Evaluación de la Titulación de Ingeniería Técnica Minera

Evaluación de la Titulación de Ingeniería Técnica Minera
Especialidad de Explotación de Minas
Evaluación de la Titulación de Ingeniería
Técnica Minera
Especialidad de Explotación de Minas
INTRODUCCIÓN.
El presente documento presenta los resultados de la evaluación
institucional de la calidad de la titulación de Ingeniero Técnico de
Minas: Explotación de Minas, impartida en la Escuela Universitaria
Politécnica
de
Belmez
y
realizada
a
lo
largo
del
segundo
cuatrimestre del Curso 1999-2000. Esta evaluación se inscribe
dentro de las actividades coordinadas por la Unidad de Garantía de
la Calidad de la UCO y en el Plan Nacional de la Evaluación de la
Calidad de las Universidades, coordinado por la Unidad de Calidad
de las Universidades Andaluzas. La presentación se articula dentro
de lo previsto en dicho Plan Nacional, con un protocolo de
realización y una guía de evaluación adaptada a las circunstancias
de nuestra titulación.
La finalidad de este documento es doble; por una parte analizar
y explicitarla situación de la titulación y por otra proponer a los
instancias oportunas el consecuente plan de mejora de la calidad.
El nombramiento del Comité de Autoevaluación fue realizado
por la Junta de Centro a propuesta del equipo directivo,
consensuando los miembros y teniendo en cuenta tres grandes
aspectos respecto a las materias impartidas: materias básicas
iniciales, materias específicas de la titulación, resto de materias.
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A nuestro juicio, el Comité de Evaluación debería estar
constituido por personal universitario formado a tal efecto, no por
amateurs, como ha sido el caso que nos ocupa.
IMPLANTACIÓN DE LA TITULACIÓN.
Consideramos muy positiva su implantación, ya que se realizó
para dar soluciones profesionales a la demanda social existente
haciendo una planificación acorde a las competencias que tenían y
tienen las I.T.M., respetando en todo momento la formación en tales
competencias, mostrando siempre una especial sensibilidad por la
formación práctica, como corresponde a una ingeniería técnica.
ENSEÑANZA.
El plan de estudios del 96 se elaboró siguiendo las directrices
del B.O.E., potenciando las asignaturas específicas de la titulación
con asignaturas obligatorias, y considerando, no obstante, que sería
deseable un mayor número de créditos tanto en estas materias
como en las básicas, que han sufrido un recorte al menos del 50%.
Sin embargo esto es una imposición legal al no poder superar los
225
créditos
(en
el
plan
del
72
haciendo
la
equivalencia
créditos/horas teníamos una titulación de 320 créditos).
Como materias de libre configuración, no se han elaborado
asignaturas específicas. Lo más habitual es que el alumnado curse
como tales las asignaturas troncales u obligatorias de las otras
titulaciones impartidas en el Centro.
La elaboración del plan de estudios en su forma definitiva fue
realizada en varias Juntas de Centro, trabajando sobre un borrador
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inicial hecho por el equipo directivo, haciendo modificaciones
consensuadas.
La
relación
teoría/práctica
resulta
muy
compensada, estando aproximadamente al 50%.
Consideramos que la relación oferta/demanda es adecuada,
permitiéndonos matricular en primera opción más del 60% de las
solicitudes. El mayor porcentaje proviene de C.O.U., sin olvidar a
los que acceden de F.P.
En este epígrafe consideramos nuestro punto fuerte el gran
porcentaje de alumnos que provienen de otras Escuelas de Minas
debido a la cantidad y calidad de prácticas que se realizan en
nuestro Centro. Valga como ejemplo que en el curso 1999/2000 un
81% de los alumnos nuevos provienen de otras Escuela de Minas,
dato que el Rectorado recoge en el capítulo de “otros”.
En sintonía con esto entendemos que los datos aportados por el
Rectorado no recogen la realidad de este Centro, ya que no
contempla la vía de acceso que a nosotros nos enorgullece, al estar
considerada como la Escuela que realiza mayor número de
prácticas en instalaciones mineras.
