ANEXO 10-Plan de estudios armonizado de referencia ingeniería

Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA
Sistema Centroamericano de Armonización y Evaluación de
la educación Superior, SICEVAES.
ARMONIZACIÓN CURRICULAR
INGENIERIA CIVIL
28 ABRIL- 2014
INTRODUCCIÓN
La carrera deIngeniería Civil, que se imparte en la totalidad de los países de la
región centroamericana y República Dominicana, ha tenido diversas dinámicas en su
proceso de cambios o reestructuración curricular e incluso diferentes nominaciones
como el caso de la Universidad Marítima Internacional de Panamá que le denominará
Licenciatura en Ingeniería Civil en puertos y canales, para armonizarla con las
Instituciones de Educación Superior en Europa y en la región
Algunas carreras de Ingeniería Civil, en la región centroamericana y República
Dominicana han pasado por procesos de autoevaluación para el mejoramiento o con
fines de acreditación en instancias nacionales, regionales o extra regionales
Asimismo, se ofrecen énfasis o especializaciones de la Ingeniería civil, lo cual ha
llevado en algunas universidades de la región a establecer posgrados en diversos en
campos específicos.
El diseño curricular armonizado de la carrera
deIngeniería civil, incluye algunos
componentes, a saber:Justificación, Mapa de la disciplina. Objetivos generales y
específicos de la carrera, Perfil profesional: Perfil de ingreso y Perfil del graduado,en
este último se incluyen las dimensiones cognitivas, social, tecnológica e internacional e
interpersonales y para cada una de ellas sus respectivas competencias; y sus
respectivas competencias, las Áreas curriculares de formación a saber:
 Formación básica científica
 Ciencias de la Ingeniería (Formación profesional Básica)
 Diseño de la Ingeniería
 Formación socio-humanística y complementaria
Otro de los componentes diseñados es la Estructura del Plan de estudios integrado por
las
áreas y sus porcentajes y los cursos o asignaturas distribuidas en los diez
semestres. Asimismo, las diversas modalidades de graduación, las orientaciones
metodológicas y los criterios de evaluación
En
ese
sentido,
se
presenta
el
Plan
curricular
armonizadode
la
carreraIngeniería civilcomo un referente con algunos componentes y aspectosque se
consensuaron para el diseño o programación curricular de esa carrera. Se espera que
esta armonización facilite la movilidad académicade: estudiantes, docentes y
profesionales en la región centroamericana y República Dominicana
1. Justificación:1
El proceso de globalización tiene un componente eminentemente económico que
se traduce en la aparición de bloques comerciales y en el libre tránsito de bienes,
servicios y capitales. En el caso de Centroamérica, coexisten dos procesos en pleno
desarrollo que influyen y aceleran el proceso de integración regional. El primer proceso
es el tratado de libre comercio entre Estados Unidos y los países centroamericanos
conocido como DR-CAFTA. El segundo es la negociación para la suscripción del
Acuerdo de asociación entre Centroamérica y la Unión Europea.2
Una variante
importante de este segundo proceso es la participación activa de organizaciones de la
sociedad civil y de partidos políticos.
Tanto el DR-CAFTA como el Acuerdo de Asociación intentan superar la etapa
histórica marcada por la política latinoamericana de sustituir la importación de bienes y
servicios a través del desarrollo del mercado interno, objetivo básico del mercado
común centroamericano que se inicia en la década de los años 60. En la actualidad, el
1En
la elaboración de la presente propuesta se contó con la colaboración de :Inga. Alba Guerrero y Lic.
Domingo Pérez Brito.
2Es de hacer notar que la Unión Europea ha preferido negociar con Centroamérica como bloque regional
con un único equipo negociador, al contrario de Estados Unidos que negoció por separado con cada
país. El acuerdo de asociación entre la Unión Europea y Centroamérica fue firmado en Honduras a
finales de junio del presente año.
objetivo
primordial
es
la
orientación
regional
hacia
el
mercado
global
(importación/exportación) para lo cual es necesario acelerar y consolidar la integración
regional centroamericana, para lo cual se debe tomar en cuenta que Guatemala, por
ejemplo, tiene una población de aproximadamente 14 millones de habitantes, mientras
que la región centroamericana tiene alrededor de 40 millones de habitantes: juntos
somos más grandes y más importantes.
Paralelo a los tratados de libre comercio, también se aceleran otros procesos
como la integración regional aduanera, la consolidación del Sistema de Integración
Centroamericano y en el plano económico la ampliación del canal de Panamá que a
mediano plazo incrementará en 100% su capacidad de transporte de bienes y
servicios.
En el componente académico y de educación superior, el Consejo Superior
Universitario Centroamericano, CSUCA3 impulsa la creación del espacio común de
educación superior y la armonización de carreras universitarias. 4 En tal sentido, discutió
