Automatismos industriales.

PROGRAMACION
DE AUTOMATISMOS INDUSTRIALES
MODULO 0232
INSTALACIONES ELECTRICAS Y AUTOMATICAS
1. PRESENTACION
2.OBJETIVOS (RESULTADOS DE APRENDIZAJE3.RESULTADOS DE L
APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACION4. CONTENIDOS
BASICOS5.ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
6.COMPETENCIAS ALCANZADAS POR EL MODULO7.LINEAS DE
ACTUACION8.MEDTODOLOGIA9 .EVALUACION DEL MODULO10.BLOQUES
DE CONTENIDOS11.SECUENCIACION DE LA UNIDADES DIDACTICAS
12.UNIDADES DIDACTICAS
12.1. OBJETIVOS
12.2. CONTENIDOS
12.3. CRITERIOS DE EVALUACION
13. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
14.EVALUACION DE LAS UNIDADES DID
15.-ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS CONTENIDOS
16.-PROCEDIMIENTOS USADOS EN EL PROCESO DE EVALUACION
17. PROCEDIMIENTOS EN EL PROCESO DE EVALUACIONDE EVALUACION
18. RECUPERACION
19.EVALUACION EXTRAORDINARIA
20. MINIMOS EXIGIBLES
21.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
22. EVALUACION DE LA PROGRAMACION DEL MODULO
23.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
24.ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS
25. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
25.1.-MATERIALES DE APOLLO26.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
27.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE
LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL ESCRITA
1
1.-PRESENTACION
El módulo profesional Automatismos Industriales está incluido en el ciclo formativo de grado
medio: Instalaciones Eléctricas y Automáticas (IEA), cuyo título y las correspondientes
enseñanzas mínimas se establecen por el Real Decreto 177/2008, de 8 de febrero (BOE 01-032008) quedando definido por los siguientes elementos:
(a) Nivel: Formación Profesional de Grado Medio
(b) Duración: 2000 horas (c) Familia Profesional: Electricidad y Electrónica (d) Referente
europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
En el citado ciclo formativo de grado medio de IEA, se define el perfil profesional del título de
Técnico en Instalaciones Eléctricas y Automáticas quedando determinado por su competencia
general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de
cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales incluidas en el título. Además, se establecen los objetivos generales del ciclo
formativo, sus contenidos básicos y, dentro de cada módulo, los resultados de aprendizaje, los
criterios de evaluación y las orientaciones pedagógicas que el profesorado ha de tener en cuenta.
Con el módulo de Automatismos Industriales (código. 0232 del título de IEA), se pretende
dar la base teórica y práctica de electrónica analógica y digital suficiente, para que el alumnado
comprenda el funcionamiento y características de los equipos y dispositivos
eléctricos/electrónicos utilizados en el mundo laboral relacionado con su profesión, y que sean
capaces de interpretar esquemas y las características técnicas de componentes electrónicos, que
midan con la precisión requerida sus magnitudes en circuitos eléctricos/electrónicos y apliquen
los conocimientos adquiridos en todo lo relacionado con el mantenimiento y reparación de
equipos e instalaciones. Todo ello tomando las adecuadas medidas de prevención, en función de
los riesgos relacionados con cada trabajo.
2.-OBJETIVOS GENERALES ALCAZADOS CON ESTE MODULO
a) Identificar los elementos de las instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas
y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística
asociada al montaje y mantenimiento.
b) Delinear esquemas de los circuitos y croquis o planos de emplazamiento empleando
medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y
calcular la instalación o equipo.
c Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad
analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones que se deben
realizar, para acoplar los recursos y medios necesarios.
d) Aplicar técnicas de mecanizado, conexión, medición y montaje, manejando los
equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en
condiciones de calidad y seguridad para efectuar el montaje o mantenimiento de
instalaciones, redes, infraestructuras y máquinas.
e) Comprobar el conexionado, los aparatos de maniobra y protección, señales y
parámetros característicos, entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos
establecidos en condiciones de calidad y seguridad para verificar el funcionamiento de
la instalación o equipo.
2
3.-Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Determina el proceso a seguir en las operaciones de mecanizado interpretado planos y
utilizado documentación técnica.
2. Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización.
3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y
utilizando máquinas y herramientas.
4. Configura circuitos básicos de mando y potencia seleccionando sus elementos y
elaborando esquemas.
5. Monta circuitos de automatismos para maniobras de pequeños motores interpretando
esquemas y verificando su funcionamiento.
6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados, interpretando documentación técnica
y verificando su funcionamiento.
7. Localiza averías y disfunciones en la instalación, analizando los síntomas e
identificando las causas que las producen.
8. Repara avería y disfunciones en la instalación, ajustando o sustituyendo los elementos
defectuosos.
9. Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretando
documentación técnica y verificando su funcionamiento.
10. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Contenidos básicos:

Interpretación de documentación técnica.

Dibujo técnico aplicado.

Mecanización de cuadros y canalizaciones.

Instalaciones básicas de automatismos industriales.

Instalaciones de automatismos industriales aplicados a pequeños motores.

Montaje de instalaciones electrotécnicas automatizadas.

Averías características de instalaciones de automatismos

Mantenimiento y reparación de instalaciones de automatismos industriales.

Automatización con autómatas programables.

Prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
3.1-RESULTADOS
EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
Y
CRITERIOS
DE
.
1. Determina el proceso a seguir en las operaciones de mecanizado interpretando
planos y utilizando documentación técnica.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado la simbología y especificaciones técnicas en los planos.
3
b) Se han identificado las diferentes vistas, secciones ,cortes y detalles.
c) Se han identificado materiales (perfiles, envolventes y cuadros).
d) Se han definido las fases y las operaciones del proceso.
e) Se ha realizado un plan de montaje.
f) Se han analizado herramientas, medios técnicos y
de seguridad según requerimiento de cada intervención.
g) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para los procesos.
2. Dibuja elementos básicos y conjuntos aplicando la normalización.
Criterios de evaluación:
a) Se han representado a mano alzada vistas y cortes.
b) Se han dibujado croquis de perfiles, envolventes,
cuadros y demás componentes.
c) Se han reflejado las cotas.
d) Se han dibujado los esquemas y planos según normalización y convencionalismos.
e) Se ha utilizado la simbología normalizada.
f) Se han tenido en cuenta las representaciones de piezas y conjuntos, atendiendo a las escalas
establecidas.
g) Se han tenido en cuenta la distribución de los elementos y su dimensionado en las
representaciones realizadas.
h) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.
i) Se han respetado los criterios de calidad establecidos.
3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando técnicas de medición y marcado y
utilizando máquinas y herramientas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha determinado el plan de mecanizado.
b) Se han seleccionado los equipos, herramientas ,medios técnicos y de seguridad.
c) Se han realizado mediciones con la precisión exigida.
d) Se han ejecutado operaciones de distribución ,trazado y marcado.
e) Se ha operado con las herramientas y equipos de trabajo característicos.
f) Se han ejecutado las operaciones de mecanizado en perfiles, envolventes, cuadros y
canalizaciones.
g) Se han resuelto las contingencias surgidas.
h) Se ha elaborado un informe del proceso de mecanizado.
i) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.
j) Se han respetado los criterios de calidad.
4. Configura circuitos básicos de mando y potencia,seleccionando sus elementos y
elaborando esquemas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los circuitos de arranque, inversión y regulación de velocidad de motores
eléctricos trifásicos y monofásicos.
b) Se han descrito los principios de funcionamiento y características de mecanismos (de
accionamiento, control,
protección y señalización), receptores y motores.
c) Se han calculado las características técnicas de los
componentes de la instalación.
d) Se han utilizado catálogos de fabricantes para la selección de materiales.
e) Se han elaborado esquemas de mando y potencia ,con la simbología normalizada.
f) Se han utilizado programas informáticos de CAD electrotécnico.
g) Se ha aplicado la normativa electrotécnica y convencionalismos de automatismos.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para el proceso.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
4
5. Monta circuitos de automatismos para maniobras de pequeños motores
interpretando esquemas y verificando su funcionamiento.
Criterios de evaluación:
a) Se han interpretado los esquemas de mando y potencia.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.
c) Se han montado circuitos de mando y potencia.
d) Se han conexionado los motores eléctricos al circuito de potencia.
e) Se han realizado maniobras con motores.
f) Se han aplicado los criterios de calidad establecidos.
g) Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados en las actividades.
6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados ,interpretando documentación
técnica y verificando su funcionamiento.
Criterios de evaluación:
a) Se han interpretado los croquis y esquemas de cuadros y sistemas eléctricos.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función de conjunto.
c) Se han seleccionado componentes, herramientas, medios técnicos y de seguridad.
d) Se han distribuido los componentes en los cuadros.
e) Se han mecanizado la placa de montaje, perfiles,
envolventes y canalizaciones.
f) Se han montado los mecanismos del cuadro y los
elementos de la instalación.
g) Se han conexionado los equipos y elementos de la instalación.
h) Se ha comprobado el funcionamiento de la instalación.
i) Se han establecido criterios de calidad.
j) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados para cada actividad.
7. Localiza averías y disfunciones en la instalación ,analizando los síntomas e
identificando las causas que las producen.
Criterios de evaluación:
a) Se ha elaborado un plan de intervención.
b) Se han realizado medidas y verificaciones para la localización de averías.
c) Se han identificado disfunciones de la instalación mediante comprobación funcional.
d) Se ha identificado la causa de la avería.
e) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos y
herramientas.
f) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.
g) Se han aplicado las normas de calidad.
8. Repara averías y disfunciones en la instalación ,ajustando o sustituyendo los
elementos defectuosos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha elaborado un plan de intervención correctiva y preventiva.
b) Se ha reparado la avería sustituyendo elementos.
c) Se han ajustado las protecciones de acuerdo con las características de los receptores.
d) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo elemento
instalado.
e) Se han registrado datos para la elaboración del informe de reparación y factura.
f) Se han restablecido las condiciones de normal funcionamiento.
g) Se ha operado con autonomía y destreza en la manipulación de elementos, equipos y
herramientas.
h) Se ha realizado la intervención en el tiempo requerido.
5
i) Se han aplicado las normas de calidad.
9. Monta y mantiene sistemas automáticos con control programable interpretando
documentación técnica y verificando su funcionamiento.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las entradas, salidas (analógicas y digitales) y el referenciado de las
mismas.
b) Se han conectado los equipos y elementos periféricos del sistema.
c) Se ha establecido la comunicación del software con el dispositivo programable.
d) Se han realizado circuitos de control básicos con autómatas programables.
e) Se ha realizado control de motores asíncronos con convertidores de frecuencia.
f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.
g) Se han localizado y solucionado disfunciones en circuitos automáticos básicos con
autómatas.
h) Se han realizado las actividades en el tiempo requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad en las intervenciones.
10. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas
de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia,
entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones
de mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas
de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de seguridad y de protección personal que se deben adoptar
en la preparación y ejecución de las operaciones de montaje y mantenimiento de automatismos
industriales y sus instalaciones asociadas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
h) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de
prevención de riesgos.
4.-CONTENIDOS BASICOS:
-Interpretación de documentación técnica:
-Memoria técnica.
-Certificado de la instalación.
-Elaboración de documentos de instrucciones generales de uso y mantenimiento.
-Secuencia de operaciones y control de tiempo.
-Aplicación de programas informáticos de cálculo y configuración de las instalaciones.
Dibujo técnico aplicado:
-Simbología normalizada de representación de piezas aplicadas a la mecanización de cuadros y
canalizaciones.
-Escalas.
6
-Simbología normalizada y convencionalismos de representación en las instalaciones de
automatismos.
-Planos y esquemas eléctricos normalizados .Tipología.
-Interpretación de esquemas eléctricos de las instalaciones de automatismos.
-Aplicación de programas informáticos de dibujo técnico.
-Mecanización de cuadros y canalizaciones:
-Materiales característicos para mecanización de cuadros y canalizaciones.
-Clasificación, elección y utilización de equipos y herramientas de mecanizado.
-Normativa y reglamentación.
Instalaciones básicas de automatismos industriales:
-Características de las instalaciones de automatismos.
Identificación y medida de magnitudes eléctricas en sistemas trifásicos.
Aparamenta eléctrica -Tipos de sensores. Características y aplicaciones .Actuadores: relés,
pulsadores y detectores, entre otros.
-Interpretación de esquemas Fuerza y Mando. Regleteros
-Selección de material .Uso de catálogos
-Normativa y reglamentación estatal y autonómica
Instalaciones de automatismos industriales aplicados a pequeños motores:
-Control de potencia: arranque y maniobra de motores(monofásicos y trifásicos).
-Protecciones contra cortocircuitos y sobrecargas.
-Arrancadores y variadores de velocidad electrónicos.
-Normativa y reglamentación estatal y autonómica
Montaje de instalaciones electrotécnicas automatizadas:
-Montaje de las instalaciones de automatismos .Circuitos de fuerza .Circuitos de mando.
-Montaje de armarios, cuadros eléctricos y canalizaciones.
-Montaje de sensores y detectores, elementos de control y actuadores, entre otros.
-Preparación, mecanizado y ejecución de cuadros o envolventes, canalizaciones, cables, termina
les, y conexionado.
Averías características de instalaciones de automatismos:
-Tipología de averías características en instalaciones de automatismos.
-Análisis de síntomas. Sistemas empleados.
Mantenimiento y reparación de instalaciones de automatismos industriales:
-Tipos de mantenimientos empleados en instalaciones de automatismos industriales.
-Diagnóstico y localización de averías.
-Reparación de averías. Equipos utilizados.
-Medidas de protección y seguridad en mantenimiento.
a) Se han identificado las entradas, salidas (analógicas digitales) y el referenciado de las
mismas.
b) Se han conectado los equipos y elementos periféricosdel sistema.
c) Se ha establecido la comunicación del software con el dispositivo programable.
d) Se han realizado circuitos de control básicos con autómatas programables.
e) Se ha realizado control de motores asíncronos con convertidores de frecuencia.
f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.
g) Se han localizado y solucionado disfunciones en circuitos automáticos básicos con
autómatas.
h) Se han realizado las actividades en el tiempo requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad en las intervenciones.
Prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
-Identificación de riesgos.
-Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
7
-Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje y mantenimiento.
-Equipos de protección individual.
-Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
-Cumplimiento de la normativa de protección ambienta
-Normativa y reglamentación relativa a eficencia energética.
5.-ORIENTACIONES PEDAGOGICAS
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de montaje
y mantenimiento de instalaciones de automatismos en pequeñas
industrias.
La definición de estas funciones incluye aspectos
como:
-La interpretación y representación de esquemas de automatización.
-El mecanizado de cuadros y canalizaciones.
-La medición de magnitudes eléctricas.
-El montaje de cuadros y sistemas eléctricos asociados.
-El montaje de instalaciones para el arranque, maniobras y control de pequeños motores
eléctricos.
-El montaje de sistemas con autómatas programables.
-La programación de los autómatas programables.
-La verificación y modificación de los programas.
-La verificación de los parámetros de regulación y control
-Conocimientos sobre normativa vigente en el ámbito estatal y autonómico
-Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
-Instalación y montaje de cuadros y periféricos de automatismos industriales.
-Mantenimiento de instalaciones de automatismos industriales.
-Regulación y control de sistemas automatizados.
-La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g),
i), j), l), m), n), ñ),o) y q) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d),e), i), j), k), l) y o)
del título.
-Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
-La interpretación y diseño de esquemas eléctricos y documentación técnica.
-El montaje de cuadros eléctricos e interconexión con máquinas eléctricas y otros receptores.
-El montaje y programación de autómatas programables.
-La verificación y mantenimiento de sistemas de control automáticos utilizando como recurso
las propias instalaciones.
6.-COMPETECIAS ALCAZADAS CON ESTE MODULO
b) Configurar y calcular instalaciones y equipos determinando el emplazamiento y
dimensiones de los elementos que los constituyen, respetando las prescripciones
reglamentarias.
d) Acopiar los recursos y medios para acometer la ejecución del montaje o mantenimiento.
i) Mantener y reparar instalaciones y equipos realizando las operaciones de comprobación,
ajuste y sustitución de sus elementos, restituyendo su funcionamiento en condiciones de
calidad, seguridad y respeto al medio ambiente.
j) Verificar el funcionamiento de la instalación o equipo mediante pruebas funcionales y de
seguridad para proceder a su puesta en marcha o servicio.
8
7.-LINEAS DE ACTUACION
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:







Utilización de aplicaciones prácticas para identificar los fundamentos de circuitos
electrónicos básicos.
Representación gráfica de esquemas electrónicos con la simbología adecuada.
Elección de los componentes y materiales necesarios.
Conexionado de equipos e instrumentos de medida y visualización.
Manejo de manuales de características de fabricantes.
Verificación de la funcionalidad de los circuitos electrónicos básicos.
Aplicación de técnicas de aprendizaje cooperativo.
8.-METODOLOGIA
La metodología a seguir durante el curso deberá ser concretada por el profesorado, en función
de las disponibilidades que tenga el centro, el entorno en el que se encuentra, el alumnado, etc.
La formación es de carácter general, por lo que el módulo puede ser común en distintos Títulos
de la Familia Profesional e incluso servir para Títulos de otras Familias Profesionales que
necesiten una formación electrotécnica de base. Por ello, está abierto a prácticas y actividades,
introduciendo al mismo tiempo los conceptos teóricos necesarios para poder realizarlas.
Hay que tener presente que el diseño curricular de la Formación Profesional está fundado en una
metodología activa y participativa de carácter integrador y práctico en la que de lo simple se
tenderá a lo complejo, aumentando su radio de acción en extensión y profundidad. Por ello, y
desde el punto de vista metodológico, conviene seguir un procedimiento inductivo; es decir,
comenzar por casos concretos al principio y más abstractos al final del módulo. Las ideas más
generales deben tratarse al principio del curso aplicándolas a problemas sencillos con poco
grado de abstracción antes de pasar a conocimientos más específicos.
El papel del profesor debería consistir en plantear interrogantes y dirigir el aprendizaje,
enfrentando al alumnado a situaciones problemáticas que tenga que resolver, siempre cercanas a
la realidad del mundo laboral de IEA, mediante la adquisición de conocimientos que permitan
abordarlas. También, conviene evitar la motivación basada en la competitividad y fomentar la
actitud cooperativa mediante el trabajo en equipo.
PLANTEAMIENTO DE UNA UNIDAD DIDACTICA
9
UNIDAD DIDACTICA
EXPLICACION DE CONCEPTOS
GUION DE TRABAJO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
DOCOCUMENTACION
TÉCNICA
MATERIAL DE APOYO
REALIZACION DE PRÁCTICAS
PUESTA EN COMUN
ANALISIS Y CONCLUSIONES
REALIZACION
PRÁCTICAS
INDIVIDUAL O
GRUPAL
EVALUACION
En ocasiones, será necesario mencionar determinadas situaciones, o realizar alguna actividad
concreta previa, que ilustre el desarrollo de un concepto o la realización de un procedimiento
determinado. También puede ser preciso que los alumnos realicen determinadas actividades en
grupo, para ello, se pueden realizar grupos de dos, tres o cuatro alumnos, según el tipo de
actividad y el material disponible. Por otra parte, hay que tener en cuenta que algunos alumnos o
alumnas pueden ser remisos a participar en las actividades de grupo, debido a su timidez o al
miedo de quedar en ridículo frente a sus compañeros, por eso, el profesorado tratará de evitar
situaciones no deseadas y compensará la tendencia que tienen los más habladores, de acaparar
todo el protagonismo en la realización de las actividades en grupo. En todo caso, los alumnos
dispondrán del material de apoyo y de consulta necesario para el desarrollo de las actividades
propuestas.
Se deben plantear las prácticas en base al orden de ejecución de las tareas, la exactitud en los
montajes y las conexiones, las verificaciones y comprobaciones de los equipos instalados y
sobre todo guardar y hacer guardar las normas básicas de seguridad.
10
Los alumnos deberán realizar, con la ayuda del material descrito anteriormente, al menos un
proyecto técnico, que abarque la máxima cantidad de materia estudiada.
Dado el carácter formativo transversal del módulo, y teniendo en cuenta que el objetivo es la
certificación de profesionalidad, así como la inserción laboral del alumno, se han establecido los
principios metodológicos desde el punto de vista práctico, sin perder como punto de mira el
entorno socio-cultural, laboral y productivo. Los principios metodológicos son:
1. Los contenidos estarán dirigidos de forma que se potencie el "Saber Hacer".
2. Secuenciar el proceso de aprendizaje de forma que las capacidades sean adquiridas de
forma adecuada.
3. Informar sobre los contenidos, capacidades terminales, criterios de evaluación,
unidades de competencia, unidades de trabajo y actividades en el módulo.
4. Presentar los contenidos teóricos y prácticos de cada unidad didáctica.
5. Indicar los criterios de evaluación que se deben seguir en cada unidad didáctica.
6. Realizar una evaluación inicial.
7. Comenzar las unidades de contenido con una introducción motivadora, poniendo de
manifiesto la utilidad de la misma en el mundo profesional.
8. Presentar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de las unidades de
trabajo.
9. Realizar trabajos o actividades individuales o en grupo.
10. Llevar a cabo visitas técnicas y/o culturales.
11. Proporcionar la solución de supuestos prácticos como modelo de las actividades que se
van a realizar.
12. Realizar actividades alternativas para afianzar el contenido de las unidades didácticas y
de las unidades de trabajo.
13. Poner en común el resultado de las actividades.
14. Dar a conocer el entorno socio-cultural y laboral.
15. Fomentar estrategias que provoquen un aprendizaje y una comprensión significativa del
resto de los contenidos educativos: hechos, conceptos, principios, terminología, etc.
16. Utilizar el binomio teoría y práctica de forma permanente durante todo el proceso de
aprendizaje.
17. Comprobar y evaluar los conceptos, procedimientos y actitudes durante el desarrollo de
las actividades.
18. Metodología activa, que vaya a lo concreto.
19. Trabajo del alumno en clase y en su casa las actividades encargadas.
20. Pruebas objetivas escritas de conocimientos.
21. Control diario del trabajo del alumno mediante preguntas de clase.
22. Exposiciones del alumno, orales, escritas y en el encerado, de contenidos ya dados.
9.-EVALUACION DEL MODULO
Con la evaluación se pretende conseguir información sobre la práctica docente detectando los
progresos y las dificultades que se van produciendo, para introducir las modificaciones que se
estimen convenientes en cada momento. La evaluación del rendimiento debe cumplir una serie
de funciones:
11
 De comprobación: para saber en qué medida se han alcanzado los objetivos didácticos
propuestos.
 De diagnóstico: al poner de manifiesto datos de carencia o presencia de factores
necesarios para proyectar acciones formativas posteriores.
 Motivadora: debido a que los alumnos y alumnas comprueban sus progresos.
 Orientadora: el profesorado, al conocer mejor a sus alumnos y alumnas, puede
orientarlos y ayudarlos personal, escolar y profesionalmente.
 Formativa: al hacer realidad el principio del aprendizaje del refuerzo mediante los
ejercicios y las actividades.
La evaluación de los alumnos ha de extenderse a todo el proceso educativo, realizándose de
forma continua y personalizada y no reflejar sólo resultados parciales o valoraciones subjetivas
sobre determinados comportamientos y actitudes.
El carácter formativo de la evaluación confiere a ésta un valor educativo de primer orden; por
eso, un análisis permanente del desarrollo de las clases permite efectuar cuantos reajustes sean
necesarios en la programación didáctica y en la de aula. Con frecuencia, determinados objetivos,
criterios de evaluación, actividades o contenidos se revelan inadecuados en un momento
determinado, lo que puede plantear, incluso, un cambio de orientación sustancial en el plan de
trabajo inicialmente establecido.
El alumnado necesita aprender a descubrir sus errores y deficiencias y a encontrar el sistema de
trabajo más adecuado para sus condiciones. De ahí la importancia de favorecer la auto
evaluación que supone una toma de conciencia por parte del estudiante.
La recogida frecuente de datos y las observaciones permiten al profesorado valorar el trabajo
diario de los alumnos y considerar la adecuación o inadecuación de su ritmo y de su orientación.
De esta forma, las deficiencias pueden descubrirse fácilmente y los errores se rectifican en el
momento en el que se producen.
Pero donde las consecuencias de la evaluación afectan en notoria medida a la configuración
curricular y a la organización académica es en lo concerniente a las adaptaciones curriculares.
Según se vayan desarrollando los bloques temáticos y actividades previstas, se irán realizando
una serie de acciones encaminadas a corregir las dificultades que vayan surgiendo y poder así
intervenir en la resolución de conflictos de actitud, en la orientación escolar y laboral, etc.
10.-BLOQUES DE CONTENIDOS
BloqueI
1-Determina el proceso a seguir en las
operaciones de mecanizado interpretando planos
y utilizando documentación técnica.
Contenidos
Interpretación de documentación técnica:
-Memoria técnica.
-Certificado de la instalación.
-Elaboración de documentos de instrucciones
generales de uso y mantenimiento.
-Secuencia de operaciones y control de tiempo.
-Aplicación de programas informáticos de cálculo y
12
configuración de las instalaciones.
Actividades
Diseño y coquización de de armarios destinados
albergar circuitos automáticos
BloqueII
2-Dibuja elementos básicos y conjuntos
aplicándola normalización
Dibujo y representación a mano alzada
Actividades
Conocimiento y manejo de autocad
Conocimiento de la simbología utilizada en
automatismos.
Criterios de Evaluación
a) Se han identificado la simbología y
especificaciones técnicas en los planos.
b) Se han identificado las diferentes vistas, secciones
,cortes y detalles.
c) Se han identificado materiales (perfiles,
envolventes y cuadros).
d) Se han definido las fases y las operaciones del
proceso.
e) Se ha realizado un plan de montaje.
f) Se han analizado herramientas, medios técnicos y
de seguridad según requerimiento de cada
intervención.
g) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para
los procesos.
Contenidos
-Simbología normalizada de representación de piezas
aplicadas a la mecanización de cuadros y
canalizaciones.
-Escalas.
-Simbología normalizada y convencionalismos de
representación en las instalaciones de automatismos.
-Planos y esquemas eléctricos normalizados
.Tipología.
-Interpretación de esquemas eléctricos de las
instalaciones de automatismos.
-Aplicación de programas informáticos de dibujo
técnico.
-Mecanización de cuadros y canalizaciones:
-Materiales característicos para mecanización de
cuadros y canalizaciones.
-Clasificación, elección y utilización de equipos y
herramientas de mecanizado.
-Normativa y reglamentación.
Criterios de Evaluación
a) Se han representado a mano alzada vistas y cortes.
b) Se han dibujado croquis de perfiles, envolventes,
cuadros y demás componentes.
c) Se han reflejado las cotas.
d) Se han dibujado los esquemas y planos según
normalización y convencionalismos.
e) Se ha utilizado la simbología normalizada.
f) Se han tenido en cuenta las representaciones de
piezas y conjuntos, atendiendo a las escalas
establecidas.
g) Se han tenido en cuenta la distribución de los
elementos y su dimensionado en las representaciones
realizadas.
13
h) Se han utilizado programas informáticos de CAD
electrotécnico.
i) Se han respetado los criterios de calidad
establecidos.
BloqueIII
3. Ejecuta operaciones de mecanizado aplicando
técnicas de medición y marcado y utilizando
máquinas y herramientas.
Actividades
Conocimiento de materiales y herramientas
utilizadas en la mecanización de cuadros
eléctricos
BloqueIV
4-Configura circuitos básicos de mando y
potencia ,seleccionando sus elementos y
elaborando esquemas.
Actividades
Realización de esquemas :
 Arranque
 Inversión
Contenidos
-Mecanización de cuadros y canalizaciones:
-Materiales característicos para mecanización de
cuadros y canalizaciones.
-Clasificación, elección y utilización de equipos y
herramientas de mecanizado.
-Normativa y reglamentación
Criterios de Evaluación
a) Se ha determinado el plan de mecanizado.
b) Se han seleccionado los equipos, herramientas
,medios técnicos y de seguridad.
c) Se han realizado mediciones con la precisión
exigida.
d) Se han ejecutado operaciones de distribución
,trazado y marcado.
e) Se ha operado con las herramientas y equipos de
trabajo característicos.
f) Se han ejecutado las operaciones de mecanizado
en perfiles, envolventes, cuadros y canalizaciones.
g) Se han resuelto las contingencias surgidas.
h) Se ha elaborado un informe del proceso de
mecanizado.
i) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos para
el proceso.
j) Se han respetado los criterios de calidad.
Contenidos
Instalaciones básicas de automatismos industriales:
-Características de las instalaciones de
automatismos.
Identificación y medida de magnitudes eléctricas en
sistemas trifásicos.
Aparamenta eléctrica -Tipos de sensores.
Características y aplicaciones. Actuadores: relés,
pulsadores y detectores, entre otros.
-Interpretación de esquemas Fuerza y Mando
.Regleteros
-Selección de material .Uso de catálogos
-Normativa y reglamentación estatal y autonómica
Criterios de Evaluación
a) Se han descrito los circuitos de arranque,
inversión y regulación de velocidad de motores
eléctricos trifásicos y monofásicos.
14







