cuerpo_humano_proyec

Proyectos: una escuela abierta a la vida”
UN PROYECTO
HUMANO”.
PARA
LA
EDUCACIÓN
INFANTIL:
“EL
CUERPO
1) CONTEXTO.
En el primer trimestre, superado un primer momento de adaptación del
grupo de tres años, iniciamos la Unidad Didáctica “El Cuerpo” tal como
contempla la programación anual del centro. Pretendemos desarrollar un
proyecto de investigación con el alumnado de tres años, iniciando a los niños
y niñas en esta dinámica.
Para ello disponemos de la biblioteca de aula, entre otros recursos, con la
más variada bibliografía, aquí iniciaremos la investigación.
En sucesivas sesiones hablamos sobre el cuerpo humano, observamos
nuestro cuerpo y el de los demás, nos movemos, bailamos,
cantamos,...visionamos láminas, leemos y comentamos libros a cerca de
nuestro tema objeto de estudio ( textos de primaria, atlas de anatomía,...).
Pronto se suscita en nuestro grupo-clase un gran interés por el cuerpo
humano.
2) INTERÉS DETECTADO.........MOVIMIENTO COMENZADO.
En este momento nos disponemos a iniciar la investigación a partir de
nuestras ideas previas al respecto. Recogemos estas en varias sesiones
hablando, preguntando, escuchando comentarios entre los niños/as, ....
Elaboramos un panel con nuestros conocimientos a cerca del cuerpo.
¿ QUÉ SABEMOS DEL CUERPO HUMANO?
-
EN LA CABEZA TENEMOS PELO, OREJAS, NARIZ, OJOS, BOCA...
EN LAS MANOS LOS DEDOS Y LAS UÑAS.
TENEMOS OREJAS PARA OÍR Y OJOS PARA VER Y LA NARIZ
PARA RESPIRAR.
DENTRO DEL CUERPO ESTÁN LA SALIVA, LA SANGRE, EL
CORAZÓN Y LOS MOCOS.
CUANDO ME DUELE EL ESTÓMAGO VOMITO.
PARA CRECER HAY QUE COMER VERDURA Y DORMIR SOLO.
LOS NIÑOS TIENEN PICHA Y LAS NIÑAS NONO (RISAS).
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
-
MI MAMÁ TIENE UN BEBÉ EN LA BARRIGA Y VOY A TENER UN
HERMANITO (INTERÉS).
LOS NIÑOS LOS TRAE UNA CIGÚEÑA QUE ME LO HA DICHO MI
ABUELA (P. DILACIÓN).
…
A continuación, también en sucesivas sesiones, a medida que desarrollamos
la investigación y se suscitan nuevos intereses, intentamos concretar lo que
deseamos aprender en un panel qué será la guía del proceso, en la forma de
esquema conceptual de Novak.
¿QUÉ QUEREMOS SABER?
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
Como se puede apreciar el esquema conceptual se irá ampliando a medida
que desarrollamos la construcción de nuestro proceso de enseñanzaaprendizaje y dará lugar a variados proyectos de investigación
interrelacionados entre sí, de esta manera estamos globalizando,
estableciendo múltiples relaciones en los esquemas de conocimiento de
nuestro grupo-clase, modificándolos y reestructurándolos. Intentaremos en
todo momento favorecer el aprendizaje significativo a partir de la
motivación de nuestros alumnos/as, de su interés, de su actividad física y
mental, de su implicación y participación en todo el proceso,....Así surgirán
otros proyectos como “el embarazo”, “el diseño y la moda”, “los grandes
pintores”, “las plantas”, “los animales”, “los alimentos”,...que nos permitirán
cubrir todo el currículo escolar de la Educación Infantil adecuando el
proceso de enseñanza-aprendizaje a nuestro grupo-clase.
Posteriormente decidimos qué podemos hacer. Escuchamos a las propuestas
del grupo, pedimos su parecer ante las actividades a realizar o les llevamos
a formular a ellos las más adecuadas a nuestro interés como docentes, es
decir, se trata de atender sus preferencias (en ocasiones nos sorprenderá
lo creativo y acertado de sus peticiones) y también de hacer surgir aquellas
actividades que consideremos más oportunas en consonancia con nuestras
necesidades.
Del mismo modo podemos elaborar un panel que nos ayude a guiar nuestra
acción.
¿QUÉ PODEMOS HACER?
