav: poseen las mismas características que el anterior, pero con pequeñas diferencias. Como
máximo pueden estar 60 familias, se establecen el Israel a partir de 1919. tienen servicios comunes,
comedores, pero tienen unos rasgos diferenciadores:
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♦ Familias viven en casas, viven toda la familia.
♦ No tienen propiedad privada, pero el Estado les adjudica un terreno para que lo cultiven,
terreno por familia. Se responsabilizan de esa extensión de terreno
♦ Tienen moneda propia, con lo que les permite pagar la mano de obra externa a la granja.
♦ Los componentes son más abiertos, más flexibles de cara al exterior.
En ambos asentamientos la población disminuye a consecuencia de la entrada de los hijos e hijas n el ejército,
pues al disponer de más libertad deciden quedarse fuera del asentamiento.
• A nivel Administrativo:
♦ Ministerio de educación y Cultura: Ministro y Consejo de Enseñanza.
♦ Funciones: Creación de Instituciones de E. Superior. Han de tener un permiso especial, el
Estado se encarga de crear centros de Ed Obligatoria, y financia la educación a excepción
de la Universidad.
• A nivel Educativo:
♦ Escuela Publica
♦ Escuela Privada
♦ Preescolar
♦ E. Primaria: 100%
♦ E. Secundaria: 95%
♦ Superior: 62%
• Guarderías: 98%
• Jardines: 100%
Las dos escuelas están bien consideradas, aunque la pública esta muy bien atendida, y estructurada, en cambio
la enseñanza privada se encuentra muy dispersada, con demasiado oferta y muy variada. La publica financiada
totalmente por el Estado, y la privada con capital privado ya se a dentro como desde fuera del país.
Titulo Doctorado*
Titulo Licenciatura*
Adultos Escuelas
Titulo Bachillerato*
Servicio Militar (3 años) tanto hombres como mujeres
Superior de 15 a 18 años Altos niveles de Optatividad
Intermedias de 12 a 14 años Todos estudian lo mismo
Primaria de 6 a 12 años. Examen a los 12 para obtener el
certificado de Estudios
Básicos
Vocacional
Jardín Obligatorio de 5 a 6 años
Jardín Pre − Obligatorio (de 3 a 5 años)
Guarderías (desde los 3 meses)
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Los títulos solo son tres, los demás son certificados de estudios, las exigencias* para obtener los títulos son las
siguientes: (estos estudios son de rango superior)
♦ Titulo de Bachillerato: 3 años de estudios. Se requiere, 3 años de estudios en un universidad;
test pscométricos para comprobar el estado psicológico tras `pasar por el ejercito; examen
selectivo de entrada; dominio de un idioma extranjero (al terminar bilingüismo), un trabajo
de investigación, nota media alta en los cursos anteriores, entrevista personal.
♦ Título de Licenciado/a. se requiere titulo de Bachillerato, dos años de estudios si se hace en
la misma universidad, tres si se cambia de centros de estudios superiores, un trabajo de
investigación
♦ Titulo de Doctor/ra. Solo acceden los mejores, son 3 años más de estudios, una nota media
muy alta en la licenciatura, un trabajo de investigación (tesis), publicaciones en Revistas
extranjeras.
♦ Posteriormente si desean seguir estudiando pasan a centros de alta investigación, con el
objetivo de formarse y lograr la exclusividad mediante las patentes, así como lograr avances
científicos para su país. Estos centros son independientes a las universidades, son institutos
de alta investigación.
Los judíos tienen un nivel de vida y económico muy alto, debido a sus propias producciones, pero también
debido a los envíos de dinero que hacen los judíos desde todas las partes del mundo. Así pagan las escuelas
privadas, y apoyan al Estado para financiar las publicar. Por ejemplo si deciden unos judíos ingleses ir a vivir
a Israel, deben pagar una escuela para que se les enseñe hebreo y la cultura propia de Israel.
La gran oferta y variabilidad de escuelas privadas son necesarias debido al tráfico constante de personas que
entran a vivir a Israel procedentes de todos los lugares del mundo. (Es la llamada de Israel) Traen culturas
diferentes e idiomas diferentes, y necesitan conocer el hebreo y la cultura de Israel.
Los adultos además de esto deben aprender un oficio con independencia de su cualificación, pues si el Estado
de Israel reclama unos profesionales concretos deben formarse en esa profesión para poder trabajar. Así
existen los siguientes tipos de escuelas:
♦ Escuelas Secundarias Extra − oficiales, reconocidas: para adolescentes hasta que se
incorporan al sistema ordinario en el curso correspondiente; pueden ser religiosas: para los
futuros rabinos; o bien centros de estudios para las alumnas: solo para chicas. Pues en la
religión y la guerra se las conspira iguales, pero no en los trabajo pues son consideradas como
las madres potenciales del Mesías.
♦ Escuelas Vocacionales Tecnológicas: son para adultos, son centros de Formación Profesional
Ocupacional, enculturalización + oficio
♦ Escuelas de Agricultura, existen tres niveles: generales: se aprende todo en general sobre la
agricultura; E: Superiores Regulares: facultad por cursos, y cada año una materia; Escuelas
Superiores de Prácticas: realizan prácticas de lo aprendido.
♦ Internados Militares, debido al pragmatismo judío, y su obsesión por la guerra.
♦ Casa de Estudios, internados. Son los centros donde estudian los rabinos adultos, realizan
estudios de teología
• Universidad: 62% cursan estudios Superiores. Las universidades son autónomas e independientes.
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Tienen dos figuras: Rector, encargado de la oferta formativa; y el Administrador: encargado de
encontrar la financiación. Existen numerosas universidades:
♦ Instituto Tecnológico: Ciencias, Ingeniería, Medicina (HAIFA)
♦ Universidad Hebrea (de elite): Generales, Agricultura (Jerusalén)
♦ Instituto Científico: Investigación (para Postgrado) en REHAVAT
♦ Universidad General y Medicina (RANA GANT)estudios con carácter religioso
♦ Facultad de Medicina en Tel − Aviv
♦ Antropología en Ven − Turión.
• Problemas :
• Educación para la defensa (militarizado)
• Conciencia de Identidad y sus repercusiones: búsqueda constante de la utopía, la promesa, el Mesías
Bloque: Países Subdesarrollados
La Educación Latinoamericana
• Rasgos generales: suelen ser negativos, y comunes a todos los países:
• Deuda externa: hace que se sientan asfixiados por ella. Y las economías e intentos de mejora fracasan,
pues hay mucha inflación y un mayor endeudamiento. Lo que provoca que apenas se invierta en educación
• Inestabilidad política y violencia: los desplazados, ambiente bélico, golpes de Estado. Esto hace que los
políticos se enriquezcan y el pueblo se empobrezca más. Esto motiva el estancamiento educativo y social.
• Población joven: más de la mitad es menor de 20 años, lo que tendría que ser positivo se torna negativo
porque no hay suficiente oferta como para escolarizar a toda la población ni suficientes medios. No se
puede abastecer a todos.
• En todos los países hay una población indígena (indios), que aún a su riqueza cultura, esto retraduce en un
retraso, pues existen muchos pueblos, que vienen aislados con sus lenguas, culturas tradiciones. Esto
provoca un lastre por la falta de unidad. Además los pueblos indígenas son los pobres de los países.
Los índices de indigenismo son:
• En Argentina, hay dos grupos se suponen el 6 % de la población. Son muy diferentes entre ellos, y no
están integrados. No han evolucionado ni física ni socialmente.
• En Chile, el 8% no reconocen su existencia, con lo que no tienen ningún derecho social, y no se les
posibilita la integración.
• En Bolivia, suponen el 71%, hablan 33 lenguas diferentes, entre ellos tampoco se entienden, además
defienden ferozmente sus formas de vida.
• En Perú, son el 50 %, con 43 grupos étnico diferentes. Autodefensa feroz.
