PLANIFICACION SEGUNDO MEDIO

Liceo Augusto D’Halmar
2013
PLANIFICACION SEGUNDOS
MEDIOS
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
PLANIFICACION AÑO 2013
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
Unidad
programática:
1.El Legado
colonial.
Unidad de
aprendizaje:
1.1- Examinando
la Historia De
Chile
Valorar el
conocimiento de
la historia de
Chile.
I.-El Legado colonial.
1. - Examinando La Historia De Chile
2.- Fisonomía de las altas culturas americanas y evolución cultural de los pueblos originarios de Chile
3.- El reino de Chile y los albores del periodo colonial
4.- Organización e institucionalidad de Chile colonial y el legado colonial
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A DESARROLLAR
Problematización:
¿Cuál es la importancia y valor
de la historia nacional en
nuestras vidas?
A) Uso pertinente de conceptos
de las Ciencias Sociales
B) Análisis e interpretación de
información de documentos
escritos mapas conceptuales
cuadros de síntesis
D) Desarrollar y reconstruir el
conocimiento a través de
respuestas escritas con
fundamentos y elaboración de
actividades de síntesis.
E) Reconstruirse como sujeto y
constructor de la historia
F) Actitud de reflexionar de
forma crítica y propositiva
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE
ANTICIPACION AULA
(CONTENIDO)
Conocimiento e indagación
individual de las definiciones
de Conceptos claves
Conceptos claves:
Ciencia- Ciencias sociales Ciencia natural - historia –
Fuentes históricas.
Lectura y desarrollo de
actividades del Texto de
apuntes y actividades
N° 01
Visión general de la Ciencias
sociales
Guía N° 02
El valor de la historia :
Desarrollo de actividad sobre la
reconstrucción de nuestra
historia personal.
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO III.- EJERCITACION Y/O
APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Presentación de la asignatura, plan de
estudio 2013 Introducción a la unidad
a través de Clases expositivas que
active los conocimientos, habilidades,
y aprendizajes previos; se promueve
dialogo, reflexión e interpretación de
contenidos y conceptos.
Los alumnos (as):
Formativa En aula :
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
Objetivos conceptuales de clases:
Ciencia- ciencias sociales - Ciencia
natural - historia - Fuentes históricas.
Discutir en torno a la importancia de
las ciencias sociales y del conocimiento
de la historia personal , y nacional
análisis y reflexión en torno al texto de
apuntes N°01, rescatando ideas
principales e interpretaciones, que
permitan construir , consolidar y
plantear una respuesta a la
problematización de la sub unidad
2
A) Leen y desarrollan el análisis
del texto de apuntes con
contenidos e interpretaciones
historiográficas
en base a preguntas y
actividades relacionadas con el
documento
B) Definen conceptos claves y
elaboran un mapa conceptual de
síntesis aplicando los conceptos
claves
B) Cuadros de síntesis.
Mapa conceptual.
Sumativas Interrogación
próxima clase con nota
acumulativa por sorteo
SEMANAL
CRONOGRAMA
DE FECHAS
POSIBLES MES
Semana 1 (0308 de marzo)
Liceo Augusto D’Halmar
A) Análisis de diferentes
interpretaciones historiográficas
Visión global de
los períodos de
la historia de
Chile.
B) Selección y organización de
temas de la historia nacional de
su interés partir de
conocimientos previos
C) Discusión e intercambio de
opiniones con fundamentos
Lectura y desarrollo de
actividades del la guía de
contenidos y actividades de
N°3 La historia como ciencia
social.
A) El método histórico.
B) Los principios históricos :
desarrollo actividad numero
Causalidad –Consecuencialidad
Coyuntura- Cambio y
continuidad – Estructura y
coyuntura.
Desarrollo de Clases expositivas
promoviendo dialogo, reflexión e
interpretación de contenidos y
conceptos, usando técnicas como las
lluvia de ideas, cuestionamientos,
foros panel, con ello se espera que el
alumno(a) logre dentro del aula :
A) Estimular y activar los
conocimientos a través de
interrogaciones por sorteo relativas a
las temáticas abordadas en las clases
anteriores
B) Analizar y comparar el concepto de
historia a través de la visión de
diferentes historiadores.
C) Manejar una ordenación
cronológica, secuencial de las etapas
de la historia de Chile
D) identificar y jerarquizar
periodos, temas, personajes, hitos de
Nuestra historia nacional.
1.2.- Unidad De
Aprendizaje :
Fisonomía de las
altas culturas
americanas y
evolución
cultural de los
pueblos
originarios de
Chile
Problematización:
La búsqueda de nuestras raíces.
A) Comprensión de la
temporalidad e historicidad
B) Análisis y comparación de
diferentes fuentes y visiones
historiográficas relacionadas con
los procesos históricos de la
unidad
Modulo de trabajo y ejercicios
01.
- Conocimiento e indagación
individual de las definiciones
de Conceptos claves :
América precolombinaCultura- Bandas - pueblos Clan Señoríos- Jefaturas -
Desarrollo de Clases expositivas
promoviendo dialogo, reflexión e
interpretación de los contenidos y
conceptos, usando técnicas como las
lluvia de ideas, preguntas , foros panel
a través de esto se espera lograr que
alumno(a) dentro del aula :
A) Reconoce y examina a la actual
población del continente americano
como producto heredero de una
3
Los alumnos (as):
Responden Interrogaciones clase
con nota acumulativa por sorteo
a un grupo o escritas a todo el
curso
A) Analizan y comparan en
conjunto las definiciones del
concepto de historia,
identificando los puntos en
común y las ideas divergentes
entre diferentes autores, en base
a esto redactan su propia
definición para el concepto en
cuestión.
B) Elaboran una lista de
intereses, , que organizaran
jerárquicamente ,
fundamentando sus decisiones,
para posteriormente exponerla al
grupo
C) En una línea de tiempo simple
previamente periodificada,
ubicaran los temas, personajes,
e hitos de la lista de interés.
Los alumnos (as):
Responden Interrogaciones clase
con nota acumulativa por sorteo
a un grupo o escritas a todo el
curso
A) Realizan un trabajo grupal
fundamentando sus
conocimientos previos con la
información recolectada sobre
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Formativa En aula :
semana 2
A) Activación de los
(11 -15 marzo)
conocimientos previos
Sumativas En aula :
B)Interrogación aleatoria
de contenidos clase
anterior con nota
acumulativa por sorteo
C)Evaluación tipo
diagnostico acumulativa
tarea grupal (lista de
intereses trabajo con línea
de tiempo)
Formativa: Activación de
conocimientos previos
mediante: lluvia de ideas,
cuadros síntesis,
esquemas, mapas
conceptuales.
