COMISIÓN 1 Y 2 NIVEL INICIAL

CONGRESO POLÍTICO-EDUCATIVO
Confederación de Educadores Argentinos –CEA“HACIA UNA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN.
Una participación en serio”
Ciudad de Formosa 10, 11 y 12 de agosto de 2006
Conclusiones del trabajo en comisión
Nivel Inicial
Caracterización del estado de situación del Nivel
Los docentes de nivel inicial, a través de nuestras organizaciones de base,
nos presentamos en este Congreso de la CEA con el carácter alegre y
entusiasta que nos caracteriza.
A través de los dichos de los participantes de estas comisiones observamos,
que a pesar, de los diferentes contextos geográficos y disímiles escenarios
sociales, la caracterización de la realidad presenta problemáticas similares.
Por ejemplo, los procesos de precarización e intensificación del trabajo
docente son aspectos que no podemos dejar de lado ya que impacta de
manera directa en la relación pedagógica. Por otro lado, consideramos que
el Estado debe dejar de subvencionar a los privados y que los recursos sean
para la Escuela Pública.
Afirmamos que la educación es un derecho social, pero que la educación
“per se” no constituye una herramienta eficaz que garantice una sociedad
más justa e igualitaria.
Proponemos en el marco de una nueva ley:
Formación y capacitación docente:
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Que el Estado garantice la calidad de enseñanza del profesorado del
Nivel Inicial extendiendo la carrera a 4 años de duración para lograr
docentes idóneos, organizando posgrados y especializaciones con
modalidad presencial
Que el Estado garantice la capacitación gratuita, obligatoria en
servicio
Cursos desde los centros de capacitación docentes estatales, o
entidades gremiales autorizadas con modalidad presencial o
semipresencial que se regule a las horas cátedras de acuerdo al
puntaje acordado
Poner límites al “mercantilismo” que gira en torno a la capacitación
docente. Establecer un puntaje máximo que puede alcanzar un
docente a través de la capacitación
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Organizar cursos con convenios con todas las provincias para que
éstos tengan validez nacional al igual que los títulos docentes y/o
universitarios
Capacitar a los docentes respetando su cultura de origen
Práctica docente aúlica e institucional:
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Participación real de todos los actores de la comunidad educativa
(equipos de conducción y ejecución) en proyectos de articulación
entre niveles
Cubrir necesidades de salud, alimentación en los niños como
responsabilidad indelegable e intransferible del Estado, para que los
docentes podamos desempeñar nuestro rol específico
La creación de un cuerpo colegiado de asesores legales y
administrativos para asistir al docente en caso de ser necesario
Obligatoriedad desde los 4 años con creación de la infraestructura,
equipamiento y recursos humanos, financieros y materiales
necesarios
Garantizar en los Estatutos Docentes los concursos de ascenso, con
jurados que sean profesionales de la educación idóneos para
garantizar la transparencia de los mismos
Que la evaluación al docente sea el resultado de un consenso
institucional atendiendo al proceso de enseñanza-aprendizaje y no
orientado a los resultados
Gabinetes psicopedagógicos completos (fonoaudiólogos, psicólogos,
pedagogos, orientadores sociales y educacionales) específicos para el
nivel
Contar con un equipo de profesionales para la prevención de
enfermedades profesionales
Maestros integradores para niños con necesidades educativas
especiales específicos del nivel y de PLANTA PERMANENTE
Sueldos y jubilaciones equiparados a nivel nacional
Infraestructura y equipamiento:
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Proponemos que el nivel cuente con subsidios nacionales para
infraestructura y equipamiento garantizados en la ley por el Estado
Financiamiento del nivel a partir de los 45 días
Apertura de jardines maternales con infraestructura y equipamiento
adecuado, que cuente con personal docente especializado
Tener en cuenta y respetar cantidad de alumnos por metro cuadrado
en la sala, para que cada niño disponga como mínimo de 1.35 m2 de
superficie y de 4 a 5 m3 de volumen, con un número máximo de
niños de 20 a 22
Vínculos con la comunidad:
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Creación de jardines maternales en nivel medio y polimodal, que
dependan de un jardín más cercano de acuerdo a la realidad
existente según matrícula
Revalorizar el vínculo familia escuela: docentes con temor por
denuncias
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Revalorizar la familia: que el niño coma con sus padres en familia no
en los comedores escolares. Que el Estado genere fuentes laborales
para los padres para el sostenimiento de la alimentación de sus hijos
La escuela acompaña a la familia. La familia como primera educadora
asumiendo la paternidad responsable
Que la escuela establezca un equipo de redes con organizaciones
tales como hospital, Ongs., equipos de orientación, centros de
prevención asistenciales del municipio (adicciones, violencia,
embarazo adolescente, etc)
Unir criterios en educación-salud considerando que el niño es un ser
integral
Revalorizar el vínculo escuela-familia. Mayor comunicación; escuela
abierta a la comunidad, pero con límites manteniendo la especificidad
de lo pedagógico
Estamos dispuestos a seguir a luchando por la Escuela Pública abriendo
nuestros saberes y corazones a los “nuevos cachorros humanos” que
vienen a habitar este suelo: esos ojitos ávidos que se abren al mundo y
que están esperando la entrega de nuestro legado para construir una
sociedad mejor para el mundo del mañana y que para que esos mañanas
sean deseables.