• En Ecuador, son el 43%, pero tienen una experiencia positiva, y es que hay un reconocimiento desde
la Constitución de igualdad de derechos de todos los ecuatorianos. Son oficiales los 34 idiomas que se
hablan. Tienen derecho a tener un colegio y un maestro en su propia cultura y con su propio idioma.
• Colombia: ingenias son el 2%, y la mayoría de raza negra. Son desplazados desde el interior
• En Guatemala, Honduras y Paraguay, son la población más pobre. Solo en Guatemala, son el 66%,
con 22 idiomas, y 90 dialectos.
• En México son el 10000 mil, el 18%.
• Desigualdad en la distribución de la Renta, solo un 10% de la población abarcan y absorben todo el
dinero: poseen tierras, bienestar y el resto malviven, existe una gran diferencia.
33
Algunos aspectos positivos, son:
• Hablan castellano, algo que les unifica. Ya que fueron los españoles quienes les colonizaron, y
aportaron la cultura, las formas de vida, el lenguaje Pero aquellas zonas donde España no llegó
quedaron y están muy retrasadas respecto a las colonias.
• En todo los países existe el sistema escolar (Primarias, E. Medias y Universidad). Las primeras
fueron en México y Perú.
PERÚ
Limita con Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia y Chile. Está atravesada por la Cordillera de los Andes, y hace
incomunicable una zona con otra. Esta distribuida en tres regiones: de costa (más riqueza); paralela la Sierra,
zona casi desértica; y la Selva.
Es un país rico, empobrecido debido a la deuda externa. Además su clima hace que los recursos y medios no
sean los adecuados (dificultades geográficas)
• Objetivos educativos en Perú
• La Ínterculturalidad (reconocimientos de la Multiculturalidad)
• Nota desde la Historia
• Orígenes: Imperio Inca
Gran riqueza cultural, durante el s. XVI.
Pretenden acabar con esa cultura e imponer la española. Proceso de
1522: Pizarro
Inculturalización (dependencia de España) Les aportan la cultura, las formas de
vida Y destruyen su cultura conquistando la zona.
1542: Virreinato (Carlos V y rey de Perú)
1780:
Intento de sublevación, dirigido por Tupac − Amaro. No consiguió mucho, pero
Independentismo:
quedo como leyenda y como guerrero peruano.
TUPAC − AMARU
Alianza entre España y Perú, consiguen el autogobierno. Pues casi durante dos
Siglo XX APRA
siglos hay numerosos enfrentamientos, golpes de estado y esto ha propiciado la
desunión y las guerras en Perú. Con lo que no consiguen demasiadas mejoras
Da un golpe de Estado, y se hace con el poder. A nivel educativo aprobó una ley que
favorecía los que se llamó Centros de Formación Profesional. Pues buscaba la
1968: Velasco.
formación en aquellos oficios o trabajo que demandaba en país para mejorar y salir
de la pobreza. Era formación de inmediata incorporación al mercado laboral.
Consiguió el poder, pero fue un desastre, solo se enriqueció él. Y provocó un
1975: Alan García: estancamiento y retroceso del país y de la educación. Se creó el Sendero Luminoso,
político
organización terrorista que sabotea y robaban las aldeas mediante la matanza de sus
habitantes, y obligan la población rural a marchar a la ciudad.
1990: Fujimori
Se encuentra un país arrasado, y muy enfrentado. Lo que hizo fue poner orden,
acabo con el Sendero Luminoso, acabo con una epidemia de Cólera y consiguió
ayudas internacionales que atajaron el problema. También bajo la inflacción hasta
el 0%.
Pero al final de su gobierno, entraron en la embajada un grupo de seguidores de
Tupac − Amaro, en busca de mejoras sociales, y Fujimori los mató a todos, lo que
34
hizo ganarse la enemistad social. Tuvo que exiliar a Japón, pero antes vaciarlas
arcas del país.
2000: Alejandro
Toledo
Las causas de su exilió fueron su formas de gobierno, y como llevaba las cosas a
cabo.
Es un indígena, que el p'oder le vino grande, indecisión política y de toma de
decisiones. Esto provocó el levantamiento contra él del pueblo, y surgen así los
núcleos de extrema pobreza, los niños de la calle
• Nivel demográfico:
• Población 22 millones
◊ Indígena: 66% (44 étnicas)
◊ Mistis: Europa
◊ Otros: Asiáticos
• Nivel socio − económico:
Es un país rico pero está empobrecido por la deuda externa. Dedica el 1,8 % de la renta anual a la educación,
es muy poco pues la mayoría de la oblación es joven.
La renta media por persona es de 1.160 dólares por persona, el nivel de vida es muy bajo de las necesidades
elementales.
La población experimento un éxodo rural, y el 30% todavía vive en el campo, mientras que el 70% vive en la
ciudad. El desempleo es de un 10% pero el subempleo es del 76%. La gente tiene que trabajar en más de un
trabajo para poder vivir.
• Nivel Administrativo:
A nivel educativo hay un organismo central para todo Perú: la Alta Dirección pero con pocas competencias;
invierte en educación y la dirige las acciones o aplicación de las leyes pero no obligan a que se cumplan, es
asesora.
El ministerio es un órgano orientador, aconseja reformas, planifica, es un órgano étnico y normativo, de apoyo
y asesoría, la ejecución corresponde al director del colegio o núcleo escolar.
Son las autonomías las que tienen potestad de aplicación de las leyes, cada territorio decide qué leyes aplicar.
Existen jefaturas de estudios en cada provincia, tienen capacidad de aprobar programas, lleva a cabo los
planes educativos a corto plazo. Hay una descentralización muy acusada y adaptada a cada contexto, lo que es
un aspecto positivo.
• El sistema escolar: (1993)
• Educación Inicial: a los 6 años no existe en la realidad aunque si en los papeles: de 0 a 2, y los
jardines de niños de 2 a 5. Esto es un problema que han intentado solucionar con el sistema preescolar
en casa, es decir un educador va a la casados veces por semana dependiendo de lo que abarque su
zona. Atiende a los niños en casa, llevando el material, y proporciona elementos de socialización
básica, detección de problemas, atención temprana.
No es un sistema ni obligatorio ni gratuito.
35
• Educación Primaria: es de 6 a 12 años, es gratuita, no todos los niños vana a la escuela, hay mucho
absentismo. Los contenidos casi todos son instrumentales y en lengua indígena. Existe mucho fracaso
escolar. Entran también adultos en paralelo: el certificado que se les da es estos primeros. El titulo y la
certificación es la misma, al igual que los contenidos, lo que varía es la metodología.
• Educación Secundaria: de los 12 a los 18, dividido en dos ciclos: hasta los 15 /16, admiten
diversificación y Optatividad. Se hace hincapié en el idioma castellano. Se ponen a trabajar tras
terminar este ciclo y tienen que aprender un oficio. Obtienen el certificado de estudios obligatorios.
De 16 a 18 a los, no es obligatorio, tienen tres ramas: humanidades, ciencias y formación profesional.
Obtienen el titulo de bachiller en la especialidad correspondiente (ciclo de diversificación)
• Educación Superior: la universidad dura 4 años, quienes deciden no ir, pueden asistir al las escuelas
de educación, politécnicas o artísticas.
Obtienen el titulo de licenciados aquellos que quieren seguir estudiando, haciendo un año más, o de obtener el
doctorado habiendo cursado tres años más una tesis.
• Problemas del Sistema Educativo:
• Índice de analfabetismo: 9 %. Los indígenas no están considerados en el índice de analfabetismo.
• No existe la educación preescolar
• Primaria una escolarización del 90%, están inscritos o existen en la escuela, pero no todos la acaban
• Secundaria un 28% completan y siguen
• Superiores: un 12 % la completan y un 1% son doctores en casi toda Latinoamérica.
