Lideratge de Grups II RESUM I VALORACIÓ DEL LLIBRE TÉCNICAS DE GRUPO PARA LA COOPERACIÓN Grup de treball cooperatiu G__2 Autors: Gemma Boldú, Jorge Muñoz y Sandra Xicoy Data: 31-5-2005 2 Técnicas de grupo para la cooperación Resumen El libro de “Técnicas de grupo para la cooperación” es una guía que ayuda al lector, ya sea profesor, alumno,..., o otros, para organizar el trabajo en grupo, basándose en la enseñanza en la escuela, pero también aplicable en el ámbito laboral. Las técnicas que se citan dan a conocer al lector las diferentes estrategias que podemos tomar cuando nos tenemos que afrontar al trabajo en grupo para que éste sea más satisfactorio. El objetivo principal es intentar enfocar el aprendizaje a los estudiantes de otra forma poco convencional hasta ahora, no sólo enseñar conceptos intelectuales y culturales, sino también ayudar al alumnado a saber trabajar en grupo, ya que es una forma muy eficiente de trabajar, a parte que ayuda a las relaciones personales. Es aquí cuando aparece el nuevo concepto de socialización, entendiendo socialización el aprendizaje de las formas de relación que hacen posible la convivencia armoniosa entre los individuos y los grupos. Todo eso se consigue con diferentes técnicas o instrumentos, y hablando de técnicas, una buena definición sería la que nos encontramos en el libro: “...una estrategia que obliga a poner en juego una combinación de aptitudes y habilidades con vistas a alcanzar un determinado fin, y las técnicas de grupo fuerzan a los participantes a interaccionar y a darse cuenta, consiguientemente, de que hay otros enfoques, otros puntos de vista, u otras formas de resolver problemas; ...” La idea principal que nos transmite el libro es que las técnicas de grupo para la cooperación es una oportunidad de aprender a través de la exploración de diversas ideas y experiencias compartidas. Hemos dividido nuestro trabajo en 6 partes, la primera de ellas la introducción, a continuación un punto dónde explicamos las diferentes características del grupo clase, ya que como sabemos en todo grupo de individuos existen muchas diferencias entre unos y otros, y no cada grupo ni cada individuo es igual, pero existen características globales comunas que nos describe el libro y es de interés conocerlas a la hora de trabajar con diferentes personas y en grupo, a continuación encontramos un pequeño resumen de porqué tanta importancia en el trabajo en grupo y las ventajas. Todo grupo de personas se tiene que formar antes de empezar a trabajar, hay diferentes maneras para formar los grupos, que todos ya podemos saber por deducción, pero que tenemos que saber los pros y los contras de la forma en que creamos los grupos, es por eso que hemos dedicado el siguiente punto en explicar estas técnicas para formar el grupo. A continuación, ya entramos en la descripción de las diferentes técnicas que existen para la cooperación del grupo visto desde diferentes puntos de vista o diferentes objetivos, de las cuales citamos las principales y encontramos ejemplos para la mejor comprensión. Para finalizar el trabajo encontramos las conclusiones que nosotros hemos podido obtener después de leer el libro y de realizar este trabajo. Técnicas de grupo para la cooperación 3 Tabla de contenidos 1. Capítulo I .............................................................................................................. 4 1.1. Características del grupo clase .............................................................................. 4 1.1.1. Objetivos de trabajar en grupo .................................................... 5 1.1.2. Cómo construir los grupos .......................................................... 5 1.1.1.1. Por iniciativa de los alumnos ........................................ 6 1.1.1.2. Por iniciativa del docente ............................................. 6 1.1.2.3. Mediante métodos intermedios ................................... 7 1.2. Principales técnicas de grupo ................................................................................ 7 1.2.1. Objetivos .................................................................................... 7 1.2.2. Phillips 66 ................................................................................... 8 1.2.3. Discusión en Panel o Panel ........................................................ 