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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
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n_educacion_modalidad_semi_presencial/
El presente proyecto tiene como objetivo la creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi presencial, cuyo título es Tecnólogos en Investigación Psico
Pedagógica. Se busca formar profesionales que conduzcan al logro del perfil que nos
proponemos, para lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras
tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros estudiantes en
habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo elevar la calidad educacional en
general, sino en particular en su quehacer diario, desarrollar y dirigir tareas investigativas,
así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar objetivamente la
realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la mayor apertura
posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación práctico valorativa, que
conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar los conocimientos y habilidades
pedagógicas para el mejor desempeño de la labor educacional como docentes o directivos
educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos
de trabajo con eficiencia., para asimilar y aplicar métodos científicos de trabajo.
Fecha de inclusión en Alipso.com: 2008-07-06
Enviado por: Arturo Guillermo Clery Aguirre ([email protected])
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la
Facultad de Ciencias Psicológicas: Tecnólogos en Investigación Psico Pedagógica
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El presente proyecto tiene como
objetivo la creación de una carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, cuyo título es
Tecnólogos en Investigación Psico Pedagógica. Se busca formar profesionales que conduzcan al logro del
perfil que nos proponemos, para lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras tareas
socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros estudiantes en habilidades científicas y
docentes que le permitirán no sólo elevar la calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer
diario, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia
al interpretar objetivamente la realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la
mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación práctico valorativa, que conduzca a
acciones creadoras, a renovar y actualizar los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor
desempeño de la labor educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas
investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia., para asimilar y aplicar métodos
científicos de trabajo. Agregado: 06 de JULIO de 2008 (Por Arturo Guillermo Clery Aguirre) | Palabras:
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carrera tecnologica educacion modalidad semi presencial Facultad Ciencias Psicologicas Tecnologos
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Facultad Ciencias Psicologicas Tecnologos Investigacion Psico Pedagogica
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
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carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial, cuyo título es Tecnólogos en Investigación Psico
Pedagógica. Se busca formar profesionales que conduzcan al logro del perfil que nos proponemos, para lograr
un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las duras tareas socio-educativas psicológicas
contemporáneas, adiestrar a nuestros estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no
sólo elevar la calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer diario, desarrollar y dirigir
tareas investigativas, así como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar
objetivamente la realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en función de la mayor apertura
posible, tanto a la asimilación teórica como a su aplicación práctico valorativa, que conduzca a acciones
creadoras, a renovar y actualizar los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la
labor educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así
como dirigir y orientar colectivos de trabajo con eficiencia., para asimilar y aplicar métodos científicos de
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Autor: Arturo Guillermo Clery Aguirre ([email protected]) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Proyecto que se presenta como requisito previo para la
aprobación de la asignatura de
Diseño de Currículo.
AUTORES:
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcda. Susana Molina Benavides
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
TUTOR: MSc. Vicente Lozada Quisimalín
GUAYAQUIL, Marzo del 2007
Guayaquil – Ecuador
INFORME DE
PARTICIPACIÓN
Nuestro grupo de trabajo exhibe el presente informe de
participación, el mismo que está
estrictamente sujeto a la verdad, sobre la cooperación, aporte y responsabilidad de los integrantes de
este grupo. Al respecto, los participantes cumplieron a los siguientes requerimientos:
v
Presencia cuando fueron citados.
v
Puntualidad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Responsabilidad.
v
Aporte de recursos.
v
Lealtad.
v
Flexibilidad.
v
Tolerancia.
v
Espíritu de cuerpo.
v
Empatía.
Por lo que al pie firmamos en unidad de acto los
aludidos.
Atentamente,
Ab.
Arturo Clery Aguirre Lcdo. Guillermo
Ab. Pedro Granja Lcda.
Santa María Dr. Iván
Vaccaro
Susana Molina Benavides
UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
INSTITUTO
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, Marzo del
2007
RESUMEN EJECUTIVO
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
El presente proyecto tiene como
objetivo la creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi
presencial, cuyo título es Tecnólogos en
Investigación Psico Pedagógica. Se busca
formar profesionales que conduzcan al logro del
perfil que nos proponemos, para
lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las
duras
tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros
estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo elevar la
calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer
diario, desarrollar y dirigir tareas
investigativas, así como dirigir y
orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar
objetivamente la
realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en
función de la
mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su
aplicación práctico valorativa, que conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar
los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la labor
educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así
como dirigir y orientar colectivos de trabajo con
eficiencia., para asimilar y aplicar métodos
científicos de trabajo.
TECNOLOGÍA INVESTIGACIÓN PSICO
UNIVERSITY OF
PEDAGOGÍA
GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION
SUPERIOR
INSTITUTE OF POST DEGREE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, March of 2007
ABSTRACT
The present project has like objective the creation of a technological degree in education, modality by
the distance system, whose .mention is Technologists in Psico
Pedagogical Investigation. One looks for to
form professionals who lead to the profit of the profile that we set out, to manage an expert more able, and
therefore ready to face the hard partner-educative tasks psychological
contemporaries, to train to our
students in scientific and educational abilities that will not only allow him to elevate the educational quality
in general, but in individual in their daily task, to develop and to direct investigations tasks, as well as to
direct and to orient groups of work with efficiency when interpreting objectively the reality, with a process
of analytical and critical learning
based on the greater possible opening, as much to the theoretical
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
assimilation as to their practical application, that leads to creative actions, to renew and to update the
knowledge and pedagogical abilities for the best educational or directive
performance of the educational
work like educational, to develop and to direct investigations tasks, as well as to direct and to orient groups
of work with efficiency, to assimilate and to apply scientific methods of work.
TECHNOLOGY INVESTIGATION PSICO PEDAGOGICAL
ÍNDICE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias
Psicológicas:
educación,
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Portada.
i
Informe de participación.
ii
Resumen ejecutivo.
iii
Abstract
iv
Índice general
v
Carátula
1
Créditos
2
Datos informativos
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
3
Presentación
4
Breve reseña histórica de la Facultad de Ciencias
4
Problemática educativa
9
La educación vs. la educación deseada
12
Diagnóstico situacional institucional
19
Exploración ambiental
19
Ambiente interno
Ambiente externo
Análisis FODA
Valores institucionales
Matriz de acciones gerenciales
Objetivos estratégicos institucionales
Políticas institucionales
Análisis de impacto
19 23 29 33
34 35
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Psicológica
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
.36
37
38
39
Análisis estratégico
40 41 42 43
44 45 46
51 61
62
Plan
Análisis
de acción programático u operativo Diagrama participativo
de los involucrados
Árbol
de problemas
Árbol
de objetivos
Matriz
del marco lógico
Encuesta
Procesamiento
de la encuesta Conclusiones básicas
Fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos
Visión 65
Misión 66
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Fines 68
Metas 69
Políticas 70
Objetivos 71
Perfil de ingreso del estudiante 72
Perfil del egresado 73
Plan de estudios, malla curricular 74
Caracterización de las asignaturas
Dimensión administrativa 78
Organigrama 92
Mapa de procesos 98
Metodología 99
Recursos 100
Evaluación 101
Claustro docente 102
Síntesis curricular del Comité Académico
Presupuesto 106
Infraestructura 116
Flujo de Caja 117
Convenios 118
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
Proyecto de creación de una
carrera tecnológica en educación, modalidad semi
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
presencial, de la Facultad de
Ciencias Psicológicas:
Tecnólogos en investigación
psico pedagógica.
Guayaquil – Ecuador
2007
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
DATOS
INFORMATIVOS.
Institución: Facultad
de Ciencias Psicológicas, Universidad de Guayaquil.
Área a desarrollarse: Tecnología en
Duración de la carrera: 3
investigación psico pedagógica.
años.
Administración y ejecución: Facultad de Ciencias Psicológicas.
Título que se otorga: Tecnólogos
en investigación psico pedagógica
Modalidad de estudio: Tecnología educativa Anual
Semi Presencial.
Financiamiento: Programa Auto Financiado.
Instituciones que otorgan este título:
Dirección: Cdla.
Teléfono: (593
Ninguna.
Salvador Allende.
04) 269 23 87
Equipo responsable:
·
Pedro
·
Susana
Granja.
Molina.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Iván
·
Guillermo
·
Arturo
Vaccaro.
Santa María.
Clery.
Guayaquil, Marzo del 2007.
CRÉDITOS
Rector: Dr.
Clodoveo Cedeño, MSc.
Vice Rector Acadêmico: Dr. Mandarino Vaccaro.
Decano: Dr.
Tarcisio Flores.
Sub Decano: Dr.
Pedro Ben Laden
COMISIÓN RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Lcda. Susana Molina Benavides
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
“La responsabilidad
por los hechos, doctrinas e ideas expuestas en este proyecto,
corresponden
exclusivamente a la comisión responsable”
PRESENTACIÓN
Nuestra
Constitución Política expresa que el Estado fomentará la ciencia y la
tecnología, especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar
la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades
básicas de la población. La misión de las universidades es la búsqueda de la
verdad, el desarrollo de la cultura universal, de la ciencia y de la tecnología, mediante la docencia,
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
la
investigación y la vinculación con la colectividad. La Facultad de Ciencias
Psicológicas tiene como finalidad la formación profesional, la investigación
científica en el desarrollo de la psicología y mejorar la situación del hombre
ecuatoriano. Una de las características esenciales de la carrera de Tecnología
en
investigación psico pedagógica será mantenerse abierta a todas las
corrientes del
pensamiento humano, sin sectarismo, con nivel académico y rigor
científico. Ejemplos de
esa apertura es la composición de la malla curricular,
el perfil de la carrera, los sistemas de
conocimientos y habilidades.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE
PSICOLÓGICAS
CIENCIAS
La memoria
histórica de una institución merece reflejar de la manera más
auténtica
posible, los aportes individuales y grupales de quienes con oportunidad de
observar el
desarrollo de la Psicología como ciencia y como profesión, en el
ámbito
latinoamericano, gestionaron su creación para incorporar en el quehacer
universitario, la
formación de profesionales que asuman las demandas sociales
de la comunidad. Por lo tanto,
remitirse al inicio de la formación de los
psicólogos en la Universidad de Guayaquil, nos
lleva a valorar las iniciativas
que en su momento, como ocurría en otros países
latinoamericanos, tuvieron los
educadores y psiquiatras, que motivados en sus razones circunstanciales,
decidieron
crear la Escuela de Psicología, liderados por el Dr. Manuel de J. Real, Decano
de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Este hecho ocurrió, el 8 de
Septiembre de 1962, mediante la Resolución 2213, suscrita por
el Dr. Gonzalo Abad Grijalva,
Ministro de Educación, mientras cumplía las
funciones de Rector Encargado de la
Universidad de Guayaquil el Dr. Alfonso
Martínez Aragón. Las características del
desarrollo de la Psicología como
ciencia y profesión, estaban condicionadas al perfil
profesional del claustro de los docentes y en consecuencia a los planes y programas de estudio por ellos
propuestos. En su primer momento se atendía con énfasis a la formación de
Orientadores Vocacionales y Profesores de Educación Media, con marcada influencia de los aportes
de la Pedagogía, así como también, con el tratamiento de varios
contenidos de la
salud mental desde la perspectiva y la evolución de la Psiquiatría, incorporándose en
el proceso algunas asignaturas que procuraban
atender varios elementos de aplicación de la
Psicología como profesión en práctica social, en los campos de la salud, el trabajo y
la educación. Así, la formación de los profesionales, concluía en el nivel de
la Licenciatura en Psicología, con competencias en líneas básicas de conocimientos
y habilidades de carácter general.
Corresponde anotar que en la década de los 70 y 80, la Universidad Ecuatoriana en general, y la
Universidad de Guayaquil en particular, vive situaciones de cambios
profundos, proceso que incluye un
Plan de Reforma Universitaria, caracterizada
por la democratización de la educación
universitaria, el fortalecimiento de la autonomía universitaria y la libertad de cátedra, entre
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
otros. El movimiento estudiantil, con una formación ideológica de diversas tendencias, logra
espacios de expresión con mucho protagonismo, y por cierto, tampoco es ajeno a luchas internas
con grupos comprometidos con las direcciones de los gobiernos
de turno, constituyendo un escenario de
manifiestos grados de violencia, que
comprometía el normal desenvolvimiento de las actividades
académicas, con los consecuentes cierres temporales. Cabe inscribir que el evidente reconocimiento
de las demandas sociales a esta profesión, así como el desarrollo científico de
ésta, presionaron a los docentes y estudiantes a involucrarse en el proceso de
reforma del
Currículum que garantice la formación de los psicólogos
profesionales en las
diferentes especializaciones. Esto solo fue posible
hacerlo construyendo las bases de una nueva Facultad,
compromiso que asumieron
la mayoría de docentes y estudiantes que fueron parte de la Junta de
Escuela de
Psicología Ampliada del año 1976. El 7 de Agosto de 1979, el H. Consejo
Universitario, aprobó el Reglamento de la Escuela de Psicología, en el cual se legitimaron,
las carreras de Psicología Clínica, Psicología Educativa,
Psicología
Industrial y Psicorrehabilitación Educativa.
Este acto jurídico, justificó legalmente, la necesidad de la creación de la Facultad
de
Ciencias Psicológicas, toda vez que rebasaba los límites de la misión de la
Escuela de Psicología. Fue así que el H. Consejo Universitario, resolvió la
creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, en la sesión celebrada el 9
de
Junio de 1981. Se inicia entonces un proceso que continúa hasta nuestros días.
La
formación de psicólogos se hacía en seis años distribuidos así, un ciclo
básico de tres años y estudios de especialización de tres años, de los cuales el
tercero correspondía a prácticas. Después, en 1998 se reduce a cinco años la
formación profesional; los dos primeros años corresponden al básico y los tres
subsiguientes a la especialización. La práctica profesional se desarrolla a lo
largo de estos
tres años. Este proceso se realizó considerando la pertinencia
de los conocimientos, las
habilidades, y de una mejor interrelación horizontal
y vertical entre las asignaturas. No han sido
experiencias fáciles, ni vivencias cómodas las que han caracterizado y matizado el escenario
de su
evolución, se dieron marcadas confrontaciones con pasiones cuasi desbordantes,
con
sentimientos de triunfo y de derrota, se debatía con verdades absolutas que
no admitían
reparos. Intenciones que aspiraban cambios radicales, y al no lograrlos sólo eran compañeras
de la soledad. En medio de las crisis se cultiva un sentimiento de arraigo, de pertenencia, en procura de una
identidad. Se moviliza una cultura de diálogo y se construyen equipos de trabajo. Se da lugar al
mejoramiento de las condiciones físicas y tecnológicas que la convierten en
una Unidad
Académica funcional. Con la mayoría del claustro se ha trabajado en
el mejoramiento del
diseño macro y micro curricular, constituyendo un hito en el desarrollo
académico de la
Facultad el haber logrado sistematizar el perfil profesional de
las carreras, definir con propiedad los
objetivos pedagógicos, de área y de las
asignaturas, organizar todo el sistema de
conocimientos y habilidades y en
varios casos, elaborar las guías de las asignaturas.
El actual Consejo Directivo,
tomó varias resoluciones que apuestan por el mejoramiento del
diseño
curricular, la capacitación de los docentes en la investigación
científica,
elaboración de diseño de proyectos, sistema de evaluación del
proceso con
definición de indicadores y elaboración de un Plan Estratégico de
Desarrollo
Institucional 2003-2010. A partir del año 2002, a más del Plan
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Estratégico, se
laboró en la revisión del currículum, esto permitió
visualizar la condición de las asignaturas básicas generales, las básicas generales de
las carreras, y las
específicas del ejercicio profesional. El consenso exige mirar los problemas
emergentes de la comunidad para flexibilizar el plan de estudios. Todo este
proceso convoca a varias
reflexiones, una de ellas sobre la pertinencia de la
formación del psicólogo generalista, a
nivel de pregrado como tendencia
universal, y la especialización en el nivel de postrado. Un gran
sector de
docentes participaron en la revisión de la metodología cualitativa de la
investigación psicológica, con capacidad de abordar desde el ejercicio de la
investigación el estudio de los problemas de la comunidad local y nacional. Participaron en el taller
para la elaboración del diseño de proyectos con el método del marco lógico,
atendiendo una necesidad del claustro, en vistas de
que constituye un requisito del egresado la
presentación y sustentación de un
proyecto que sustituyó a la defensa del informe
monográfico. Como Facultad hay
mucho camino por recorrer en lo académico, y
especialmente en el campo de la investigación, y en los vínculos con la comunidad, no solo
para responder a demandas recurrentes, sino también a nuevos y complejos temas. Se ha aprobado
el Plan Estratégico 2003 – 2010 con métodos participativos y claros principios.
El
desafío es ejecutarlo, de manera que la visión y misión tengan vida en la
cotidianidad y no sean una simple declaración institucional.
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
Algunos autores le llaman al siglo XIX el siglo del Educacionismo, debido a su
creencia en que la
educación del pueblo, y solamente la educación, era la
panacea para remediar todos los
males que aquejaban a la empobrecida e ignorante sociedad de la época. Le es esencial al Ecuador
CREAR Y RECREAR VALORES y, con ello, mantener despiertas las
pasiones en torno a la
dirección y sentido de la vida. La educación consigue
por medio de ellos, vertebrar los
procesos de apropiación y socialización, de
autoestima y de reconocimiento. La
EXPERIENCIA
Y LA VIDA COTIDIANA propician la aparición de los valores en las
conductas. La educación se abre un espacio entre las pautas sociales y su control, por un lado, y la
autonomía por el otro. La educación es un proceso
que vincula el pensar con la praxis
ético-social y lo emotivo. Ha sido una
preocupación constante de algunos movimientos
reformadores de la educación, el
restablecer un vínculo entre la vida y la escuela,
entendiendo por la palabra
vida, la experiencia cotidiana familiar y social. La enseñanza de los
valores
activa la experiencia íntima de las personas en cuanto convicción, y le da
dirección al enseñar axiológico. La enseñanza debería recuperar su
espacio
personalizado para poder convertirse en enseñanza de valores, no sólo como
fuente sino también como recurso.
La educación, sí remite al mercado laboral y empresarial
y tiene, lo reconozca o no, un
VALOR
DE MERCADO, como lo ha tenido siempre. ¿Puede ser la eficacia el valor
eje, el
horizonte de valores primario, en la lectura y organización de la
enseñanza? ¿Puede
SOLIDARIDAD O
EFICACIA reclamar el mismo lugar? Ambos valores tienen un lugar
limitado. La
solidaridad habla de un vínculo de empatía con las necesidades
ajenas que lleva a un
compartir y remediar, consuela y acompaña. Pero ¿Hasta
dónde ser solidarios?
¿Qué se puede sacrificar en pos de la consecución eficaz
de los objetivos? Si el
estado, por ejemplo, destina todos los fondos necesarios
para todas las necesidades sociales, distrae esos
fondos de las inversiones que multiplican la riqueza. Esto es tan cruel como verdadero. Si se privilegia la
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eficacia totalmente, habría que suprimir la mayoría de los gastos e inversiones
necesario mostrar la eficacia de la solidaridad y la solidaridad que implica la eficacia.
sociales. Es
El PROCESO FORMATIVO, o de enseñanza-aprendizaje, contiene en su seno dos procesos, el
de instrucción y el de educación, el primero relacionado con los
conocimientos,
capacidades, habilidades y destrezas y, el segundo, con la interiorización de creencias, convicciones,
normas y valores. Por tanto, la pedagogía tiene como objeto de estudio al proceso educativo en tanto
estudia la formación de la personalidad humana.
Como bien lo expresa Álvarez de Zayas (1996,10):
“Podemos definir el proceso docente educativo como
aquel proceso que, como
resultado de las relaciones sociales que se dan entre
los sujetos que participan, está dirigido, de
un modo sistémico y eficiente, a
la formación de las nuevas generaciones, tanto en el
plano educativo como
instructivo (objetivo), con vista a la solución del problema social: encargo
social, mediante la apropiación de la cultura que ha acopiado la humanidad en
su
desarrollo (contenido); a través de la participación activa y consciente
de los estudiantes
(método); planificada en el tiempo y observando ciertas
estructuras organizativas estudiantiles
(forma); y cuyo movimiento está
determinado por las relaciones causales entre esos
componentes y de ellos con
la sociedad (leyes), que constituye su esencia”.
Las instituciones ecuatorianas educativas deben a través
de los estamentos que correspondan, ya
sea el Ministerio de Educación, las
subsecretarías, el Magisterio mismo, las instituciones
ligadas a la educación
como la Unión Nacional de Educadores definir con claridad y
precisar un MODELO EDUCATIVO que consideren implementar. Éste debe apegarse a la realidad,
ser muy propio de nuestro medio, responder a las exigencias de nuestro mercado educativo. De mantenerse
una coexistencia de modelos, generará a corto plazo una merma en la calidad de los aprendizajes.
Se deben efectuar programas de capacitación en el modelo que se
defina como el más
adecuado a implementar. Se debe realizar una evaluación de
los PROGRAMAS DE
CAPACITACIÓN que se han desarrollado en nuestro país, para detectar las falencias de los
mismos y proceder a mejorarlos y promoverlos. La inseguridad de los resultados
en el modelo elegido,
irá desapareciendo progresivamente se vaya profundizando en el mismo, y en el dominio conceptual
al aplicárselo.
“LA
LA
LA
EDUCACIÓN ACTUAL VS LA EDUCACIÓN DESEADA”
EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS DEBE…
EDUCACIÓN ACTUAL ES…
Crear y
recrear valores
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Cómoda. El paradigma de la civilización actual, con sus valores establecidos sufre un
apuro institucional crónico, sus contradicciones
crecen, sus soluciones de plazo inmediato se han
convertido en problemas mortales, a no tan largo plazo. Afirmar que términos tan significativos como
cristiandad, democracia, fraternidad, solidaridad, libertad, bienestar,
educación, desarrollo,
salud, que se usaron durante el crecimiento, auge y
ahora decadencia del paradigma occidental, y
conseguir con ello la
motivación de millones y millones de seres humanos que con
frecuencia dieron la vida por ello, fue “un éxito”,
es cierto, pero un éxito
brutalmente destructivo, ya que estuvo en manos del oportunismo y la
manipulación, de este
modo, se crearon fronteras artificiales, se impuso
condiciones jerárquicas internacionales, luego
regionales, condiciones que
hoy nos empujan y presionan para someternos a la condición
artificial total,
una globalización de artificio. Si partimos de que el objeto de conocimiento
de las ciencias sociales se percibe por la experiencia del investigador es
posible encontrar que las ciencias
como la economía y la administración, se
fundamentaron en un conjunto de explicaciones
que se han construido para una
realidad determinada y en condiciones históricas concretas.
Valerse de
la experimentación y la cotidianidad
Muy teórica. La ciencia busca ver reflejadas sus
afirmaciones en la experiencia. No basta,
por lo tanto, que sus proposiciones
sean lógicamente coherentes, que tengan sentido para el
investigador. Es
necesario que a través de procedimientos rigurosamente establecidos dichas
proposiciones sean avaladas por la práctica. La verificación de estas
proposiciones
siempre tienen una base empírica ya sea por medio de la
observación sistemática
o a través de la creación de situaciones controladas,
en las que se miden las variaciones
que produzca la intervención de un factor
que introduce el investigador, es decir la
experimentación. Sus leyes, por
ser de carácter universal aceptan su verificación,
esto es, que el
investigador tiene la posibilidad de contrastar tales leyes en una realidad
determinada, y ver cual es el comportamiento del fenómeno que se requiere
observar en tal
realidad. Para ello toma como referencia afirmaciones acerca
de la realidad expresadas en la
hipótesis, la cual al ser comprobada da lugar
a nuevas explicaciones y proposiciones que
caracterizan el objeto de
conocimiento. Puede afirmarse que la investigación en las ciencias
económicas, administrativas y contables acepta esta característica de ciencia
efectiva,
pues en forma permanente se pretende verificar la validez de las
teorías en la realidad y de crear
ajuste entre las mismas. La labor de la
investigación en tales disciplinas implica necesariamente
tal contraste y
verificación: Observando la realidad y contrastándola con los modelos
teóricos.
Tener un
valor de mercado
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Orientada hacia el mercado. A medida que va transcurriendo
la última década
del siglo XX, las universidades se han visto forzadas, como
consecuencia de una serie de presiones
competitivas y económicas, a adoptar
una apostura más orientada hacia el mercado.
Conocer y reconocer como ha
cambiado nuestro mercado en particular, con la aparición de
nuevos
competidores, nuevas tecnologías de producción, cambios reglamentarios y
novedosos diseños es fundamental a la hora de generar productos y servicios
con valor
agregado para nuestras facultades en niveles claramente
competitivos. Las universidades orientadas al
mercado coordinan e integran
todas sus actividades en pos del objetivo, de mejorar el nivel de
satisfacción de sus clientes, es decir, los futuros profesionales:
Administradores eficientes,
adaptables a las circunstancias, líderes
emprendedores que constituyen el motor del cambio
dentro y fuera del Ecuador,
que posicionen y aumenten las cuotas de participación en los
mercados. Este
tipo de universidades tiene como objetivo fomentar un entorno en el que dicho
objetivo esté presente en cada una de las decisiones que tomen. En un momento
como el actual,
en el que la competencia es cada vez más intensa, es
necesario emplear correctamente las
distintas herramientas que el marketing
nos ofrece para conseguir tener la deseada presencia en el
mercado. Dentro de
la estrategia global del marketing, las universidades son muy importantes y
críticas para la competitividad de las empresas. Pero, y la solidaridad???
Ser
solidaria y eficaz
Egoísta, si no se decide priorizar el valor de la
solidaridad, como contenido de
enseñanza en el proyecto educativo. Pero
podría suceder que los directivos y los
alumnos quieran priorizar “la
excelencia educativa”, entendiendo por esto que la
universidad imparta los
contenidos más actualizados, que habilitan para incorporarse a un
mercado
laboral selectivo. ¿Por qué no ponerlas a ambas con el mismo nivel de
prioridad proponiendo un objetivo general que dijera: solidaridad y
excelencia educativa?
Lamentablemente no es posible tal síntesis porque ambos
valores contienen elementos
contradictorios. Cuando se habla de excelencia
educativa se está pensando en adquirir los
conocimientos que permitan acceder
a los lugares de poder social reservados para pocos. Se tiende a
pensar al
conocimiento como poder y prestigio social. La solidaridad supone un cuadro
de
distribución de poder social esencialmente diferente, ella propone lugares
sociales que no sean
excluyentes, que existan caminos de comunicaciones,
permitiendo equilibrar la distribución
social del poder. No se puede poner a
estos dos valores en el mismo nivel y, si se subordina uno al otro,
el valor
subordinado ya no tendrá el mismo contenido. La prioridad que tiene un valor
determinado para una persona o un grupo de personas es una prioridad de
sentido. Es decir, ese valor
privilegiado va a connotar a todos los demás que
se incluyen en un proyecto educativo
concreto. Si la excelencia académica
está subordinada a la solidaridad no pierde en
nada de su riqueza.
Mantener
un proceso formativo
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Circunstancial. El método científico, se concretiza por
las diferentes etapas
(procesos) que se dan en el análisis de la realidad.
Los planteamientos de las ciencias
económicas y administrativas obedecen a
etapas como la observación,
experimentación, inducción, análisis, síntesis.
Por lo tanto, el objeto de
conocimiento que en tales ciencias sea abordado
por el investigador ha de fundamentarse en el uso de
un método de
investigación. Con la orientación del maestro es fundamental
tocar temas de
indagación guiados por el método científico:
Observación, indagación,
hipótesis, experimentación,
documentación escrita y comunicación oral. La
formación de maestros, las
guías de cada módulo y los materiales necesarios
para el buen desarrollo del proceso de
aprendizaje en clase deben adaptarse y
desarrollarse, para lograr pertinencia y calidad en el proceso
formativo. Al
integrar en esta acción maestros-estudiantes-establecimiento se logran
grandes avances en competencias, no solamente en ciencias sino también en lenguaje,
comunicación y valores ciudadanos. Las condiciones experimentales estrictas
deben conducir a
los hechos concretos, que por vía del justo razonamiento o
juicio darán lugar a una
teoría. Así, el experimentador debe dudar de la idea
a priori que le sirve de punto de
partida y debe someterla al criterio
experimental, es decir, a la experimentación, a la fuerza de
los hechos. Se
trata de un proceso formativo que contiene, como nota esencial, la
posibilidad de
producir diferentes respuestas, e inclusive respuestas
contrarias.
Consignar
un Modelo Educativo Uniforme
Desordenada, porque no utiliza un modelo educativo
uniforme. Un modelo educativo es una
explicación de cómo funciona la
formación académica o una parte de
ella. Los modelos educativos siempre son
simplificaciones, del mundo real. Su validez, o no,
dependerá de su capacidad
de explicación de la realidad. Cada enfoque o modelo
representa las
dimensiones o factores que configuran el proceso docente y las relaciones
directas o indirectas que potencialmente pueden darse entre tales
dimensiones. El modelo planteado
permite superar la consideración aislada de
las características específicas de los
distintos elementos o componentes, y
centrar la atención en las relaciones entre los elementos
de la educación
universitaria o de instituciones concretas, integrados en un sistema. Se
trataría de identificar las relaciones entre los componentes del contexto,
proceso, producto y
propósitos del sistema y valorarlas; la calidad de la
educación viene definida por un
conjunto de relaciones de coherencia entre
los componentes de un modelo sistémico de
Universidad o de plan de estudios
universitario conducente a un título. Dado el enfoque
sistémico adoptado, la
calidad de la educación superior supone una relación de
coherencia entre cada
uno de los componentes del sistema. En unos casos, esta relación de
coherencia o incoherencia será evidente, dada la proximidad estructural y/o
funcional entre
los componentes relacionados. Tal es el caso, por ejemplo, de
la relación postulada entre
“Metas y objetivos de la educación universitaria”
y las “Necesidades
sociales”.
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Incluir
Programas de Capacitación
Desactualizada. Al incorporar el elemento profesor se
hace referencia a un conjunto de procesos
relativos a la Planeación,
Organización y Administración de la docencia,
así como a las políticas de admisión, inducción y evaluación de la
labor docente. Conjuntamente se considera el compromiso
del profesor con la labor docente, el
equilibrio docencia-investigación, y la capacitación y actualización en habilidades
docentes. Del proceso de planificación surge
la composición cuantitativa y cualitativa
del personal docente, los
mecanismos de incorporación y promoción,
la
capacitación y desarrollo; obtención de estudios de postgrados académicos
y
grado de especialización. Junto con la planificación debe incluirse el
proceso de
evaluación de los docentes. En la sociedad actual, la formación y
la
capacitación de las personas es una necesidad. El desarrollo de la ciencia
y sus aplicaciones
técnicas y tecnológicas en diferentes ámbitos de la vida
del hombre han
proyectado el quehacer educativo a un lugar de prioridad. Por
ejemplo, existe consenso en sostener que
a pesar de los diferentes cambios curriculares, el desarrollo de los
procesos en la formación de
valores, muy poco se ha reflejado efectivamente
en la práctica docente, debido probablemente
a las limitaciones de tiempo con
que cuenta el docente, o a lo extenso de su programa de actividades, lo
que
se complica aún más en grupos multigrado; pero fundamentalmente a la falta de
capacitación del docente en la fundamentación teórico metodológica
relacionada con la formación de valores.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
INSTITUCIONAL
Exploración Ambiental.
-
Ambiente Interno.
El análisis interno de las organizaciones estuvo durante mucho tiempo centrado en cuestiones
relacionadas con la implantación de la estrategia. Desde finales de los años
ochenta,
comenzó a darse un gran interés por el papel que los recursos y
capacidades de las
organizaciones desempeñaban como base fundamental de sus estrategias y resultados. Los recursos y
capacidades determinan las posibilidades de la Universidad en aquellas actividades que ejecuta, así
como la aptitud que tiene para el desarrollo de otras nuevas. Aptitud que se basa en las potencialidades de
la Universidad para crear y usar sus capacidades
distintivas, apoyándose en su sistema de
dirección y en las rutinas
organizativas que facilitan la creación de recursos, y la
adaptación de la institución al entorno pretende identificar las fortalezas y debilidades de la
facultad. En el análisis interno se requiere considerar, entre otros, los siguientes temas:
Estudio de los componentes organizativos: Cultura del diálogo,
búsqueda de consensos
para las decisiones. La facultad cuenta con un plan de
desarrollo institucional actual. Tiene la estructura
física adecuada, aulas
funcionales y climatizadas; auditorio, aulas de uso múltiples,
pequeño complejo
deportivo; biblioteca especializada; departamento de imprenta. Red de
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comunicaciones, estructura organizativa, estilos de dirección, cultura
empleados para la adopción de decisiones, mecanismos de control, etc.
corporativa, sistemas
Financiero: El presupuesto de la Facultad está insertado en el Presupuesto anual de la Universidad
de Guayaquil, a la que le corresponde la
elaboración de los Programas Operativos Anuales P.O.A.