• Problemas:
• La recensión económica: ajuste de la deuda externa. Incidencia en la educación, no inversión en
educación
• Inseguridad (grupos violentos) donde hay pobres se roba, se asedia mucha delincuencia, esto
repercute en las empresas extranjeras
• Peso de la etnicidad, pues es muy difícil formar maestros, para grupos determinados
• Problema de identidad étnica
• Desigualad social: campesinos, son los más pobres, se ven obligados a huir a las ciudades por el acoso
de Sendero Luminoso. Esto dificulta la salida a flote en la ciudad de las campesinos.
• Crecimiento urbano, falta de infraestructuras, no existe la sanidad publica, dificultades de cubrir las
necesidades primarias
• Absentismo escolar debido a que se tienen que poner a trabajar muy pronto. Deben trabajar todos los
miembros de la familia para poder vivir dignamente y eso si lo consiguen.
• La mujer en inferioridad, se lleva la peor parte, acarrea todos los trabajos. Las mujeres tener muchos
hijos y solo los crían ellas, los padres hacen caso omiso y no cumplen con la paternidad, mucha
promiscuidad. El hijo mayor es el que se hace cargo de la familia. La mujer casi no puede asistir a la
escuela, enseguida como madres para tener hijos y así más mano de obra.
• Negación del pluralismo: hay mucha variedad cultural pero la constitución no las reconocer. No hay
derechos educativos para aquellos que tengan diferente cultura a la reconocida constitucionalmente.
• Muchas mujeres terminar ejerciendo la prostitución.
• Los niños son muy obedientes, respeto por sus padres, han vivido siempre sumisos de su país, con
numerosos dictadores, y eso es un lastre cultural y sus familias les trasmiten todos de sus problemas,
fracaso la violencia
• Muchas familias son llevadas por mujeres
• Estas situaciones lleva al absentismo escolar y a la búsqueda rápida de trabajo cuando aún tienen edad
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para trabajar. Esto genera muchos retrasos educativos, y muchos de ellos casi no saben leer y escribir.
MÉXICO
Su parte oeste limita con el océano Pacifico, riqueza en petróleo y pesca. Al norte y este con EEUU, donde
hay un afinamiento de población en la frontera lo que ocasiona corrupción, tráfico de objetos y personas, y
esto supone un problema muy serio socialmente. Al sur limita con Guatemala, y antiguamente estaban unidas.
El golfo de México se ha convertido por el clima en una zona muy socorrida turísticamente, y supone una
fuente de ingresos importante para el país.
La cordillera de los Andes queda dividida en valles donde se producen asentamientos de población rural.
Una peculiaridad es que la capital está situada a mucha altitud, lo que supone un grave problema por el
abastecimiento de agua, pues aunque realizan explotaciones el agua que surge queda mezclada con la no
potable y esto genera problemas de abastecimiento y cultivo. Además México se tiene que enfrentar a los
terremotos y maremotos.
Aunque su riqueza radica en el petróleo y gas natural, también en el turismo (Península del Yucatán) y en los
bosques y ganadería lanar y vacuna, así como en el cultivo del trigo y cereales.
• Objetivos educativos en México
• Ampliar la escolarización a los 10 años
• Nota desde la Historia
• Orígenes:
Conquista el territorio, y su finalidad es urbanizar la población, pues estaban
dispersos y pretendían unirse en la ciudad. Fue duro porque la población estaba muy
dispersa. También querían evangelizar y hacerles civilizados, pues si conseguían
Colonización.
unirse esto sería más fácil de hacer. Querían enseñarles el castellano para poder
transmitirles mejor los conocimientos. Así surgen los intérpretes, pues eran niños
1510 − 1810:
adoptados por los mojes franciscanos y les enseñaban el idioma y la cultura español y
Hernán Cortes
viceversa. Los niños educaban y mostraban su cultura. Así cuando crecían les servían
de intérpretes. Y podían enseñarles el catecismo.
Los espaldes abren la universidad d México y es un centro de cultura y saberes españoles
Hay un levantamiento fortísimo, de la población nativa y consiguen el autogobierno y
se inicia así un camino hacia la independencia y autonomía. Esto contribuye a la
1810: Independencia
formación de la Constitución aunque hasta llegar a ella, hay un siglo de
enfrentamientos por el poder.
Establece muchos puntos incoherentes sobre su cultura que aún mantiene, pues
1917 Constitución introducen conceptos de la población europea que poco tienen que ver con su
realidad
El presidente Cárdenas aprueba una ley de educación que abre las escuelas normales
sen los medios rurales para indígenas y campesinos de modo que el titulo de maestro
1938 organización
es accesible para la población rural. Pero el gran éxodo a la ciudad hizo que poco a
de la Educación.
poco las escuelas se fueran abandonando. Y se estableció la APRA y abandonan las
escuelas.
1970: Retroceso
Peor que antes debido a las políticas negativas.
Actualmente
37
Peor debido a la inflación, crecientes masivo de la inmigración, exiliados de España y
todos los países son régimen dictatorial, y la excesiva población joven agrava el
problema.
Tres peligros: Terremotos, movimientos sociales (levantamientos; y movimientos Zapatistas: étnicas del
Yucatán en busca de sus tierras.
• Nivel demográfico:
Población: 92, 8 millones: Indios 15 millones, y un crecimiento anual del 2,2 % (el 53% de la población
menores de 19 años)
• Nivel Económico:
PIB en educación 2,1 %, más de la mitad de la población tiene menos de 19 años
PIB por persona: 1800 dólares
Población: Urbanización alta y agraria 35%, éxodo rural hacia las ciudades
• Nivel Administrativo:
Ministerio de Educación y los Estados Federados. El ministerio tienen muy pocas competencias, son los
Estados Federales lo que aplican las leyes, y deciden cuando aplicarlas, lo que genera cierta flexibilidad, pero
al mismo tiempo genera muchas desigualdades.
• Nivel Educativo:
• Pública
• Privada: muy costosa, aunque concede un fuerte reconocimiento social y maestros mejor pagados
• Analfabetismo del 12, 6%
• Preescolar: niños en los centros, es un etapa que solo funciona en las ciudades, y los niños indígenas
no pueden asistir. No es obligatoria ni gratuita, y la oferta solo puede absorber al 19% de la población
infantil
• Primaria: 74%
• Secundaria Y FP: 55%
• Y superior: 16%
• Sistema educativo
Doctorado
Maestría
Licenciatura
Superior
Inicial
Formación Profesional (adaptación al trabajo
Prolongación de la Primaria
Primaria Genera
Primaria Rural
(urbano)
(ámbito rural)
Primaria Indígena)
Educación Primaria
38
Preescolar: no obligatoria ni gratuita
25
22 − 23
18
15 − 16
14 años
12 años
6 años
4 años
Existen tres tipos de educación primaria, una en la ciudad, otra en el campo y otra de indígenas, y para
impartir clase en cada una de ellas se necesita un titulo especifico para cada ámbito, es decir si deseas dar
clase en la ciudad te tienes que sacar el titulo de maestro/a de primaria general o urbana, de maestro de ámbito
rural o de ámbito indígena. Y un docente con una titulación diferente no puede dar clase en el otro ámbito que
no sea el de su especialidad.
De los 12 a los 14 años, hay una prolongación de la primaria debido al gran abandono de los alumnos, por
iniciar su vida laboral, ocasionada esto por la económica de la población y de sus familias, (dejan el colegio
para ir a currar).
En secundaria existen 4 vías: una para aquellos que van a seguir estudiando, vía general; y otra para aquellos
que van a aprender una profesión para incorporarse al la vida laboral: adaptación al trabajo.
Y una tercera vía técnica, formación tecnológica (informática, ingenierías; también una cuarta para alumnos
con necesidades especiales y adultos.
A los 18 años, y tras superar un examen pueden obtener el Titulo de Bachillerato en la especialidad o vía
escogida. Si continúan estudiando, las carreras suelen oscilar entre 4, 5,6, años de duración. Y obtienen una
titulación de licenciados/as.