8 1.2.4. Simposio ..................................................................................... 8 1.2.5. Seminario .................................................................................... 8 1.2.6. Método del Caso ......................................................................... 9 1.2.7. Juego de Rol ............................................................................... 9 1.2.8. Brainstorming ............................................................................. 9 1.2.9. Sinética ..................................................................................... 10 1.2.10. Técnica del grupo Nominal ..................................................... 10 1.2.11. Técnica de las Dos Columnas ................................................. 10 1.2.12. Juegos y Simulaciones ............................................................ 10 1.2.13. Training Group........................................................................ 11 1.2.14. Grupo de Intercambio de Experiencias ................................... 11 1.3. Técnicas de grupo específicas para ser utilizadas en las aulas ..................... 11 1.3.1. Técnicas relativas a los contenidos ........................................... 11 1.3.1.1. Técnicas que favorecen la adquisición de conocimientos ................................................................................................. 11 1.3.1.2. Técnicas de consolidación de conocimientos ........... 12 1.3.1.3. Técnicas de evaluación de conocimientos ................. 12 1.3.2. Técnicas relativas al desarrollo personal .................................. 12 1.3.2.1. Técnicas de expresión y comunicación ..................... 12 1.3.2.2. Técnicas de desarrollo de habilidades intelectuales .. 13 2. Capítulo II .............................................................................................................. 14 2.1. Aportación personal sobre los contenidos del libro ................................. 14 3.Conclusión .............................................................................................................. 14 Técnicas de grupo para la cooperación 4 1. Capítulo 1 1.1. Características del grupo clase Tenemos que ver una clase como un grupo, ¿pero qué es una clase? En el libro encontramos una definición que nos ayuda a entender el significado del grupo clase “... el lugar del acto educativo... con la doble finalidad de favorecer la socialización de los alumnos y el aprendizaje de los contenidos escolares...”. Anteriormente, la escuela era la institución para la adquisición de conocimientos, y los alumnos se juntaban en clases para abaratar el costo de la enseñanza, considerando a los alumnos individuos aislados, de esa manera había una sensación de competitividad para conseguir mejores resultados de manera individual y dificultando la comunicación interpersonal. Todo eso se ve afectado cuando los especialistas se dan cuenta de la importancia de socializar la clase, y se crean técnicas para que esa socialización sea más efectiva. Cómo todo grupo pequeño, las principales características del grupo clase son: - Número reducido de miembros. Que interaccionan, el comportamiento de cada uno de ellos influye sobre los demás. Que comparten objetivos. Que adoptan unas determinadas normas de comportamiento. Que tiene establecida una red de comunicaciones. Que tienen una estructura, posiciones de los diferentes miembros del grupo. Cuyos miembros adoptan unos “roles” o papeles sociales, por ejemplo el líder, payaso, conciliador, marginado,... Que tienen características propias que son evidentes para distinguirlo de los demás grupos. Se puede observar una serie de fenómenos que son característicos de los diferentes grupos: o Membrecía: sentimiento de formar parte de un grupo. o Cohesión: unión entorno a unos objetos y entre los propios miembros. o Conformismo: alto grado de adhesión a los comportamientos, valores, normas y creencias del grupo. o ... Cada uno, puede pensar en su grupo de amigos, de clase, de trabajo,... y aparte de estas pequeñas características que parecen obvias encontramos otras características que son propias del grupo-clase a diferencia de los otros grupos. - - Su finalidad no es elaborar ningún producto externo, sino la producción de cambios cualitativos en los individuos que lo integran, tanto las actitudes y al comportamiento como a la adquisición de conocimientos. Es un grupo institucional y formal, todo lo contrario que un grupo que se ha formado espontáneamente a partir de las afinidades de sus miembros. Técnicas de grupo para la cooperación 5 - Cuenta con un líder institucional y formal, profesor/a. La presencia de los alumnos/as en clase es imperativa a niveles obligatorios. 