Sumativas Acumulativas:
Interrogaciones aleatorias al
inicio de cada clase.
semanas 3-5 (18
-5 abril)
Liceo Augusto D’Halmar
Temas :
A.Las altas culturas
precolombinas
de América
B.Los pueblos
originarios
chilenos
C) Búsqueda , organización de la
información
D) Análisis , estadístico,
iconográfico y cartográfico
E) Comunicación del resultado de
las indagaciones, conclusiones,
de forma sintética coherente, y
con fundamentos históricos.
Civilización - SincretismoEstadios culturales- pueblos
originarios - pueblos indígenas
politeísmo - patriarcado matriarcado
1.- Power point
N° 2 :Altas culturas americanas
N° 3 : Los pueblos originarios
de nuestro País.
2. Búsqueda de información
individual para desarrollo de
módulos de actividades, sobre :
a.- Las civilizaciones
mesoamericanas y de los andes
centrales ( maya , aztecas e
incas)
b.- El legado de los pueblos
originarios a nuestra identidad.
multiplicidad de grupos humanos, con
rasgos étnicos, estadios culturales, y
niveles organizacionales en diversos
grados de desarrollo.
B) Localiza espacialmente y realiza
una síntesis con las características de
los pueblos originarios de Chile que
habitaban el territorio hacia el siglo
XV
C) Confecciona un Análisis propio con
fuentes históricas sobre la herencia de
los pueblos indígenas a nuestra
identidad nacional aplicando
conceptos
las civilizaciones Americanas y
construyen un cuadro
comparativo. Orientado en los
aspectos: marco geográfico e
histórico, organización política,
social y económica, aportes
culturales, elementos de
continuidad, posteriormente
Exponen sus resultados al curso.
B) Observan un mapa cultural de
Chile y su localización y lo
comparan con uno del actual
territorio chileno constatando la
presencia de algunos grupos
fuera del límite político actual.
C) Divididos en grupos, realizan
una revisión bibliográfica para
profundizar sus conocimientos y
argumentos sobre la herencia de
los pueblos indígenas a nuestra
identidad nacional.
3.- Modulo ejercicios
preparación prueba unidad 01:
Las altas culturas americanas y
su legado
4. Videos propuestos :
La guerra del fuego , Jean jacques Annaud ,1981
D) Resuelven modulo de
ejercicios para preparación
prueba subunidad 1.1 y 1.2
5.- Lectura Texto de clases
primera unidad temas
relacionados con las
sociedades indígenas de Chile
prehispánico
4
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Tareas Aula :
1. actividad grupal cuadro
comparativo.
2.- Exposición de
Conclusiones basadas en
observación y comparación
mapas temáticos
3. Modulo de ejercicios
preparación prueba
subunidades 1.1 y 1.2
Tareas hogar 3.- Informe
escrito tipo ensayo sobre la
herencia de los pueblos
indígenas a nuestra
identidad nacional.
El promedio de todas las
notas acumulativas de las
subunidades 1.1 y 1.2 se
registrara como nota
parcial.
Prueba finalización de
subunidades 1.1 y 1.2
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
6.- Mapa con distribución
geográfico espacial de los
pueblos originarios
1.3.- El reino de
Chile y los
albores del
periodo colonial
Tema:
A.Descubrimiento
y conquista de
Chile :
la ocupación del
reino de Chile
B.El sistema de
Regulación
laboral
Problematización : Discusión en
torno a las exigencias por las
cuales el pueblo mapuche se
mantiene actualmente en
conflicto
A) Uso pertinente de conceptos
claves transversales dentro de la
Ciencia Histórica
B) Análisis , estadístico,
iconográfico y cartográfico
Conceptos :
Empresa, hueste, conquista
,descubrimiento, América
colonial , Imperio Español, tasas
, leyes indias, mestizaje,
encomienda
Power point N°04 :
Hacia la conquista de América
y descubrimiento de Chile
Power point N°05 :
El periodo colonial en Chile.
Videos propuestos :
C.Las relaciones
hispano
indígenas.
C) Análisis e interpretación de
información de documentos
escritos
D) Comprensión y empatía
histórica, mediante la tolerancia
de la diversidad de ideas
opiniones, creencias,
convergentes y divergentes.
1492 La conquista del Paraíso
Año de Ridley Scott 1992.
La Misión, dirigida por Roland
Joffé 1986
Lectura complementaria :
Galeano , Eduardo , La venas
Abiertas de América latina
Lectura de Introducción y de la
PARTE I el capitulo : FIEBRE
DEL ORO, FIEBRE DE LA PLATA:
El signo de la cruz en las
Desarrollo de Clases expositivas
promoviendo dialogo, reflexión, e
interpretación de contenidos y
conceptos así se busca que el
alumno(a) logre dentro del aula :
Los alumnos (as):
Formativa En aula:
Responden Interrogaciones clase
con nota acumulativa por sorteo
a un grupo o escritas a todo el
curso
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
A) Aplicar conceptos claves de la
unidad
B) Describir y caracteriza las
diferentes empresas españolas
desarrolladas en América enfatizando
en las características de la empresa
conquista de Chile.
C) Analizar las Relaciones entre
españoles e indígenas: trabajo
obligatorio, mestizaje, evangelización,
sincretismo cultural y resistencia
mapuche.
D) Describir el rol de la corona y la
iglesia católica en torno a las
decisiones politico-económicas
relacionadas con los pueblos
originarios durante la colonia
E) Comprender la historia de los
pueblos indígenas como un proceso
que no termina con la llegada de los
europeos.
5
A) Resuelven crucigrama
relacionado con conceptos claves
del periodo en estudio
B) Explican de que manera la
corona y los españoles
ocuparon el territorio americano,
descubriendo el significado de
este proceso. mediante
cartografía histórica
C) Trabajan documentos sobre
las relaciones español e
indígenas según visión de varios
autores, donde identifican los
datos de las fuentes, analiza
ideas principales y conceptos ,
interpreta el documento lo
relaciona con el periodo en
estudio y redacta un comentario
B) cuadros de síntesis.
Mapa conceptual.
Sumativas Aula :
Acumulativas :
A) Interrogación oral clase
a clase, por sorteo, o a
todo el grupo de forma
escrita, sin aviso previo.
B) Resolución de
actividades: crucigrama,
análisis de documentos,
elaboración de conclusiones
sobre temas abordados.
Parciales: Control lectura
sobre texto de Galeano.
Control sobre contenidos de
la unidad ( incluye los
videos propuestos)
semanas 6 -8
(08- 27 abril)
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
empuñaduras de las espadas
D) Se informan y profundizan la
unidad mediante la lectura texto
seleccionado para la unidad
Investigación sobre la
problemática del conflicto
mapuche en Chile
F) Vincular la situación actual de los
Mapuches en Chile con la relación
entre españoles e indígenas iniciadas
en la colonia, y comprende que este es
un proceso que afecta diferentes
pueblos indígenas del continente.