La inversión en el gasto corriente es mayor de aquella que se invierte en talento humano. Desde el
año 96, la inversión en talento humano ha venido incrementándose. Hay un programa
aprobado de Maestría por el CONESUP, y además estudios acerca de tecnologías
para la adicción de sustancias, las que son autofinanciados por sus estudiantes. El resto de carreras
son cubiertas por el presupuesto universitario.
Recursos: Claustro docente actualizado, vinculado al quehacer
profesional. Esfuerzos por crear una
cultura de investigación a través de la presencia de Académicos internacionales. La
edad promedio de los profesores
titulares está por encima de los 45 años. Personal no
docente capacitado y
disciplinado. No realiza investigación significativa generadora de nuevos
conocimientos en el campo de la Psicología. La mayoría no domina un segundo idioma.
Procesos: Inicio de gestiones por crear un escenario de investigación científica. Se carece
de un sistema de evaluación a los Docentes.
No se ha implementado un proceso que integre a la
mayoría de los docentes a las actividades extracurriculares. Se carece de un sistema que permita la
actualización del contenido de algunas cátedras. Los estudiantes de más bajos
ingresos presentan altas tasas de deserción. Los estudiantes que trabajan son
la mayoría,
tienen limitaciones para efectuar trabajo de campo. Los vínculos
con la comunidad son
débiles, hace falta un proceso de interacción efectiva con la misma.
Productos: Se cumple con la calidad normativa, esto es con los
requisitos establecidos en los
Reglamentos de la Universidad. Hay percepciones
de que el mercado laboral acoge favorablemente el
producto aún cuando no se
conoce cifras. La calidad atractiva no se la advierte. La falta de
competencia agresiva puede explicar esta ausencia.
Tecnología: Internet a disposición de los estudiantes. Laboratorio de computación.
Las TIC están incorporadas al proceso
enseñanza-aprendizaje en el aula. Los procesos
administrativos están en su generalidad automatizados.
Marketing: El producto actualmente tiene 4 perfiles: Educativo general, educativo especial, organizacional
industrial y el clínico. Se ubica en las instituciones del Estado, Organizaciones No Gubernamentales
ONG’S,
empresas, industrias y empresas des servicios, también en centros de salud
estatales y privados. El producto se mercadea en el presente momento a través
de las horas de
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prácticas profesionales y por asignaturas. Estas horas le permiten a los futuros egresados vincularse
profesionalmente. Se espera que la
Facultad amplíe su acción en los niveles de
prevención y promoción de la salud
mental de la comunidad, y tome distancia del nivel de
intervención.
Inventario de medios materiales: Espacio físico para
docencia e investigación (edificios,
aulas, despachos, laboratorios, etc.), instalaciones y equipamientos, servicios sociales y administrativos.
Análisis de la prestación del servicio: Oferta de titulaciones, plazas docentes ofertadas
por titulación, determinación de los
procesos, nivel de satisfacción de los usuarios,
resultados alcanzados, etc.
Estos aspectos constituyen los puntos sensibles que hay que fortalecer como fuente de las competencias
esenciales que puede desarrollar la Facultad. Ésta debe apreciar
la medida en que cada actividad
contribuye a la generación de valor, con lo que podrá identificar la base de sus competencias
internas. Es preciso que la
institución reconozca sus competencias esenciales o nucleares,
estás son
difíciles de imitar y son las que determinan su habilidad para superar a otras
Facultades. Configuran su núcleo de competencias, formado por los recursos,
procesos o
habilidades que la Facultad posee y que la distinguen de otras
instituciones. Sobre ellas se
establecerá la base de su ventaja competitiva.
En relación con el
ámbito interno de la Facultad, finalmente hay que destacar el lugar
preferente
que están ocupando conceptos tales como la eficacia, la eficiencia, la
optimización y racionalización de los recursos, y especialmente la calidad
entendida en su
dimensión más amplia, que lleva tanto a la necesidad de definir
e implantar sistemas de
calidad modernos, homologables en términos de las
normas ISO, como a la generación de
una cultura de búsqueda de la mejora continua
en todos los procesos y actividades de la
institución. Realizado el análisis
estratégico y efectuado el diagnóstico, se
plasmarán sus resultados en un documento que será puesto, tras su análisis y debate
por parte de nuestro grupo de trabajo, a disposición de los maestrantes. El ambiente interno de la
Facultad de Ciencias Psicológicas, lo podemos resumir de la siguiente forma:
v
Cuerpo de académicos
v
Investigación y
v
Capacidad de
v
Apoyo institucional a
estable y en proceso de calificación.
desarrollo creciente.
respuesta a demandas del sector externo.
la capacitación y al postgrado.
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v
Capacidad técnica
v
Capacidad para
v
Atención
v
Acceso expedito a
v
Vinculación
v
para realizar asesorías y prestaciones de servicios.
integrar equipos multidisciplinarios.
personalizada a estudiantes.
Internet.
Internacional con otras Universidades.
Preponderancia de los gastos fijos.
v
Necesidad de
diversificar las fuentes de financiamiento.
v
Baja capacidad de
v
Falta de difusión
-
Ambiente Externo.
inversión.
externa de las actividades y del potencial académico.
La Facultad, como cualquier otra organización, puede ser considerada como un sistema abierto en
permanente contacto con su medio ambiente, se trata de un sistema social
inmerso en un entorno
más amplio con el que mantiene una constante interacción.
Algunos estudios identificaron
en el entorno tres categorías: El microentorno,
compuesto por factores políticos, legales,
económicos, tecnológicos, ecológicos y demográficos; el entorno agregado,
formado por el gobierno, sindicatos, medios de comunicación, asociaciones diversas y otros grupos
de interés; y el entorno de tareas, constituido por estudiantes, competidores, suministradores, etc.
Otros planteamientos han centrado su estudio del entorno en el concepto de
“grupos de
interés” de la organización. Formados por todos aquellos individuos,
grupos de
personas y organizaciones que tienen objetivos propios, de manera que
la consecución de dichos
objetivos está vinculada con la actuación de la
organización, sus resultados
están afectados por, o afectan a, los “grupos de interés”. El entorno son todos
aquellos factores externos a la organización que influyen en su actividad y que pueden agruparse en
dos segmentos: El primero, el microentorno, integrado por variables de carácter general que inciden
sobre la totalidad de las organizaciones y, el segundo de naturaleza más particular, constituido por
el conjunto de grupos de interés con los que interactúa la organización y que integra
los componentes del entorno agregado y el entorno de tareas. Se tienen así los dos niveles habituales
para el análisis del entorno, el general referido al medio externo que rodea a la organización,
y el
específico que se ocupa de la parte del entorno más próxima a su actividad
habitual.
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El entorno, desde la perspectiva de la Universidad, hay que entenderlo en un doble sentido: El entorno
general, común a todas las universidades, y el específico, referido a
la Universidad de
Guayaquil en general, y a la Facultad de Ciencias
Psicológicas en particular. El primero,
está constituido por el conjunto de valores culturales y sociales, normas legales y políticas, y
comprende todo los elementos que definen el marco regulador de la Universidad; junto a él hay que
considerar las condiciones económicas, demográficas y tecnológicas de la
sociedad en general. El segundo, el entorno específico, está formado por los
individuos,
grupos y organizaciones con las que la Universidad interactúa
directamente. A pesar de la
importancia del entorno general, mucho mayor es la
del entorno específico ya que éste
incide más directamente sobre la Universidad y además, se encuentra fuertemente afectado
por las condiciones del entorno
general, al mismo tiempo, la propia Universidad tiene una enorme
capacidad de
influir sobre él, dada la envergadura de la institución y el servicio
público que presta, de carácter fundamental. El entorno específico de la Universidad
es
fuente de demanda de servicios orientados a mejorar el bienestar general, y su
oferta tiene que
combinarse con las demandas del entorno general y con las
propias de la organización. La
consideración de la Universidad como un sistema abierto en permanente interacción con su
medio ambiente hace necesario analizar
las condiciones externas en las que se desarrollan sus actividades.
Estas condiciones externas son cambiantes, circunstancia que introduce incertidumbre en la Universidad
acerca de cómo afrontarlas. Por lo que para la institución
resulta fundamental conocer
cuál es el nivel de incertidumbre del entorno, cuáles son sus causas y como debería
tratarse dicha incertidumbre.
El nivel de
incertidumbre del entorno depende de cuatro variables: Grado de estabilidad, el
entorno
puede ser estable o dinámico según permanezcan estables o no los
factores que lo
componen; grado de complejidad, el entorno puede ser simple o complejo dependiendo de que los factores
que lo forman y sus cambios sean más o
menos comprensibles; grado de diversidad, el entorno
puede ser integrado o
diverso en función de que el número de variables que lo componen
sea reducido o no, y de las similitudes o diferencias que existan entre las variables; y, por último,
grado de hostilidad, el entorno puede ser favorable u hostil depende de la mayor o menor velocidad y efecto
de sus impactos y de la mayor o menor
facilidad de adoptar una respuesta a ellos. Las variables anteriores
resultan
fundamentales de cara a la valoración de las oportunidades y amenazas que se
derivan
del exterior de la Universidad y condicionan fuertemente tanto la selección de sus estrategias como
su posterior aplicación, dada la incidencia
que tienen en el desarrollo de sus actividades. En este
sentido, la Universidad
tiene que hacerse más ágil, flexible y funcional en su estructura, a
fin de
lograr la capacidad necesaria para gestionar la incertidumbre del entorno, para
enfrentarse a las
condiciones externas con un alto nivel de eficacia (objetivos/resultados) y eficiencia (resultados/recursos) en
su funcionamiento.
Algunas cuestiones básicas a tener en cuenta en el análisis del entorno
son las siguientes:
Estudio de la situación socio-económica: Características de
la
población actual y tendencias, nivel de empleo por sectores de actividad,
grado de desarrollo
económico, evolución y perspectivas de los distintos
sectores económicos y ramas
de actividad, necesidades de profesionales, etc.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Análisis de la demanda: Características de los usuarios
del servicio,
necesidades de la sociedad, evaluación de sus comportamientos,
grado de satisfacción por
los servicios recibidos, etc.
Investigación de la oferta: Enseñanzas ofertadas por otras
instituciones,
previsión de las nuevas tendencias, evolución de los costes,
grado y tipo de
ocupación de los titulados egresados, posibilidades de
reconversión y adaptación,
etc.
Examen de la competencia: Valoración de la estructura del
mercado, dificultades
de ampliación del propio mercado, nivel de
competitividad, fortalezas y debilidades de otras
ofertas docentes, potencial
entrada en el sector de la enseñanza de otras instituciones, etc.
La valoración de los
factores de entornos anteriores, su estudio, pone de manifiesto las
oportunidades y amenazas que en el momento de su realización se derivan de una situación
externa dada, concreta para la Universidad. Es necesario o, al menos,
conveniente investigar acerca de las
circunstancias que en el futuro afectarán
a la Universidad, hay que describir los escenarios en los
que la institución se
desenvolverá. Por consiguiente, el análisis del entorno debe
completarse con un estudio de cómo será en el futuro.
La investigación
sobre el porvenir, el análisis del entorno futuro, deberá hacerse
tanto para el
entorno general como para el específico, aunque se suele admitir que el entorno
específico, en el sector en el que se desenvuelve la Universidad, tiene unas
características
estructurales que dependen o están determinadas por factores que tienden a ser más estables
en el tiempo. El ambiente externo de la Facultad de Ciencias Psicológicas, lo podemos resumir de la
siguiente forma:
Posición geográfica estratégica.
Interés por promover el
desarrollo regional.
Insuficiencia de líneas de financiamiento a fondos
concursables.
Altos requerimientos de asistencia técnica de
organismos gubernamentales y
privados.
Interés por integración.
Carencia de becas de
perfeccionamiento.
Apoyo gubernamental.
Escasez de infraestructuras.
Alta densidad poblacional.
Mercado potencial positivo.
Competitividad de bajo
perfil con otros centros
educativos.
Formación deficiente en la enseñanza
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
media.
Aporte Fiscal bajo.
Velocidad del cambio tecnológico.
El cambio de intereses de los estudiantes por
nuevas carreras, por motivos vocacionales o
económicos.
Mayor facilidad para el ingreso a la educación a
distancia.
Insuficiente integración de la Universidad con el
Gobierno.
ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
v
Oferta diversificada: Varias carreras
pertinentes por las
demandas social y estudiantil.
v
Servicio de asistencia psicológica
permanente con cobertura en las áreas de clínica, educativa y educación
especial parcialmente autofinanciada: Demanda creciente.
v
Infraestructura, laboratorios, equipos,
informática y acceso a Internet ilimitado.
y centro de
v
Proceso de selectividad de los
estudiantes, cuya exigencia es
mayor en comparación al de algunas facultades
públicas o privadas.
v
Existe vocación de servicio y niveles de
desempeño académico competitivo para la enseñanza universitaria en los
docentes.
v
desempeño laboral competente.
Mayoría del personal administrativo
presenta
v
Mayoría de estudiantes tienen vocación,
interés de superación personal y buen nivel aptitudinal para el aprendizaje
académico.
v
Presupuesto permanente asignado por el
Estado.
v
Captación de recursos directamente
recaudados,
mediante la formulación y ejecución de proyectos diversos,
implementación y
operativización de centros de producción, pagos de
matrículas y otros
servicios.
v
maestría y doctorado.
v
Algunos docentes poseen grados
Biblioteca especializada.
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académicos de
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incorporación de las Tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en el aula, y los procesos administrativos
automatizados.
v
Cultura del diálogo, búsqueda de
para la toma de decisiones, ambiente institucional idóneo.
consensos
v
Existe motivación para la capacitación
permanente, de parte de los docentes y personal administrativo.
v
Captación de estudiantes de diversos
sociales, cuyas experiencias son más diversificadas.
estratos
v
Elaboración e implantación gradual de
planes estratégicos, como instrumento de gestión y de toma de decisiones.
v
Ausencia de investigación significativa.
v
Claustro docente en su mayoría aún no
reúne requisitos para ofertar cursos de postgrado.
v
Los estudiantes que trabajan (la
limitaciones para realizar trabajos de campo.
v
altas tasas de decersión.
Los estudiantes de bajos ingresos
mayoría), tienen
económicos tienen
v
Insuficiente plan de prácticas, y
escasos convenios
con instituciones que favorezcan a los estudiantes en la
formación profesional.
v
Carencia de un sistema de evaluación de
los
docentes.
v
Deficiente capacidad de gestión para operativizar
convenios de cooperación interinstitucional técnicos y financieros.
v
Escasa capacidad resolutiva e instalada,
para enfrentar
procesos de cambio.
v
Escasa identificación, compromiso y
mística
de parte del personal docente y administrativo para contribuir con el
desarrollo institucional.
v
Mayoría de docentes no tienen grados
académicos de maestría y doctorado.
v
Débil articulación curricular entre la
educación primaria y secundaria con la educación psicológica, que predispone
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
bajo nivel académico, deserción y reprobación de los estudiantes.
v
Bajas remuneraciones de los docentes y
personal
administrativo.
v
Mayoría de docentes no manejan métodos
didácticos y sistemas de evaluación adecuados.
v
Ciertas asignaturas desfasadas,
promueven los valores éticos e institucionales.
academicistas, que no
v
Mayor dedicación a la formación
académica, que a la investigación científica, tecnológica, de parte de los
docentes.
v
Escaso apoyo económico para la
capacitación permanente de los docentes y personal administrativo.
v
Algunos docentes laboran paralelamente
en otras entidades.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
v
Demanda de consultorías externas e
internas, de
servicios profesionales.
v
Demanda de nuevas especialidades.
v
Demanda de la sociedad en la
participación activa de
la facultad en el logro de su desarrollo social,
económico, cultural, científico y
tecnológico.
v
Demanda de educación continua y de
educación a distancia.
v
Implantación de procesos de regulación,
autoevaluación y acreditación, mejoramiento de la calidad y desarrollo institucional.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Permanente demanda del mercado laboral.
v
Becas para capacitación e investigación.
v
El entorno laboral y empresarial ofrece
formación práctica e investigación.
espacios para la
v
Egresados de educación secundaria,
formarse en la Facultad, constituyen un mercado cautivo nacional.
motivados para
v
país y del mundo, en el marco de la
Alianzas estratégicas entre
globalización educativa.
universidades del
v
Captación de mayor cantidad de
de pregrado, postgrado, diplomados, cursos de extensión
universitaria.
estudiantes a nivel
v
Base de datos e información estadística para realizar
investigaciones nacionales e internacionales.
v
científica (familiares de emigrantes).
v
drogas entre jóvenes y adultos.
v
Nuevos grupos vulnerables exigen
Demanda insatisfecha por el incremento
asistencia
en el consumo de
Inestabilidad política y económica del país.
v
Niveles constantes de desempleo,
autoempleo y bajas remuneraciones en la mayoría de las familias.
v
Escasa asignación de recursos fiscales
subempleo,
de parte del
Estado.
v
Reestructuración del financiamiento, que
tiende a ser
diversificado, con reducción de gastos corrientes e incremento
de estrategias para captar
recursos propios.
v
Políticas educativas nacionales
educación básica, no la educación superior.
priorizan la
v
Competencia de universidades extranjeras
presenciales y
virtuales, que imparten estudios de pregrado, postgrado y
diplomados de calidad dudosa.
v
Crecimiento de facultades privadas,
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compiten agresivamente
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
en la captación de estudiantes.
v
Oferta de mejores remuneraciones para
mayor capacitación, de parte de empresas y universidades
privadas.
los docentes con
v
Producción acelerada de conocimientos
científicos y tecnológicos, no permite la adaptación oportuna y el avance
paralelo de las facultades.
v
para prácticas profesionales.
Parcial colaboración de empresas e
v
Pérdida de representatividad de las
en el ciclo diversificado de la enseñanza media.
VALORES
INSTITUCIONALES
Ética
Moral
Desarrollo humano
Competitividad
Eficiencia
Puntualidad
Trabajo en equipo
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instituciones
ciencias sociales
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Compromiso organizacional
Solidaridad
Justicia
Responsabilidad
Honestidad
MATRIZ
(DE
DE ACCIONES GERENCIALES
DECISIÓN INMEDIATA PARA SU SOLUCIÓN)
SITUACIONES
Acciones
gerenciales
Responsables
Recursos
Tiempo
Claustro docente en su mayoría no reúne
carrera tecnológica psico pedagógica.
Brindar a los docentes un curso
de manejo de métodos didácticos y
sistemas de evaluación psico
pedagógicos.
Decanato
Laboratorios de la facultad
4 semanas
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requisitos para ofertar una
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Existe vocación de servicio y niveles de
desempeño académico
competitivo para la enseñanza universitaria en los
docentes.
Becas de Maestrías
para todos los docentes
Departamento
de postgrado
Salones de postgrado
2 años
Convenios con organismos públicos y
privados, suscritos con nuestra facultad.
Pasantías laborales y empresariales
para los estudiantes
Coordinación
General
Auditorio de la Facultad
4 meses
Reestructuración del financiamiento, con
incremento de estrategias para captar
recursos propios.
Conversatorio con Ministro de Economía y
reducción de gastos corrientes e
Educación.
Consejo
Directivo
Ministerio de Economía
1 semana
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
FINANCIERO
·
enseñanza de calidad, orientada al
Desarrollar
empleo.
un modelo educativo que promueva una
·
Impulsar
enseñanza-aprendizaje que favorezca el éxito económico.
§
obtención de utilidades.
Potenciar
un sistema de
la internacionalización de la facultad y la
CLIENTE
Estimular
la investigación de excelencia, y potenciar la calidad de los grupos de
investigación.
Fomentar
y favorecer la investigación en las
áreas psico educativas.
Propiciar
la participación en proyectos
internacionales, favoreciendo la
internacionalización de los grupos de investigación y
docentes.
Establecer
las bases que permitan definir e implantar una
carrera investigadora.
PROCESOS
INTERNOS
·
Intensificar
y extender el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones
en los procesos administrativos.
·
eficaz, descentralizada, flexible,
Implantar
una gestión profesional, moderna,
transparente y participativa.
·
universitaria profesionalizada, objetiva e
·
la mejora continua y la búsqueda
§
INTELIGENCIA
Apoyar el
independiente.
desarrollo de una administración
Extender
la implantación de la cultura de la calidad,
de la excelencia.
Mejorar la
calidad de vida de la comunidad universitaria.
Y APRENDIZAJE
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Intensificar,
potenciar y ampliar las relaciones con la sociedad.
·
Potenciar
la internacionalización y la
multiculturalidad.
·
Crear
estructuras de interfaz entre el mundo empresarial y
el universitario, para
facilitar y adecuar la formación profesional de estudiantes y titulados, y
propiciar su inserción laboral.
·
entre los estudiantes y titulados.
Favorecer
§
Establecer
instituciones públicas y privadas locales,
impulsar el progreso
social.
POLÍTICAS
v
el desarrollo del espíritu emprendedor
vínculos más estrechos con las
regionales, nacionales e internacionales con el fin de
INSTITUCIONALES
DOCENCIA
v
Diseñar un programa eficiente en el área
psico
pedagógica.
v
Implementar un sistema de control para
v
docentes.
Buscar mayor interrelación entre los
docentes y las
autoridades.
v
v
estudiantes de los colegios.
INVESTIGACIÓN
Realizar un estudio sobre el nivel
académico que acarrean los
v
Desarrollar sistemas de comunicación
profesionales, estudiantes y personal administrativo.
v
Integrarse al sistema nacional e
v
EXTENSIÓN
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Intranet para
internacional de bibliotecas.
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Realizar gestiones de financiamiento
ONG’s, CONESUP, IECE.
ante organizaciones internacionales, y
v
Actualizar los laboratorios de
v
Implementar proyectores de multimedia
v
Colaborar con las áreas deportivas: Bar,
v
GESTIÓN
v
computación.
para cada aula.
Adecuar espacio para docentes y local
vestidores, piscina.
para asociación de
estudiantes.
v
Adquirir medios audiovisuales:
Filmadoras, micrófonos.
v
Mejorar sistemas de climatización para
v
Implementar el laboratorio de inglés.
las aulas.
ANÁLISIS ESTRATÉGICO
AMBIENTE
EXTERNO
AMBIENTE
INTERNO
OPORTUNIDADES
v
Captación de mayor cantidad de estudiantes a nivel de
pregrado, postgrado, diplomados, cursos de extensión universitaria, debido a los bajos costos.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Egresados de educación secundaria, motivados para formarse
en la Facultad, constituyen un mercado cautivo nacional.
v
Nuevos grupos vulnerables exigen asistencia científica
(hijos de emigrantes).
AMENAZAS
v
Competencia de universidades extranjeras presenciales y
virtuales, que imparten estudios de pregrado, postgrado y diplomados de
calidad.
v
Oferta de mejores remuneraciones para los docentes
de parte de empresas y universidades privadas.
competitivos,
v
Pérdida de representatividad de las ciencias sociales en
ciclo diversificado de la enseñanza media.
el
FORTALEZAS
v
demandas social y estudiantil.
Oferta diversificada: Cuatro carreras pertinentes a las
v
Mayoría de estudiantes tienen vocación, interés de
superación personal y buen nivel aptitudinal para el
aprendizaje académico.
v
Servicio de asistencia psicológica permanente con
en las áreas de clínica, educativa y educación especial
autofinanciada: demanda creciente.
cobertura
parcialmente
FORTALEZAS - OPORTUNIDADES
modalidad semi
v
Crear una carrera tecnológica en educación,
presencial: Tecnólogos en investigación psico pedagógica.
v
Apuntar como mercado meta a los establecimientos
secundarios, motivando a sus estudiantes en nuestra carrera.
v
Brindar asistencia profesional a la colectividad,
Facultad en lo académico y en lo social.
educativos
impulsando a la
FORTALEZAS – AMENAZAS
v
Participar en actividades académicas donde se refleje el
nivel educativo del estudiante de psicología de nuestra Facultad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incentivar a los docentes mediante la concesión de becas y
reconocimientos varios, que les permita sentirse parte integral de la
Facultad.
v
Reforzar la conciencia social de estudiantes y maestros,
recuerden siempre que nuestra vocación es el servicio y no el lucro.
para que
DEBILIDADES
requisitos
v
Claustro docente en su mayoría aún no reúne
para ofertar cursos de postgrado.
v
Escasa identificación, compromiso y mística de parte del
personal docente y administrativo para contribuir con el desarrollo
institucional.
v
Débil articulación curricular entre la educación
primaria
y secundaria con la educación psicológica, que predispone bajo nivel
académico, deserción y reprobación de parte de los estudiantes.
DEBILIDADES – OPORTUNIDADES
v
Estimular a los docentes para que continúen con estudios
de postgrado.
v
Comprometer a todo el personal de la Facultad en el logro
visión, misión y los objetivos institucionales, con énfasis en nuestro
meta.
v
Nivelar a nuestros estudiantes sobre la base de
básicos al empezar la carrera, sobretodo a los más vulnerables.
de la
mercado
conocimientos
DEBILIDADES – AMENAZAS
v
estándares de calidad.
v
Implementar postgrados en diferentes menciones con altos
Gestionar para mejorar las remuneraciones de los empleados
de la
Facultad.
v
Incentivar la lectura y el racionamiento lógico de los
estudiantes, de tal manera que logre cubrir los vacíos de conocimientos que
acarrea desde el
colegio.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
ANÁLISIS DE IMPACTO
Costos
de implementación
Tiempo
de implementación
Riesgos
por no implementar
Rentabilidad
Imagen
social
corporativa
Dificultad
de implementación
Satisfacción
Posicionamiento
al cliente
en el mercado
Competitividad
v
Crear una carrera tecnológica en
educación,
modalidad semi presencial: Tecnólogos en investigación psico
pedagógica.
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
BAJO
ALTO
ALTO
ALTO
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incentivar a los docentes mediante la
concesión de becas y
reconocimientos varios, que les permita sentirse parte
integral de la Facultad.
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
v
Nivelar a nuestros estudiantes sobre la
básicos al empezar la carrera, sobretodo a los más
vulnerables.
base de conocimientos
BAJO
BAJO
MEDIO
ALTO
MEDIO
BAJO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
v
Intervenir para mejorar las relaciones
Facultad.
BAJO
BAJO
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de los empleados de la
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
MEDIO
ALTO
ALTO
BAJO
ALTO
ALTO
ALTO
ACCIONES ESTRATÉGICAS
VS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
1
Crear una carrera tecnológica en
Tecnólogos en investigación psico
Diversificar la oferta de acuerdo
educación, modalidad semi presencial:
pedagógica.
con las necesidades del entorno.
2
Incentivar a los docentes mediante
la concesión de becas y reconocimientos varios, que les
permita sentirse
parte integral de la Facultad.
Propiciar la participación en
proyectos internacionales, favoreciendo la
internacionalización de los grupos
de investigación y docentes.
3
Nivelar a los estudiantes sobre la
sobretodo a los más
vulnerables.
Impulsar un sistema de
largo de la vida
estudiantil.
base de conocimientos básicos al empezar la carrera,
enseñanza-aprendizaje que favorezca la formación a lo
4
Intervenir para mejorar las
relaciones de los empleados de la Facultad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Mejorar la calidad de vida de la
PLAN
comunidad universitaria.
DE ACCIÓN PROGRAMÁTICO U OPERATIVO
Acción
estratégica: Proyecto de creación de una
tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la facultad
psicológicas: Tecnólogos en investigación psico pedagógica.
Ref.
Actividades
Tácticas
Responsable
Unidad
Recursos
Costo
$US
Fecha
Prioridad
1.1
Elaboración de pautas del desarrollo de la carrera.
Recopilación de documentos sustentatorios.
Equipo designado por el Decano.
Departamento de unidades académicas.
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carrera
de ciencias
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Legislaciones varias.
50.00
Abril 07
Alta
1.2.
Recolección de bibliografías que sirvan de base al
proyecto.
Visita a diferentes bibliotecas y librerías.
Bibliotecaria.
Biblioteca.
Papelería en general.
100.00
Mayo 07
Alta
1.3.
Reunión con el Consejo Directivo de la Facultad
para presentar el proyecto.
Petición de audiencia.
Equipo docente.
Asociación de Profesores.
Humanos.
Junio 07
Alta
1.4.
Reunión con las autoridades de la Universidad.
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Página 42/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Petición de audiencia.
Decano de la Facultad.
Consejo Directivo.
Humanos.
Julio 07
Alta
1.5.
Seguimiento del proyecto.
Personalmente, teléfono.
Secretario de la Facultad.
Secretaría.
Teléfono, computadora.
50
Agosto 07
Alta
NOTAS:
DIAGRAMA
PARTICIPATIVO
TEMA:
Proyecto de creación de una
modalidad semi presencial:
Tecnólogos en investigación
carrera tecnológica en educación,
psico pedagógica.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
PROBLEMA:
Ausencia
de desarrollo de proyectos investigativos, psicológicos y pedagógicos.
OBJETIVO:
Creación de una carrera tecnológica en
pedagógica.
INFORMACIÓN
NIVEL
REQUERIDA
DE DESAGREGACIÓN
FUENTE
FORMA
DE PRESENTACIÓN
RESPONSABLE
TIEMPO
1. POBLACIÓN
ACADÉMICA
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Departamento
de Secretaría
- Departamento
Cuadro de
de Personal
nómina
Secretaría de
la Facultad
2 semanas
2. MARCO LEGAL
- Nacional
- Provincial
- Constit. /
Leyes Educa. Sup.
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investigación psico
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
- Reglamento
- Estatuto
Interno
Universitario
Artículos y
parágrafos seleccionados
Fiscal
3 semanas
3. PRESUPUESTO
- Nacional
- Provincial
- Ministro de
Finanzas
- FUNDACYT
- ONG´S
Cuadro sistema
Departamento
financiero
Administrativo y de Tesorería
2 semanas
4. PRODUCTO
CIENTÍFICO
- Internacional
- Nacional
- Local
- Biblioteca
- Secretaría
Análisis
Claustro
descriptivo
docente
2 semanas
5.
INFRAESTRUCTURA
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
- Local
- Entrevistas
- Observación
directa
Fotos
Decanato
2 semanas
6. OPINIÓN
CIUDADANA
- Local
- Encuestas
- Entrevistas
Gráfico de
barras
Comisión
responsable
3 semanas
7. SISTEMA DE
EVALUACIÓN
- Local
- Universidad
de Guayaquil
- Facultad
Cuadro de doble
Consejo
entrada
Directivo
3 semanas
ANÁLISIS DE
PROBLEMA
LOS INVOLUCRADOS
CENTRAL
Ausencia de desarrollo de
científicos
proyectos investigativos, psicológicos, pedagógicos y
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
GRUPOS
INTERESES
RECURSOS Y MANDATOS
PROBLEMAS PERCIBIDOS
CONFLICTOS POTENCIALES
DOCENTES
Incentivo para la investigación.
-
Constitución.
-
Ley de
-
Ausencia
Educación Superior.
de recursos económicos para la actividad investigativa.
-
Ausencia
de cultura científica.
Docentes acusarían despreocupación de las
investigativa.
autoridades centrales por el área
ESTUDIANTES
Contar con una plana docente de primer nivel que
-
Plan
Institucional.
-
aporte con sus investigaciones.
Reglamento
Recursos
Interno de la Facultad.
bibliográficos incipientes.
Se agudizaría la exigencia de una educación
investigativos.
AUTORIDADES
UNIVERSIDAD
Prioridad de la inversión en docentes y
-
Presupuesto
-
integral que los familiarice con procesos
estudiantes.
de la Universidad.
Ley de
Educación Superior.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
-
Estatuto
-
Presupuesto
-
de la Universidad.
destinado prioritariamente a otras actividades.
Gastos
corrientes.
Intensificaría exigencias de diversos protagonistas
destinen recursos a la investigación.
AUTORIDADES
del Alma Máter para que se
FACULTAD
Promover un escenario de cultura investigativa.
- Plan Institucional.
producción científica.
No existen
recursos económicos para impulsar la
Autoridades se excusan por la inactividad. Clima de
Facultad.
inconformidad aumentaría en la
FUNDACYT
Desarrollo de la ciencia y tecnología.
- Estatutos Internos
-
Ausencia
de proyectos para el desarrollo científico.
Descontento de los docentes en el área científica
ONG´S
Desarrollo social
- Estatutos Internos
-
Ausencia
de proyectos para el desarrollo social.
Indisciplina en lo académico y en la social por
parte de los estudiantes
ÁRBOL DE PROBLEMAS
ÁRBOL DE OBJETIVOS
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
MATRIZ DEL
MARCO LÓGICO
OBJETIVOS
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS IMPORTANTES
FIN: Contribuir al desarrollo de
pedagógicos y científicos.
proyectos investigativos, psicológicos,
El 1% de los
profesores presentan trabajos académicos anualmente.
