Documento 227496

Plástica 5 EP
Introducción
La programación del área de Plástica considera las competencias básicas asociadas a la
materia, los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación mínimos exigibles de
cada curso. También contempla la incorporación en la educación de valores
democráticos como contenido, y los concreta y organiza en unidades didácticas.
«Taller de artistas» incorpora el trabajo de las competencias básicas, que, según la
Unión Europea, son una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes que todas
las personas necesitan para su realización y desarrollo personal, a fin de ser ciudadanos
activos e integrarse plenamente en la sociedad.
Los ámbitos de las competencias básicas identificados son los siguientes:
– Competencia en comunicación lingüística.
– Competencia matemática.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
– Tratamiento de la información y competencia digital.
– Competencia social y ciudadana.
– Competencia cultural y artística.
– Autonomía e iniciativa personal.
– Competencia para aprender a aprender.
Todas las áreas contribuyen al desarrollo de estas competencias. Los contenidos del área
de Educación Plástica y Visual priorizan el desarrollo de la competencia cultural y
artística, aunque también contribuyen al desarrollo de otro tipo de competencias. Por
ejemplo, los contenidos relacionados con la expresión artística fomentan la competencia
de autonomía e iniciativa personal, y los contenidos relacionados con la valoración
artística estimulan la competencia social y ciudadana, así como la competencia
lingüística.
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Cera aterciopelada
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y conservación de las ceras blandas
combinadas con aceite.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: textura táctil y textura
visual.
— Valorar el arte:

Apreciar y respetar la ilustración de cuentos como forma de comunicación y de
expresión artística.
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— Expresarse mediante el arte:

Combinar aceite con las ceras blandas para modificar la luminosidad de los
colores, con finalidades estéticas.
Comunicación lingüística
— Leer:

Poner en práctica los conocimientos lingüísticos y las habilidades necesarias
para la comprensión de la lectura de cuentos.
Objetivos didácticos

Conocer las características y las posibilidades de uso de las ceras blandas.

Experimentar la manipulación de las ceras blandas para modificar la luminosidad de
los colores.

Crear gamas de colores.

Construir texturas táctiles con cartón fino.

Representar texturas visuales mediante la técnica del frottage.

Estimular la composición de una imagen estética.

Conocer diferentes manifestaciones artísticas de nuestro tiempo.

Estimular la observación detallada y pautada de una imagen.

Interesarse por los ilustradores de los libros que se utilizan en clase.

Conocer los caligramas como expresión plástica.
Contenidos
Conceptos

Las ceras blandas: uso y exploración de nuevas aplicaciones plásticas.

Las texturas visuales y las texturas táctiles.

Características de la obra de José Sanabria.

La ilustración de cuentos como forma de comunicación.
Procedimientos

Utilización de las ceras blandas con fines estéticos.

Lectura de la imagen.

Elaboración, de manera personalizada y creativa, de una obra inspirada en el estilo
del autor.
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Valores

Curiosidad por experimentar con los materiales.

Gusto por la investigación plástica.

Interés por conocer otros ilustradores actuales.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conciencia de la importancia de respetar a las personas
y mostrar una actitud solidaria con las que padecen algún tipo de necesidad.

Educación para la paz: Comprensión de la importancia de la comunicación oral
entre iguales y del respeto por las opiniones de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:

Experimentar una nueva aplicación de las ceras blandas combinadas con aceite.

Colorear pétalos de flores con ceras blandas; cada flor, de una gama diferente.

Aplicar aceite sobre las ceras.

Barnizar las flores.

Pegar la composición, una vez seca, sobre un marco ilustrado.

Construir, con cartón fino, una base rugosa sobre papel.

Aplicar cera en la lámina colocada sobre la base de texturas.

Dibujar y recortar figuras abstractas.

Pegar las figuras sobre un fondo de color, formando una composición.

Presentar la biografía de José Sanabria.

Realizar la lectura pautada de la imagen.