1.4.Organización e
institucionalidad
de Chile colonial
y el legado
colonial
Tema :
A.- Organización
política y
económica de
Chile colonial
Problematización:
¿Qué similitudes y diferencias
existen entre el periodo colonial
español y el periodo imperialista
del siglo XIX?
B) ¿cuáles son las diferencias y
similitudes entre el sistema
absolutista y el totalitarista?
A) Uso pertinente de conceptos
de las Ciencias Sociales
B.- La sociedad
colonial
B) Desarrollo de habilidades
comunicativas orales y escritas
C) Aplicación de la tecnología
como medio para generar
conocimientos y aprendizajes
A) Conceptos claves
para comprensión de la unidad :
monarquía absoluta,
Despotismo ilustrado,
Institucionalidad, organización
política, tratados económicos,
organización económica,
estamento , casta, clase social ,
mercantilismo, monopolio
B) mapa de América con la
división territorial española, y
un esquema de la organización
política colonial
C) Búsqueda personal por parte
del alumno de imágenes de la
vida colonial en los aspectos,
sociales, religiosos, culturales.
E) Analizan cartografía sobre la
evolución del territorio mapuche
y las razones del conflicto actual.
Los Alumnos (as)
A) Clases expositivas promoviendo
dialogo, reflexión, e interpretación de
contenidos y conceptos así se busca
que el alumno(a) logre en el aula :
B) Explicar con la proyección de
cartografía histórica relacionada con
la división territorial española, y
esquemas sobre organización política
colonial, las características del orden
español en América, acentuando el rol
de la autoridad imperial fuera del
territorio americano, la no división de
poderes, el vinculo político-religioso
entre la Iglesia - Estado, el estado de
subordinación del Reino de Chile al
virreinato del Perú.
C) Power point N° 05 sobre La
organización económica del periodo y
se exponen las características del
6
Formativa En aula :
Responden Interrogaciones clase
con nota acumulativa por sorteo
a un grupo o escritas a todo el
curso
A) Resuelven guía de ejercicios
sobre organización política y
económica colonial.
A) Activación de los
conocimientos previos
clases anteriores mediante
lluvia de ideas
B) cuadros de síntesis.
Mapa conceptual.
Sumativas Aula:
B) Eligen un aspecto de la vida
cotidiana de la colonial y lo
Reconstruyen través de un
tríptico elaborado con el
programa Publisher insertando
las imágenes e información
digitales seleccionadas
previamente.
Acumulativas: En aula
A) Interrogación oral clase
a clase, por sorteo, o a
todo el grupo de forma
escrita, sin aviso previo.
B) Resolución de
actividades guía de
ejercicios, elaboración
Semana 9- 11
(29 abril
17mayo)
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
tríptico.
Liceo Augusto D’Halmar
significativos
D) Desarrollo de actividad en
sala de computación, con
manejo de programa Publisher.
e internet.
C.Conformación de
la identidad
latinoamericana
D) Desarrollo de proyecto con
tecnologías TIC, tano individuales
como colaborativos, a través del
los cuales verifiquen hechos,
contrasten puntos de vista,
emitan opiniones. y generen un
ambiente de clases enriquecido y
acorde a las necesidades de la
sociedad del siglo XXI.
periodo aplicando conceptos claves
de economía
D) Caracterización de la vida en Chile
colonial a través de testimonios
escritos e iconográficos
E) Reflexión sobre la denominación de
Hispanoamérica, Iberoamérica y
Latinoamérica e identificar aspectos de
nuestra cultura que nos acercan a
España.
D) Comprensión y empatía
histórica, mediante la tolerancia
de la diversidad de ideas
opiniones, creencias,
convergentes y divergentes.
7
C) Diseñan Blog Histórico
personal en el cual publican las
conclusiones, análisis y
resoluciones a las
problematizaciones medulares
con fundamentos y aplicación de
conceptualización de la unidad
con apoyo de imágenes, y
comenten el trabajo de sus pares.
En el hogar
A) blog con a lo menos 4
entradas en torno a las
conclusiones y análisis
sobre temas abordados.
Parciales: Control sobre
contenidos de la unidad.
El promedio de todas las
notas acumulativas de las
subunidades 1.3 y 1.4 se
registrara como nota parcial
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
PLANIFICACION AÑO 2013
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
II. Los inicios de la República Chile durante el siglo XIX
1.- El proceso de independencia de América y Chile
2.- La organización de la república: Periodo de aprendizaje político económico e institucional
3.- Chile durante el siglo XIX: La hegemonía liberal.
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
Unidad II.
Los inicios de la
República Chile
durante el siglo
XIX
Subunidad 2.1.El proceso de
independencia
de América y
Chile
Tema :
a.-antecedentes
externos e
internos del
proceso
emancipado
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A DESARROLLAR
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Problematización:
¿Cuál es costo o precio que
nuestro país tuvo que
pagar al lograr la
Emancipación?
A) Power point N°06,
Tema:
La independencia de América y
Chile .
Clases expositivas promoviendo dialogo,
reflexión, e interpretación de contenidos y
conceptos , usando la lluvia de ideas,
cuestionamientos, foros, con esto se espera
que los alumnos(as) logren:
A) Recuperar conocimientos previos sobre
los sucesos, ideas y objetivos involucrados
en el proceso de emancipación.
Los alumnos (as) :
Formativas Aula :
Responden Interrogaciones clase con
nota acumulativa por sorteo a un grupo
o escritas a todo el curso
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
B.Las etapas e
hitos de la
independencia
de Chile
C.- El gobierno
D) Comunicación del
resultado de análisis e
indagaciones de manera
sintética y organizada.
A) Aplica los conceptos de
continuidad y cambio
histórico
B)Comprensión de la
temporalidad e historicidad
C) Comprensión de la
dimensión espacial y
Temporal.
Guía de contenidos y ejercicios
sobre tema de la unidad
B) Manejo de conceptos claves
de la unidad:
Multicausalidad - cambio
histórico Estado - Nación República- soberanía- Identidad autonomía - EmancipaciónPeriodo de la Ilustración Gobierno.
C) Recortes e imágenes del
proceso de independencia
americano y Chileno
B) Desarrollan Cuadro comparativo de
los factores del independencia
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
A ) Cuadro comparativo de
los factores del
independencia
C) Diseñan de Líneas de tiempo
ilustradas
B) Diseño de Líneas de
tiempo ilustradas
C) Crear líneas de tiempo ilustradas
permiten formar una visión, en paralelo, de
los procesos vividos en América y Europa.
