Formato de Planificación a usar - Liceo Profesora Aurelia Rojas

PLANIFICACIÒN CLASE A CLASE
AÑO: 2014
COLEGIO: LICEO MUNICIPAL Nº1538 PROFESORA AURELIA ROJAS BURGOS
CURSO: Cuartos Años A y B
Nº
CLAS
E
FECH
A
EJE, OA E INDICADOR
DESARROLLO
CIERRE
Ciencias Físicas y Químicas
– Invita a los estudiantes a
– Invita a los estudiantes a desarrollar las
– Comenta los resultados
Identificar los estados físicos
leer el título de la unidad y
actividades de la página 99. Lee en voz alta
con sus estudiantes. Explica
del agua.
pide que respondan qué
las preguntas 1 y 2. Señala que en la
que si los resultados no son
Experimentar con los
observan en la imagen.
pregunta 2 deben predecir lo que ocurrirá
los esperados se deben a
– Comenta con los
con el agua en el congelador. Da tiempo
otras variables como la
estudiantes qué tan
para responder estas preguntas antes de
temperatura ambiente; por
cotidiana es la situación que
iniciar la actividad experimental.
lo que no necesariamente,
ilustra la imagen.
– Refiérase a la actividad 3 de la página 99,
su trabajo está mal hecho.
– Pide a los estudiantes que
en la que se trabaja la habilidad científica
nombren situaciones donde
de experimentar y otras habilidades como
–Pide a los estudiantes que
se observe el agua en
la predicción y el registro de resultados.
miren
distintos estados, por
– Conversa con ellos todas las medidas de
escriban
ejemplo, el iceberg, los ríos,
seguridad que hay que tomar en un
cambios
cambios de estado del
1
INICIO
DOCENTE: Jorge Cabrera Gallardo
SUBSECTOR: Ciencias Naturales
UNIDAD: La Materia
agua.
a
su
alrededor
ejemplos
de
estados
y
de
que
vapor que sale por la tetera.
experimento y la importancia de escuchar y
observen como el vapor de
– Motiva a los estudiantes
seguir las instrucciones que da el profesor.
agua en una tetera y el
utilizando una introducción
– Pide a sus estudiantes que formen
hielo, entre otras.
de los contenidos que
aprenderán. Observan
Presentaciones multimedia
del ambiente.
parejas y busquen los materiales.
– Enseña a registrar sus observaciones de
manera ordenada, indicando que el registro
de observaciones es muy importante para
obtener las conclusiones de la actividad.
Ciencias Físicas y Químicas.
Demostrar que la materia
tiene masa y ocupa espacio.
(Propiedades de la materia:
Descubriendo la materia)
2
– Comienza la clase
– El primer módulo de la unidad está
preguntando a los
destinado a que los estudiantes descubran
estudiantes ¿han escuchado
y luego concreten el concepto de materia.
hablar de la materia?, ¿se
Para ello, invita a desarrollar las actividades
puede ver la materia?, ¿qué
de la página 100 y 101. Una vez trabajadas
ejemplos de materia
las páginas, pide que hagan las actividades
conocen?, ¿cómo definirían
experimentalmente para que comprueben
la materia?
sus respuestas. Pregunte a los estudiantes
– Pide que entre todos
si sus inferencias fueron correctas.
elaboren una definición de
– Recuerda que inferir es una habilidad
lo que creen que es la
científica que buscar explicar los fenómenos
materia y la escriban en un
que ocurren en el entorno mediante la
Materia
Descripció
n
Ejemplo
Masa
papelógrafo. Lo pega en un
observación y que permite formular un
lugar de la sala de clases.
problema de investigación.
– Señala que esta unidad es
– Para ver lo que entendieron por materia,
muy experimental, por lo
pide que completen la sección Sintetiza,
que conocerán los
donde se indica que la materia está
conceptos y aprenderán
compuesta por masa y ocupa espacio.
mediante experiencias.
– Señala que ahora trabajarán en forma
experimental con el concepto de masa.
– Pide a los estudiantes que hagan la
actividad de la página 102. Recuerda que
trabajen con precaución para evitar
posibles lesiones con el clip y que no
lancen los objetos que están en la regla ya
que esta funciona como catapulta.
– Invita a los estudiantes a trabajar la
actividad 2 de la página 103 en la que
desarrollarán la habilidad científica de
predecir.
– Enfatiza en la sección Sintetiza que la
masa es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo y que se mide con una balanza,
su unidad de medida es el kilógramo pero
también se usa comúnmente el gramo para
pequeñas cantidades y la tonelada para
grandes cantidades.
