Documento 223833

DIPLOMADO EN DOCENCIA
PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
7ª VERSIÓN
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y
EDUCACIÓN CONTINUA
Nombre: Marco Antonio Gil Seoane
Fecha: 12 de junio de 2012
MÓDULO III: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Plantilla para planificar el uso de una estrategia metacognitiva
Carrera: Economía
Materia: Historia del Pensamiento Económico
Semestre: Quinto Semestre
Unidad: Unidad 5: Escuela Marginalista de Pensamiento
Propósito de la
Unidad:
Breve descripción de
los contenidos a
trabajar con la
estrategia:
Estrategia
metacognitiva elegida:
Descripción de la
estrategia:
Deberá explicar detalladamente
en qué consiste la estrategia
metacognitiva elegida
Fortalecer el desarrollo del conocimiento básico y los
algoritmos de pensamiento de un economista en los
estudiantes en base al conocimiento del pensamiento de la
Escuela Marginalista de Pensamiento Económico dotándole
de las herramientas suficientes para discernir sobre cada
uno de los procesos económicos locales, regionales y
mundiales, respondiendo adecuadamente a ellos para que
cada estudiante genere sus propias ideas y conclusiones en
base a las lecturas y confrontación histórica del modelo y la
actualidad económica.
Teoría de la Utilidad. Teoría de los Precios. Teoría Subjetiva
del Valor. El capitalismo ó la respuesta la desarrollo
económico. Teoría Monetaria. Inicios de la moderna
microeconomía y modernización del Pensamiento
Económico. Respuesta a las teorías sociales de pensamiento
económico.
L-Q-HA (Lo que sé – lo que quisiera saber – lo que he
aprendido)
La estrategia consiste en recuperar saberes previos antes de
iniciar el tema. Si bien ya se tienen cuatro corrientes de
Pensamiento Económico desarrolladas con sus diferentes
teorías, con el inicio del moderno pensamiento económico
se abre un abanico nuevo de conocimientos acordes a la
actual economía. El llenado de un organizador de tres
columnas, donde se colocará en la primera columna los
saberes previos nos permitirá hacer un resumen de los
conocimientos, creencias (lo más importante) y experiencias
aportadas por los estudiantes para culminar resumiéndolas.
En una segunda columna se colocarán los intereses de los
DIPLOMADO EN DOCENCIA
PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
7ª VERSIÓN
Modo en que se
empleará la estrategia
elegida:
Deberá explicar cómo y en qué
momento de la secuencia
utilizará la estrategia.
Justificación de su
elección:
Deberá argumentar el por qué de
su elección y cómo dicha
estrategia ayudará a mejorar el
proceso de aprendizaje y
enseñanza en esa situación
particular
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ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y
EDUCACIÓN CONTINUA
alumnos respecto al tema. Lo que desean aprender y/o
esperan aprender. Al finalizar el modulo recién se llenará la
tercera columna con aquello que se haya aprendido.
Confrontando las columnas 2 y 3 se pueden establecer las
relaciones entre una y otra validando lo aprendido además
de explicar lo que quedare pendiente si existiera.
Se llenará la primera columna en la primera clase al igual
que la segunda columna. Los resúmenes de cada una de
ellas también serán visibles a todos mientras dure el avance
de materia de la unidad V. Al finalizar el tema se llenará la
tercera columna a manera de verificar la relación de los
intereses iniciales y conocimientos finales. El llenado de las
tres columnas, además del papelógrafo, será verbal.
Es una técnica muy útil en cuanto a recuperar saberes y
utilizar los mismos, inmediatamente, para proyectar el
rumbo del tema a tratar, pues se trata de conocer los
intereses de los estudiantes y responder a las expectativas
creadas. La tercera columna servirá a toda la clase para
verificar el logro cognoscitivo y la relación directa entre lo
que los estudiantes quieren con las metas en aula. Muy útil
en cuanto a presentar a los alumnos de manera verificable el
logro de sus propias inquietudes de conocimiento, más aún
cuando la materia se trata de Historia y es muchas veces
dificultoso adentrar al estudiante a su estudio si no puede
ver él mismo como se llegan a satisfacer sus inquietudes y
curiosidades, además de nuevo conocimiento propio.