Técnicas para Lectoescritura. ANEXO.

ANEXO Documento Lectura Inicial.
Las técnicas que se presentan a continuación se pueden insertar en los modelos de
orientación analítica. Se debe tener presente que el equilibrio de las métodos que se
utilicen favorece el aprendizaje de los alumnos, dada la diversidad de opciones.

Técnicas utilizadas en la etapa de la lectura inicial para el reconocimiento de las
palabras.
1. Análisis de la configuración o forma de la palabra.
Con esta técnica se enseña al niño a diferenciar y reconocer palabras por los caracteres
visuales distintivos que éstas poseen, tales como: extensión, letras altas, letras medias,
letras bajas, letras dobles, etc…
Ejemplo.
Palabras
Casa
Configuraciones que sugieren.
–
Pelota -
Papa
Esta técnica es utilizada generalmente cuando el profesor enseña al niño a reconocer
instantáneamente (sin llegar al análisis) una cantidad limitada de palabras.
 Requiere del aprestamiento previo en discriminación visual y orientación
espacial
2.-Análisis Fónico:
A través de esta técnica se enseña al niño a reconocer palabras a partir de los sonidos
que las forman. Es decir ejercitando la asociación fonema grafema (sonido- letra)
Permite que el niño logre cierta independencia lector, al ir aplicando esta asociación a
cada nueva palabra que se enfrenta al leer.
Ejemplo: Si conoce las palabras m a l a y m a s a, puede por sustitución de la
consonante inicial, reconocer las palabras
pala
y pasa
Esta técnica, base de los métodos fonéticos, requiere del aprestamiento previo en
discriminación auditiva (diferencias y semejanzas) en los sonidos del lenguaje hablado.
Se sugiere enseñarlos a través de juegos, por ejemplo asociar sonidos a fichas o
semillas.
También es necesario que el docente establezca previamente la progresión para la
enseñanza explícita de los fonemas.
En primer lugar las vocales y posteriormente las consonantes inconfundibles o de uso
mas común como m, p, s, t, n.
Bibliografía:
Talleres comunales de Perfeccionamiento. Felipe Alliende. La enseñanza de los fónicos
3.-Análisis estructural.
Se le enseña al niño a reconocer nuevas palabras, identificando en ellas unidades
mayores y significativas.
Raíces conocidas: Por ejemplo si el niño conoce la palabra comer, en una oración
puede reconocer la palabra comiendo.
Finales Inflexionales: (Terminaciones verbales) de una misma raíz conocida. Por
ejemplo, si conoce la palabra “mira” puede reconocer, agregando s, r, ando, las
palabras, “miras”, mirar, mirando.
Palabras compuestas: Formadas por palabras simples conocidas
saca- punta
sacapunta
casa-quinta
casaquinta
boca-calle
bocacalle.
Prefijos y sufijos agregados a raíces conocidas.


Prefijos: con – des – im – in – ad….
Sufijos: ando - ez - anzo - ble
Raíz mas sufijo
Casa
Final
casucha.
finalidad
Prefijo mas palabra simple.
In
In
útil
móvil
inútil.
inmóvil.
El análisis estructural está en estrecha relación con el análisis fónico. Dar el sonido
apropiado a las letras componentes del elemento estructural identifcado, facilita el
reconocimiento de la palabra.
4.- Análisis contextual.
Se enseña al niño a identificar palabras desconocidas, a partir del sentido global de
la oración.
El reconocimiento de una palabra y su significado puede ser ayudado por:
 Ilustraciones.
 Experiencias previas que tenga el niño en relación con otras palabras
 Claves verbales.
 Identificación de la palabra desconocida por contraste.
 Identificación de la palabra desconocida por similitud.
¿Cuál es la sugerencia en cuanto a métodos para lograr el equilibrio entre modelos?
Elegir textos motivadores, literarios breves. Uso de línea controlada.
Las sugerencias hacen referencia al Método fónico porque nuestro idioma es
eminentemente fonético, dándose un alto grado de correspondencia letra-sonido y
facilitándose la asociación entre ambos.
En lo que se refiere a niños disléxicos, como también los que tienen algún tipo de
deprivación sociocultural, las investigaciones, dicen que se benefician cuando se les
enseña a leer considerando en forma predominante el sonido de las letras.
Cabe recordar que es necesario utilizar Refuerzos de apoyo, que ayuden a fijar la
asociación fonema- grafema, como por ejemplo:
 Empleo del color: cada letra tiene un color determinado (arbitrario, pero sin
utilizar colores similares para letras semejantes en cuanto a forma y sonido)
 Apoyo de láminas que contengan un dibujo figurativo de cada sonido.
 Integrar la vía táctil-kinestésica. Conciencia de la articulación de cada sonido. Y
la percepción, tacto de la forma de la letra en estudio.
Materiales básicos:
 Juegos de letras en cartón o cartulina, en imprenta minúscula y mayúscula.
 Juegos de letras en lija, madera, plumavit y otro material, en imprenta
mayúscula y minúscula para la percepción táctil.
 Láminas con dibujos figurativos que representen los sonidos del alfabeto.
 Tarjetas con dibujos para clasificar según sonidos iniciales, finales, etc…
 Tarjetas con palabras para el reconocimiento de las formas.
 Tarjetas para vocabulario visual: Significante-. Significado.
Bibliografía para Lecto escritura
 Alliende Felipe y Condemarín Mabel. La lectura, teoría, evaluación y
Desarrollo. Ed. Andrés Bello.
 La lectoescritura en la Educación Básica., Gómez Daisy CPEIP.