Leer un cuento de Navidad.

Ilustrar el cuento.
Actividades complementarias

Realizar una composición libre con estrellas recortadas y pintarlas con ceras
aterciopeladas (añadir).
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Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Pintar espacios con colores de una misma gama para reforzar el empleo de la
técnica de las ceras aterciopeladas.
Actividades de profundización

Ilustrar un cuento imitando la técnica de José Sanabria para experimentar con las
acuarelas.
Actividades de evaluación

Pintar un dibujo, combinando las ceras blandas con aceite.

Confeccionar un collage con recortes de texturas creadas mediante la técnica del
frottage.

Participar activamente en la lectura oral y colectiva de la obra.

Dibujar y pintar la ilustración del fragmento de un cuento.
Promoción de la lectura

Lectura del cuento El león y el ratón.

Lectura de la biografía de José Sanabria.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre José Sanabria, consultando esta dirección web:
www.educared.org.ar/imaginaria/19/5/sanabria.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: El grabado
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y conservación de materiales de la técnica del
grabado.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: contorno y
figura.
— Valorar el arte:

Respetar las obras de arte y sus autores, así como las culturas que las generan.
— Expresarse mediante el arte:

Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje visual y plástico: forma, color
y composición.

Reproducir gráficamente la silueta de un animal, mediante el dibujo y el
grabado.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Describir y definir, entre todos, las características básicas de un grabado.
Objetivos didácticos

Aplicar el proceso de la técnica del grabado.

Explorar los recursos expresivos de los materiales.

Colaborar en el reciclaje de los materiales.

Realizar siluetas de figuras geométricas.

Reconocer y diferenciar la figura del contorno.

Aplicar la técnica de la estampación con tampón.

Compartir el material realizado.

Desarrollar la capacidad de observación, análisis y valoración de las obras de arte.

Analizar los elementos de la ficha descriptiva de una obra de arte.

Identificar códigos artísticos.

Conocer el patrimonio artístico.

Realizar el trabajo con orden y pulcritud.

Observar y representar una figura real.
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
Utilizar técnicas plásticas aprendidas anteriormente.
Contenidos
Conceptos

Técnica plástica: el grabado.

Composición plástica: contorno y figura.

Características de la obra de Miquel Barceló.

Ficha descriptiva de la obra de arte.
Procedimientos

Planificación de los pasos de la actividad.

Realización de matrices.

Lectura de la imagen.

Elaboración, de manera personalizada y creativa, de un grabado inspirado en el
estilo del autor.
Valores

Cooperación en el reciclaje de los materiales.

Actitud positiva para compartir el material.

Interés por conocer el patrimonio artístico.

Disfrute de la práctica artística.
Enseñanzas transversales

Educación del consumidor: Valoración de la necesidad de reutilizar materiales con
los que se puedan conseguir buenos resultados.

Educación para la paz: Fomento de la capacidad de respeto hacia la creación
plástica propia y la de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:

Recortar porexpán y pegarlo sobre un cartón.

Crear una matriz, trazando un dibujo hendido sobre el porexpán.

Cubrir la matriz con pintura.

Colocar un papel sobre la pintura, y presionar.
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
Repetir sobre el libro.

Dibujar dos figuras geométricas iguales sobre el corcho.

Recortar y pegar sobre una base una figura, y hundir la silueta de la otra.

Pintar las matrices y estamparlas sobre un papel.

Realizar un comentario oral y colectivo de un grabado de Barceló.

Leer la biografía del autor.

Presentar la ficha descriptiva de una obra de arte.

Dibujar y realizar la matriz de un animal sobre una bayeta.

Impregnar la matriz con pintura.

Estampar el dibujo sobre la lámina.
Actividades complementarias

Dibujar contornos de animales y rellenarlos con especias.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Pintar el contorno de cada modelo de figura geométrica y decorar artísticamente el
interior de las figuras restantes, a fin de reforzar los conceptos de contorno y figura.
Actividades de profundización

Crear una matriz y estamparla varias veces con pintura témpera para experimentar
nuevas aplicaciones del grabado.
Actividades de evaluación

Confeccionar un grabado, trazando un dibujo hendido sobre porexpán.