y aprobó la política que impulsa la armonización de la educación superior regional que
señala la necesidad de “armonizar las carreras y diseños curriculares en la
educación superior, agilizar los procesos de reconocimientode títulos y movilidad
académica y la integración regional de la educación superior pública de América
Central.”5
Lo anterior implicará ajustes y cambios respecto a la duración de las
carreras, los nombres de las mismas, el número de créditos académicos, la realización
3
El CSUCA forma parte del Sistema de Integración Centroamericana, SICA: conformado por Belice,
Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá como Estados Miembros;
República Dominicana como Estado asociado; México, Argentina, Chile y Brasil son observadores
regionales yEspaña, China, Alemania e Italia son observadores extra regionales. Las instituciones que
conforman el SICA, entre otros, son: el Banco Centroamericano de Integración Económica, BCIE; la
Secretaría de Integración Económica Centroamericana, SIECA; el Instituto de Nutrición de
Centroamérica y Panamá, INCAP; el Instituto Centroamericano de Administración Pública, ICAP; el
Consejo del Istmo Centroamericano de Deportes y Recreación, CODICADER; la Coordinadora Educativa
y Cultural Centroamericana, CECC, la Corte Centroamericana de Justicia, CCJ; el Parlamento
Centroamericano, PARLACEN y el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA. En total,
el SICA está conformado por 9 secretarias y por alrededor de 25 organismos especializados.
4 En la actualidad, el CSUCA impulsa la armonización de 3 carreras: Administración de Empresas,
Ingeniería Civil y Matemáticas.
5 Estrategias centrales del proceso de armonización de la educación superior centroamericana. Punto
DÉCIMO del Acta de la LXXXVIII sesión ordinaria celebrada por el Consejo Superior Universitario
Centroamericano, CSUCA el 24 y 25 de septiembre de 2009 en San Salvador, El Salvador.
de prácticas y pasantías, las formas de graduación, la presencia de los cursos
electivos, etc.
La armonización de las carreras universitarias obedece a la necesidad de contar
con instrumentos regionales armonizados, fomentar el mutuo reconocimiento de la
formación universitaria, la generación de criterios comunes para el desarrollo de
programas y carreras, el desarrollo de programas y carreras con altos niveles de
calidad, además de impulsar la creación del espacio común centroamericano de
educación superior.
Respecto al término, el Comité de Coordinación Regional del SICEVAES define
armonización como“proceso que busca establecer correspondencia o compatibilidad
entre los diferentes títulos y grados otorgados por las instituciones de educación
superior de países diversos. Implica la adopción de procesos de revisión de los planes
y programas de estudio institucionales y la adopción de normas para la transferencia de
créditos, para facilitar la convalidación de estudios realizados en otra institución de
educación superior.”6
Finalmente, es de indicar que el plan de estudios de referencia para la carrera de
ingeniería civil puede considerarse como su nombre lo indica un “referente” y, por lo
tanto, susceptible de ajustes, cambios y adaptaciones.
2. Mapa de la disciplina
En Centroamérica y República Dominicana, el título comúnmente otorgado es el de
Ingeniero/a Civil que lo habilita para el ejercicio profesional; sin embargo, en algunos
países se requiere estar registrado en el colegio o asociación profesional para poder
ejercer. En general, la carrera tiene una duración de cinco años.
6El
Comité de Coordinación Regional del Sistema Centroamericano de Evaluación y Armonización de la
Educación Superior Centroamericana, CCR-SICEVAES, está integrado por los vicerrectores académicos
de las universidades públicas de América Central.
En algunos países se otorga también el título de Ingeniero/a Constructor o en
Construcción, como titulación sustancialmente equivalente al de Ingeniero/a Civil.
Adicionalmente, en algunas facultades o departamentos de ingeniería civil se otorgan
otras titulaciones relacionadas como son las de Ingeniero/a Ambiental, Ingeniero/a
Hidráulico, entre otras, que implican un nivel de concentración dentro del campo de la
ingeniería civil. No obstante, el trabajo de identificación de competencias específicas se
concentró en lo correspondiente a las titulaciones de Ingeniero/a Civil e Ingeniero en
Construcción.
El Ingeniero/a Civil puede desempeñarse en cualquier empresa, pública o
privada, que se dedique a la gestión, diseño, construcción, operación, mantenimiento o
supervisión de proyectos de obras de infraestructura, ya sea en zonas urbanas o
rurales,
tomando
en
cuenta
la
prevención
sísmica
e
impacto
ambiental
correspondiente. Generalmente el profesional de la ingeniería civil se desempeña en el
siguiente campo de acción:
 Estudio, diseño, factibilidad, gestión, dirección, inspección, construcción,
operación y mantenimiento de













