ACTIVIDAD DE APRENJDIZAJE El rompecabezas del flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas naturales y humanos Sexto Año Básico Ciencias Naturales 6 horas OFV. – CMO: Objetivos Fundamentales Verticales Contenidos Mínimos Obligatorios Formular una pregunta comprobable, planear y conducir una investigación simple especificando los pasos, de modo tal que otros puedan realizarlos. Utilización de conceptos y conocimientos del nivel para la elaboración de conclusiones explicaciones y predicciones de los fenómenos o problemas en estudio, y evaluación de información adicional que Formulan explicaciones, conclusiones y permita apoyar o refutar las explicaciones predicciones de los fenómenos y planteadas. problemas planteados, usando los conceptos en estudio y evaluar Descripción de los factores que intervienen información adicional necesaria para en los proceso de fotosíntesis y de apoyarlas o refutarlas. sustancias producidas basándose en evidencia experimental. Comprender que en los ecosistemas la materia y la energía necesaria para la Esquematización y descripción simple de los vida de los seres vivos son aportadas por flujos de materia y energía entre los distintos plantas, algas y microorganismos, y que eslabones de cadenas y tramas alimentarias esta circula a través de cadenas y tramas (desde productores hasta alimentarias. descomponedores), y las alteraciones que estos flujos de materia y energía pueden experimentar por factores externos, por ejemplo la actividad humana. Objetivo Fundamental Transversal: La Persona y su Entorno: Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano. Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile. Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected] www.acee.cl Objetivo de aprendizaje de la actividad: Describir el flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas naturales y humanos. Tabla resumen de la actividad (desarrollo de la clase) Horas Objetivo (s) de Actividades genéricas o de Aprendizaje de Aprendizaje la clase 2 Definen, según sus conocimientos previos, diversos conceptos relacionados con la eficiencia energética. Se organizan en grupos e investigan sobre cada uno de los conceptos entregados. El(la) docente escribe en la pizarra (o presenta en papelógrafo o en una PPT) los términos a trabajar durante la actividad: flujo de materia, flujo de energía, fotosíntesis, luz, agua, clorofila, almidón, dióxido de carbono, oxígeno, materia, energía, cadena trófica, trama trófica, productores, consumidores de primer orden, consumidores de segundo orden, descomponedores, desequilibrio, contaminación, ecosistema. Luego, pide a los(as) estudiantes que lean los conceptos entregados y que enuncien las definiciones que creen corresponder a cada uno de los conceptos entregados. Recursos de Aprendizaje Pizarra Papelógrafo Data Show Texto de estudio. Computador conectado Internet. Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected] www.acee.cl a Diccionario. Papel (o tarjetas de cartulina) y lápices para elaboración de fichas técnicas. Luego, los(as) estudiantes se dividen en grupos (de 5 a 10 estudiantes), y en Lápiz. base a una investigación, elaboran fichas técnicas donde definen cada uno de los conceptos considerados al inicio de la clase. El docente motiva para que todos los integrantes de los grupos participen de la investigación. El listado de los conceptos a investigar es entregado en una Guía de Juego adjunta a la planificación. A cada ficha elaborada se le otorga un puntaje numérico. El puntaje de cada ficha se explica en una guía instructiva del juego (Ver Antecedentes para el profesor/a). El(la) docente explica la importancia de tener todas las fichas terminadas, para utilizarlas luego en un juego de mesa. Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile. o 2 2 Describen el hábitat de un ecosistema a través del diseño y elaboración de un rompecabezas Generan la imagen de un ecosistema natural y humano a través del armado de un rompecabezas Examinan e infieren situaciones respecto al flujo de materia y energía de un ecosistema al retirar una lámina del rompecabezas Posteriormente, el(la) docente invita a los estudiantes a diseñar y elaborar un rompecabezas referido al tema del flujo de la materia y de la energía. Para ello, los estudiantes se organizan nuevamente en los mismos grupos. Cada grupo define un hábitat sobre el cual trabajar: campo, bosque, mar, lago, u otro. Luego los(as) estudiantes redactarán una lista con todos los componentes vivos e inertes posibles de encontrar en el ecosistema escogido (energía del sol, montañas, atmósfera, agua, mar, lagos, piedras, tierra, pasto, lombrices, hongos, bacterias, algas, semillas, árboles, plantas, animales mamíferos, aves, peces, reptiles, insectos, seres humanos, industria contaminadora u otros). Mientras más integrantes en el ecosistema, más opciones en la formación