El uso de los
laboratorios es utilizado por el 5 % de los maestros.
Anuario
estadístico.
Informes de
consultoría.
Contratos
firmados.
El estado tiene
que
participar con recursos económicos para la actividad investigativa.
El claustro se
esforzará por mejorar la cultura científica.
PROPÓSITO: Establecimiento de una cultura científica.
Un 50 % de los
libros de la biblioteca son de la década de los 80.
El claustro
reconoce la necesidad de mayor investigación.
Plan
Institucional.
Reglamento Interno
de la Facultad.
Contratos de
consultoría.
Los recursos
bibliográficos se actualizarán.
COMPONENTE:
Instrumentos de productos científicos publicados.
Plan de
intervención.
Sistema de
gerencia.
2 informes de
evaluación.
Entrevistas
realizadas.
Documentos de
entrega de material.
Registro
de
participantes.
Informes.
El presupuesto
será destinado prioritariamente a actividades investigativas.
Los gastos
corrientes serán minimizados.
ACTIVIDAD:
Elaboración de una
carrera técnica semi presencial en
investigación psico pedagógica.
Recolección de
bibliografía que sirva de base a este proyecto.
Reunión con el
Consejo Directivo de la Facultad para presentar proyecto.
Reunión
con las
autoridades de la Universidad.
Seguimiento del proyecto.
Presupuesto del
programa.
Informe de
avances.
Registro de
participantes.
Plan de
intervención.
Contratos de
especialistas.
Una
base de datos.
Una campaña de
divulgación
Plan
Institucional.
Estatutos
Internos.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Presupuesto anual.
Informes
financieros.
Existirán los
suficientes recursos económicos para impulsar este proyecto.
Existirá el
espacio físico para recibir a los nuevos estudiantes semi
presenciales.
Contaremos con un
claustro de primer nivel.
ENCUESTA
REALIZADA A UNA MUESTRA DE 50 PERSONAS
ESTRATOS
MUESTRA (n)
DOCENTES
10
ESTUDIANTES
30
AUTORIDADES UNIVERSIDAD
5
AUTORIDADES FACULTAD
5
TOTAL
50
SEÑALE EN EL ESPACIO A LA DERECHA, LA CATEGORÍA A
USTED PERTENECE O SE SIENTE IDENTIFICADO:
Información general.
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LA CUAL
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1. Sexo:
Opciones
Categorías
1
Masculino
2
Femenino
2. Nivel:
Opciones
Categorías
1
Pre Grado
2
Post Grado
3. Colegio de donde proviene:
Opciones
Categorías
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1
Público
2
Privado
Información específica.
4. Califique la importancia de implementar una carrera
investigación psico pedagógica:
semi presencial en tecnología en
Opciones
Categorías
1
Muy importante
2
Moderadamente importante
3
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Sin importancia
5. Señale cuál de las siguientes áreas considera
tecnología:
usted debe satisfacer esta
Opciones
Categorías
1
Elaboración de proyectos
2
Ubicación laboral
3
Especialización académica
6. Cuánto conoce usted de la investigación psico
Opciones
Categorías
1
Mucho
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pedagógica?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
2
Poco
3
Nada
7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera
de tecnología en investigación psico pedagógica:
Opciones
Categorías
1
Si
2
No
8. Señale usted en cual de los siguientes niveles
en una tecnología:
se debe comenzar con prácticas laborales
Opciones
Categorías
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1
Pre universitario
2
Segundo año
3
Tercer año
9. Considera usted que esta tecnología debería ser
Opciones
Categorías
1
Si
2
No
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auto financiada?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe
tecnología?
Opciones
Categorías
1
Práctico / laboral
2
Especialidades
PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA.
Información general.
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cubrir esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1. Sexo:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Masculino
10
20
2
Femenino
40
80
50
100
2. Nivel de estudios:
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Pre Grado
47
94
2
Post Grado
3
6
50
100
3. Colegio de donde proviene:
Alipso.com - http://www.alipso.com
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Público
23
46
2
Privado
27
54
50
100
Información específica.
4. Califique la importancia de implementar una
investigación psico pedagógica:
carrera semi presencial en tecnología en
Alipso.com - http://www.alipso.com
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Muy importante
40
80
2
Moderadamente importante
10
20
3
Sin importancia
0
0
50
100
Alipso.com - http://www.alipso.com
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
5. Señale cuál de las siguientes áreas considera
tecnología:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Elaboración de proyectos
14
28
2
Ubicación laboral
12
24
3
Especialización académica
24
48
50
100
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usted debe satisfacer esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
6. Cuánto conoce usted de la investigación psico
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Mucho
1
2
2
Poco
37
74
3
Nada
12
24
50
100
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pedagógica?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera
de tecnología en investigación psico pedagógica:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Si
50
100
2
No
0
0
50
100
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8. Señale usted en cual de los siguientes niveles
en una tecnología:
se debe comenzar con prácticas laborales
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Pre universitario
30
60
2
Segundo año
17
34
3
Tercer año
3
6
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
50
100
9. Considera usted que esta tecnología debería ser
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Si
6
12
2
No
44
88
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auto financiada?
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50
100
10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe
tecnología?
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Práctico / laboral
14
28
2
Especialidades
20
40
3
Investigación
16
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cubrir esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
32
50
100
CONCLUSIONES BÁSICAS
La mayoría del estudiantado
considera importante una carrera de tecnología en
investigación psico
pedagógica.
Los estudiantes son
eminentemente
del sexo femenino.
Las proporciones de
egresados de colegios públicos y
privados son prácticamente idénticas.
Pocos consideran que el
costo de esta
tecnología en investigación psico pedagógica debería ser
pasada a los
estudiantes, creen que la universidad o la facultad debería
contribuir con una escuela de esta
naturaleza. Una minoría estaría
dispuesta a pagar por ella, porque conocen que estudiar
esta carrera en
otras circunstancias, simplemente sería inaccesible económicamente
hablando.
Tres son las áreas que más
preocupan al estudiantado: Las
especializaciones, las investigaciones y la
práctica – laboral.
A la luz de los
resultados,
podemos deducir que existe un mercado potencial meta latente que puede ser
atacado, en
base a una diseñada metodología, un mercado que está deseoso
de nuevos
conocimientos científicos, que sienten por momentos que la
universidad les queda debiendo. Vale
decir que la técnica está presente en
los estudiantes, pero que a veces no saben como
desarrollarla, que deben
saltar obstáculos que en ocasiones son denominados
monografías, tesis,
tesinas, proyectos, que no son difíciles, pero que saben ocupar lagunas
de
desconocimientos, ocasionando a más de uno dolores de cabeza fáciles de
solucionar.
La tecnología en
investigación psico pedagógica
requiere alta identificación estudiante
profesor, encauzar, trazar caminos mutuamente, convertir a
los estudiantes
en equipos de investigadores que se encuentren siempre un paso más
adelante. Ahora es la Facultad de Ciencias Psicológicas, mañana el
horizonte es infinito.
Carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS,
PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICA.
PSICOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS Y
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
El
paradigma que guía el aprendizaje a distancia, es el constructivismo. En este
modelo, el
conocimiento no se adquiere simplemente, ni se recibe, ni se aprende
por transmisión, sino que se
construye a partir de la acción. Es la acción que
permite al sujeto construir los nexos entre
los objetos del mundo, entre sí
mismo y esos objetos, y que, al interiorizarse, al reflexionarse y
abstraerse, configura el conocimiento del sujeto. No siempre se trata de una acción física,
pero siempre se trata de una acción real, ésta puede materializarse físicamente
o
reconstruirse mentalmente mediante la palabra, el signo o la imagen, o bien ser una reconstrucción
mental más abstracta, representada en una fórmula
matemática, por ejemplo. El
aprendizaje se realiza cuando el estudiante
relaciona de manera sistemática la nueva
información con las experiencias
previas que conforman su conocimiento. El conocimiento
adquirido constituye el repertorio con el cual el sujeto interpreta su mundo. Estos elementos pueden ser
recuperados en situaciones nuevas.
El docente,
debe ejercer funciones mediadoras en el aprendizaje, diseñar estrategias
metodológicas para que el estudiante construya su aprendizaje, experiencia y
personalidad. El
estudiante potencia los procesos metacognitivos, resuelve los
problemas académicos y
prácticos de la vida real, interpreta a su sociedad, e
interpreta el mundo y guía su accionar
con eficiencia, eficacia y calidad. La
propuesta es una carrera tecnológica en investigación
psico pedagógica, semi
presencial, que considere los fundamentos de la educación a
distancia, y
desarrolle aprendizajes potencializadores, que utilice material educativo y
recursos
didácticos científicamente elaborados, de primera calidad y última
tecnología, que facilite un proceso interactivo.
El diseño
curricular de la carrera tecnológica en Investigación psico
pedagógica, semi
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas apoya su
acción en los siguientes fundamentos:
Filosóficos: Epistemología, axiología, ontología,
teleología y
praxiología.
Sociológicos.
Psicológicos.
Pedagógicos.
Fundamentos Filosóficos.
En una educación permanente, ya sea a distancia o presencial, debe utilizarse un diseño
curricular flexible, que integre las diversas áreas, la metodología, los
conocimientos
científicos, así como las relaciones interdisciplinarias. El
estudiante debe apasionarse a
desarrollar procesos independientes de
aprendizajes. Es obligatorio desplegar procesos cognitivos y
cognoscitivos. Los
procesos cognitivos hacen referencia a los procesos mentales que hacen posible
el
conocimiento y el pensamiento. Los procesos cognoscitivos se refieren al
producto de esos procesos, a los
contenidos del conocimiento o pensamiento.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Fundamentos psicológicos.
La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida con los procesos de aprendizaje
crítico, busca dar respuesta a los intereses y necesidades educativas de los
estudiantes que se
forman como psicólogos, se pretende destruir la brecha entre
la educación formal y la no
formal, respetando la diversidad del estudiantado,
sus formas de comprender la realidad, y su
multiculturalidad. La educación es
un hecho social, pero también eminentemente
psicológico, el cual es posible
explicarlo desde diferentes ámbitos del conocimiento, entre
ellos, la Psicología
Fundamentos sociológicos.
La educación debe posibilitar la formación del ser humano, su identificación como
ser social, constructor y transformador de la sociedad. El diseño curricular debe ser una promesa
de aprendizaje social, democrático, manejable, ecuánime, encaminados a la solución
de los problemas cotidianos de toda una sociedad.
Fundamentos pedagógicos.
Las
características particulares de la modalidad de Educación semi presencial, debe
acudir a tratamientos horizontales, esto es, considerar que los estudiantes
siendo adultos tienen la
contingencia de resolver sobre sus más ajustados procesos de amaestramiento y evaluación.
El pedagogo convertido en facilitador debe respaldar metodologías dialógicas, y verificar las
consecuencias de los procesos sinérgicos, a través del trabajo tutorial
Visión: La visión es el proyecto de futuro o intención estratégica de la
carrera. Consiste en definir, de la forma más clara posible,
el proyecto al que tiende la
institución, haciendo especial hincapié en los
rasgos distintivos que pretende desarrollar.
Define el estado futuro deseado, la aspiración de la Facultad constituye una declaración que
guía a la carrera en un contexto interno y en un entorno que son cambiantes. Sirve para expresar,
poner en práctica y evaluar las actividades estratégicas.
VISIÓN
La Facultad de Ciencias Psicológicas prestará sus
servicios en un entorno
caracterizado por la actividad humana, social,
tecnológica y cultural, será una carrera joven
en constante crecimiento,
inserta en un entorno económico y social próspero y
participativo al servicio
de la sociedad, comprometida con la calidad y la excelencia, con la
formación a
lo largo de toda la vida de la persona, preocupada por la inserción laboral,
por el empleo, vinculada al mundo empresarial y al sector público, integrada en
el espacio de
enseñanza superior e investigación, competitiva en el entorno,
destacada en el
ámbito nacional e internacional, y orientada al conocimiento,
contribuyendo significativamente al
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
mejoramiento de la calidad de vida del
hombre, y al desarrollo regional y nacional,
constituyéndose en instrumento
eficaz de desarrollo cultural, social y económico.
Misión: La misión constituye la expresión del propósito
genérico o razón fundamental de la institución. En ella debe identificarse la
necesidad básica de la sociedad a la que la Universidad destina sus servicios. Se conforma como un
propósito genérico acorde con los valores o expectativas de los grupos de interés. En
este contexto la Facultad debe liderar este proceso
de cambio y, en consecuencia, reforzar su actividad
investigadora para
configurar un modelo que tenga como eje el conocimiento. Asumir los retos
anteriores, liderar el desarrollo cultural, científico-técnico, económico del
país, articular la sociedad del conocimiento en nuestro país. La sociedad del
conocimiento
requiere el fortalecimiento permanente de los procesos y las
fuentes capaces de crear y extender
pensamiento, innovación y saberes científicos.
Y esas son tareas que
son imposibles llevar a cabo sin un sistema universitario consolidado, y sin
universitarios con capacidad y voluntad de contribuir decisivamente al enriquecimiento de su entorno social.
En la actualidad, las universidades
tienen que precisar los componentes de la misión, y a
través de ellos destacar
su identidad y dejar latente con que talante están dispuestas a
enfrentarse a
los grandes retos de su entorno, extensión de la educación superior a
numerosos
estratos y grupos sociales, crisis de los estados del bienestar, reconocimiento
de las
universidades como dinamizadoras del desarrollo económico, emergencia de
la nueva
economía, consolidación de la sociedad del conocimiento, internacionalización de la
ciencia y la tecnología, avance de las tecnologías
de la información y las
comunicaciones, etc. De los componentes de la misión,
dos aspectos tienen una importancia
especial. En primer lugar, la declaración
de valores, se trata de un conjunto de pautas de
comportamiento y creencias en
el ámbito organizacional que determina las relaciones entre las
personas. Debe reflejar la identidad, constituye la expresión de la cultura organizativa que posee y
se configura como un paso fundamental para poder desarrollar la visión
por lo que resulta
primordial que sea consensuada. El segundo de los aspectos a
considerar es el que se ocupa del
núcleo de competencias, hace referencia a sus
capacidades singulares, a los recursos, procesos o
habilidades que la institución posee, y que la hacen distinta a otras facultades permitiéndole
diferenciarse y competir con ellas.
MISIÓN
La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida
con el desarrollo equitativo,
sustentable y el mejoramiento de la calidad de
vida de los habitantes de Guayaquil y el Ecuador, lo que
representa la voluntad
de constituir una comunidad que, cimentada en sólidos valores y vinculada
al
desarrollo de las personas y las sociedades, lidere la generación y gestión del
conocimiento en los ámbitos de las ciencias, lo social y el medio ambiente,
mediante la
investigación e innovación.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
FINES DE LA FACULTAD
v
Formar y profesionalizar a nivel
tecnológico al estudiantado, que
responda a las necesidades socio - económicas
y culturales del país.
v
Instituir una facultad inspiradora,
para ello deberá tener un carácter
cuali cuantitativo, ha de ser revolucionaria
en cuanto a su naturaleza, y a los términos de su
impacto potencial sobre el
comportamiento de los miembros de la institución.
v
Desarrollar una educación científica,
técnica fundamentada en la investigación.
v
Desplegar una conciencia social para la
política y cultural de nuestro país.
v
Erigir una facultad desafiante y estar
transformación económica,
relacionada con la excelencia.
v
Tener sentido comunitario universitaria, ser flexible y
modificada cuando sea necesario.
v
Personificar hitos y controles,
de dirección.
humanística y
actualizada, cuestionada y
proporcionar a la comunidad universitaria un sentido
v
Dar energía a toda la comunidad
universitaria, ya que como resultado
prioritario debe motivar y producir los
mejores esfuerzos de la citada comunidad.
v
Preparar a la Facultad para el futuro,
honrando el pasado de la institución.
v
Generar alternativas educativas que
respondan a las exigencias y
características del Sistema Educativo Nacional en
particular, y de la Sociedad en general.
METAS
v
Una carrera de referencia, con proyección nacional e
internacional, con 3
cohortes de graduados, luego de lo cual se analizará si es
pertinente continuar con la misma.
v
Generar, descubrir, preservar y transmitir conocimientos.
v
Ofrecer una formación de calidad a los estudiantes.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Extender los servicios académicos y recursos.
v
Procurar una mejora continua de la gestión universitaria.
v
Apoyar y desarrollar la investigación científica.
v
Un 100% del manejo de trabajo institucional de
habilidades intelectuales,
creatividad y valores en docentes y estudiantes, que
refleje la aplicación del modelo curricular por
competencias.
v
Elevar a un 100% el nivel de competencias.
v
Desarrollar proyectos de investigación educativa.
v
Elevar la práctica de valores a un 100% en la comunidad
educativa.
POLÍTICAS
v
Compromiso con su entorno tecnológico,
cultural y medioambiental.
v
Orientación hacia la excelencia
v
económico, social,
investigadora y la innovación.
Búsqueda de excelencia en el proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
v
Una Facultad moderna, joven y dinámica.
v
Diseño y desarrollo Curricular en base
a competencias profesionales.
v
Impulso de procesos de investigación,
experimentación pedagógica a través de proyectos.
v
Impulso a la calidad de formación
autoevaluación de todos los actores de la institución.
v
docente a través de la
Promoción Institucional a través de
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innovación y
estrategias de
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
comunicación.
v
Impulso de relaciones
interinstitucionales de carácter psicológico,
científico y educativo con
organismos nacionales e internacionales.
OBJETIVOS
v
Formar profesionales de nivel
tecnológico, competentes productos de un
ambiente de alto nivel de exigencia
con título en investigación psico pedagógica,
con preparación humanista,
científica y tecnológica que garanticen un servicio
educativo de calidad en
base a una actitud positiva, reflexiva, que conlleve a un permanente compromiso
con el desarrollo socioeconómico y cultural del país.
v
Fortalecer el desarrollo del
pensamiento científico a través de la
ejecución de investigaciones, proyectos y
actividades que fomenten la participación, el
diálogo, la solidaridad y
autonomía de los docentes, con profundo sentido moral y
ético en el marco del
desarrollo sustentable y sostenible.
v
Desarrollar competencias cognitivas y
metacognitivas a través de la
práctica del aprender a conocer, a hacer, a
pensar, a vivir con los demás, a ser y
emprender hacia el mejoramiento de la
calidad de la educación y la vida.
v
Optimizar la gestión institucional a
de las normas legales.
través de la aplicación
v
Generar procesos de formación docente
comprensión de las ciencias psicológicas.
v
Mejorar los procesos de actualización y
mediante la transferencia de las experiencias educativas
innovadoras.
PERFIL DE INGRESO DEL
que impliquen una profunda
formación permanente
ESTUDIANTE
El aspirante
a estudiante de la carrera de Tecnólogo en investigación psico
pedagógica, debe reunir
el siguiente perfil para su ingreso:
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
v
v
conocimientos.
Atraído por el comportamiento humano y su complejidad.
Investigador activo, curioso de su mundo y de lo que nos
rodea.
Orientación a la docencia, pedagogo, con ánimo de crear y
v
Que trabaje por metas y objetivos, acostumbrado a
v
Ser un motivador nato, para sí mismo y para otros.
v
Analítico, con disposición al trabajo grupal.
v
Activo y positivo, metódico, racional y esencialmente
recrear
cumplirlas.
social.
v
Con predisposición para superarse, evidenciando
autogestión en todo momento.
autodisciplina y
v
medio ambiente.
rodean, y con su
v
Empático y solidario, respetuoso con aquellos que lo
Planificador integral, participativo, promotor de una
PERFIL DEL EGRESADO
tecnología en investigación psico
encontrándose en capacidad de:
buena comunicación.
El estudiante, al egresar de la carrera de
pedagógica responderá al siguiente perfil,
v
Ser un facilitador de los procesos de
aprendizajes psicológicos, con un
conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que le permitirán
diseñar el desarrollo del
proceso del aprendizaje.
v
Desarrollar procesos investigativos
psicológicos y educativos, que
permitan obtener información de la realidad,
para poder transformarla en una actividad continua
de búsqueda de soluciones,
propios de la psicología y la educación.
v
Asumir los retos de un comunicador, un
verdadero líder comunitario, por
lo tanto, las formas de comunicación con el
entorno socioeducativo psicológico, tienen
que responder al conocimiento
científico del sistema de comunicación psico social.
v
Enjuiciar y resolver problemas
científico integrador.
psicológicos educacionales con un criterio
v
Perfeccionar teórica y prácticamente su
de forma independiente y creativa.
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labor educativa profesional
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Proyectar y evaluar investigaciones
v
otras instancias.
Dirigir cualquier proceso docente
psicológicas educativas.
educativo a nivel de aula, institución u
Plan de Estudios
No.
HORAS
TOTAL
PRIMER
ASIGNATURAS
PRESENCIAL
1
64
128
Lenguaje
y comunicación
8
2
AÑO
CRÉDITOS
DISTANCIA
Psicología
192
8
64
128
192
3
Filosofía
128
8
64
192
4
Pedagogía
8
64
128
192
5
8
Introducción
64
a la investigación científica
128
192
6
Anatomía
8
7
280
Prácticas
guíadas 1
64
128
192
7
280
8
Trabajos
de graduación 1
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5
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
200
200
TOTAL
60
864
768
1632
SEGUNDO AÑO
No.
ASIGNATURAS
Asignatura previa
aprobada
CRÉDITOS
HORAS
PRESENCIAL
DISTANCIA
TOTAL
1
Psicología del aprendizaje
Psicología general
8
64
128
192
2
Desarrollo y patología del lenguaje
Lenguaje y
comunicación
8
64
128
192
3
Filosofía general
128
Pensamiento contemporáneo
8
64
192
4
Didáctica
64
8
Pedagogía general
128
192
5
Metodología
investigación científica
8
Introducción a la
64
128
192
6
8
Neurología
Anatomía
64
128
192
7
Prácticas tutoreadas 1
Prácticas
7
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tutoreadas 2
280
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
280
8
graduación 1
Trabajos
5
de graduación 2
200
Trabajos de
200
TOTAL
60
864
768
TERCER AÑO
1632
No.
ASIGNATURAS
aprobada
CRÉDITOS
PRESENCIAL
DISTANCIA
1
Psicopatología
aprendizaje
8
64
192
2
Desarrollo
y patología del lenguaje
128
Asignatura previa
HORAS
TOTAL
Psicología
128
Terapia del lenguaje
8
64
del
192
3
contemporáneo
128
Teorías del aprendizaje
8
64
Pensamiento
192
4
didáctica
8
Psicomotricidad
64
Lógica
128
192
5
Metodología
8
Desarrollo de la lecto escritura
64
128
192
6
8
Neuro anatomía
64
128
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Neurología
y
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
192
7
Prácticas tutoreadas 2
Prácticas
7
tutoreadas 3
280
280
8
graduación 2
Trabajos
5
de graduación 3
200
Trabajos de
200
TOTAL
60
864
768
1632
EJES
TECNOLÓGICOS
DESARROLLO HUMANO
CIENCIAS
BÁSICAS
ESPECIALIDAD
PRÁCTICAS
Psicología
Psicología del aprendizaje
Psicopatología
Prácticas
tutoreadas y trabajos de
investigación todo el tiempo
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo y patología del lenguaje
Terapia del lenguaje
Filosofía
Pensamiento contemporáneo
Teorías del aprendizaje
Pedagogía
Didáctica
Psicomotricidad
Introducción
a la investigación científica
Metodología
Desarrollo de la lecto escritura
Anatomía
Neurología
Neuro anatomía
CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Las clases
serán dictadas por
asignaturas, 6 en cada año lectivo, y será a medida que se avance de año, consideradas
con mayor grado de especialización. Las 6
asignaturas globales son: Psicología, Lenguaje,
Filosofía, Pedagogía, Investigación y Biología - Anatomía.
Psicología: La Psicología es por definición la ciencia real humana
que estudia la
realidad del comportamiento de los organismos. Decimos que es
real porque no es exacta como todas las
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
ciencias excepto las formales que son
la lógica y las matemáticas. Y es humana porque lo
que la importa son los sujetos. La Psicología es una ciencia muy joven, de menos de dos siglos de
edad. Hasta el siglo XIX, era la filosofía la que trataba los temas relacionados
con el psiquismo
humano. .Y si nos' paramos un momento a reflexionar, nos preguntaremos como puede ser esto posible si lo
que más debería importarnos es
conocernos y comprendernos desde un punto de vista
científico. Comprender 'qué. tenemos los humanos que nos hace comportarnos de una forma
tan diferente a la vez' que fascinante, será parte del estudio de esta asignatura.
Psicología del aprendizaje: El desarrollo de la psicología del aprendizaje y de la
pedagogía en las últimas décadas, ha confirmado ampliamente los cuestionamientos
que desde tiempo atrás formulaban muchos educadores y
psicólogos al enfoque tradicional
de la enseñanza, centrado en los contenidos
de información y no en las necesidades y los
procesos personales y grupales de los estudiantes. Las universidades ecuatorianas han ido progresivamente
incorporando, tanto en su discurso como en la práctica de la gestión y de la docencia, el
nuevo enfoque pedagógico que centra la atención en los alumnos como sujetos del
aprendizaje.
Psicopatología: Diversas patologías afectan al pensamiento moderno, la
hiper-simplificación que ciega al espíritu a la complejidad de lo real; el idealismo, donde la
idea oculta a la realidad que pretende traducir; el dogmatismo, que encierra a la teoría en sí
misma, la racionalización que
encierra lo real en un sistema coherente. El fomento de las
habilidades
intelectuales para la resolución de problemas nos remite a los, planteamientos
metacognitivos como una de las dimensiones propias de la autoformación. Las
estrategias
cognitivas son aquel tipo de habilidades que se vinculan con el
tratamiento, la consolidación y la
recuperación de la información. Gracias a estas estrategias el sujeto es capaz de resolver una
gran variedad de problemas.
Lenguaje y comunicación: Las habilidades comunicativas y la resolución de
conflictos,
son conceptos que parten de la idea de que la comunicación lingüística es la base del
desarrollo. social y moral. La prosocialidad es
importante dentro de esta materia, tiene como fundamento
aquel tipo de conducta
que beneficia a otro, tal como la ayuda y la cooperación, pero realizada
autónomamente, es decir, sin coacción externa. Además es de suma importancia la
comunicación de la familia. Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará
participe de esta comunicación abierta, en. la toma de decisiones y en
aportaciones sobre asuntos
familiares.
Desarrollo y patología del
lenguaje: La comunicación en general y el
lenguaje en
particular, deben emitir mensajes claros y convincentes. Las
situaciones de incertidumbre y las actuales
condiciones de vida en nuestro
país, genera muchas veces inestabilidad emocional; es preciso
entonces que las
instituciones educativas actúen como espacios de comunicación y
socialización
de estos problemas.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Terapia del lenguaje: En la actualidad los enfoques de
atención en el área del lenguaje,
compactan un perfil pragmático - semántica comunicativo, con la perspectiva de la
reorganización cerebral y la
rehabilitación basada en la comunidad. Aunque suena un poco
raro y confuso, en
el fondo es algo. práctico. Estimulando el lenguaje, en forma natural, por
medio del diálogo y el juego, el cerebro puede aprender. Si hay zonas del
lenguaje dañadas,
otras zonas pueden tomar la función de éstas. Lo importante es el estímulo constante,
sistemático, adecuado a las condiciones del niño y su familia,
desde las etapas más
tempranas del desarrollo. Algunas modalidades
comunicativas son: miradas, sonrisas, balbuceo, palabras
habladas, indicación
en tableros comunicativos, signos manuales, etc. El Terapeuta del Lenguaje,
Logopeda o Fonoaudiólogo asesora a los compañeros de, trabajo (Fisioterapeutas,
Psicólogos, Maestros, etc.) y a los padres de familia. Ellos son básicamente
los que
podrían o deberían hacer la intervención, en la mayoría de los casos.
El
Terapeuta del Lenguaje, Logopeda o Fonoaudiólogo observa, corrige y
proporciona nuevas ayudas
o asesorías para que el proceso avance, sin estar
presente todo el tiempo e interviene en forma
directa, cuando sea necesario.
Este profesional debe estar bien representado en la persona del estudiante de
nuestra tecnología.
Filosofía: La filosofía es un ejercicio de reflexión y de análisis, de valor y
de sentido, sobre las realidades de la vida, que trata de comprender, con metodología, cómo
llegar a
explicaciones esclarecedoras sobre ia esencia de todos los diversos elementos
de la realidad,
interesándose genuinamente por llegar a definir conceptos y principios entre las partes y el todo que
coexisten en el universo, y especialmente por el obrar de los seres
humanos. Para los primeros
filósofos de la Grecia antigua, la sabiduría era una
virtud, una búsqueda del
conocimiento genuino, y una superación de las
opiniones falsas. El propio 'ejercicio de la
filosofía empezó tomando
trascendencia como una. actividad intelectual y crítica,
orientada a reflexionar sobre las causas naturales que explicarían los distintos fenómenos
que se producen en la .realidad sustituyendo a los mitos, en un paso del mito al logos (el razonamiento), de
la explicaciones ocultas o sobrenaturales,
frecuentemente atribuidas al capricho de los dioses, a las
explicaciones
racionales, donde las causas pueden ser observadas o deducidas lógica,
objetiva,
neutral y metódicamente dentro de la propia realidad. Todavía hay
otras formas de definir
la. filosofía, como por ejemplo "el estudio de los
más fundamentales conceptos y
principios envueltos en el pensamiento, la acción
y la realidad". Y también se puede
apreciar como un ejercicio del librepensamiento, crítico, liberador de irracionalidades, como mitos,
falacias o absurdos, y esclarecedor.
Pensamiento
contemporáneo: El principal reto
que enfrenta el pensamiento
contemporáneo es la transformación de la educación,
en el sentido de concebir el
fenómeno postmoderno como un campo móvil de
conocimiento donde los modelos de
análisis y construcción educativos
fundamentados en una epistemología, no
sólo sea relativa, sino relativizante.
Y, en ubicar favorablemente la problemática de la
cultura contemporánea, la cual
enfrenta la expansión de los sistemas informáticos,
la multiplicación
exacerbada de códigos específicos, el debilitamiento de los
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
valores
universales, la industrialización Y socialización de las redes comunicativas
que
conforman nuevos panoramas subjetivos e intersubjetivos, la especialización
de lógicas
analíticas disciplinarias, al tiempo de la pérdida de fronteras en
el panorama de las propias
disciplinas.
Teorías del aprendizaje: Existen dos tipos de teorías, aquellas que parten de la idea. de que
es el medio ambiente el que determina al aprendizaje humano, a las cuales se les denomina ambientalistas, y
que abarcan un abanico de corrientes y teorías muy diversas como pueden .ser la etología,
el psicoanálisis, el conductismo, el humanismo y algunas corrientes
cognitivas. Por otra parte, las
que se denominan interaccionistas, es decir,
las que conciben el aprendizaje como una interacción
entre el individuo y el
medio que les rodea, en esa agrupación encontramos las corrientes
constructivita de Jean Piaget, para quien el desarrollo determina al
aprendizaje, y la
Histórico-socio-cultural de Lev Semiónovich Vigotsky, que
sostiene que el aprendizaje
apoya el desarrollo del individuo, al integrarse
éste al medio socio-cultural que le .rodea, lo que le
permite desarrollar sus
funciones psicológicas superiores, así como lo que el llama la zona
de desarrollo próximo mediante el apoyo de sus pares, maestros y familiares.
Pedagogía: Es considerada como el arte de enseñar y una fascinante ciencia particular en la
actualidad,
que. tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva de las leyes
y
regularidades que rigen el aprendizaje. La pedagogía como ciencia es materialista, de aquí,
que en su avance intervengan otros campos que abordan diferentes aspectos de la realidad material y social.
Con buena técnica se logra un alto grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y
una
eficiencia máxima. Premisas del conocimiento imprescindible que, a base de una
relación costo beneficio aceptable, garantizamos una educación en correspondencia con las
necesidades reales.
Didáctica: Dentro de las metodologías docentes se incluyen las estrategias
didácticas más comunes, tales como clase magistral, seminarios, dinámicas de
grupos; los denominados rasgos didácticos: claridad expositiva del profesor, dominio de contenidos,
grado de utilidad practica de los contenidos,
actualización de los mismos, adaptación al
contexto, utilización de medios
materiales y personales y de información para la
enseñanza-aprendizaje, empleo
de medios (retroproyectores, videos, etc.), salas de
computación; laboratorios
de enseñanza, distribución del tiempo: Secuencia y nivel
de cumplimiento de los programas previstos, tiempo dedicado a la docencia y nivel de asistencia a clase.