-
MOVERNOS, BAILAR, HACER UN “CIRCUITO”.
BUSCAR EN LIBROS Y REVISTAS.
TOCARNOS Y MIRARNOS EN EL ESPEJO.
HACER DIBUJOS Y PINTURAS.
CANTAR “LA CANCIÓN DEL CUERPO HUMANO”.
HACER CARTELES Y MURALES PARA QUE LOS VEAN LOS PAPÁS,
LAS MAMÁS, LOS NIÑOS...
HACER RETRATOS.
VER PINTURAS Y CUADROS DE PINTORES.
TRAER UN ESQUELETO.
PREGUNTAR A LOS PAPÁS Y A LAS MAMÁS...A LA MÉDICA...
......
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
Posteriormente, pasamos a la siguiente fase ¿qué necesitamos?. Se trata de
favorecer la planificación autónoma por parte del grupo, de potenciar su
iniciativa, de hacerles conscientes de los recursos necesarios para realizar
las actividades, es decir, intentamos que los niños/as planifiquen su acción y
prevean los recursos a utilizar. Ante el planteamiento de una determinada
actividad podemos elaborar un panel con los materiales a utilizar.
¿QUÉ NECESITAMOS PARA...HACER UN LIBRO?
-
CARTULINAS.
PAPEL.
CERAS, ROTULADORES, LÁPICES,...
REVISTAS Y LIBROS VIEJOS PARA RECORTAR.
TIJERAS.
PEGAMENTO.
GRAPADORA.
FOTOCOPIAS.
.....
Entre todos hemos ido focalizando una serie de objetivos, contenidos y
actividades, llegado este momento, nosotros, los docentes, teniendo en
cuenta esta información (las ideas previas, necesidades e intereses de
nuestro alumnado), nos encontramos en disposición de formular
formalmente los objetivos, contenidos y actividades de la que será la
Unidad Didáctica, la programación docente para nuestro grupo específico
de alumnos/as.
OBJETIVOS,
-
Ser felices en el colegio.
Disfrutar con las cosas que hacemos.
“Hacer grupo”.
Planificar nuestra propia acción.
Participar y cooperar en las actividades grupales.
Conocer y valorar los recursos existentes en el aula y en el centro,
utilizándolos adecuadamente.
Promover hábitos saludables.
Crear un espacio-aula propio y ajustado a nuestras necesidades.
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
-
Cuidar de sí mismo y del entorno.
Conocer nuestro cuerpo, sus posibilidades y limitaciones.
Abordar la sexualidad sin tabúes, evitando discriminaciones en razón
de género.
Propiciar la iniciativa y autonomía de los niños y niñas.
Favorecer la creatividad y la diversidad en el aula , respetando el
ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno/a.
Establecer una relación fluida y amistosa con las familias.
....
CONTENIDOS.
A) CONCEPTOS.
-
El cuerpo humano: elementos externos e internos.
Los sentidos.
La salud.
El sexo.
El embarazo.
El color.
El retrato.
El desnudo.
La alimentación.
La higiene.
El número y la cantidad.
El texto escrito.
Las formas geométricas.
....
B) PROCEDIMIENTOS.
-
Elaboración de producciones propias.
Cuidado de sí mismo y del entorno.
Planificación de actividades.
Utilización del lenguaje oral, gráfico y escrito como fuente de
información y comunicación.
Participación en el trabajo en equipo, considerando las propuestas de
los demás.
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
-
Vivenciación del propio cuerpo.
Utilización adecuada y cuidado de los distintos materiales del aula.
Adecuación de la conducta a los distintos momentos y situaciones de
la vida escolar.
...
C) ACTITUDES.
-
Interés y curiosidad por el cuerpo humano.
Valoración de la importancia de los libros y del texto escrito como
fuente de información.
Autonomía, iniciativa y responsabilidad en la propia acción.
Gusto por los ambientes saludables, limpios y ordenados.
Cooperación en las actividades grupales.
Motivación e implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ilusión, entusiasmo y alegría en la vida cotidiana del aula.
....
ACTIVIDADES.
