EDUCACION DISTRITAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “NUEVO HORIZONTE” NIT 830.011.856-6 DANE 11100186685 Resolución de Integración No. 2143 del 22 de Julio de 2.002 Aprobación Oficial Resolución No 3629 de Noviembre 12 de 1.999 “UN NUEVO HORIZONTE UNA ESPERANZA DE VIDA”· LA PROFUNDIZACIÓN EN MEDIO AMBIENTE Proyecto pedagógico. Fecha 2008/2009 Grados. 10º y 11. Tiempo 2 horas semanales. Responsables: Docentes del Ciencias Naturales J.M “Si propendemos por un ambiente sano y armonioso lograremos una vida saludable y equilibrada” Si la naturaleza es la respuesta, ¿Cuál era la pregunta?” decía el físico español Jorge Wagesnsberg. Si el Medio Ambiente es la profundización en Educación Media, ¿Cuáles serían las incógnitas a resolver? Desde nuestra óptica de pedagogas y pedagogos, las preguntas centrales giran alrededor de: ¿El por qué de la profundización, qué, cómo, cuándo, por qué, para qué, dónde, con quién y desde qué posturas de la ciencias, la ética y la política. 1. JUSTIFICACIÓN DE LA PROFUNDIZACIÓN. El que tiene un por qué para vivir sabe soportar cualquier cómo aducía Nietzsche. El por qué de la profundización refiere a los motivos, pedagógicamente hablando, se trata de las razones cognitivas, axiológicas, emocionales, ontológicas, comunitarias, históricas y políticas que justifican la acción educativa en Medio Ambiente y ecología. Entre las razones emergentes tenemos: 1.1 Razones ontológicas. - Conciencia individual y colectiva. La adquisición en los educandos y en su familia de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. - Ambiente sano. La Carta Magna estipula que "todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo”. 1.2 Argumentos políticos. - La Constitución Política. La de 1991 establece el deber del Estado para “proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de esos fines". - Los derechos humanos. La Corte Constitucional, teniendo como base las normas constitucionales del medio ambiente la salud y la vida, expuso en Sentencia T- 411: "De la concordancia de estas normas e inscritas en el marco de derecho a la vida, de que trata el artículo 11 de la Carta, se deduce que el ambiente es un derecho constitucional fundamental para el hombre, pues sin él, la vida misma correría letal peligro". 1 - La dignidad y el bienestar. En el ámbito internacional se ha discutido si el derecho al medio ambiente es o no un derecho fundamental. Así, en la Declaración de Estocolmo sobre el Ambiente Humano, se afirmó: "El hombre tiene derecho fundamental a la libertad, la igualdad y adecuadas condiciones de vida, en un medio ambiente de una calidad que permita una vida de dignidad y bienestar." - Salud física y mental. Entre los pactos que ha ratificado Colombia, sobre la conservación del medio ambiente, los cuales en virtud del artículo 93 de la Carta tienen rango supralegal en el orden interno, tiene relación con este caso en particular el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, aprobado mediante la Ley 74 de 1968, que establece, en el artículo 12 que " los Estados partes en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel posible de salud física y mental. Entre las medidas que deberán adoptar los Estados partes en el pacto a fin de asegurar la plena efectividad de este derecho, figurarán las necesarias para “el mejoramiento en todos sus aspectos ... del medio ambiente". - La finalidad de la educación. La Ley General de la Educación determinó como finalidad de la Educa Media, la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo. - La profundización. Como objetivos específicos para la Educación Media, la mencionada norma estableció: “La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando y “la profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales” - Enseñanza obligatoria. La Ley 115, igualmente consagra que “la enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”, es obligatoria. - Del currículo. El Decreto 1743 de 1994, reglamentario de la Ley General de la Educación, en sus principios rectores contiene: “La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Debe estar presente en todos los componentes del currículo”. - Proyectos ambientales. En otro de los artículos establece que “a partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las Leyes 99 de 1993 y 115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional”. - La responsabilidad compartida. Aclara también el decreto, que la comunidad educativa, los estudiantes, los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general, tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar. Esta responsabilidad se ejercerá a través de los distintos órganos del Gobierno Escolar. 