Se incluye dentro de éste elemento la Metodología de evaluación de los aprendizajes
que incluye forma de evaluación, criterios de. evaluación: comunes por asignatura, criterios
de corrección, tipología de las actividades de evaluación y comunicación de
los resultados a los alumnos: tiempo y forma de comunicación mecanismos de recorrección.
Psicomotricidad: Basado en una visión global de la persona", el término
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
"psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial. La psicomotricidad,
así definida, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta
concepción se desarrollan distintas formas de intervención
psicomotriz que
encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos
preventivo, educativo, reeducativo terapéutico. Estas prácticas psicomotrices
han de
conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional y constituir cada
vez más el objeto de investigaciones científicas.
La psicomotricidad es la técnica o
conjunto de técnicas que tienden a influir
en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y. su expresión simbólica. El
objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de
interacción del
sujeto con el entorno.
Introducción a la .investigación científica: La Investigación es un proceso
que,
mediante la aplicación del método científico, procura 'obtener
información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera
clara y precisa es
necesario aplicar algún tipo de investigación, la
investigación esta muy ligada a los
seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación
tiene como base el método
científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas
de observación, regias para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y
teóricos.
Metodología: Se refiere a
los métodos de investigación en una ciencia. La
metodología se entenderá aquí
como la parte del proceso de investigación
que sigue a la propedéutica y
permite sistematizar los métodos y las técnicas
necesarios para llevarla a
cabo. Los métodos son vías que facilitan el descubrimiento de
conocimientos
seguros y confiables -para solucionar los problemas que la vida nos plantea. El
investigador orientará su elección metodológica, es decir, lo guiará a la hora
de resolver: ¿cómo investigar el problema de investigación? ¿con bases
racionalistas? ¿empiristas? ¿pragmáticas? ¿constructivistas? Con un sentido
¿crítico, escéptico Q dogmático? ¿Con un enfoque positivista o
dialéctico
hermenéutico? ¿es el sujeto un ente pasivo o constructor del
conocimiento? La
metodología dependerá de los postulados que el investigador considere
como
válidos; de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento
científico,
pues será a través de la acción metodológica como recolecte, ordene
y
analice la realidad estudiada. La metodología es pues, una etapa, una parte
del proceso. La validez
otorgada al uso de uno u otro método estará dada en el
marco de los paradigmas de la
ciencia. La metodología se vale en un instrumento
muy importante, que es el Método
Científico.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Desarrollo de la lecto escritura: Demasiado simple resultaba para los primeros hombres que
quisieron
aventurarse a explicar a grandes rasgos la teoría psicogenética:
Delimitar el marco de
acción de la teoría psicogenética en el desarrollo del
lenguaje - oral y escrito en el
nivel preescolar; indicar los aspectos que
deben ser favorecidos para el desarrollo de la
lecto-escritura,
especificar los procesos alternos que deben ser realizados en las actividades de preescolar además del
desarrollo de la lengua escrita;
mencionar los niveles y momentos por los que pasa el niño tanto en
sus
producciones escritas y su lectura;' especificar los papeles que juegan los
actores en el proceso de
desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño de
preescolar.
Anatomía: Es la rama de las Ciencias naturales que estudia la organización estructural de
los seres
vivos. Es una ciencia muy antigua, cuyos orígenes se remontan a la Prehistoria. Durante
siglos los conocimientos anatómicos se han basado en la observación de plantas y animales
diseccionados. Sin embargo, la comprensión adecuada de la estructura implica un conocimiento de
la función de los organismos vivos. Por consiguiente, la anatomía es .casi inseparable de
la fisiología; que a veces recibe el nombre de anatomía funcional. La anatomía, que
es una de las, ciencias básicas de la vida, está muy relacionada con la medicina y con otras
ramas de la biología.
Neurología: La neurología es la especialidad médica que tiene competencia en el
estudio del
sistema nervioso, y de las enfermedades del cerebro, la médula, los nervios'
periféricos y los músculos. La neurología ha sido considerada por, algunos la
especialidad clínica por excelencia. Es uno de los campos de la medicina que
más se ha
desarrollado en los últimos años. Es una especialidad médica muy dinámica y
en continua expansión debido a los constantes avances en el campo de
las neurociencias. Se han
conseguido considerables progresos en el conocimiento
de la función cerebral y en el de las
enfermedades del sistema nervioso. Estos
avances están permitiendo nuevas alternativas
terapéuticas, y el tratamiento de un gran número de enfermedades neurológicas.
Neuroanatomía: La neuroanatomía es la. parte de la
anatomía' que se ocupa del
estudio 'de las diferentes partes del sistema
nervioso y órganos de los sentidos sobre todo en los
aspectos descriptivos y topográficos. En los animales vertebrados, las rutas que los innumerables
nervios describen desde el cerebro al resto del cuerpo (o la
"periferia") y la estructura interna
detallada del cerebro son
extremadamente elaboradas. Debido a esta complejidad, el estudio de la
neuroanatomía se ha convertido en una disciplina en sí misma, aunque también
representa una especialización dentro de las neurociencias. Le delimitación de las diferentes
estructuras y regiones del cerebro sirve principalmente para saber cómo funciona. Por ejemplo, mucho
de lo que los neurólogos han aprendido procede de
observar cómo los daños o las
"lesiones" a áreas específicas del
cerebro afectan al comportamiento u otras
funciones de los nervios.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
La formación
profesional comprenderá 3 años con el tratamiento de 6 asignaturas
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
por año, más
las prácticas tutoreadas y los trabajos de graduación anual. El
trabajo a distancia en la modalidad semipresencial consiste en desarrollar estudios en función de
su propio tiempo y, del trabajo de grupos cooperativos de
aprendizaje, a través de procesos
planificados, sistemáticos y científicos de
tutoría, uno a distancia,
básicamente mediante el estudio y trabajo autónomo de
la asignatura, y otro presencial, en
espacios de tiempo definidos en función del tratamiento de las asignaturas. Es requisito previo a la
graduación haber aprobado las pruebas de suficiencias de inglés que determina la ley, y que
son desarrolladas por el instituto de inglés de la facultad. Por lo que hay que anexar el documento
correspondiente expedido a los documentos de graduación al finalizar la carrera.
Tutoría a distancia.
Consiste en la actividad académica del estudiante y del facilitador a través de medios no
convencionales, y en el tiempo en el que el participante así lo requiera,
representando 24 horas
semanales durante 32 semanas. Se entiende por medios no
convencionales el correo, encomienda, sistema
informático y satelital entre otros.
Tutoría presencial.
Las tutorías presenciales constituyen una actividad académica directa con los estudiantes.
Representando 27 horas semanales durante 32 semanas. Se desarrollará de lunes a viernes, 5 horas
diarias, de 17h00 a las 22h00, y los días sábados 2 horas,
desde las 10h00 a las 12h00,
durante las 32 semanas, según el cronograma de
actividades que se desarrollará para el
efecto, empezando la primera semana de abril. Este encuentro es muy importante, para el conocimiento de
sus
compañeros, para facilitar el desarrollo del aprendizaje, robustecer el
contenido
científico y solucionar inquietudes de los participantes, así como
para apoyar el trabajo en
equipo de los grupos cooperativos de aprendizaje. La
tutoría de manera presencial se
realizará a través de una jornada de trabajo,
que se llevará a cabo bajo la
responsabilidad del tutor de la temática de la asignatura. Estas jornadas o encuentros presenciales se
realizarán obligatoriamente, según calendario establecido. Entre la semana dieciséis
y diecisiete, se
realizará un seminario denominado interciclo, de 2 días, desde las 19h00
hasta
las 22h00. Para primer año se dará Historia Universal. Para segundo año
Realidad socio económica mundial. Para tercer año Problemas del retardo en el aprendizaje.
Serán valoradas cada una con 2 créditos. Se utilizarán para los
mismos, mesas
redondas, simposios, conversatorios u otras actividades
académicas complementarias,
además de procesos de vinculación con la comunidad o investigación. La asignatura
tendrá 3 fases marcadas, que son:
·
Las tutorías
iniciales, en las que se presentará la asignatura, se
explicará sus objetivos,
sus alcances, metodología y estrategias para facilitar su
tratamiento, temática
y forma de evaluación, así como los trabajos individuales y
grupales que
deberán presentarse, y conformar los grupos cooperativos de aprendizaje.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Las tutorías
intermedias, que tienen la finalidad de receptar y analizar los
trabajos
autónomos realizados por los participantes, para establecer una evaluación
parcial. Además esta jornada servirá para resolver problemas de carácter
científico, evaluar el trabajo de los grupos y facilitar los contenidos
restantes, al ampliar su
tratamiento con lecturas complementarias y otros
trabajos de investigación.
·
Las tutorías finales,
que tienen como objetivo fundamental facilitar el
tratamiento de la asignatura
en su conjunto, resolver problemas frente al contenido científico, y
desarrollar la evaluación final de carácter individual, que le permita definir
cuanti-cualitativamente al estudiante el logro de sus objetivos y la aprobación
de la asignatura.
Luego de obtener los
resultados se establecerá, la promoción, pérdida o
recuperación del año
lectivo. La calificación mínima para ser promovido en
curso regular, interciclo
o recuperación es 7 sobre 10. El sistema de evaluación se explica
con detalle más adelante, y se aplicará durante el desarrollo de todo el proceso educativo,
y al final del interciclo. En el caso del interciclo o de la recuperación, se determinará con el
tutor las formas de recuperación pedagógica, trabajos de
investigación y otras
actividades, que deberá presentar el participante, y
entregar en un plazo máximo de 15
días, contados a partir de la orden del tutor. La recuperación constituye una actividad propia
del currículo de
formación, que permite solucionar problemas de comprensión,
deficiencias del conocimiento científico ampliación de otros aspectos de la temática
relacionada con la asignatura, o la redención de los trabajos individuales o grupales. Al final del
curso lectivo se publicarán las promociones, y receptarán las
matrículas del
siguiente año.
Estructura orgánica.
La estructura
orgánica de la tecnología en investigación en psico
pedagogía, modalidad semi
presencial, estará conformada por tres niveles
jerárquicos, a saber:
Nivel Directivo
El Nivel directivo
Decano.
presencial.
Nivel Asesor
Nivel de Apoyo
está conformada por:
El H. Consejo Directivo de
El Sub Decano.
El Nivel asesor está
la Facultad de Ciencias Psicológicas.
El
El Director de la
Tecnología semi
conformada por:
La comisión responsable.
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El departamento de
relaciones
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
públicas.
departamento de
El departamento de práctica
investigación.
El Nivel de apoyo
laboral.
El
está conformado por:
La secretaría general.
El departamento de recursos
humanos.
El departamento de
contabilidad.
Son funciones del Director de la carrera:
Encargarse de la administración y funcionamiento de
la carrera.
Coordinar
la comisión de estudios semi presenciales
Cumplir las disposiciones del H. Consejo
Directivo.
Asistir al H. Consejo Directivo cuando sea
requerido.
Tomar
decisiones relevantes de la organización.
Velar por el desarrollo académico,
científico y
tecnológico de la carrera.
Aprobar el diseño curricular.
Realizar el seguimiento, control y evaluación de la
planificación.
Sugerir el
nombre de especialistas docentes y
facilitadotes para que participen en la carrera.
Establecer
políticas y lineamientos no estipuladas
taxativamente.
Las demás que el H.
Consejo directivo le asigne.
Son funciones del Sub Director de la carrera:
Presidir la Comisión Responsable del proyecto.
Responsabilizarse por el
desarrollo académico,
científico y técnico de la carrera.
Realizar el
seguimiento, control y evaluación de la
carrera.
Responsabilizarse por la
programación educativa y
curricular de la carrera.
Responsabilizarse con el Director
en toda la marcha
administrativa y técnica.
Todas las actividades curriculares y
extracurriculares que le asigne el Director.
Reemplazar al Director en sus funciones cuando sea
requerido.
De la comisión responsable del programa:
Elaborar informes periódicos de la marcha académica
para la aprobación de
los Directivos.
Responsabilizarse del diseño y ejecución curricular
del
Programa.
Desarrollar la planificación, organización,
ejecución,
control, y evaluación de la carrera.
Instrumentar el sistema de seguimientos y
evaluación
de la carrera.
Desarrollar proyectos de reclutamiento, selección y
capacitación de facilitadores y tutores para la ejecución del Programa.
Responsabilizarse de la administración de la
carrera.
Son responsables de establecer la
planificación,
instrumentación y aplicación técnica y reglamentaria de la
modalidad,
formación en servicio y educación permanente.
Todas aquellas que le
dispongan el Director y el Sub
Director de la Modalidad.
Evaluar el rendimiento
académico de los
facilitadores o tutores.
Encargarse del control de asistencia y
adquisición
de módulos.
Dirigir los aspectos administrativos de
inscripción
matriculas y promoción.
Desarrollar proceso de promoción
de la actividad en
la comunidad educativa.
Llevar el record académico de los
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
estudiantes.
ORGANIGRAMA
METODOLOGÍA
Métodos Generales:
·
Método Lógico
·
Método Didáctico
·
Método Investigativo
En el proceso
metodológico se desarrollarán:
Hábitos de estudio para
implicar al estudiante en el compromiso y conciencia de los
mismos, con el
fin de mejorar el rendimiento académico.
Responsabilidad,
cooperación y trabajo en equipo fundamental en la planificación y
organización del estudio.
Potenciar los aspectos
positivos de las estrategias de
aprendizaje. Se emplearán métodos de
estudio.
Se potenciará la
importancia de la investigación documental, a través de los distintos
medios
clásicos, y los de las nuevas tecnologías.
Aprender a enfocar la
lectura
y el aprendizaje de los libros de texto como una unidad,
adquiriendo destrezas suficientes para el
desarrollo y presentación de
trabajos, considerando las normas de citas y notas
bibliográficas.
La preparación y ejecución
de la
evaluación presencial serán cualificados por criterios y normas.
Las
estrategias educativas
utilizarán un conjunto de procedimientos metodológicos y
andragógicos que
permiten facilitar el aprendizaje autónomo.
Se
considerará el trabajo
tanto a distancia como presencial.
RECURSOS
Humanos
Director del Postgrado.
Facilitadores externos.
Personal de servicio.
Coordinadores.
Tutores de trabajos de
Personal administrativo.
grado.
Técnicos
Proyecto de creación de la
carrera tecnológica semi presencial.
Instrumentos técnicos para
la administración curricular, seguimiento y
evaluación.
Los programas informáticos
para la tecnología
educativa.
Instrumentos legales y
reglamentarios.
Económicos
Auto gestión.
Aporte estudiantil.
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Presupuesto de la
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Facultad.
Materiales
Bienes muebles.
Equipos.
Estructura física.
Laboratorios.
Laboratorios de
informática.
Computadoras.
Impresora.
Proyector.
Pizarra acrílica.
Marcadores.
Escritorios y sillas.
Internet.
Papelería en
general.
EVALUACIÓN
Será de carácter
teórico y práctico, y de forma frecuente y final. En cada
asignatura, se evaluarán los objetivos del programa correspondiente, mediante discusiones, tareas
y trabajos prácti­cos en relación directa con los objetivos generales.
Los
créditos se otorgan una vez concluida la evaluación satisfactoria de cada
asignatura.
Además se otorgarán incentivos por la acreditación de la
presentación de
ponencias en eventos, o de publicaciones científicas en el período de realización del
programa.
Los trabajos de evaluación a distancia, que el estudiante tiene que entregar, lo hará en la
facultad. De la misma manera, el estudiante retirará de la facultad las
evaluaciones a distancia
corregidas. Las evaluaciones presenciales se
realizarán en los cursos de la facultad, en las fechas
previstas en el cronograma académico. Una vez corregidas, y conjuntamente con las evaluaciones
a distancia, se registrarán en la Secretaría General reflejándose la nota a distancia y
en presencia y el total correspondiente, indicando al estudiante si
aprobó o si es necesario que se
presente a recuperación. El estudiante dispondrá de sus evaluaciones tanto a distancia como
en presencia, como constancia de que su esfuerzo ha sido valorado.
El rendimiento del estudiante se expresa cuantitativamente en una escala del 1 al 10, y estará en
correspondencia con la categoría cualitativa respectiva, de acuerdo con la siguiente tabla:
ESCALA DE CALIFICACIONES
CATEGORÍA CUALITATIVA
10
9
8
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
7
6
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Para la aprobación de
un módulo se requiere haber alcanzado como mínimo la
calificación de siete (7) puntos en la escala. Por lo tanto, la evaluación responderá al
carácter de las tareas asignadas. Se prestará especial atención a:
El dominio teórico, actualización y sistematización
de los conocimientos
fundamentales.
La selección de problemas actuales que respondan a
la realidad
educativa.
La adecuada y original metodología para dar solución
a los
problemas.
El nivel de creatividad en el análisis y solución de
las diferentes
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
tareas programadas.
La puntualidad de la asistencia a la hora en que
comienza y finalizan las
clases.
La permanencia en clase durante el desarrollo de los
encuentros.
El respeto
del docente y el estudiante a los tiempos
establecidos para el receso.
La entrega de los trabajos
especialmente de las
guías en la fecha señalada, las que por ningún concepto se
recibirán con
retrazo.
Las guías deben ser trabajadas individualmente, no
pueden existir guías similares, ni fotocopias o información que den
indicios que no fueron
trabajadas por los participantes; si esto sucede el
participante perderá la asignatura
automáticamente.
Los estudiantes que, por razones justificadas a la
Coordinación, no asistan a los encuentros se presentarán a un examen de
suficiencia de los
temas tratados en su asistencia y entregarán los
trabajos señalados en el tiempo que
establezcan los docentes
Las faltas tienen que ser justificadas por escrito,
y no puede ser
más del 30%, en cuyo caso, si las faltas se sobrepasan, se
perderá la asignatura
automáticamente.
MECANISMO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS
INDICADORES
APRECIACIÓN CUANTITATIVA
Asistencia
Puntualidad a
el taller.
la entrada y a la salida.
2
Permanencia en
Participación
Iniciativa
intervenciones.
propia.
2
Calidad de las
Trabajos Grupales
Relevancia,
coherencia y aplicación práctica.
Calidad en la
presentación.
2
Trabajo Individual
Evaluación
individual durante el proceso.
2
Producción
Aportes
significativos sobre el proceso.
significativos sobre el contenido.
TOTAL
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Aportes
2
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
10
CLAUSTRO DOCENTE
El colectivo de profesores se seleccionará de entre el personal docente altamente calificado de
las universidades e institutos superiores pedagógicos y
tecnológicos del país, y
profesores nacionales y extranjeros de alta calidad. Los mismos
desarrollarán los cursos con el
auxilio de equipos de última tecnología
adquiridos por nuestra facultad. En la foto que se
presenta a
continuación, se observa al futuro claustro docente, el mismo que estará
formado por profesionales de todas las áreas, de primerísimo nivel, profesores
universitarios y de educación media, con muchos años de experiencia, y con
títulos
de cuarto nivel, especialistas en docencia superior, y maestrías en
desarrollo de proyectos.
Además podemos observar el aula modelo que se requiere
para llevar a cabo este proyecto.
Podemos encontrar:
Psicólogos.
Médicos.
Abogados.
Economistas.
Ingenieros comerciales.
Ingenieros agrónomos.
Doctores en
educación.
Contadores.
Ingenieros químicos.
Politólogos.
Filósofos.
Políglotas.
CLAUSTRO DOCENTE
COMITÉ ACADÉMICO RESPONSABLE
Director:
Ab. Pedro Granja
Miembros:
Dr. Iván Vaccaro
Lcda. Susana Molina
Lcdo. Guillermo Santa
Benavides
María
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Ab. Arturo Clery
Aguirre
Claustro docente fundador:
Eco. Rosa Elena
Ordóñez
Psic. Ana Intriago
Lcda. Julia Pérez
Lcda. Mariana Freire
C.P.A. Hugo Zavala
Lcdo. Raúl Alcívar
Lcda. Annie Alcívar
SÍNTESIS CURRICULAR DEL COMITÉ
AB.
ACADÉMICO
ARTURO CLERY AGUIRRE
Abogado e Ingeniero
Comercial. Profesor de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil,
escuelas de Comercio Exterior y Mercadotecnia, autor de varios libros. Ponente
de varios
cursos de Postgrado. Gerente fundador de su propio buffet jurídico.
Ha representado a su
país (Ecuador) en varios eventos nacionales e
internacionales. Laboró durante varios
años en instituciones de educación
media. Políglota, padre de familia abnegado, es
un amante de la educación
contemporánea y progresiva. Posee varios premios
académicos y deportivos en
mérito de sus actividades complementarias. Campeón
de ajedrez e ironman.
LCDA.
SUSANA MOLINA BENAVIDES
Maestra de vocación,
licenciada en ciencias de la educación, especializada en historia y
geografía.
Tiene una maestría en docencia universitaria. Ha realizado más de 10
cursos de
postgrado, entre otros, sobre Pedagogía y Problemas filosóficos. Ha sido
profesora de varias disciplinas en la Universidad de Guayaquil, así como en varias universidades de
Colombia y Chile. Ha ocupado cargos de jefe de
departamento, asesora y vicerrectora, ha tutoreado
numerosos trabajos de curso,
de diploma, maestrías y doctorados. Ha participado como ponente,
tribunal y
delegada en eventos nacionales e internacionales. Madre símbolo, tiene una hija
bellísima que representa el balance perfecto de la mujer moderna.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
LCDO. GUILLERMO SANTAMARÍA
Graduado de la carrera docente de Enseñanza Superior, de la Facultad de Filosofía, Letras
y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. Posee un título de
especialista en Diseño de Proyectos educativos y sociales. Profesor titular por
más de 20
años de la Facultad de Psicología, de la cual es uno de los
fundadores. Sociólogo
nato, ha dictado cursos en diferentes países alrededor del mundo. Profesor adjunto de la Universidad
Nacional de Cuba, en la que
imparte clases magistrales un mes al año a estudiantes previo al
título de
Philosophical Doctor, como requisito fundamental para el grado. Padre de
familia
ejemplar, loco por naturaleza, asesor político de varias campañas electorales a nivel nacional
e internacional, ha sido condecorado por el Congreso Nacional, y por la Universidad Estatal de Guayaquil.
DR. IVÁN VACCARO
Ha realizado estudios
postgraduados en los campos pedagógicos y psicológicos en
Universidades nacionales y extranjeras. Posee una maestría en Gerencia educativa. Ha impartido
cursos de postgrado. Posee una experiencia profesional de más de 30
años,
desempeñando además responsabilidades de director de centros de nivel medio
y superior,
actualmente es el mentalizador y creador de la futura “Maternidad
de los pobres”. Director
del Pre Universitario de la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil. Ha realizado trabajos de
asesoría educacional en el
extranjero, y formado parte y presidido comisiones asesoras y
científicas. Ha
participado en diferentes eventos científicos nacionales e internacionales
como
ponente. Asesor médico y nutricional de primer nivel, posee y lidera un staff
de
profesionales, que otorga asesorías en todas las áreas de la medicina.
AB.
PEDRO GRANJA
Más conocido por sus
amigos como el “Apóstol de la piedra” por su
mítica lucha en pro de los sectores más desposeídos de nuestra sociedad, hombre de
la verdadera izquierda,
especialista en temas jurídicos constitucionales, autor de programas de
metodología de la investigación pedagógica y psicológica, artículos,
orientaciones metodológicas y mate­riales de enseñanza programada de apoyo para
la
docencia. Ha participado en talleres, eventos y simposios nacionales e
internacionales. Cuenta con 10
años de experiencia en el trabajo educacional,
en el área de la Educación
Técnica y Profesional, y en la formación de personal
docente. Se ha desempeñado
como profesor en todos los niveles. Actualmente es
Asesor Académico de varias facultades.
Dirigió un equipo de investiga­ción que
trabajó en la elaboración de
una nueva concepción di­dáctica. Ha impartido
diversas conferencias, cursos y
entrenamientos de postgrado. Ha investigado en
temas vinculados con la Psicolog­ía
Educativa. Ha ocupado diferentes cargos de dirección.
PRESUPUESTO
INGRESOS EN DÓLARES PRIMER AÑO
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Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
50
100
50
10
0
30.000
Derecho de promoción
50
100
5.000
Ingresos Totales
$ 35.000
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EGRESOS EN DÓLARES PRIMER AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
5
1
6.000
Gastos Administrativos
4.000
Gastos personal
5.000
Total egresos
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15.000
INGRESOS EN DÓLARES SEGUNDO AÑO
Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
100
110
55
10
0
66.000
Derecho de promoción
100
110
11.000
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Ingresos Totales
$ 77.000
EGRESOS EN DÓLARES SEGUNDO AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
6
2
14.400
Gastos Administrativos
5.000
Gastos personal
-
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
5.600
Total egresos
25.000
INGRESOS EN DÓLARES TERCER AÑO
Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
140
120
60
10
0
100.800
Derecho de promoción
140
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
120
16.800
Ingresos Totales
$ 98.000
EGRESOS EN DÓLARES TERCER AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
7
3
25.200
Gastos Administrativos
-
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
6.800
Gastos personal
8.000
Total egresos
40.000
INFRAESTRUCTURA
INVERSIONES
ITEM
Cantidad
Valor
Total
Computadoras
14
700
9.100
Proyectores
8
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1.200
9.600
Mobiliario
100
50
5.000
Biblioteca
1
2.500
2.500
Internet
1
2.000
2.000
Gastos Legales
1
3.000
3.000
Gastos Administrativos
1
2.000
2.000
Varios
1
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1.100
1.700
Inversión total
$ 35.000
FLUJO DE CAJA
Concepto
Años
1
2
3
Inversión
35.000
Ingresos
35.000
77.000
98.000
Egresos
(15.000)
(25.000)
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
(40.000)
Depreciación
(7.000)
(7.000)
(7.000)
Utilidad
Bruta
13.000
45.000
51.000
15% a
trabajadores
(1.950)
(6.750)
(7.650)
Utilidad
antes de impuesto
11.050
38.250
43.350
25%
Imp. Renta
(2.763)
(9.563)
(10.838)
Utilidad
Neta
8.287
28.687
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
32.512
CONVENIOS
Actualmente se están
desarrollando convenios con las siguientes instituciones:
Con la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación de la Universidad
de Guayaquil, por ser la matriz natural,
primero de la Facultad de Ciencias Psicológicas, y
segundo de las carreras
de educación, en este caso, por el sentido pedagógico de esta
tecnología.
Esta facultad puede ser un asesor permanente de nuestra tecnología, y
fuente de un invalorable recurso humano de maestros. (Contacto: Msc.
Francisco Morán
Márquez, Decano de la Facultad).
Con la Universidad Andina, para que nuestros
estudiantes cursen estudios de Ph. D. y MBA en las instalaciones de esta
universidad, que se encuentran
ubicadas en todos los países del área
andina. (Contacto: Enrique Ayala Mora, rector en
Ecuador).
Con el Convenio Andrés Bello, para que financie y
beque a nuestros
estudiantes. (Contacto: Dr. Francisco Huerta,
representante legal).
MSc. Arturo
Guillermo Clery Aguirre
593
4 2274349 – 593 082779195
– 593 086610899
[email protected]
Guayaquil Ecuador
EDUCACIÓN FORMAL
DE CUARTO NIVEL:
·
Maestría en
Educación Superior. (Tesis con mención de honor y recomendada para
su
publicación).
·
Especialista
en Diseño de Proyectos Educativos y Sociales.
·
Diplomado
Superior en Docencia Universitaria.
DE TERCER NIVEL:
·
Ingeniero
·
Abogado de
Comercial.
los Tribunales y Juzgados de la República del Ecuador.
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Página 104/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Licenciado en
Ciencias Sociales y Políticas.
Ø
EJERCICIO
PROFESIONAL:
Jurídico ''Clery & Asociados''. Asesoramiento legal y judicial.
·
Asesorías
·
Diputado
·
Estudio
varias: Congreso Nacional, Municipio y Prefectura.
Parlamentario Andino. Periodo 2003 – 07.
Ø
EXPERIENCIA EN
PROYECTOS:
creación de escuelas y especializaciones académicas.
Asesorías de
Aplicación y uso del sistema Kamban para lograr la eficiencia operativa de la empresa.
La calidad total como una estrategia competitiva.
Guía legal básica del administrador profesional.
Manejo de imagen, publicidad y asesoramiento de los
candidatos en varias campañas electorales.
Primer censo agro socio económico de las organizaciones
registradas y calificadas en el CODEPMOC
montubias de la provincia del Guayas
Diagnóstico participativo
situacional, línea de base contextual y análisis
cuali-cuantitativo del impacto
social de la transferencia de activos y pasivos del H.C.P.G. a la
jurisdicción y administración del H.C.P.S.E.
Ø
EXPERIENCIA
DOCENTE:
Nacional Mixto "Huancavilca". Profesor. Inspector. (94-99).
Colegio
·
Unidad
·
Educativa “Santa Mariana de Jesús”. Profesor.
(2000-03)
·
Universidad
Estatal de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación.
Profesor. (2000 - …).
-
Escuela de
Comercio Exterior.
-
Escuela de
Mercadotecnia y Publicidad.
CAPACITACIÓN ACADÉMICA Y PARTICIPACIÓN DE EVENTOS
·
Conocimiento
de computación: Windows, Microsoft Office, Internet, Power
Point, Paintbrush,
Publisher, etc.
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Página 105/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
su
Conocimiento
de Inglés medio.
·
Seminario
Internacional: "Los Derechos Humanos en el Cincuentenario de
Declaración Universal", organizado por el Congreso Nacional.
·
Seminario
Taller Internacional: “El Proyecto Curricular de la Escuela
Católica”,
organizado por la Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de
Educación
Católica.
Laica
·
Jornadas
Administrativas, Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Vicente Rocafuerte de Guayaquil:
-
Marketing
político.
-
Marketing
electoral en el Ecuador.
-
La Gerencia
-
Sistema
estratégica de mercado.
económico que el Ecuador requiere.
·
Participación
en la V y VI edición de la Bolsa Internacional de
Turismo del Ecuador BITE,
celebrada en Cuenca – Ecuador.
·
Presencia en
la XVII Reunión del Comité Andino de Autoridades
de Turismo (CAATUR), realizado
en Bogotá - Colombia.
·
- Ecuador.
Asistencia en
la XVI Convención Nacional de Turismo, celebrada en Loja
·
Concurrencia
en la reunión del grupo de trabajo técnico
intergubernamental sobre los
recursos zoogenéticos, en la Organización de las Naciones
Unidas para la
agricultura y la alimentación FAO, en Roma - Italia.
·
Jornadas,
Educación, Integración y Democracia, Universidad
Andina Simón Bolívar. Julio
del 2005.
·
Organizador
de “La Fiesta de Bolívar, Semana Cultural de la
Comunidad Andina”. (2003 2006).
·
Participación
en el congreso de la OCLAE, Sao Paulo, Brasil, febrero del
·
Participación
Mundial, Manila, Filipinas,
abril del 2005.
en la 113 Asamblea de la Unión Interparlamentaria
2005.
·
Seminario
Internacional de Estrategias Electorales “Los Estrategas del
Éxito”, Miami,
Estados Unidos, mayo del 2005.
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Página 106/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
XXVI Periodo
Perú, junio del 2005.
ordinario de Sesiones del Parlamentario Andino en Lima,
·
Seminario
Internacional,”Relaciones Interparlamentarias”, Trujillo,
Perú. Designación de
“Huésped Ilustre de la ciudad”, octubre del
2005.
·
noviembre del 2005.
XXVII Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá, Colombia,
·
Reunión de la
CICAD en representación del Parlamentario
Andino. Washington, Estados Unidos,
diciembre del 2005.
·
Participación
en el “II Congreso Iberoamericano de
Competitividad de Empresas y Destinos
Turísticos”, Buenos Aires, Argentina. Febrero del
2006.
·
Participación
Mundial, Nairobi - Kenya.
Mayo del 2006.
en la 114 Asamblea de la Unión Interparlamentaria
·
Participación
de la 1* Asamblea Euro Lat en la sede del Parlamento
Europeo, Bruselas Bélgica,
noviembre del 2006.
·
XXVIII Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá Colombia,
·
XXIX Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá Colombia,
2006.
2006.
·
Condecoración
·
Observador
Ø
Bolivia. Nov
Ø
Venezuela.
Ø
Colombia. Mar
Ø
Perú. Abr 06,
al Mérito Integracionista Andino. 2006.
Internacional Electoral:
05.
Dic 05.
06, May 06.
Jun 06.
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Autor: Arturo Guillermo Clery Aguirre
([email protected]) UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
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Página 107/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Proyecto que se presenta como requisito previo para la
aprobación de la asignatura de
Diseño de Currículo.