Componer siluetas y contornos de una misma figura, usando la técnica del grabado.

Examinar con interés, y colectivamente, un grabado de Miquel Barceló.
Valoración de las competencias básicas

Expresar gráfica o plásticamente la descripción de un paisaje.

Experimentar la técnica del frottage para conseguir texturas visuales en la
coloración de siluetas.
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Promoción de la lectura

Lectura de la biografía de Miquel Barceló.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre Miquel Barceló, consultando esta dirección
web:
www.mallorcaweb.com/barcelo
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Papiroflexia
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación de la papiroflexia.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: tridimensionalidad y punto
de vista.
— Valorar el arte:

Mostrar predisposición para la observación, y valorar la importancia de los
elementos visuales y plásticos del entorno inmediato (como las esculturas en los
espacios públicos).
— Expresarse mediante el arte:

Aplicar los elementos fundamentales del lenguaje visual y plástico para crear un
retrato con papiroflexia: tridimensionalidad.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
— Leer:

Poner en práctica las habilidades necesarias para comprender la biografía y el
estilo de la obra de un escultor famoso.
Objetivos didácticos
 Utilizar la técnica de la papiroflexia para crear figuras en tres dimensiones.
 Realizar los trabajos con orden y pulcritud.
 Dibujar desde diversos puntos de vista.
 Estimular la observación y el análisis de una escultura.
 Conocer escultores españoles contemporáneos.
 Construir esculturas a partir de planos geométricos.
Contenidos
Conceptos
 Técnica del volumen: la papiroflexia.
 Características del volumen: la tridimensionalidad y el punto de vista.
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 Características de la obra de Andreu Alfaro.
 Ficha descriptiva de la obra de arte.
 La escultura abstracta.
Procedimientos
 Realización de pliegues siguiendo unas indicaciones.
 Construcción de pirámides y de prismas.
 Dibujo de cuerpos geométricos.
 Lectura de la imagen.
 Concentración para realizar las indicaciones planteadas.
Valores
 Precisión en la realización del trabajo.
 Pulcritud en la presentación.
 Disfrute con la creación de esculturas.
 Gusto por las actividades plásticas como elemento decorativo.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conocimiento, valoración y respeto hacia las principales
manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

Educación para la paz: Experimentación del placer de expresar y compartir
experiencias vitales.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
• Observar los pasos que deben seguirse para la confección de la figura de un pez.
• Recortar un cuadrado de papel charol.
• Confeccionar el pez, siguiendo unas indicaciones.
• Pegar el pez sobre el fondo marino.
• Colocar un objeto de frente y dibujarlo (punto de vista central).
• Dibujar el mismo objeto colocándolo sobre una estantería (punto de vista bajo).
• Finalmente, colocarlo en el suelo y dibujarlo (punto de vista alto).
• Leer la biografía de Andreu Alfaro.
• Presentar la ficha descriptiva de la escultura.
• Realizar la lectura pautada de la imagen.
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• Doblar papel y realizar cortes precisos.
• Doblar y crear un volumen con el papel doblado para representar un rostro.
Actividades complementarias
 Construir una composición con cuerpos geométricos.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas
 Construir un pez utilizando la técnica de la papiroflexia y siguiendo los pasos
indicados.
Actividades de profundización
 Crear un volumen a partir de una superficie plana, mediante cortes y pliegues.
Actividades de evaluación

Confeccionar figuras utilizando la técnica de la papiroflexia y siguiendo unos pasos
ilustrados.

Construir dos cuerpos geométricos a partir de su desarrollo.

Dibujar los cuerpos geométricos previamente elaborados, desde un punto de vista
elegido.