Edificios, cualquiera sea su destino con sus obras complementarias.
Estructuras resistentes y obras civiles y de arte de todo tipo.
Obras de regulación, captación y abastecimiento de agua.
Obras de riego, desagüe y drenaje.
Instalaciones hidromecánicas.
Obras destinadas al aprovechamiento de la energía hidráulica.
Obras de corrección y regulación fluvial.
Obras destinadas a almacenamiento, conducción y distribución de sólidos y
fluidos.
Obras viales y ferroviarias.
Obras de saneamiento urbano y rural.
Obras portuarias, incluso aeropuertos y todas aquellas relacionadas con la
navegación fluvial, marítima y aérea.
Obras de urbanismo en lo que se refiere al trazado urbano y organización de
servicios públicos vinculados con la higiene, vialidad, comunicaciones y energía.
Todas aquellas obras enunciadas en los incisos anteriores, la prevención
sísmica cuando correspondiere.
 Estudios, tareas y asesoramientos relacionados con:
 Mecánica de suelos y mecánica de rocas.
 Trabajos topográficos y geodésicos que fuera necesario ejecutar para el estudio,
proyecto, dirección, inspección y construcción de las obras.
 Planeamiento de sistema de transporte en general.
 Estudio de tránsito en rutas y ciudades.
 Planeamiento del uso y administración de los recursos hídricos.
 Estudios hidrológicos.
 Asuntos de ingeniería legal, económica y financiera y de organización,
relacionados con los incisos anteriores.
 Arbitrajes, peritajes y tasaciones relacionados con los incisos anteriores
 Higiene, seguridad y contaminación ambiental relacionada con la ingeniería
3. Objetivos de la carrera de Ingeniería Civil
3.1.
Objetivo General:
Formar profesionales con una sólida base académica en las áreas de ciencias y
diseño de Ingeniería Civil, capaces de dar respuesta a los problemas de la sociedad
en el marco de la sostenibilidad, equidad y ética, haciendo uso de la ciencia y la
tecnología, con capacidad para adaptarse al cambio, estar abierto al conocimiento
futuro y tener plena consciencia de las implicaciones ambientales y sociales del
ejercicio de su profesión.
3.2.

Objetivos Específicos:
Formar profesionales con excelencia académica a nivel de licenciatura en el
conocimiento y aplicación de la tecnología y sus avances en el ámbito de la
Ingeniería Civil, a fin de satisfacer las necesidades de la regiónenfunción de un
desarrollo económico seguro y sustentable.

Elevar el nivel científico, tecnológico, humanístico y ético de los estudiantes.

Preparar a los y las estudiantes para enfrentar eficientemente y con ética
profesional, las actividades típicas de la Ingeniería Civil y desarrollarles la capacidad
de perfeccionamiento científico y tecnológico.