1.1.1. Objetivos de trabajar en grupo El proceso de socialización e integración es largo y costoso por eso es importante que en la escuela se consiga que los niños/as, convivan sin tensiones y se relacionen. Para lograr un buen resultado, hay que tener en cuenta una serie de necesidades que las personas tenemos a lo largo de la vida, desde que nacemos, por eso es importante la labor del profesorado de enseñar acostumbrar a los niños/as al contacto con los demás e interaccionar en grupos reducidos: comunicarse eficazmente, a compartir proyectos y material educativo, a participar en las tareas colectivas, a ser responsables, a tomar decisiones,... El buen resultado de trabajo en grupo se puede lograr utilizando en las aulas las técnicas de trabajo en grupo, ya que estas técnicas sirven para: - Aceptarse mutuamente y cooperar. Favorecen a la cooperación. Consiguen que se sientan miembros de un grupo. Experimentan hacia ese grupo gran variedad de sentimientos positivos. Aumentan su seguridad personal. Facilitan el desarrollo intelectual y afectivo. Mejoran el clima de la clase, disminuyen tensiones y malos humores, consiguen un ambiente relajado y entusiasta. 1.1.2. Cómo construir los grupos Es uno de los problemas para el profesorado, aunque hay posibles formas de agrupar a los alumnos. Por iniciativa de los Alumnos Por iniciativa del profesorado Métodos intermedios Método libre constitución de grupos. Agrupamiento libre con restricciones. A dedo. En base a los resultados de un test sociométrico. Aleatoriamente. Según el rendimiento. De acuerdo con la situación específica. Agrupamientos de tipo vertical. Por temas. Por elección de coordinadores de grupo. Técnicas de grupo para la cooperación 6 1.1.2.1. Por iniciativa de los alumnos a) El método libre de construcción nos permite descubrir la red de afinidades o rechazos existentes entre los alumnos. - - Ventajas El clima del grupo es positivo. Buen entendimiento entre los miembros. Cierto entusiasmo por la actividad a desarrollar. Inconvenientes Puede interferir en la capacidad de concentración. Atribución de rol, por ejemplo, el “payaso” tendrá dificultades para que sus compañeros/as le acepten cuando se comporta como una persona seria, y esto es un obstáculo para su crecimiento psicológico y la maduración personal. Que los grupos queden descompensados: grupos muy brillantes y grupos escasamente dotados y desmotivados. Grupos de un solo sexo. b) El método libre con restricciones es frecuente que el/la profesor/a impongan ciertas condiciones o restricciones relativas: al número de alumnos, los sexos, el nivel académico,... Ventajas - Puede ser muy efectivo en clases ya entrenadas en trabajo en grupo. Inconvenientes - Puede acarrear complicaciones y disfuncionales en clases en las que no haya habido trabajo en grupo. 1.1.2.2. Por iniciativa del docente a) A dedo - Ventajas Da resultados satisfactorios. Coinciden alumnos/as de diferente nivel intelectual y habilidades. Inconvenientes Alumnos rechazan esta forma. b) En base a resultados de un test sociométrico. - Ventajas Los alumnos rechazados o marginados pueden encontrar su lugar. Buena aceptación entre los estudiantes. - Inconvenientes No se han descrito. c) Aleatoriamente: recurriendo al alfabeto, o a la numeración, la edad,... Ventajas - Formación de grupo rotatorios. Técnicas de grupo para la cooperación 7 - Garantizar la alternancia de grupos. Inconvenientes La eficacia es prácticamente imprevisible. d) Según el rendimiento escolar Ventajas - Compañeros de mismas características. - Se sienten más seguros. - Facilitan el aprendizaje. - Inconvenientes Los mejores compiten entre ellos. Incita a que los peores se vuelvan más apáticos o agresivos. Los brillantes se impacientan y se aburren. Ritmo de trabajo lento. Da resultados negativos. e) Según la situación específica f) Agrupamientos de tipo vertical. Estos dos no los hemos encontrado relevantes, ya que es una mezcla de los otros métodos. 