Si desean hacer una maestría, esto les supone 2 años más, y una tesina; y el doctorado 3 años más y una tesis
doctoral.
Los porcentajes de asistencia a la educación preescolar son mínimos entre los indígenas (0,8 %) y en el
ámbito rural (0,2%), y en educación primaria pese a ser obligatoria en el ámbito rural acuden el 3% y entre los
indígenas no existe.
• Problemas Educativos en México:
• Escolarización (preescolar, rural, infantil, adultos, indígenas
• Acceso a la Educación Primaria para todos, pero solo pueden abastecer a tres tercios de la
población, con lo cual un tercio no pueden ir a la escuela.
• Concluir el ciclo Primaria, el 45% no termina el ciclo, en las zonas rurales el 20%
• Acceso a la enseñanza medias, muy poco y en declive
• El abandono en las enseñanzas medias alarmante del 9% a 26%
39
• Abandono total a los ACNEE
• La calidad educativa y la formación del maestro/a esta en muy mala situación, pues los maestros
cobran una miseria con lo que tienen que trabajar en más de un trabajo, y este cansancio y hastío lo
transmiten a sus alumnos/As, con lo que los niveles de desmotivación son importantes, lo que
propicia el abandono de los estudios y la incorporación temprana al trabajo.
CUBA
Se sitúa en una zona tropical, su producción es de cacao, tabaco, café, y sobretodo caña de azúcar. Ingresan
dinero gracias al turismo.
En Cuba no hay indígenas, sino que conviven negros, bancos y mulatos, y todos son tratados con los mismo
derechos y son iguales a todos lo efectos.
• Objetivos educativos en México
• Austeridad en los gastos (ahorro constante)
• Nota desde la Historia
• Orígenes:
1898
Fue la primara colonia de España, y fue también la última que abandonaron, en 1898. Adoptan
plenamente las formas de vida y cultura española, así como el sistema educativo, pues muchos
cubanos venían a España a estudiar, estaban plenamente conectadas.
Hasta que consiguen el autogobierno y la independencia.
En esta fecha hay un enfrentamiento entre Batista y Castro. Sube al poder Fidel Castro. Se
encuentra con índices altísimos de analfabetismo y una agricultura muy retrasada y en manos
de unos pocos que se enriquecía. E introdujo dos reformas, una reforma educativa y otra
agraria.
En la reforma agraria, lo que hizo fue expropiar a todos los grandes señores, y las tierras
pasaron al poder del Estado, quien lo administraba y daba terrenos para ser cultivados por las
familias dentro de sus posibilidades, y las ganancias eran repartidas entre toda la población.
Esto hizo que muchos cubanos se exiliaran.
1959
En la reforma educativa, pretendía alfabetizar a toda la población, pero no había recursos
suficientes, con los que esta labor la traslado al ejército, los militares eran los encargados de
alfabetizar a la población.
Para ello establecen 2 tipos de escuelas: las escuelas en el campo: son centros educativos
situados en las zonas rurales, donde los niños además de recibir educación, trabajan en el
campo para sufragar los gastos y la alimentación que reciben en los centros (comedor)
1961
Y las escuelas al campo: es a partir de la enseñanza secundaria cuando los niños deben ir un
mes y medio a lo largo del curso para realizar trabajos en el campo, (no un mes y medio de
continua sino intercalado a lo largo de todo el curso), y conforme van aumentando en curso
también aumenta el tiempo que deben estar en el campo.
La alfabetización de la población la consiguió mediante la agrupación de la población en
grupos de 50 personas, que antes de someterse al método de alfabetización debía realizar tres
tareas: conocerse toda la geografía de la isla, a nivel geográfico y organizacional; crear unos
40
programas de aplicación a los gripos de personas para alfabetizarlos, adaptando estos
programas a los diferentes dialectos de la isla (es decir los programas serán diferentes según
las zonas y los dialectos de las mismas); reclutar educadores, eran militares encargados de
administrar disciplina y orden.
El equipo pedagógico estaba formado por un militar, 25 alfabetizados, un pedagogo encargado
de poner los exámenes que acreditaban que sabían leer y escribir, y un brigadista (se encargad
del orden y ayudar al pedagogo en cuanto a los recursos educativos)
El método utilizado era una cartilla o cuadernillo muy elemental con palabras generadoras, es
decir propias del dialecto, que servían de motivación a la gente (se sentían identificados con
ellas, motivación)
Posteriormente se sometían a un examen que le daban la acreditación de alfabetizados.
Se había alfabetizado a toda la población.
1970
Pero existe un problema y es el bloqueo americano, pues a los cubanos no se les permitía ni se
les permite entrar en EEUU, y esto género un empobrecimiento (falta de materias primas), pero
debido a las buenas relaciones de Fidel con URSS, Cuba tuvo una época de enriquecimiento
(Rusia le proporcionaba todo tipo de recursos y materias, además de recursos armamentísticos)
Pero esto solo duro hasta 1990, después Rusia no pudo suministrar más recursos y Cuba se
empobreció dando lugar a la situación actual de ahorro y miseria.
• Nivel demográfico
• Población: 9 millones de habitantes
• Blancos, negros, mulatos: igualdad
• Crecimiento del 1,5 %
• Nivel económico:
• PIB en educación (materiales e infraestructuras)
• PIB por persona 1000 dólares
• Población: urbanización alta (muchas población en la ciudad; y agraria 37%
• Nivel administrativo
• Centralizada
• Ministerio de educación
• Nivel educativo
• Publica (solo, la privada no existe)
• Analfabetismo: aunque en un principio se erradico, la falta de medios hizo que muchas familias
olvidaran leer y escribir, y no lo pudieron transmitir a otras generaciones, por eso el índice actual es
del 7%
• Preescolar: existe, no es obligatoria pero si gratuita
• Primaria: 100%
• Secundaria: 90% es el nivel más alto, de escolares, lo que posteriormente supone un tapón o bloqueo
para entrar en la universidad
• Superior: 21,4% solo hasta completar las plazas
41
• Problemas
• Deterioro escolar (falta de recursos)
• Calidad educativa
• Los niveles primarios bajos
• Acceso a los exámenes superiores.
• Sistema Educativo:
Es de ideología comunista, no existe población indígena. Esta mejor estructurado que el resto de
Latinoamérica. Es gratuito, en la universidad también, y solo paga cuando se suspenden las asignaturas.
• La educación Infantil: no es obligatoria, pero si gratuita
• Preescolar: 5 años, escolarización de los niños/as.
• Primaria: de 6 a 12 años, se examinan por asignatura y tienen que hacer un examen final al termino
de la educación primaria, estos estudios son de un nivel bajo
• Secundaria: inferior o básica es de 13 a 15 años, y existen 2 vías:
⋅ Vía académica general Los que siguen en la enseñanza general, acceden al
2º tramo de la secundaria, denominada superior de 15 a 19 años.
⋅ Vía de la FP de primer ciclo, son las escuelas politécnicas, aprenden un
oficio o siguen con la FP de 2º ciclo
• Posteriormente pasan a la Pre − universitaria: vana a pasar a la universidad, y también tienen dos vías
de acceso:
⋅ La propiamente académica, en ciencias o letras, son 3 años más uno de
preparación para la universidad (similar al COU)
⋅ Escuelas pedagógicas: los futuros profesionales de la enseñanza.
Después de los estudios primarios, los niños que siguen en la educación secundaria inferior por FP y
continúan en el sistema escolar, pasan a FP de 2º ciclo (15 a 19 años), y acaban con el titulo de Técnico
Profesional.
En cualquiera de las vías todos acaban con 19 años, con el titulo correspondiente. Los que acceden a las
escuelas politécnicas adquieren el titulo de Maestro, que es similar al de bachillerato, si quieren continuar
estudiando en la universidad, deben realizar las convalidaciones correspodnietnes y acceder a la universidad.
