VISITAS A CANTONES (MAYO – JUNIO 2010)

Construcción de un Modelo de Prevención de la Violencia a través la
Recreación, la Cultura y el Deporte:
VISITAS A CANTONES (JUNIO 2010)
El Modelo se inserta dentro de uno de los paradigmas más innovadores de las políticas
contemporáneas de juventud, amparadas en herramientas brindadas por distintas áreas
de las ciencias sociales y otras disciplinas y que se basa en el concepto de integralidad.
Este concepto establece que el diseño y abordaje de las iniciativas deben posicionar al
sujeto (es decir, al joven), en el centro de cualquier estrategia de intervención, y abarcar
todos los componentes que implican la compleja problemática juvenil relacionada con
la violencia.
Objetivo General:
Diseñar un modelo lúdico pedagógico en prevención de la violencia desde la
recreación, la cultura y el deporte orientado a fortalecer la reconstrucción del tejido
social, la promoción de la cultura de paz y el fortalecimiento de las capacidades de
protección en el nivel local o comunitario, dirigido al trabajo con niños, niñas y
adolescentes1
Objetivos Específicos2:




Fortalecimiento de las capacidades institucionales en materia de prevención de
la violencia, en particular orientado a Ministerio de Gobernación, Policía y
Seguridad Pública
Brindar a las personas menores de edad herramientas de recreación, deporte y
esparcimiento desde una perspectiva de cultura de paz y prevención de la
violencia.
Ampliación de las opciones de recreación, deporte y esparcimiento en el nivel
local a través del fortalecimiento de líderes y organizaciones comunitarias.
El modelo ha de recoger las necesidades particulares de niños, niñas y
adolescentes.
1- VISITAS A CANTONES (JUNIO 2010)
Se entiende que las visitas a los nueve cantones diana del proyecto son cruciales para
poder acercar su diseño a la realidad local, partiendo de los aportes que podrían brindar
los diferentes actores que forman parte de las comunidades.
Es por eso que conocer los criterios de las diferentes instituciones locales, así como de
la niñez y juventud acarrea gran relevancia para este proceso de construcción.
1
Textual desde los términos de referencia brindados por la UNICEF para la elaboración de la
propuesta para un modelo de Prevención de la Violencia a través del Deporte, la Cultura y la recreación
2
Idem
1.1- Objetivos de las Visitas
A- Llevar a cabo un proceso de acercamiento a las comunidades, para conocer su
realidad cotidiana general, haciendo especial énfasis en la juventud y la niñez. Buscando
realizar una aproximación a:

Los actores de la comunidad, desde los intereses para con el desarrollo del
Modelo.

Los elementos cotidianos que forman parte de la vida en la comunidad y podrían
vincularse con manifestaciones de violencia en diferentes contextos, o servir de
alicientes para su prevención.

Potenciales actores emergentes identificados localmente.
B- Promover y abordar la importancia de la articulación local e interinstitucional en
torno a la prevención de la violencia.
C- Desarrollar un proceso de consulta, a nivel comunitario y desde los actores locales;
para:
 Conocer y problematizar para la identificación de soluciones.
 Buscar incorporar activamente a sectores no institucionalizados de la población.
D- Nutrir el contenido del Modelo Lúdico Pedagógico de Prevención de la Violencia
desde el Deporte, la Cultura y la Recreación.
2 - METODOLOGÍA
El proceso se desarrollará en coordinación con los oficiales de programa de UNICEF y
la Dirección de Programas Preventivos Policiales.
El mismo va a partir de los aportes que puedan brindar los facilitadores locales de
UNICEF, en torno a contactar y coordinar las sesiones de trabajo/reuniones con los
actores locales. Estos son los siguientes:
o Municipalidad
o PANI
o Policía Local (Coordinadores de Programas Preventivos Policiales).
o DINADECO
o Comité Cantonal de Deportes
o Comité Cantonal de la Persona Joven
El trabajo a nivel comunitario de desarrollará mediante:

Un acercamiento al entorno comunitario.