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Puntos fuertes.
+1
Las prácticas específicas de la titulación son realizadas en
empresas (minas, campo, instalaciones...) en su totalidad
por la importancia que tienen en la formación de alumnos.
+2
La cultura de la atención individualizada al alumno.
+3
Los alumnos se encuentran satisfechos con la metodología
empleada.
+4
Incorporación de nuevas tecnologías para impartición de la
docencia (programas informáticos actualizados y equipos y
medios audiovisuales en todas las aulas).
+5
Los programas se imparten prácticamente en su totalidad;
la evaluación se acomoda al programa desarrollado.
+6
Existe preocupación por parte del profesorado por la
utilización de métodos nuevos para impartir las clases.
+7
Existen convenios con empresas para facilitar las prácticas
tuteladas de los alumnos.
+8
El término medio de finalización de la carrera, es inferior a
5 años de aproximadamente el 50% de los alumnos. La
obligatoriedad de realizar un Proyecto Fin de Carrera (el
cual se hace una vez completadas el resto de las
asignaturas, por imposición legal), la convierte en una
carrera de 4 años (3 + Proyecto).
+9
Vemos como positiva la asistencia a clase del alumnado en
los cursos de 2º y 3º por encima del 75%.
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+10 Los mecanismos de corrección y revisión de exámenes.
Valgan como dato los resultados obtenidos en la evaluación
del alumnado:
Informe de resultados
4'32 Explotación de Minas
3'60 media universitaria
Comentario de la evaluación 4'04 Explotación de Minas
3'60 media universitaria
+11 Los datos resultados de la evaluación de la enseñanza van
acordes al porcentaje de asistencia y consideramos que el
porcentaje de éxito es bueno.
+12 La ratio alumno-profesor ha permitido una buena calidad
docente, hecho refrendado por la evaluación del alumnado.
+13 Los
convenios
Universidad/Empresa
han
permitido
aumentar la formación práctica de los futuros ingenieros.
+14 Profesorado idóneo en cuanto a su formación, sobre todo
en asignaturas específicas, tanto por su especificidad en la
titulación como por su experiencia profesional en el área
correspondiente.
+15 Respecto a la evaluación docente se consideran óptimos los
resultados obtenidos.
Puntos débiles
Puntos débiles:
-1. Inexistencia de cursos para profesorado relativos a la
didáctica de las enseñanzas específicas de cada materia.
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-2. El tiempo legal de matriculación hace que un porcentaje de
los alumnos empiece en noviembre, lo que conlleva un
perjuicio para las asignaturas del primer cuatrimestre.
-3. La implantación de los nuevos Planes de Estudios ha
originado una pérdida notable de horas lectivas, hecho
denunciado reiteradamente por los Colegios Profesionales.
-4. El alumno no hace uso de las tutorías de forma
continuada, utilizándolas sólo en épocas de exámenes
mayoritariamente.
-5. La asistencia a clase del alumnado en 1er curso no llega al
50%.
-6. Falta de intercambio con otras universidades.
-7. Escaso
número
de
doctores;
los
departamentos
no
disponen de presupuesto para la formación continua de
profesorado de cara a su promoción. Esta problemática se
acentúa al estar nuestro Centro lejos de la cabecera de
distrito, donde se imparte dicha formación.
-8. La capacidad de respuestas en tiempo real ante la ausencia
de un profesor es muy lenta por parte de la Universidad,
especialmente en bajas médicas prolongadas.
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INFRAESTRUCTURAS.
Entendemos por definición que “todo es mejorable” desde el
momento en que tenemos como objetivo una mejora de la calidad.
Por otra parte, es difícil cuantificar una media para una
titulación cuando en el Centro coexisten cuatro titulaciones; por
ello, en este apartado nos limitaremos a los puntos más negativos:
-1. Las aulas adolecen de un sistema de climatización, siendo
sofocante su ocupación en determinadas épocas del año,
debido a la climatología de la zona.