D) Elaboran mapas sobre la extensión
del imperio español en América y los
cambios político-administrativos
C) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
D) Elaboran mapas que permita visualizar la
extensión del imperio español en América y
los cambios político-administrativos
suscitados a raíz de la Independencia,
graficando, a través de simbologías algunos
hitos de primera importancia
8
E)Resuelven Guía de ejercicios
propuestos
B) Comparan los factores de la
independencia, a nivel Americano y
Chileno, en índole interna y externa, que
posibilitaron el proceso separatista
A) Activan de conocimientos previos
SEMANAL
CRONOGRAM
A DE FECHAS
POSIBLES MES
semana
( 27 mayo -22
junio )
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
D) lectura de la unidad de
independencia del libro de texto
de O’Higgins
E) Videos propuestos : Serie de
televisión Héroes capítulos :
Bernardo O’Higgins
José Miguel Carrera
Manuel Rodríguez
Problematización:
Subunidad 2.2:
La organización
de la República
Tema :
a.Periodo de
anarquía
b .Historia
constitucional
¿Cuáles son las razones por
las cuales hoy es necesaria
una nueva constitución
Política en Chile?
A ) Aplica los conceptos de
continuidad y cambio
histórico
B)Comprensión de la
temporalidad e historicidad
Conceptos claves :
Anarquía política- constitución –
Grupos políticos - República
Autoritaria- reformas
constitucionales- liberalismoLaicismo- guerra civil
Power point 07 :
El periodo de anarquía en Chile
C) Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
través de trabajos prácticos.
Lectura del texto del subsector,
la unidad en estudio y de un
articulo seleccionado para
comprensión y análisis de la
unidad
d.Los grupos
políticos del
periodo
D) Análisis de los procesos
históricos y su injerencia en
el acontecer de Chile actual.
Búsqueda de información sobre
los acontecimientos políticos,
sociales, religiosos sucedidos en
Chile durante la década de 1820
e.La republica
autoritaria Y el
rol de Portales
E) Desarrollar proyecto de
nuevo partido político con
apoyo tecnologías TIC.
c.Estructura social
post
independencia.
E) Descripción y análisis por parte de la
profesora del proceso de emancipación en
Chile: etapas, sus hitos, personajes, y
procesos.
En el hogar :
A) Elaboración de mapas
B) Guía de ejercicios
propuestos Parcial
Parciales :
Prueba de la unidad
Clases expositivas promoviendo el dialogo,
la reflexión, e interpretación de contenidos
y conceptos , usando la lluvia de ideas,
cuestionamientos, foros, a través de esto
se busca que el alumno(a) logre durante la
clase :
Los alumnos (as) :
Responden Interrogaciones clase con
nota acumulativa por sorteo a un grupo
o escritas a todo el curso
Formativa :
lluvias de ideas,
opiniones y aportes a la
clase Sumativas en Aula :
A) Activan de conocimientos previos
Tareas acumulativas :
A) Caracterizan a las instituciones políticas
de la actualidad que tiene su origen en el
periodo republicano.
B) Elaboran de cuadro comparativo de
las instituciones políticas actuales y sus
funciones con las instituciones políticas
del periodo en estudio, identificando
similitudes y diferencias.
A ) Cuadro comparativo de
las instituciones políticas
B) Identifican los grupos sociales del
periodo y su influencia dentro de la
construcción y organización de la república.
C) Identifican las ideas, formas de vida y
costumbres heredadas de la época colonial
D) Valoran la importancia y utilidad de la
constitución política como pilar
fundamental de la república y analizan las
principales ideas de los ensayos
constitucionales, leyes, y constituciones del
periodo hasta 1833.
9
C) Completan ficha resumen con las
características principales de cada una
de los ensayos constitucionales,
constituciones ,surgidas desde el
periodo de independencia hasta 1833
D) Se organizan para desarrollo de
Actividad Grupal: Inventan un nuevo
partido político que responda sus
inquietudes, y desarrolle sus ideales, y
responda a sus necesidades.
B) Ficha resumen con las
características principales
de cada una de los
ensayos constitucionales,
constituciones ,surgidas
desde el periodo de
independencia hasta 1833
C) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
Semana
(09 julio-02
agosto)
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
En el hogar :
Liceo Augusto D’Halmar
F) Organización y
presentación de información
a través de esquemas o
tablas
Búsqueda de información sobre
la formación de un partido
políticos y de los partidos
políticos de Chile actuales sus
ideas, fundamentos, objetivos.
E) Identifican a los actores del escenario
político del chile del periodo de Anarquía ,
identificando a los grupos políticos y sus
adherentes
G) Evaluar el impacto de la
independencia en los
primeros años de la
república y ponderar los
diferentes factores que
explican la temprana
estabilidad política
Videos Propuestos :
F) Evalúan a partir de fuentes históricas la
organización de la república considerando
los elementos adversos como la
inexperiencia política , los problemas
económicos, y los daños ocasionados por la
independencia
Serie Héroes , canal 13
Portales,
La última carta, Paula
Leonvendagar, 2010
G) Analizan la figura de Diego Portales y su
papel en la consolidación de la estabilidad
política decimonónica
H) Analizan los conflictos bélicos de Chile
acaecidos, durante la consolidación el
Estado comprendiendo a estos como
parte de las dificultades emanadas creación
de los estados nacionales, en territorios que
fueron parte del imperio español.
10
E) Investigan la figura de Diego Portales
y su obra y Realizan un ensayo sobre las
ideas, acciones y trascendencia de
Diego Portales emitiendo opiniones
propias enjuiciando su obra.
F) Trabajo investigación se informan
sobre la Guerra con la Confederación
Perú-Boliviana: Antecedentes, hitos y
resultados. A partir de la información
elaboran de un ppt. Sobre el tema.
A) Actividad Grupal:
Inventan un nuevo partido
político que responda sus
inquietudes, y desarrolle
sus ideales, y responda a
sus necesidades.
B) Ensayo sobre el rol de
Portales y su
trascendencia a política
dentro de nuestra historia
C) Guía de ejercicios
propuestos
D) Elaboración de un ppt.
sobre la Guerra con la
Confederación PerúBoliviana: Antecedentes,
hitos y resultados.
Parciales :
Prueba de la unidad
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
Subunidad 2.3.
Chile durante
el siglo XIX: La
hegemonía
liberal.
Temas :
a.El liberalismo y el
pensamiento
liberal en Chile
Problematización:
El valor de la diversidad :
¿Logró el liberalismo
cambiar la situación de la
mujer en Chile?
¿Cuál fue el impacto de la
ampliación de las
libertades públicas para las
mujeres?
A ) Aplica los conceptos de
continuidad y cambio
histórico
b.Las
manifestaciones
culturales de la
década de 1840
c.- Los avances
del país durante
el periodo
d.Liberación de las
instituciones.
e.Laicismo
institucional :
conflictos entre
iglesia y estado
B) Aplicación de los
conocimientos adquiridos a
través de trabajos prácticos
C) Construcción de textos
históricos con apoyo de
fuentes bibliográficas
D) Incorporación de
tecnologías TIC para lograr
Aprendizaje de forma
didáctica e innovadora.
E) Recopilación y selección
de información para la
elaboración de
investigaciones y trabajos
propuestos.