– Comenta que comúnmente a la masa se
le llama peso, pero esto es un error ya que
la masa es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo, en cambio, el peso es una
fuerza que estudiarán más adelante.
Ciencias Físicas y Químicas.
– Muestra a los estudiantes
– Pide a los estudiantes que desarrollen la
–Pide a los estudiantes que
Demostrar que la materia
una goma de borrar, un
actividad de la página 104, para esto
respondan
las
sacapuntas metálico, una
solicita que se reúnan en grupos de dos o
preguntas:
¿qué
papa y otros objetos,
tres integrantes.
volumen?, ¿cómo se puede
pregunta: ¿qué tiene en
– Recuerda las normas básicas y las etapas
medir el volumen de un
común estos objetos? Dirige
de la experimentación y que en todo
cuerpo?
la respuesta hacia la
momento deben observar atentamente el
respuestas.
propiedad de la materia que
proceso.
– Finalmente, pide a los
estudiaron en las clases
– Lee con sus estudiantes las preguntas en
estudiantes que completen
anteriores.
voz alta. Señala que mientras responden
la frase propuesta en la
desarrollan la habilidad científica de inferir,
sección Sintetiza.
tiene masa y ocupa espacio.
(Propiedades de la materia:
El volumen)
3
ya que deducirán del fenómeno.
siguientes
Revisa
es
el
las
– Formaliza el contenido mediante la
lectura comprensiva del párrafo inferior de
la página 104, luego pregunta ¿qué es el
volumen?, ¿para qué sirven las probetas?
– Explica que la unidad de medida del
volumen en el sistema internacional es el
metro cúbico y se representa con m3.
Explica que esta unidad es para medir el
volumen de sólidos, pero ¿qué ocurre
cuando se mide el volumen de un líquido o
el volumen de los gases? En este caso, se
utilizan las unidades como el litro (L) y el
mililitro (mL).
– Pregunta a sus estudiantes: ¿cómo se
puede medir el volumen de un cuerpo?
Señala que es posible hacerlo mediante
instrumentos como la probeta o al
introducir un sólido a un recipiente con
agua y ver la diferencia de volumen que se
observa antes y después de sumergirlo.
– Pide a los estudiantes que desarrollen las
actividades del Practica y resuelve de
manera individual. Revise las respuestas en
un plenario y anote las conclusiones en la
pizarra.
4
– Discute junto con los
– Solicita que respondan la actividad 1 con
–Invita a los estudiantes a
estudiantes, que después de
los contenidos analizados en las clases
realizar
la
Ciencias Físicas y Químicas.
haber hecho las actividades,
anteriores.
propuesta
en
Demostrar que la materia
comparan la definición que
– Recuerda que la comparación
Ponte a prueba. Recuerda
tiene masa y ocupa espacio.
elaboraron sobre la materia
corresponde a una habilidad científica que
que es una evaluación y
con lo que ahora saben. Si
permite establecer semejanzas y diferencias
tiene por objeto planificar
difieren, pide que escriban
entre dos cuerpos o situaciones, en este
una actividad experimental
otra y la peguen a su lado.
caso, se trata del rinoceronte y la planta.
donde
– Explica que al finalizar
Enfatice que esta comparación se debe
aprendido.
esta clase conocerán el
centrar en la materia y sus propiedades.
– Finalmente, revisa con los
concepto de materia y
– Responden como ayuda a las siguientes
estudiantes
decidirán si lo que
preguntas: ¿quién desplazará más agua si
escrita en el papelógrafo.
(Propiedades de la materia:
La materia)
actividad
la
sección
aplicarán
la
lo
definición
escribieron está correcto o
se sumerge a un pozo lleno de agua?, ¿y
tendrán que escribir una
quién menos?
nueva definición.
– Lee el contenido propuesto en la página
106 junto con los estudiantes.
– Invita a trabajar las actividades de la
página 107, en que explicarán con la ayuda
de un dibujo o modelo la razón por la que
un elefante y una pelota son materia.
– Enfatiza en la sección Sintetiza que la
materia es todo aquello que tiene masa y
volumen.
Ciencias Físicas y Químicas.