Regulación
Señalización
Temporización
Con actuadotes
Sensores
Finales de carrera
BloqueV
5. Monta circuitos de automatismos para
maniobras de pequeños motores interpretando
esquemas y verificando su funcionamiento.
Actividades
Arranque de un motor trifásico
Inversión de giro de un motor trifásico
Inversión de giro de un motor trifásico con
enclavamiento eléctrico
Inversión de giro de un motor trifásico con
enclavamiento mecánico
BloqueVI
6. Monta cuadros y sistemas eléctricos asociados
,interpretando documentación técnica y
verificando su funcionamiento.
b) Se han descrito los principios de
funcionamiento y características de mecanismos
(de accionamiento, control,
protección y señalización), receptores y motores.
c) Se han calculado las características técnicas de
los
componentes de la instalación.
d) Se han utilizado catálogos de fabricantes para la
selección de materiales.
e) Se han elaborado esquemas de mando y
potencia ,con la simbología normalizada.
f) Se han utilizado programas informáticos de
CAD electrotécnico.
g) Se ha aplicado la normativa electrotécnica y
convencionalismos de automatismos.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos previstos
para el proceso.
i) Se han respetado los criterios de calidad.
Contenidos
Instalaciones de automatismos industriales aplicados
a pequeños motores:
-Control de potencia: arranque y maniobra de
motores(monofásicos y trifásicos).
-Protecciones contra cortocircuitos y sobrecargas.
-Arrancadores y variadores de velocidad electrónicos.
-Normativa y reglamentación estatal y autonómica
Criterios de Evaluación
a) Se han interpretado los esquemas de mando y
potencia.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función de
conjunto.
c) Se han montado circuitos de mando y potencia.
d) Se han conexionado los motores eléctricos al
circuito de potencia.
e) Se han realizado maniobras con motores.
f) Se han aplicado los criterios de calidad
establecidos.
g) Se ha operado con autonomía en las actividades
propuestas.
h) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados en
las actividades.
Contenidos
Montaje de instalaciones electrotécnicas
automatizadas:
-Montaje de las instalaciones de automatismos
.Circuitos de fuerza .Circuitos de mando.
-Montaje de armarios, cuadros eléctricos y
canalizaciones.
-Montaje de sensores y detectores, elementos de
control y actuadores, entre otros.
15
-Preparación, mecanizado y ejecución de cuadros o
envolventes, canalizaciones, cables, termina les, y
conexionado
Actividades
Montaje de canaletas para cuadros eléctricos
Temporizador con dos lámparas
Inversión de giro mediante temporizador
Inversión de giro mediante dos temporizadores
Inversión de giro mediante temporizador a la desconexión.
Arranque de un motor estrella triángulo
Inversión de giro mediante el arranque estrella,
triángulo.
Inversión de giro mediante el arranque estrella,
triángulo mediante temporizadores
Automatización de un taladro
Automatización de una puerta automática
Automatización y control de un puente grúa
Automatización de un móvil izquierda derecha
mediante sensores
Automatización y contro de una tolva
BloqueVII
7. Localiza averías y disfunciones en la
instalación ,analizando los síntomas e
identificando las causas que las producen.
Actividades
Localización de averías en el circuito de fuerza
Localización de averías en el circuito de mando
Medias de tensiones
Medidas de continuidad
Conexionad
Derivaciones
Cortocircuitos
BloqueVIII
8. Repara averías y disfunciones en la instalación
,ajustando o sustituyendo los elementos
defectuosos.
.
Criterios de Evaluación
a) Se han interpretado los croquis y esquemas de
cuadros y sistemas eléctricos.
b) Se ha relacionado cada elemento con su función
de conjunto.
c) Se han seleccionado componentes, herramientas,
medios técnicos y de seguridad.
d) Se han distribuido los componentes en los
cuadros.
e) Se han mecanizado la placa de montaje, perfiles,
envolventes y canalizaciones.
f) Se han montado los mecanismos del cuadro y los
elementos de la instalación.
g) Se han conexionado los equipos y elementos de la
instalación.
h) Se ha comprobado el funcionamiento de la
instalación.
i) Se han establecido criterios de calidad.
j) Se han tenido en cuenta los tiempos estimados
para cada actividad.
Contenidos
Averías características de instalaciones de
automatismos:
-Tipología de averías características en instalaciones
de automatismos.
-Análisis de síntomas. Sistemas empleados.
Criterios de Evaluación
a) Se ha elaborado un plan de intervención.
b) Se han realizado medidas y verificaciones para la
localización de averías.
c) Se han identificado disfunciones de la instalación
mediante comprobación funcional.
d) Se ha identificado la causa de la avería.
e) Se ha operado con autonomía y destreza en la
manipulación de elementos, equipos y herramientas.
f) Se ha realizado la intervención en el tiempo
requerido.
g) Se han aplicado las normas de calidad.
Contenidos
Mantenimiento y reparación de instalaciones de
automatismos industriales:
-Tipos de mantenimientos empleados en
instalaciones de automatismos industriales.
16
-Diagnóstico y localización de averías.
-Reparación de averías. Equipos utilizados.
-Medidas de protección y seguridad en
mantenimiento.
Actividades
Reparación de las prácticas realizadas y su puesta
en funcionamiento
BloqueIX
9. Monta y mantiene sistemas automáticos con
control programable interpretando documentación
técnica y verificando su funcionamiento.
Actividades
Conocimiento de un autómata programable
Reconocer entrada /salida. Analógicas digitales
Conexión y programación de un motor mediante
marcha/ paro
Conocimiento de temporizador a la conexión/
desconexión
Realización de los circuitos ya realizados con
automatismo anteriormente
Conocimiento y manejo de varios autómatas
Criterios de Evaluación
a) Se ha elaborado un plan de intervención correctiva
y preventiva.
b) Se ha reparado la avería sustituyendo elementos.
c) Se han ajustado las protecciones de acuerdo con
las características de los receptores.
d) Se ha verificado la compatibilidad del nuevo
elemento
instalado.
e) Se han registrado datos para la elaboración del
informe de reparación y factura.
f) Se han restablecido las condiciones de normal
funcionamiento.
g) Se ha operado con autonomía y destreza en la
manipulación de elementos, equipos y herramientas.
h) Se ha realizado la intervención en el tiempo
requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad
Contenidos
a) Se han identificado las entradas, salidas
(analógicas digitales) y el referenciado de las
mismas.
b) Se han conectado los equipos y elementos
periféricos del sistema.
c) Se ha establecido la comunicación del software
con el dispositivo programable.
d) Se han realizado circuitos de control básicos con
autómatas programables.
e) Se ha realizado control de motores asíncronos con
convertidores de frecuencia.
f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.
g) Se han localizado y solucionado disfunciones en
circuitos automáticos básicos con autómatas.
h) Se han realizado las actividades en el tiempo
requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad en las
intervenciones.
Criterios de Evaluación
a) Se han identificado las entradas, salidas
(analógicas digitales) y el referenciado de las
mismas.
b) Se han conectado los equipos y elementos
periféricos del sistema.
c) Se ha establecido la comunicación del software
con el dispositivo programable.
d) Se han realizado circuitos de control básicos con
autómatas programables.
17
Programables:
Simatic S/5-S/7-etc
Telemecanique-PCL-PRO
BloqueX
10. Cumple las normas de prevención de riesgos
laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y
equipos para prevenirlos.
Actividades
Conocimiento y puesta en práctica de de
todas las normas aplicables en electricidad
Conocimiento de los materiales utilizados y su
peligrosidad
Conocimiento de los aparatos utilizados y su
peligrosidad
Conocimiento de las herramientas utilizados y su
peligrosidad
Aplicación diaria de las medidas de seguridad
respetando todas las normas identificando en todo
momento el riesgo y su nivel de peligrosidad
e) Se ha realizado control de motores asíncronos con
convertidores de frecuencia.
f) Se ha verificado el funcionamiento del sistema.
g) Se han localizado y solucionado disfunciones en
circuitos automáticos básicos con autómatas.
h) Se han realizado las actividades en el tiempo
requerido.
i) Se han aplicado las normas de calidad en las
intervenciones.
Contenidos
Prevención de riesgos laborales y protección
ambiental:
-Identificación de riesgos.
-Determinación de las medidas de prevención de
riesgos laborales.
-Prevención de riesgos laborales en los procesos de
montaje y mantenimiento.
-Equipos de protección individual.
-Cumplimiento de la normativa de prevención de
riesgos laborales.
-Cumplimiento de la normativa de protección
ambienta
-Normativa y reglamentación relativa a eficiencia
energética.
Criterios de Evaluación
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de
peligrosidad que suponen la manipulación de los
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios
de transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las
normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de
accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y conformado, entre
otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad
(protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección
individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se
deben emplear en las distintas operaciones de
mecanizado.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,
herramientas y máquinas con las medidas de
seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han determinado las medidas de seguridad y de
protección personal que se deben adoptar en la
preparación y ejecución de las operaciones de
montaje y mantenimiento de automatismos
industriales y sus instalaciones asociadas.
g) Se han identificado las posibles fuentes de
contaminación del entorno ambiental.
18
h) Se han clasificado los residuos generados para su
retirada selectiva.
i) Se ha valorado el orden y la limpieza de
instalaciones y equipos como primer factor de
prevención de riesgos.
11.-SECUENCIACION DE UNIDADES DIDACTICAS
BLOQUEI: ENVOLVENTES Y MECANIZADO
UNIDAD DIDÁCTICA 1 - Envolventes y cuadros eléctricos
UNIDAD DIDÁCTICA 2 - Mecanizado de cuadros eléctricos
UNIDAD DIDÁCTICA 3 - Protección de las instalaciones
BLOQUEII:AUTOMATIZACION
UNIDAD DIDÁCTICA 4 - Motores eléctricos
UNIDAD DIDÁCTICA 5 - Automatismos industriales cableados
UNIDAD DIDÁCTICA 6 -. Esquemas y circuitos básicos
UNIDAD DIDÁCTICA 7 - Arranque y variación de velocidad en motores
UNIDAD DIDÁCTICA 8 - Representación avanzada de esquemas
BLOQUEIII:AUTOMATAS
UNIDAD DIDÁCTICA 9 - El autómata programable
UNIDAD DIDÁCTICA 10 - Programación de autómatas
BLOQUEIV:
UNIDAD DIDÁCTICA 11 - Dispositivos de seguridad
12.-UNIDADDES DIDACTICAS
UNIDAD DIDACTICA 1
Envolventes y cuadros eléctricos
19
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:


Conocer que son las envolventes eléctricas.
Comprender la importancia de los cuadros eléctricos en las instalaciones de
automatismos industriales y, en general, en cualquier tipo de instalación eléctrica.
 Conocer los diferentes aspectos constructivos de los cuadros eléctricos.
 Manejar diferentes catálogos de fabricantes para la correcta elección de un cuadro
eléctrico.
 Saber los tipos de envolventes que existen en el mercado.
 Trabajar con terminales para el conexionado a los dispositivos que se instalan en un
cuadro eléctrico.
 Conocer la importancia que tiene la climatización de un cuadro eléctrico.
 Manejar la normativa relacionada con la puesta en envolvente.
 Manejar diferentes tipos de herramienta para el crimpado de terminales en cables de
diferentes secciones.
 Respetar las normas de seguridad en el montaje e instalación de cuadros eléctricos.
C0NTENIDOS
 Clasificación de las envolventes según:
o Material constructivo
o Montaje funcional
 Aspectos constructivos
o Tapas, puertas, chasis, perfiles, placas pasacables, precintos, obturadores,
tejados, zócalos, placas, armadura, revestimiento, soportes de fijación mura,
etc.
 Elementos de cableado y conexión
o Regletero
o Tiras de bornes
o Marcado de bornes
o Marcado de cables
o Terminación de cables
o Sistemas de conexión rápida
o Fijación del cableado
o Embarrados
 Elementos para la climatización
o Climatización natural
o Climatización forzada
 Elementos auxiliares
 Compartimentación según norma
 Entrada de cables
o Unión de tubos
o Unión de canaletas y bandejas
 Consideraciones técnicas de montaje e instalación para evitar las perturbaciones
electromagnéticas
o Masa de referencia
o Entrada de cables en el armario
 Preparación de un mazo de cables
 Engastado de terminales de gran sección
 Grados de protección IP
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:
20









Diferencia los diferentes tipos de envolventes y cuadros eléctricos que se utilizan en
las instalaciones eléctricas en general.
Identificar los diferentes sistemas de fijación de cableado para cuadros eléctricos.
Identificar cada uno de los elementos que forma un cuadro de tipo modular.
Montar diferentes sistemas de cableado para el interior de cuadros eléctricos.
Colocar adecuadamente terminales y punteras en las terminaciones de cables.
Identificar los diferentes sistemas de climatización de cuadros eléctricos.
Ordenar adecuadamente el interior de un cuadro eléctrico.
Trabajar con los diferentes sistemas para la entrada de cables en un cuadro eléctrico.
Saber interpretar la normativa relacionada con la seguridad en la puesta en
envolvente.
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Mecanizado de cuadros eléctricos
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:





Conocer y utilizar adecuadamente las principales herramientas utilizadas en la tarea de
mecanizado de cuadros eléctricos
Conocer y realizar correctamente las principales técnicas de mecanizado de cuadros
eléctricos.
Conocer y realizar correctamente aquellas operaciones más frecuentes en la tarea de
mecanizado de cuadros eléctricos.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de mecanizado y uso de
todo tipo de herramientas.
Utilizar los Equipos de Protección Individual (EPIs) al realizar las operaciones de
mecanizado.
C0NTENIDOS




Mecanizado de cuadros eléctricos
Herramientas de medida
o Metro
o Regla metálica
o Escuadra
o Calibre
Herramientas de trazado y marcaje
o Punta de trazar
o Granete
o Compas de trazar
Técnicas de mecanizado
o Limado
o Aserrado
–
Sierra manual
–
Sierra eléctrica de calar
–
Hojas de sierra
–
Roedora
o Taladrado
–
Brocas
–
Coronas
–
Broca escalonada
21
o
o
o

Roscado
Punzonado
Fijación de elementos
–
Remachado
–
Atornillado
Técnicas para el mecanizado de cuadros eléctricos y sus accesorios
o Taladrado en superficies metálicas
o Taladrado de orificios de gran diámetro (más de 6 mm) en superficies
metálicas
o Punzonado manual
o Punzonado con herramienta hidráulica
o Taladrado de superficies metálicas con coronas perforadas
o Fijación de raíles normalizados con remachadora
o Quitar remaches
o Corte de perfiles normalizados
o Ingleteado de canaletas
o Taladrado múltiple en forma de matriz (3x2) para aparamenta circular
o Realización de orificios de tipo cuadrado o rectangular para aparatos de
medida para cuadro.
o Cuadro eléctricos que no requieren mecanizado.
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:









Identificar y utilizar de manera correcta las distintas herramientas utilizadas para el
mecanizado de cuadros.
Tomar medidas correctamente con el calibre.
Limar, serrar y taladrar, de manera adecuada y atendiendo siempre a las normas de
seguridad indicadas en cada caso.
Hacer roscas utilizando los machos de roscar
Realizar orificios en la chapa con el tamaño y la forma final deseada, utilizando
para ello la herramienta adecuada.
Colocar remaches, utilizando la remachadora de manera adecuada.
Realizar operaciones para quitar remaches de un fondo de cuadro eléctrico.
Cortar y colocar raíles normalizados y canaletas en el interior de un cuadro
eléctrico.
Montar el panel de pruebas que servirá de base para realizar las prácticas propuestas
en las fichas de trabajo de las próximas unidades didácticas.
UNIDAD DIDÁCTICA 3
Protección de las instalaciones
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:



Conocer los distintos defectos que se pueden producir sobre una instalación eléctrica.
Conocer sus causas, para así tratar de evitarlos.
Conocer y entender el funcionamiento de principales dispositivos de protección:
fusibles, interruptores automáticos, interruptores diferenciales y dispositivos de
protección contra sobretensiones.
22




Diseñar adecuadamente el cuadro de mando y protección de una instalación eléctrica.
Representar esquemas de las instalaciones eléctricas.
Interpretar representaciones esquemáticas de instalaciones eléctricas.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje de cuadros de
protección.
C0NTENIDOS









Tensión e intensidad
Defectos que se pueden producir en las instalaciones eléctricas
o Sobre intensidades
o Defectos de aislamiento
o Sobre tensiones
Fusibles
o Funcionamiento
o Características
o Tipos constructivos
Interruptor automático o magneto térmico
o Funcionamiento
o Características
Interruptor diferencial
o Funcionamiento
o Características
Selectividad
Filiación
Protección contra sobre tensiones
Representación de esquemas de cuadros de protección
o Esquema multifilar
o Esquema unifilar
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:









Medir adecuadamente tensión e intensidad eléctrica.
Identificar que tipo de fallo se ha producido en una instalación para unas condiciones
previamente fijadas.
Elegir adecuadamente los dispositivos de protección para una determinada instalación
eléctrica.
Identificar, de un vistazo, los distintos dispositivos de protección existentes, así como
las principales características que lo definen.
Conectar adecuadamente cada dispositivo de protección en la instalación eléctrica.
Identificar los dispositivos de protección por su símbolo.
Realizar e interpretar adecuadamente esquemas multifilares y unifilares en los que
intervienen dispositivos de protección.
Realizar correctamente el montaje de un cuadro general de protección partiendo de su
esquema, en cualquiera de las dos representaciones.
Desarrollar y dibujar esquemas multifilares y unifilares de diferentes de cuadros de
protección reales.
UNIDAD DIDÁCTICA 4
Motores eléctricos
23
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:















Conocer, de forma básica, que son y para que se utilizan los motores eléctricos.
Conocer los diferentes tipos de motores de corriente alterna
Hacer lo mismo para los motores de corriente continua.
Identificación de la simbología utilizada para representar los motores eléctricos.
Saber que ocurre en el momento del arranque de los diferentes tipos de motores.
Conocer las diferentes formas de arranque y control manual de los motores de corriente
alterna y corriente continua.
Conocer la que dice la normativa sobre el arranque de los diferentes tipos de motores.
Realizar el arranque manual de diferentes tipos de motores, tanto de corriente alterna
como de continua.
Realizar la inversión del sentido de giro en los motores eléctricos de ca y de cc.
Manejar los diferentes dispositivos utilizados para el arranque de motores.
Interpretar esquemas destinados a este tipo de circuitos.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de arranque y
comprobación del funcionamiento de motores eléctricos.
C0NTENIDOS
Motores eléctricos
o Tipos de motores eléctricos
o Partes internas de un motor eléctrico
o Partes externas de un motor eléctrico
Motores de corriente alterna
o Motores monofásicos
o Motores trifásicos de jaula de ardilla
 Arranque directo de un motor trifásicos
 Falta de una fase en la alimentación de un motor trifásico
 Inversión del sentido de giro de un motor trifásico
 Momento del arranque de un motor de inducción
 Arranque estrella/triángulo
o Motores de inducción con rotor bobinado
Motores de corriente continua
o Generalidades
o La caja de bornes
o Arranque directo de motores de corriente continua
o Inversión del sentido de giro de motores de cc
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:






Identificar las partes externas de los diferentes tipos de motores.
Conexionar adecuadamente los diferentes tipos de cajas de bornes.
Realizar circuitos para el arranque manual e inversión el sentido de giro de motores
trifásicos con rotor en jaula de ardilla.
Medir la corriente en el momento del arranque de un motor eléctrico.
Realizar circuitos para el arranque estrella/triángulo de los motores trifásicos con rotor
en jaula de ardilla.
Realizar circuitos para el arranque manual e inversión del sentido de giro de motores de
corriente continua.
24


Utilizar diferentes tipos de interruptores de potencia para el arranque manual de los
motores eléctricos.
Identificar cuando un motor funciona a dos fases.
UNIDAD 5
Automatismos industriales cableados
OBJETIVOS DIDACTICOS






Saber que son y para que se utilizan los automatismos cableados
Conocer los componentes básicos utilizados en este tipo de automatismos.
Entender el funcionamiento del contactor y el relé industrial.
Conocer los diferentes elementos de mando y señalización y los símbolos que los
identifica en los esquemas.
Conocer otros elementos (como el temporizador y el reloj horario) utilizados para
maniobras en automatismos industriales.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
C0NTENIDOS





Definición de automatismos
El contactor
a) Partes
b) Funcionamiento
c) Tipos de contactos
Relés auxiliares
Elementos de mando y señalización
d) Interruptores
e) Conmutadores
f) Pulsadores
g) Interruptores de posición
h) Otros tipos de captadores electromecánicos
i) Captadores o sensores de estado sólido
i. Inductivos
ii. Capacitivos
iii. Fotoeléctricos
iv. De ultrasonidos
j) Diferentes formas de conexión de los sensores de proximidad
k) Pilotos y lámparas de cuadro
l) Balizas y columnas señalizadoras
m) Señalización acústica
Otros dispositivos utilizados en automatismos
n) El temporizador o relé temporizado
i. A la conexión
ii. A la desconexión
o) Relojes horarios
CRITERIOS DE EVALUACION
25
Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:








Identificar cada una de las parte de un contactor (Bobina, circuito magnético y
contactos)
Conectar adecuadamente los elementos de un contactor para realizar sencillas
maniobras de automatismos.
Conectar interruptores rotativos para alimentar la bobina de un contactor.
Conectar interruptores de posición para desactivar la bobina de un contactor.
Conexionar elementos para la señalización del funcionamiento o no de un contactor.
Montar circuitos para el control de un contactor mediante detectores inductivos,
capacitivos y fotoeléctricos.
Arrancar un motor trifásico en jaula de ardilla mediante un contactor, utilizando un
interruptor rotativo como elemento de mando.
Buscar en internet información sobre diferentes tipos de sensores y actuadores
utilizados en automatismos cableados e identificarlos por sus características y formas de
conexión.
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Esquemas y circuitos básicos
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:









Conocer e identificar correctamente la simbología y nomenclatura utilizada para
representar cada uno de los componentes del circuito de una instalación automatizada.
Situar adecuadamente cada uno de los elementos dentro del esquema de una instalación
automatizada.
Entender la necesidad de separar los circuitos de fuerza y mando en un esquema de una
instalación automatizada, y la utilidad de cada uno de ellos.
Comprender el concepto de realimentación de un circuito y la importancia que tiene en
los automatismos industriales.
Aplicar correctamente ciertas reglas para la elaboración de circuitos eléctricos
cableados.
Conocer la aplicación práctica de algunos dispositivos utilizados comúnmente en los
circuitos automatizados: el relé térmico y el temporizador.
Identificar el esquema y realizar el montaje de un circuito para arranque director de un
motor trifásico con pulsadores de marcha y paro.
Interpretar y distinguir los distintos esquemas utilizados habitualmente para realizar la
inversión de giro de un motor trifásico.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
C0NTENIDOS


Los símbolos en los esquemas de automatismos.
o Identificador con una sola letra.
o Identificador con una segunda letra.
o Identificador con un número delante de la letra de función.
Representación de esquemas de automatismos industriales.
o Esquemas de fuerza y mando.
o Conexión y protección del circuito de mando.
26





o Circuito de mando a tensiones reducidas.
o Señalización del estado de los contactores.
Realimentación
Arranque de motores trifásicos de corriente alterna.
o El relé térmico.
o El relé térmico en los esquemas de automatismos.
Reglas básicas para la obtención de circuitos eléctricos cableados.
o Activar-poner en marcha.
o Desactivar-parar.
o Condición a la activación de otro contactor.
o Condición a la desactivación de otro contactor.
Inversión del sentido de giro de motores trifásicos con contactores.
o Mediante conmutador rotativo de tres posiciones.
o Mediante pulsadores pasando por paro.
o Mediante pulsadores sin pasar por paro.
Uso del temporizador en circuitos de mando
o Arranque temporizado de un motor.
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:















Elegir adecuadamente los componentes que forman parte de un circuito automatizado.
Representar correctamente, y de manera normalizada en un esquema, los distintos
dispositivos que forman parte de un circuito automatizado.
Interpretar correctamente los esquemas de mando y fuerza pertenecientes a un
determinado circuito automatizado.
Ubicar correctamente los dispositivos de protección en los circuitos de fuerza y mando.
Conectar dispositivos para la señalización de activación de contactores en los circuitos
de automatismos.
Utilizar adecuadamente el relé térmico, en los circuitos de mando y fuerza, para la
protección en circuitos de motores.
Realizar circuitos de arranque de motores, con pulsadores de marcha y paro y utilizando
realimentación en el circuito de mando.
Realizar el arranque condicionado de motores con pulsadores.
Montar y probar el circuito necesario para la inversión del sentido de giro de un motor
trifásico con rotor en jaula de ardilla, con pulsadores de marcha y paro, utilizando el
método “pasando por paro” y “sin pasar por paro”
Utilizar en el montaje de inversores de giro bloques de contactores con enclavamiento
mecánico.
Montar circuitos con temporizadores para controlar circuitos de mando de
automatismos cableados.
Utilizar finales de carrera para controlar circuitos de inversión del sentido de giro de
motores trifásicos.
Usar detectores de estado sólido funcionando como interruptores de fin de carrera para
controlar circuitos de inversión del sentido de giro de motores.
Realizar y comprobar el circuito para controlar la apertura y cierre de una puerta
automática, con un motor trifásico, mediante contactores.
Localizar averías en los circuitos que no funcionen correctamente.
UNIDAD DIDÁCTICA 7
27
Arranque y variación de velocidad en motores
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:









Comprender por qué no es conveniente realizar el arranque directo de motores de gran
potencia, tanto de corriente continua como alterna.
Entender la necesidad de realizar un frenado en los motores.
Reconocer las distintas situaciones en las que es necesario una regulación de velocidad
en los motores.
Conocer distintos métodos de arranque tanto de motores trifásicos como de motores de
corriente continua, así como interpretar sus esquemas de mando y de fuerza.
Conocer los distintos métodos de frenado de motores trifásicos y motores de corriente
continua, así como interpretar sus esquemas de mando y de fuerza.
Comprender y aplicar correctamente los métodos de regulación de velocidad en los
motores de corriente alterna y en los motores de corriente continua.
Realizar adecuadamente el montaje de los esquemas anteriores.
Conocer el funcionamiento y aplicación de un variador de velocidad.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
C0NTENIDOS




Automatismos para el arranque y control de motores de corriente alterna.
o Arranque de motores de corriente alterna: estrella-triángulo, estrellatriángulo con inversión del sentido de giro, por eliminación de resistencias
rotóricas, motores con devanados separados (part-winding) y motores
asíncronos con arrancadores progresivos.
o Frenado de motores asíncronos: por inyección de corriente continua, por
sistema electromecánico y por contracorriente.
Regulación de velocidad en motores de corriente alterna.
o Variación de velocidad por cambio del número de pares de polos: motor de
dos velocidades con devanados independientes y motor de dos velocidades
con tomas intermedias (motor Dahlander).
o Variación de velocidad por variadores de frecuencia: programación de los
variadores y conexionado.
Arranque de motores de corriente continua.
Regulación de velocidad en motores de corriente continua.
o Regulación de velocidad reostática.
o Regulación por variadores de velocidad.
o Regulación de velocidad mediante rectificadores semicontrolados
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:



Reconocer el método más adecuado para el arranque, frenado y regulación de velocidad
para los motores de corriente alterna y corriente continua en diversas situaciones.
Dibujar correctamente los esquemas necesarios para cualquiera de las operaciones
anteriores.
Realizar el arranque estrella-triángulo de un motor trifásico.
28



















Realizar el arranque de un motor trifásico por el método de eliminación de resistencias
rotóricas.
Realizar el arranque de un motor Dahlander de dos velocidades.
Comprobar sobre el panel de pruebas los distintos métodos de frenado de motores
trifásicos.
Realizar el arranque de un motor de corriente continua.
Comparar sobre el panel de pruebas los distintos métodos de regulación de motores de
corriente continua.
Programar y realizar adecuadamente las conexiones de un variador de velocidad.
Manejar adecuadamente los manuales que suministran los fabricantes con los
dispositivos variadores de velocidad.
Comprobar el correcto funcionamiento de un circuito para el arranque, frenado o
regulación de velocidad de un motor de corriente alterna o continua, una vez montado.
Realizar y comprobar el arranque estrella/triángulo para motores de corriente alterna
con rotor en cortocircuito.
Invertir el sentido de giro en motores arrancados por el circuito estrella/triángulo.
Montar y probar el circuito para el arranque de un motor de rotor bobinado por
eliminación de resistencias rotóricas.
Montar y probar un circuito para el arranque de un motor de devanados separados (PartWinding)
Utilizar arrancadores progresivos en circuitos destinados al arranque de motores de
corriente alterna.
Montar y probar el circuito de automatismos necesario para frenar un motor de
inducción por inyección de corriente continua.
Montar y cablear el circuito para el control de velocidad, con variador de frecuencia, de
un motor de corriente alterna con rotor en cortocircuito.
Parametrizar de forma básica un variador de frecuencia.
Montar y probar el circuito para el arranque de un motor de corriente continua por
eliminación de resistencias.
Regular la velocidad de un motor de corriente continua mediante reóstato.
Montar y probar el circuito necesario para regular la velocidad de un motor de corriente
continua mediante variador de velocidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Representación avanzada de esquemas
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:






Marcar e identificar adecuadamente los conductores que componen el cableado de un
circuito automatizado.
Saber que es un regletero, para qué se utiliza y cuál es la manera adecuada de realizar su
identificación.
Conocer que son las mangueras y cuál es su representación normalizada en los
esquemas de circuitos automatizados.
Conocer algunos de los elementos que existen en el mercado para el etiquetado de
cables, mangueras y bornes en cuadros eléctricos.
Señalar los métodos utilizados para localizar de manera rápida los distintos
componentes dentro de un circuito automatizado complejo.
Saber cómo se interpretan los planos de los proyectos eléctricos de automatismos
industriales.
29

Manejar programas de CAD eléctrico para realizar los esquemas de instalaciones
automatizadas complejas.
C0NTENIDOS




Numeración de conductores
o Primer método: numeración por potencial de conductores.
o Segundo método: numeración única de hilos.
o Tercer método: numeración de cables en diferentes páginas.
Regleteros o borneros
o Esquemas de regleteros y listas de bornes.
o Esquemas de terminales.
Representación de mangueras.
o Esquemas de mangueras.
Localización de elementos gráficos en los esquemas.
o Columnas en hojas de esquemas normalizados
o Referencias cruzadas: formato tabla, formato gráfico y referencias cruzadas
inversas.
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:








Realizar esquemas complejos de circuitos automatizados utilizando programas de CAD
eléctrico.
Interpretar correctamente esquemas complejos de circuitos automatizados.
Realizar el montaje de un determinado circuito partiendo de los esquemas aportados en
la documentación de un proyecto.
Etiquetar adecuadamente los conductores.
Etiquetar adecuadamente las mangueras.
Etiquetar adecuadamente los regleteros.
Localizar elementos en un esquema a través de sus referencias cruzadas.
Comprobar el correcto funcionamiento del circuito una vez montado.
UNIDAD DIDÁCTICA 9
El autómata programable
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:





Analizar las ventajas que presentan los automatismos programados frente a los
automatismos cableados.
Identificar los módulos componentes de un autómata programable y conocer la función
que realiza cada uno de ellos.
Distinguir entre las señales analógicas y las señales digitales.
Localizar e identificar las entradas digitales y conocer la forma de conexionado de los
diversos captadores.
Localizar e identificar las salidas digitales y conocer la forma de conexionado de los
diversos actuadores.
30






Localizar e identificar las entradas y salidas analógicas y conocer la forma de
conexionado con las señales analógicas.
Conocer y utilizar los diversos dispositivos utilizados para la programar el autómata.
Conocer las diferencias entre un PLC y un relé programable
Entender la configuración básica de alguno de los métodos más utilizados para
establecer la comunicación entre los diversos elementos que componen un automatismo
programado: autómata, panel de operación, PC, etc.
Conocer de forma básica cuales son los buses de comunicación industriales para la
comunicación entre autómatas y otros dispositivos utilizados en la automatización.
Respetar las normas de seguridad e higiene en las operaciones de montaje y
comprobación del funcionamiento de este tipo de circuitos.
C0NTENIDOS


El autómata programable
o Evolución de sistemas cableados a sistemas programados.
o Estructura del autómata programable.
o Clasificación de los autómatas programables.
o Unidad central de procesos (CPU).
o Fuente de alimentación
o Entradas y salidas digitales.
o Entradas y salidas analógicas.
o Aspectos externos del autómata programable
o Equipos de programación.
o Periféricos.
o Memory Card.
Posibilidad de expansión del autómata programable.
o Buses de comunicación industrial: profibus y bus AS-i.
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:









Identificar un autómata programable y los diversos módulos que lo componen.
Manejar y consultar los manuales suministrados por el fabricante del autómata
programable.
Buscar en internet información relacionada con los autómatas programables y los buses
de comunicación industrial, tanto manuales técnicos, como otro tipo de información
comercial.
Dibujar esquemas de mando y fuerza utilizando un autómata programable en lugar de
automatismos cableados.
Alimentar adecuadamente y poner en servicio el autómata programable.
Realizar adecuadamente las conexiones de sensores y actuadores a las entradas y
salidas, tanto digitales, como analógicas.
Realizar el montaje del bus de comunicación industrial basado en bus AS-i
Reconocer y utilizar el software de programación del autómata programable para pasar
el programa del PC al autómata y evaluar el estado de las conexiones.
Probar el correcto funcionamiento del sistema.
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Programación de autómatas
OBJETIVOS DIDACTICOS
31
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:







Conocer e identificar los diferentes lenguajes de programación utilizados en los
autómatas programables.
Entender cómo se almacena la información en un autómata programable.
Conocer la manera de acceder a cada una de las zonas de memoria: direccionamiento.
Representar y entender el funcionamiento de los elementos básicos de programación en
lenguaje de contactos.
Comprender y representar adecuadamente las principales operaciones lógicas en
lenguaje de contactos.
Elaborar y representar adecuadamente el GRAFCET de un sistema secuencial de
secuencias opcionales o de un sistema secuencial de secuencias simultáneas.
Manejar adecuadamente el software de programación del autómata.
C0NTENIDOS




Zonas de memoria de un autómata programable.
Lenguajes de programación.
o Lenguajes gráficos: lenguaje gráfico de contactos (LD o KOP) y lenguaje
gráfico de funciones lógicas (FBD o FUP).
o Lenguajes textuales: lista de instrucciones (IL o AWL) y lenguaje
estructurado (ST).
Representación en lenguaje de contactos.
o Elementos básicos de programación en lenguaje LD: contactos, bobinas,
temporizadores y contadores.
o Operaciones lógicas en lenguaje de contactos: conexión serie (AND),
conexión paralelo (OR), negación (NOT), operación serie negada (NAND),
operación paralelo negada (NOR), agrupaciones de contactos, operaciones
con marcas internas, flanco negativo y operaciones de memoria.
GRAFCET
o Etapas
o Transiciones.
o Tipos de GRAFCET: secuencia única, secuencias opcionales y secuencias
simultáneas.
o Programación de un GRAFCET en lenguaje de contactos.
o Programación de los diferentes tipos de GRAFCET.
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y alumnas deberán ser capaces de:









Direccionar adecuadamente los datos contenidos en la memoria del autómata.
Crear pequeños programas de automatización de sistemas secuenciales, en lenguaje de
contactos, utilizando para ello el software de programación suministrado por el
fabricante.
Transcribir al lenguaje de contactos esquemas de sistemas automatizados cableados.
Elaborar los GRAFCET correspondientes a sistemas secuenciales sencillos.
Consultar los manuales técnicos suministrados por el fabricante.
Utilizar adecuadamente las distintas operaciones lógicas en los programas creados.
Realizar el montaje y conexionado físico del sistema secuencial completo.
Transferir el programa creado desde el software de programación al autómata
programable.
Poner el sistema en marcha y comprobar su correcto funcionamiento.
32

Montar, programar y probar el funcionamiento de un circuito, controlado por un PLC,
para el control de un taladro semiautomático.
UNIDAD DIDÁCTICA 11
Dispositivos de seguridad
OBJETIVOS DIDACTICOS
Con esta unidad pretendemos que el alumnado logre los siguientes objetivos:




Conocer los dispositivos más utilizados como elementos de protección en las
instalaciones de automatismos.
Entender su funcionamiento, y aplicarlos en cada instalación automatizada de manera
adecuada.
Identificar el símbolo que los representa en los esquemas eléctricos normalizados.
Realizar el conexionado de los más habituales, y entender la necesidad, en todos los
casos, de comprobar los esquemas facilitados por el fabricante del dispositivo.
C0NTENIDOS
 Introducción
 Dispositivos de parada de emergencia
o Seta de emergencia
o Interruptor de tiro por cable
 Dispositivo de mando a dos manos
 Pedales
 Interruptores de seguridad
o Interruptor de seguridad de actuador separado
o Interruptor de seguridad por bisagra
o Interruptor de seguridad sin contacto
o Finales de carrera
o Interruptores de posición con retención
o Interruptores de seguridad con comunicación AS-I
o Interruptores de seguridad para zonas ATEX
 Cerraduras secuenciales
o Cerraduras de pestillo
o Cerraduras de acceso
o Cerraduras rotativas
 Dispositivos sensibles
o Alfombras o tapices sensibles
o Barreras inmateriales
o Bordes sensibles
o Para choches (bumper sensible)
o Láser o escáner de seguridad
o Láser de seguridad para plegadoras
 Contactores de seguridad
 Seguridad por circuitos de fuerza redundantes
 Módulos de seguridad
o Partes de un módulo de seguridad
o Módulos de seguridad programables
 Autómatas de seguridad
33
CRITERIOS DE EVALUACION
Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:









Identificar los dispositivos de protección para instalaciones automatizadas
existentes en el mercado y conocer su funcionamiento y aplicación.
Elegir adecuadamente los distintos dispositivos de protección a utilizar en una
instalación automatizada, en función de la normativa vigente y de los criterios de
seguridad y protección previamente fijados.
Realizar correctamente el montaje y conexionado físico de todos los dispositivos de
protección.
Consultar y entender la documentación necesaria facilitada por el fabricante.
Montar y probar un circuito para el arranque de un motor mediante un circuito de
seguridad con contactores redundantes.
Realizar y probar varios circuitos de automatismos industriales en los que
intervengan setas de emergencia.
Montar y probar un circuito de seguridad para un resguardo móvil
Usar interruptores de posición de seguridad para detectar funcionamientos anómalos
en líneas de movimiento de motores.
Montar y probar un circuito para el arranque de un motor trifásico con rotor en jaula
de ardilla mediante un dispositivo de mando a dos manos.
34
13.-DISTRIBUCION TEMPORAL
El módulo profesional de automatismos Industriales tiene una duración de 288 horas y los
contenidos serán desarrollados mediante una serie de unidades de trabajo que tendrán la
siguiente temporización:
Unidad de Contenido
Horas
U.T.0 Presentación y análisis del Módulo Profesional
3
U.T.1 Envolventes y cuadros eléctricos
8
U.T. 2 Mecanizado de cuadros eléctricos
44
U.T. 3 Protección de las instalaciones
28
U.T. 4 Motores eléctricos
44
U.T. 5 Automatismos industriales cableados
23
U.T. 6 Esquemas y circuitos básicos
28
U.T. 7 Arranque y variación de velocidad en motores
16
U.T. 8 Representación avanzada de esquemas
36
U.T. 9 El autómata programable
31
U.T. 10 Programación de autómatas
21
U.T. 11 Dispositivos de seguridad
18
.
14.-EVALUACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
Cuando concluyan las actividades de cada unidad didáctica el profesorado ha podido formarse
una idea bastante aproximada de como ha ido el proceso de aprendizaje, si se han alcanzado los
objetivos propuestos, que alumnos los han alcanzado y en que grado.
No obstante, para tener un conocimiento más completo y personalizado de la consecución de los
elementos de capacidad correspondientes a cada unidad didáctica, se realizará una actividad de
evaluación individual. Esta actividad es de la misma naturaleza que las actividades de formación
realizadas y contendrá cuestiones relativas a los contenidos desarrollados.
El profesor, mediante observación directa de la realización de las actividades planteadas y de
sus resultados debe valorar, de la forma más completa posible, el grado de destreza en el manejo
de los conceptos desarrollados en cada unidad didáctica y la documentación (grado de
automatización, conocimientos exhibidos y puestos en juego, acierto en la elección de
procedimientos, precisión en las acciones, etc.) y las actitudes mostradas por el alumno.
Mediante el examen de los resultados de las actividades descritas anteriormente se valora el
grado de asimilación de conceptos y sus condiciones de aplicación en los procedimientos que
tiene el alumno.
15.-ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS CONTENIDOS
35
(a) Se realizarán pruebas de auto evaluación al finalizar la unidad didáctica. Este método
permite al alumno comprobar cual ha sido su evolución en el aprendizaje.
(b) Se realizarán controles o pruebas que pueden ser orales o escritas, donde el alumnado
realizará una labor de síntesis, análisis, etc.
(c) Se valorarán determinados trabajos realizados por el alumnado: trabajos de investigación,
informes, memorias de prácticas, etc.
(d) Se valorará la presentación, la organización, los gráficos y diagramas de bloques, etc.
(e) A partir de las actividades prácticas se evaluarán los resultados obtenidos, para ello se puede
elaborar una plantilla de registro para cada alumno.
(f) También se puede utilizar preguntas orales o escritas sobre los procedimientos utilizados en
las actividades prácticas y sobre las conclusiones obtenidas.
(g) También se pueden elaborar plantillas de observación para evaluar las diferentes actitudes
del alumnado. Como ejemplo de valoración se puede tener en cuenta: los siguientes
elementos de observación:
 ¿Es creativo?
 ¿Colabora con los demás compañeros y compañeras?
 ¿Se interesa por su trabajo?
 ¿Muestra confianza en sí mismo?
 ¿Mantiene una actitud de mejora continua?
 ¿Evalúa su trabajo y corrige errores?
 ¿Razona sus propuestas y planteamientos?
 ¿Le gustan las actividades de investigación?
 ¿Es cordial y amistoso?
 ¿Se interesa por nuevos temas?
Posteriormente, mediante una actividad de reflexión individual cada alumno tratará de formular
qué contenidos no han quedado suficientemente comprendidos y, lo que es más importante, qué
factores internos y externos al proceso de aprendizaje le han influido tanto positiva como
negativamente. Esto permitirá al alumnado evaluar su metodología de trabajo y proporcionará al
profesorado información básica sobre el proceso de aprendizaje en el aula.
El profesorado propondrá las actividades de revisión de contenidos no como mera repetición del
trabajo realizado sino replanteando al alumno sus métodos de trabajo (se le pedirán, por
ejemplo, resúmenes específicos, ejemplos y elaboración de mapas conceptuales sobre los
conceptos más confusos) y organizando los contenidos de otro modo.
El siguiente paso es la realización individual de actividades prácticas de recuperación por los
alumnos que no han alcanzado los objetivos previstos, de acuerdo con las dificultades
detectadas. El resto de los alumnos realizará actividades de consolidación en grupos. En esta
actividad se prestará más atención y apoyo al alumnado que esté realizando la recuperación.
Finalmente, no hay que dejar de recordar a los alumnos, que aunque se olviden determinados
contenidos o conceptos, es muy importante saber donde encontrarlos, pues el esfuerzo que se
necesita para recordarlos no es comparable al que se dedica cuando se aprenden por primera vez.
16.-PROCEDIMIENTOS
EVALUACION
UTILIZADOS
EN
EL
PROCESO
DE
Para poder realizar todo el proceso de evaluación comentado anteriormente, es necesario fijar una
serie de instrumentos y procedimientos que tengan en cuenta las distintas capacidades y los
distintos tipos de contenidos a evaluar, como los relacionados a continuación:
36
(a) Observación sistemática del proceso de aprendizaje en clase.
Se realizará mediante el seguimiento de las diferentes actividades que los alumnos desarrollen.
Fundamentalmente estas observaciones tendrán presente los siguientes aspectos:
 El interés y participación en la clase.
 La asistencia y puntualidad.
 El uso y cuidados de las herramientas, equipos de medida y material del grupo de
alumnos.
 La seguridad y orden en el trabajo.
 El aprovechamiento del material fungible.
 El desenvolvimiento ante situaciones nuevas o que entrañan alguna dificultad.
 Si el alumno/a tiene en cuenta los conocimientos adquiridos y los aplica.
 Si trabaja y repasa fuera del aula los contenidos de cada bloque temático, para avanzar
en las actividades de clase.
(b) Seguimiento y análisis de los trabajos que realizan los alumnos.
Se prestará especial atención a:
 Los trabajos, cuestionarios y ejercicios de clase.
 Los trabajos realizados y presentados en grupo.
 Se pedirá una valoración del propio grupo sobre el trabajo individual aportado por cada
alumno, la planificación del trabajo, la organización, la división de tareas y su cumplimiento,
así como la calidad del trabajo entregado, el esfuerzo realizado y la autoevaluación del propio
grupo.
 Los trabajos monográficos y temáticos realizados de una forma individual por los alumnos.
Todos los alumnos tienen que realizar a lo largo del curso este tipo de trabajos individual fuera
del aula, que serán valorados en base a:
o La presentación: organización de las páginas, figuras y dibujos; portada; índice;
bibliografía; etc.
o El contenido y la forma de expresión: originalidad, creatividad, capacidad de
síntesis, etc.
o La variedad y el tipo de bibliografía o fuentes utilizadas.
o La toma de decisiones en la elaboración del trabajo.
o El interés y madurez de los comentarios que el alumno realice en función de los
datos que haya recogido.
 Los cuestionarios y pruebas complementarias sobre las unidades temáticas desarrolladas, para
comprobar si los alumnos han adquirido determinadas capacidades y en que grado de
profundidad.
 Se realizarán varias pruebas y cuestionarios en cada evaluación, preferiblemente al terminar
cada bloque temático para poder observar el grado de consecución de los objetivos marcados y
realizar las correcciones, apoyos y adaptaciones curriculares necesarias.
 Los ejercicios y propuestas de trabajo que el alumno tiene que realizar de una forma individual
fuera del aula.
17.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para realizar la evaluación de los alumnos se emplearán los siguientes procedimientos:

Trabajos prácticos: o proyectos donde se valorarán: el funcionamiento,
seguridad eléctrica, conexionado, tiempo empleado, presentación,
37
funcionalidad, etc. El alumno realizará una ficha o memoria del trabajo
Pruebas escritas : Cuando el desarrollo de determinadas unidades didácticas lo
aconsejen ,se procederá a la ejecución de una prueba escrita que versará sobre
los contenidos abordados ,mediante el planteamiento de ejercicios de calculo
supuestamente prácticos y/o contestación a preguntas teóricas.
 Pruebas orales :El desarrollo de la asignatura en el aula inevitablemente
provocara el planteamiento de cuestiones sobre los contenidos de la asignatura
,supuestos prácticos, ejercicios de calculo cuya resolución puede ser evaluada
con carácter puntual o global.
 Memorias: El desarrollo de la asignatura implica al alumno en un proceso de
recogida de notas y apuntes que de forma ordenada conformarán un cuaderno
.Así el que se aborde un tema o una unidad didáctica determinada y en mayor
medida ,una ejecución practica o un experimento que puede implicar por parte
del alumno la elaboración de un trabajo escrito s a modo de memoria donde se
refleje el trabajo realizado y conclusiones obtenidas .todos estos documentos
pueden ser objeto de calificación y se tendrán en cuenta a demás del contenido
también el orden limpieza y presentación adecuada en fecha y forma
.ajustándose siempre alo establecido
 Observación sistemática: En este punto se tendrá en cuenta el interés y la
participación del alumno en el
 proceso educativo valorándose negativo un comportamiento incorrecto en el
aula ,la falta de asistencia ,la puntualidad
Con estos cuatro grupos de instrumentos se pretende garantizar la evaluación
continua en el proceso de aprendizaje y la evaluación final mediante la valoración
de resultados conseguido
Para adquirir una calificación positiva el alumno tendrá tres oportunidades
o Mediante un sistema de tres periodos de evaluación trimestral durante
el periodos lectivo, siendo necesario superar cada una de ellas por
separado de acuerdo con los procedimientos de evaluación
o Mediante prueba escrita en evaluación ordinaria de (Junio) que se
completara en la medida de lo necesario con el resto de procedimientos
de evaluación estipulados para así proteger el proceso de evaluación
continua. La nota será la correspondiente al examen realizado. Dicha
prueba será sobre el contenido global de la asignatura dividido en las
evaluaciones correspondientes. Pudiendo el alumno recuperar las
evaluaciones no superadas a lo largo del curso.
o Mediante prueba escrita en evaluación extraordinaria (Septiembre) que
se completara en la medida de lo necesario con el resto de
procedimientos de evaluación estipulados para así proteger el proceso
de evaluación continua .La nota será la correspondiente al examen
realizado. Dicha prueba será sobre el contenido global de la asignatura
dividido en las evaluaciones correspondientes. Pudiendo el alumno
recuperar las evaluaciones no superadas a lo largo del curso.

o

Las oportunidades descritas anteriormente versaran siempre
sobre contenidos mínimos
La posibilidad de superar la signatura mediante los periodos trimestrales estará condicionada a
no haber podido aplicar la evaluación continua por la acumulación excesiva de faltas de
asistencia o por cualquier otro motivo
18-RECUPERACION
38
En este modulo se aplicara la evaluación continua si bien pudiese darse casos concretos que
exigiera nuevamente un proceso de recuperación de una o varias partes se tendrá en cuenta una
revisión de conceptos así como actividades que refuercen aquellos temas que así lo necesiten.
Se le indicará al alumno/a las actividades y contenidos que necesitan una mayor
atención así como el ó los procedimientos a seguir .Se podrán realizar pruebas periódicas para
saber si esos contenidos fueron asimilados o por el contrario se necesita hacer otro tipo enfoque
para que se consiga los resultados esperados
19-EVALUACION ESTRAORDINARIA
Prueba extraordinaria Septiembre
Los alumnos que no superen el curso en junio realizarán en septiembre una prueba
extraordinaria donde serán evaluados de las capacidades no superadas, debiendo entregar los
trabajos y actividades que les hayan sido encomendados para poder presentarse a dicha prueba.
La prueba estará compuesta por las fases indicadas en el informe de evaluación que les será
entregado a los alumnos en junio.
Los alumnos con el módulo pendiente de cursos anteriores, que se encuentran
matriculados en segundo, realizarán una prueba de recuperación. Dicha prueba constará de
varias fases y tendrá carácter eliminatorio (no aprobar alguna de las fases implicaría no superar
el modulo).
El alumno /a que no sea valorado positivamente al finalizar el curso académico tendrá opción a
una prueba extraordinaria en Septiembre y será siempre de las capacidades no superadas de
los mínimos exigidos que figuran a continuación:
20.-MINIMOS EXIGIBLES
El alumno al finalizar el módulo, deberá ser capaz de:
 Analizar automatismos eléctricos cableados y de control por programa, identificando
las distintas áreas de aplicación de los mismos y describiendo la tipología y
características de los equipos y materiales utilizados en su construcción.

Configurar físicamente sencillos automatismos cableados y/o programados para
control automático, elaborando la documentación técnica necesaria para su
construcción, con los medios adecuados y utilizando la representación simbólica
normalizadas.
AUTOMATISMOS CABLEADOS
 Saber realizar el esquema y Saber realizar el cableado de:
 Arranque de un motor mediante elementos como: Interruptores, pulsadores,
finales de carrera, sensores etc
 Inversión de giro de motores mediante pulsadores, finales de carrera,
sensores ,etc.
 Arranque e Inversión de un motor mediante la conexión Estrella-Triángulo
mediante, pulsadores finales de carrera ,etc
 Diseño, Interpretación y realización de esquemas sencillos dado un
enunciado
AUTOMATAS
 Saber DISEÑAR y PROGRAMAR según la norma y para el autómata Step5 -Pl7 S7.200 Simatic en :
 Instrucciones ,
 Contactos
39
 Graf –set





Arranque de motores mediante interruptores pulsadores ,finales de
carrera , sensores ,etc
Inversión del sentido de giro de un motor mediante pulsadores,
finales de carrera, sensores.etc.
Arranque e inversión de motores mediante la conexión EstrellaTriángulo. mediante pulsadores, finales de carrera . sensores etc.
Diseñar circuitos como los ya realizados en clase partiendo de un
enunciado.
Saber realizar la simulación de funcionamiento de dichos circuitos
Se pide saber realizar:






Tabla de Asignación de entradas/salidas
Esquemas de fuerza y mando
Lenguaje de contactos
Graf- Set
Protecciones
Señalización

Operar diestramente las herramientas utilizadas en las operaciones de mecanizado y
montaje de cuadros eléctricos, actuando bajo normas de seguridad personal y de
materiales empleados.

