Temas 2. Didáctica de la lengua
1) CREENCIAS GENERALES SOBRE EL LENGUAJE
2) LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
3) LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
4) BREVE HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA
5) OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
1) CREENCIAS GENERALES SOBRE EL LENGUAJE
Como resultado del proceso educativo de un desarrollo social normal poseemos un conjunto de opiniones y
creencias sobre el lenguaje que influyen en nuestra labor docente a la hora de ejercer la didáctica en la escuela
infantil.
Es dificil ser sistematico y objetivo en el estudio del lenguaje porque la lengua es de todos, asi que todos se
sienten con derecho a opinar sobre cuestiones lingüísticas.
Las cuestiones que suelen ser objeto de discursiones acientíficas:
% Las reglas ortográficas:su utilidad y su inutilidad, necesidad o no de respetarlas, que se considera una falta
leve o grave, oportunidad de simplificarlas
% la norma lingüística en los medios de comunicación. En los medios de comunicación extremeños¿hay que
hablar español estándar o dialecto?¿se puede escribir enextremeño?
% La política lingüística. ¿es justo que las oposiciones a maestros de comunidades autónomas con lengua
propia se exija dominar ese idioma? Las lenguas autonómicas españolas¿deben ser oficiales en la U.E.?
% Los usos sexistas del lenguaje o senófogos. ¿habría que retirar del diccionario expresiones como no haber
moros en la costa o definiciones como la de alcaldesa mujer del alcalde?
% la decadencia del idioma ¿Hablan los jovenes cada vez peor, tienen un vocavulario reducido, una sintaxis
pobre?
% La igualdad o desigualdad de las lenguas: las lenguas¿son iguales?¿hay lenguas primitivas y lenguas
civilizadas?
% Lengua e integración social: los extranjeros que viven en nuestra comunidad ¿han de dominar
perfectamente nuestra lengua? ¿hay que favorecer a los alumnos inmigrantes la posibilidad de alfabetizarse
tambien en su lengua materna?
El lenguaje forma parte de nuestro comportamienro público, por lo que existe una fuerte tendencia a criticar
sus manifestaciones externas¿de qué acentos solemos reirnos?
El comportamiento lingüístico de una persona influye en la opinión que nos formamos sobre su:
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%Personalidad %Inteligencia
%Nivel social % Grado de educación
Todos esos son rasgos de identidad y supervivencia social.
2) LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
%Emisor: persona que produce y emite el mensaje
%Receptor: persona que atiende y recibe el mensaje.
El proceso de comunicación se ve afectado por características del emisor y del receptor como su nivel
cultural, sus actitudes, creencias, habilidades de comunicación
%Mensaje: discurso que se transmite del emisor al receptor.
%Canal: medio o vía de transmisión del mensaje: canales auditivos o visuales.
%Código: conjunto de signos que comparten emisor y receptor y que permiten la codificación y
decodificación del mensaje.
Son la base del significado lingüístico, pero no del sentido del discurso.
Ejemplo: ¡Qué hijo puta, Juan!
Significado: saber que significa cada palabra
Sentido: no se sabe por qué se dice
La conclusión es, que no todo lo que se comunica está codificado.
%Situación comunicativa y contexto: todo lo que rodea al acto de comunicación:
• Coordenadas espacio−temporales
• Los interlocutores y su relación entre sí
• Las características de la comunicación:
+publica/privada
+improvisada/preparada
+formal/informal
+cara a cara/distante
3) LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
En general, existe una fuerte tendencia a destacar la función representativa como la función del lenguaje por
excelencia.
El lenguaje puede tener muchas funciones, normalmente se siguen las clasificaciones de Jacobson y de la
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teoría de los actos de habla.
Según Jacobson, el lenguaje posee seis funciones fundamentales.
El número de funciones del lenguaje coincide, según este autor, con el numero de los elementos de la
comunicación que hemos visto anteriormente, aunque no todos los elementos tienen asocidad una función.
Las funciones son:
representativa:
El emisor se limita a transmitir una información.predomina la dimensión denotativa(=dimensión objetiva del
lenguaje)
Ejemplo:
Me llamo Jéssica
La tierra es edonda
Vivo en la calle bellavista
expresiva:
La intención del emisor es expresar un sentimiento, un estado de ánimo
Ejemplo:¡qué asco!¡qué frío!
conativa o apelativa:
pretende actuar sobre la conducta o el comportamiento del receptor(función que da orden)
Ejemplo: las arengas, consejos, sermones y mensajes publicitarios tienen este objetivo, peticiones.
Busque compare y si encuentra algo mejor, cómprelo.
fática:
pretende sostener y garantizar el contado con el receptor, condición indispensable de la eficacia en la
comunicación
¿me entienedes?
¿sabes?
¿no?
metalingüística:
se da cuando utilizamos el lengiaje para hablar sobre el propio lenguaje o las lenguas.