1.1.2.3. Mediante métodos intermedios a) Según interés por determinados temas - Utilizado para profesores de universidad y cursos superiores, ya que en la E.S.O cuando se elige tema se apuntan los que son más amigos. b) Elección de coordinadores de grupo, es como formar equipos n los juegos, los jefes van eligiendo por turnos a sus integrantes. Ventaja - Facilita la integración de los alumnos con mayores problemas para los alumnos “descolgados”. Inconvenientes - Los/as chicos/as que quedan para el final. 1.2. Principales técnicas de grupo 1.2.1. Objetivos - Describir las principales técnicas de grupo empezando por las más conocidas hasta llegar a las que no lo son tanto. Pueden ser usadas en cualquier ámbito. Su éxito o fracaso no depende de la técnica en sí como la experiencia y sensibilidad de quien la práctica. Técnicas de grupo para la cooperación 8 - La decisión de utilizar una técnica u otra depende de las necesidades y preferencias que queramos llevar a cabo. 1.2.2. Phillips 66 El objetivo de esta técnica es favorecer la participación en un grupo relativamente numeroso. Consiste en dividir a un grupo numeroso en subgrupos de 6 personas que discuten sobre uno o varios temas durante 6 minutos. De ahí su nombre Phillips (quién formuló la técnica) 6 (personas) 6 (minutos). Cada subgrupo debe escoger a una persona para que sea el portavoz del subgrupo. El número de miembros de los subgrupos puede variar según las necesidades, al igual que el tiempo de discusión. 1.2.3. Discusión en Panel o Panel Esta técnica tiene la finalidad de favorecer el hecho de que un auditorio conozca diversos enfoques de un mismo tema. Consiste en una exposición sobre un tema determinado que un grupo de especialistas mantiene ante un público numeroso, el cual podrá intervenir mediante preguntas o consideraciones pertinentes al final de las exposiciones. 1.2.4. Simposio La palabra Simposio viene del término griego simposion que significa “reunión”. Consiste en dividir un grupo numeroso en diferentes subgrupos que trabajan subtemas de un tema general. Cada subgrupo tiene por función elaborar un documento relativo a un aspecto importante del tema general. En cada subgrupo está formado por diferentes ponentes, que dan cuentas al subgrupo de los puntos de vista referidos al subtema que están tratando, y un relator que actúa como secretario de las sesiones. Al finalizar las discusiones de los subgrupos los relatores de cada uno de ellos deben exponer el resumen que ha elaborado su subgrupo delante de todo el grupo. Después del resumen del relator puede haber o no coloquio, en caso de que no haya coloquio es necesario que alguna de las personas responsables del Simposio realice una síntesis que muestre la coherencia de los distintos planteamientos del simposio e intente elaborar unas conclusiones finales. 1.2.5. Seminario Consiste en un grupo reducido de personas que discuten sobre un tema previamente preparado. La discusión es inducida por uno de los miembros del grupo, quien hace una introducción de los aspectos a tratar en la reunión. El Seminario requiere un cierto nivel de conocimientos y preparación por parte de todos sus miembros, por lo tanto no es adecuado para dar información sobre un tema. Tampoco es adecuado para grupos de más de 20 personas, ya que es muy difícil que todas ellas puedan intervenir en la discusión y el Seminario debe ser muy participativo. Técnicas de grupo para la cooperación 9 El seminario debe estar estructurado y el papel de líder debe hacer de guía y evitar que un miembro del grupo monopolice la discusión. Con esta técnica se estimula la participación, el intercambio de ideas y desarrollar el pensamiento creativo. 1.2.6. Método del Caso Esta técnica tiene por el objetivo de acercar una realidad concreta a una serie de personas de que trabajan en un determinado ámbito. Consiste en el análisis en grupo o subgrupos de una situación real o hipotética que se explica resumidamente a los sujetos. En primer lugar se piensa una solución individual y luego se ponen en común las ideas con el resto del grupo. El caso debe reunir las siguientes características: ser real o posible, que trate una situación problemática, incluir todos los datos necesarios para su solución y garantizar el anonimato de los protagonistas y de la organización en la que se produce. El Método del Caso sirve para evaluar la capacidad de análisis y comprensión de las personas y su habilidad para transferir a situaciones reales aprendizajes de tipo académico. El mayor potencial de esta técnica es que los participantes descubran posibles soluciones distintas a la de uno mismo y, por lo tanto, ser más flexibles en los comportamientos ajenos. 