PROYECTO DE APRENDIZAJE (1) Título del proyecto PROYECTO DE TRABAJO: VINCENT VAN GOGH (2) Producto final deseado Realización de un dosier que recoja las actividades trabajadas. Organización de una exposición con los cuadros trabajados por los alumnos. Podrán asistir tanto el resto de compañeros del centro como las familias. (3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado El proyecto se realiza por el acuerdo de las docentes de Educación Infantil de profundizar más en aspectos artísticos del currículum. Se decide por tanto, que cada grupo o nivel elija un artista (pintor) de entre unas propuestas para trabajarlo tanto a él como a su obra. Cada grupo de alumnos realiza una votación para elegir de forma democrática el autor a trabajar. (3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas *COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Consiste en: La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Se trabaja en el proyecto: uso del lenguaje tanto oral como escrito para describir cuadros, para hablar sobre el artista, para hablar sobre los materiales utilizados, para organizar el trabajo a realizar, para inventar títulos adecuados a los cuadros, para organizar la información encontrada... *COMPETENCIA MATEMÁTICA: Consiste en: La habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Se trabaja en el proyecto: uso de los números para organizar las páginas del dosier, para identificar los cuadros y organizarlos en la exposición, trabajo de conceptos (arriba-abajo, a un lado-al otro, en el centro…), uso de los colores tanto básicos como secundarios, trabajo de tamaños (grande-pequeño-mediano)… *COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Consiste en: la habilidad para interactuar en el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal forma que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y perseverancia de las condiciones de vida propia, de las otras personas y del resto de seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desarrollarse adecuadamente, con autonomía y iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos...) y para interpretar el mundo, la cual cosa exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. Se trabaja en el proyecto: conocimiento del mundo físico que nos rodea (paisajes de los cuadros), lugares de referencia del artista (donde nació, donde trabajó, donde murió…) situarlos en un mapa, observar si son lugares cercanos o lejanos…, hábitos saludables e higiénicos (limpieza de útiles), predicción de sucesos por ejemplo: inventar una historia a partir de una imagen determinada... *TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Consiste en: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Se trabaja en el proyecto: búsqueda de información, procesamiento de información, selección de materiales, uso de las nuevas tecnologías para búsqueda de materiales para utilizar o para compartir lo que vamos aprendiendo con las familias y el resto de compañeros (blog de aula)… *COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Consiste en: hacer posible la comprensión de la realidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Se trabaja en el proyecto: toma de decisiones, votaciones para seleccionar que artista queremos estudiar (entre unas propuestas previas), aceptación de los resultados obtenidos en la votación (aunque no sea el tema propuesto por uno mismo), compartir y ayudar a los compañeros, valorar el trabajo y el esfuerzo tanto propio como de los demás… *COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA Consiste en: conocer, comprender y valorar críticamente diversas manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Se trabaja en el proyecto: adquisición de destrezas para apreciar y disfrutar a través del arte, creaciones propias o reproducciones, actitud respetuosa hacia los trabajos de los demás, aceptación de opiniones diversas (a mí me gusta más este, pues a mí este otro…), trabajo colaborativo… *COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Consiste en: disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de forma cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Se trabaja en el proyecto: capacidad de cooperar con los compañeros, autoevaluación de los propios trabajos, aprendizaje de estrategias de búsqueda de información, organización y de aprendizaje (uso de mapas conceptuales en el aula)… *AUTONOMÍA I INICIATIVA PERSONAL Consiste: por una parte en la adquisición de la consciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimeinto de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errorres y de asumir riesgos. Se trabaja en el proyecto: actividades de imaginar, desarrollar, evaluar acciones o producciones individuales o grupales, uso de la creatividad para generar obras a partir de unas indicaciones previas… (3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento 1- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: elecciones personales (votación inicial), trabajo individual y en grupo, higiene personal, cuidado en la utilización de determinados materiales, esfuerzo personal, expresión de sentimientos generados por los cuadros, opiniones personales sobre las obras del artista y del resto de compañeros, también del trabajo propio... 