Es lo que ocurre en los diccionarios y las gramaticas o cuando preguntamos por una palabra cuyo significado
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no conocemos.
Ejemplo:
¿Qué significa filogenético?
poética
Utilización estética del lenguaje, para crear belleza en la literatura, publicidad, etc.
Los elementos de la comunicación con los que estan relacionados son:
Función representativa mensaje(contenido)
Función expresiva emisor
Función conativa receptor
Función fática canal
Función metalingüística código
Función poética código y mensaje(forma)
4) BREVE HISTORIA DE LA LINGÜÍSTICA
En la civilización occidental, la reflexión sobre el lenguaje ha ocupado a los seres humanos desde la
ANTIGÜEDAD GRIEGA.
Antes de esto, no sabemos si habia ya que no tenemos testimonios escritos sobre ello.
La escritura surge en Mesopotamia, alrededor del siglo VIII A.C. y se llamaba escritura uniforme.
A Grecia llegó en el siglo V A.C.
Ya en obras de Platón(427−347 A.C.) como en el Crátilo se discute sobre los orígenes del lenguaje y la
naturaleza convencional o natural del significado lingüístico.
En el debate entre convencionalistas y naturalistas las posturas enfrentadas eran:
• los signos del lenguaje son convencionales, arbitrarios
• los signos del lenguaje tienen una relación natural con sus significados o referente.
Paralelemente, se dio también otro debate sobre la primacía de la regularidad (analogía)o de la
irregularidad(anomalía)en el griego.
Naturalistas Conevencionalistas
En el sigo IIIa.C. los estoicos establecieron nociones gramaticales básicas(centradas en la lengua escrita, en
el arte de escribirgramatica)partes de la oración
Estas se convirtieron en nociones tradicionales en el punto occidental a todos del latín:partes del habla,
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paradigmas formales de palabras
Roma absorve la tradición gramatical griega(Varro, Priscano, Donato) y profundiza en la retórica: Cicerón,
Quintillano.
En la Edad Media, la previvencia del latín como lengua de cultura permitió la continuidad de la tradición
gramatical.
También en la Edad Media surgen las gramáticas especulativas, filosóficas que relacionen las categorías
lingüísticas con categorías lógicas.
La noción del sujeto(agente)y su definición como persona, animal, cosa, que realiza la acción del verbo son
categorías lógicas y siempre que hay una acción hay alguien que lo realiza.
La definición lingüística recurre a la forma categorías gramaticales y la define como parte de la oración que
concuerda el numero y persona con el verbo
Ejemplo: Juan robó el cuadro
SUJ
El cuadro fue robado por Juanagente pero no sujeto
SUJ AGENTE
En el renacimiento:
• gramáticas de lenguas exóticas: quechua y lenguas romances(italiano, español)
para evangelizar América1492
• nacimientos de la academia de la lengua 1716
• debates filosóficos entre racionalistas y empiristas sobre el lenguaje de los predecesores de los
conductictas son los empiritistas
Siglo XX
• enfoque europeo(estructuralismo sausureano): la lengua como sisteme frente a la actuación
(parolo)relaciones sintagmáticas y paradigmas. Este enfoque estructuralista es social y está
relacionado con los empiristas.
Ejemplo:
Manzanas verdesrelación sintagmática
Manzanas
verdesrelación paradigmática(familias de palabras)
Peras
• enfoque americano:antropología lingüística. Boar, sapir, estructuralismo americano.
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• Serán importantes para la teoría de la adquisición del lenguaje:
1ªmitad del sigloXX: Bloomfielddistribuconalismo o conductismo
2ªmitad del sigoXX: Chamskuel lenguaje como capacidad innata, el problema lógico de la adquisición del
lenguajerelación con racionalistas.
Siglo XXI:
A partir de los años 60 hasta la actualidad se an desarrollado corrientes como la sociolingüístoca, la
prgmática, la lingüística del texto o el análisis del discurso, para las que la competencia de los hablantes no
sólo es lingüística (conocimiento del código)sino también comunicativa.
1)SOCIOLINGÜÍSTICA Y SOCIOLOGÍA DEL LENGUAJE
Prestan atención a las condiciones sociales y contextuales que se producen los hechos lingüísticos
Un problema sociolingüístico es:
• la variación intríseca a la lengua, es decir, el hablante de una lengua tiene mayor dominio de otras
• diversidad de razones geográficas, sociales y situacionales.
Hay dos problemas muy o importantes que los estudia la sociolingüística:
• bilingüismo: dominio de dos lenguas por parte de un individuo
• diglosia: reparto funcional dentro de una determinada comunidad social de variedades de una misma
lengua o de diferentes.
Otro problema es:
• planificación lingüística: qué lengua o lenguas hay que enseñar en las escuelas, cuantas horas, por
medio de qué asignaturas en qué lengua
Eso da lugar: educación lingüística de la comunidad.