1.2.7. Juego de Rol Esta técnica tiene como finalidad ensanchar el campo de experiencias de los individuos. En el Juego de Rol los participantes actúan libremente, sin argumento ni papel, en una situación planteada distinta a la habitual. El aspecto más importante de esta técnica es la posibilidad que tienen los participantes de hacer descubrimientos respecto de ellos mismos y del entorno e incrementar su flexibilidad y capacidad de comprensión del medio, por eso tiene un gran potencial formativo. 1.2.8. Brainstorming El Brainstorming “tormenta de ideas” es la técnica de creatividad más conocida. Consiste en cambiar cualquier situación a fin de hallar nuevas ideas o resolver problemas. Por lo tanto, es una técnica que sirve para desatar la imaginación y su objetivo principal es incrementar el potencial creativo de las personas y resolver problemas. Una vez el grupo se ha centrado sobre una situación los participantes van exponiendo sus ideas producidas sin ningún orden racional, ya que no se busca la calidad de las idea sino la cantidad. Finalmente se analizan las ideas que se han expuesto y se elegirán las ideas que se consideren de utilidad. Es una técnica muy útil para la formación de las personas, porque les hace descubrir las posibilidades del pensamiento divergente y su capacidad de creatividad. Técnicas de grupo para la cooperación 10 1.2.9. Sinética Técnica de creatividad basada en la adopción de diversos estados psicológicos útiles para estimular el pensamiento creativo. Su objetivo es la resolución de problemas. 1.2.10. Técnica del grupo Nominal La Técnica de Grupo Nominal sirve para tomar decisiones en grupo y/o para obtener informaciones, puntos de vistas con relación a un tema de forma tan estructurada que fuerza la participación de las personas más inhibidas e impide el dominio de la discusión a aquellas que adoptan un rol central. Tiene la ventaja de permitir la exploración de cualquier tema en muy poco tiempo. Esta técnica sirve tanto para recoger información como sugerencias y propuestas en vista a la toma de una decisión. 1.2.11. Técnica de las Dos Columnas Es una técnica muy sencilla que facilita el consenso cuando los miembros de un grupo tratan de adoptar una decisión o resolver un problema para el que existen diversas alternativas. La Técnica de las Dos Columnas es una técnica de evaluación de alternativas que promueve el consenso al evitar muchos enfrentamientos en los grupos debidos al afán de protagonismo de alguno de los miembros del grupo. La persona responsable de la reunión anota las ideas de los miembros sin anotar los nombres de quien las ha pensado. Una vez expuestas todas las ideas se hacen dos columnas, una de Aspectos positivos y la otra de Consecuencias no deseables. Se van escribiendo todas las ideas escribiendo los aspectos positivos y las posibles consecuencias no deseables que ven los miembros del grupo de cada una de las ideas apuntadas. Finalmente el grupo debe examinar lo que se ha apuntado en las dos columnas y sugerir la solución más adecuada. 1.2.12. Juegos y Simulaciones Un Juego es una actividad que se desarrolla, en cooperación y/o competición con otras personas, hacia un objetivo preestablecido, con unas normas previamente aceptadas que incluyen procedimientos de evaluación y de constatación de que aquel ha sido alcanzado. Una Simulación es una representación de la realidad que puede ser abstracta, simplificada o acelerada. Juegos y Simulaciones facilitan que las personas que tratan de aprender actúen y analicen los problemas y tomen decisiones más personalmente, pudiendo integrar los aprendizajes efectuados en su sistema de valores y de creencias e incluso en su manera de actuar, ya que los aprendizajes teóricos no cambian los comportamientos, en cambio las experiencias sí. La función de la persona que facilita los Juegos y las simulaciones se desarrolla en tres momentos: elegir la tarea que va a proponer, observar el comportamiento de los miembros del grupo durante la actividad y analizar la conducta del grupo durante la realización. Técnicas de grupo para la cooperación 11 Esta técnica trata de ayudar a reflexionar, a integrar la experiencia realizada y extraer aprendizajes transferibles a otras situaciones sociales. 