del rompecabezas. Luego, los(as) estudiantes buscan imágenes (dibujos o fotos) de cada uno de los componentes del ecosistema definido y las pegan en una cartulina o papel de una dimensión de 10 x 10 cm. Cartón de 25 x 15 cm. Cinta adhesiva transparente gruesa. Plumones. Texto de estudio. Lápices de colores. Cartones o cartulinas de 10 x 10 cm. Impresora tintas. con El(la) docente solicita a los(as) Mesas. estudiantes que armen el rompecabezas que representa el hábitat del ecosistema Láminas y fichas. por ellos seleccionado, uniendo las láminas que elaboraron previamente. Cuaderno y lápiz. Los(as) estudiantes deben ordenar las láminas formando un paisaje que representará al ecosistema escogido. Luego, el(la) docente pasa por cada grupo y retira una lámina del rompecabezas. A continuación, los(as) estudiantes seleccionan entre las fichas técnicas elaboradas durante la primera clase, aquellas que se relacionan con la lámina ausente, explicando con la definición del concepto de la ficha, si el flujo de materia y energía de la imagen del rompecabezas sin la lámina, se encuentra presente o interrumpido. Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile. Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected] www.acee.cl Valoran cada respuesta al puntaje de la lámina. Anotan el puntaje de cada lámina relacionada, y luego eligen a un integrante que informará al curso cuáles y por qué eligieron esas fichas. Si el tiempo alcanza, el(la) docente retirará otras láminas. Finalizada la actividad los(as) estudiantes harán un cuadro resumen de lo aprendido en clases. Comentan sobre el impacto que el ser humano tiene sobre los ecosistemas, sobre el flujo de la materia y la energía y valoran su conservación para contribuir a la calidad de vida. Evaluación: Diagnóstica Al inicio de la clase el docente dialoga con los(as) estudiantes y evalúa sus conocimientos previos respecto a los conceptos a utilizar en la actividad. Formativa Al terminar el juego, los(as) estudiantes desarrollan un instrumento de auto-evaluación. Sumativa Durante el juego y al terminar, el(la) docente aplica rúbrica específica, con la cual aplica una co-evaluación y promedia las notas para calificación final de la actividad. Antecedentes y Sugerencias para el profesor: (bibliografía, página web, etc.) Se sugiere al(la) docente evaluar si el tiempo asignado a la primera parte de la actividad, referida a la elaboración de fichas técnicas, será suficiente. En caso de no ser así, se puede proponer a los estudiantes que terminen sus fichas como tarea para la casa. Indicaciones del juego: “Rompecabezas del flujo de la materia y de la energía en los ecosistemas naturales y humanos”. Si es necesario, el(la) docente puede agregar nuevos conceptos. Instrucciones: 1.- Los grupos deben estar constituidos entre 5 a 10 estudiantes. 2.- Cada grupo designa a un compañero que será el vocero del grupo, quién explicará al resto del curso las conclusiones finales de cada caso estudiado. 3.- Cada grupo debe poseer al menos el número de fichas que consideren los conceptos abajo mencionados 4.- Los conceptos y sus respectivos puntajes son: Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile. Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected] www.acee.cl Flujo de materia: 200 Flujo de energía: 200 Fotosíntesis: 100 Luz: 100 Agua: 100 Clorofila: 100 Almidón: 100 Dióxido de carbono: 200 Oxígeno: 100 Materia: 100 Energía: 100 Cadena trófica: 100 Trama trófica: 100 Productores: 100 Consumidores de primer orden: 100 Consumidores de segundo orden: 100 Descomponedores: 100 Desequilibrio: 200 Contaminación: 200 Ecosistema: 100 5.- Los(as) estudiantes arman su rompecabezas en las mesas. 6.- El(la) docente pasará por cada grupo y retirará una lámina. 7.- Los(as) estudiantes seleccionan las fichas relacionadas con la lámina retirada por el(la) docente y explican, de acuerdo a la definición del concepto que aparece en las fichas, si continúa o ha sido interrumpido el flujo de materia y energía que representa el rompecabezas. 8.- Cada grupo anota el puntaje de cada ficha seleccionada, y luego el vocero del grupo, le contará al curso cuáles y por qué eligieron esas láminas. 7.- Así sucesivamente, el(la) docente retirará otras láminas. 8.- Al finalizar cada grupo suma sus puntajes y aparecerá el grupo que consiguió más relaciones consecuentes y ganará. Para obtener información sobre los contenidos a definir, se sugiere revisar: http://www.consumer.es http://agrega.educa.madrid.org Para obtener imágenes que permitan elaborar el rompecabezas, se sugiere: http://soildoctor.org (Imágenes específicas de bacterias nitrificantes) http://reducereciclareutiliza.blogspot.com http://voluntariosgreenpeace-mty.blogspot.com http://www.google.com http://www.alegsa.com.ar Monseñor Sótero Sanz 221 Providencia. Santiago - Chile. Tel: (56-2) 571 22 00 – [email protected] www.acee.cl