AUTORES:
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcda. Susana Molina Benavides
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
TUTOR: MSc. Vicente Lozada Quisimalín
GUAYAQUIL, Marzo del 2007
Guayaquil – Ecuador
INFORME DE
PARTICIPACIÓN
Nuestro grupo de trabajo exhibe el presente informe de
participación, el mismo que está
estrictamente sujeto a la verdad, sobre la cooperación, aporte y responsabilidad de los integrantes de
este grupo. Al respecto, los participantes cumplieron a los siguientes requerimientos:
v
Presencia cuando fueron citados.
v
Puntualidad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Responsabilidad.
v
Aporte de recursos.
v
Lealtad.
v
Flexibilidad.
v
Tolerancia.
v
Espíritu de cuerpo.
v
Empatía.
Por lo que al pie firmamos en unidad de acto los
aludidos.
Atentamente,
Ab.
Arturo Clery Aguirre Lcdo. Guillermo
Ab. Pedro Granja Lcda.
Santa María Dr. Iván
Vaccaro
Susana Molina Benavides
UNIVERSIDAD
DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE
INSTITUTO
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR DE POST GRADO
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, Marzo del
2007
RESUMEN EJECUTIVO
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Página 109/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
El presente proyecto tiene como
objetivo la creación de una carrera tecnológica en
educación, modalidad semi
presencial, cuyo título es Tecnólogos en
Investigación Psico Pedagógica. Se busca
formar profesionales que conduzcan al logro del
perfil que nos proponemos, para
lograr un perito más capaz, y por lo tanto listo para enfrentar las
duras
tareas socio-educativas psicológicas contemporáneas, adiestrar a nuestros
estudiantes en habilidades científicas y docentes que le permitirán no sólo elevar la
calidad educacional en general, sino en particular en su quehacer
diario, desarrollar y dirigir tareas
investigativas, así como dirigir y
orientar colectivos de trabajo con eficiencia al interpretar
objetivamente la
realidad, con un proceso de aprendizaje analítico y crítico en
función de la
mayor apertura posible, tanto a la asimilación teórica como a su
aplicación práctico valorativa, que conduzca a acciones creadoras, a renovar y actualizar
los conocimientos y habilidades pedagógicas para el mejor desempeño de la labor
educacional como docentes o directivos educacionales, desarrollar y dirigir tareas investigativas, así
como dirigir y orientar colectivos de trabajo con
eficiencia., para asimilar y aplicar métodos
científicos de trabajo.
TECNOLOGÍA INVESTIGACIÓN PSICO
UNIVERSITY OF
PEDAGOGÍA
GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION
SUPERIOR
INSTITUTE OF POST DEGREE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Guayaquil, March of 2007
ABSTRACT
The present project has like objective the creation of a technological degree in education, modality by
the distance system, whose .mention is Technologists in Psico
Pedagogical Investigation. One looks for to
form professionals who lead to the profit of the profile that we set out, to manage an expert more able, and
therefore ready to face the hard partner-educative tasks psychological
contemporaries, to train to our
students in scientific and educational abilities that will not only allow him to elevate the educational quality
in general, but in individual in their daily task, to develop and to direct investigations tasks, as well as to
direct and to orient groups of work with efficiency when interpreting objectively the reality, with a process
of analytical and critical learning
based on the greater possible opening, as much to the theoretical
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
assimilation as to their practical application, that leads to creative actions, to renew and to update the
knowledge and pedagogical abilities for the best educational or directive
performance of the educational
work like educational, to develop and to direct investigations tasks, as well as to direct and to orient groups
of work with efficiency, to assimilate and to apply scientific methods of work.
TECHNOLOGY INVESTIGATION PSICO PEDAGOGICAL
ÍNDICE
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
modalidad semi presencial, de la Facultad de Ciencias
Psicológicas:
educación,
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
Portada.
i
Informe de participación.
ii
Resumen ejecutivo.
iii
Abstract
iv
Índice general
v
Carátula
1
Créditos
2
Datos informativos
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
3
Presentación
4
Breve reseña histórica de la Facultad de Ciencias
4
Problemática educativa
9
La educación vs. la educación deseada
12
Diagnóstico situacional institucional
19
Exploración ambiental
19
Ambiente interno
Ambiente externo
Análisis FODA
Valores institucionales
Matriz de acciones gerenciales
Objetivos estratégicos institucionales
Políticas institucionales
Análisis de impacto
19 23 29 33
34 35
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Psicológica
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
.36
37
38
39
Análisis estratégico
40 41 42 43
44 45 46
51 61
62
Plan
Análisis
de acción programático u operativo Diagrama participativo
de los involucrados
Árbol
de problemas
Árbol
de objetivos
Matriz
del marco lógico
Encuesta
Procesamiento
de la encuesta Conclusiones básicas
Fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos
Visión 65
Misión 66
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Fines 68
Metas 69
Políticas 70
Objetivos 71
Perfil de ingreso del estudiante 72
Perfil del egresado 73
Plan de estudios, malla curricular 74
Caracterización de las asignaturas
Dimensión administrativa 78
Organigrama 92
Mapa de procesos 98
Metodología 99
Recursos 100
Evaluación 101
Claustro docente 102
Síntesis curricular del Comité Académico
Presupuesto 106
Infraestructura 116
Flujo de Caja 117
Convenios 118
FACULTAD DE CIENCIAS
PSICOLÓGICAS
DE LA UNIVERSIDAD DE
GUAYAQUIL
Proyecto de creación de una
carrera tecnológica en educación, modalidad semi
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
presencial, de la Facultad de
Ciencias Psicológicas:
Tecnólogos en investigación
psico pedagógica.
Guayaquil – Ecuador
2007
Proyecto de creación de una carrera tecnológica en
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas:
educación, modalidad semi
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO PEDAGÓGICA.
DATOS
INFORMATIVOS.
Institución: Facultad
de Ciencias Psicológicas, Universidad de Guayaquil.
Área a desarrollarse: Tecnología en
Duración de la carrera: 3
investigación psico pedagógica.
años.
Administración y ejecución: Facultad de Ciencias Psicológicas.
Título que se otorga: Tecnólogos
en investigación psico pedagógica
Modalidad de estudio: Tecnología educativa Anual
Semi Presencial.
Financiamiento: Programa Auto Financiado.
Instituciones que otorgan este título:
Dirección: Cdla.
Teléfono: (593
Ninguna.
Salvador Allende.
04) 269 23 87
Equipo responsable:
·
Pedro
·
Susana
Granja.
Molina.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Iván
·
Guillermo
·
Arturo
Vaccaro.
Santa María.
Clery.
Guayaquil, Marzo del 2007.
CRÉDITOS
Rector: Dr.
Clodoveo Cedeño, MSc.
Vice Rector Acadêmico: Dr. Mandarino Vaccaro.
Decano: Dr.
Tarcisio Flores.
Sub Decano: Dr.
Pedro Ben Laden
COMISIÓN RESPONSABLE DEL PROYECTO:
Lcda. Susana Molina Benavides
Ab. Pedro Granja
Dr. Iván Vaccaro
Ab. Arturo Clery Aguirre
Lcdo. Guillermo Santa María Suárez
“La responsabilidad
por los hechos, doctrinas e ideas expuestas en este proyecto,
corresponden
exclusivamente a la comisión responsable”
PRESENTACIÓN
Nuestra
Constitución Política expresa que el Estado fomentará la ciencia y la
tecnología, especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar
la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades
básicas de la población. La misión de las universidades es la búsqueda de la
verdad, el desarrollo de la cultura universal, de la ciencia y de la tecnología, mediante la docencia,
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
la
investigación y la vinculación con la colectividad. La Facultad de Ciencias
Psicológicas tiene como finalidad la formación profesional, la investigación
científica en el desarrollo de la psicología y mejorar la situación del hombre
ecuatoriano. Una de las características esenciales de la carrera de Tecnología
en
investigación psico pedagógica será mantenerse abierta a todas las
corrientes del
pensamiento humano, sin sectarismo, con nivel académico y rigor
científico. Ejemplos de
esa apertura es la composición de la malla curricular,
el perfil de la carrera, los sistemas de
conocimientos y habilidades.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE
PSICOLÓGICAS
CIENCIAS
La memoria
histórica de una institución merece reflejar de la manera más
auténtica
posible, los aportes individuales y grupales de quienes con oportunidad de
observar el
desarrollo de la Psicología como ciencia y como profesión, en el
ámbito
latinoamericano, gestionaron su creación para incorporar en el quehacer
universitario, la
formación de profesionales que asuman las demandas sociales
de la comunidad. Por lo tanto,
remitirse al inicio de la formación de los
psicólogos en la Universidad de Guayaquil, nos
lleva a valorar las iniciativas
que en su momento, como ocurría en otros países
latinoamericanos, tuvieron los
educadores y psiquiatras, que motivados en sus razones circunstanciales,
decidieron
crear la Escuela de Psicología, liderados por el Dr. Manuel de J. Real, Decano
de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación. Este hecho ocurrió, el 8 de
Septiembre de 1962, mediante la Resolución 2213, suscrita por
el Dr. Gonzalo Abad Grijalva,
Ministro de Educación, mientras cumplía las
funciones de Rector Encargado de la
Universidad de Guayaquil el Dr. Alfonso
Martínez Aragón. Las características del
desarrollo de la Psicología como
ciencia y profesión, estaban condicionadas al perfil
profesional del claustro de los docentes y en consecuencia a los planes y programas de estudio por ellos
propuestos. En su primer momento se atendía con énfasis a la formación de
Orientadores Vocacionales y Profesores de Educación Media, con marcada influencia de los aportes
de la Pedagogía, así como también, con el tratamiento de varios
contenidos de la
salud mental desde la perspectiva y la evolución de la Psiquiatría, incorporándose en
el proceso algunas asignaturas que procuraban
atender varios elementos de aplicación de la
Psicología como profesión en práctica social, en los campos de la salud, el trabajo y
la educación. Así, la formación de los profesionales, concluía en el nivel de
la Licenciatura en Psicología, con competencias en líneas básicas de conocimientos
y habilidades de carácter general.
Corresponde anotar que en la década de los 70 y 80, la Universidad Ecuatoriana en general, y la
Universidad de Guayaquil en particular, vive situaciones de cambios
profundos, proceso que incluye un
Plan de Reforma Universitaria, caracterizada
por la democratización de la educación
universitaria, el fortalecimiento de la autonomía universitaria y la libertad de cátedra, entre
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Página 117/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
otros. El movimiento estudiantil, con una formación ideológica de diversas tendencias, logra
espacios de expresión con mucho protagonismo, y por cierto, tampoco es ajeno a luchas internas
con grupos comprometidos con las direcciones de los gobiernos
de turno, constituyendo un escenario de
manifiestos grados de violencia, que
comprometía el normal desenvolvimiento de las actividades
académicas, con los consecuentes cierres temporales. Cabe inscribir que el evidente reconocimiento
de las demandas sociales a esta profesión, así como el desarrollo científico de
ésta, presionaron a los docentes y estudiantes a involucrarse en el proceso de
reforma del
Currículum que garantice la formación de los psicólogos
profesionales en las
diferentes especializaciones. Esto solo fue posible
hacerlo construyendo las bases de una nueva Facultad,
compromiso que asumieron
la mayoría de docentes y estudiantes que fueron parte de la Junta de
Escuela de
Psicología Ampliada del año 1976. El 7 de Agosto de 1979, el H. Consejo
Universitario, aprobó el Reglamento de la Escuela de Psicología, en el cual se legitimaron,
las carreras de Psicología Clínica, Psicología Educativa,
Psicología
Industrial y Psicorrehabilitación Educativa.
Este acto jurídico, justificó legalmente, la necesidad de la creación de la Facultad
de
Ciencias Psicológicas, toda vez que rebasaba los límites de la misión de la
Escuela de Psicología. Fue así que el H. Consejo Universitario, resolvió la
creación de la Facultad de Ciencias Psicológicas, en la sesión celebrada el 9
de
Junio de 1981. Se inicia entonces un proceso que continúa hasta nuestros días.
La
formación de psicólogos se hacía en seis años distribuidos así, un ciclo
básico de tres años y estudios de especialización de tres años, de los cuales el
tercero correspondía a prácticas. Después, en 1998 se reduce a cinco años la
formación profesional; los dos primeros años corresponden al básico y los tres
subsiguientes a la especialización. La práctica profesional se desarrolla a lo
largo de estos
tres años. Este proceso se realizó considerando la pertinencia
de los conocimientos, las
habilidades, y de una mejor interrelación horizontal
y vertical entre las asignaturas. No han sido
experiencias fáciles, ni vivencias cómodas las que han caracterizado y matizado el escenario
de su
evolución, se dieron marcadas confrontaciones con pasiones cuasi desbordantes,
con
sentimientos de triunfo y de derrota, se debatía con verdades absolutas que
no admitían
reparos. Intenciones que aspiraban cambios radicales, y al no lograrlos sólo eran compañeras
de la soledad. En medio de las crisis se cultiva un sentimiento de arraigo, de pertenencia, en procura de una
identidad. Se moviliza una cultura de diálogo y se construyen equipos de trabajo. Se da lugar al
mejoramiento de las condiciones físicas y tecnológicas que la convierten en
una Unidad
Académica funcional. Con la mayoría del claustro se ha trabajado en
el mejoramiento del
diseño macro y micro curricular, constituyendo un hito en el desarrollo
académico de la
Facultad el haber logrado sistematizar el perfil profesional de
las carreras, definir con propiedad los
objetivos pedagógicos, de área y de las
asignaturas, organizar todo el sistema de
conocimientos y habilidades y en
varios casos, elaborar las guías de las asignaturas.
El actual Consejo Directivo,
tomó varias resoluciones que apuestan por el mejoramiento del
diseño
curricular, la capacitación de los docentes en la investigación
científica,
elaboración de diseño de proyectos, sistema de evaluación del
proceso con
definición de indicadores y elaboración de un Plan Estratégico de
Desarrollo
Institucional 2003-2010. A partir del año 2002, a más del Plan
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Página 118/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Estratégico, se
laboró en la revisión del currículum, esto permitió
visualizar la condición de las asignaturas básicas generales, las básicas generales de
las carreras, y las
específicas del ejercicio profesional. El consenso exige mirar los problemas
emergentes de la comunidad para flexibilizar el plan de estudios. Todo este
proceso convoca a varias
reflexiones, una de ellas sobre la pertinencia de la
formación del psicólogo generalista, a
nivel de pregrado como tendencia
universal, y la especialización en el nivel de postrado. Un gran
sector de
docentes participaron en la revisión de la metodología cualitativa de la
investigación psicológica, con capacidad de abordar desde el ejercicio de la
investigación el estudio de los problemas de la comunidad local y nacional. Participaron en el taller
para la elaboración del diseño de proyectos con el método del marco lógico,
atendiendo una necesidad del claustro, en vistas de
que constituye un requisito del egresado la
presentación y sustentación de un
proyecto que sustituyó a la defensa del informe
monográfico. Como Facultad hay
mucho camino por recorrer en lo académico, y
especialmente en el campo de la investigación, y en los vínculos con la comunidad, no solo
para responder a demandas recurrentes, sino también a nuevos y complejos temas. Se ha aprobado
el Plan Estratégico 2003 – 2010 con métodos participativos y claros principios.
El
desafío es ejecutarlo, de manera que la visión y misión tengan vida en la
cotidianidad y no sean una simple declaración institucional.
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA
Algunos autores le llaman al siglo XIX el siglo del Educacionismo, debido a su
creencia en que la
educación del pueblo, y solamente la educación, era la
panacea para remediar todos los
males que aquejaban a la empobrecida e ignorante sociedad de la época. Le es esencial al Ecuador
CREAR Y RECREAR VALORES y, con ello, mantener despiertas las
pasiones en torno a la
dirección y sentido de la vida. La educación consigue
por medio de ellos, vertebrar los
procesos de apropiación y socialización, de
autoestima y de reconocimiento. La
EXPERIENCIA
Y LA VIDA COTIDIANA propician la aparición de los valores en las
conductas. La educación se abre un espacio entre las pautas sociales y su control, por un lado, y la
autonomía por el otro. La educación es un proceso
que vincula el pensar con la praxis
ético-social y lo emotivo. Ha sido una
preocupación constante de algunos movimientos
reformadores de la educación, el
restablecer un vínculo entre la vida y la escuela,
entendiendo por la palabra
vida, la experiencia cotidiana familiar y social. La enseñanza de los
valores
activa la experiencia íntima de las personas en cuanto convicción, y le da
dirección al enseñar axiológico. La enseñanza debería recuperar su
espacio
personalizado para poder convertirse en enseñanza de valores, no sólo como
fuente sino también como recurso.
La educación, sí remite al mercado laboral y empresarial
y tiene, lo reconozca o no, un
VALOR
DE MERCADO, como lo ha tenido siempre. ¿Puede ser la eficacia el valor
eje, el
horizonte de valores primario, en la lectura y organización de la
enseñanza? ¿Puede
SOLIDARIDAD O
EFICACIA reclamar el mismo lugar? Ambos valores tienen un lugar
limitado. La
solidaridad habla de un vínculo de empatía con las necesidades
ajenas que lleva a un
compartir y remediar, consuela y acompaña. Pero ¿Hasta
dónde ser solidarios?
¿Qué se puede sacrificar en pos de la consecución eficaz
de los objetivos? Si el
estado, por ejemplo, destina todos los fondos necesarios
para todas las necesidades sociales, distrae esos
fondos de las inversiones que multiplican la riqueza. Esto es tan cruel como verdadero. Si se privilegia la
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eficacia totalmente, habría que suprimir la mayoría de los gastos e inversiones
necesario mostrar la eficacia de la solidaridad y la solidaridad que implica la eficacia.
sociales. Es
El PROCESO FORMATIVO, o de enseñanza-aprendizaje, contiene en su seno dos procesos, el
de instrucción y el de educación, el primero relacionado con los
conocimientos,
capacidades, habilidades y destrezas y, el segundo, con la interiorización de creencias, convicciones,
normas y valores. Por tanto, la pedagogía tiene como objeto de estudio al proceso educativo en tanto
estudia la formación de la personalidad humana.
Como bien lo expresa Álvarez de Zayas (1996,10):
“Podemos definir el proceso docente educativo como
aquel proceso que, como
resultado de las relaciones sociales que se dan entre
los sujetos que participan, está dirigido, de
un modo sistémico y eficiente, a
la formación de las nuevas generaciones, tanto en el
plano educativo como
instructivo (objetivo), con vista a la solución del problema social: encargo
social, mediante la apropiación de la cultura que ha acopiado la humanidad en
su
desarrollo (contenido); a través de la participación activa y consciente
de los estudiantes
(método); planificada en el tiempo y observando ciertas
estructuras organizativas estudiantiles
(forma); y cuyo movimiento está
determinado por las relaciones causales entre esos
componentes y de ellos con
la sociedad (leyes), que constituye su esencia”.
Las instituciones ecuatorianas educativas deben a través
de los estamentos que correspondan, ya
sea el Ministerio de Educación, las
subsecretarías, el Magisterio mismo, las instituciones
ligadas a la educación
como la Unión Nacional de Educadores definir con claridad y
precisar un MODELO EDUCATIVO que consideren implementar. Éste debe apegarse a la realidad,
ser muy propio de nuestro medio, responder a las exigencias de nuestro mercado educativo. De mantenerse
una coexistencia de modelos, generará a corto plazo una merma en la calidad de los aprendizajes.
Se deben efectuar programas de capacitación en el modelo que se
defina como el más
adecuado a implementar. Se debe realizar una evaluación de
los PROGRAMAS DE
CAPACITACIÓN que se han desarrollado en nuestro país, para detectar las falencias de los
mismos y proceder a mejorarlos y promoverlos. La inseguridad de los resultados
en el modelo elegido,
irá desapareciendo progresivamente se vaya profundizando en el mismo, y en el dominio conceptual
al aplicárselo.
“LA
LA
LA
EDUCACIÓN ACTUAL VS LA EDUCACIÓN DESEADA”
EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS DEBE…
EDUCACIÓN ACTUAL ES…
Crear y
recrear valores
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Cómoda. El paradigma de la civilización actual, con sus valores establecidos sufre un
apuro institucional crónico, sus contradicciones
crecen, sus soluciones de plazo inmediato se han
convertido en problemas mortales, a no tan largo plazo. Afirmar que términos tan significativos como
cristiandad, democracia, fraternidad, solidaridad, libertad, bienestar,
educación, desarrollo,
salud, que se usaron durante el crecimiento, auge y
ahora decadencia del paradigma occidental, y
conseguir con ello la
motivación de millones y millones de seres humanos que con
frecuencia dieron la vida por ello, fue “un éxito”,
es cierto, pero un éxito
brutalmente destructivo, ya que estuvo en manos del oportunismo y la
manipulación, de este
modo, se crearon fronteras artificiales, se impuso
condiciones jerárquicas internacionales, luego
regionales, condiciones que
hoy nos empujan y presionan para someternos a la condición
artificial total,
una globalización de artificio. Si partimos de que el objeto de conocimiento
de las ciencias sociales se percibe por la experiencia del investigador es
posible encontrar que las ciencias
como la economía y la administración, se
fundamentaron en un conjunto de explicaciones
que se han construido para una
realidad determinada y en condiciones históricas concretas.
Valerse de
la experimentación y la cotidianidad
Muy teórica. La ciencia busca ver reflejadas sus
afirmaciones en la experiencia. No basta,
por lo tanto, que sus proposiciones
sean lógicamente coherentes, que tengan sentido para el
investigador. Es
necesario que a través de procedimientos rigurosamente establecidos dichas
proposiciones sean avaladas por la práctica. La verificación de estas
proposiciones
siempre tienen una base empírica ya sea por medio de la
observación sistemática
o a través de la creación de situaciones controladas,
en las que se miden las variaciones
que produzca la intervención de un factor
que introduce el investigador, es decir la
experimentación. Sus leyes, por
ser de carácter universal aceptan su verificación,
esto es, que el
investigador tiene la posibilidad de contrastar tales leyes en una realidad
determinada, y ver cual es el comportamiento del fenómeno que se requiere
observar en tal
realidad. Para ello toma como referencia afirmaciones acerca
de la realidad expresadas en la
hipótesis, la cual al ser comprobada da lugar
a nuevas explicaciones y proposiciones que
caracterizan el objeto de
conocimiento. Puede afirmarse que la investigación en las ciencias
económicas, administrativas y contables acepta esta característica de ciencia
efectiva,
pues en forma permanente se pretende verificar la validez de las
teorías en la realidad y de crear
ajuste entre las mismas. La labor de la
investigación en tales disciplinas implica necesariamente
tal contraste y
verificación: Observando la realidad y contrastándola con los modelos
teóricos.
Tener un
valor de mercado
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Orientada hacia el mercado. A medida que va transcurriendo
la última década
del siglo XX, las universidades se han visto forzadas, como
consecuencia de una serie de presiones
competitivas y económicas, a adoptar
una apostura más orientada hacia el mercado.
Conocer y reconocer como ha
cambiado nuestro mercado en particular, con la aparición de
nuevos
competidores, nuevas tecnologías de producción, cambios reglamentarios y
novedosos diseños es fundamental a la hora de generar productos y servicios
con valor
agregado para nuestras facultades en niveles claramente
competitivos. Las universidades orientadas al
mercado coordinan e integran
todas sus actividades en pos del objetivo, de mejorar el nivel de
satisfacción de sus clientes, es decir, los futuros profesionales:
Administradores eficientes,
adaptables a las circunstancias, líderes
emprendedores que constituyen el motor del cambio
dentro y fuera del Ecuador,
que posicionen y aumenten las cuotas de participación en los
mercados. Este
tipo de universidades tiene como objetivo fomentar un entorno en el que dicho
objetivo esté presente en cada una de las decisiones que tomen. En un momento
como el actual,
en el que la competencia es cada vez más intensa, es
necesario emplear correctamente las
distintas herramientas que el marketing
nos ofrece para conseguir tener la deseada presencia en el
mercado. Dentro de
la estrategia global del marketing, las universidades son muy importantes y
críticas para la competitividad de las empresas. Pero, y la solidaridad???
Ser
solidaria y eficaz
Egoísta, si no se decide priorizar el valor de la
solidaridad, como contenido de
enseñanza en el proyecto educativo. Pero
podría suceder que los directivos y los
alumnos quieran priorizar “la
excelencia educativa”, entendiendo por esto que la
universidad imparta los
contenidos más actualizados, que habilitan para incorporarse a un
mercado
laboral selectivo. ¿Por qué no ponerlas a ambas con el mismo nivel de
prioridad proponiendo un objetivo general que dijera: solidaridad y
excelencia educativa?
Lamentablemente no es posible tal síntesis porque ambos
valores contienen elementos
contradictorios. Cuando se habla de excelencia
educativa se está pensando en adquirir los
conocimientos que permitan acceder
a los lugares de poder social reservados para pocos. Se tiende a
pensar al
conocimiento como poder y prestigio social. La solidaridad supone un cuadro
de
distribución de poder social esencialmente diferente, ella propone lugares
sociales que no sean
excluyentes, que existan caminos de comunicaciones,
permitiendo equilibrar la distribución
social del poder. No se puede poner a
estos dos valores en el mismo nivel y, si se subordina uno al otro,
el valor
subordinado ya no tendrá el mismo contenido. La prioridad que tiene un valor
determinado para una persona o un grupo de personas es una prioridad de
sentido. Es decir, ese valor
privilegiado va a connotar a todos los demás que
se incluyen en un proyecto educativo
concreto. Si la excelencia académica
está subordinada a la solidaridad no pierde en
nada de su riqueza.
Mantener
un proceso formativo
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Circunstancial. El método científico, se concretiza por
las diferentes etapas
(procesos) que se dan en el análisis de la realidad.
Los planteamientos de las ciencias
económicas y administrativas obedecen a
etapas como la observación,
experimentación, inducción, análisis, síntesis.
Por lo tanto, el objeto de
conocimiento que en tales ciencias sea abordado
por el investigador ha de fundamentarse en el uso de
un método de
investigación. Con la orientación del maestro es fundamental
tocar temas de
indagación guiados por el método científico:
Observación, indagación,
hipótesis, experimentación,
documentación escrita y comunicación oral. La
formación de maestros, las
guías de cada módulo y los materiales necesarios
para el buen desarrollo del proceso de
aprendizaje en clase deben adaptarse y
desarrollarse, para lograr pertinencia y calidad en el proceso
formativo. Al
integrar en esta acción maestros-estudiantes-establecimiento se logran
grandes avances en competencias, no solamente en ciencias sino también en lenguaje,
comunicación y valores ciudadanos. Las condiciones experimentales estrictas
deben conducir a
los hechos concretos, que por vía del justo razonamiento o
juicio darán lugar a una
teoría. Así, el experimentador debe dudar de la idea
a priori que le sirve de punto de
partida y debe someterla al criterio
experimental, es decir, a la experimentación, a la fuerza de
los hechos. Se
trata de un proceso formativo que contiene, como nota esencial, la
posibilidad de
producir diferentes respuestas, e inclusive respuestas
contrarias.
Consignar
un Modelo Educativo Uniforme
Desordenada, porque no utiliza un modelo educativo
uniforme. Un modelo educativo es una
explicación de cómo funciona la
formación académica o una parte de
ella. Los modelos educativos siempre son
simplificaciones, del mundo real. Su validez, o no,
dependerá de su capacidad
de explicación de la realidad. Cada enfoque o modelo
representa las
dimensiones o factores que configuran el proceso docente y las relaciones
directas o indirectas que potencialmente pueden darse entre tales
dimensiones. El modelo planteado
permite superar la consideración aislada de
las características específicas de los
distintos elementos o componentes, y
centrar la atención en las relaciones entre los elementos
de la educación
universitaria o de instituciones concretas, integrados en un sistema. Se
trataría de identificar las relaciones entre los componentes del contexto,
proceso, producto y
propósitos del sistema y valorarlas; la calidad de la
educación viene definida por un
conjunto de relaciones de coherencia entre
los componentes de un modelo sistémico de
Universidad o de plan de estudios
universitario conducente a un título. Dado el enfoque
sistémico adoptado, la
calidad de la educación superior supone una relación de
coherencia entre cada
uno de los componentes del sistema. En unos casos, esta relación de
coherencia o incoherencia será evidente, dada la proximidad estructural y/o
funcional entre
los componentes relacionados. Tal es el caso, por ejemplo, de
la relación postulada entre
“Metas y objetivos de la educación universitaria”
y las “Necesidades
sociales”.
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Incluir
Programas de Capacitación
Desactualizada. Al incorporar el elemento profesor se
hace referencia a un conjunto de procesos
relativos a la Planeación,
Organización y Administración de la docencia,
así como a las políticas de admisión, inducción y evaluación de la
labor docente. Conjuntamente se considera el compromiso
del profesor con la labor docente, el
equilibrio docencia-investigación, y la capacitación y actualización en habilidades
docentes. Del proceso de planificación surge
la composición cuantitativa y cualitativa
del personal docente, los
mecanismos de incorporación y promoción,
la
capacitación y desarrollo; obtención de estudios de postgrados académicos
y
grado de especialización. Junto con la planificación debe incluirse el
proceso de
evaluación de los docentes. En la sociedad actual, la formación y
la
capacitación de las personas es una necesidad. El desarrollo de la ciencia
y sus aplicaciones
técnicas y tecnológicas en diferentes ámbitos de la vida
del hombre han
proyectado el quehacer educativo a un lugar de prioridad. Por
ejemplo, existe consenso en sostener que
a pesar de los diferentes cambios curriculares, el desarrollo de los
procesos en la formación de
valores, muy poco se ha reflejado efectivamente
en la práctica docente, debido probablemente
a las limitaciones de tiempo con
que cuenta el docente, o a lo extenso de su programa de actividades, lo
que
se complica aún más en grupos multigrado; pero fundamentalmente a la falta de
capacitación del docente en la fundamentación teórico metodológica
relacionada con la formación de valores.
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
INSTITUCIONAL
Exploración Ambiental.
-
Ambiente Interno.
El análisis interno de las organizaciones estuvo durante mucho tiempo centrado en cuestiones
relacionadas con la implantación de la estrategia. Desde finales de los años
ochenta,
comenzó a darse un gran interés por el papel que los recursos y
capacidades de las
organizaciones desempeñaban como base fundamental de sus estrategias y resultados. Los recursos y
capacidades determinan las posibilidades de la Universidad en aquellas actividades que ejecuta, así
como la aptitud que tiene para el desarrollo de otras nuevas. Aptitud que se basa en las potencialidades de
la Universidad para crear y usar sus capacidades
distintivas, apoyándose en su sistema de
dirección y en las rutinas
organizativas que facilitan la creación de recursos, y la
adaptación de la institución al entorno pretende identificar las fortalezas y debilidades de la
facultad. En el análisis interno se requiere considerar, entre otros, los siguientes temas:
Estudio de los componentes organizativos: Cultura del diálogo,
búsqueda de consensos
para las decisiones. La facultad cuenta con un plan de
desarrollo institucional actual. Tiene la estructura
física adecuada, aulas
funcionales y climatizadas; auditorio, aulas de uso múltiples,
pequeño complejo
deportivo; biblioteca especializada; departamento de imprenta. Red de
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comunicaciones, estructura organizativa, estilos de dirección, cultura
empleados para la adopción de decisiones, mecanismos de control, etc.
corporativa, sistemas
Financiero: El presupuesto de la Facultad está insertado en el Presupuesto anual de la Universidad
de Guayaquil, a la que le corresponde la
elaboración de los Programas Operativos Anuales P.O.A.
La inversión en el gasto corriente es mayor de aquella que se invierte en talento humano. Desde el
año 96, la inversión en talento humano ha venido incrementándose. Hay un programa
aprobado de Maestría por el CONESUP, y además estudios acerca de tecnologías
para la adicción de sustancias, las que son autofinanciados por sus estudiantes. El resto de carreras
son cubiertas por el presupuesto universitario.
Recursos: Claustro docente actualizado, vinculado al quehacer
profesional. Esfuerzos por crear una
cultura de investigación a través de la presencia de Académicos internacionales. La
edad promedio de los profesores
titulares está por encima de los 45 años. Personal no
docente capacitado y
disciplinado. No realiza investigación significativa generadora de nuevos
conocimientos en el campo de la Psicología. La mayoría no domina un segundo idioma.
Procesos: Inicio de gestiones por crear un escenario de investigación científica. Se carece
de un sistema de evaluación a los Docentes.
No se ha implementado un proceso que integre a la
mayoría de los docentes a las actividades extracurriculares. Se carece de un sistema que permita la
actualización del contenido de algunas cátedras. Los estudiantes de más bajos
ingresos presentan altas tasas de deserción. Los estudiantes que trabajan son
la mayoría,
tienen limitaciones para efectuar trabajo de campo. Los vínculos
con la comunidad son
débiles, hace falta un proceso de interacción efectiva con la misma.