Construir un autorretrato en volumen, con papel plegado.
Promoción de la lectura

Lectura de la biografía de Andreu Alfaro y las características de su obra.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre Andreu Alfaro, consultando esta dirección web:
www.ivam.es/alfaro/index.html
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UNIDAD DIDÁCTICA 4: El ensamblaje
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación del reciclaje.

Identificar los elementos básicos del lenguaje visual: fondo y figura.
— Valorar el arte:

Apreciar las cualidades estéticas de la arquitectura como arte.

Respeto por las obras de arte y las culturas que las generan.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar la técnica del reciclaje aplicado a la confección de máscaras.

Trabajar con la técnica del maquillaje en el rostro para caracterizar personajes.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
Objetivos didácticos
 Recoger y elegir materiales adecuados para la elaboración de máscaras.
 Diseñar y realizar una máscara volumétrica.
 Descubrir las posibilidades expresivas de las máscaras.
 Elaborar una composición plástica mediante la técnica del esgrafiado.
 Diferenciar entre figura y fondo mediante dos materiales distintos.
 Trabajar con orden y conservar los materiales.
 Reconocer el valor de la arquitectura como arte.
 Observar, analizar y comparar los teatros grecorromanos con los actuales.
 Valorar las construcciones de otras épocas.
 Conocer la técnica del maquillaje.
 Practicar el diseño y la aplicación del maquillaje teatral.
 Conservar y proteger los materiales.
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Contenidos
Conceptos
 El ensamblaje con material reciclable.
 Técnica de las ceras blandas: el esgrafiado.
 Composiciones de formas: figura y fondo.
 Lenguaje visual: la arquitectura de los teatros grecorromanos.
 Técnica de la pintura: el maquillaje.
Procedimientos
 Confección creativa de máscaras volumétricas.
 Exploración de las posibilidades de los materiales.
 Lectura de la imagen.
 Seguimiento de los pasos necesarios para preparar y realizar maquillajes.
Valores
 Apreciación de los materiales plásticos teatrales.
 Hábitos de orden y limpieza respecto a los materiales.
 Valoración del arte de épocas anteriores.
 Fomento del hábito de conservación y mantenimiento de los materiales.
Enseñanzas transversales
 Educación moral y cívica: Valoración y respeto por la existencia de las
manifestaciones artísticas propias de los diversos pueblos.
 Educación del consumidor: Fomento del interés por la reutilización de materiales
reciclables con los que se puedan conseguir buenos resultados.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
• Recopilar materiales del hogar con posibilidades plásticas.
• Confeccionar con cartón la base volumétrica de una máscara.
• Ensamblar y pegar los objetos, formando una composición realista.
• Pintar la construcción con cola y témperas.
• Colorear un fondo con ceras blandas de color claro.
• Cubrir con témpera espesa y de color oscuro.
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• Esgrafiar dibujos con un material punzante.
• Recortar y pegar sobre un fondo.
• Realizar un comentario oral y colectivo sobre un teatro romano.
• Aplicar sobre una fotografía el diseño del maquillaje que se va a realizar.
• Maquillar a un compañero o compañera.
• Perfilar las líneas.
• Desmaquillar.
Actividades complementarias
 Confeccionar una careta con gasas de yeso, y decorarla de forma creativa.
 Inventar y aplicar maquillaje sobre la cara para representar personajes de una obra
teatral.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas
 Pintar una ciudad con ceras blandas, cubrir con pintura oscura y luego rasgarla con
un peine.
Actividades de evaluación

Confeccionar una máscara ensamblando material reciclable: cartones, plásticos…

Elaborar un decorado con la técnica del esgrafiado para diferenciar fondo y figura.

Recrear un teatro griego con plantillas.

Diseñar una caracterización para el rostro y aplicarla maquillando a un compañero o
compañera.
Valoración de las competencias básicas

Reconocer, entre varias fotografías de edificios de arquitectura romana, los teatros e
identificar en ellos las siguientes zonas: el escenario, la reservada para el coro y la
destinada para el público.