2- El medio físico, natural, social y cultural: representación de la naturaleza en los cuadros, conocimiento del país de referencia del artista (ubicación mapa) y su biografía, uso de las matemáticas para organizar, ordenar, aplicar conceptos, tamaños, colores, formas… 3- Lenguajes: comunicación y representación: expresión oral y escrita de los contenidos trabajados a lo largo del proyecto, expresión plástica de sentimientos y emociones, representación de la realidad utilizando distintos instrumentos (fotografía, dibujos, pintura, mapa conceptual…), lectura de información sobre el artista, trabajo de la firma, conocimiento de vocabulario específico sobre el tema, uso del lenguaje escrito como medio de comunicación y información… (4) Secuencia detallada de trabajo Previsión de secuencias y actividades a realizar en el proyecto: 1- Explicar y motivar a los alumnos sobre el trabajo que vamos a realizar. Explicarles que se trata de un pintor famoso que elegiremos entre varios propuestos. Explicar también que vamos a estudiar y aprender muchas cosas en relación a su persona y a su obra. 2- Realizar una votación en clase para elegir el pintor que más interesa al grupo (por mayoría). 3- Elaborar una nota para las familias en la que les expliquemos que es lo que vamos a trabajar y que necesitamos materiales para hacerlos. Sirve para conectar a las familias con el trabajo del aula y para que estas poco a poco vayan buscando materiales diversos que piensan que podemos utilizar. 4- Hacer una lluvia de ideas para hacer una evaluación inicial sobre el tema. Ver que saben los alumnos al respecto o que ideas falsas han ido adquiriendo. ¿Qué sabemos de…? 5- Hacer otra lluvia de ideas sobre qué queremos saber realmente de este artista, para saber qué es lo que realmente interesa a los alumnos y centrarnos en que cosas queremos realmente investigar y aprender. ¿Qué queremos saber…? 6- Buscar datos significativos de su biografía para conocer al autor un poco mejor. (Quien era, que estudios realizó, donde nació, cuando murió…). 7- Conocer donde trabajaba. 8- Investigar entre las informaciones aportadas sobre que materiales y utensilios utilizaba en sus obras. Si es posible traerlos a la clase y probarlos. (pintura, carboncillo, caballete, pinceles de distintos tamaños, paleta de colores, lienzo…) 9- Investigar sobre el tipo de técnicas utilizadas por el artista y hacer alguna prueba. 10- Analizar algunas de sus obras y ver sobre qué temáticas trabajaba principalmente el autor (autorretratos, flores, vida en el campo…). Diseñar algún dibujo propio basándonos en una de sus temáticas. 11- Ver que colores predominaban en la obra del artista (azul y amarillo). 12- Fijarnos en la firma característica del autor y diseñar nuestra propia firma. 13- Inventar título para alguna de las obras del autor (sin conocer el verdadero anteriormente). 14- Analizar alguna de las obras principales del autor, conocer el título, ver qué significado quería transmitir el artista y reproducirlas utilizando materiales distintos a los originales. Para ello hay que seleccionar cuadros representativos (no es necesario trabajar muchos, pero sí que sean distintos para poder realizar un pequeño viaje por la obra del autor). 15- Valorar en asamblea que cosas hemos aprendido sobre el tema. 16- Preparar una exposición con los cuadros elaborados (no copias del autor, sino reproducciones en las que se utilizan técnicas, materiales, destrezas… distintos al original). 17- Preparar invitaciones para las familias (para invitarles a la exposición). 18- Realizar un dosier donde se recojan los contenidos trabajados sobre el tema. (4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo) Los agrupamientos del alumnado serán distintos en función del tipo de tarea que se haga, por ejemplo: - Trabajo individual: elaboración de producciones propias, elaboración del dosier de trabajo… - Pequeño grupo: reproducciones de cuadros del artista utilizando técnicas y materiales distintos, realización del dosier de grupo para tener en clase… - Gran grupo: votación individual y recuento para la elección del tema, lluvia de ideas, sugerencia de que queremos saber sobre el tema propuesto, seguimiento del proceso del proyecto, reconducción y recordatorio de los contenidos trabajados, asamblea final para valorar que cosas hemos aprendido… (4.2) Temporalización Dos meses (dedicando una sesión diaria de trabajo). Algunos días dedicar 2 una para el desarrollo del proyecto y otra para producciones plásticas). La temporalización podrá variar en función de si se profundiza más o menos sobre el tema. (4.3) Materiales y recursos - Material escolar: hojas, ceras, pintura, cartulinas, pegatinas, tijeras, lienzo… - Materiales bibliográficos y audiovisuales aportados por los niños. - Materiales propios de la biblioteca del aula, del centro o de la biblioteca municipal. - Material específico: caballetes, paletas de pintor, pinceles… (5) Indicadores de éxito del proyecto Desempeño del proyecto según la programación realizada Actividades de innovación planteadas Investigación y desarrollo del proyecto Motivación de los alumnos Diseño de productos (cuaderno de trabajo, cuadros) Muestra de los resultados obtenidos (exposición) a distintos sectores de la población escolar (compañeros, familias…) (6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos La evaluación se realizará a través de distintas técnicas: - Observación directa y sistemática de los procesos que se llevan a cabo en el aula. Cuaderno de notas y anecdotario para hacer la recogida de información. Autoevaluación personal de los alumnos (cuño con una carita sonriente) con cara contenta que ponen cuando están satisfechos con su trabajo. - - Licencia Autoevaluación del trabajo docente. Coevaluación: asamblea de grupo para hablar sobre aspectos como: ¿qué queremos saber sobre el tema?, ¿qué queremos aprender? O ¿qué hemos aprendido al final del proceso?. Estas conversaciones se graban y se transcriben posteriormente. Rúbrica de evaluación para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.