Ésta en Cuba dura entre 4 a 6 años, se cursa en las facultades, en Colegios Universitarios (centros de
investigación) o en las Politécnicas (Institutos Superiores). A los 24 años obtienen el titulo correspondiente, y
si desean seguir deberán realizar un doctorado de 3 años más de duración y la realización de una tesis.
• Tipos de titulación: formación del Profesorado.
⋅ Para ser maestro/a de Infantil, hasta 6 años se requiere: 6 años de primacía, 5
años de una escuela normal de Infantil. éstos han debido estudiar en las
escuelas de pedagógica, no tienen que hacer secundaria de ningún tipo, de la
educación primaria pasan directamente a las escuelas pedagógicas.
⋅ Maestros de Primaria: deben realizar la primaria elemental, y la educación
en las escuelas normales. E igual que los de infantil en cuanto a la primacía.
⋅ Maestros de Secundaria: primaria elemental (6 años), secundaria básica (3
años), preuniversitaria (3 años) e instituto pedagógico, 5 años de estudios
42
(deben cursar todo el bachillerato)
⋅ Maestro de Universidad: toda la primaria, secundaria, estudios universitarios
(licenciatura, de 4 a 6 años), y la preparación proita, es decir tener una
especialidad que servirá de base para la experiencia e investigación en un
departamento. Antes de dar clase, deben ayudar a los profesores, en las
bibliotecas, entrar en la relación de un proyecto de investigación, y es el
departamento para el que investiga quien le formará para la docencia y la
investigación. Tras 3 años en el departamento le facilitan el acceso a la
docencia.
Hay escuelas paralelas para los que no han estudiado. Los adultos que se han quedado desfasados van a
escuelas donde obtienen el titulo de primaria general. Y los que han ido por vías paralelas al tener el titulo de
bachiller, pueden optar a entrar en la universidad.
• Problemas:
• Régimen falta de libertad, cárceles llenas de presos políticos
• Deterioro escolar, faltan recursos, sino existen no se pueden llevar a cabo las enseñanzas. (también
debido al bloqueo americano)
• Calidad educativa: maestros que cobran poco y por lo tanto no se esfuerzan demasiado
• Niveles primarios bajos
• Acceso a la enseñanza superior: todos los jóvenes cursan bachillerato y luego no pueden acceder a la
universidad, formándose así un tapón, pues solo entra un número determinado, previamente han de
superar un examen de selección política. Los que suspenden tienen que pagar, y algunas titulaciones
no están reconocidas internacionalmente, por ejemplo en los transplantes, que en Cuba esta
legalizado pero en muchos países no.
• Formación de maestros es muy baja en los primeros niveles.
GUATEMALA
De los países latinoamericanos es el que peor situación tiene, se parece mucho a México, ,pero la gravedad de
su situación es lamentable.
Se sitúa en la selva virgen, donde obtienen maderas, tabaco, café, cacao y caña de azúcar. Fue uno de los
lugares donde los españoles llegaron a colonizar.
• Objetivos educativos en Guatemala
• Respeto de los derechos humanos: lucha contra l injusticia, desigualdad, marginación del indígena,
represión militar y pobreza.
• Nota desde la Historia
• Orígenes:
En 1524, llegan los españoles a colonizar, consiguieron urbanizarlos, tienen una cultura y los españoles
empiezan a inculcar la suya, y en 1524 construyen las primeras escuelas.
En 1821, consiguen la independencia, tienen varias dictaduras, golpes de Estado, permanentes luchas entres
ellos, guerras civiles.
43
En 1944, hay un intento o conato de democracia, hay partidos políticos y elecciones libres, pro enseguida
hubo brotes violentos, y tan solo duró hasta 1954. En esta fecha y hasta la actualidad hay una permanente
lucha civil, la guerrilla asalta y roba a los pueblos, y matan a todo aquel que está en su contra.
En 1994, fue denunciada esta situación nivel internacional y se niegan a cualquier tipo de ayuda, si la
situación no cambiaba y cualquier persona que denuncia esta situación es matada. Por ello el objetivo de
educación es el citado.
• Nivel demográfico:
• Población: 10 millones
• Mayas: 62%, indignas con 21 lenguas más sus dialectos
• Latina: 38%
• Crecimiento de la población: 2,8%
• Nivel Socio − económico:
• 83% viven en la pobreza, no tienen las necesidades básicas cubiertas
• 64% viven en la extrema pobreza
• 52% en situación de desempleo, por eso talar la selva en un recurso para vivir
• 8% son huérfanos de guerra, niños que sus padres les han matado la guerrilla o el gobierno. Son niños
que trabajan.
• PIB: en ecuación es del 1,6 % la población es muy alta y muy diversa.
• PIB por persona: 908 dólares
• La población: urbana del 38%, y rural del 62%
• Nivel Administrativo:
El sistema escolar reconocido y con ley que lo regula existe, pero no se cumple
• Analfabetismo: 52%
• Preescolar: 26%
• Primaria: 60%, es obligatoria
• Secundaria: 20%
• Superior 7%
• Sistema escolar:
• Pre − primaria: 5 años, se piensan que podrían ir a la escuela
• Primaria: de 7 a 13 años, tienen al final un examen y un certificado
• Ciclo básico o Secundaria. De 13 a 16 años, no existe diferencia de nivel, es una continuación de la
primaria.
• Bachiller diversificado: de 16 a 19 años, supone obtener un titulo de experto, no hay especialidades
son 3 años de estudios específicos. Hay dos ramas los estudios de ciencias o letras, y la FP. Y al final
a los 19 años, obtienen un titulo de bachillerato
• Los que siguen en la vía académica de 19 a 22 años, van a universidad, van a EEUU o México, y tras
4 años obtienen una licenciatura. O también estudiar en las politécnicas los que hayan ido por la
rama de FP.
• Formación del Profesorado:
Se forman en las escuelas normales, hay de dos tipos:
44
• Para ser educador se deben formar en el sistema y deben obtener el titulo de bachillerato superior. Y
las de infantil que den cursar los estudios en las escuelas normarles (3 años). Esto es igual para los
maestros de educación urbana, física, musical, especial
• Profesores de secundaria, deben realizar una licenciatura
• Profesor de educación superior: licenciatura más master y elaboración de una tesis y hacerlo en
EEUU ó México.
• Problemas:
• El trabajo de los niños hasta 12 horas darías, un 12 % de la población
• Alta tasa de niños de a calle
• Analfabetismo femenino
• Derecho escolar solo el 27% de los nichos la primaria
• Falta de maestros e inversiones, carencias de centros escolares, solo el 40% de los pueblos tienen
escuelas
• Faltan maestros, sueldos pobres
• Solo el 10% de la población indígena asiste a la escuela
• Problemas de pobreza, e incomunicación, violencia
• Heterogeneidad de la población con 21 idiomas indignas y sus dialectos
• Huérfanos 10%, son pobres, están en la calle
• Ratio muy elevada 72 alumnos por maestro, mezcla de niveles en la escuela desde los 7 a los 20 años.
• Propuestas:
• Sistema alternativo de educación Maya a nivel nacional
• Financiamiento de as escuelas Mayas desde el Estado a todos los niveles
• Partir de la filosofía de su cultura, su lengua
• Escuelas de maestros bilingües con los idiomas más hablados para cubrir la máxima cantidad de
población
• No quieren copiar modelos desean hacer el suyo propio con su cultura, sus tradiciones
• Denunciar y manifestar la violación de os derechos humanos, denunciarlos de dentro hacia fuera
• Mayor externalizacion, explicar al mundo su situación, dar a conocer su población, sus culturas, y
así los países internacionales poderles ayudar.