Conceptos Claves:
Ideología- Liberalismo – Partido
conservador- Rotativa
ministerial-Clausura de debatevoto de confianza- Laicismo parlamentarismo.
Power point 08 sobre :
El periodo liberal y sus
Características.
Investigación de un
representante del movimiento
del 42 investigan su biografía y
aportes.
Buscan información
seleccionada acerca de los
principales conflictos del período:
entre la Iglesia y el estado, y los
derivados de la restricción de las
atribuciones de Ejecutivo
Los alumnos (as) :
Clases expositivas promoviendo el dialogo,
la reflexión, e interpretación de contenidos
y conceptos , usando la lluvia de ideas,
cuestionamientos, foros, a través de esto
se busca que el alumno(a) logre durante la
clase :
A) Se informan a través de la explicación
del la profesora sobre el concepto de
liberalismo, basándose en la definición de
un extraída de un diccionario político y los
planteamientos centrales que
caracterizaron este pensamiento en Chile
B) Los alumnos(as) plantean y discuten
acerca del tema e identifican elementos
positivos y negativos además analizar la
vigencia de este pensamiento hoy.
C) Comprende las principales propuestas
del liberalismo y entiende su repercusión
histórica en el siglo XIX.
D) Aprecia la importancia de la creación
intelectual y artística de mediados del siglo
XIX y de la institucionalidad cultural y
educacional que allí se genera
E) Se interiorizan sobre la de la generación
del 42 y su influencia y aportes dentro de la
cultura, sociedad, y política.
11
Responden Interrogaciones clase con
nota acumulativa por sorteo a un grupo
o escritas a todo el curso
A) Activan conocimientos previos
B) Comparan el liberalismo con el
autoritarismo en sus aspectos políticos,
económicos y socio-culturales.
C) Redactan un texto argumentativo
sobre el liberalismo político y la
laicización de la sociedad y sus
repercusiones dentro de Chile.
D) En parejas investigan una de las
personalidades del movimiento del 42
su biografía y aportes elaborando un
ppt. .y Compartiendo sus resultados con
el curso.
E) Diseñan y elaboran un boletín
informativo en Publisher sobre la
revolución de 1891 bajo la perspectiva
de una de las corrientes políticas de la
época.
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
A) Elaboración de un
texto argumentativo
sobre el liberalismo
político y la laicización de
la sociedad y sus
repercusiones dentro de
Chile
B) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
C) Guía de ejercicios
propuestos
En el hogar :
A) Elaboración de ppt.
Sobre una de las
personalidades del
periodo
B) Elaboración de un
boletín informativo en
Publisher sobre la
revolución de 1891 bajo la
perspectiva de una de las
corrientes políticas de la
época
Semana
(05 agosto –
23 agosto)
Liceo Augusto D’Halmar
F) Organización y
presentación de información
a través de esquemas o
tablas
E) Reconocer las propuestas
del liberalismo y su
influencia en las
transformaciones políticas y
culturales del siglo XX
F) Análisis y contraposición de las
características principales de los principales
pensamientos o corrientes políticas de la
época: conservadurismo y liberalismo en
torno a los aspectos políticos, sociales,
económicos, culturales.
G) Analizan y recrean los conflictos
centrales ocurridos durante la hegemonía
liberal; y empatizan con las dificultades
propias del momento histórico estudiado.
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
C) Elaboración de un
comic histórico con la
F) Aplican la información seleccionada
información seleccionada
acerca de los principales conflictos del
acerca de los principales
período: entre la Iglesia y el estado, y los conflictos del período:
derivados de la restricción de las
entre la Iglesia y el estado,
atribuciones de Ejecutivo. Mediante la
y los derivados de la
Recreación de uno de los conflictos
restricción de las
diseñando un comic histórico.
atribuciones de Ejecutivo
G) Solucionan guía de ejercicios
propuestos sobre la unidad; preguntas,
verdadero o falso, selección múltiple,
análisis de textos, entre otros.
H) Escriben en el Blog Histórico personal
entradas sobre las problematizaciones
de la unidad estos posteos, deben
incluir las conclusiones, análisis con
fundamentos aplicando los conceptos
de la unidad, con apoyo de imágenes,
además deberán revisar y comentar el
trabajo de sus pares.
12
Parciales :
A) Revisión y corrección de
las entradas del blog
histórico con el análisis a
las problematizaciones de
la unidad.
B)Prueba de la unidad
C) Promedio de las
evaluaciones de las
actividades acumulativas
de la unidad
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
PLANIFICACION AÑO 2013
UNIDADES PROGRAMATICAS
GEOGRÁFICAS.
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
3.1
La configuración
del territorio
chileno y de sus
dinámicas
geográficas
Temas :
a.La evolución
económica desde
la independencia
hasta la guerra
del pacifico
b.El territorio
nacional
III. LA CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO CHILENO Y DE SUS DINÁMICAS
1.- La configuración del territorio chileno
2.- Los enfrentamientos bélicos dentro del proceso de conformación del territorio
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A DESARROLLAR
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Problematización:
¿Cuáles la real importancia
económica política del
estrecho de Magallanes
para nuestro país y para
América?
A) Aplicación de criterios de
continuidad y cambio
entre períodos históricos
Conceptos claves :
Clases expositivas promoviendo el
dialogo, la reflexión, e interpretación de
contenidos y conceptos , usando la lluvia
de ideas, cuestionamientos, foros, a
través de esto se busca que el alumno(a)
logre durante la clase :
A) Se informan acerca del
desenvolvimiento económico del país,
desde la Independencia a la Guerra del
Pacífico.
Los Alumnos (as) :
Crean un breve esquema con los
contenidos revisados en la clase, en donde
se establece la evolución económica de
chile desde la independencia hasta la
guerra del pacifico
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas
A) Esquema de la
evolución económica de
Chile
B) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
C) Guía de ejercicios
propuestos en base a la
observación de cartografía
En el hogar :
A) Completar cuadro
sinóptico con las
principales razones
políticas, económicas y
estratégicas de los
cambios territoriales de
Chile
B) Recopilación , búsqueda
y lectura de información de
fuentes escritas
Territorio de Chile, guerra,
límites, ocupación del territorio,
Estado-Nación, conocimiento del
territorio,
Población extranjera,
aculturación, diplomacia.
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
C) Selección de
información de acuerdo a su
pertinencia al contenido en
estudio
Mapas históricos sobre la
evolución del territorio nacional
desde sus orígenes has nuestros
días.
D) Interpretación de mapas
para analizar las dinámicas y
transformaciones en la
configuración del espacio
geográfico
Power point sobre: La evolución
y configuración del territorio
nacional.