Poner a prueba la memoria sensorial dibujándose jugando en el patio del colegio con
algún compañero o compañera de clase.
Promoción de la lectura

Lectura de la información sobre los teatros grecorromanos.
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Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre la arquitectura de los teatros romanos,
consultando esta dirección web:
http://usuarios.lycos.es/pacolorente/TeatrosRomanos/Conjunto.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Con rectas y curvas
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación de las herramientas de
dibujo técnico.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: rectas
paralelas y perpendiculares.

Reconocer las obras y los estilos más representativos del «op art» (Victor
Vasarely).
— Valorar el arte:

Tener criterio propio ante las distintas manifestaciones artísticas.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar la composición con líneas rectas y curvas, usando herramientas de
dibujo técnico.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Atender a las reacciones de las personas con las que se realiza el comentario
colectivo de la obra para saber cómo iniciar, mantener o acabar la conservación.
Objetivos didácticos

Conocer el nombre y las características de las herramientas de dibujo técnico.

Copiar líneas rectas y curvas con la escuadra y el cartabón.

Practicar diversas técnicas para el trazado de rectas paralelas y perpendiculares.

Utilizar correctamente las herramientas de dibujo técnico, siguiendo un modelo.

Analizar y construir un material lúdico (tablero de parchís).

Desarrollar la capacidad de observación y análisis de las obras de arte.

Valorar y respetar todas las corrientes artísticas.

Realizar el trabajo con orden y pulcritud.

Utilizar la técnica de la cuadrícula para ampliar y reducir imágenes.

Copiar una figura geométrica siguiendo un modelo.

Realizar un mural colectivo.
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Contenidos
Conceptos

Herramientas de dibujo técnico: características de uso y conservación.

Técnica de reproducción con cuadrícula.

Líneas paralelas y perpendiculares.

Técnicas de la escuadra y el cartabón.

Movimiento artístico: «op art».

Ficha descriptiva de la obra de arte.

La escala: introducción.
Procedimientos

Realización precisa de la copia de una composición.

Realización de un tablero de juego.

Lectura de la imagen.

Construcción de figuras geométricas creando efectos visuales.

Ampliación de imágenes mediante la técnica de la cuadrícula.

Reproducción de dibujos a partir de un modelo.
Valores

Esfuerzo por usar con precisión las herramientas de dibujo técnico.

Interés por observar y comprender los efectos visuales de las obras.

Gusto y disfrute por el trabajo colectivo.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Conocimiento y respeto hacia las principales
manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

Educación para la paz: Experimentación del placer de expresar y compartir
experiencias vitales.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
•
Observar y conocer las herramientas de dibujo técnico.
•
Copiar una composición mediante la técnica de la cuadrícula.
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•
Colorear la composición con rotuladores.
•
Conocer y practicar la técnica del trazado de rectas paralelas y perpendiculares.
•
Trazar las líneas que conforman un tablero de parchís y colorearlo.
•
Presentar la ficha descriptiva de la obra Axo-66, de Victor Vasarely.
•
Leer la biografía del autor.
•
Realizar un comentario oral y colectivo de la pintura.
•
Colorear unas cuadrículas siguiendo el modelo propuesto.
•
Observar y pintar el modelo, así como su ampliación, con los mismos colores.
•
Dibujar un modelo geométrico ampliando la cuadrícula.
•
Pintar imitando el original.
•
Formar un mural colectivo ampliando por veinte el modelo original.
Actividades complementarias

Crear una composición de cuadrados y rectángulos mediante líneas paralelas y
perpendiculares, y otra de círculos usando el compás.

Ampliar una viñeta de un cómic conocido mediante la técnica de la cuadrícula.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Reproducir una composición mediante la técnica de la cuadrícula.
Actividades de evaluación

Usar las herramientas de dibujo técnico para realizar una composición.

Utilizar la escuadra y el cartabón para trazar rectas paralelas y perpendiculares.