1.2.13. Training Group El Training Group o Grupo de Formación o de Sensibilización es un grupo de autoformación desestructurado en el que los participantes intentan sensibilizarse con relación a los fenómenos grupales y realizan un aprendizaje social a base de analizar la conducta del grupo. Las características que reúnen los grupos de T.Group son: formados por grupos reducidos reunidas para aprender sobre la formación de los grupos su desarrollo y organización y las conductas de sus miembros. Cada grupo esta tutelado por un miembro del grupo quien hará la función de facilitadora, e resto de miembros no tienen roles definidos. 1.2.14. Grupo de Intercambio de Experiencias El Grupo de Intercambio de Experiencias es un núcleo de trabajo reducido formado libremente por profesionales con intereses comunes para apoyarse entre sí, tanto afectiva como intelectualmente. 1.3. Técnicas de grupo específicas para ser utilizadas en las aulas 1.3.1. Técnicas relativas a los contenidos Son aquellas dirigidas hacia el objetivo de adquirir, consolidas o (mayoritariamente) evaluar contenidos. Las podemos representar en los siguientes tipos: 1.3.1.1. Técnicas que favorecen la adquisición de conocimientos En este grupo incluimos las técnicas mediante las cuales los alumnos reciben cierta información a través de la interacción que experimentan unos con otros trabajando el grupo. En dicho grupo de trabajo, el tutor puede trabajar tanto de forma activa, guiando y repartiendo el trabajo a realizar, como de forma pasiva dejando que los alumnos se autogestionen. Para llevar a cabo tales técnicas de grupo, el tutor debe estar convencido de los siguientes aspectos: - De la capacidad de los alumnos para pensar y desenvolverse por sí mismos. Del interés que puede despertar en los alumnos la materia a aprender. La utilidad de los intercambios grupales. De su propia capacidad para conducir al éxito el trabajo de los distintos grupos. El último punto es vital, ya que si el profesor duda de su capacidad para conducir y guiar a los subgrupos en su trabajo están abocados al fracaso. Técnicas de grupo para la cooperación 12 Las orientaciones del tutor no deben referirse solo al objeto del estudio (“que se estudia”), sino también a la forma de trabajar (“cómo se debe estudiar”) para procurar que todos los integrantes del subgrupo se vean involucrados y no haya ciertos alumnos que desestabilicen el grupo imponiendo su opinión y/o censurando las ideas ajenas. Una vez creados los subgrupos, el profesor deberá dejar bien claro cual son los objetivos del trabajo a realizar, las pautas para llevarlo a cabo y el motivo por el que se utilizan en el centro. 1.3.1.2. Técnicas de consolidación de conocimientos En este grupo se incluyen las técnicas que tienen como finalidad consolidar unos conocimientos en los que cabe insistir y que ya se han adquirido mediante alguna de las técnicas anteriores, una exposición del profesor... 1.3.1.3. Técnicas de evaluación de conocimientos Este el grupo más numeroso de los tres, en él el objetivo es evaluar el grado de conocimiento de un alumno o un grupo de alumnos sobre un tema concreto ya estudiado. Tienen un importante inconveniente, en muchos de sus casos, ya que incentivan el estudio general, independientemente de la materia o tema de estudio. Otro inconveniente que muchos docentes ven en algunas de estas técnicas es el hecho de generar competitividad entre los diferentes grupos alegando que dicha competitividad es algo negativo en la educación de los alumnos. Ante esta crítica queremos indicar que la competencia hoy en día es algo que, tarde o temprano, los alumnos se encontraran en la vida y que el hecho de generar competencia intergrupal, a su vez, genera afinidad y cooperación intragrupal por el bien común por el que se compite. 1.3.2. Técnicas relativas al desarrollo personal Son aquellas dirigidas al desarrollo integral del alumno como persona. Las podemos dividir en dos tipos. 