B) La profesora proyecta mapas históricos
con la evolución del territorio nacional
desde sus orígenes hasta nuestro días,
planteando que esta delimitación aun esta
en conflicto debido a actuales problemas
limítrofes con países tales como Perú
C) Identifican y sitúan espacial y
temporalmente los procesos históricos
ocurridos en la segunda mitad del siglo
XIX, vinculados con la conformación del
territorio nacional.
13
Una vez analizado y observados los mapas
históricos los alumnos con apoyo de una
guía previamente elaborada identifican
las ciudades importantes, los pueblos
indígenas que habitaron dichas áreas, y el
aporte de estos sectores a la economía
nacional que se ubican en las zonas de
expansión territorial estudiadas ( norte
grande, Araucanía, Patagonia ,e isla de
pascua)
Completan cuadro sinóptico con las
principales razones políticas, económicas
y estratégicas de los cambios territoriales
de Chile, fechas, tratados, además, de
algún elemento complementario como
mapas, fotografías, etc.
SEMANAL
CRONOGRAM
A DE FECHAS
POSIBLES MES
Semana (26 30 agosto)
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
3.2.Los
enfrentamientos
bélicos dentro
del proceso de
conformación del
territorio
Temas :
a.-La guerra del
Pacifico
b.La incorporación
de la Araucanía
c.La guerra contra
España
d.Colonización
alemana
e.Perdida de la
Patagonia
A) Recopilación y búsqueda
de información de fuentes
escritas
B) Elaboración de informes
históricos con apoyo de
fuentes bibliográficas
Power point sobre :
a) La Guerra del Pacífico Y sus
consecuencias.
B)La guerra contra España
C) La perdida de la Patagonia
C) La expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada
D› El desarrollo de la
argumentación al formular
ideas y opiniones
E) Incorporación de
tecnologías TIC para lograr
Aprendizaje de forma
didáctica e innovadora.
F) intercambiar información
a través de las herramientas
que ofrece internet,
como correo electrónico,
,blog ,espacios interactivos o
comunidades virtuales
D) La Incorporación de la
Araucanía y sus repercusiones
E) La colonización de Alemana
Investigación sobre:
-Noticia actual relacionada con
un conflicto limítrofe de Chile.
- El conflicto mapuche
D) Explican las circunstancias que dieron
origen a la Guerra del Pacífico, el
desarrollo de sus principales
acontecimientos y sus efectos
fundamentales en el desenvolvimiento
histórico de las relaciones entre Chile,
Perú y Bolivia.
E) Se informan sobre las características del
proceso de incorporación de la Araucanía
al territorio nacional y establecen
vinculaciones con el presente.
F) Análisis de la colonización alemana y su
importancia dentro de la incorporación de
Valdivia y Llanquihue.
G) La profesora insta a los alumnos a que
expliquen de que manera la inversión
pública, a través de la generación de
nuevas redes de transporte y
comunicación, incrementa la presencia del
Estado en el territorio y porque es
importante que el estado se haga
desarrolle políticas de acción para sentar
presencia en estas zonas.
G) comprender que el
espacio geográfico y sus
dinámicas junto con el
territorio nacional chileno se
formo tras una evolución
histórica
Los Alumnos (as)
Por sorteo exponen y explican la noticia
actual sobre el conflicto limítrofe de Chile
con Perú y/o Bolivia que seleccionaron
para la clase, y en base a su explicación se
generan instancias de dialogo y discusión
con respecto a la existencia de conflictos
limítrofes a pesar de la existencia de
tratados y acuerdos internacionales
Identifican en un mapa mudo de Chile las
campañas e hitos de la guerra del
pacifico.
Responden guía de ejercicios sobre los
contenidos analizados de la unidad.
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Discusión en torno al
conflicto mapuche
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
B) Guía de ejercicios
propuestos
En el hogar :
Discuten sobre el conflicto mapuche y
redactan un informe con las posibles
soluciones a este problema.
Postean en el Blog Histórico personal
elaborando entrada sobre la
problematización de la unidad estas
entradas, deben incluir las conclusiones,
análisis con fundamentos aplicando los
conceptos de la unidad, con apoyo de
imágenes, además deberán revisar y
comentar el trabajo de sus pares.
A) Trabajo con mapa
B) redacción de informe
con las posibles soluciones
al conflicto mapuche.
Parciales :
A) Revisión y corrección de
las entradas del blog
histórico con el análisis a
las problematizaciones de
la unidad.
B)Prueba de la unidad
C) Promedio de las
evaluaciones de las
actividades acumulativas
de la unidad
14
Semana
02 – 13
septiembre)
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
UNIDADES PROGRAMATICAS
EJES TEMATICOS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
PLANIFICACION AÑO 2013
IV. Chile en el cambio de siglo: La Época Parlamentaria en Chile
1.- La Economía Del Siglo XIX: El auge Del Salitre
2.- Pensamiento y cultura liberal en Chile
3.- Las Transformaciones Sociales del Siglo XIX: La cuestión social
4.- La crisis del sistema liberal y el parlamentarismo
O.F.T:
TITULO DE LA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE O
EJE TEMATICO
IV.
Chile en el cambio
de siglo: La Época
Parlamentaria en
Chile
4.1.La Economía Del
Siglo XIX: El auge
Del Salitre
Tema :
a.Consecuencias de
la guerra del
pacifico.
b.El auge salitrero
QUE HACER EN LA CLASE
PROBLEMA A RESOLVER O
HABILIDAD A
DESARROLLAR
A) Lectura de textos
narrativos relevantes con
el periodo históricos en
estudio
COLOCAR RESUMEN
I.- MATERIAL DE ANTICIPACION
AULA (CONTENIDO)
¿QUE VA HACER EN EL AULA?
II.- DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y/O
HABILIDAD AULA
REPASO
III.- EJERCITACION Y/O APRENDIZAJE
COMO EVALUA?
MODALIDAD DE
EVALUACION
Power point :
La economía del Salitre; el oro
blanco durante el Siglo XIX
Clases expositivas
Los alumnos (as)
promoviendo el dialogo, la reflexión, e
interpretación de contenidos y conceptos
, usando la lluvia de ideas,
cuestionamientos, foros, a través de esto
se busca que el alumno(a) logre durante
la clase :
Recuperan conocimientos previos sobre
la historia del salitre.
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Discusión en torno al
conflicto mapuche
Conceptos claves :
B) Buscar, acceder, y
recolectar información
desde páginas web u
otras fuentes de
información
seleccionando, y
examinando su relevancia
y calidad.
C) Graficar e interpretar
datos estadísticos.
D) Redactar conclusiones
de forma oral y escrita en
torno a un análisis de
imágenes
Poder Ejecutivo - Poder
Legislativo - Poder Judicial –
Guerra del Pacifico – Guerra CivilCiclo Salitrero – ingreso fiscal Parlamentarismo – Centenario –
Cuestión social- Legislación
Laboral- Huelga – Movimientos
obreros- Sindicatos
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Análisis del la economía del siglo XIX: El
auge del salitre.
