Documento 196036

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “CARMEN Y SEVERO OCHOA”
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TAREA
TÍTULO
Los Ecosistemas de Valdés.
Catálogo de especies vegetales y animales
2º ESO
Tarea de nivel
Tarea interdisciplinar
Tarea departamento
C. Naturales- TIC’s
Biología y Geología - Ciencias de la Naturaleza
Proyecto Integrado
Autor/es
Temporalización
Nivel educativo
María P. Tomás García.
2º Trimestre
2º ESO
PLANTILLA PARA EL DISEÑO, ANÁLISIS, APLICACIÓN Y
EVALUACIÓN DE UNA TAREA
1. TÍTULO DE LA TAREA
Los Ecosistemas de Valdés.
Catálogo de especies vegetales y animales
1.1. FINALIDAD DE LA TAREA
123456-
Comprender los conceptos de ecosistema, biotopo, biocenosis y relaciones tróficas.
Reconocer dichos conceptos en el entorno natural del Concejo de ValdésRecopilar información gráfica y escrita sobre las especies vegetales y animales de Valdés.
Localizar cada ecosistema en el mapa de Valdés.
Elaborar un powerpoint conjunto con todos los ecosistemas y especies.
Elaborar un texto escrito correspondiente y hacer presentación del mismo.
2. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO
2.1. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL PROFESORADO
Esquema para el profesorado
JUSTIFICACIÓN DE LA TAREA
Esta tarea tiene los siguientes objetivos:
1- Conocimiento del alumno de las especies del entorno en el que vive.
2- Valoración de su importancia como fuente de recursos.
3- Concienciación sobre la necesidad de preservar los ecosistemas del entorno.
4- Aprendizaje de trabajo en grupo, de manejo de distintas fuentes de información y síntesis de la misma.
Aprendizaje de comunicación de las conclusiones obtenidas.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
Esta tarea persigue el conocimiento de los conceptos fundamentales de la Ecología mediante la aplicación de los
mismos a un entorno natural conocido por los alumnos como es el Concejo de Valdés. Mediante una sesión de
presentación de imágenes de distintos ecosistemas y especies de Valdés, todos los alumnos del grupo se
familiariza inmediatamente con su entorno natural. Tratándose de una tarea conjunta de toda la clase, se hacen
los grupos de dos o tres alumnos de modo que tiendan a distribuirse hacia los ecosistemas que les resulten mas
próximos. Entonces se les invita a buscar especies vegetales mas representativas de cada ecosistema elegido
(ejemplo, montaña, rivera, playa etc). Cada grupo se divide las tareas a realizar, que son: localizar el ecosistema
en el mapa del concejo, buscar imágenes e información de hábitat y utilidades de las especies que de modo
2
orientativo le indique el profesor, con invitación a buscar mas por su cuenta. Entonces cada grupo prepara un
powerpoint con el ecosistema localizado en el mapa e información gráfica y escrita de cada especie asociada al
mismo. Prepara asimismo un escrito para su posterior exposición. Al final todos los grupos de forma conjunta
elaborar un powerpoint general que recoja todos los ecosistemas de Valdés con sus respectivas especies. En la
exposición oral participarán todos los alumnos que explican al resto su particular aportación.
CRITERIO/S DE EVALUACIÓN
- Define ecosistema, identifica componentes bióticos y abióticos y reconoce algunas relaciones que se
establecen entre ellos.
2- Conoce los principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres y los
relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.
3- Explica las relaciones que se producen entre los seres vivos de la biocenosis
4- Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.
5- Comprende que materia y energía circulan a través de las relaciones alimentarias, que el ciclo de energía
es abierto y el de la materia es cerrado.
6- Define bioma, relaciona su distribución con las zonas climáticas y es capaz de reconocer las características
de cada uno.
7-Desarrolla destrezas y estrategias
8-Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.
OBJETIVOS
1234567-
Definir ecosistema e identificar sus
componentes
Diferenciar factores abióticos y bióticos.
Comprender
interrelaciones
biotopo
biocenosis
Entender la organización trófica del
ecosistema
Comprender el flujo de la energía en el mapa
y explicar el ciclo de la materia.
Definir bioma, características, relación con
zona climática
Reconocer un bioma concreto y situarlo en el
mapa
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR
1234567-
Competencia en conocimiento e interacción
con el mundo físico
Competencia en tratamiento de información y
competencia digital
Competencia en trabajo de grupo
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia social y ciudadana.
Competencia en autonomía e iniciativa
personal.
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
1-Repaso de conceptos básicos de ecología a utilizar
1-Los alumnos deben responder a
preguntas conceptuales
3
2- Presentación de imágenes de ecosistemas de Valdés
1- Debate en clase sobre las mismas.
2- Presentación de ejemplos nuevos
3- División de los alumnos en grupos de trabajo por criterio de
proximidad a los ecosistemas elegidos
1-Elección de compañeros de grupo
según conocimiento de ecosistema.