Formar profesionales con capacidad para producir obras estructurales, viales y
subestructuras segurasa partir de la gestión, planeamiento, diseño, revisión,
construcción, mantenimiento, reparación, investigación y dirección de la ejecución
de obras civiles.
4. Perfil Profesional
4.1.
Perfil deingreso
El estudiante de primer ingreso a la carrera de Ingeniería civil debe poseer como
mínimo conocimientos, habilidades y actitudes referidas a continuación:7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocimientos básicos de matemática, física, química y lenguaje.
Pensamiento analítico sintético, lógico y abstracto.
Interés por la ingeniería.
Habilidad para la lectura comprensiva, facilidad de expresión oral y escrita.
Disposición y habilidad para trabajar y estudiar en forma autónoma y en equipo.
Dominio de herramientas básicas de computación.
Capacidad deliderazgo, creatividad y curiosidad.
4.2.
Perfil de egreso:81
La dinámica actual de la ingeniería civil obliga a cambiar la manera en que esta
profesión se ejerce. Las nuevas tendencias del desarrollo científico y tecnológico, las
exigencias cada vez mayores en el tema ambiental y de reducción de riesgos, la
complejidad de los nuevos proyectos, el enfoque social, entre otros factores, hacen que
la formación del ingeniero civil del siglo XXI se enmarque dentro de un ámbito que
considere más la responsabilidad social. En este contexto, la formación del ingeniero
civil debe ser generalista, con fundamento en las ciencias de la ingeniería, diseño de
ingeniería, formación humanística y estudios complementarios. Al concluir sus estudios,
el egresado de Ingeniería Civil deberá haber adquirido las siguientes competencias:
7
Los requisitos de ingreso serán determinados por cada universidad y carrera en particular, de acuerdo
a sus necesidades e intereses.
8
El perfil de egreso fue elaborado por el grupo de Ingeniería Civil del Proyecto Tuning´-América Latina.
Dimensión
Cognitiva
Social
Competencia
 Abstrae, analiza, sintetiza y representa
gráficamente problemas de ingeniería civil.
 Aplica los conocimientos de las ciencias
básicas y ciencias de la ingeniería civil.
 Concibe, analiza, proyecta y diseña obras de
ingeniería civil bajo los principios de
desarrollosostenible.
 Planifica, supervisa, inspecciona y evalúa
obras de ingeniería civil.
 Gestiona, opera, mantiene, rehabilita o
demuele obras de ingeniería civil.
 Identifica problemas de ingeniería civil y brinda
soluciones óptimas.
 Identifica
y propone
mecanismos
de
mitigaciónaposibles impactos de los desastres
en obras de ingeniería civil.
 Aplica los conceptos legales, económicos y
financieros para las obras de ingeniería civil y
sus impactos.
 Administra y gestiona adecuadamente los
recursos humanos, materiales y financieros en
obras de ingeniería civil.
 Enmarca su ejercicio profesional dentro de los
principios éticos fundamentados en valores.
 Considera en el proceso de formulación de un
proyecto los impactos ambientales y sociales.
 Considera soluciones que contribuyen al
desarrollo sostenible.
 Considerala implementación de medidas de
seguridad laboral y de reducción delriesgo y
accidentes.
 Utiliza de forma racional y crítica tecnologías
de información, comunicación y herramientas

Tecnológica
e
internacional





Interpersonal
para la ingeniería civil.
Tiene capacidad de comunicación funcional en
un segundo idioma.
Puede
desempeñarse
en
contextos
internacionales.
Utiliza técnicas y procedimientos de control de
calidad en los materiales, procesos y servicios
de ingeniería civil.
Identifica, evalúa e implementa las tecnologías
más apropiadas para su contexto.
Maneja e interpreta información de campo con
ayuda
de
herramientas
científicas
y
tecnológicas.
Contribuye con los procesos de Innovación de
la tecnología a través de la investigación.
 Toma decisiones adecuadas (técnica y
socialmente) en el ejercicio de su profesión.
 Dirige y lidera recursos humanos y equipos de
trabajo.
 Interactúa adecuadamente con grupos inter y
multidisciplinarios.
 Se comunica efectivamente de forma oral y
escrita.
 Tiene capacidad de negociación y solución de
conflictos.
6.- Áreas de formación:9
9
Las áreas de formación fueron establecidas por el grupo de Ingeniería Civil del Proyecto TuningAmérica Latina.
La formación profesional se realiza mediante una estructura curricular por áreas
integradas a saber:

Formación básica científica: Incluye conocimientos de matemática, física,
química.

