que son las webquest - Universidad Pontificia Bolivariana

QUE SON LAS WEST QUEST
El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo definió como una
actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede
de recursos de la Web
Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la
actividad.
El alumno navega por la web con una tarea en mente.
El objetivo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la
información y no buscándola. (Dodge, 2001a)
ELEMENTOS DE UNA WEBQUEST
INTRODUCCION
Establece el marco y aporta alguna información antecedente
El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a
cabo
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACION
CONCLUSION
Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea.
Incluye los recursos y el andamiaje
Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la
información relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso.
Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea
Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el
aprendizaje
ASPECTOS CLAVES EN EL DISEÑO DE UNA WEBQUEST
La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest
no consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a
preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la
información obtenida.
Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Es decir, dentro de cada grupo
cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla
un trabajo cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.
Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de
manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis,
evaluación, creación, etc.)
La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un
determinado contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un
político que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y profes que analizan
un problema, etc. (por tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo
expongan como alumnos ante la clase).
La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y
claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores
en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos. (Pérez Torres, I.
2006)
TIPOS DE WEBQUEST
Corta
duración
Objetivo
Adquisición y organización del
conocimiento (observación, análisis y
síntesis)
Duración
De una a tres sesiones
Larga
duración
Objetivo
Extensión y procesamiento del
conocimiento (deducción, inducción,
clasificación, abstracción, etc)
Duración
Entre una semana y un
mes de clase
EJEMPLO DE UNA WEBQUEST
LA CELULA
INTRODUCCION
La simple observación de la naturaleza nos muestra la enorme cantidad y diversidad de seres
vivos que pueblan nuestro planeta. Un árbol, un insecto, un gato, el hombre... son todos seres
vivos. Todos los seres vivos tienen en común que todos realizan las funciones vitales (nutrición,
reproducción y relación).
La célula se considera la unidad anatómica y funcional de los seres vivos, pues es capaz de
realizar por sí misma todas las funciones vitales.
TAREA A REALIZAR
En grupos de cuatro alumnos van a investigar, utilizando los recursos que suministramos, lo
siguiente






¿Qué es una célula?
Partes de que consta una célula
Orgánulos citoplasmáticos: cuáles y cómo son y qué funciones tienen.
¿Qué es una célula procariota y una célula eucariota?
¿Qué diferencias hay entre las células eucariotas y las células procariotas?
¿Cuáles son las diferencias entre una célula vegetal y una célula animal?
RECURSOS
En esta WebQuest se utilizarán los siguientes recursos de la Red:

¿Qué es la célula?
http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/que.html

La membrana plasmática
http://www.arrakis.es/~lluengo/membrana.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/transporte.html
http://espanol.geocities.com/ueb2001/Resumen/biologia/celula.htm

El núcleo
http://www.arrakis.es/~lluengo/nucleo.html

El citoplasma
http://www.arrakis.es/~lluengo/citosol.html
http://mx.geocities.com/avolaje/Lacelula_b1/estructuracelular_b1.html#citoplasma
·
Orgánulos celulares
http://www.arrakis.es/~lluengo/reticulo.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/golgi.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/lisosomas.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/mitocondria.html
http://www.arrakis.es/~lluengo/cloroplastos.html
·
Componentes celulares
http://www.arrakis.es/~lluengo/componentes.html

Organización de la célula eucariótica
http://www.arrakis.es/~lluengo/celula.html

Organización de la célula procariótica
http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/procariotica.html

La célula animal
http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/animal.html