La convocatoria a reuniones/sesiones de discusión con los actores de cada
comunidad, en torno a los objetivos planteados para las visitas. Esta estará
permeada por un énfasis en:
- La articulación local;
- La incorporación de sectores no institucionalizados de población meta
(Jóvenes y niños);
- La identificación de herramientas y recursos comunitarios para la
prevención de la violencia.

El desarrollo de sesiones de intercambio con jóvenes institucionalizados y no
institucionalizados; haciendo especial énfasis en abrir espacios de escucha para
la juventud y la niñez (reuniones, entrevistas, sesiones de discusión, etc.).
Y de ser pertinente y viable:
-
Entrevistas con actores específicos (si fuese necesario, según el contexto
comunitario y las necesidades manifestadas).
Este proceso base se ilustra en el siguiente esquema:
CONSULTA
COMUNITARIA
Acercamiento a entorno
comunitario
Reunión(es)
con actores
locales
Reunión(es)
con Jóvenes
(Inst. / No
Inst.)
INSUMOS
para incorporar en el Modelo
Las visitas están estimadas a desarrollarse en dos días para cada una de las
comunidades, para tal fin es necesaria una planeación previa en torno a las reuniones a
efectuar con los actores locales y las actividades específicas que se llevarían a cabo con
estos, y especialmente, con la población meta (niñez y juventud). Se espera desarrollar
el proceso de las visitas a las comunidades durante el mes de junio.
El Modelo Lúdico Pedagógico se estaría construyendo el paralelamente con el proceso
de acercamiento a las comunidades; incorporando los insumos que se espera recolectar
en las sesiones de trabajo/discusión con los diferentes actores.
3. ESTRUCTURA BÁSICA DEL MODELO
El modelo se plasmará en el desarrollo de un taller que constará de una estructura básica
de 5 fases; la misma a su vez se subdividirá en módulos de capacitación con contenidos,
actividades y temáticas específicas.
El resumen esquemático a continuación refiere a dichas fases:
Fases:
1- Vínculo
Es una fase pretende generar condiciones para poder desarrollar el trabajo, deberá
marcar la relación entre facilitadores y jóvenes, las dinámicas y los juegos deben
apuntar a conocerse, no ha abordar temas específicos o profundos.
2-Recolección de insumos
Aunque las manifestaciones de la violencia suelen ser variadas, podría decirse que
algunas de ellas suelen repetirse en diferentes contextos, no obstante los orígenes no
necesariamente son iguales, así como la forma en que las personas los conciben.
Ante esto, el taller no pretende imponer o abordar temáticas de prevención de la
violencia sin recolectar insumos y contextualizar la intervención. Esta fase busca
que abrir espacios para que los participantes se puedan expresar, plantear
inquietudes, contar anécdotas y reflexionar sobre su entorno, conocer y discutir
sobre las implicaciones de la violencia en su comunidad.
3-Problematización
A partir de los productos obtenidos en la fase anterior, se deberán buscar posibles
causas a la problemática planteada, con el fin de poder generar posteriormente
proyectos que los puedan abordar.
4-Búsqueda de posibles soluciones
Profundiza en eventuales soluciones, busca trascender la queja y volver
protagonistas a los participantes y comprometerlos con el cambio y la prevención.
5- Desarrollo de proyectos y formación
Implica dos procesos que se dan de manera paralela, por un lado el inicio de la
ejecución de proyectos que ayuden a la prevención de la violencia y el otro la
capacitación en temas específicos, como liderazgo, resolución de conflictos,
comunicación, entre otros.
Por medio del desarrollo del modelo (implementación de los Talleres) se buscará la
promoción y/o el fortalecimiento de las redes sociales existentes en las comunidades,
buscando que se articulen en torno a su ejecución y seguimiento; así como también, que
se lleven a cabo actividades que integren a la cultura, el deporte y la recreación como
herramientas para la prevención de la violencia. Se trabajaría para el planeamiento de
dichas actividades parta del proceso de capacitación y de la propia estructura y
contenidos del modelo, como un instrumento de organización para las comunidades.