Realizar, a partir de la documentación técnica precisa, las operaciones de montaje,
conexionado y pruebas funcionales requeridas para la construcción de cuadros
eléctricos, utilizando los medios precisos y aplicando los procedimientos adecuados.

Diagnosticar averías en automatismos cableados y/o sencillos automatismos
programados y realizar las operaciones necesarias para el mantenimiento de los
mismos, actuando bajo normas de seguridad personal y de los materiales utilizados.
21.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las calificaciones utilizadas serán numéricas en una escala de 0 a 10 puntos con o sin
decimales excepto para las notas finas les que se expresaran de 1 a 10m sin decimales.
Se consideran positivas las calificaciones superiores a 5 puntos.
La nota de cada bloque en que se ha dividido los instrumentos de evaluación se realizara como
media aritmética de las puntuaciones obtenidas en ese bloque en el periodo considerado.
La ponderación a seguir en cada bloque que se ha dividido los instrumentos de evaluación para
la obtención de las notas globales será el siguiente:
 Trabajos prácticos………………………………………………….…40%
 Pruebas escritas…………………………………………………..…...30%
 Pruebas orales…………………………………………………………10%
 Memorias………………………………………………………………10%
 Observación sistemática………………………………………….…..10%
Para obtener calificación positiva en la evaluación habrá que obtener calificación
positiva en las tres primeros bloques (Pruebas escritas, Pruebas orales, Memorias
40
La actitud del alumno en clase podrá contribuir a alterar la calificación de la unidad de
trabajo que podrá ser modificada si el profesor considera que dicha actitud es negativa. En ese
caso la nota de la unidad de trabajo disminuirá entre 0,5 puntos como mínimo y 2 puntos como
máximo.
El alumno recibirá una calificación por cada una de las tres evaluaciones en las que se
divide el curso. Para obtener una calificación de aprobado en la evaluación es necesario tener
aprobadas todas las unidades de trabajo. En ese caso, la nota de evaluación se obtendrá de la
media aritmética de las notas de las unidades de trabajo impartidas completamente en la
evaluación. Los alumnos que tengan todas las evaluaciones aprobadas se considera que han
aprobado el curso.
Los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa realizarán la correspondiente
recuperación en la fecha que en su momento se establezca, pero siempre antes del fin de curso.
Además, el alumno dispondrá de otra oportunidad para recuperar la evaluación suspensa al final
de curso. Las evaluaciones recuperadas serán calificadas con una puntuación de 5.
.
Nota referente a la observación sistemática
Periódicamente se realizará una evaluación de las actividades propuestas, los logros conseguidos, el
ritmo de trabajo y el de asimilación de los alumnos, así como del trabajo en el aula y la
organización y distribución de espacios y tiempos. Es muy conveniente esta evaluación periódica
para detectar necesidades de material, necesidades de recursos pedagógicos, necesidad de realizar
otras agrupaciones de alumnos, necesidades organizativas, de ambiente de trabajo o de
coordinación del equipo docente, etc.
22.-EVALUACION DE LA PROGRAMACION DEL MÓDULO
Periódicamente se realizará una evaluación de las actividades propuestas, los logros conseguidos, el
ritmo de trabajo y el de asimilación de los alumnos, así como del trabajo en el aula y la
organización y distribución de espacios y tiempos. Es muy conveniente esta evaluación periódica
para detectar necesidades de material, necesidades de recursos pedagógicos, necesidad de realizar
otras agrupaciones de alumnos, necesidades organizativas, de ambiente de trabajo o de
coordinación del equipo docente, etc.
La citada evaluación se puede complementar mediante un cuestionario que el profesorado pase al
alumnado y se basará fundamentalmente en el análisis de los resultados obtenidos en cuanto a:
(a) La consecución de los objetivos programados, tomando como referente el rendimiento
académico de los alumnos.
(b) La comprobación de si se ha logrado trabajar en el aula de una forma relajada, con la
motivación necesaria y con la suficiente confianza y respeto en la convivencia de alumnos y
profesorado.
(c) Como valoran los alumnos la marcha del curso en cuanto a los siguientes temas:
o Interés de las diversas actividades propuestas.
o Claridad en las propuestas de actividades, ejercicios y trabajos.
o Buena valoración del trabajo individual y en equipo, por parte de los alumnos y del
profesorado.
o Claridad en cuanto a los objetivos a conseguir en cada bloque temático y a la forma de
evaluar.
o Intervención y ayuda del profesorado en los temas que mayor dificultad hayan
ofrecido.
41
o Nivel de comunicación entre el profesorado y los alumnos.
Propuestas y sugerencias para mejorar cualquier aspecto relacionado con la clase, las relaciones
entre los propios alumnos y entre estos y el profesorado, la organización de espacios, trabajos
individuales y de grupo, ritmo de trabajo, etc
PROMOCION DEL ALUMNADO
Se procurara mantener o superar los niveles alcanzados en el curso anterior en función de
los resultados y si éstos fueran mas bajos se analizaran los motivos que ha llevado a ésta
situación.
PARTICIPACION Y CONVIVENCIA
Será norma general el cumplimiento estricto del horario de entrada y salida en las aulas ,así
como la conservación del mobiliario y de los medios materiales necesarios para impartir el
módulo
ABANDONO ESCOLAR
Será de obligado cumplimiento de las faltas de asistencia diaria en el programa SAUCE ,
para reducir el absentismo escolar ,informando a las familias de los alumnos y a los propios
alumnos de las faltas acumuladas hasta la fecha del informe
TRABAJO EN EQUIPO
Las actividades programadas en esta programación están pensadas para realizarlas en
grupo de varios alumnos, pueden ser actividades que por su complejidad
Los grupos sean mas reducidos con el objeto de una mayor atención personalizada y otras en
que los grupos podrían ser de mas alumnos ,lo cual no impide que de forma puntual puedan
realizarse con un solo alumno para fijar criterios con mas rigor y exactitud.
23- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Realizar una vista a :
 Subestación eléctrica de Almuña (Luarca)
 Centro de transformación de Villar ( Luarca)
24.-ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS
El Real Decreto 177/2008 que establece el título de Técnico en Instalaciones
Eléctricas y Automáticas y sus enseñanzas mínimas, de conformidad con el Real Decreto
1538/2006, de 15 de diciembre, que regula la ordenación general de la formación profesional en el
sistema educativo, y define en el artículo 6 la estructura de los títulos de formación profesional,
tomando como base el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, las directrices
fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, en su anexo III, establece que los
espacios y equipamientos mínimos serán los siguientes.
Taller de instalaciones electrotécnicas:
- Para 30 alumnos 150 m2
- Para 20 alumnos 100 m2
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El material que será utilizado para impartir el módulo profesional es el siguiente:
Equipos








Equipos de protección personal.
Herramientas manuales para trabajos eléctricos y mecánicos.
Maquinaria de mecanizado.
Aparatos de medidas eléctricas específicas al REBT.
Dispositivos de medida de energía.
Equipo de mecanismos de vivienda.
Entrenador de vivienda.
Entrenador de elementos de protección para viviendas.
25. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
25.1.-Material pedagógico de apoyo para impartir el módulo:
En este apartado se presentan, a modo de ejemplo, soportes didácticos en los que apoyarse en la
exposición de los temas y materias a estudiar a lo largo del curso.
El material que acompaña a esta guía es el siguiente:
1. Fases en la realización de una instalación eléctrica.
2. Conexión de los motores, en conexión estrella o triángulo ( estrella -triángulo).
3. Conexión de la caja de bornes en función de la tensión.
4. Circuito de arranque de un motor trifásico con rotor en cortocircuito.
5. Aparatos de protección para receptores trifásicos.
6. Formas de arranque de circuitos trifásicos.
7. Desarrollo de un determinado dossier técnico.

Esquemas de potencia y maniobra.

Cálculo de la sección de los conductores.

Calibrado de los elementos de potencia.

Presentación del armario y su cableado.

Conexión a red, receptores y pulsadores de maniobra.
8. Láminas soporte para explicación de la materia.
8.1.
Control, protección y distribución eléctrica.
8.2.
Centro de control de motores.
8.3.
Centro de control de motores y de la instalación.
8.4.
Armario de recepción y distribución de baja tensión.
8.5.
Centro de control de motores de media tensión.
8.6.
Conductores de potencia.
8.7.
Bandeja de chapa para camino de cables.
8.8.
Herramientas y elementos de sujeción.
8.9.
Herramientas eléctricas diversas.
8.10.
Sistema de borneros o conectores.
43
8.11.
Terminales para cables.
8.12.
Enchufes y bases, interruptores y cajas de enchufe con su protector.
8.13.
Captores diversos.
8.14.
Aparatos eléctricos 1.
8.15.
Aparatos eléctricos 2.
8.16.
Motores eléctricos 1.
8.17.
Motores eléctricos 2.
8.18.
Motores eléctricos 3.
8.19.
Motores eléctricos 4.
8.20.
Motores eléctricos 5.
8.21.
Aparatos de medida 1.
8.22.
Aparatos de medida 2.
NOTA: De las láminas que se presentan a continuación pueden hacerse transparencias para
que sirvan de soporte a la materia que se estudia.
El profesor puede ampliar esta colección y así disponer de información y materiales
de última generación, que no siempre son fáciles de disponer en un Centro de
Formación.
25.2.-BIBLIOGRAFIA
El departamento recomienda el siguiente:
Obras a consultar:

Reglamento Electrotécnico para Baja Tensión, que servirá como guía de las
instalaciones de Baja Tensión.

Instalaciones eléctricas de baja tensión. J. Roldán Viloria. Cálculo y construcción de
circuitos con contactores. J. Roldán Viloria. Editorial PARANINFO.

Manual del electricista de taller. J. Roldán Viloria. Editorial PARANINFO.

Electricidad industrial.
PARANINFO.

Arranque y protección de motores trifásicos. J. Roldán Viloria. Editorial
PARANINFO.

Motores eléctricos. Variación de velocidad. J. Roldán Viloria. Editorial
PARANINFO.

Motores eléctricos.
PARANINFO.

Motores eléctricos. Automatismos de control. J. Roldán Viloria. Editorial
PARANINFO.
Esquemas
Aplicación
Básicos.
industrial.
J.
J.
Roldán
Roldán
Viloria.
Viloria.
Editorial
Editorial
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
Motores eléctricos. Accionamiento de máquinas. J. Roldán Viloria. Editorial
PARANINFO.

Seguridad en las instalaciones eléctricas. J. Roldán Viloria. Editorial PARANINFO.







Equipos audiovisuales.
PCs instalados en red.
Cañón de proyección.
Transparencias.
Presentaciones PowerPoint.
Televisión, vídeo y reproductor DVD.
Pizarra.
26.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos cuyo ritmo de aprendizaje sea mas lento verán reducido el numero de
actividades que deberán desarrollar y dedicarán más tiempo a la formalización de los
conocimientos, desarrollando únicamente las actividades que permitan asegurar la consecución
de los objetivos propuestos. Estos alumnos, además, dispondrán de una mayor dedicación del
profesor que los atenderá en pequeños grupos y les propondrá actividades especiales de
refuerzo.
Los alumnos con un ritmo de aprendizaje más elevado dispondrán de una serie de actividades de
ampliación que les permita potenciar el nivel de
26.-ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Se fomentará la lectura tanto de libros de textos, como de artículos, manuales, etc. relacionados
con la materia del módulo. Además se incentivará la participación en coloquios durante la clase
utilizando expresiones adecuadas al tiempo que se usa la terminología técnica propia del sector
eléctrico.
Por otro lado, a la hora de evaluar al alumno, se tendrá en cuenta una correcta expresión escrita,
tanto en los exámenes como en todas las memorias y trabajos propuestos por el profesor.
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