Formación en Ciencias de la Ingeniería: incluye conocimientos de estáticas de
cuerpos, mecánicade sólidos, mecánica de suelos, análisis estructural, mecánica
de fluidos, hidráulica, materiales de construcción, topografía, geomática, geología,
dibujo de ingeniería, comunicación gráfica, informática, ingeniería ambiental.
 Diseño de la Ingeniería: etapa en la que se adquieren los conocimientos y se
desarrollan las destrezas para: el análisis y diseño de estructuras (de concreto,
madera, metálica y mampostería); la concepción y diseño de proyectos de
aprovechamiento de recursos hidráulicos, sistemas de abastecimiento y
recolección de agua y saneamiento; el diseño y proyección de vías (calles,
caminos y carreteras); la gestión de equipos de construcción; la dirección y
control de proyectos de obras civiles.

Formación socio-humanística y complementaria: considera la formación
social, cultural, deportiva, en ética y valores,realidad nacional, legislación, entre
otros.
8. Estructura del Plan de Estudios
Se sugiere la siguiente tabla con las áreas curriculares, Se ejemplifican asignaturas tipo
para ilustrar cómo un licenciatura en Ingeniería Civil satisface los requerimientos
mínimos, La propuesta se basa en la definición un créditoacadémico centroamericano
que dice: “unidad de medida de la intensidad del trabajo del estudiante (carga
académica) que es igual a 45 horas por un período académico (lectivo), aplicadas a
una actividad que ha sido facilitada, supervisada, evaluada y aprobada por el docente,
que puede incluir horas presenciales (tales como: teoría, práctica, laboratorio, trabajo
de campo, interactividad).
Bajo este criterio una licenciatura en ingeniería civil en Centroamérica debe tener 180
créditos como máximo. En este documento proponemos que como mínimo se tengan
150 créditos y que cada universidad tenga maniobra sobre 30 créditos. Se toma como
mínimo 150 créditos para el grado de licenciatura, según el criterio del valor del crédito
centroamericano. Se enfatiza el uso del crédito centroamericano de referencia.
Semestres
Áreas
1º.
1.
Formación
Socio
Humanístic
ay
complement
aria
Socialhumanísti
co 1
2
2º.
3º.
4º.
5º.
6º.
7º.
8º.
9º.
10%
Créditos
= 15 un
2.
Formación
Básica.
25%
Créditos
= 37 un
Matemáti
ca 1
4
Física 1,
4
Comunica
ción oral y
escrita
2
Matemát Matemátic
ica 2
a3
4
4
Física 2
4
Química
1
3
Química
2
3
3. Ciencias
de la
Ingeniería
40%
Créditos
= 60 un
Dibujo 1
2
Dibujo 2
2
Legislaci
ón
2
Matemát
ica 4
4
Ética en
la
ingenierí
a2
Metodolog
ías de
investigaci
ón 2
Matemát
ica 5
4
Probabilid
ad y
Estadística
3
Principios Topograf Topograf
de
ía 1
ía 2
informática 4
4
2
Mecánic
a de
fluidos
4
IngenieríaEcon
ómica
3
Hidráulica
4
Hidrologí
a
4
10º.
Mecánic Resisten Resistencia de
a1
cia de
materiales 2
3
material 3
es 1
3
Mecánic Materiales de
a2
construcción
3
4
Geolog
ía
3
4.
Formación
Especializa
da de
Ingeniería.
Análisis
estructur
al
4
Mecánica de
Suelos 1
4
Carreter
as 1
4
Carreteras
2
3
Ingeniería
Sanitaria
1
3
Diseño de
Estructura
s
Metálicas
3
25%
Créditos
= 38
Diseño
de
Estructu
ras de
Concret
o
4
Mecánic Fundame
a de
ntos de
Suelos 2 Instalacio
nes en
3
Edificacio
nes
3
Paviment
os
3
Ingeniería
Sanitaria 2
3
Ingenierí
a
ambiental
3
Diseño de
Estructuras
de
Mamposter
ía
3
Formulació
ny
evaluación
de
proyectos
3
Métodos
de
construcc
ión
3
Planificació Control
n urbana,
de costos
normas y
4
reglamento
s3
Administra
ción de
obras de
ingeniería
civil
3
9. Modalidades de graduación:10
Tradicionalmente, el estudiantado universitario elaboraba una tesis como trabajo
final de graduación, combinado con el examen técnico-profesional. Posteriormente, se
impulsa la creación de ejercicio profesional supervisado también como modalidad de
10
Cada institución universitaria o carrera impulsará las formas de graduación que más convengan a sus
intereses y necesidades.
graduación. Estas opciones tradicionales de graduación han sido ampliamente
superadas y en la actualidad se produce una gama de posibilidades, entre las que se
mencionan las siguientes:11