2 - La coordinación con otras instituciones. Finalmente la norma en mención estipula que los establecimientos educativos coordinarán sus acciones y buscarán asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y en otros organismos públicos y privados ubicados en la localidad o región. - El Manual de Convivencia. La filosofía del colegio, expuesta en el manual de convivencia aboga por el afianzamiento de un proyecto de vida individual y colectiva, que reconozca al otro, a su familia y al entorno social. 2. OBJETIVOS Motivar a los estudiantes por carreras afines a nivel técnico y universitario. Posibilitar soluciones de problemas ambientales. Prestación del servicio militar en espacios ambientales. Mejoramiento de la calidad de vida personal y familiar. Despertar sensibilidad y compromiso con el cuidado y conservación del Medio ambiente. Articular a la familia, a la sociedad y al Estado en la profundización. Mejorar espacios de aprendizaje. Aprovechar los recursos. Reutilización. Trazar líneas de investigación en ciencias. Vincular saberes de otras entidades. Sensibilización y capacitación de los docentes y de la comunidad educativa. Ampliar la conciencia sobre el valor del medio Ambiente 3. MARCO REFERENCIAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL La Educación Ambiental es una dimensión de la educación que persigue una mayor eficacia social y pretende ser un resorte del desarrollo comunitario, atendiendo a la conservación de la calidad del medio y, por tanto, de la calidad de vida. Es la educación en el respeto hacia la naturaleza y las culturas humanas, la conciencia de interdependencia entre todos los seres vivos y su medio, y la necesidad de actuar desde la solidaridad. Se la considera un elemento fundamental en la educación global y permanente, orientada hacia la resolución de problemas y que prepara para la participación social activa. La Educación Ambiental persigue fomentar el respeto hacia los valores naturales, sociales, culturales, éticos y estéticos; es la educación en, para y desde la diversidad. Su carácter innovador radica en que la Educación Ambiental es fundamentalmente un movimiento ético y no sólo una concepción pedagógica, que requiere una renovación conceptual y metodológica, en 3 la que el ciudadano pueda comprenderse a sí mismo como una parte integrante del medio, teniendo una visión global de la realidad. El objetivo último es, tomando las palabras de María Novo, conseguir que las personas desarrollen conductas correctas respecto a su entorno de acuerdo con valores asumidos libre y responsablemente. La Educación Ambiental tiene por tanto un componente práctico importante: los comportamientos que se generen del hecho educativo han de ir encaminados hacia el respeto y la mejora del medio. En la actualidad no podemos disociar esta concepción de la de desarrollo, ya que los problemas ambientales están originados por una mala gestión de los recursos y las políticas económicas liberales. La Educación Ambiental no es una asignatura más que hay que introducir en los currículos. Su ámbito no se reduce a los centros escolares, ni a unas edades en concreto: es un proyecto ético para todos los ciudadanos, desde la educación formal y no formal, en todos los estamentos y dirigida a escolares, familias, técnicos, políticos, administradores… es decir a toda la sociedad porque todos, y no solamente un grupo de profesionales, podemos incidir en la mejora del medio ambiente. La educación ambiental, dentro de los desarrollos constitucionales, es un componente nodal del Derecho a la vida y al medio ambiente. De ahí, que la Corte Constitucional la haya dicho que: "El derecho al medio ambiente y en general, los derechos de la llamada tercera generación, han sido concebidos como un conjunto de condiciones básicas que rodean al hombre, que circundan su vida como miembro de la comunidad y que le permiten la supervivencia biológica e individual, además de su desempeño normal y desarrollo integral en el medio social. De esta manera deben tenerse como fundamentales para la supervivencia de la