Identificar los factores que posibilitaron la
expansión de la economía chilena durante
la segunda mitad del XIX
Examinar las características de la
economía salitrera y el rol del estado
dentro de este periodo.
15
Observan imágenes del periodo. Y
expresan su opinión respecto a las
condiciones sociales y de trabajo
reflejadas; comparan las condiciones de
trabajo actuales con las del periodo en
estudio. Luego de proyectar imágenes se
insta a centrar su atención en torno a
dos imágenes, las cuales quedaran
proyectadas para su análisis, a nivel
descriptivo y explicativo.
Identifican las características específicas
del periodo salitrero y analizan sus
diferencias similitudes y diferencias con la
economía actual basada en el cobre. Y
desarrollan este análisis en torno a la
elaboración de un cuadro comparativo
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
B) Análisis de imágenes
C) Análisis de estadísticas
y confección de un grafico
en torno a datos del
periodo.
SEMANAL
CRONOGRAM
A DE FECHAS
POSIBLES MES
16
septiembre –
04 octubre
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
C.El desarrollo
agropecuario
d.La riqueza del
salitre y su
contribución al
estado y las
finanzas
E) Auto aprendizaje del
contenido a través de
textos históricos y
películas
E) Recrear y vincular un
texto de lectura narrativa
con el periodo en estudio
identifican las
características del
contexto histórico de la
obra.
F) Indagar en los proceso
históricos, recuperando
visiones testimonios de los
involucrados, dentro de
los procesos.
Videos propuestos :
SubTerra, Marcelo Ferrari,2003.
Caliche Sangriento, Helvio Soto,
1969.
Epopeya .La guerra del Pacifico,
TVN, 2007
Libro de lectura
complementaria: Santa María de
las Flores Negras, Hernán Rivera
Letelier.
Reconocer los avances económicos en
inversión y desarrollo logrados en otras
áreas, tal como el sector agropecuario,
como resultado de la expansión
económica generada por los recursos
salitreros.
Caracterizar a la sociedad finisecular y su
relación con las transformaciones
económicas experimentadas en chile de
la segunda mitad del siglo XIX
Música : Cantata de la Escuela
Santa Maria de Iquique.
G) Confrontar diferentes
interpretaciones
historiográficas y
comprender que estas
consideran de distinta
forma los factores que
explicarían los procesos
históricos.
Reconocen las Debilidades y Fortalezas de
la economía monoexportadora basada en
el salitre .
Analizan de estadísticas y confección de
un grafico en torno a datos del periodo.
Analizan de las características de la
sociedad a través del análisis de
documentos y preguntas relacionadas con
los mismos, para ello utilizaran la técnica
de identificación de fuentes, análisis de
ideas principales, elaboración de
comentarios y resolución de preguntas
puntuales.
Lectura de: Santa María de las Flores
Negras, Hernán Rivera Letelier.
16
En el hogar :
A) Elaboración de un
cuadro comparativo
B) Análisis de
documentos.
Parciales :
B)Prueba de lectura y
contenidos de la unidad
Liceo Augusto D’Halmar
Problematización :
4.2.Pensamiento y
cultura liberal en
Chile
Tema :
a.El desarrollo del
liberalismo político
b.La transformación
de las tendencias
políticas
c.- La
secularización del
estado
d.Balmaceda y la
revolución de 1891
Power point :
¿Cuál fue la importancia y
el legado del liberalismo
para América?
A) Elaboración de Red
conceptual con apoyo de
fuentes bibliográficas
B) La expresión de ideas y
conocimientos de manera
organizada
El pensamiento liberal y su
legado cultural.
Caracterizar el sistema de partidos
políticos del siglo XIX contrastándolo con
los actuales partidos y los bloques
políticos existentes.
Investigación sobre los partidos
políticos actuales de nuestro país
Analizar el ideario político de los
presidentes del periodo liberal
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Extracto de textos:
C) Incorporación de
tecnologías TIC para
lograr Aprendizaje de
forma didáctica e
innovadora
D) Uso pertinente de
conceptos de las Ciencias
Sociales
E) Respeto y tolerancia
con las ideas divergentes.
F) contextualizar
procesos históricos
Chilenos en el marco de la
historia americana
Occidental
Heise Julio , Historia de Chile.
Periodo Parlamentario 18611925. Páginas 269 -285.
Vial Correa, Gonzalo; Historia de
Chile (1891-1973) Triunfo y
decadencia de la Oligarquía,
paginas 11 -21.
Ramírez, Necochea, Hernán,
Balmaceda y la contrarrevolución
de 1891 paginas 170 -191.
Examinan el proceso de secularización del
estado, y sus consecuencias políticas,
religiosas, comparando la situación y el rol
de la iglesia actual, dentro de los ámbitos
político, religiosos, y culturales con la del
periodo en estudio.
Reflexionan sobre el concepto de crisis y
revolución, guiados por la profesora quien
hará el marco histórico de los
acontecimientos.
Identifica al periodo parlamentario, como
una etapa en la cual se consolidan las
libertades públicas y el ejercicio de los
derechos ciudadanos.
Comprende las características del
régimen parlamentario y sus orígenes
vinculados con la guerra civil de 1891
17
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Formativa :
07 octubreLos alumnos(as)
18 octubre
Investigan las características de los
lluvias de ideas, opiniones
actuales partidos políticos de chile del
y aportes a la clase
siglo XXI y sus planteamientos ideológicos Discusión en torno al
para la elaboración de una red conceptual conflicto mapuche
que identifique la evolución de los
partidos a nivel político e histórico
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
Analizan el ideario políticos de cada uno
de los presidentes del periodo liberal , y a
través de esto el curso se divide en grupos
a los cuales se les asigna un presidente del
periodo y a través de de preguntas , e
imágenes ejemplifique las características
de la relevancia política del gobierno
Señalan e identifican cuáles son los
argumentos y fundamentos que
esgrimieron los liberales para defender el
proceso de secularización. Señalando su
postura o pensamiento personal con
respecto a este proceso con
fundamentos.
Elaboran una línea de tiempo con los
hitos, personajes y procesos relevantes
del siglo XIX.
Analizan los conceptos de ciudadanía, y el
valor de ser ciudadano hoy, de libertades
públicas , representación de minorías y los
vinculan con el periodo en estudio,
A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
A) Análisis el ideario
políticos de cada uno de
los presidentes del
periodo liberal
B) Línea de tiempo con los
hitos, personajes y
procesos relevantes del
siglo XIX.
En el hogar :
A) Elaboran un video con
programa Movie Maker
B) Análisis de
documentos.
Parciales :
Liceo Augusto D’Halmar
G) Fomentar Auto
aprendizaje del contenido
a través de textos
históricos
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
B)Prueba de lectura y
estableciendo similitudes y diferencias
contenidos de la unidad
En grupos Elaboran un video con
programa Movie Maker en el cual se
visualice los procesos históricos del siglo
XIX.