ASIA (excepto Filipinas ni Japón)
Rasgos generales aplicables a toda Asia:
• Es el continente más poblado contiene a 2 tercios de la población mundial, y por ello requiere
muchos medios
• Diversidad de paisajes, desde paisajes polares a tropicales
• Climas muy diversos
• Cultivo de arroz, y pesca, debido a que poseen grandes ríos
• Diferencia en el gran desarrollo tecnológico y armamentístico, y las el bajo e ínfimo desarrollo
humano. Es capaz de competir con EEUU y a cambio tiene grandes núcleos de pobreza.
• Tradición cultural de Imperios, son muy tradicionales y transmiten ese conocimientos generación
tras generación (tibetanos, Ceilán)
• Diversidad étnica, variedad lingüística. Pues en India, tras ser colonia inglesa dominan el inglés y el
hindú. Hay más de 200 idiomas
En Educación, están bajo mínimos.
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En China:
• El país más poblado de la tierra
• País comunista y maoísta, régimen dictatorial
• Aislados geográficamente por la orografía de sus montañas. Al sur llega hasta Hong Kong, y Taiwán
(antes Formosa), al norte Rusia, quien tiene gran territorio de China
• Su capital el Pekín con 9 millones de habitantes, no hay ladrones, ni mafias, y solo viven en las
ciudades aquellos que tienen trabajos propios de las ciudades. Esta distribuida en 3 zonas: una en la
que viene los mercantiles, población de proletariado (A). Otra donde viven militares (B), y una
tercera que corresponde a la Cuidad Prohibida (C), o Celeste, que esta encerrada y custodiada, no
les permiten la entrada y guardan grandes joyas de todo tipo (arquitectónicas, escultóricas)
Esto esta custodiado, que en 1993, hubo una revuelta estudiantil protestando contra tan represión, que se
concretaron en la plaza de Pekín, y el ejercito mató a todos.
El pueblo vive de su esfuerzo humano, no tienen demasiados recursos para que la gente se esfuerce y así estén
ocupados, no a la ociosidad.
• Objetivos educativos en Asia
• Formar al individuo en la indoctrinación en los principios comunistas del racionalismo chino
• Nota desde la Historia
• Orígenes:
Fin del Imperio, Monchu. Cultura tradicional de los Emperadores, (sistemas
feudales). Hasta el siglo XX, se termina con el feudalismo
De 1898 a 1902
En 1911 a 1918
De 1919 a 1928,
aparece el
comunismo:
De 1927 a 1934´
La liberación: saqueo por varios países, reforma de la ecuación, los chinos viajan al
exterior para conocer las formas de vida de los demás países, y cuando vuelve este
comité de sabios deciden reformar la educación y la sociedad. Se abre la primera
universidad en Pekín. Estos sabios estaban al servicio y contaban con la aprobación
del Emperador. Hasta que se casó con su cuarta esposa, la emperatriz Shusi. Quien
derrumbó el imperio, pues mató a toda la descendencia del emperador, para hacerse
cargo ella del imperio, también mato a los sabios y se decide aliar con el Bóxer
(grupo terrorista) también mata al emperador. Algunos sabios al exiliarse roban todo
lo que pueden, dejando al imperio en la pobreza y en manos de Shusi.
Durante este proceso se iba construyendo la reforma educativa
Se establece la Republica, y se establecen la líneas de educación, que eran tres:
enseñanza general, FP y enseñaza social: bibliotecas, sectoriales
Mao Tse Tung, es un estudiante brillante que va a estudiar a Rusia y se empapa de
todo el saber comunista, y hace su propia interpretación y aplicación de los
principios del comunismo.
En 1927, hay un enfrentamiento entre comunistas y nacionalistas (Chiang − Kai−
Check), pues todos tenían sus partidarios. Los nacionalistas defendían la identidad
china, y no querían una influencia externa (Rusia)
La laga marcha, tanto nacionalistas como comunistas inician una campaña en los
pueblos para conseguir el apoyo e ir convenciendo a la gente par que les siguieran.
46
En 1937, hay un fuerte enfrentamiento con Japón y quedan totalmente subyugados a
Japón, hasta que éste entra en la 2º guerra Mundial y finalizan los enfrentamientos.
Y tanto nacionalcitas como comunistas se unen en contra de Japón
Vuelve la guerra civil, Mao vence y Chiang se exilia a Taiwán, donde establece un
sistema de gobierno muy fructífero consiguiendo de la isla una verdadero paraíso,
En 1946 a 1949 hay estableciéndose independiente de China.
una reanudación de
la guerra
En cambio en China se establece la dictadura de Mao, y hay una ideología de salto
hacia delante, de comunas populares y una reforma agraria (expropian a todos los
señores o terratenientes)
Política de las 100 flores, Mao mataba a todo aquel que estuviera en contra del
régimen, pues había potenciado la cultura o inteligencia popular y algunos se habían
1956 − 1966
puesto en contra de él, quieren preparar a la población, y les dota de grandes
recursos, pero se revuelven contra él.
Revolución cultural (cambo drástico). Se cierran durante un año todos los centros
hasta que se elabore una reforma educativa, crea la joven guardia roja para
controlar lo que se imparte en las escuelas y en la universidad, publica el Libro Rojo
donde se recogen todos los principios maoístas, el contenido debe ser dominado y
memorizado por toda la población, mezcla a todas las clases sociales en los centros.
1966 − 1976
En 1976, muere Mao, y en el 78 se establece la banda de los 4, que quiere radicalizar
la política de Mao, pero sube al poder Deng Xianging, que es el presidente y ayunque
tiene una formación comunista tradicional de Mao, intenta imponer su propia
interpretación más suavizada.
• Nivel Administrativo:
• Centralizado/ Descentralizado: es una educación de arriba abajo, todo se divide desde arriba, pero
esta descentralizado para el mejor control, en el sentido de lo que se marca desde arriba esta
distribuido por grandes regiones, en cada región un representante del gobierno que hace cumplir las
normas centrales, incluso en cada región, provincia o subprovincia hay un representante que lo
controla. El Ministerio del Partido Comunista Chino:
• Ortodoxia ideología con el Ministerio Chino
• Controla el sistema
• Transmisión de normas, consignas, obligaciones
• Establecen los programas
• Elaboran los manuales de texto, en los primeros niveles se basan en el Libro Rojo de Mao.
• Comuna Populares:
♦ Autoabastecimiento
♦ Autogestionada
♦ Control del obrero.
♦ Familias se organizad en comuna, brigadas y cooperativas. Se administran por Comités
elegidos desde la base, en turno rotativo. Todo el territorio a nivel educacional en comuna, es
un pueblo hay un numero de habitantes, si es mayor de 4000 habitantes hay más de una
comuna. Es una organización que funciona en torno a unos principios inviolables, tiene que
terne autoabastecimiento de recursos que trabajar lo suficiente para poder vivir sin ayudas.
Para poder subsistir están condicionados por las condiciones climáticas, tienen untote de
producción. Son autogestionadas es el modo de organizarse de modo que eligen a alguien que
les gobierne y se encarga de coordinar todos los recursos. El régimen asamblea torio, de
47
acuerdo a la ideología del país. También establecen un control al obrero: cada uno tiene una
función definida como trabajador, también militares (disponibilidad y voluntariado par al
ejército) y el estudiante, todos estudian y trabajan. Todos tienen roles repartido: estudiante,
militar y obreros, tanto hombres como mujeres. Todo colaboran para todo, se ayudan al
individuo no en cuanto a tal, sino a la comunidad.
Toda la población china trabaja y estudia, los niños trabajan de acuerdo a su edad en talleres, fabricas en torno
a la escuela, tienen que desarrollar un trabajo productivo en el campo.
Pueden darse dos casos: los bachilleratos, son estudiantes elegidos por la comuna para que prosigan sus
estudios, deciden quién estudia. Pero esto genera un problema, pues si la comuna es muy pobre no podrá
enviar a ninguno, y solo mandan a 3, no hay problema si en la comuna hay una escuela dentro, pero lo normal
es que no haya y tengan que unirse estudiante de otras comunas, y esto genera un enfrentamiento entre los
habitantes de las comunas.