especie humana". La educación ambiental se asume en la profundización desde tres perspectivas; la perspectiva educativa, atañe a optimizar la calidad del ser. La perspectiva pedagógica, centrada en la calidad de la enseñanza aprendizaje en una mirada ecopedagógica. La última representa el atisbo ambientalista, es decir, la resolución de problemas ambientales y la puesta en marcha de una ecogestión con la miras a preservar y mejorar la calidad de vida. El medio ambiente y la educación ambiental atañen a la Ecología. La Ecología es la ciencia que estudia de la relación entre los organismos y su medio ambiente físico y biológico. El medio ambiente físico incluye la luz y el calor o radiación solar, la humedad, el viento, el oxígeno, el dióxido de carbono y los nutrientes del suelo, el agua y la atmósfera. El medio ambiente biológico está formado por los organismos vivos, principalmente plantas y animales. En síntesis, la educación ambiental es un proceso continuo en el cual los individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores, las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolución de los problemas actuales y futuros del medio ambiente. 4. ATECEDENTES 4.1 Del colegio El colegio desde su fundación ha implementado en sus propuestas curriculares una mirada muy particular por el medio ambiente. De ese itinerario recordamos, entre otras acciones: 4 Reciclaje de residuos sólidos. Huerta escolar. Tienda ecológica. Feria de la Ciencia. El Periódico Desfiles con material reutilizable. Campañas de conservación del ambiente escolar. Fabricación de productos de aseo en la clase de Química. Articulación de la Universidad Distrital. Memorias de los foros de ciencias. Escritura de artículos en revistas y periódicos. Cartilla de reciclaje. Documentos en Power point. Documentales con el MEN y Señal Colombia. Video U. Distrital. Sistematización de la experiencia de ciencias con el IDEP. Juegos de mesa en la hora del recreo. Salidas al mar. Salidas pedagógicas. Trabajos con el Jardín Botánico. 4.2 Del orden regional Son múltiples las experiencias realizadas en Colombia desde antes de la promulgación de la actual constitución política y de la Ley General de la Educación, que dan cuenta de la preocupación de los centros escolares por al dimensión medioambiental, incluso, el Nuevo Horizonte se inscribe en esos momentos diacrónicos con la experiencia de reciclaje. Experiencia Santander de Quilichao. documento Misión, ciencia, educación y desarrollo. Ciudad Hunza-Suba. Planeta Rica-Córdoba. 5 Penca de Sábila-Medellín. Corporación Nare-Rionegro- Antioquia. Colegio Verde- Villa de Leyva. Resembrar. Nariño. Colegio Campoamor- Sogamoso. 5. CONTENIDOS CURRICULARES El medio ambiente y la educación ambiental son dimensiones amplias y complejas que no permiten su delimitación en un espacio tan estrecho como el de la profundización en Educación Media, en tan solo dos horas semanales, sin embargo, los docentes del área de Ciencias hemos acordado las siguientes temáticas, para el grado 10º / 2008 y para el grado 11/ 2009. 2008 T E M Á T I C A 1Bimestre / Ecología 1. Fundamentos conceptuales. 2. Ecosistemas y nicho ecológico. 3. Niveles tróficos y cadenas alimentarias. Redes tróficas y alimentarias. 4. Poblaciones, sus características y Comunidades bióticas. 5. Ecología mental, social y medioambiental,. 6. Movimientos ecológicos. 7 El Ambiente como: Recurso para administrar, para solucionar, como naturaleza, como medio de vida y espacio para participar. S Consultas. www.monografias.com. www.wikipedia.com. Felix Guatari. Las tres ecologías. TIEMPO 2 Bimestre/ Agua 1. Fundamentos conceptuales. 2. Química del agua, cuencas, subcuencas. 3. Contaminación: causas, efectos. 4. Autor recuperación. 5Aplicación: fabricación de filtros y salida de reconocimiento a la cuenca de Torca y represa de San Rafael. 6.Construcción del acuario Consultas. www.acueducto. com.co www.oei.org. www.wikipedia.co Planeación/ 1r. semestre 2009 3 Bimestre / Aire 1. Fundamentos conceptuales. 2. Propiedades físicas y químicas. 3. Contaminación. 4. Capa de Ozono. 5. Salida pedagógica. Consultas. Red de monitoreo de la calidad del aire en Bogotá. www. secretariadeambie nte.gov.co www.wikipedia.co www.ecoeduca. www.aire.org, www.unesco.org 4.Bimestre /Suelo 1. Fundamentos conceptuales. 2. Composición. 3. Contaminación 4. Rellenos. 5. Ejercicos de reciclaje. 