La célula vegetal
http://www.kidlink.org/spanish/kidproj-spanish/celula/vegetal.html
PROCESO
1. Utiliza los recursos que hay en la biblioteca del centro para tomar notas acerca de la
célula y de todos sus componentes.
2. Visita los enlaces que hemos facilitado en el apartado anterior
3. Consigue al menos 5 fotografías o imágenes que muestren la estructura de las células o de
algunos de sus orgánulos
4. Realizar entre todos un trabajo contestando a las cuestiones que se pregunta en el apartado
de la tarea. Entregar el trabajo que luego será evaluado por el profesor
5. Presentar el trabajo oralmente al resto de sus compañeros.
EVALUACION
MATRIZ DE VALORACIÓN
Excelente
Contenidos
Realización de
la tarea
Organización
Fotografías e
imágenes
Claridad
Bueno
Satisfactorio
Requiere
mejoras
Toda la
99-80% de la
79-60% de la
Menos del 60%
información en la información en información en de la
presentación es
la presentación la presentación información en
correcta.
es correcta.
es correcta.
la presentación
es correcta.
Se completó el
Se completó el El trabajo
El trabajo
trabajo con todas trabajo pero
quedó
quedó
las actividades.
quedaron
incompleto.
incompleto.
actividades
Faltaron 2
Faltaron más
deficientes.
actividades o
de 2
menos.
actividades.
El grupo se
El grupo se
Algunos
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organizó
organizó bien alumnos del
organización
perfectamente,
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grupo no
entre los
participando
realización del participaron
miembros del
todos los
trabajo.
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trabajo.
trabajo
Las imágenes y
Las imágenes y Las imágenes y Las imágenes y
fotografías van
fotografías van fotografías van fotografías no
bien con el texto bien con el
bien con el
van con el
y hay una buena texto, pero hay título, pero hay texto y parecen
combinación de muchos que se muy pocas y el haber sido
texto y gráficos. desvían del
folleto parece escogidas sin
mismo.
tener un "texto ningún orden.
pesado" para
leer.
Cada sección en Casi todas las Una parte
Menos de la
la presentación
secciones de la considerable de mitad de las
tiene una
presentación
las secciones
secciones de la
introducción, un tienen una
en la
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desarrollo y una introducción,
presentación no tienen una
conclusión clara. un desarrollo y tienen una
introducción,
una conclusión introducción,
un desarrollo y
claros.
un desarrollo y una conclusión
Presentación
del trabajo
La presentación
tiene un formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
organizada.
Esfuerzo
El trabajo final
demuestra que los
estudiantes se
esforzaron al
máximo.
Conocimiento
adquirido
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
relacionadas con
la información en
la presentación y
el proceso técnico
usado para
crearlo.
una conclusión
claros.
La
La
presentación
presentación
tiene un
tiene la
formato
información
atractivo y una bien
información
organizada.
bien
organizada.
El trabajo final El trabajo final
demuestra que demuestra que
los estudiantes faltó esfuerzo.
no alcanzaron a
poner todo su
esfuerzo.
Todos los
Algunos de los
estudiantes en estudiantes en
el grupo
el grupo
pueden
pueden
contestar
contestar
adecuadamente adecuadamente
la mayoría de algunas de las
las preguntas
preguntas
relacionadas
relacionadas
con la
con la
presentación y información en
el proceso
la presentación
técnico usado y el proceso
para crearlo.
técnico usado
para crearlo.
claros.
El formato de
la presentación
y la
organización
del material es
confuso para el
asistente.
El trabajo final
demuestra que
los estudiantes
no pusieron
ningún
esfuerzo.
Varios
estudiantes en
el grupo
parecen tener
poco
conocimiento
sobre la
información y
procesos
técnicos usados
en la
presentación.
CONCLUSION
Al finalizar el tema todos los alumnos deben tener una idea más clara de lo que es una célula,
distinguir sus partes y sus orgánulos. A su vez también sabran que hay más de un tipo de células,
procariotas y eucariotas, con unas diferencias muy claras. Así mismo, sabran dibujar una célula
vegetal y otra animal, e indicar cuales son sus semejanzas y sus diferencias. En definitiva,
tendran una idea mucha más clara que la quesaben ahora de que la célula es capaz de realizar por
sí misma todas las funciones vitales.
También espero que les resulte a todos un método mucho más divertido y eficaz que los utilizado
hasta ahora.
Guía didáctica.
Rellena los siguientes datos de la actividad:
Autor: luis carlos naranjo cardona
Correo electrónico [email protected]
Nivel académico y curso al que va dirigida.
Esta WebQuest va dirigida a alumnos de 6 de secundaria
Materia en la que se puede encuadrar.
Se va a encuadrar en el área de Ciencias Naturales: Biología
Duración prevista
En principio la duración será de 3 h, pudiendo ampliarla una hora más si se ve que falta tiempo
Observaciones
Se podrán hacer las modificaciones oportunas en función del grupo que tengamos, así como del
tiempo del que se dispongamos del aula de informática o de cómo vayamos en la programación
del curso.
Trabajo realizado por:
Luis Carlos Naranjo Cardona
Cc 71634009
Curso pedagogía para profesionales no licenciados
Universidad pontificia bolivariana
Medellín – Colombia
Profesor Jorge Rios
Febrero 1/2007