Por otro lado, solo pueden ir a la ciudad los invitados por el gobierno, pues tienen que demostrar que van a
trabajar, solo consiguen llevar uno de cada 10. Solo van los superdotados, tanto deportivamente, como
intelectualmente. Estos niños cuando los detecta el gobierno se ocupa directamente de su formación, y no
escatima en gastos, y vana a parar a los departamentos de las universidades.
• Nivel Educativo:
Academias científicas (Investigación)
II educación Superior (2 años): licenciaturas, alta investigación, doctores, áster, estudios e
investigación, proyectos de investigación.
19 años
Educación Superior (3 años): con el nivel de diplomados, o técnicos, inserción laboral
Educación Secundaria Senior (3 años): pueden cursarlo por Humanidades, Ciencias, FP y
Carrera Militar
13 años
Educación Secundaria Júnior (3 años: hasta los 15 años es obligatoria, es una ampliación de la
Primaria
7 años
Educación Primaria (desigualdad, obligatoria. Principios ideológicos muy marcados. Enseñaza
obligatoria
2,5 años
Ecuación Infantil (escasa existencia)
• Nivel educativo
♦ Analfabetismo 70%
♦ Preescolar:
♦ Priamria : 60%
♦ Seucnadria
♦ Superior
Principios de la Enseñanza Socialista China:
48
♦ Asimilación de la doctrina socialista (comunismo maoísta)
♦ Convivencia de obreros, intelectuales y ejercito para el enriquecimiento mutuo
♦ El trabajador productivo y el estudio favorecen la productividad, el espíritu creador y la
igualdad.
Consignas de la Enseñanza Socialista China:
♦ Fomentar la población rural
♦ Control de la emigración
♦ Esfuerzo colectivo en la base del aprendizaje
♦ Los talentos superiores deben estar apoyados
Principios de la Enseñanza Socialista China:
♦ Las personas deficientes atendidas por los mismos compañeros
♦ El avance es el estudio y en el trabajo manual u oficios es tarea del colectivo, lo que adelanta
debe ayudar a los que van más lentamente
♦ Los libros de contenido e ideología son facilitados por el estado
♦ El material escolar tiene su propio taller o fabrica
♦ Se une teoría y práctica
♦ La enseñanza y el aprendizaje incluyen a guiños y adultos
♦ Existen varios tipos de escuelas:
♦ Escuelas Estatales (Adm. Central): dependen del gobierno, son para los superdotados y
militares
♦ Comunales (populares)
♦ De tiempo Libre: en las ciudades para obreros, donde realizan estudios, formación
permanente.
Además de estas, existen otras como:
♦ A caballo: propias de personas dedicadas al ganado lanar, están donde hay pastores,
nómadas, escuelas itinerantes, establecidas educación van a los lugares donde hay gente
debido a las dificultades climatologías para el desplazamiento de los niños. Terminan el
curso y se van.
♦ Fluviales: ídem pero en los ríos. Se establecen con sus barcos en las orillas de los ríos donde
viven las familias de pescadores
♦ Recolectoras: en el mundo rural están pensadas en función del trabajo, pues en las épocas de
cosecha, la intensidad escolar baja, subiendo en las épocas de no cultivo.
◊ Problemas:
⋅ Analfabetismo
⋅ Abandono de la escuela
⋅ Penuria de las instituciones
⋅ La formación de los maestros baja
⋅ Método de enseñanza tradiciones: falta de innovación y más atención al
aprendizaje
⋅ La ratio muy elevada
⋅ Subdesarrollo avance en los métodos de defensa militar, pero no en la
información y educación.
⋅ Situación de la mujer, igual que los hombres en cuanto al trabajo, pero la
natalidad ,muy controlada, la mujer sigue siendo una ciudadana de segunda
y muchas veces las niñas son sacrificadas, lo que ha generado un problema
hay más hombres que mujeres, por lo que un niño deberá cuidar a 10
49
ancianos.
En India:
Queda separa por el Himalaya, en las zonas del Tibet, perteneciente a China, con capital
Nueva Deli, y las menos pobladas Bomba y Cahata, que son las tres ciudades más
importantes. Tiene variedad climática, atravesada por el río Ganges que riega estas zonas y
desemboca en el Índico.
Su riqueza radica en el carbón, bosques, y el hierro y el cobre. Tiene abundancia de arroz,
ganadería lanar y vacuna. Pesca y centro portuarios.
Tienen divinidades culturales ancestrales, divinidades más respetadas Buda, Branan y Vedas.
Templos coloridos, la que no quieran que el cristianismo, minarete por la religión musulmana.
◊ Objetivos educativos en Asia
◊ Universalidad de la enseñanza elemental: todos los niños indios tengan escuelas, en
1990 para el año 200 se propusieron alfabetizar a toda la población y hay un 70 %
de analfabetismo, se plantean nuevos retos para el 1015.
◊ Nota desde la Historia
◊ Orígenes:
Esta riqueza cultural y contenido filosófico de trascendencia. Uno de los
maestros Vedas se encargad de transmitirlo es una forma de disciplina.
Antigüedad:
Los Vedas se encargasen de transmitir el lenguaje de Sánscrito, y reflejan
(Vedas)
la máxima meditación, filosofía, pedagogía y esos libros pasaron a manos
de los Bramanes. Trasmiten cultura y forma a las personas.
Contacto con
Época de contactos transmisión de armas, caballos y cultura occidental,
los europeo
se establecen las lenguas indoeuropeas.
Siglo XIX y XX,
dominio e
Colonización inglesa, y llega su cultura de compra venta, se van
invasión
quedando allí y al final terminan por colonizar India
inglesa.
Dominio y administración inglesa, imposición de la lengua inglesa,
organización del territorio de modo que dependa de los oficiales ingleses,
ferrocarriles, establecen nuevas formas de vida.
Establecen la primera universidad en la India en 1956, según el modelo
Convenio y
ingles de Oxford, colegios mayores, estilo ingles, población a los indo no
educación 1813
les permitan estudiar allí. Muchos indios son llevados a Inglaterra para
formarse.
Oposición de
Gandhi 1920
Los ingleses abren las primeras escuelas elementales de enseñanza
monitorial
Es un indio formado en Inglaterra es abogado, y decide ir a Londres para
ejercer, contacta con su país y con África y ve como la gente es
marginada, y discriminada y va resolviendo los problemas. Después
decide volver a su país para inicia la gran Campaña de la Desobediencia
Civil, indignado por el asedio Ingles, defiende la paz y el método de la
Paz, y a la vista de que los ingleses se quedaban, la desobediencia se
torna desobediencia legal, paro sin violencia. Trajo enfrentamiento s con
los ingleses porque una sección no siguió la paz, mueren muchísimos
50
En 1947
independencia
del RU
indios. Cuando Gandhi muere los enfrentamientos siguen.
Se retiran las colinas establecen las primeras elecciones y gobiernos
nativos. En 1950, establecen una Constitución se ordenan de acuerdo a
ella, pero la establecen bajo las normas inglesas.
◊ A nivel demográfico
◊ Población 980 millones
◊ Etnias: 15 idiomas oficiales, los tres más hablados: sánscrito (libro de los Vedas),
ingles y Hindi. Más 200 idiomas y 300 dialectos. Se dividen en las etnias que viven en
la parte oriental, los más europeos con rasgos más occidentales, y Calaantas.
◊ Natalidad: 2,1%
Es el único pías en el que exciten las Castas: desde los Vedas son jerárquicos entre la
población india y lo explican por hay un tipo de personas que proceden de la cabeza del Dios,
los Bramanes son la casta superior no se mezclan con otros grupos son muy cerrados.
Después vienen los Guerreros son los brazos del Dios, y defienden la patria, no se mezclan.
