Educ Arte. Curso

C.E.IP. “Virgen de Argeme” Coria (Cáceres)
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Identificación de la Unidad Didáctica
Título: Educ- Arte
Etapa, Ciclo y Nivel: Tercer ciclo (5º de Educación Primaria).
Competencias básicas: Comunicación lingüística, Cultural y artística, TIC
Breve análisis del contexto: Con el fin de acercar a los niños al arte, pretendemos a través de un cuadro de
un pintor famoso, que ellos investiguen sobre el autor y periodo artístico, así como que realicen pequeñas
obras plásticas utilizando todos los recursos de que disponen.
Concreción curricular
Criterios de evaluación
Áreas
Competencias
Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del
uso de la lengua.
Lengua castellana
CCL
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Lengua castellana
CCL, CPAA, CEC
Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus
gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las
distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
Lengua castellana
CCL, CEC
Participar en las situaciones de comunicación del aula, dirigida o
espontánea, respetando las normas de la comunicación: guardar
el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar
intervenciones de los demás.
Lengua castellana
CCL, CSCV
Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por
la lectura.
Lengua castellana
CCL, CPAA, CEC
Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes
temas del área.
Lengua castellana
CCL, CMCT, CD
Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que
forman parte del patrimonio artístico cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
Ed. Artística
CSVC, CEC.
Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentado, reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y
eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra
planeada.
Ed. Artística
CEC, CSVC, SIEE, CCL.
Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de repetición, variación y
contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en
grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a
la persona que asume la dirección.
Ed. Artística
CPAA, CSVC, CEC.
Transposición Curricular
Nos proponemos como principal objetivo que nuestros alumnos/as de Tercer ciclo y 1º de ESO, a través del
cuadro de Velázquez “El bufón Calabacilla“, conozcan la época histórica en la que se desarrolla el cuadro, el
movimiento artístico de la época, así como los pintores más importantes del momento. Que se acerquen al arte en
general a través de distintas actividades, además del trabajo con el citado cuadro.
1
C.E.IP. “Virgen de Argeme” Coria (Cáceres)



1ª Tarea: Investigamos “El bufón Calabacilla“
2ª Tarea: Creamos una presentación digital
3ª Tarea: Representamos la obra teatral y exponemos el trabajo
1ª Tarea: Investigamos “El bufón Calabacilla”
a)
Actividades/Ejercicios
Pensmiento
Escenario
Metodología
1. Leer fragmentos del libro de Salvador Vaquero
“Aprendiz de hombre”
Analítico
Clase/casa
Modelo Enseñanza
directa
2. Investigan vida, obra y época de Velázquez
Sinéctico
Clase/casa
Modelo de
investigación
3. Examinan a fondo el lienzo “El bufón Calabacilla”
Comentarios posteriores.
Sinéctico
Deliberativo
Clase
Modelo Deductivo
4. Exploran la comarca de Las Hurdes de donde procedía
el personaje del cuadro
Sinéctico
Clase
Modelo de
investigación en grupo
5. Analizan el personaje del bufón
Reflexivo
Clase
Modelo Inductivo
6. Realizamos una visita al Palacio del Duque de Alba de
Coria
Analítico
Ciudad
monumental
Modelo Enseñanza
directa
2º Tarea: Creamos una presentación digital
Actividades/Ejercicios
Pensamiento
Escenario
Metodología
1.
Buscan información para comenzar la realización de
la presentación digital.
Sinéctico
Casa/clase
Modelo inductivo
2.
Reparto de tareas para el montaje de la
presentación:

Un grupo se encarga de las imágenes de la época:
monumentos, etc.

Otro grupo se ocupa de la información referida a la
obra de Velázquez.