2)PRAGMÁTICA
Su objeto de estudio no es el sistema, el código, sino la lengua en su uso: y se presta atención a las intenciones
de los hablantes, a las reacciones de los interlocutores, a la influencia del contexto(no solo físico, sino mental,
conocimientos compartidos) en la contrucción del sentido.
Esos son los factores extralingüisticos de la comunicación que determina el uso del lenguaje;estan
relacionados con la adecuación de los actos de habla a la comunicación
Dentro de esta disciplina ha surgido:
*teoría de los actos de habla(Austin, Searte)
al emitir cualquier enunciado, realizamos los siguientes actos de habla:
% locutivos: emisión de un enunciado
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% ilocutivos: intención del emisor
%perlocutivos: efectos que provoca el enunciado en el receptor
Estos autores añaden, además, una séptima función del lenguaje a las 6 propuestas por Jakobson: función
performativa se define como la realización de actos.
Según los teoricos pragmáticos, todos seguimos, en nuestros procesos de comunicación, las cuatro
máximas del principio de cooperación.
Estas máximas son:
%Cantidad: diceno des más información de la necesaria, ni menos
%Calidad: dicedi la verdad
%Relación: dice se pertinente, se relevante
%Manera: dicese claro y ordenado.
5) OBJETIVOS DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL
En el articulo 12 de la LOCE(2002) establece que la finalidad que se persigue en esta etapa es el desarrollo
físico, afectivo, social y moral de los niños.
El el Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas comunes de la Educación Infantil(BOE num. 156
de 1 de Julio de 2003) enumera las siguientes capacidades que los niños tienen que desarrollar en la escuela
infantil:
• conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción
• observar y explorar su entorno familiar, social y natural.
• Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales
• Relacionarse con los demás y aprender las pautas elementales de convivencia.
• Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el aprendizaje de la lentura y la
escritura
• Iniciarse en las habilidades numéricas basicas.
En general, la legislación vigente contempla que la intervención educativa lingüística en la etapa infantil tiene
que capacitar a los alumnos para:
• expresar sentimientos deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustandose progresivamente a los
diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes
interlocutores.
• Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el mensaje
oral como un medio de relación con los demás
• Comprender, producir y recrear algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de
valoración, disfrute , como medio para comunicar deseos, emociones y experiencias.
En cuanto a los objetivos de la lingüística, el decreto 829/2003 señala los siguientes objetivos relacionados
con el lenguaje y las habilidades comunicativas en el medio escrito:
• En este nivel se procurará que el niño aprenda ha hacer uso del lenguaje y se inice en el aprendizaje
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de la lectura y la escritura
• A partir de los 3 años el niño dispone de la capacidad de poder operar con multiples representaciones,
por lo que ya se puede empezar a preparar la conciencia de la relación del lenguaje oral con la
representacaión gráfica por medio de pictograma, en un contexto integrado de actividades
comunicativas
• A los 4 años debe ser capaz de reconocer palabras muy significativas de su entorno y será posible
favorecer su habilidad lectora.
• De forma progresiva aparece en el niñño el interés por reconocer las letrs como componentes de las
palabras. Este debe ser el punto de partida en el proceso de lectura y de la escruitura
• Para poder acometer la lengua escrita con éxito, será preciso estimular el desarrollo del lenguaje oral,
entrenando a los alumnos o producir sonidos, sílabas y palabras con soltura.
• El aprendizaje de la lengua escrita debe permitir que los niñoz comienzen a descubrir la posibilidades
que ofrece la lectura y tambien la escritura como fuente de placer, fantasís, comunicación e
información.
A modo de resumen, podemos señalar las siguientes objetivos relacionados con la lengua oral y la lengua
escrita:
LENGUA ORAL:
• Desarrollar el lenguaje como medio de la comunicación.diferentes necesidades de la comunicación.
Discriminación auditiva, entonación y pronunciación.
• Las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y tterminar una conversación.
• Comprensión y producción de cuentos, narraciones, refranes, adivinanzas, canciones y mensajes
orales de forma individual y en grupo.
• Iniciativa e interes por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas
que regulan el intercambio lingüístico.
LENGUAJE ESCRITO:
• la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute
• los recursos de la lengua escrita: pictogramas, rótulos, láminas, periódicos, revistas, libros
• desarrollo perceptivo−motriz:oriemtación espacio temporal, esquema corporal, discriminació de
figuras, memoria visual, direccionalidad, linealidad, izquierda−derecha, distribución y posición al
escribir.
• Relaciones entre el lenguaje oral y escrito:correspondencia fonema−grafía, identificación de las letras,
escritura fonémica del habla(segmentación en palabra, sílabas y fonemas)
• Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.
• Utilización de recursos y cuentas de información escrita(folletos, cuentos, comics, biblioteca, etc)
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