Los comerciantes, mercaderes y obreros son las vísceras. La población agrícola del campo
son los pies, lo más numeroso, son nómadas sostienen el armazón desde el movimiento.
Fuera de las castas son los pavias o intocables, son el deshecho, despreciados, sin derechos a
nada y sin posibilidades de cambiar, promociona y no cambiar de vida. No toleran la
cristiandad por eso, por que Dios no establece diferencias entre las personas, y ellos si que la
establecen. Al igual que con la mujer puesto que ocupen la casta que ocupen, siempre estarán
en el escalón más bajo de cada casta. La mujer no tiene derechos independientemente de la
casta que ocupen. Solo las cristianas se están empezando a liberar por la diferencia cultural.
◊ A nivel económico:
◊ PIB: por persona 509
◊ PIB (educación) no porque la educación Primaria no es obligatoria
◊ Agricultura: 73%
◊ Servicios: 16%
◊ Industria y otros: 11%
◊ A nivel Administrativo:
◊ Republica Federal: organizados en 21 Estados y los 9 territorios con el apoyo
central, cada territorio establece la educación, excepto la Superior que la estipula en
Estado central.
◊ A nivel educativo:
◊ Muy deficiente, establecen un sistema estándar, 11 estados más provincias, pero no
general para todos.
Doctorado % años: 2 de tesis y 3 de cursos
18 años
Educación Superior (3 años): con el nivel de diplomados, o técnicos, inserción
laboral
(La más desarrollada)
Educación Secundaria pueden cursarlo por Humanidades, Ciencias, FP y Carrera
Militar
12 años Educación Media: enseñanza comprensiva (no datos)
51
6 años
Educación Primaria (NO obligatoria.) 53%
2,5 años Ecuación Infantil (solo privada escasa existencia) (no datos)
Analfabetismo, ha pasado del 85% al 70% en 1996
◊ Algunas vías de solución
◊ La atención a la preescolar, esfuerzo de los padres, por escolarizar a su hijos, evitar
la jerarquía de las castas
◊ La educación a distancia, con programas de TV d educación, enseñanza en casa, los
profesores periódicamente se desplazan para establecer pruebas de nivel
◊ Los MASS media y a través de la radio
◊ Los movimientos internacionales feministas, presión y concienciación desde fuera
APRA motivar a la mujer a luchar. El crédito Bancario para la mujer inicie un
comercio y obtenga ingresos, lo producen y lo devuelven, y así salir de la dominación
masculina.
◊ Problemas:
◊ Las castas muy endogamias, dividen a la población
◊ La falta de Escuelas Primarias y medias
◊ La escasez de maestros y recursos
◊ Las fuertes diferencias entre los colegios privados y las escuelas
◊ La marginación de la mujer.
Amor y Pedagogía. Unamuno.
África
Notas comunes
◊ Se le llama el continente olvidado
◊ Altos índices de analfabetismo
◊ Dependencia económica de países desarrollados
◊ Falta de cuadros técnicos de buenos (econocmisntas, educadores...)
◊ Mal reparto de las tierras, propiedades
◊ Malas vías de comunicación y trasportes
◊ Superpoblación: resulta una pobreza porque la alimentación y la cantidad es
insuficiente
◊ Problemas de SIDA
Esta muy valorada la natalidad, la mujer es la esclava del siglo XX.
◊ La situación política, es que hay 51 estados, 46 dictaduras que son brutales. Las que
viven en democracia aún peor, porque funcionan con tribus y los enfrentamientos
entre estas son tremendos.
◊ Han estado colonizados hasta hace 50 años, 1960. esto ha provocado la enculturación.
Esto provoco el retroceso cultural del país. Llegaron a rechazarse a sí mismos,
viviendo su cultura como un infierno. Empiezan a copiar al extranjero en todo.
◊ Hasta 1960 se quedaron sin todas las infraestructuras coloniales, (escuelas,
economías.
Al norte tiene el mar mediterráneo, con olivos, y más hacia dentro el desierto del Sahara,
tienen selvas vírgenes, ricas en petróleo y carbón, en la parte su la estepa, minas de oro, hay
petróleo en todas las zonas y el gas natural en Argelia. El continente tiene 720 millones de
habitantes, son muy diferentes entre ellos pidiendo haber varias etnias en la misma zonas.
52
Tienen mucha riqueza maderera.
La zona este en mejores condiciones que la zona sur.
Mayor analfabetismo en la zona de Sierra Leona, Etiopía, Benin.
Altas tasas de discriminación hacia la mujer. Quizás están un poco mejor en Angola, Ruanda
En África el 16% de los niños trabajan y Oriente Medio
Latinoamérica el 12 y Sudeste Asiático el 34%
Rasgos generales y elemento y condicionen la educación
◊ Segregación racial en la escuela: debido a las colonias, las escuelas se dividen en
blancos y negros, escuelas de blancos hay pocas pero siempre tienen mayor nivel que
las de negros, pues utilizan técnicas propias de occidente de Europa.
◊ Tribalismo: existencia de Clanes, son muy cerrados. En Chad por ejemplo hay tribus
se educan así mismos en sus propios valores, tradiciones, cultura y les desarrollan
socialmente dentro de su tribu. Y a menos de 100 Km., que educan para la violencia,
y la competitividad.
◊ Disparidad de ingresos: pocos ingresos en la población negra, con lo que existen
importantes diferencias saláriales.
◊ Disparidad regionales: la parte norte mucho más rica que la sur.
◊ Influencia religiosa: religiones universales, sobretodo musulmanes y cristianos de
Mahoma. Divinidades locales, les impiden liberarse, son barreras ante el desarrollo.
◊ Política lingüística: todas las etnias hablan su propia lengua, más la de sus colonos.
Echaron a los colonos, pero se quedaron con sus lenguas, y no establecieron
mecanismos para conservar la suya, la vernácula, los mandatarios quisieron volver a
instaurarlas pero la gente tenía tan interiorizada la colonia que fue imposible, porque
tampoco había maestros que controlaran y enseñaran las lenguas vernáculas. Y desde
el gobierno no establecen ningún tipo de medida con lo que la pedida de su cultura es
evidente, y además se comercializa con este retroceso.
◊ Desigualdad entre sexos: la mujer se ocupa hasta los 6 años, después los niños pasan
a familiares varones adultos que les educaran, solo a los niños, las niñas no reciben
más formación es una educación olvidada. Se reproducen los modelos ya existentes
◊ Prejuicios por razón de edad: la educación solo se extiende hasta los 15 años, es una
costumbre cultural, no creen que la educación pueda ir más allá, restricción cultural y
estereotipo.
◊ Rechazo a las diferencias: debido muchas veces a la falta de alimentación y
nutrientes, el cerebro sufre lesiones por falta de lactancia, y debido también a la
endogamia entre parientes. No hay demasiada atención sanitaria, y se producen
deformaciones. La tasa de deficiencia en África es muy elevada. Ellos las atribuyen a
catástrofes y castigos de las divinidades, se sienten humillados desde el ambiente
familiar.
Todos estos aspectos condicionan de forma extrema el retraso educativo del continente
15
5º Pedagogía Educación Comparada
Clasificación de los estudios de E Comparada
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Sujeto de la Comparación:
◊ Sistemas educativos
◊ Estructura en la enseñanza
◊ Teorías Pedagógica
◊ Planes y Programas
◊ Métodos (Mª Montesory)
Áreas de la Comparación:
◊ Entre localidades
◊ Entre Provincias/ Estados
◊ Entre naciones
◊ Entre regiones
Carácter de la Comparación:
◊ Descriptiva
◊ Explicativa (descripción más explicación de dichos factores)
Sentido de la Comparación:
◊ Estática (en un momento puntual)
◊ Dinámica (a lo largo del tiempo)
A
B
C
Comité del Partido Comnista
Comité Revolucionario Urbano
Comité Revolucionario Rural
Comité Revolucionario Comarcal
Comité Revolucionario Urbano
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