Productos: Se cumple con la calidad normativa, esto es con los
requisitos establecidos en los
Reglamentos de la Universidad. Hay percepciones
de que el mercado laboral acoge favorablemente el
producto aún cuando no se
conoce cifras. La calidad atractiva no se la advierte. La falta de
competencia agresiva puede explicar esta ausencia.
Tecnología: Internet a disposición de los estudiantes. Laboratorio de computación.
Las TIC están incorporadas al proceso
enseñanza-aprendizaje en el aula. Los procesos
administrativos están en su generalidad automatizados.
Marketing: El producto actualmente tiene 4 perfiles: Educativo general, educativo especial, organizacional
industrial y el clínico. Se ubica en las instituciones del Estado, Organizaciones No Gubernamentales
ONG’S,
empresas, industrias y empresas des servicios, también en centros de salud
estatales y privados. El producto se mercadea en el presente momento a través
de las horas de
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prácticas profesionales y por asignaturas. Estas horas le permiten a los futuros egresados vincularse
profesionalmente. Se espera que la
Facultad amplíe su acción en los niveles de
prevención y promoción de la salud
mental de la comunidad, y tome distancia del nivel de
intervención.
Inventario de medios materiales: Espacio físico para
docencia e investigación (edificios,
aulas, despachos, laboratorios, etc.), instalaciones y equipamientos, servicios sociales y administrativos.
Análisis de la prestación del servicio: Oferta de titulaciones, plazas docentes ofertadas
por titulación, determinación de los
procesos, nivel de satisfacción de los usuarios,
resultados alcanzados, etc.
Estos aspectos constituyen los puntos sensibles que hay que fortalecer como fuente de las competencias
esenciales que puede desarrollar la Facultad. Ésta debe apreciar
la medida en que cada actividad
contribuye a la generación de valor, con lo que podrá identificar la base de sus competencias
internas. Es preciso que la
institución reconozca sus competencias esenciales o nucleares,
estás son
difíciles de imitar y son las que determinan su habilidad para superar a otras
Facultades. Configuran su núcleo de competencias, formado por los recursos,
procesos o
habilidades que la Facultad posee y que la distinguen de otras
instituciones. Sobre ellas se
establecerá la base de su ventaja competitiva.
En relación con el
ámbito interno de la Facultad, finalmente hay que destacar el lugar
preferente
que están ocupando conceptos tales como la eficacia, la eficiencia, la
optimización y racionalización de los recursos, y especialmente la calidad
entendida en su
dimensión más amplia, que lleva tanto a la necesidad de definir
e implantar sistemas de
calidad modernos, homologables en términos de las
normas ISO, como a la generación de
una cultura de búsqueda de la mejora continua
en todos los procesos y actividades de la
institución. Realizado el análisis
estratégico y efectuado el diagnóstico, se
plasmarán sus resultados en un documento que será puesto, tras su análisis y debate
por parte de nuestro grupo de trabajo, a disposición de los maestrantes. El ambiente interno de la
Facultad de Ciencias Psicológicas, lo podemos resumir de la siguiente forma:
v
Cuerpo de académicos
v
Investigación y
v
Capacidad de
v
Apoyo institucional a
estable y en proceso de calificación.
desarrollo creciente.
respuesta a demandas del sector externo.
la capacitación y al postgrado.
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v
Capacidad técnica
v
Capacidad para
v
Atención
v
Acceso expedito a
v
Vinculación
v
para realizar asesorías y prestaciones de servicios.
integrar equipos multidisciplinarios.
personalizada a estudiantes.
Internet.
Internacional con otras Universidades.
Preponderancia de los gastos fijos.
v
Necesidad de
diversificar las fuentes de financiamiento.
v
Baja capacidad de
v
Falta de difusión
-
Ambiente Externo.
inversión.
externa de las actividades y del potencial académico.
La Facultad, como cualquier otra organización, puede ser considerada como un sistema abierto en
permanente contacto con su medio ambiente, se trata de un sistema social
inmerso en un entorno
más amplio con el que mantiene una constante interacción.
Algunos estudios identificaron
en el entorno tres categorías: El microentorno,
compuesto por factores políticos, legales,
económicos, tecnológicos, ecológicos y demográficos; el entorno agregado,
formado por el gobierno, sindicatos, medios de comunicación, asociaciones diversas y otros grupos
de interés; y el entorno de tareas, constituido por estudiantes, competidores, suministradores, etc.
Otros planteamientos han centrado su estudio del entorno en el concepto de
“grupos de
interés” de la organización. Formados por todos aquellos individuos,
grupos de
personas y organizaciones que tienen objetivos propios, de manera que
la consecución de dichos
objetivos está vinculada con la actuación de la
organización, sus resultados
están afectados por, o afectan a, los “grupos de interés”. El entorno son todos
aquellos factores externos a la organización que influyen en su actividad y que pueden agruparse en
dos segmentos: El primero, el microentorno, integrado por variables de carácter general que inciden
sobre la totalidad de las organizaciones y, el segundo de naturaleza más particular, constituido por
el conjunto de grupos de interés con los que interactúa la organización y que integra
los componentes del entorno agregado y el entorno de tareas. Se tienen así los dos niveles habituales
para el análisis del entorno, el general referido al medio externo que rodea a la organización,
y el
específico que se ocupa de la parte del entorno más próxima a su actividad
habitual.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
El entorno, desde la perspectiva de la Universidad, hay que entenderlo en un doble sentido: El entorno
general, común a todas las universidades, y el específico, referido a
la Universidad de
Guayaquil en general, y a la Facultad de Ciencias
Psicológicas en particular. El primero,
está constituido por el conjunto de valores culturales y sociales, normas legales y políticas, y
comprende todo los elementos que definen el marco regulador de la Universidad; junto a él hay que
considerar las condiciones económicas, demográficas y tecnológicas de la
sociedad en general. El segundo, el entorno específico, está formado por los
individuos,
grupos y organizaciones con las que la Universidad interactúa
directamente. A pesar de la
importancia del entorno general, mucho mayor es la
del entorno específico ya que éste
incide más directamente sobre la Universidad y además, se encuentra fuertemente afectado
por las condiciones del entorno
general, al mismo tiempo, la propia Universidad tiene una enorme
capacidad de
influir sobre él, dada la envergadura de la institución y el servicio
público que presta, de carácter fundamental. El entorno específico de la Universidad
es
fuente de demanda de servicios orientados a mejorar el bienestar general, y su
oferta tiene que
combinarse con las demandas del entorno general y con las
propias de la organización. La
consideración de la Universidad como un sistema abierto en permanente interacción con su
medio ambiente hace necesario analizar
las condiciones externas en las que se desarrollan sus actividades.
Estas condiciones externas son cambiantes, circunstancia que introduce incertidumbre en la Universidad
acerca de cómo afrontarlas. Por lo que para la institución
resulta fundamental conocer
cuál es el nivel de incertidumbre del entorno, cuáles son sus causas y como debería
tratarse dicha incertidumbre.
El nivel de
incertidumbre del entorno depende de cuatro variables: Grado de estabilidad, el
entorno
puede ser estable o dinámico según permanezcan estables o no los
factores que lo
componen; grado de complejidad, el entorno puede ser simple o complejo dependiendo de que los factores
que lo forman y sus cambios sean más o
menos comprensibles; grado de diversidad, el entorno
puede ser integrado o
diverso en función de que el número de variables que lo componen
sea reducido o no, y de las similitudes o diferencias que existan entre las variables; y, por último,
grado de hostilidad, el entorno puede ser favorable u hostil depende de la mayor o menor velocidad y efecto
de sus impactos y de la mayor o menor
facilidad de adoptar una respuesta a ellos. Las variables anteriores
resultan
fundamentales de cara a la valoración de las oportunidades y amenazas que se
derivan
del exterior de la Universidad y condicionan fuertemente tanto la selección de sus estrategias como
su posterior aplicación, dada la incidencia
que tienen en el desarrollo de sus actividades. En este
sentido, la Universidad
tiene que hacerse más ágil, flexible y funcional en su estructura, a
fin de
lograr la capacidad necesaria para gestionar la incertidumbre del entorno, para
enfrentarse a las
condiciones externas con un alto nivel de eficacia (objetivos/resultados) y eficiencia (resultados/recursos) en
su funcionamiento.
Algunas cuestiones básicas a tener en cuenta en el análisis del entorno
son las siguientes:
Estudio de la situación socio-económica: Características de
la
población actual y tendencias, nivel de empleo por sectores de actividad,
grado de desarrollo
económico, evolución y perspectivas de los distintos
sectores económicos y ramas
de actividad, necesidades de profesionales, etc.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Análisis de la demanda: Características de los usuarios
del servicio,
necesidades de la sociedad, evaluación de sus comportamientos,
grado de satisfacción por
los servicios recibidos, etc.
Investigación de la oferta: Enseñanzas ofertadas por otras
instituciones,
previsión de las nuevas tendencias, evolución de los costes,
grado y tipo de
ocupación de los titulados egresados, posibilidades de
reconversión y adaptación,
etc.
Examen de la competencia: Valoración de la estructura del
mercado, dificultades
de ampliación del propio mercado, nivel de
competitividad, fortalezas y debilidades de otras
ofertas docentes, potencial
entrada en el sector de la enseñanza de otras instituciones, etc.
La valoración de los
factores de entornos anteriores, su estudio, pone de manifiesto las
oportunidades y amenazas que en el momento de su realización se derivan de una situación
externa dada, concreta para la Universidad. Es necesario o, al menos,
conveniente investigar acerca de las
circunstancias que en el futuro afectarán
a la Universidad, hay que describir los escenarios en los
que la institución se
desenvolverá. Por consiguiente, el análisis del entorno debe
completarse con un estudio de cómo será en el futuro.
La investigación
sobre el porvenir, el análisis del entorno futuro, deberá hacerse
tanto para el
entorno general como para el específico, aunque se suele admitir que el entorno
específico, en el sector en el que se desenvuelve la Universidad, tiene unas
características
estructurales que dependen o están determinadas por factores que tienden a ser más estables
en el tiempo. El ambiente externo de la Facultad de Ciencias Psicológicas, lo podemos resumir de la
siguiente forma:
Posición geográfica estratégica.
Interés por promover el
desarrollo regional.
Insuficiencia de líneas de financiamiento a fondos
concursables.
Altos requerimientos de asistencia técnica de
organismos gubernamentales y
privados.
Interés por integración.
Carencia de becas de
perfeccionamiento.
Apoyo gubernamental.
Escasez de infraestructuras.
Alta densidad poblacional.
Mercado potencial positivo.
Competitividad de bajo
perfil con otros centros
educativos.
Formación deficiente en la enseñanza
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
media.
Aporte Fiscal bajo.
Velocidad del cambio tecnológico.
El cambio de intereses de los estudiantes por
nuevas carreras, por motivos vocacionales o
económicos.
Mayor facilidad para el ingreso a la educación a
distancia.
Insuficiente integración de la Universidad con el
Gobierno.
ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
v
Oferta diversificada: Varias carreras
pertinentes por las
demandas social y estudiantil.
v
Servicio de asistencia psicológica
permanente con cobertura en las áreas de clínica, educativa y educación
especial parcialmente autofinanciada: Demanda creciente.
v
Infraestructura, laboratorios, equipos,
informática y acceso a Internet ilimitado.
y centro de
v
Proceso de selectividad de los
estudiantes, cuya exigencia es
mayor en comparación al de algunas facultades
públicas o privadas.
v
Existe vocación de servicio y niveles de
desempeño académico competitivo para la enseñanza universitaria en los
docentes.
v
desempeño laboral competente.
Mayoría del personal administrativo
presenta
v
Mayoría de estudiantes tienen vocación,
interés de superación personal y buen nivel aptitudinal para el aprendizaje
académico.
v
Presupuesto permanente asignado por el
Estado.
v
Captación de recursos directamente
recaudados,
mediante la formulación y ejecución de proyectos diversos,
implementación y
operativización de centros de producción, pagos de
matrículas y otros
servicios.
v
maestría y doctorado.
v
Algunos docentes poseen grados
Biblioteca especializada.
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académicos de
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incorporación de las Tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en el aula, y los procesos administrativos
automatizados.
v
Cultura del diálogo, búsqueda de
para la toma de decisiones, ambiente institucional idóneo.
consensos
v
Existe motivación para la capacitación
permanente, de parte de los docentes y personal administrativo.
v
Captación de estudiantes de diversos
sociales, cuyas experiencias son más diversificadas.
estratos
v
Elaboración e implantación gradual de
planes estratégicos, como instrumento de gestión y de toma de decisiones.
v
Ausencia de investigación significativa.
v
Claustro docente en su mayoría aún no
reúne requisitos para ofertar cursos de postgrado.
v
Los estudiantes que trabajan (la
limitaciones para realizar trabajos de campo.
v
altas tasas de decersión.
Los estudiantes de bajos ingresos
mayoría), tienen
económicos tienen
v
Insuficiente plan de prácticas, y
escasos convenios
con instituciones que favorezcan a los estudiantes en la
formación profesional.
v
Carencia de un sistema de evaluación de
los
docentes.
v
Deficiente capacidad de gestión para operativizar
convenios de cooperación interinstitucional técnicos y financieros.
v
Escasa capacidad resolutiva e instalada,
para enfrentar
procesos de cambio.
v
Escasa identificación, compromiso y
mística
de parte del personal docente y administrativo para contribuir con el
desarrollo institucional.
v
Mayoría de docentes no tienen grados
académicos de maestría y doctorado.
v
Débil articulación curricular entre la
educación primaria y secundaria con la educación psicológica, que predispone
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
bajo nivel académico, deserción y reprobación de los estudiantes.
v
Bajas remuneraciones de los docentes y
personal
administrativo.
v
Mayoría de docentes no manejan métodos
didácticos y sistemas de evaluación adecuados.
v
Ciertas asignaturas desfasadas,
promueven los valores éticos e institucionales.
academicistas, que no
v
Mayor dedicación a la formación
académica, que a la investigación científica, tecnológica, de parte de los
docentes.
v
Escaso apoyo económico para la
capacitación permanente de los docentes y personal administrativo.
v
Algunos docentes laboran paralelamente
en otras entidades.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
v
Demanda de consultorías externas e
internas, de
servicios profesionales.
v
Demanda de nuevas especialidades.
v
Demanda de la sociedad en la
participación activa de
la facultad en el logro de su desarrollo social,
económico, cultural, científico y
tecnológico.
v
Demanda de educación continua y de
educación a distancia.
v
Implantación de procesos de regulación,
autoevaluación y acreditación, mejoramiento de la calidad y desarrollo institucional.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Permanente demanda del mercado laboral.
v
Becas para capacitación e investigación.
v
El entorno laboral y empresarial ofrece
formación práctica e investigación.
espacios para la
v
Egresados de educación secundaria,
formarse en la Facultad, constituyen un mercado cautivo nacional.
motivados para
v
país y del mundo, en el marco de la
Alianzas estratégicas entre
globalización educativa.
universidades del
v
Captación de mayor cantidad de
de pregrado, postgrado, diplomados, cursos de extensión
universitaria.
estudiantes a nivel
v
Base de datos e información estadística para realizar
investigaciones nacionales e internacionales.
v
científica (familiares de emigrantes).
v
drogas entre jóvenes y adultos.
v
Nuevos grupos vulnerables exigen
Demanda insatisfecha por el incremento
asistencia
en el consumo de
Inestabilidad política y económica del país.
v
Niveles constantes de desempleo,
autoempleo y bajas remuneraciones en la mayoría de las familias.
v
Escasa asignación de recursos fiscales
subempleo,
de parte del
Estado.
v
Reestructuración del financiamiento, que
tiende a ser
diversificado, con reducción de gastos corrientes e incremento
de estrategias para captar
recursos propios.
v
Políticas educativas nacionales
educación básica, no la educación superior.
priorizan la
v
Competencia de universidades extranjeras
presenciales y
virtuales, que imparten estudios de pregrado, postgrado y
diplomados de calidad dudosa.
v
Crecimiento de facultades privadas,
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compiten agresivamente
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
en la captación de estudiantes.
v
Oferta de mejores remuneraciones para
mayor capacitación, de parte de empresas y universidades
privadas.
los docentes con
v
Producción acelerada de conocimientos
científicos y tecnológicos, no permite la adaptación oportuna y el avance
paralelo de las facultades.
v
para prácticas profesionales.
Parcial colaboración de empresas e
v
Pérdida de representatividad de las
en el ciclo diversificado de la enseñanza media.
VALORES
INSTITUCIONALES
Ética
Moral
Desarrollo humano
Competitividad
Eficiencia
Puntualidad
Trabajo en equipo
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instituciones
ciencias sociales
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Compromiso organizacional
Solidaridad
Justicia
Responsabilidad
Honestidad
MATRIZ
(DE
DE ACCIONES GERENCIALES
DECISIÓN INMEDIATA PARA SU SOLUCIÓN)
SITUACIONES
Acciones
gerenciales
Responsables
Recursos
Tiempo
Claustro docente en su mayoría no reúne
carrera tecnológica psico pedagógica.
Brindar a los docentes un curso
de manejo de métodos didácticos y
sistemas de evaluación psico
pedagógicos.
Decanato
Laboratorios de la facultad
4 semanas
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requisitos para ofertar una
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Existe vocación de servicio y niveles de
desempeño académico
competitivo para la enseñanza universitaria en los
docentes.
Becas de Maestrías
para todos los docentes
Departamento
de postgrado
Salones de postgrado
2 años
Convenios con organismos públicos y
privados, suscritos con nuestra facultad.
Pasantías laborales y empresariales
para los estudiantes
Coordinación
General
Auditorio de la Facultad
4 meses
Reestructuración del financiamiento, con
incremento de estrategias para captar
recursos propios.
Conversatorio con Ministro de Economía y
reducción de gastos corrientes e
Educación.
Consejo
Directivo
Ministerio de Economía
1 semana
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES
FINANCIERO
·
enseñanza de calidad, orientada al
Desarrollar
empleo.
un modelo educativo que promueva una
·
Impulsar
enseñanza-aprendizaje que favorezca el éxito económico.
§
obtención de utilidades.
Potenciar
un sistema de
la internacionalización de la facultad y la
CLIENTE
Estimular
la investigación de excelencia, y potenciar la calidad de los grupos de
investigación.
Fomentar
y favorecer la investigación en las
áreas psico educativas.
Propiciar
la participación en proyectos
internacionales, favoreciendo la
internacionalización de los grupos de investigación y
docentes.
Establecer
las bases que permitan definir e implantar una
carrera investigadora.
PROCESOS
INTERNOS
·
Intensificar
y extender el uso de las tecnologías de la
información y las comunicaciones
en los procesos administrativos.
·
eficaz, descentralizada, flexible,
Implantar
una gestión profesional, moderna,
transparente y participativa.
·
universitaria profesionalizada, objetiva e
·
la mejora continua y la búsqueda
§
INTELIGENCIA
Apoyar el
independiente.
desarrollo de una administración
Extender
la implantación de la cultura de la calidad,
de la excelencia.
Mejorar la
calidad de vida de la comunidad universitaria.
Y APRENDIZAJE
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Intensificar,
potenciar y ampliar las relaciones con la sociedad.
·
Potenciar
la internacionalización y la
multiculturalidad.
·
Crear
estructuras de interfaz entre el mundo empresarial y
el universitario, para
facilitar y adecuar la formación profesional de estudiantes y titulados, y
propiciar su inserción laboral.
·
entre los estudiantes y titulados.
Favorecer
§
Establecer
instituciones públicas y privadas locales,
impulsar el progreso
social.
POLÍTICAS
v
el desarrollo del espíritu emprendedor
vínculos más estrechos con las
regionales, nacionales e internacionales con el fin de
INSTITUCIONALES
DOCENCIA
v
Diseñar un programa eficiente en el área
psico
pedagógica.
v
Implementar un sistema de control para
v
docentes.
Buscar mayor interrelación entre los
docentes y las
autoridades.
v
v
estudiantes de los colegios.
INVESTIGACIÓN
Realizar un estudio sobre el nivel
académico que acarrean los
v
Desarrollar sistemas de comunicación
profesionales, estudiantes y personal administrativo.
v
Integrarse al sistema nacional e
v
EXTENSIÓN
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Página 138/211
Intranet para
internacional de bibliotecas.
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Realizar gestiones de financiamiento
ONG’s, CONESUP, IECE.
ante organizaciones internacionales, y
v
Actualizar los laboratorios de
v
Implementar proyectores de multimedia
v
Colaborar con las áreas deportivas: Bar,
v
GESTIÓN
v
computación.
para cada aula.
Adecuar espacio para docentes y local
vestidores, piscina.
para asociación de
estudiantes.
v
Adquirir medios audiovisuales:
Filmadoras, micrófonos.
v
Mejorar sistemas de climatización para
v
Implementar el laboratorio de inglés.
las aulas.
ANÁLISIS ESTRATÉGICO
AMBIENTE
EXTERNO
AMBIENTE
INTERNO
OPORTUNIDADES
v
Captación de mayor cantidad de estudiantes a nivel de
pregrado, postgrado, diplomados, cursos de extensión universitaria, debido a los bajos costos.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Egresados de educación secundaria, motivados para formarse
en la Facultad, constituyen un mercado cautivo nacional.
v
Nuevos grupos vulnerables exigen asistencia científica
(hijos de emigrantes).
AMENAZAS
v
Competencia de universidades extranjeras presenciales y
virtuales, que imparten estudios de pregrado, postgrado y diplomados de
calidad.
v
Oferta de mejores remuneraciones para los docentes
de parte de empresas y universidades privadas.
competitivos,
v
Pérdida de representatividad de las ciencias sociales en
ciclo diversificado de la enseñanza media.
el
FORTALEZAS
v
demandas social y estudiantil.
Oferta diversificada: Cuatro carreras pertinentes a las
v
Mayoría de estudiantes tienen vocación, interés de
superación personal y buen nivel aptitudinal para el
aprendizaje académico.
v
Servicio de asistencia psicológica permanente con
en las áreas de clínica, educativa y educación especial
autofinanciada: demanda creciente.
cobertura
parcialmente
FORTALEZAS - OPORTUNIDADES
modalidad semi
v
Crear una carrera tecnológica en educación,
presencial: Tecnólogos en investigación psico pedagógica.
v
Apuntar como mercado meta a los establecimientos
secundarios, motivando a sus estudiantes en nuestra carrera.
v
Brindar asistencia profesional a la colectividad,
Facultad en lo académico y en lo social.
educativos
impulsando a la
FORTALEZAS – AMENAZAS
v
Participar en actividades académicas donde se refleje el
nivel educativo del estudiante de psicología de nuestra Facultad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incentivar a los docentes mediante la concesión de becas y
reconocimientos varios, que les permita sentirse parte integral de la
Facultad.
v
Reforzar la conciencia social de estudiantes y maestros,
recuerden siempre que nuestra vocación es el servicio y no el lucro.
para que
DEBILIDADES
requisitos
v
Claustro docente en su mayoría aún no reúne
para ofertar cursos de postgrado.
v
Escasa identificación, compromiso y mística de parte del
personal docente y administrativo para contribuir con el desarrollo
institucional.
v
Débil articulación curricular entre la educación
primaria
y secundaria con la educación psicológica, que predispone bajo nivel
académico, deserción y reprobación de parte de los estudiantes.
DEBILIDADES – OPORTUNIDADES
v
Estimular a los docentes para que continúen con estudios
de postgrado.
v
Comprometer a todo el personal de la Facultad en el logro
visión, misión y los objetivos institucionales, con énfasis en nuestro
meta.
v
Nivelar a nuestros estudiantes sobre la base de
básicos al empezar la carrera, sobretodo a los más vulnerables.
de la
mercado
conocimientos
DEBILIDADES – AMENAZAS
v
estándares de calidad.
v
Implementar postgrados en diferentes menciones con altos
Gestionar para mejorar las remuneraciones de los empleados
de la
Facultad.
v
Incentivar la lectura y el racionamiento lógico de los
estudiantes, de tal manera que logre cubrir los vacíos de conocimientos que
acarrea desde el
colegio.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
ANÁLISIS DE IMPACTO
Costos
de implementación
Tiempo
de implementación
Riesgos
por no implementar
Rentabilidad
Imagen
social
corporativa
Dificultad
de implementación
Satisfacción
Posicionamiento
al cliente
en el mercado
Competitividad
v
Crear una carrera tecnológica en
educación,
modalidad semi presencial: Tecnólogos en investigación psico
pedagógica.
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
BAJO
ALTO
ALTO
ALTO
Alipso.com - http://www.alipso.com
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Incentivar a los docentes mediante la
concesión de becas y
reconocimientos varios, que les permita sentirse parte
integral de la Facultad.
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
MEDIO
ALTO
ALTO
ALTO
v
Nivelar a nuestros estudiantes sobre la
básicos al empezar la carrera, sobretodo a los más
vulnerables.
base de conocimientos
BAJO
BAJO
MEDIO
ALTO
MEDIO
BAJO
MEDIO
MEDIO
MEDIO
v
Intervenir para mejorar las relaciones
Facultad.
BAJO
BAJO
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de los empleados de la
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
MEDIO
ALTO
ALTO
BAJO
ALTO
ALTO
ALTO
ACCIONES ESTRATÉGICAS
VS
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
1
Crear una carrera tecnológica en
Tecnólogos en investigación psico
Diversificar la oferta de acuerdo
educación, modalidad semi presencial:
pedagógica.
con las necesidades del entorno.
2
Incentivar a los docentes mediante
la concesión de becas y reconocimientos varios, que les
permita sentirse
parte integral de la Facultad.
Propiciar la participación en
proyectos internacionales, favoreciendo la
internacionalización de los grupos
de investigación y docentes.
3
Nivelar a los estudiantes sobre la
sobretodo a los más
vulnerables.
Impulsar un sistema de
largo de la vida
estudiantil.
base de conocimientos básicos al empezar la carrera,
enseñanza-aprendizaje que favorezca la formación a lo
4
Intervenir para mejorar las
relaciones de los empleados de la Facultad.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Mejorar la calidad de vida de la
PLAN
comunidad universitaria.
DE ACCIÓN PROGRAMÁTICO U OPERATIVO
Acción
estratégica: Proyecto de creación de una
tecnológica en educación, modalidad semi presencial, de la facultad
psicológicas: Tecnólogos en investigación psico pedagógica.
Ref.
Actividades
Tácticas
Responsable
Unidad
Recursos
Costo
$US
Fecha
Prioridad
1.1
Elaboración de pautas del desarrollo de la carrera.
Recopilación de documentos sustentatorios.
Equipo designado por el Decano.
Departamento de unidades académicas.
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carrera
de ciencias
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Legislaciones varias.
50.00
Abril 07
Alta
1.2.
Recolección de bibliografías que sirvan de base al
proyecto.
Visita a diferentes bibliotecas y librerías.
Bibliotecaria.
Biblioteca.
Papelería en general.
100.00
Mayo 07
Alta
1.3.
Reunión con el Consejo Directivo de la Facultad
para presentar el proyecto.
Petición de audiencia.
Equipo docente.
Asociación de Profesores.
Humanos.
Junio 07
Alta
1.4.
Reunión con las autoridades de la Universidad.
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Página 146/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Petición de audiencia.
Decano de la Facultad.
Consejo Directivo.
Humanos.
Julio 07
Alta
1.5.
Seguimiento del proyecto.
Personalmente, teléfono.
Secretario de la Facultad.
Secretaría.
Teléfono, computadora.
50
Agosto 07
Alta
NOTAS:
DIAGRAMA
PARTICIPATIVO
TEMA:
Proyecto de creación de una
modalidad semi presencial:
Tecnólogos en investigación
carrera tecnológica en educación,
psico pedagógica.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
PROBLEMA:
Ausencia
de desarrollo de proyectos investigativos, psicológicos y pedagógicos.
OBJETIVO:
Creación de una carrera tecnológica en
pedagógica.
INFORMACIÓN
NIVEL
REQUERIDA
DE DESAGREGACIÓN
FUENTE
FORMA
DE PRESENTACIÓN
RESPONSABLE
TIEMPO
1. POBLACIÓN
ACADÉMICA
- Autoridades
- Docentes
- Estudiantes
- Departamento
de Secretaría
- Departamento
Cuadro de
de Personal
nómina
Secretaría de
la Facultad
2 semanas
2. MARCO LEGAL
- Nacional
- Provincial
- Constit. /
Leyes Educa. Sup.
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investigación psico
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
- Reglamento
- Estatuto
Interno
Universitario
Artículos y
parágrafos seleccionados
Fiscal
3 semanas
3. PRESUPUESTO
- Nacional
- Provincial
- Ministro de
Finanzas
- FUNDACYT
- ONG´S
Cuadro sistema
Departamento
financiero
Administrativo y de Tesorería
2 semanas
4. PRODUCTO
CIENTÍFICO
- Internacional
- Nacional
- Local
- Biblioteca
- Secretaría
Análisis
Claustro
descriptivo
docente
2 semanas
5.
INFRAESTRUCTURA
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
- Local
- Entrevistas
- Observación
directa
Fotos
Decanato
2 semanas
6. OPINIÓN
CIUDADANA
- Local
- Encuestas
- Entrevistas
Gráfico de
barras
Comisión
responsable
3 semanas
7. SISTEMA DE
EVALUACIÓN
- Local
- Universidad
de Guayaquil
- Facultad
Cuadro de doble
Consejo
entrada
Directivo
3 semanas
ANÁLISIS DE
PROBLEMA
LOS INVOLUCRADOS
CENTRAL
Ausencia de desarrollo de
científicos
proyectos investigativos, psicológicos, pedagógicos y
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
GRUPOS
INTERESES
RECURSOS Y MANDATOS
PROBLEMAS PERCIBIDOS
CONFLICTOS POTENCIALES
DOCENTES
Incentivo para la investigación.
-
Constitución.
-
Ley de
-
Ausencia
Educación Superior.
de recursos económicos para la actividad investigativa.
-
Ausencia
de cultura científica.
Docentes acusarían despreocupación de las
investigativa.
autoridades centrales por el área
ESTUDIANTES
Contar con una plana docente de primer nivel que
-
Plan
Institucional.
-
aporte con sus investigaciones.
Reglamento
Recursos
Interno de la Facultad.
bibliográficos incipientes.
Se agudizaría la exigencia de una educación
investigativos.
AUTORIDADES
UNIVERSIDAD
Prioridad de la inversión en docentes y
-
Presupuesto
-
integral que los familiarice con procesos
estudiantes.
de la Universidad.
Ley de
Educación Superior.
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Página 151/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
-
Estatuto
-
Presupuesto
-
de la Universidad.
destinado prioritariamente a otras actividades.
Gastos
corrientes.
Intensificaría exigencias de diversos protagonistas
destinen recursos a la investigación.
AUTORIDADES
del Alma Máter para que se
FACULTAD
Promover un escenario de cultura investigativa.
- Plan Institucional.
producción científica.
No existen
recursos económicos para impulsar la
Autoridades se excusan por la inactividad. Clima de
Facultad.
inconformidad aumentaría en la
FUNDACYT
Desarrollo de la ciencia y tecnología.
- Estatutos Internos
-
Ausencia
de proyectos para el desarrollo científico.
Descontento de los docentes en el área científica
ONG´S
Desarrollo social
- Estatutos Internos
-
Ausencia
de proyectos para el desarrollo social.
Indisciplina en lo académico y en la social por
parte de los estudiantes
ÁRBOL DE PROBLEMAS
ÁRBOL DE OBJETIVOS
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
MATRIZ DEL
MARCO LÓGICO
OBJETIVOS
INDICADORES
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS IMPORTANTES
FIN: Contribuir al desarrollo de
pedagógicos y científicos.
proyectos investigativos, psicológicos,
El 1% de los
profesores presentan trabajos académicos anualmente.
El uso de los
laboratorios es utilizado por el 5 % de los maestros.
Anuario
estadístico.
Informes de
consultoría.
Contratos
firmados.
El estado tiene
que
participar con recursos económicos para la actividad investigativa.
El claustro se
esforzará por mejorar la cultura científica.
PROPÓSITO: Establecimiento de una cultura científica.
Un 50 % de los
libros de la biblioteca son de la década de los 80.
El claustro
reconoce la necesidad de mayor investigación.
Plan
Institucional.
Reglamento Interno
de la Facultad.
Contratos de
consultoría.
Los recursos
bibliográficos se actualizarán.
COMPONENTE:
Instrumentos de productos científicos publicados.
Plan de
intervención.
Sistema de
gerencia.
2 informes de
evaluación.
Entrevistas
realizadas.
Documentos de
entrega de material.
Registro
de
participantes.
Informes.
El presupuesto
será destinado prioritariamente a actividades investigativas.
Los gastos
corrientes serán minimizados.
ACTIVIDAD:
Elaboración de una
carrera técnica semi presencial en
investigación psico pedagógica.
Recolección de
bibliografía que sirva de base a este proyecto.
Reunión con el
Consejo Directivo de la Facultad para presentar proyecto.
