3er_Grado_-_Bloque_4_-_Educaci_n_Art_stica

Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque IV
Educación Artística
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________
Maestro(a) de Grupo
_______________________
Vo.Bo. del Director o Directora
BLOQUE 4
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.
Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.
Crea una narración sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz.
Reconoce los distintos niveles de energía en los que nos movemos (o que ocupamos para movernos).
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
.Identificación de las características del color, tono y
contraste en imágenes.
.Creación de obras visuales donde utilicen gamas
cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas
sensaciones.
.Clasificación de imágenes u objetos de acuerdo con
el tono y contraste para compartir ideas.
• Identificación de las formas de trabajo grupal
dentro de una creación dancística.
• Creación de secuencias de movimiento y figuras
espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos,
etcétera).
• Reflexión sobre la importancia de las relaciones y
formas de trabajo grupal en montajes dancísticos
MÚSICA
TEATRO
• Exploración de las posibilidades expresivas de los
instrumentos construidos, así como del cuerpo y de
la voz para representar ambientes, sucesos,
imágenes o atmósferas.
• Creación de una narración sonora a partir de un
argumento, utilizando los recursos expresivos de los
instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz.
• Investigación acerca de la música descriptiva.
• Reflexión sobre la musicalización o los recursos
sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o
las situaciones dentro de una película, obras de
teatro o comerciales.
15. La expresión del retrato
LECCIÓN
Apreciación
.Examinar el hecho de que todos nos movemos de
distintos modos y que hay movimientos que
caracterizan a las personas.
Expresión
.Explorar los niveles de energía y velocidad en el
movimiento.
Contextualización
.Reconocer las diferentes formas de movernos con
distintas calidades de movimiento.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 60
 Preguntar a los alumnos ¿Qué clase de retratos conocen? ¿Cómo pintarían en un retrato
a su mamá o a su papá cuando se enojan? ¿con qué materiales podrían hacerlo?
 Hacer la lectura comentada pág. 60 y 61 acerca del retrato y sus características. Escribir
lo más relevante en el pizarrón y anotar conclusiones grupales en la libreta.
 Platicar también sobre cómo pueden aparecer las personas en los retratos: cuerpo
completo (plano entero), de la cabeza a las rodillas (plano tres cuartos), de la cabeza a la
cadera (plano medio), de pecho (busto) y de la cabeza a los hombres (primer plano).
Producto. Hacer un autorretrato.
 Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Qué me caracteriza? ¿Qué cosas me
gustan? ¿En qué espacios me siento mejor?
 Observar su rostro y recordar las facciones. Ayudarse con la fotografía. Observar cada
detalle del rostro: forma, cara, orejas, cejas, ojos, nariz y boca.
 Elegir el plano en que se va a dibujar.
 Iniciar a trazar con el lápiz y enseguida poner color si es necesario (de acuerdo al gusto)
 Exponer sus trabajos fuera del aula. No olviden firmar su autorretrato.
 Dejar investigar acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la investigación en la clase
siguiente.
16. Lo que hace la mano
hace el de atrás.
17. El canto de las sirenas
18. ¡Lleno de energía!
Lo que conozco. Pág. 62
 Preguntar ¿Qué es un dúo? Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el
pizarrón.
 Hacer la lectura del libro de manera comentada. Platicar acerca de los dúos, tríos,
cuartetos y quintetos.
 En un lugar amplio formar dúos, tríos, cuartetos y quintetos con el juego “Navío cargado
de…” jugarlo varias veces hasta que los grupos queden acomodados al gusto.
Producto.
 Un compañero deberá ser el guía, todo lo que él haga lo hará el resto del equipo:
zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento, moviendo brazos. Hacer cambio de guía
cuando sea necesario.
 Regresar al salón y platicar que en la danza se hace algo parecido, pues los movimientos
son idénticos entre los bailarines.
 Continuar con el ejercicio pero ahora deberán poner música de fondo y deben turnar al
guía.
 Contestar las preguntas de reflexión de la pág. 63 en el cuaderno
Lo que conozco. Pág. 64
 Preguntar a los alumnos: ¿pueden hacer sonidos de distinta altura con la voz? ¿Qué se
combina en una melodía? ¿saben qué es una sirena?
 Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura del libro pág. 65.
Comentar. ¿existen las sirenas o no? ¿conocen las sirenas de las ambulancias?
 Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de imitarlo. Notar que el
sonido va cambiando de altura o sea que pasa de agudo a grave y regresa de nuevo a
los agudos.
 Escuchar con atención las canciones infantiles que trajeron cerrando los ojos. Cantarla
solo en la mente. Imitar la melodía suavemente con la boca cerrada mmmmm.
Producto.
 Formar dos equipos. Uno silba la canción y el otro la tararea.
 Identificar los sonidos donde se sube y baja utilizando una hoja blanca con una línea
horizontal. Cuando se vuelva a silbar la canción deben ir moviendo el lápiz arriba o abajo
según el sonido.
 Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
 Comentar sus experiencias
Lo que conozco. Pág. 66
 Preguntar: ¿Qué movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te
hacen más complicados? ¿han visto salir a un pollito del cascarón? ¿han observado cómo
germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.
 Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser
cuando nace hasta su desarrollo y su muerte.
 Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.
Producto.
 Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner música de fondo (de naturaleza).
 Observar las imágenes del libro pág. 67 para darse una idea de lo que se pretende.
 Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.
 Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la música.
 Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.
 Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos
terminar la actividad. Leer y comentar pág. 68 y 69
 Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 15. Una foto del alumno, un soporte de su muestrario, lápiz, goma y materiales que
necesiten para trabajar con la técnica que el alumno prefiera.
Lección 16. Música que gusten y un reproductor de sonido.
Lección 17. Reproductor de sonido para todos y una canción infantil tradicional.
Lección 18. Música relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.