Hidrología de la línea divisoria de las aguas y la necesidad de un

Hidrología de la línea divisoria de las aguas
Lección 1: Introducción / Repaso del Ciclo de Agua
Clase: Ciencia
Nivel del Grado: Escuela Intermedia
Tiempo requerido: 90 min.
Materiales:

Computadora con acceso a la internet y proyector o equipo de computadoras con acceso a la internet
para la clase. (* Puede utilizar un proyector vertical si hace transparencias de los apendices 1-3.)
Procedimiento:
A. Fondo:
1. Leer y discutir “Sigue el viaje através del ciclo del agua” : http://ga.water.usgs.gov/edu/watercycle.html
 Asegurece de seleccionar adecuadamente las definiciones,extenciones, y dibujos de discución
 Los estudiantes deben tomar notar y copiar el diagrama del ciclo del agua en sus libretas.
 Ajustes:
Puede encontrar notas y diagrámas más simples en la sguiente dirección:
http://www.educ.uvic.ca/faculty/mroth/438/WEATHER/watercycle.html
B. Evaluación:
2. Los estudiantes deberán identificar los diferentes aspectos sobre el ciclo de agua. Ver apendice, pág.4
Lección 2: Líneas divisorias de las aguas y su salida
Clase: Ciencia
Nivel del Grado: Escuela Intermedia
Tiempo requerido: 120 min.
Fondo:
No importa donde vivas, la calidad del agua de los rios y sus corrientes son determinados por lo que
ocurra en los terrénos que los rodean. El terreno alrededor de una corriente o de un río se conoce como líneas
divisoras de agua. No todas la líneas divisorias son iguales. Algunas líneas divisorias son montañosas,
mientras que otras pueden ser llanos planos. En todos los casos, la precipitación que cae en la línea divisoria
de las aguas fluye sobre tierra para alcanzar el punto más bajo - un lago , un río o una corriente. Mientras que
el agua fluye sobre tierra, toma el suelo, los productos químicos y otros agentes contaminadores y los llevan a
los lagos, los ríos, las corrientes o los océanos. Este sistema de transporte de agua se conoce como salidas.
En áreas rurales o de agricultura, las salidas de agua llevan una gran variedad de materiales, algunos de ellos
proveen nutrientes otros pueden ser tóxicos; materiales comunes en las salidas de agua incluyen pesticidas,
suelo, y escremento de animale, los cuales van directamente a los canales de los ríos o las corrientes. En
áreas urbanas las superficies duras tales como: las calzadas, las aceras, los tejados y los caminos evitan que
el agua se acumule en el terreno. Como consecuencia las salidas de agua pueden ser contaminadas con las
sales del camino, los metales pesados, o los fluidos de los automóviles, los cuales fluyen através del drenage
descargando diréctamente en las corrientes y los ríos. Esta clase de agentes contaminantes no tienen una
sola fuente, por lo cual se le llaman puntos contaminantes de la fuente. Esta contaminación es producto de
muchos diferentes lugares. Todos vivimos entre las líneas divisoras del agua. Pero no nos damos cuenta de
que lo que ocurre en alguna parte de las líneas divisorias del agua eventualmente tendrá un impacto en las
zonas más baja de éstas.
Materiales:







Computadora con acceso a la internet y proyector o equipo de computadoras con acceso a la internet
para la clase.
Periódico (para cubrir los escritorio o las mesas)
Papel de computadora tamaño carta (8½ x 11)
Marcador de transparencias
Botella de rocear
Agua
Papel toalla
Procedimeinto:
A. Fondo:
1. Leer, ver y dicutir el video “ ¿Qué es una línea divisora de agua?”
http://www.ctic.purdue.edu/KYW/glossary/whatisaws.html
Los estudiantes deben tomar notas en sus libretas.
B. Modelo de las líneas divisorias de agua
2. Los estudiantes se dividiran en parejas para crear sus modelos.
3. Cada pareja debe arrugar sus papeles, luego los colocaran en sus escritorios formando valles y
montañas.
4. Con los marcadores van a pintar las áreas más baja de azul y las áreas altas de algún otro color.
5. Los setudiantes darán una hipótesis sobre lo que ocurrirá en las líneas divisorias cuando llueva.
6. Luego comenzarán a rocear el agua con las botellas sobre las líneas divisorias que trazaron.
C. Discución de la clase y Repaso
7. ¿Qué le sucede a las líneas divisorias del agua cuando la gente contamina el área?
¿ Hacia dónde drenó toda el agua luego de la “lluvia”?
¿Cuáles son algunos de los agentes contaminantes?(por ejemplo: fertilizantes, pesticidas, aceites,
grasa, productos químicos, etc.)
* Los estudiantes deben escribir sus hipotesis, observaciones y puntos de dicución en sus libretas.
D. Investigación:
8. Los alumnos realizarán su propia investigación sobre las líneas divisorias del agua de sus estados:
a. Atlas de las líneas divisorias del Condado de Hillsborough:
http://www.hillsborough.wateratlas.usf.edu/navigator/waterbodylist2.asp
b. b. Atlas interactivo de las líneas divisorias del Condado de Hillsborough:
http://www.hillsborough.wateratlas.usf.edu/navigator/
E. Evaluación:
9. Los estudiantes deben utilizar la dirección de internet antes mencionada para comletar la hoja de
trabajo. Ver apéndices, pág.5
F. Extenciones:
10. Ver presentación de Power Point: “ Aguas torrenciales y la Industria de la construcción”
11. Hacer marcadores para libros con mensajes de prevención o de protección de las líneas divisorias del
agua y de los terrrenos:
a. Pueden imprimir un modelo ya establecido por ejemplo:
http://www.epa.gov/npdes/pubs/nps_month_bookmark.pdf y luego pegarlo en papel de
construcción, o los estudiante pueden crear sus propios modelos.
12. Organizar una conferencia en el salón de clases de un meteorólogo o de algún ecológo.
a. Ir a: http://www.hillsborough.wateratlas.usf.edu/adopt/default.asp para más información.
13. Pueden marcar los drenajes de agua torrenciales cerca de la escuela.
a. Ir a: http://www.hillsborough.wateratlas.usf.edu/adopt/default.asp para más información.
14. Adoptar una charco o laguna.
a. Ir a: http://www.hillsborough.wateratlas.usf.edu/adopt/default.asp para más información o
solicitor una aplicación.
(*Las escuelas que sean fuera del Estado de la Florida puden contactar el Departamento de Recursos
Naturales más cercano.)
Lección 3: “Wetlands”
Clase: Ciencia
Nivel del Grado: Escuela Intermedia
Tiempo requerido: 90 min.
Materiales:
Cubo de agua, área de concreto, y una área de yerba al aire libre.
 Computadora con acceso a la internet y proyector o equipo de computadoras con acceso a la internet
para la clase.
Fondo:
¿Qué es un “ Wetland”? http://www.epa.gov/OWOW/wetlands/vital/nature.html ( puede utilizar el apéndice de
la pág. 9)
Procedimiento:
A. Lección:
1. Lleva a los estudiantes afuera y haga que descarguen un cubo de agua en una área de concreto,
luego repita lo mismo en el área de yerba. Los estudiantes deben hacer sus hipótesis antes de
descargar el agua en los terrenos. También deben tomar notas de sus observaciones en la libreta.
Haga que los estudiantes deduzcan cómo esto se relaciona con las líneas divisorias del agua y ¿Por
qué el porcentaje de “wetlands” en una línea divisoria es importante? ¿Qué sucedería si todos los
“wetlands” en una línea divisoria fueran destridos y construyeran sobre ellos?
2. Lea y discuta: Las Funciones y el Valor de los “Wetlands” : http://www.epa.gov/watertrain/wetlands/
3. Los estudiantes tomarán una prueba corta relacionada con los “wetlands”, puede encontrar la prueba
en: http://www.epa.gov/watertrain/wetlands/test.htm , puede imprimir la prueba o los estudiantes
pueden hacerla directamente en sus computadoras.
B. Discución de la clase y repaso
4. Discuta las preguntas de la prueba corta. Los esrudiantes pueden tomar notas en sus libretas.
5. Reapase los puntos más importantes en: http://www.epa.gov/owow/wetlands/facts/fun_val.pdf ( o en
los apéndices, Datos sobre los “Wetlands”).
C. Evaluación:
6. Los estudiantes completarán un crucigrama sobre los “Wetlands”. Vea appendice, pág.6 o:
http://www.epa.gov/owow/wetlands/education/puzzle.html si utulizan la computadora.
D. Extenciones:
7. Los alumnos deben diseñar un plan de conservación de los “wetlands” y de cómo minimizar el daño
causado por la destrucción de los “wetlands”. Luego pueden presentar sus ideas a la clase.
8. Hacer un modelo de un “wetland”
a. Utilece 2 moldes de metal, un pedazo de alfombra, y una esponja para cubrir el ancho del
moldel, una tercera parte del moldel debe quedar cubierto por la esponja y la alfombra.
b. En uno de los moldes, pegue la esponja y la alfombra en le centro .
c. Luego pegue papel de aluminio arrugado en un extremo, de manera que quede inclinado
hacia abajo en dirección a la esponja y la alfombra.
d. En el otro molde solámente pegue el papel de aluminio arrugado en uno de sus extremos.
e. Eleve ambos moldes de manera que formen un ángulo. La parte elevada con el papel de
aluminio representa la tierra, la alfombra representa los “wetlands”, y la parte vacia representa
los cuerpos de aguas.
f. Luego derrame agua sobre ambos moldes para demostrar el control de las inundaciones.
Primero utilice una taza de papel con un filtro en el fondo para controlar el flujo del agua, con
agua limpia. Luego repita la actividad con agua fangosa para demostrar la purificación del
agua.
(Traducido por: Sheyla E. Torres para el programa RET 2004)