Reunión
con las
autoridades de la Universidad.
Seguimiento del proyecto.
Presupuesto del
programa.
Informe de
avances.
Registro de
participantes.
Plan de
intervención.
Contratos de
especialistas.
Una
base de datos.
Una campaña de
divulgación
Plan
Institucional.
Estatutos
Internos.
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Página 153/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Presupuesto anual.
Informes
financieros.
Existirán los
suficientes recursos económicos para impulsar este proyecto.
Existirá el
espacio físico para recibir a los nuevos estudiantes semi
presenciales.
Contaremos con un
claustro de primer nivel.
ENCUESTA
REALIZADA A UNA MUESTRA DE 50 PERSONAS
ESTRATOS
MUESTRA (n)
DOCENTES
10
ESTUDIANTES
30
AUTORIDADES UNIVERSIDAD
5
AUTORIDADES FACULTAD
5
TOTAL
50
SEÑALE EN EL ESPACIO A LA DERECHA, LA CATEGORÍA A
USTED PERTENECE O SE SIENTE IDENTIFICADO:
Información general.
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LA CUAL
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1. Sexo:
Opciones
Categorías
1
Masculino
2
Femenino
2. Nivel:
Opciones
Categorías
1
Pre Grado
2
Post Grado
3. Colegio de donde proviene:
Opciones
Categorías
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1
Público
2
Privado
Información específica.
4. Califique la importancia de implementar una carrera
investigación psico pedagógica:
semi presencial en tecnología en
Opciones
Categorías
1
Muy importante
2
Moderadamente importante
3
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Sin importancia
5. Señale cuál de las siguientes áreas considera
tecnología:
usted debe satisfacer esta
Opciones
Categorías
1
Elaboración de proyectos
2
Ubicación laboral
3
Especialización académica
6. Cuánto conoce usted de la investigación psico
Opciones
Categorías
1
Mucho
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Página 157/211
pedagógica?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
2
Poco
3
Nada
7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera
de tecnología en investigación psico pedagógica:
Opciones
Categorías
1
Si
2
No
8. Señale usted en cual de los siguientes niveles
en una tecnología:
se debe comenzar con prácticas laborales
Opciones
Categorías
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Página 158/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1
Pre universitario
2
Segundo año
3
Tercer año
9. Considera usted que esta tecnología debería ser
Opciones
Categorías
1
Si
2
No
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Página 159/211
auto financiada?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe
tecnología?
Opciones
Categorías
1
Práctico / laboral
2
Especialidades
PROCESAMIENTO DE LA ENCUESTA.
Información general.
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cubrir esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1. Sexo:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Masculino
10
20
2
Femenino
40
80
50
100
2. Nivel de estudios:
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Página 161/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Pre Grado
47
94
2
Post Grado
3
6
50
100
3. Colegio de donde proviene:
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Página 162/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Público
23
46
2
Privado
27
54
50
100
Información específica.
4. Califique la importancia de implementar una
investigación psico pedagógica:
carrera semi presencial en tecnología en
Alipso.com - http://www.alipso.com
Página 163/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Muy importante
40
80
2
Moderadamente importante
10
20
3
Sin importancia
0
0
50
100
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Página 164/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
5. Señale cuál de las siguientes áreas considera
tecnología:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Elaboración de proyectos
14
28
2
Ubicación laboral
12
24
3
Especialización académica
24
48
50
100
Alipso.com - http://www.alipso.com
Página 165/211
usted debe satisfacer esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
6. Cuánto conoce usted de la investigación psico
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Mucho
1
2
2
Poco
37
74
3
Nada
12
24
50
100
Alipso.com - http://www.alipso.com
Página 166/211
pedagógica?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
7. Considera usted que la Facultad debería llevar adelante la implantación de una carrera
de tecnología en investigación psico pedagógica:
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Si
50
100
2
No
0
0
50
100
Alipso.com - http://www.alipso.com
Página 167/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
8. Señale usted en cual de los siguientes niveles
en una tecnología:
se debe comenzar con prácticas laborales
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Pre universitario
30
60
2
Segundo año
17
34
3
Tercer año
3
6
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
50
100
9. Considera usted que esta tecnología debería ser
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Si
6
12
2
No
44
88
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auto financiada?
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
50
100
10. Qué áreas temáticas recomendaría usted debe
tecnología?
Opciones
Categorías
Frecuencia Absoluta
Frecuencia Relativa
1
Práctico / laboral
14
28
2
Especialidades
20
40
3
Investigación
16
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cubrir esta
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
32
50
100
CONCLUSIONES BÁSICAS
La mayoría del estudiantado
considera importante una carrera de tecnología en
investigación psico
pedagógica.
Los estudiantes son
eminentemente
del sexo femenino.
Las proporciones de
egresados de colegios públicos y
privados son prácticamente idénticas.
Pocos consideran que el
costo de esta
tecnología en investigación psico pedagógica debería ser
pasada a los
estudiantes, creen que la universidad o la facultad debería
contribuir con una escuela de esta
naturaleza. Una minoría estaría
dispuesta a pagar por ella, porque conocen que estudiar
esta carrera en
otras circunstancias, simplemente sería inaccesible económicamente
hablando.
Tres son las áreas que más
preocupan al estudiantado: Las
especializaciones, las investigaciones y la
práctica – laboral.
A la luz de los
resultados,
podemos deducir que existe un mercado potencial meta latente que puede ser
atacado, en
base a una diseñada metodología, un mercado que está deseoso
de nuevos
conocimientos científicos, que sienten por momentos que la
universidad les queda debiendo. Vale
decir que la técnica está presente en
los estudiantes, pero que a veces no saben como
desarrollarla, que deben
saltar obstáculos que en ocasiones son denominados
monografías, tesis,
tesinas, proyectos, que no son difíciles, pero que saben ocupar lagunas
de
desconocimientos, ocasionando a más de uno dolores de cabeza fáciles de
solucionar.
La tecnología en
investigación psico pedagógica
requiere alta identificación estudiante
profesor, encauzar, trazar caminos mutuamente, convertir a
los estudiantes
en equipos de investigadores que se encuentren siempre un paso más
adelante. Ahora es la Facultad de Ciencias Psicológicas, mañana el
horizonte es infinito.
Carrera tecnológica en educación, modalidad semi presencial:
TECNÓLOGOS EN INVESTIGACIÓN PSICO
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS,
PEDAGÓGICOS
PEDAGÓGICA.
PSICOLÓGICOS, SOCIOLÓGICOS Y
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
El
paradigma que guía el aprendizaje a distancia, es el constructivismo. En este
modelo, el
conocimiento no se adquiere simplemente, ni se recibe, ni se aprende
por transmisión, sino que se
construye a partir de la acción. Es la acción que
permite al sujeto construir los nexos entre
los objetos del mundo, entre sí
mismo y esos objetos, y que, al interiorizarse, al reflexionarse y
abstraerse, configura el conocimiento del sujeto. No siempre se trata de una acción física,
pero siempre se trata de una acción real, ésta puede materializarse físicamente
o
reconstruirse mentalmente mediante la palabra, el signo o la imagen, o bien ser una reconstrucción
mental más abstracta, representada en una fórmula
matemática, por ejemplo. El
aprendizaje se realiza cuando el estudiante
relaciona de manera sistemática la nueva
información con las experiencias
previas que conforman su conocimiento. El conocimiento
adquirido constituye el repertorio con el cual el sujeto interpreta su mundo. Estos elementos pueden ser
recuperados en situaciones nuevas.
El docente,
debe ejercer funciones mediadoras en el aprendizaje, diseñar estrategias
metodológicas para que el estudiante construya su aprendizaje, experiencia y
personalidad. El
estudiante potencia los procesos metacognitivos, resuelve los
problemas académicos y
prácticos de la vida real, interpreta a su sociedad, e
interpreta el mundo y guía su accionar
con eficiencia, eficacia y calidad. La
propuesta es una carrera tecnológica en investigación
psico pedagógica, semi
presencial, que considere los fundamentos de la educación a
distancia, y
desarrolle aprendizajes potencializadores, que utilice material educativo y
recursos
didácticos científicamente elaborados, de primera calidad y última
tecnología, que facilite un proceso interactivo.
El diseño
curricular de la carrera tecnológica en Investigación psico
pedagógica, semi
presencial, de la Facultad de Ciencias Psicológicas apoya su
acción en los siguientes fundamentos:
Filosóficos: Epistemología, axiología, ontología,
teleología y
praxiología.
Sociológicos.
Psicológicos.
Pedagógicos.
Fundamentos Filosóficos.
En una educación permanente, ya sea a distancia o presencial, debe utilizarse un diseño
curricular flexible, que integre las diversas áreas, la metodología, los
conocimientos
científicos, así como las relaciones interdisciplinarias. El
estudiante debe apasionarse a
desarrollar procesos independientes de
aprendizajes. Es obligatorio desplegar procesos cognitivos y
cognoscitivos. Los
procesos cognitivos hacen referencia a los procesos mentales que hacen posible
el
conocimiento y el pensamiento. Los procesos cognoscitivos se refieren al
producto de esos procesos, a los
contenidos del conocimiento o pensamiento.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Fundamentos psicológicos.
La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida con los procesos de aprendizaje
crítico, busca dar respuesta a los intereses y necesidades educativas de los
estudiantes que se
forman como psicólogos, se pretende destruir la brecha entre
la educación formal y la no
formal, respetando la diversidad del estudiantado,
sus formas de comprender la realidad, y su
multiculturalidad. La educación es
un hecho social, pero también eminentemente
psicológico, el cual es posible
explicarlo desde diferentes ámbitos del conocimiento, entre
ellos, la Psicología
Fundamentos sociológicos.
La educación debe posibilitar la formación del ser humano, su identificación como
ser social, constructor y transformador de la sociedad. El diseño curricular debe ser una promesa
de aprendizaje social, democrático, manejable, ecuánime, encaminados a la solución
de los problemas cotidianos de toda una sociedad.
Fundamentos pedagógicos.
Las
características particulares de la modalidad de Educación semi presencial, debe
acudir a tratamientos horizontales, esto es, considerar que los estudiantes
siendo adultos tienen la
contingencia de resolver sobre sus más ajustados procesos de amaestramiento y evaluación.
El pedagogo convertido en facilitador debe respaldar metodologías dialógicas, y verificar las
consecuencias de los procesos sinérgicos, a través del trabajo tutorial
Visión: La visión es el proyecto de futuro o intención estratégica de la
carrera. Consiste en definir, de la forma más clara posible,
el proyecto al que tiende la
institución, haciendo especial hincapié en los
rasgos distintivos que pretende desarrollar.
Define el estado futuro deseado, la aspiración de la Facultad constituye una declaración que
guía a la carrera en un contexto interno y en un entorno que son cambiantes. Sirve para expresar,
poner en práctica y evaluar las actividades estratégicas.
VISIÓN
La Facultad de Ciencias Psicológicas prestará sus
servicios en un entorno
caracterizado por la actividad humana, social,
tecnológica y cultural, será una carrera joven
en constante crecimiento,
inserta en un entorno económico y social próspero y
participativo al servicio
de la sociedad, comprometida con la calidad y la excelencia, con la
formación a
lo largo de toda la vida de la persona, preocupada por la inserción laboral,
por el empleo, vinculada al mundo empresarial y al sector público, integrada en
el espacio de
enseñanza superior e investigación, competitiva en el entorno,
destacada en el
ámbito nacional e internacional, y orientada al conocimiento,
contribuyendo significativamente al
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
mejoramiento de la calidad de vida del
hombre, y al desarrollo regional y nacional,
constituyéndose en instrumento
eficaz de desarrollo cultural, social y económico.
Misión: La misión constituye la expresión del propósito
genérico o razón fundamental de la institución. En ella debe identificarse la
necesidad básica de la sociedad a la que la Universidad destina sus servicios. Se conforma como un
propósito genérico acorde con los valores o expectativas de los grupos de interés. En
este contexto la Facultad debe liderar este proceso
de cambio y, en consecuencia, reforzar su actividad
investigadora para
configurar un modelo que tenga como eje el conocimiento. Asumir los retos
anteriores, liderar el desarrollo cultural, científico-técnico, económico del
país, articular la sociedad del conocimiento en nuestro país. La sociedad del
conocimiento
requiere el fortalecimiento permanente de los procesos y las
fuentes capaces de crear y extender
pensamiento, innovación y saberes científicos.
Y esas son tareas que
son imposibles llevar a cabo sin un sistema universitario consolidado, y sin
universitarios con capacidad y voluntad de contribuir decisivamente al enriquecimiento de su entorno social.
En la actualidad, las universidades
tienen que precisar los componentes de la misión, y a
través de ellos destacar
su identidad y dejar latente con que talante están dispuestas a
enfrentarse a
los grandes retos de su entorno, extensión de la educación superior a
numerosos
estratos y grupos sociales, crisis de los estados del bienestar, reconocimiento
de las
universidades como dinamizadoras del desarrollo económico, emergencia de
la nueva
economía, consolidación de la sociedad del conocimiento, internacionalización de la
ciencia y la tecnología, avance de las tecnologías
de la información y las
comunicaciones, etc. De los componentes de la misión,
dos aspectos tienen una importancia
especial. En primer lugar, la declaración
de valores, se trata de un conjunto de pautas de
comportamiento y creencias en
el ámbito organizacional que determina las relaciones entre las
personas. Debe reflejar la identidad, constituye la expresión de la cultura organizativa que posee y
se configura como un paso fundamental para poder desarrollar la visión
por lo que resulta
primordial que sea consensuada. El segundo de los aspectos a
considerar es el que se ocupa del
núcleo de competencias, hace referencia a sus
capacidades singulares, a los recursos, procesos o
habilidades que la institución posee, y que la hacen distinta a otras facultades permitiéndole
diferenciarse y competir con ellas.
MISIÓN
La Facultad de Ciencias Psicológicas está comprometida
con el desarrollo equitativo,
sustentable y el mejoramiento de la calidad de
vida de los habitantes de Guayaquil y el Ecuador, lo que
representa la voluntad
de constituir una comunidad que, cimentada en sólidos valores y vinculada
al
desarrollo de las personas y las sociedades, lidere la generación y gestión del
conocimiento en los ámbitos de las ciencias, lo social y el medio ambiente,
mediante la
investigación e innovación.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
FINES DE LA FACULTAD
v
Formar y profesionalizar a nivel
tecnológico al estudiantado, que
responda a las necesidades socio - económicas
y culturales del país.
v
Instituir una facultad inspiradora,
para ello deberá tener un carácter
cuali cuantitativo, ha de ser revolucionaria
en cuanto a su naturaleza, y a los términos de su
impacto potencial sobre el
comportamiento de los miembros de la institución.
v
Desarrollar una educación científica,
técnica fundamentada en la investigación.
v
Desplegar una conciencia social para la
política y cultural de nuestro país.
v
Erigir una facultad desafiante y estar
transformación económica,
relacionada con la excelencia.
v
Tener sentido comunitario universitaria, ser flexible y
modificada cuando sea necesario.
v
Personificar hitos y controles,
de dirección.
humanística y
actualizada, cuestionada y
proporcionar a la comunidad universitaria un sentido
v
Dar energía a toda la comunidad
universitaria, ya que como resultado
prioritario debe motivar y producir los
mejores esfuerzos de la citada comunidad.
v
Preparar a la Facultad para el futuro,
honrando el pasado de la institución.
v
Generar alternativas educativas que
respondan a las exigencias y
características del Sistema Educativo Nacional en
particular, y de la Sociedad en general.
METAS
v
Una carrera de referencia, con proyección nacional e
internacional, con 3
cohortes de graduados, luego de lo cual se analizará si es
pertinente continuar con la misma.
v
Generar, descubrir, preservar y transmitir conocimientos.
v
Ofrecer una formación de calidad a los estudiantes.
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v
Extender los servicios académicos y recursos.
v
Procurar una mejora continua de la gestión universitaria.
v
Apoyar y desarrollar la investigación científica.
v
Un 100% del manejo de trabajo institucional de
habilidades intelectuales,
creatividad y valores en docentes y estudiantes, que
refleje la aplicación del modelo curricular por
competencias.
v
Elevar a un 100% el nivel de competencias.
v
Desarrollar proyectos de investigación educativa.
v
Elevar la práctica de valores a un 100% en la comunidad
educativa.
POLÍTICAS
v
Compromiso con su entorno tecnológico,
cultural y medioambiental.
v
Orientación hacia la excelencia
v
económico, social,
investigadora y la innovación.
Búsqueda de excelencia en el proceso de
enseñanza –
aprendizaje.
v
Una Facultad moderna, joven y dinámica.
v
Diseño y desarrollo Curricular en base
a competencias profesionales.
v
Impulso de procesos de investigación,
experimentación pedagógica a través de proyectos.
v
Impulso a la calidad de formación
autoevaluación de todos los actores de la institución.
v
docente a través de la
Promoción Institucional a través de
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innovación y
estrategias de
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
comunicación.
v
Impulso de relaciones
interinstitucionales de carácter psicológico,
científico y educativo con
organismos nacionales e internacionales.
OBJETIVOS
v
Formar profesionales de nivel
tecnológico, competentes productos de un
ambiente de alto nivel de exigencia
con título en investigación psico pedagógica,
con preparación humanista,
científica y tecnológica que garanticen un servicio
educativo de calidad en
base a una actitud positiva, reflexiva, que conlleve a un permanente compromiso
con el desarrollo socioeconómico y cultural del país.
v
Fortalecer el desarrollo del
pensamiento científico a través de la
ejecución de investigaciones, proyectos y
actividades que fomenten la participación, el
diálogo, la solidaridad y
autonomía de los docentes, con profundo sentido moral y
ético en el marco del
desarrollo sustentable y sostenible.
v
Desarrollar competencias cognitivas y
metacognitivas a través de la
práctica del aprender a conocer, a hacer, a
pensar, a vivir con los demás, a ser y
emprender hacia el mejoramiento de la
calidad de la educación y la vida.
v
Optimizar la gestión institucional a
de las normas legales.
través de la aplicación
v
Generar procesos de formación docente
comprensión de las ciencias psicológicas.
v
Mejorar los procesos de actualización y
mediante la transferencia de las experiencias educativas
innovadoras.
PERFIL DE INGRESO DEL
que impliquen una profunda
formación permanente
ESTUDIANTE
El aspirante
a estudiante de la carrera de Tecnólogo en investigación psico
pedagógica, debe reunir
el siguiente perfil para su ingreso:
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
v
v
conocimientos.
Atraído por el comportamiento humano y su complejidad.
Investigador activo, curioso de su mundo y de lo que nos
rodea.
Orientación a la docencia, pedagogo, con ánimo de crear y
v
Que trabaje por metas y objetivos, acostumbrado a
v
Ser un motivador nato, para sí mismo y para otros.
v
Analítico, con disposición al trabajo grupal.
v
Activo y positivo, metódico, racional y esencialmente
recrear
cumplirlas.
social.
v
Con predisposición para superarse, evidenciando
autogestión en todo momento.
autodisciplina y
v
medio ambiente.
rodean, y con su
v
Empático y solidario, respetuoso con aquellos que lo
Planificador integral, participativo, promotor de una
PERFIL DEL EGRESADO
tecnología en investigación psico
encontrándose en capacidad de:
buena comunicación.
El estudiante, al egresar de la carrera de
pedagógica responderá al siguiente perfil,
v
Ser un facilitador de los procesos de
aprendizajes psicológicos, con un
conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores que le permitirán
diseñar el desarrollo del
proceso del aprendizaje.
v
Desarrollar procesos investigativos
psicológicos y educativos, que
permitan obtener información de la realidad,
para poder transformarla en una actividad continua
de búsqueda de soluciones,
propios de la psicología y la educación.
v
Asumir los retos de un comunicador, un
verdadero líder comunitario, por
lo tanto, las formas de comunicación con el
entorno socioeducativo psicológico, tienen
que responder al conocimiento
científico del sistema de comunicación psico social.
v
Enjuiciar y resolver problemas
científico integrador.
psicológicos educacionales con un criterio
v
Perfeccionar teórica y prácticamente su
de forma independiente y creativa.
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labor educativa profesional
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
v
Proyectar y evaluar investigaciones
v
otras instancias.
Dirigir cualquier proceso docente
psicológicas educativas.
educativo a nivel de aula, institución u
Plan de Estudios
No.
HORAS
TOTAL
PRIMER
ASIGNATURAS
PRESENCIAL
1
64
128
Lenguaje
y comunicación
8
2
AÑO
CRÉDITOS
DISTANCIA
Psicología
192
8
64
128
192
3
Filosofía
128
8
64
192
4
Pedagogía
8
64
128
192
5
8
Introducción
64
a la investigación científica
128
192
6
Anatomía
8
7
280
Prácticas
guíadas 1
64
128
192
7
280
8
Trabajos
de graduación 1
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5
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
200
200
TOTAL
60
864
768
1632
SEGUNDO AÑO
No.
ASIGNATURAS
Asignatura previa
aprobada
CRÉDITOS
HORAS
PRESENCIAL
DISTANCIA
TOTAL
1
Psicología del aprendizaje
Psicología general
8
64
128
192
2
Desarrollo y patología del lenguaje
Lenguaje y
comunicación
8
64
128
192
3
Filosofía general
128
Pensamiento contemporáneo
8
64
192
4
Didáctica
64
8
Pedagogía general
128
192
5
Metodología
investigación científica
8
Introducción a la
64
128
192
6
8
Neurología
Anatomía
64
128
192
7
Prácticas tutoreadas 1
Prácticas
7
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tutoreadas 2
280
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
280
8
graduación 1
Trabajos
5
de graduación 2
200
Trabajos de
200
TOTAL
60
864
768
TERCER AÑO
1632
No.
ASIGNATURAS
aprobada
CRÉDITOS
PRESENCIAL
DISTANCIA
1
Psicopatología
aprendizaje
8
64
192
2
Desarrollo
y patología del lenguaje
128
Asignatura previa
HORAS
TOTAL
Psicología
128
Terapia del lenguaje
8
64
del
192
3
contemporáneo
128
Teorías del aprendizaje
8
64
Pensamiento
192
4
didáctica
8
Psicomotricidad
64
Lógica
128
192
5
Metodología
8
Desarrollo de la lecto escritura
64
128
192
6
8
Neuro anatomía
64
128
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Neurología
y
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
192
7
Prácticas tutoreadas 2
Prácticas
7
tutoreadas 3
280
280
8
graduación 2
Trabajos
5
de graduación 3
200
Trabajos de
200
TOTAL
60
864
768
1632
EJES
TECNOLÓGICOS
DESARROLLO HUMANO
CIENCIAS
BÁSICAS
ESPECIALIDAD
PRÁCTICAS
Psicología
Psicología del aprendizaje
Psicopatología
Prácticas
tutoreadas y trabajos de
investigación todo el tiempo
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo y patología del lenguaje
Terapia del lenguaje
Filosofía
Pensamiento contemporáneo
Teorías del aprendizaje
Pedagogía
Didáctica
Psicomotricidad
Introducción
a la investigación científica
Metodología
Desarrollo de la lecto escritura
Anatomía
Neurología
Neuro anatomía
CARACTERIZACIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Las clases
serán dictadas por
asignaturas, 6 en cada año lectivo, y será a medida que se avance de año, consideradas
con mayor grado de especialización. Las 6
asignaturas globales son: Psicología, Lenguaje,
Filosofía, Pedagogía, Investigación y Biología - Anatomía.
Psicología: La Psicología es por definición la ciencia real humana
que estudia la
realidad del comportamiento de los organismos. Decimos que es
real porque no es exacta como todas las
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
ciencias excepto las formales que son
la lógica y las matemáticas. Y es humana porque lo
que la importa son los sujetos. La Psicología es una ciencia muy joven, de menos de dos siglos de
edad. Hasta el siglo XIX, era la filosofía la que trataba los temas relacionados
con el psiquismo
humano. .Y si nos' paramos un momento a reflexionar, nos preguntaremos como puede ser esto posible si lo
que más debería importarnos es
conocernos y comprendernos desde un punto de vista
científico. Comprender 'qué. tenemos los humanos que nos hace comportarnos de una forma
tan diferente a la vez' que fascinante, será parte del estudio de esta asignatura.
Psicología del aprendizaje: El desarrollo de la psicología del aprendizaje y de la
pedagogía en las últimas décadas, ha confirmado ampliamente los cuestionamientos
que desde tiempo atrás formulaban muchos educadores y
psicólogos al enfoque tradicional
de la enseñanza, centrado en los contenidos
de información y no en las necesidades y los
procesos personales y grupales de los estudiantes. Las universidades ecuatorianas han ido progresivamente
incorporando, tanto en su discurso como en la práctica de la gestión y de la docencia, el
nuevo enfoque pedagógico que centra la atención en los alumnos como sujetos del
aprendizaje.
Psicopatología: Diversas patologías afectan al pensamiento moderno, la
hiper-simplificación que ciega al espíritu a la complejidad de lo real; el idealismo, donde la
idea oculta a la realidad que pretende traducir; el dogmatismo, que encierra a la teoría en sí
misma, la racionalización que
encierra lo real en un sistema coherente. El fomento de las
habilidades
intelectuales para la resolución de problemas nos remite a los, planteamientos
metacognitivos como una de las dimensiones propias de la autoformación. Las
estrategias
cognitivas son aquel tipo de habilidades que se vinculan con el
tratamiento, la consolidación y la
recuperación de la información. Gracias a estas estrategias el sujeto es capaz de resolver una
gran variedad de problemas.
Lenguaje y comunicación: Las habilidades comunicativas y la resolución de
conflictos,
son conceptos que parten de la idea de que la comunicación lingüística es la base del
desarrollo. social y moral. La prosocialidad es
importante dentro de esta materia, tiene como fundamento
aquel tipo de conducta
que beneficia a otro, tal como la ayuda y la cooperación, pero realizada
autónomamente, es decir, sin coacción externa. Además es de suma importancia la
comunicación de la familia. Cuando el niño ha alcanzado la edad escolar se hará
participe de esta comunicación abierta, en. la toma de decisiones y en
aportaciones sobre asuntos
familiares.
Desarrollo y patología del
lenguaje: La comunicación en general y el
lenguaje en
particular, deben emitir mensajes claros y convincentes. Las
situaciones de incertidumbre y las actuales
condiciones de vida en nuestro
país, genera muchas veces inestabilidad emocional; es preciso
entonces que las
instituciones educativas actúen como espacios de comunicación y
socialización
de estos problemas.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Terapia del lenguaje: En la actualidad los enfoques de
atención en el área del lenguaje,
compactan un perfil pragmático - semántica comunicativo, con la perspectiva de la
reorganización cerebral y la
rehabilitación basada en la comunidad. Aunque suena un poco
raro y confuso, en
el fondo es algo. práctico. Estimulando el lenguaje, en forma natural, por
medio del diálogo y el juego, el cerebro puede aprender. Si hay zonas del
lenguaje dañadas,
otras zonas pueden tomar la función de éstas. Lo importante es el estímulo constante,
sistemático, adecuado a las condiciones del niño y su familia,
desde las etapas más
tempranas del desarrollo. Algunas modalidades
comunicativas son: miradas, sonrisas, balbuceo, palabras
habladas, indicación
en tableros comunicativos, signos manuales, etc. El Terapeuta del Lenguaje,
Logopeda o Fonoaudiólogo asesora a los compañeros de, trabajo (Fisioterapeutas,
Psicólogos, Maestros, etc.) y a los padres de familia. Ellos son básicamente
los que
podrían o deberían hacer la intervención, en la mayoría de los casos.
El
Terapeuta del Lenguaje, Logopeda o Fonoaudiólogo observa, corrige y
proporciona nuevas ayudas
o asesorías para que el proceso avance, sin estar
presente todo el tiempo e interviene en forma
directa, cuando sea necesario.
Este profesional debe estar bien representado en la persona del estudiante de
nuestra tecnología.
Filosofía: La filosofía es un ejercicio de reflexión y de análisis, de valor y
de sentido, sobre las realidades de la vida, que trata de comprender, con metodología, cómo
llegar a
explicaciones esclarecedoras sobre ia esencia de todos los diversos elementos
de la realidad,
interesándose genuinamente por llegar a definir conceptos y principios entre las partes y el todo que
coexisten en el universo, y especialmente por el obrar de los seres
humanos. Para los primeros
filósofos de la Grecia antigua, la sabiduría era una
virtud, una búsqueda del
conocimiento genuino, y una superación de las
opiniones falsas. El propio 'ejercicio de la
filosofía empezó tomando
trascendencia como una. actividad intelectual y crítica,
orientada a reflexionar sobre las causas naturales que explicarían los distintos fenómenos
que se producen en la .realidad sustituyendo a los mitos, en un paso del mito al logos (el razonamiento), de
la explicaciones ocultas o sobrenaturales,
frecuentemente atribuidas al capricho de los dioses, a las
explicaciones
racionales, donde las causas pueden ser observadas o deducidas lógica,
objetiva,
neutral y metódicamente dentro de la propia realidad. Todavía hay
otras formas de definir
la. filosofía, como por ejemplo "el estudio de los
más fundamentales conceptos y
principios envueltos en el pensamiento, la acción
y la realidad". Y también se puede
apreciar como un ejercicio del librepensamiento, crítico, liberador de irracionalidades, como mitos,
falacias o absurdos, y esclarecedor.
Pensamiento
contemporáneo: El principal reto
que enfrenta el pensamiento
contemporáneo es la transformación de la educación,
en el sentido de concebir el
fenómeno postmoderno como un campo móvil de
conocimiento donde los modelos de
análisis y construcción educativos
fundamentados en una epistemología, no
sólo sea relativa, sino relativizante.
Y, en ubicar favorablemente la problemática de la
cultura contemporánea, la cual
enfrenta la expansión de los sistemas informáticos,
la multiplicación
exacerbada de códigos específicos, el debilitamiento de los
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
valores
universales, la industrialización Y socialización de las redes comunicativas
que
conforman nuevos panoramas subjetivos e intersubjetivos, la especialización
de lógicas
analíticas disciplinarias, al tiempo de la pérdida de fronteras en
el panorama de las propias
disciplinas.
Teorías del aprendizaje: Existen dos tipos de teorías, aquellas que parten de la idea. de que
es el medio ambiente el que determina al aprendizaje humano, a las cuales se les denomina ambientalistas, y
que abarcan un abanico de corrientes y teorías muy diversas como pueden .ser la etología,
el psicoanálisis, el conductismo, el humanismo y algunas corrientes
cognitivas. Por otra parte, las
que se denominan interaccionistas, es decir,
las que conciben el aprendizaje como una interacción
entre el individuo y el
medio que les rodea, en esa agrupación encontramos las corrientes
constructivita de Jean Piaget, para quien el desarrollo determina al
aprendizaje, y la
Histórico-socio-cultural de Lev Semiónovich Vigotsky, que
sostiene que el aprendizaje
apoya el desarrollo del individuo, al integrarse
éste al medio socio-cultural que le .rodea, lo que le
permite desarrollar sus
funciones psicológicas superiores, así como lo que el llama la zona
de desarrollo próximo mediante el apoyo de sus pares, maestros y familiares.
Pedagogía: Es considerada como el arte de enseñar y una fascinante ciencia particular en la
actualidad,
que. tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva de las leyes
y
regularidades que rigen el aprendizaje. La pedagogía como ciencia es materialista, de aquí,
que en su avance intervengan otros campos que abordan diferentes aspectos de la realidad material y social.
Con buena técnica se logra un alto grado posible de aprendizaje, con un esfuerzo mínimo y
una
eficiencia máxima. Premisas del conocimiento imprescindible que, a base de una
relación costo beneficio aceptable, garantizamos una educación en correspondencia con las
necesidades reales.
Didáctica: Dentro de las metodologías docentes se incluyen las estrategias
didácticas más comunes, tales como clase magistral, seminarios, dinámicas de
grupos; los denominados rasgos didácticos: claridad expositiva del profesor, dominio de contenidos,
grado de utilidad practica de los contenidos,
actualización de los mismos, adaptación al
contexto, utilización de medios
materiales y personales y de información para la
enseñanza-aprendizaje, empleo
de medios (retroproyectores, videos, etc.), salas de
computación; laboratorios
de enseñanza, distribución del tiempo: Secuencia y nivel
de cumplimiento de los programas previstos, tiempo dedicado a la docencia y nivel de asistencia a clase.
Se incluye dentro de éste elemento la Metodología de evaluación de los aprendizajes
que incluye forma de evaluación, criterios de. evaluación: comunes por asignatura, criterios
de corrección, tipología de las actividades de evaluación y comunicación de
los resultados a los alumnos: tiempo y forma de comunicación mecanismos de recorrección.