Un tercer grupo redacta el texto
Sinéctico
Clase
Modelo de
investigación en grupo
3.
Trabajamos la música del siglo XVIII, en un primer
momento de Bach, Monteverdi, Corelli, Vivaldi y
Haendel.
Analítico
Clase
Modelo de
enseñanza directa
4.
Buscamos información sobre la música en el
período del Barroco y los citados autores.
Sinéctico
Clase/casa
Modelo de
investigación en grupo
5.
Conocemos el arte Barroco, propio de esta época, a
través de dos ejemplos: Monasterio de El Escorial y
catedral de Santiago de Compostela.
Analítico
Clase
Modelo de
enseñanza directa
6.
Seleccionamos entre todos la música adecuada para
nuestra presentación.
Reflexivo
Deliberativo
Clase
Modelo de
enseñanza directa
Analógico
Práctico
Clase
Modelo inductivo
básico
7.
Montaje final de la presentación y proyección.
3ª Tarea: Representamos la obra teatral y exponemos el trabajo
Actividades/Ejercicios
1.
Damos ideas para preparar un texto
sobre el tema que estamos tratando para su
posterior representación.
o
Una vez finalizado el texto se revisa y
se ponen diálogo a los personajes.
Pensamiento
Escenario
Metodología
Reflexivo
Deliberativo
Clase
Modelo de investigación
en grupo
2
C.E.IP. “Virgen de Argeme” Coria (Cáceres)
o
Reparto de papeles
2.
Preparación del decorado y atrezzo para
la representación teatral. Para ello
utilizaremos todo el material de plástica y
visual.
Creativo
Clase
Modelo de investigación
en grupo
3.
Conocemos otros estilos pictóricos para
poder dar nuestra propia versión de “El
Bufón Calabacilla”, utilizando la técnica
pictórica.
Creativo
Clase
Modelo de enseñanza
directa
4.
Comenzamos la realización del cuadro en
un lienzo (habremos elegido previamente, si
queremos realizarlo al estilo cubista al de
Warhol…)
creativo
clase
Modelo inductivo
5.
Hacemos la representación teatral.
Analógico
Práctico
Clase
Modelo inductivo
6.
Preparamos la exposición de los lienzos.
Práctico`
Clase/pasillos
Modelo de investigación
en grupo
7.
Preparamos un viaje a Madrid, el
itinerario:
o
Objetivo final: ver el cuadro en el
Museo del Prado.
o
Visita al Madrid de los Austrias
Práctico
Clase
Madrid
Modelo de investigación
en grupo
Práctico
Clase
Modelo de enseñanza
directa e investigación
en grupo
8.
Preparación de un lipdub (coreografía)
Metodologías predominantes: Modelo de investigación en grupo y enseñanza directa.
Temporalización: Segundo trimestre
Valoración de lo aprendido
Indicadores/Competencias
Instrumentos de
Iniciado
evaluación/Niveles
de logro
En proceso
Avanzado
Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
estructura y aplicando las
reglas ortográficas, cuidando
la caligrafía, el orden y la
presentación.( CCL, CPAA, CEC)
Textos elaborados,
Productos finales
de cada tarea.
Portfolio (dossier)
Produce textos
sin una intención
comunicativa
clara, respetando
su estructura
pero comete
errores en las
reglas
ortográficas,
teniendo que
mejorar la
caligrafía y la
presentación.
Produce textos
con diferentes
intenciones
comunicativas con
intención de dar
coherencia,
distingue la
estructura del
texto, aplicando
las reglas
ortográficas
(aunque aparecen
hasta tres errores)
, cuidando la
caligrafía, el orden
y la presentación.
Produce textos con
diferentes
intenciones
comunicativas con
coherencia,
respetando su
estructura y
aplicando las reglas
ortográficas,
cuidando la
caligrafía, el orden y
la presentación (no
aparecen errores
ortográficos).
Memoriza e
intenta
Memoriza y
reproduce textos
Memoriza y
reproduce textos
Memorizar y reproducir textos Producción de
breves
utilizando
con textos orales,
3
C.E.IP. “Virgen de Argeme” Coria (Cáceres)
corrección y creatividad las grabaciones y
distintas
estrategias
de fichas de
comunicación oral.( CCL, CEC) autoevaluación.
reproducir textos
breves aunque
titubea, su
entonación es
monótona.
breves aunque no
utiliza distintas
estrategias de
comunicación oral.
breves utilizando
con corrección y
creatividad las
distintas estrategias
de comunicación
oral.
Participar en las situaciones de
comunicación del aula, dirigida
o espontánea, respetando las
normas de la comunicación:
guardar el turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar
e incorporar intervenciones de
los demás. ( CCL, CSCV)
Debate,
Exposiciones orales
,
Portfolio ( guardar
una exposición oral
en memoria usb)
Participa en las
situaciones de
comunicación del
aula dirigida
pero, no siempre,
respeta las
normas de la
comunicación:
guardar el turno
de palabra,
organizar el
discurso,
escuchar e
incorporar
intervenciones de
los demás.
Participa en las
situaciones de
comunicación del
aula, dirigida o
espontánea,
aunque le cuesta
respetar (se
muestra impulsivo)
las normas de la
comunicación:
guardar el turno de
palabra, organizar
el discurso,
escuchar e
incorporar
intervenciones de
los demás.
Participa en las
situaciones de
comunicación del
aula, dirigida o
espontánea,
respetando las
normas de la
comunicación:
guardar el turno de
palabra, organizar el
discurso, escuchar e
incorporar
intervenciones de
los demás.
Presentar un informe de forma
ordenada y clara, recogiendo
información de diferentes
fuentes. ( CCL, CMCT, CD)
Producto final con
la relación de las
fuentes utilizadas,
Portfolio.
Presenta
un
informe de forma
ordenada pero
no
distingue
correctamente
las partes del
mismo, no aporta
la relación de
diferentes
fuentes
utilizadas.
Presenta
un
informe de forma
ordenada y clara
(distingue
sus
partes),pero falta la
relación
de
diferentes fuentes.
Presenta un informe
de forma ordenada
y clara, recogiendo
información
de
diferentes fuentes.
Conocer las manifestaciones
artísticas más importantes que
forman parte del patrimonio
artístico
cultural
(de
Extremadura y de España). (
CSVC, CEC)
Pruebas escritas
tipo test,
presentación
digital.
Portfolio (guardar
la presentación
digital creada en
memoria usb)
Conoce algunas
de las
manifestaciones
artísticas más
importantes que
forman parte del
patrimonio
artístico cultural
(de Extremadura
)
Conoce las
manifestaciones
artísticas más
importantes que
forman parte del
patrimonio
artístico cultural
(de Extremadura) y
aporta algún dato
histórico y cultural.
Conoce las
manifestaciones
artísticas más
importantes que
forman parte del
patrimonio artístico
cultural (de
Extremadura y de
España), aportando
datos concretos
culturales e
históricos
significativos
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