Tesis.
Examen privado técnico-general.
Práctica Profesional Supervisada.
Pasantía en una empresa.
Proyecto de graduación.
Servicio social universitario.1 año en una carrera de maestría.12
10. Orientaciones metodológicas en el proceso de formación
Las orientaciones del proceso de enseñanza-aprendizaje hacen énfasis en el
diseño de actividades y estrategias metodológicas que impulsen
el diálogo y
la
participación entre estudiantes y profesores, la creación de condiciones que faciliten la
realización de prácticas educativas con un fuerte componente de aplicación de
conocimientos. Este proceso requiere el desarrollo de conocimientos, destrezas y
habilidades necesarias para enfrentar situaciones cambiantes y complejas.
Asimismo, debe favorecer espacios de interacción intelectual y social, el estimulo
en la adquisición y construcción de competencias para el trabajo en equipo, la
resolución de problemas, la incorporación de innovaciones, el desarrollo de la
creatividad, la comunicación oral y escrita, la planificación de actividades, el desarrollo
de acciones cooperativas entre otros.
El proceso de aprendizaje debe fundamentarse en la construcción de saberes:
saber ser, saber hacer y saber conocer fundamentado en los conocimientos previos, la
adquisición de conocimientos pertinentes y significativos, la resolución de problemas,
el autoconocimiento, las metas personales, la disposición por aprender, el componente
11
De igual manera, cada institución o carrera desarrollará los requisitos de graduación.
El dominio de un segundo idioma se puede solicitar como un requisito de graduación, situación que
debe determinar cada universidad.
12
afectivo y en la que el docente se convierta en un facilitador y mediador de acciones y
procesos.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben estar diseñadas para que
orienten al estudiante hacia el aprendizaje crítico, autónomo y significativo. En la
formación de ingeniería civil se reconoce una tendencia que si bien utiliza la clase
magistral ahora es enriquecida con otras metodologías tales como estudio de casos,
solución de problemas, talleres de diseño, practicas, visitas a proyectos de ingeniería
civil, exposiciones guiadas, utilización de las TICs, modelación en ingeniería civil a
través de software especifico, preparación de informes, exposiciones de expertos,
videoconferencias, estudios dirigidos, tutorías individuales. Estas metodologias tienen
impacto en los sistemas de evaluación de tal forma que emergen nuevas tendencias
que superan a los exámenes tradiciones individuales
11. Criterios de evaluación
Los procesos de evaluación proporcionan la información que permite determinar
el alcance de los fines y metas institucionales y por lo mismo se convierten en el
complemento necesario en la implementación del plan de estudios. El proceso de
evaluación debe contemplar la evaluación de diagnóstico, formativa y sumativa. Las
respectivos normativas deben incluir modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, promover los procesos de reflexión, el autoaprendizaje, comunidades
de aprendizaje.
La evaluación permite apreciar el logro de los estudiantes, la intervención
docente y realizar los ajustes de las programaciones y actividades académicas, así
como tomar decisiones sobre las estrategias a seguir para el logro de los aprendizajes
y objetivos propuestos. Puede ser efectuada mediante la aplicación de diversos
instrumentos estandarizados
tales
como:
pruebas,
test
prácticos,
observación, seminarios, evidencias, pasantías, criterios, entre otros.
tablas
de
La utilización de los procesos de autoevaluación, evaluación y heteroevaluación
contribuyen a la construcción de un proyecto educativo en que todos enseñan y todos
aprenden, por lo que la evaluación cuantitativa es insuficiente para los efectos de
promover la calidad educativa. Se enfatiza, por lo tanto, en la utilización de
instrumentos de evaluaciones plurales, multidireccionales y con capacidad para obtener
información sobre las competencias que debe construir y desarrollar el estudiantado.
En el caso de ingeniería civil la evaluación se convierte en la implementación de
otros criterios no tradicionales como el trabajo grupal, presentaciones orales, el apoyo
con pruebas de laboratorio, los exámenes grupales, la modelación virtual, el uso de
prototipos, desarrollo de proyectos evaluados a través de pruebas experimentales,
productos de prácticas, entrega de informes tanto de laboratorios como actividades
extracurriculares, aplicación de software especializado, la participación de expertos en
el proceso de evaluación de estudiantes, entre otros.