Las actividades que proponemos son muy abiertas, en las que tengan cabida
la diversidad y la creatividad del grupo. Durante el desarrollo de los
proyectos en multitud de ocasiones se realizan distintos talleres de pintura,
reciclaje,....donde obtendremos diversas producciones que pasarán a formar
parte de los recursos del aula (libros, cartelería, juguetes,...) y que nos
permitirán realizar las más variadas exposiciones intentando favorecer una
escuela como foco de difusión cultural para la comunidad escolar
compartiendo con la misma nuestros pequeños logros e inquietudes.
Una gran parte de las actividades se realizarán a partir del trabajo en
grupo favoreciendo cauces de cooperación y dando lugar tanto a
producciones grupales como individuales de los niños/as.
Algunas de las actividades propuestas para este proyecto en concreto
serían las siguientes:
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
a) Búsqueda de información.
-
-
Exploramos y vivenciamos el propio cuerpo y del de los demás a partir
de juegos, canciones, ... o de la observación dirigida del mismo.
Leemos libros, revistas...
Visionamos de láminas, vídeos, diapositivas.
Elaboramos un esqueleto en cartelería consultando en un atlas de
anatomía.
Jugamos con puzzles y encajables.
Visionamos y analizamos distintas representaciones artísticas del
cuerpo humano como pinturas (retratos, desnudos,...) o esculturas
insignes.
Experimentamos con nuestros sentidos y jugamos con materiales
didácticos de discriminación o instrumentos musicales.
....
b) Expresión.
-
-
-
Elaboramos un monográfico sobre el cuerpo humano.
Creamos marionetas y recortables.
Dramatizamos cuentos y simulamos distintas situaciones y estados de
ánimo.
Realizamos distintas representaciones del cuerpo humano con las más
variadas técnicas y materiales.
Cantamos “la canción del cuerpo humano”, “a mi burro”, “Pimpón”,...
Bailamos y nos movemos por el espacio.
Creamos ritmos con percusión.
Contamos, dramatizamos y confeccionamos cuentos infantiles (los
tres cerditos, la niña y el ratón, el barquito chiquitito, la casita de
chocolate...).
....
c) Síntesis.
Elaboramos un desmontable del cuerpo humano.
Comentamos y analizamos nuestras producciones grupales e
individuales.
Nos dibujamos a nosotros mismos y a nuestros compañeros en
distintas situaciones.
Hacemos retratos de nuestros amigos y amigas.
Cuidamos de nuestro aspecto personal y de nuestra salud a través de
distintos hábitos higiénicos y alimenticios.
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
RECURSOS.
En cuanto a los recursos intentamos optimizar todos los que nos brinda el
entorno. Utilizamos materiales y equipamientos habituales del aula,
elaboramos con el grupo-clase nuestros propios recursos a partir de
nuestras producciones ( dossiers, murales, maquetas,...), reciclamos
materiales de Primaria deteriorados o en desuso y retiramos libros de la
biblioteca de centro e intentamos sensibilizar a las familias para que
aporten toda suerte de recursos de forma voluntaria (libros, láminas,
juegos...) a partir de su implicación en el proyecto y de las demandas y
necesidades de sus hijos e hijas.
TEMPORALIZACIÓN.
Este proyecto ha estado presente de una manera u otra durante todo el año
escolar e incluso se volvió a retomar con fuerza al curso siguiente ( 4 años ).
Como ya se ha mencionado se complemento e interrelaciono con otros
proyectos que se fueron derivando de los nuevos intereses generados por el
mismo.
EVALUACIÓN.
En lo referente a la evaluación destacar que esta debe ser continua (inicial,
formativa y final) y contemplar todas las variables del proceso de
enseñanza-aprendizaje desde nuestro marco teórico de referencia: el
constructivismo.
Utilizamos la evaluación como instrumento de optimización de nuestra
práctica educativa. Para ello empleamos la observación directa y
sistemática, registros, grabaciones de video,....Analizamos las producciones
de nuestros alumnos/as y reflexionaremos sobre el clima de aula. Por otra
parte consideramos que nuestra intuición y empatía se deben convertir en
piezas claves del proceso evaluativo: los niños y niñas nos darán las pistas,
las claves, para adecuar la praxis docente en todo momento a sus
necesidades e intereses.
J. DOMÍNGUEZ.
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Proyectos: una escuela abierta a la vida”
Para finalizar decir que se hace indispensable implicar al alumnado en la
evaluación, para ello empleamos la coevaluación y la evaluación grupal
haciéndoles reflexionar sobre sus progresos y posibilidades de mejora.
J. DOMÍNGUEZ.
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