6. Visita Museo Geológico. 7 Construcción del terrario. Consultas. Política de humedales del DC. Políticas de Medio ambiente www.unesco.org www.wikipedia.co 5. Bimestre / Energía 1. Conceptos. 2 Clases: Eólica, Térmica, otras. 3. Contaminación 4.Buen uso. 5. Biogas. 6. Diagnóstico de la localidad, la ciudad y el país. 7. Fuentes de energía en los alimentos. Consultas. atencionalciudadan o@secretariadeam biente.gov.co www.wikipedia.co www.monografias. com/trabajos/fuent esener, newton.cnice.mec. es www.energia.com Salud Pública 2º. semestre 2009 6 T E M Á T I C A 1. ¿Qué es la planeación? 2. ¿Qué es programación? 3. ¿Qué es un proyecto? 4. Metodología de planes, programas y proyectos ambientales. 5. Planes de desarrollo local, municipal y Nal. 6. El Plan de Ordenamiento Territorial. 7. Normas de planeación para la ciudad y para el campo. Espacio público. 8. Las UPZ. La JAL y el medio ambiente. 9. La Secretaría del Medio Ambiente y su rol. 10. Visita a entidades públicas y privadas, diálogo con planeadores. Consultas www.unesco.org www.wikipedia.co www.dnp.gov.co www.dapd.gov.co www.monografias.com/trabajos7/plane/plane 1. ¿Qué es salud pública? 2. Principales problemas de salud pública en Bogotá, sus orígenes, tratamientos y políticas de prevención. 3. Agentes patógenos. 4. Microbiología. 5. Toxicología. 6. Componentes cancerígenos 7.Ecología humana. 8. Drogas, aborto, violencia intrafamiliar. 9. Clonación, Genoma humano, transgénicos. 10. Bioética. Nutrición. 11. Orientación profesional. 12. Perspectivas laborales. Consultas: YUNNIS Emilio, El genoma humano www.unesco.org www.saludcolombia.com www.wikipedia.co www.revmed.unal.edu.c www.minproteccionsocial.gov.co 6. METODOLOGÍA Además de las clases y del Apoyo de CENDA y el Departamento de Participación de Acción Comunal Distrital, se ha contemplado: Salidas pedagógicas al barrio, a Panaca, Mundo Aventura, a la ciudad y a la región. En grado 11 está la salida al mar. Videos ecológicos y ambientales, banco de lecturas: ecochiva. Orientación profesional. Preparación de recetas alimenticias balanceadas. Charlas, conferencias. Feria de la Ciencia. Consultas en internet. Elaboración de diagnósticos. Trabajos de campo. Escritura de artículos en el periódico del colegio y en otros medios. Tienda ecológica. Talleres con padres de familia. Cartelera y periódico. 7 7. RECURSOS La familia. Los docentes, directivos y administrativos. Organizaciones comunitarias. Universidades y Entidades oficiales y privadas de la localidad. ONGs. Estudiantes de Educación Básica. Secretaría de Educación Distrital. Acueducto, CODENSA, Gas Natural, Colciencias, IGAC, Ingeominas, empresas de aseo y medios de comunicación. BIBLIOGRAFÍA ANGEL MAYA Augusto. (1993a) El retorno a la tierra. Elementos para un método ambiental de análisis. Cuadernos Ambientales # 3. ANGEL MAYA Augusto. (1994) La tierra herida. Las transformaciones tecnológicas del ecosistema. Cuadernos Ambientales # 2. Bogotá: Universidad Nacional IDEA y Ministerio de Educación Nacional. ANGEL MAYA Augusto. (1996) La trama de la tierra. Las bases ecológicas del pensamiento ambiental. Cuadernos Ambientales # 1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. DELORS, J. y otros. 1996. La educación encierra un tesoro. Madrid, Santillana. ECO, U. 1993. Entrevista “ Veintiún Sabios para el Siglo XXI ”. Santafé de Bogotá. El Tiempo. Octubre 3. FREIRE, P. 1995. Pedagogía de la esperanza. México: Ed. Siglo XXI. FUENTES C. 1992. La situación mundial y la democracia: los problemas del nuevo orden mundial. En Coloquio de Invierno, UNAM. MATURANA. 1992. El sentido de lo humano. Santiago de Chile. Ediciones pedagógicas chilenas S.A. MAX - NEEF, M. 1986. Desarrollo a escala humana: una opción para el futuro. Chile. CEPAUR MISIÓN CIENCIA EDUCACIÓN Y DESARROLLO. La educación para un milenio nuevo. En: Colombia al filo de la oportunidad. Santa Fe de Bogotá, 1994 REPÚBLICA DE COLOMBIA Decreto 1743 de 1994 REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley 115 de 1994 Ley 319 de 1996. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ. 2007 Orientaciones curriculares para el campo de la ciencia y la Tecnología. En: Cuadernos de Currículo. Docente: Yenny Sánchez M. Con el apoyo de: Yolanda Valencia, Elizabeth Gómez. Jamir Torres y José I. González. Bogotá DC, 03 de marzo de 2008 Copias: Rectoría, coordinación, docentes del área. 8 9