1.3.2.1. Técnicas de expresión y comunicación Estas técnicas tanto pueden ser orales como escritas: 1-Técnicas de presentación (expresión) Técnicas de grupo para la cooperación 13 Tienen como finalidad de proporcionar a cada individuo suficiente información del resto del grupo para evitar la sensación de “sentirse entre extraños” que tanto inhibe a la gente. Son convenientes en la primera toma de contacto del grupo como primera piedra de toque, o después de un periodo vacacional para conseguir crear un clima distinto al anterior y que la gente se vea con otros ojos a los habituales. 2- Técnicas de comunicación Las técnicas de presentación con también técnicas de comunicación. Estas técnicas tienen como finalidad aumentar la capacidad de expresarse y/o escuchar de los alumnos forzándolos a razonar las opiniones o respuestas que expondrán. 1.3.2.2. Técnicas de desarrollo de habilidades intelectuales Naturalmente casi cualquier trabajo en grupo sirve para desarrollar las capacidades intelectuales de sus componentes. Aún y así disponemos de técnicas especialmente ideadas para ello. Pueden seguir los siguientes patrones. 1- Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje escolar se incrementa cuando los estudiantes trabajan en situación grupal. 2- Solución de problemas: Aprender es, de alguna manera, solucionar problemas, ningún motivo más valido que este para aprender. 3- Tutoría de grupo: El tutor se reúne periódicamente con el grupo de trabajo para controlar los progresos, eliminar dudas y examinar las dificultades del estudio. 4- Discusión por Objetivos: Es un sistema racional de organizar las discusiones para ir acumulando objetivos secundarios que lleven al objetivo principal. 5- Acuario: Un grupo de alumnos exponen un tema mientras otros los observan, y al acabar la exposición les reflejan sus críticas. Modelo del grupo de investigación: En este modelo la recompensa es el propio interés sobre el tema a tratar y las interacciones que se producen entre los estudiantes para llevarlo a cabo. 14 Técnicas de grupo para la cooperación 2. Capítulo II 2.1. Aportación personal sobre los contenidos del libro Los aspectos más útiles del libro que destacaríamos para nuestra formación, han sido las Técnicas de Grupo orientadas a personas adultas, las cuales podemos utilizar en el mundo laboral, ya que es importante conocerlas debido a que las empresas tienden a organizarse en grupos, y se ha comprobado que el trabajo es más eficaz y productivo. En el libro se expone una serie de técnicas muy útiles para afrontar el trabajo en grupo, básicamente desde la enseñanza. Hemos podido corroborar en propias experiencias que muchas de las técnicas citadas las hemos empleado, por ejemplo en el colegio cuando teníamos que realizar una redacción y no sabíamos como empezar ni sobre lo que íbamos a escribir una técnica de mucho provecho y muy recurrida, era el Brainstorming. De la misma forma que el Brainstorming, todos podemos hacer memoria y pensar, por ejemplo, en las clases de ética dónde se discutía temas de bastante actualidad o con polémica, como podríamos estar discutiendo sobre la pena de muerte, era de bastante provecho para saber argumentar opiniones en pro o en contra y realizar un buen debate para formar la opinión personal, hacer Juegos de Rol, ya que cada uno asume un papel, del cual tendrá que defender unas ideas, sea o no su opinión. Otro ejemplo útil, es el Puzzle, realizado en la asignatura de Lideratge de Grups I y II, donde a partir del Puzzle pudimos ordenar la información y cooperar entre nosotros para extraer las ideas más importantes sobre los diferentes puntos que tratamos. Y para concluir citaremos el método Proyectos, ya que especialmente nosotros tenemos que concluir nuestra carrera con un proyecto si no es que ya lo estemos cursando. El proyecto es un método típico de la enseñanza universitaria, dónde los estudiantes pueden elegir tema y tienen un tutor que les supervisa el trabajo, es una buena técnica para desarrollar la creatividad y los dotes del alumno en la organización, dónde el tutor sirve de apoyo. 3. Conclusión Cómo decimos en la introducción, esté libro es una guía bastante completa de soporte para el profesorado para que sepan como es de importante que los niños desde pequeños aprendan a relacionarse con la gente: con sus compañeros de clase, con sus profesores, con sus padres o familiares, etc. Y de esa manera, sepan afrontarse mejor en el mundo laboral, sobretodo si estos tienen que trabajar en grupo.