Analizan documentos propuestos a través
de ejercicios y preguntas de aplicación
relacionado con los mismos.
4.3
Las
Transformaciones
Sociales del Siglo
XIX: La cuestión
social
Tema :
a. Las
transformaciones
sociales de fin de
siglo
b.La cuestión social
C.Los movimientos
sociales
Problematización :
¿Cómo surge la clase
media, y cuál es su rol
dentro de la sociedad
Chilena actual?
A) Recrear lo aprendido en
la unidad través de la
redacción de un relato o
narración ficticia
ambientada en el periodo
en estudio, identifican
características contexto
histórico y elementos de
continuidad y cambio.
B) Uso pertinente de
conceptos de las Ciencias
Sociales
C) Comprensión de la
temporalidad e
historicidad
Conceptos Claves :
Anarquismo- Liberalismo laicoSocialismo- Organizaciones
obreras- Mutualesmancomunales-sindicatos –
Urbanización- Legislación
Laboral- problemas socialHuelgas
Power point :
La cuestión Social
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura
Investigación sobre la vida del
siglo XIX, tanto en Chile como en
Europa, costumbres,
pensamientos, formas de vida de
los distintos grupos sociales
Comprende le concepto de cuestión social
y los relaciona con los procesos sociales
desarrollados durante la revolución
industrial europea estableciendo
similitudes y diferencias.
Analiza el fenómeno de la cuestión social
en sus múltiples dimensiones y
consecuencias
Caracteriza a la sociedad Finisecular
reconociendo sus desigualdades sociales y
las diversas posturas frente a estas
Explica las condiciones laborales de los
obreros de las ciudades y del salitre.
Valora la importancia de la legislación
laboral, y los organismos de protección y
apoyo al trabajador.
D) valorar el pasado como
hacedor del presente
E) Manejo y selección
pertinente de las fuentes
En grupos : Realizan un boletín
informativo, tipo diario histórico en
Publisher a través del cual a modo de
artículos periodísticos analizan la cuestión
social y los cambios a nivel social y cultural
del periodo.
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Comparan los problemas sociales del siglo
XIX con los problemas sociales actuales,
identificando los cambios en el rol de la
mujer dentro de la sociedad y la
aceptación de la diversidad surgidos
durante el siglo XXI.
A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
Se informan sobre las características de la
vida del siglo XIX, tanto en Chile como en
Europa, costumbres, pensamientos,
formas de vida de los distintos grupos
sociales, y luego escriben un relato
basado en un viajero en el tiempo un
joven del siglo XIX y su experiencia dentro
del siglo XXI.
Guía de ejercicio propuestos preparación
evaluación
18
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
B) Redacción de un relato
histórico basado en el
periodo.
C) Guía de ejercicio
propuestos preparación
evaluación
21 octubre 04noviembre
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
Liceo Augusto D’Halmar
4.4
La crisis del
sistema liberal y el
parlamentarismo
Tema :
a.- Características
del sistema
parlamentario
B.- Los gobiernos
del periodo y sus
aportes
c.- Los partidos
políticos
d.- Crisis del
parlamentarismo.
e información Histórica.
Extracto de textos:
F) Auto aprendizaje del
contenido a través de
textos históricos
Artículo periodístico:
Augusto Orrego Luco, La
cuestión social, 1897.
G) Fortalecimiento de la
creatividad, y habilidades
de investigación
Collier, Simon; Sater William;
Historia de Chile 1808 -1994
paginas 175-178.
A) Incorporación de
tecnologías TIC para
lograr Aprendizaje de
forma didáctica e
innovadora
Conceptos claves :
Oligarquía - Mesocraciaparlamentarismo- Gabinetescoaliciones- cohecho- cacicazgorotativa ministerial
B) Uso pertinente de
conceptos de las Ciencias
Sociales
Power point:
C) Buscar, acceder, y
recolectar información
desde páginas web u
otras fuentes de
información
seleccionando, y
examinando su relevancia
y calidad.
En el hogar :
A) Boletín informativo,
tipo diario histórico en
Publisher
Parciales :
A)Prueba de lectura y
contenidos de la unidad
Los Alumnos (as)
A) Reconocer las principales
características del sistema parlamentario
B) Identificar las coyunturas y factores
que marcaron la crisis del sistema
parlamentario
El sistema Parlamentario
Investigan sobre la existencia
actual de un país que se gobierne
través de un sistema
parlamentario y averiguan cuales
son las características
fundamentales del gobierno de
dicho país.
Lectura De la unidad
correspondiente al texto de
estudio de la asignatura.
C) Reconoce los gobiernos del periodo,
relacionando a los presidentes con sus
obras e ideas políticas principales.
D) Identifica y comprende la evolución y el
advenimiento de los nuevos partidos y
alianzas políticas del periodo
E) Examina los problemas y deficiencias
del sistema parlamentario y su influencia
dentro de la crisis del mismo.
Resuelven Guía de ejercicios propuestos
sobre el periodo parlamentario.
Solucionan Crucigrama sobre los
presidentes del periodo sus obras y
aportes.
Completan Cuadro resumen con las
características de los partidos políticos.
Escriben Entradas en blog histórico
referente a un ensayo sobre los portes,
las falencias y la crisis del sistema
parlamentario, ¿porque razón fracaso en
Chile? ; Y la comparación de este sistema
con el de otro país en el cual se esté
desarrollando.
Formativa :
lluvias de ideas, opiniones
y aportes a la clase
Sumativas en Aula :
Tareas acumulativas :
A) interrogaciones clase
con nota acumulativa por
sorteo o escritas a todo el
curso
B) Guía de ejercicios
propuestos
C) Crucigrama sobre los
presidentes del periodo
sus obras y aportes.
En el hogar :
A) Elaboración de un
19
5 noviembre
al 15
Liceo Augusto D’Halmar
D)Redactar conclusiones
de forma oral y escrita en
torno a un análisis de
imágenes
Extracto de textos:
Aylwin Mariana y otros ; Chile en
el siglo XX capitulo 1 paginas 19
-53
E) Evaluación de los aportes del sistema
parlamentario a nuestro país.
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo
cuadro resumen
B) Entrada en blog
histórico
Parciales :
A)Prueba de lectura y
contenidos de la unidad
) Aplicación de los
conocimientos adquiridos
a través de trabajos
prácticos
B) Evaluación final sobre
el blog histórico y todas las
entradas del año
incorporando las
relacionadas con las
problemáticas de la ultima
unidad.
Organización y
presentación de
información a través de
esquemas o tablas
Auto aprendizaje del
contenido a través de
textos históricos
20
Liceo Augusto D’Halmar
21
Área De Historia Y Ciencias Sociales
Profesora: Marcela Salinas Toledo