Psicomotricidad: Basado en una visión global de la persona", el término
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
"psicomotricidad" integra las interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial. La psicomotricidad,
así definida, desempeña un papel
fundamental en el desarrollo armónico de la
personalidad. Partiendo de esta
concepción se desarrollan distintas formas de intervención
psicomotriz que
encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos
preventivo, educativo, reeducativo terapéutico. Estas prácticas psicomotrices
han de
conducir a la formación, a la titulación y al perfeccionamiento profesional y constituir cada
vez más el objeto de investigaciones científicas.
La psicomotricidad es la técnica o
conjunto de técnicas que tienden a influir
en el acto intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y. su expresión simbólica. El
objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de
interacción del
sujeto con el entorno.
Introducción a la .investigación científica: La Investigación es un proceso
que,
mediante la aplicación del método científico, procura 'obtener
información
relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera
clara y precisa es
necesario aplicar algún tipo de investigación, la
investigación esta muy ligada a los
seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la
información solicitada. La investigación
tiene como base el método
científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que incluye las
técnicas
de observación, regias para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la
experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados
experimentales y
teóricos.
Metodología: Se refiere a
los métodos de investigación en una ciencia. La
metodología se entenderá aquí
como la parte del proceso de investigación
que sigue a la propedéutica y
permite sistematizar los métodos y las técnicas
necesarios para llevarla a
cabo. Los métodos son vías que facilitan el descubrimiento de
conocimientos
seguros y confiables -para solucionar los problemas que la vida nos plantea. El
investigador orientará su elección metodológica, es decir, lo guiará a la hora
de resolver: ¿cómo investigar el problema de investigación? ¿con bases
racionalistas? ¿empiristas? ¿pragmáticas? ¿constructivistas? Con un sentido
¿crítico, escéptico Q dogmático? ¿Con un enfoque positivista o
dialéctico
hermenéutico? ¿es el sujeto un ente pasivo o constructor del
conocimiento? La
metodología dependerá de los postulados que el investigador considere
como
válidos; de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento
científico,
pues será a través de la acción metodológica como recolecte, ordene
y
analice la realidad estudiada. La metodología es pues, una etapa, una parte
del proceso. La validez
otorgada al uso de uno u otro método estará dada en el
marco de los paradigmas de la
ciencia. La metodología se vale en un instrumento
muy importante, que es el Método
Científico.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Desarrollo de la lecto escritura: Demasiado simple resultaba para los primeros hombres que
quisieron
aventurarse a explicar a grandes rasgos la teoría psicogenética:
Delimitar el marco de
acción de la teoría psicogenética en el desarrollo del
lenguaje - oral y escrito en el
nivel preescolar; indicar los aspectos que
deben ser favorecidos para el desarrollo de la
lecto-escritura,
especificar los procesos alternos que deben ser realizados en las actividades de preescolar además del
desarrollo de la lengua escrita;
mencionar los niveles y momentos por los que pasa el niño tanto en
sus
producciones escritas y su lectura;' especificar los papeles que juegan los
actores en el proceso de
desarrollo del lenguaje oral y escrito en el niño de
preescolar.
Anatomía: Es la rama de las Ciencias naturales que estudia la organización estructural de
los seres
vivos. Es una ciencia muy antigua, cuyos orígenes se remontan a la Prehistoria. Durante
siglos los conocimientos anatómicos se han basado en la observación de plantas y animales
diseccionados. Sin embargo, la comprensión adecuada de la estructura implica un conocimiento de
la función de los organismos vivos. Por consiguiente, la anatomía es .casi inseparable de
la fisiología; que a veces recibe el nombre de anatomía funcional. La anatomía, que
es una de las, ciencias básicas de la vida, está muy relacionada con la medicina y con otras
ramas de la biología.
Neurología: La neurología es la especialidad médica que tiene competencia en el
estudio del
sistema nervioso, y de las enfermedades del cerebro, la médula, los nervios'
periféricos y los músculos. La neurología ha sido considerada por, algunos la
especialidad clínica por excelencia. Es uno de los campos de la medicina que
más se ha
desarrollado en los últimos años. Es una especialidad médica muy dinámica y
en continua expansión debido a los constantes avances en el campo de
las neurociencias. Se han
conseguido considerables progresos en el conocimiento
de la función cerebral y en el de las
enfermedades del sistema nervioso. Estos
avances están permitiendo nuevas alternativas
terapéuticas, y el tratamiento de un gran número de enfermedades neurológicas.
Neuroanatomía: La neuroanatomía es la. parte de la
anatomía' que se ocupa del
estudio 'de las diferentes partes del sistema
nervioso y órganos de los sentidos sobre todo en los
aspectos descriptivos y topográficos. En los animales vertebrados, las rutas que los innumerables
nervios describen desde el cerebro al resto del cuerpo (o la
"periferia") y la estructura interna
detallada del cerebro son
extremadamente elaboradas. Debido a esta complejidad, el estudio de la
neuroanatomía se ha convertido en una disciplina en sí misma, aunque también
representa una especialización dentro de las neurociencias. Le delimitación de las diferentes
estructuras y regiones del cerebro sirve principalmente para saber cómo funciona. Por ejemplo, mucho
de lo que los neurólogos han aprendido procede de
observar cómo los daños o las
"lesiones" a áreas específicas del
cerebro afectan al comportamiento u otras
funciones de los nervios.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
La formación
profesional comprenderá 3 años con el tratamiento de 6 asignaturas
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
por año, más
las prácticas tutoreadas y los trabajos de graduación anual. El
trabajo a distancia en la modalidad semipresencial consiste en desarrollar estudios en función de
su propio tiempo y, del trabajo de grupos cooperativos de
aprendizaje, a través de procesos
planificados, sistemáticos y científicos de
tutoría, uno a distancia,
básicamente mediante el estudio y trabajo autónomo de
la asignatura, y otro presencial, en
espacios de tiempo definidos en función del tratamiento de las asignaturas. Es requisito previo a la
graduación haber aprobado las pruebas de suficiencias de inglés que determina la ley, y que
son desarrolladas por el instituto de inglés de la facultad. Por lo que hay que anexar el documento
correspondiente expedido a los documentos de graduación al finalizar la carrera.
Tutoría a distancia.
Consiste en la actividad académica del estudiante y del facilitador a través de medios no
convencionales, y en el tiempo en el que el participante así lo requiera,
representando 24 horas
semanales durante 32 semanas. Se entiende por medios no
convencionales el correo, encomienda, sistema
informático y satelital entre otros.
Tutoría presencial.
Las tutorías presenciales constituyen una actividad académica directa con los estudiantes.
Representando 27 horas semanales durante 32 semanas. Se desarrollará de lunes a viernes, 5 horas
diarias, de 17h00 a las 22h00, y los días sábados 2 horas,
desde las 10h00 a las 12h00,
durante las 32 semanas, según el cronograma de
actividades que se desarrollará para el
efecto, empezando la primera semana de abril. Este encuentro es muy importante, para el conocimiento de
sus
compañeros, para facilitar el desarrollo del aprendizaje, robustecer el
contenido
científico y solucionar inquietudes de los participantes, así como
para apoyar el trabajo en
equipo de los grupos cooperativos de aprendizaje. La
tutoría de manera presencial se
realizará a través de una jornada de trabajo,
que se llevará a cabo bajo la
responsabilidad del tutor de la temática de la asignatura. Estas jornadas o encuentros presenciales se
realizarán obligatoriamente, según calendario establecido. Entre la semana dieciséis
y diecisiete, se
realizará un seminario denominado interciclo, de 2 días, desde las 19h00
hasta
las 22h00. Para primer año se dará Historia Universal. Para segundo año
Realidad socio económica mundial. Para tercer año Problemas del retardo en el aprendizaje.
Serán valoradas cada una con 2 créditos. Se utilizarán para los
mismos, mesas
redondas, simposios, conversatorios u otras actividades
académicas complementarias,
además de procesos de vinculación con la comunidad o investigación. La asignatura
tendrá 3 fases marcadas, que son:
·
Las tutorías
iniciales, en las que se presentará la asignatura, se
explicará sus objetivos,
sus alcances, metodología y estrategias para facilitar su
tratamiento, temática
y forma de evaluación, así como los trabajos individuales y
grupales que
deberán presentarse, y conformar los grupos cooperativos de aprendizaje.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
·
Las tutorías
intermedias, que tienen la finalidad de receptar y analizar los
trabajos
autónomos realizados por los participantes, para establecer una evaluación
parcial. Además esta jornada servirá para resolver problemas de carácter
científico, evaluar el trabajo de los grupos y facilitar los contenidos
restantes, al ampliar su
tratamiento con lecturas complementarias y otros
trabajos de investigación.
·
Las tutorías finales,
que tienen como objetivo fundamental facilitar el
tratamiento de la asignatura
en su conjunto, resolver problemas frente al contenido científico, y
desarrollar la evaluación final de carácter individual, que le permita definir
cuanti-cualitativamente al estudiante el logro de sus objetivos y la aprobación
de la asignatura.
Luego de obtener los
resultados se establecerá, la promoción, pérdida o
recuperación del año
lectivo. La calificación mínima para ser promovido en
curso regular, interciclo
o recuperación es 7 sobre 10. El sistema de evaluación se explica
con detalle más adelante, y se aplicará durante el desarrollo de todo el proceso educativo,
y al final del interciclo. En el caso del interciclo o de la recuperación, se determinará con el
tutor las formas de recuperación pedagógica, trabajos de
investigación y otras
actividades, que deberá presentar el participante, y
entregar en un plazo máximo de 15
días, contados a partir de la orden del tutor. La recuperación constituye una actividad propia
del currículo de
formación, que permite solucionar problemas de comprensión,
deficiencias del conocimiento científico ampliación de otros aspectos de la temática
relacionada con la asignatura, o la redención de los trabajos individuales o grupales. Al final del
curso lectivo se publicarán las promociones, y receptarán las
matrículas del
siguiente año.
Estructura orgánica.
La estructura
orgánica de la tecnología en investigación en psico
pedagogía, modalidad semi
presencial, estará conformada por tres niveles
jerárquicos, a saber:
Nivel Directivo
El Nivel directivo
Decano.
presencial.
Nivel Asesor
Nivel de Apoyo
está conformada por:
El H. Consejo Directivo de
El Sub Decano.
El Nivel asesor está
la Facultad de Ciencias Psicológicas.
El
El Director de la
Tecnología semi
conformada por:
La comisión responsable.
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El departamento de
relaciones
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
públicas.
departamento de
El departamento de práctica
investigación.
El Nivel de apoyo
laboral.
El
está conformado por:
La secretaría general.
El departamento de recursos
humanos.
El departamento de
contabilidad.
Son funciones del Director de la carrera:
Encargarse de la administración y funcionamiento de
la carrera.
Coordinar
la comisión de estudios semi presenciales
Cumplir las disposiciones del H. Consejo
Directivo.
Asistir al H. Consejo Directivo cuando sea
requerido.
Tomar
decisiones relevantes de la organización.
Velar por el desarrollo académico,
científico y
tecnológico de la carrera.
Aprobar el diseño curricular.
Realizar el seguimiento, control y evaluación de la
planificación.
Sugerir el
nombre de especialistas docentes y
facilitadotes para que participen en la carrera.
Establecer
políticas y lineamientos no estipuladas
taxativamente.
Las demás que el H.
Consejo directivo le asigne.
Son funciones del Sub Director de la carrera:
Presidir la Comisión Responsable del proyecto.
Responsabilizarse por el
desarrollo académico,
científico y técnico de la carrera.
Realizar el
seguimiento, control y evaluación de la
carrera.
Responsabilizarse por la
programación educativa y
curricular de la carrera.
Responsabilizarse con el Director
en toda la marcha
administrativa y técnica.
Todas las actividades curriculares y
extracurriculares que le asigne el Director.
Reemplazar al Director en sus funciones cuando sea
requerido.
De la comisión responsable del programa:
Elaborar informes periódicos de la marcha académica
para la aprobación de
los Directivos.
Responsabilizarse del diseño y ejecución curricular
del
Programa.
Desarrollar la planificación, organización,
ejecución,
control, y evaluación de la carrera.
Instrumentar el sistema de seguimientos y
evaluación
de la carrera.
Desarrollar proyectos de reclutamiento, selección y
capacitación de facilitadores y tutores para la ejecución del Programa.
Responsabilizarse de la administración de la
carrera.
Son responsables de establecer la
planificación,
instrumentación y aplicación técnica y reglamentaria de la
modalidad,
formación en servicio y educación permanente.
Todas aquellas que le
dispongan el Director y el Sub
Director de la Modalidad.
Evaluar el rendimiento
académico de los
facilitadores o tutores.
Encargarse del control de asistencia y
adquisición
de módulos.
Dirigir los aspectos administrativos de
inscripción
matriculas y promoción.
Desarrollar proceso de promoción
de la actividad en
la comunidad educativa.
Llevar el record académico de los
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
estudiantes.
ORGANIGRAMA
METODOLOGÍA
Métodos Generales:
·
Método Lógico
·
Método Didáctico
·
Método Investigativo
En el proceso
metodológico se desarrollarán:
Hábitos de estudio para
implicar al estudiante en el compromiso y conciencia de los
mismos, con el
fin de mejorar el rendimiento académico.
Responsabilidad,
cooperación y trabajo en equipo fundamental en la planificación y
organización del estudio.
Potenciar los aspectos
positivos de las estrategias de
aprendizaje. Se emplearán métodos de
estudio.
Se potenciará la
importancia de la investigación documental, a través de los distintos
medios
clásicos, y los de las nuevas tecnologías.
Aprender a enfocar la
lectura
y el aprendizaje de los libros de texto como una unidad,
adquiriendo destrezas suficientes para el
desarrollo y presentación de
trabajos, considerando las normas de citas y notas
bibliográficas.
La preparación y ejecución
de la
evaluación presencial serán cualificados por criterios y normas.
Las
estrategias educativas
utilizarán un conjunto de procedimientos metodológicos y
andragógicos que
permiten facilitar el aprendizaje autónomo.
Se
considerará el trabajo
tanto a distancia como presencial.
RECURSOS
Humanos
Director del Postgrado.
Facilitadores externos.
Personal de servicio.
Coordinadores.
Tutores de trabajos de
Personal administrativo.
grado.
Técnicos
Proyecto de creación de la
carrera tecnológica semi presencial.
Instrumentos técnicos para
la administración curricular, seguimiento y
evaluación.
Los programas informáticos
para la tecnología
educativa.
Instrumentos legales y
reglamentarios.
Económicos
Auto gestión.
Aporte estudiantil.
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Presupuesto de la
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Facultad.
Materiales
Bienes muebles.
Equipos.
Estructura física.
Laboratorios.
Laboratorios de
informática.
Computadoras.
Impresora.
Proyector.
Pizarra acrílica.
Marcadores.
Escritorios y sillas.
Internet.
Papelería en
general.
EVALUACIÓN
Será de carácter
teórico y práctico, y de forma frecuente y final. En cada
asignatura, se evaluarán los objetivos del programa correspondiente, mediante discusiones, tareas
y trabajos prácti­cos en relación directa con los objetivos generales.
Los
créditos se otorgan una vez concluida la evaluación satisfactoria de cada
asignatura.
Además se otorgarán incentivos por la acreditación de la
presentación de
ponencias en eventos, o de publicaciones científicas en el período de realización del
programa.
Los trabajos de evaluación a distancia, que el estudiante tiene que entregar, lo hará en la
facultad. De la misma manera, el estudiante retirará de la facultad las
evaluaciones a distancia
corregidas. Las evaluaciones presenciales se
realizarán en los cursos de la facultad, en las fechas
previstas en el cronograma académico. Una vez corregidas, y conjuntamente con las evaluaciones
a distancia, se registrarán en la Secretaría General reflejándose la nota a distancia y
en presencia y el total correspondiente, indicando al estudiante si
aprobó o si es necesario que se
presente a recuperación. El estudiante dispondrá de sus evaluaciones tanto a distancia como
en presencia, como constancia de que su esfuerzo ha sido valorado.
El rendimiento del estudiante se expresa cuantitativamente en una escala del 1 al 10, y estará en
correspondencia con la categoría cualitativa respectiva, de acuerdo con la siguiente tabla:
ESCALA DE CALIFICACIONES
CATEGORÍA CUALITATIVA
10
9
8
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
7
6
5
4
3
2
1
Excelente
Muy Bueno
Bueno
Regular
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Reprobado
Para la aprobación de
un módulo se requiere haber alcanzado como mínimo la
calificación de siete (7) puntos en la escala. Por lo tanto, la evaluación responderá al
carácter de las tareas asignadas. Se prestará especial atención a:
El dominio teórico, actualización y sistematización
de los conocimientos
fundamentales.
La selección de problemas actuales que respondan a
la realidad
educativa.
La adecuada y original metodología para dar solución
a los
problemas.
El nivel de creatividad en el análisis y solución de
las diferentes
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
tareas programadas.
La puntualidad de la asistencia a la hora en que
comienza y finalizan las
clases.
La permanencia en clase durante el desarrollo de los
encuentros.
El respeto
del docente y el estudiante a los tiempos
establecidos para el receso.
La entrega de los trabajos
especialmente de las
guías en la fecha señalada, las que por ningún concepto se
recibirán con
retrazo.
Las guías deben ser trabajadas individualmente, no
pueden existir guías similares, ni fotocopias o información que den
indicios que no fueron
trabajadas por los participantes; si esto sucede el
participante perderá la asignatura
automáticamente.
Los estudiantes que, por razones justificadas a la
Coordinación, no asistan a los encuentros se presentarán a un examen de
suficiencia de los
temas tratados en su asistencia y entregarán los
trabajos señalados en el tiempo que
establezcan los docentes
Las faltas tienen que ser justificadas por escrito,
y no puede ser
más del 30%, en cuyo caso, si las faltas se sobrepasan, se
perderá la asignatura
automáticamente.
MECANISMO DE EVALUACIÓN
ASPECTOS
INDICADORES
APRECIACIÓN CUANTITATIVA
Asistencia
Puntualidad a
el taller.
la entrada y a la salida.
2
Permanencia en
Participación
Iniciativa
intervenciones.
propia.
2
Calidad de las
Trabajos Grupales
Relevancia,
coherencia y aplicación práctica.
Calidad en la
presentación.
2
Trabajo Individual
Evaluación
individual durante el proceso.
2
Producción
Aportes
significativos sobre el proceso.
significativos sobre el contenido.
TOTAL
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Aportes
2
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
10
CLAUSTRO DOCENTE
El colectivo de profesores se seleccionará de entre el personal docente altamente calificado de
las universidades e institutos superiores pedagógicos y
tecnológicos del país, y
profesores nacionales y extranjeros de alta calidad. Los mismos
desarrollarán los cursos con el
auxilio de equipos de última tecnología
adquiridos por nuestra facultad. En la foto que se
presenta a
continuación, se observa al futuro claustro docente, el mismo que estará
formado por profesionales de todas las áreas, de primerísimo nivel, profesores
universitarios y de educación media, con muchos años de experiencia, y con
títulos
de cuarto nivel, especialistas en docencia superior, y maestrías en
desarrollo de proyectos.
Además podemos observar el aula modelo que se requiere
para llevar a cabo este proyecto.
Podemos encontrar:
Psicólogos.
Médicos.
Abogados.
Economistas.
Ingenieros comerciales.
Ingenieros agrónomos.
Doctores en
educación.
Contadores.
Ingenieros químicos.
Politólogos.
Filósofos.
Políglotas.
CLAUSTRO DOCENTE
COMITÉ ACADÉMICO RESPONSABLE
Director:
Ab. Pedro Granja
Miembros:
Dr. Iván Vaccaro
Lcda. Susana Molina
Lcdo. Guillermo Santa
Benavides
María
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Ab. Arturo Clery
Aguirre
Claustro docente fundador:
Eco. Rosa Elena
Ordóñez
Psic. Ana Intriago
Lcda. Julia Pérez
Lcda. Mariana Freire
C.P.A. Hugo Zavala
Lcdo. Raúl Alcívar
Lcda. Annie Alcívar
SÍNTESIS CURRICULAR DEL COMITÉ
AB.
ACADÉMICO
ARTURO CLERY AGUIRRE
Abogado e Ingeniero
Comercial. Profesor de la Facultad de Filosofía de la Universidad de
Guayaquil,
escuelas de Comercio Exterior y Mercadotecnia, autor de varios libros. Ponente
de varios
cursos de Postgrado. Gerente fundador de su propio buffet jurídico.
Ha representado a su
país (Ecuador) en varios eventos nacionales e
internacionales. Laboró durante varios
años en instituciones de educación
media. Políglota, padre de familia abnegado, es
un amante de la educación
contemporánea y progresiva. Posee varios premios
académicos y deportivos en
mérito de sus actividades complementarias. Campeón
de ajedrez e ironman.
LCDA.
SUSANA MOLINA BENAVIDES
Maestra de vocación,
licenciada en ciencias de la educación, especializada en historia y
geografía.
Tiene una maestría en docencia universitaria. Ha realizado más de 10
cursos de
postgrado, entre otros, sobre Pedagogía y Problemas filosóficos. Ha sido
profesora de varias disciplinas en la Universidad de Guayaquil, así como en varias universidades de
Colombia y Chile. Ha ocupado cargos de jefe de
departamento, asesora y vicerrectora, ha tutoreado
numerosos trabajos de curso,
de diploma, maestrías y doctorados. Ha participado como ponente,
tribunal y
delegada en eventos nacionales e internacionales. Madre símbolo, tiene una hija
bellísima que representa el balance perfecto de la mujer moderna.
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
LCDO. GUILLERMO SANTAMARÍA
Graduado de la carrera docente de Enseñanza Superior, de la Facultad de Filosofía, Letras
y
Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil. Posee un título de
especialista en Diseño de Proyectos educativos y sociales. Profesor titular por
más de 20
años de la Facultad de Psicología, de la cual es uno de los
fundadores. Sociólogo
nato, ha dictado cursos en diferentes países alrededor del mundo. Profesor adjunto de la Universidad
Nacional de Cuba, en la que
imparte clases magistrales un mes al año a estudiantes previo al
título de
Philosophical Doctor, como requisito fundamental para el grado. Padre de
familia
ejemplar, loco por naturaleza, asesor político de varias campañas electorales a nivel nacional
e internacional, ha sido condecorado por el Congreso Nacional, y por la Universidad Estatal de Guayaquil.
DR. IVÁN VACCARO
Ha realizado estudios
postgraduados en los campos pedagógicos y psicológicos en
Universidades nacionales y extranjeras. Posee una maestría en Gerencia educativa. Ha impartido
cursos de postgrado. Posee una experiencia profesional de más de 30
años,
desempeñando además responsabilidades de director de centros de nivel medio
y superior,
actualmente es el mentalizador y creador de la futura “Maternidad
de los pobres”. Director
del Pre Universitario de la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil. Ha realizado trabajos de
asesoría educacional en el
extranjero, y formado parte y presidido comisiones asesoras y
científicas. Ha
participado en diferentes eventos científicos nacionales e internacionales
como
ponente. Asesor médico y nutricional de primer nivel, posee y lidera un staff
de
profesionales, que otorga asesorías en todas las áreas de la medicina.
AB.
PEDRO GRANJA
Más conocido por sus
amigos como el “Apóstol de la piedra” por su
mítica lucha en pro de los sectores más desposeídos de nuestra sociedad, hombre de
la verdadera izquierda,
especialista en temas jurídicos constitucionales, autor de programas de
metodología de la investigación pedagógica y psicológica, artículos,
orientaciones metodológicas y mate­riales de enseñanza programada de apoyo para
la
docencia. Ha participado en talleres, eventos y simposios nacionales e
internacionales. Cuenta con 10
años de experiencia en el trabajo educacional,
en el área de la Educación
Técnica y Profesional, y en la formación de personal
docente. Se ha desempeñado
como profesor en todos los niveles. Actualmente es
Asesor Académico de varias facultades.
Dirigió un equipo de investiga­ción que
trabajó en la elaboración de
una nueva concepción di­dáctica. Ha impartido
diversas conferencias, cursos y
entrenamientos de postgrado. Ha investigado en
temas vinculados con la Psicolog­ía
Educativa. Ha ocupado diferentes cargos de dirección.
PRESUPUESTO
INGRESOS EN DÓLARES PRIMER AÑO
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
50
100
50
10
0
30.000
Derecho de promoción
50
100
5.000
Ingresos Totales
$ 35.000
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
EGRESOS EN DÓLARES PRIMER AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
5
1
6.000
Gastos Administrativos
4.000
Gastos personal
5.000
Total egresos
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
15.000
INGRESOS EN DÓLARES SEGUNDO AÑO
Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
100
110
55
10
0
66.000
Derecho de promoción
100
110
11.000
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
Ingresos Totales
$ 77.000
EGRESOS EN DÓLARES SEGUNDO AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
6
2
14.400
Gastos Administrativos
5.000
Gastos personal
-
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
5.600
Total egresos
25.000
INGRESOS EN DÓLARES TERCER AÑO
Concepto
Cantidad
Matricula
Pensiones
Meses
Valor
Total
Estudiantes
140
120
60
10
0
100.800
Derecho de promoción
140
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
120
16.800
Ingresos Totales
$ 98.000
EGRESOS EN DÓLARES TERCER AÑO
Concepto
Horas
Valor por hora
No. Cursos
Total
Docentes
1.200
7
3
25.200
Gastos Administrativos
-
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Página 203/211
Proyecto de creación de una carrera tecnológica
6.800
Gastos personal
8.000
Total egresos
40.000
INFRAESTRUCTURA
INVERSIONES
ITEM
Cantidad
Valor
Total
Computadoras
14
700
9.100
Proyectores
8
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1.200
9.600
Mobiliario
100
50
5.000
Biblioteca
1
2.500
2.500
Internet
1
2.000
2.000
Gastos Legales
1
3.000
3.000
Gastos Administrativos
1
2.000
2.000
Varios
1
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
1.100
1.700
Inversión total
$ 35.000
FLUJO DE CAJA
Concepto
Años
1
2
3
Inversión
35.000
Ingresos
35.000
77.000
98.000
Egresos
(15.000)
(25.000)
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
(40.000)
Depreciación
(7.000)
(7.000)
(7.000)
Utilidad
Bruta
13.000
45.000
51.000
15% a
trabajadores
(1.950)
(6.750)
(7.650)
Utilidad
antes de impuesto
11.050
38.250
43.350
25%
Imp. Renta
(2.763)
(9.563)
(10.838)
Utilidad
Neta
8.287
28.687
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Proyecto de creación de una carrera tecnológica
32.512
CONVENIOS
Actualmente se están
desarrollando convenios con las siguientes instituciones:
Con la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación de la Universidad
de Guayaquil, por ser la matriz natural,
primero de la Facultad de Ciencias Psicológicas, y
segundo de las carreras
de educación, en este caso, por el sentido pedagógico de esta
tecnología.
Esta facultad puede ser un asesor permanente de nuestra tecnología, y
fuente de un invalorable recurso humano de maestros. (Contacto: Msc.
Francisco Morán
Márquez, Decano de la Facultad).
Con la Universidad Andina, para que nuestros
estudiantes cursen estudios de Ph. D. y MBA en las instalaciones de esta
universidad, que se encuentran
ubicadas en todos los países del área
andina. (Contacto: Enrique Ayala Mora, rector en
Ecuador).
Con el Convenio Andrés Bello, para que financie y
beque a nuestros
estudiantes. (Contacto: Dr. Francisco Huerta,
representante legal).
MSc. Arturo
Guillermo Clery Aguirre
593
4 2274349 – 593 082779195
– 593 086610899
[email protected]
Guayaquil Ecuador
EDUCACIÓN FORMAL
DE CUARTO NIVEL:
·
Maestría en
Educación Superior. (Tesis con mención de honor y recomendada para
su
publicación).
·
Especialista
en Diseño de Proyectos Educativos y Sociales.
·
Diplomado
Superior en Docencia Universitaria.
DE TERCER NIVEL:
·
Ingeniero
·
Abogado de
Comercial.
los Tribunales y Juzgados de la República del Ecuador.
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·
Licenciado en
Ciencias Sociales y Políticas.
Ø
EJERCICIO
PROFESIONAL:
Jurídico ''Clery & Asociados''. Asesoramiento legal y judicial.
·
Asesorías
·
Diputado
·
Estudio
varias: Congreso Nacional, Municipio y Prefectura.
Parlamentario Andino. Periodo 2003 – 07.
Ø
EXPERIENCIA EN
PROYECTOS:
creación de escuelas y especializaciones académicas.
Asesorías de
Aplicación y uso del sistema Kamban para lograr la eficiencia operativa de la empresa.
La calidad total como una estrategia competitiva.
Guía legal básica del administrador profesional.
Manejo de imagen, publicidad y asesoramiento de los
candidatos en varias campañas electorales.
Primer censo agro socio económico de las organizaciones
registradas y calificadas en el CODEPMOC
montubias de la provincia del Guayas
Diagnóstico participativo
situacional, línea de base contextual y análisis
cuali-cuantitativo del impacto
social de la transferencia de activos y pasivos del H.C.P.G. a la
jurisdicción y administración del H.C.P.S.E.
Ø
EXPERIENCIA
DOCENTE:
Nacional Mixto "Huancavilca". Profesor. Inspector. (94-99).
Colegio
·
Unidad
·
Educativa “Santa Mariana de Jesús”. Profesor.
(2000-03)
·
Universidad
Estatal de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación.
Profesor. (2000 - …).
-
Escuela de
Comercio Exterior.
-
Escuela de
Mercadotecnia y Publicidad.
CAPACITACIÓN ACADÉMICA Y PARTICIPACIÓN DE EVENTOS
·
Conocimiento
de computación: Windows, Microsoft Office, Internet, Power
Point, Paintbrush,
Publisher, etc.
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·
su
Conocimiento
de Inglés medio.
·
Seminario
Internacional: "Los Derechos Humanos en el Cincuentenario de
Declaración Universal", organizado por el Congreso Nacional.
·
Seminario
Taller Internacional: “El Proyecto Curricular de la Escuela
Católica”,
organizado por la Confederación Ecuatoriana de Establecimientos de
Educación
Católica.
Laica
·
Jornadas
Administrativas, Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad
Vicente Rocafuerte de Guayaquil:
-
Marketing
político.
-
Marketing
electoral en el Ecuador.
-
La Gerencia
-
Sistema
estratégica de mercado.
económico que el Ecuador requiere.
·
Participación
en la V y VI edición de la Bolsa Internacional de
Turismo del Ecuador BITE,
celebrada en Cuenca – Ecuador.
·
Presencia en
la XVII Reunión del Comité Andino de Autoridades
de Turismo (CAATUR), realizado
en Bogotá - Colombia.
·
- Ecuador.
Asistencia en
la XVI Convención Nacional de Turismo, celebrada en Loja
·
Concurrencia
en la reunión del grupo de trabajo técnico
intergubernamental sobre los
recursos zoogenéticos, en la Organización de las Naciones
Unidas para la
agricultura y la alimentación FAO, en Roma - Italia.
·
Jornadas,
Educación, Integración y Democracia, Universidad
Andina Simón Bolívar. Julio
del 2005.
·
Organizador
de “La Fiesta de Bolívar, Semana Cultural de la
Comunidad Andina”. (2003 2006).
·
Participación
en el congreso de la OCLAE, Sao Paulo, Brasil, febrero del
·
Participación
Mundial, Manila, Filipinas,
abril del 2005.
en la 113 Asamblea de la Unión Interparlamentaria
2005.
·
Seminario
Internacional de Estrategias Electorales “Los Estrategas del
Éxito”, Miami,
Estados Unidos, mayo del 2005.
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·
XXVI Periodo
Perú, junio del 2005.
ordinario de Sesiones del Parlamentario Andino en Lima,
·
Seminario
Internacional,”Relaciones Interparlamentarias”, Trujillo,
Perú. Designación de
“Huésped Ilustre de la ciudad”, octubre del
2005.
·
noviembre del 2005.
XXVII Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá, Colombia,
·
Reunión de la
CICAD en representación del Parlamentario
Andino. Washington, Estados Unidos,
diciembre del 2005.
·
Participación
en el “II Congreso Iberoamericano de
Competitividad de Empresas y Destinos
Turísticos”, Buenos Aires, Argentina. Febrero del
2006.
·
Participación
Mundial, Nairobi - Kenya.
Mayo del 2006.
en la 114 Asamblea de la Unión Interparlamentaria
·
Participación
de la 1* Asamblea Euro Lat en la sede del Parlamento
Europeo, Bruselas Bélgica,
noviembre del 2006.
·
XXVIII Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá Colombia,
·
XXIX Sesión
del Parlamentario Andino en Bogotá Colombia,
2006.
2006.
·
Condecoración
·
Observador
Ø
Bolivia. Nov
Ø
Venezuela.
Ø
Colombia. Mar
Ø
Perú. Abr 06,
al Mérito Integracionista Andino. 2006.
Internacional Electoral:
05.
Dic 05.
06, May 06.
Jun 06.
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