Recuerda junto con los
– Pide a los estudiantes que desarrollen la
Para finalizar la clase, los
Comparar los estados físicos
estudiantes los estados
actividad 1 de la página 108. Revisa las
estudiantes deben
físicos de la materia,
respuestas y luego leen el contenido
completar los Sintetiza de
relacionándolos con los
propuesto.
las páginas 111 y 113 y
estados del agua estudiados
– Luego, desarrollan las actividades de la
luego copiarlos en sus
en segundo básico.
página 109 y la sección Sintetiza. Enfatiza
cuadernos.
de la materia.
(Sólidos, líquidos y gases. La
materia tiene forma y
volumen. La materia fluye)
5
que la materia se presenta generalmente
en estado líquido, gaseoso y sólido. Dan
ejemplos distintos al agua.
– Reunidos en grupos de 3 o 4 integrantes
y hacen la actividad de la página 110 y
completan el informe presentado en los
cartones 6 y 7. Luego, hacen la actividad
de la página 112.
– Señalan la medida de seguridad que
deben tener en este experimento.
– Enfatiza la importancia que tiene el agua
para los seres vivos, idea que se aborda en
la sección Educando en valores de la
página 110.
–Trabajan las actividades de la página 111 y
113 y revisa las respuestas en un plenario.
Ciencias Físicas y Químicas.
Pide a sus estudiantes que
Solicita que realicen en parejas la actividad
Solicita que completen la
Comparar los estados físicos
respondan las siguientes
de la página 114. Guía la actividad y
sección
preguntas: ¿creen que la
procura advertirles que no jueguen con las
páginas 115 y 117.
materia se puede
jeringas. Aprovecha esta oportunidad para
–
comprimir?, ¿y expandir?
promover la responsabilidad y el respeto a
evaluación
Verifica que entiendan los
su trabajo.
desarrolla junto con ellos la
conceptos expandir y
– Revisa las respuestas en la pizarra y luego
sección Ponte a prueba de
de la materia.
(La materia se comprime y
6
se expande. Cambios de
estado)
Sintetiza
Luego,
a
del
de
las
modo
de
módulo,
comprimir. Anote las
lee el texto final de la página. Escriben un
respuestas en la pizarra.
resumen de los contenidos de esta página
en su cuaderno.
– Realizan las actividades de la página 115
individualmente y revisan las respuestas en
conjunto.
– Pide a los alumnos que revisen el
contenido de la página 116. Copia el
esquema de los cambios de estado en la
pizarra y luego lo analizan en conjunto.
– Mencione cuáles son los cambios de
estado que necesitan un aumento de la
temperatura para producirse y cuáles una
disminución.
– Como tarea para la casa indíqueles que
ingresen a la página de la sección
Conectados de la página 116. En la
próxima clase comente la actividad.
– Realizan las actividades de la página 117
individualmente y revisan las respuestas en
conjunto.
la página 117.
8
Ciencias Físicas y Químicas.
Discute con los estudiantes
Pide que en grupos realicen las actividades
Para finalizar la clase, invito
Medir la masa, el volumen y
las siguientes preguntas:
de la página 120, 121 y 122. En estas
a
la temperatura de la materia
¿cómo pueden medir el
actividades necesitará materiales de
completar
utilizando instrumentos y
volumen del jugo que hay
laboratorio, por lo que los puede llevar a
Sintetiza de la página 123.
unidades de medida
en un vaso?, ¿cómo miden
esta sala.
–Responden la pregunta de
apropiados.
la masa de la fruta en la
– Al usar la balanza, la probeta y el
la sección Ponte a prueba
(Midiendo las propiedades
feria o el supermercado?,
termómetro, explica su funcionamiento y
de la página 123.
de la materia)
¿cuando estamos enfermos,
lee en conjunto los pasos que se deben
con qué instrumento miden
seguir para utilizarlos correctamente. Si es
nuestra temperatura
necesario, explica las dudas por los grupos.
corporal?, ¿son necesarios
– Menciona que también se pueden usar
los instrumentos de
otros instrumentos para medir el volumen,
medición para nuestra vida
por ejemplo, la bureta, la pipeta, entre
cotidiana? Anote las
otros.
respuestas de sus
Trabajan la actividad 4 de la página 123.
los
estudiantes
la
a
sección
estudiantes en la pizarra.
9
Realiza una lluvia de ideas
– Lee junto con los estudiantes el título del
Invita a los estudiantes a
Ciencias Físicas y Químicas.
sobre los cambios de
Taller de ciencias y su procedimiento.
elaborar una conclusión en
Experimentar con el cambio
estado de la materia.
Recuerda que es muy importante leer la
conjunto sobre el problema
de estado del agua.