-2. Falta de adecuación del edificio para minusválidos (con todo
tipo de barreras arquitectónicas).
-3. Mobiliario anticuado (30 años de antigüedad); necesidad de un
cambio total.
-4. Material audiovisual aún insuficiente.
-5. Mobiliario de laboratorio anticuado, canalización parcial de
gases. Inexistencia de una campana de gases en cada
laboratorio, así como de un extractor general.
-6. Falta de medios económicos para equipos y su renovación,
dado que los Departamentos son pequeños y no existen
grupos de investigación capaces de mantenerlos.
-7. Cafetería pequeña.
-8. Gimnasio anticuado y en mal estado.
-9. Recorte presupuestario.
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Biblioteca:
-1. El horario de préstamo se reduce a un turno diario.
-2. No se abre en época de exámenes las 24 horas del día
-3. Los fondos bibliográficos son claramente insuficientes, lo
que provoca largas esperas en el alumno para conseguir un
volumen.
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GESTIÓN.
El organigrama de dirección es el que regula la UCO con la
peculiaridad de que a la Junta de Centro pertenecen todos los
profesores desde el año 93, hecho muy favorable ya que permite la
información directa de los mismos, respetando al menos desde ese
momento lo que regula la UCO, tanto en composición como en
reuniones. Este hecho ha conllevado la no creación de excesivas
subcomisiones, que han quedado reducidas a: Comisión del Bar,
Comisión Interna (Evaluación), Biblioteca y Docencia.
Puntos fuertes:
+1
Buena atención al público.
+2
Rapidez y calidad en la tramitación de expedientes.
+3
Buena relación con el equipo directivo.
+4
Satisfacción general de los usuarios.
+5
El curso de orientación al alumnado.
+6
Buena relación con el Colegio de Ingenieros Técnicos de
Minas de la provincia de Córdoba, con el que hay mucha
fluidez de intercambio de información tanto en salidas
profesionales como información actualizada de ofertas de
trabajo y cursos de postgrado.
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Puntos débiles:
-1. Escasa plantilla de Administración y Servicios debido al
incremento de alumnado del Centro. (Se hacen necesarios:
un Ayudante de Servicios para la Conserjería, un Auxiliar en
Secretaría de Centro por el aumento de alumnado y un
Auxiliar en la Secretaría de Departamentos, debido a la
situación particular de la Escuela Universitaria Politécnica
de Belmez, con un gran número de Departamentos que
imparten su docencia, de los cuales ninguno posee un
auxiliar.)
-2. Falta de una persona para mantenimiento.
-3. No
existen
mecanismos
para
valorar
los
esfuerzos,
considerando que se deberían arbitrar los medios necesarios
para incentivar el buen cumplimiento.
-4. El Centro carece de mecanismos para conocer las ausencias
y en caso de sustitución ésta se produce con muchísima
lentitud.
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INVESTIGACIÓN
Los distintos Departamentos encargados de la docencia de la
titulación que estamos evaluando tienen una representación
mínima en nuestro Centro (con excepción del Departamento de
Mecánica que, con doce profesores repartidos en tres áreas, soporta
una carga del 36'6% de la titulación), lo que explica que en éste no
radique la sede de ningún Departamento, implicando que los
grupos de investigación, y su consiguiente dotación, no estén aquí.
Esto origina que nuestros alumnos no tienen acceso a los beneficios
derivados de la investigación, valga como ejemplo la falta de
becarios.
Por lo tanto, no hay estructuras en investigación dentro de la
Escuela, aunque sí las hay puntualmente a nivel individual, que
pueden ser divididas en dos tipos:
a) Doctores que están incluidos en grupos de investigación
participando en la actualidad en proyectos de investigación
en sus Departamentos.
b) Profesores asociados que participan en los proyectos de
investigación de sus empresas.
Para terminar, indicaremos que tenemos fundadas esperanzas
en un cambio a corto plazo, tanto por el aumento de doctores que
está habiendo —han pasado de uno a siete en los últimos diez
años— como por la sensibilidad de estamentos superiores.
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