Ampliar un dibujo usando la técnica de la ampliación en cuadrícula.
Promoción de la lectura

Lectura de la biografía de Victor Vasarely y las características del «op art».
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre Victor Vasarely, consultando esta dirección
web:
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www.masterworksfineart.com/inventory/vasarely.htm
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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Al natural
Competencias básicas
Cultural y artística
— Comprender el arte:

Conocer las características de uso y experimentación del visor móvil.

Identificar las características visuales y estructurales de las imágenes: punto de
vista y perspectiva.
— Valorar el arte:

Mostrar sensibilidad e interés hacia las diferentes obras de pintores famosos.
— Expresarse mediante el arte:

Experimentar y trabajar los principios básicos de la perspectiva.

Representar la realidad de una manera sencilla, desde distintos puntos de vista.
Comunicación lingüística
— Hablar y escuchar:

Mostrar interés por expresar las ideas en público de forma coherente.
Objetivos didácticos

Copiar del natural con la ayuda de un visor.

Seleccionar y encuadrar imágenes reales.

Reconocer la línea del horizonte y el punto de fuga de las imágenes.

Investigar sobre las posibilidades de los diferentes puntos de vista.

Completar imágenes siguiendo un método.

Desarrollar la capacidad de observación de una obra de arte.

Analizar e interpretar una obra pictórica.

Conocer la vida y la obra de Vincent van Gogh.

Recrear La habitación de Arlés, de Van Gogh, con la técnica del fotomontaje.
Contenidos
Conceptos

Técnica del visor móvil.

Principios básicos de la técnica de la perspectiva.
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
Movimiento pictórico: el impresionismo.

Vida y obra de Vincent van Gogh.
Procedimientos

Copia del natural.

Experimentación con el punto de vista.

Lectura de la imagen.
Valores

Gusto por la reproducción de elementos de la naturaleza.

Interés por observar y analizar imágenes.

Conciencia de la rigurosidad y la disciplina cuando se trabaja.
Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica: Valoración y respeto del patrimonio artístico.

Educación para la paz: Valoración y respeto por la expresividad de las propias
obras y las de los compañeros y compañeras.
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la
unidad:
•
Construir un visor móvil con cartulina.
•
Seleccionar una parte de la imagen.
•
Copiar del natural.
•
Colorear siguiendo el modelo original.
•
Observar y analizar las leyes básicas de la perspectiva.
•
Reconocer la perspectiva en una imagen.
•
Completar una imagen siguiendo las líneas de fuga.
•
Colorear el resultado final.
•
Presentar la ficha descriptiva de una obra de arte.
•
Realizar una lectura oral y colectiva de la obra de arte.
•
Dibujar una habitación vacía.
•
Buscar fotografías de muebles en revistas.
•
Recortar las que encajen con la habitación dibujada y pegarlas en ella.
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Actividades complementarias

Confeccionar encuadres de fotografías propias o de revistas.

Crear una composición lógica y proporcionada, mediante las técnicas del collage y
el dibujo.
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo de las competencias básicas

Descubrir el punto de fuga, la línea del horizonte y las líneas de fuga de un dibujo, y
completar la imagen.
Actividades de evaluación

Copiar un paisaje del natural, usando un visor móvil.

Completar diversos paisajes siguiendo las líneas de fuga trazadas.

Recrear La habitación de Arlés, de Van Gogh, usando la técnica del fotomontaje.
Valoración de las competencias básicas

Observar la fotografía de un paisaje.

Representarlo plásticamente, señalando la línea del horizonte y las líneas de fuga
para conseguir la misma perspectiva.

Reproducir un dibujo ampliándolo con la técnica de la cuadrícula.
Promoción de la lectura

Lectura de la biografía de Vincent van Gogh e información sobre el impresionismo.
Promoción de las TIC

Buscar información adicional sobre Vincent van Gogh, consultando estas
direcciones web:
www.vangoghgallery.com
www.ciudadpintura.com
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