Pregunta a los estudiantes
actividad experimental antes de comenzar,
de investigación.
dónde evidencian los
para resolver las dudas que surjan. Procura
– Para cerrar la clase pide a
cambios de estado de la
pasar por los grupos verificando que se
los alumnos y alumnas que
materia en la vida cotidiana.
sigan todos los pasos adecuadamente.
desarrollen
Realiza en la pizarra una
– Indica a los estudiantes que sus
Competencias para la vida
tabla como la siguiente:
observaciones son muy importantes, por lo
de las páginas 126 y 127.
Guía las respuestas para
que deben anotarlas en todo momento,
Menciona el nombre de los
abordar todos los cambios
porque mediante su interpretación y
deportes que se muestran
de estado estudiados.
análisis, se elaborarán los resultados y las
en las imágenes. Con esta
– Menciona que harán una
conclusiones.
actividad
actividad experimental, para
Situación
Cambio de
cotidiana
estado
la
se
autonomía
personal,
trabajará
e
la
iniciativa
además
competencia
sección
de
la
cultural
y
artística.
– Pide a los estudiantes que
la que necesitan usar los
el tríptico lo compartan con
materiales que se indican en
compañeros
el Taller de ciencias.
superiores.
de
cursos
10
Ciencias Físicas y Químicas.
Comenta con los
– Pide a los estudiantes que lean en
Para cerrar la clase hace en
Identificar las causas del
estudiantes los diferentes
silencio la página 128 y luego respondan
la pizarra una síntesis de lo
calentamiento global y sus
tipos de daños que se
las preguntas en su cuaderno.
visto en la clase sobre la
consecuencias.
producen en el planeta
– Confeccionan el afiche pedido, pueden
contaminación y sobre las
Analizar una pregunta
todos los días, como la
usar recortes de revistas, lápices de colores
preguntas tipo Simce.
Simce.
contaminación del agua, la
y otros materiales.
Pide a los estudiantes que
quema de bosques, la
– Los afiches pueden ser pegados en la sala
participen en este resumen
acumulación de basura y la
o en el patio del colegio como divulgación
y
tala de árboles, entre otros.
de la experiencia
curso se aplica la prueba
– Pide a los estudiantes que
– Esta actividad es ideal para que los
Simce por lo que es muy
nombren otros daños que
estudiantes se den cuenta de la
importante que conozcan y
ellos conozcan.
importancia de no contaminar y de todos
usen
– Menciona a los
los daños que la contaminación produce en
necesarias.
estudiantes que en esta
nuestro planeta.
clase revisarán una sección
– Solicita a los estudiantes que lean la
del texto que se refiere al
pregunta Simce de la página 129. Analice
calentamiento global.
con todo el curso la situación planteada en
la pregunta.
– Solicita que respondan en forma
recuerda que en
las
este
estrategias
individual la pregunta 2 de la página.
– Comenta con ellos cómo respondieron la
pregunta y qué estrategias utilizaron. Anota
las respuestas en la pizarra.
11
Ciencias Físicas y Químicas.
Pide a los estudiantes que
Solicita a los estudiantes que desarrollen la
– Para finalizar la clase pide
Evaluar los objetivos de
en grupos elaboren un
evaluación de las páginas 130 y 131 en que
a
aprendizaje de la unidad 1.
mapa conceptual con los
se miden los contenidos de la unidad.
realicen las actividades que
contenidos de la unidad. El
– Pide que trabajen en silencio y que no
se presentan en la síntesis
mapa debe tener los
miren el contenido del libro. La idea es
de la unidad.
siguientes conceptos:
verificar si adquirieron los contenidos de la
– Indica a los estudiantes
cambios de estado,
unidad.
que primero revisen la plana
volumen, temperatura,
– Al finalizar la evaluación revisa con los
que explica el contenido y
masa, instrumentos de
estudiantes en la pizarra, pide que escriban
luego
medición, estados de la
en su cuaderno cuáles fueron las preguntas
preguntas.
Esta
materia y materia.
que les costó más responder y las que les
permite
repasar
sus
estudiantes
respondan
que
las
instancia
los
– Revisa el mapa conceptual
costó menos.
contenidos
de los estudiantes haciendo
– Revise estos contenidos en la pizarra para
unidad.
uno general en la pizarra.
aclararlos, lo más probable es que los
demás alumnos tengan las mismas dudas.
– En la pregunta 4, guía a los estudiantes
en su respuesta. El volumen de un sólido
irregular se puede determinar por
diferencia de volúmenes.
vistos
en
la