4-Búsqueda de información utilizando material de partida entregado por
el profesor (mapa, especies)
1-El grupo localiza el ecosistema en el
mapa del Concejo de Valdés
2-Cada miembro busca una parte de
las especies encomendadas.
5-Presentación de la información en powerpoint
1-Cada miembro busca imagen e
información sobre las especies
correspondientes.
2-Dicha imagen con su texto se
presenta en diapositivas powerpoint.
6-Elaboración del texto correspondiente
1-Cada grupo prepara por escrito los
hallazgos e interpretaciones que va a
presentar
7- Elaboración de powerpoint general
1-Cada grupo añade su parte de
trabajo al PP de la clase.
8-Presentación general
1-Cada alumno explica al resto su
parte de colaboración en el
inventario y localización de especies
en los ecosistemas de Valdés.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1- Los alumnos se distribuyen en grupos de 2 o 3 personas con criterio tendente a la mayor proximidad de
los mismos al ecosistema elegido.
2- A cada grupo se le entrega un lote de las especies del catálogo procurando que vayan especies animales
y vegetales de todos los ecosistemas (costero, fluvial, de montaña etc) Se les entregan también los
materiales arriba mencionados.
3- Dentro de cada grupo se distribuye a cada alumno 3 o 4 especies y se le indica que debe recabar
información sobre ellas tales como : clasificación taxonómica (clase, orden, familia, género y especie),
imagen, hábitat, y situación en la cadena trófica. Esta información deberá ser presentada en un
powerpoint que añadirá la localización del ecosistema elegido en un mapa del concejo.
4- Cada grupo prepara un texto escrito sobre sus hallazgos y conclusiones
5- Cada grupo aporta su trabajo a la presentación general en powerpoint obra de todos los grupos de
4
6-
trabajo
Sobre dicha presentación, cada alumno expone su parte correspondiente en el trabajo.
ESPACIOS
TIEMPOS
DESTINADOS
AGRUPAMIENTOS
Aula de clase
Número de sesiones
Gran grupo,
Biblioteca escolar
5-7
pequeño grupo,
individual
Aula con dotación TIC
Casa del alumno
DINÁMICAS
MATERIALES
Ordenador,
material de
escritura
Activa
Tiempo-sesión
55 minutos
ASPECTOS A EVALUAR
1-Búsqueda y selección de información.
2.- Interpretación de la información.
3.- Establecimiento y exposición (oral y escrita) de conclusiones.
4.- Uso de distintos recursos digitales.
5.- Realización de trabajo individual.
6.- Realización de trabajo en grupo.
7.- Presentación, claridad y síntesis.
8.- Actitud y convivencia.
CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA TAREA
Escolar
x
x
Personal /individual
Familiar
Social/Comunitario
5
2.2. PROPUESTA DE TRABAJO PARA EL ALUMNADO
Explicación previa para el alumno
SENSIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN PARA LA TAREA
Esta tarea está pensada para que comprendáis todos los términos de la Ecología, tales como bioma, biotopo,
factor biótico, factor abiótico, relaciones tróficas etc. a través de que los descubráis en los ecosistemas de
vuestro propio entorno. También os servirá para conocer mejor a las especies, recordar cómo se clasifican y
valorar su importancia. Por otra parte practicareis el trabajo de grupo y como expresarse y comunicar
información de forma correcta ante el público.
INFORMACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
Vais a crear un powerpoint conjunto con los ecosistemas de Valdés y las especies que los caracterizan. Tendréis
que delimitar y describir los ecosistemas de Valdés, de costa, de monte alto, de ribera etc. y los vais a situar en
un mapa del concejo. Después se os van a entregar un grupo de de especies que tenéis que buscar en Internet y
preparar una ficha con cada una que contenga una imagen, su clasificación e indicaciones del hábitat al que
pertenece. Cada grupo sitúa esas especies en un ecosistema concreto. Después habrá una puesta en común por
la que cada especie va al ecosistema que le pertenece. Todas las especies van a ir a un powerpoint común. Por
último, se dividirá el trabajo de exposición de forma que todos los grupos y todos los alumnos expongan una
parte de su trabajo.
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
1-Repasamos en clase los conceptos básicos de 1-Realizar un control para demostrar conocimientos y
ecología que vamos a necesitar
lagunas. Refuerzo conceptual
2- División de los alumnos en grupos de trabajo por
criterio de proximidad a los ecosistemas o, si no es
posible eligen cada uno el ecosistema preferido
1-Elección de compañeros de grupo según
conocimiento o preferencia de ecosistema.
3- Entrega a cada grupo del mapa del Concejo de
Valdés. Se entrega un número determinado de
especies. Se entrega a cada grupo una plantilla sobre
como colocar la información sobre cada especie que
deben buscar en Internet.
1- Cada grupo debe localizarlo en Google Maps
4- Cada grupo busca las especies correspondientes y
trata de colocarlas sobre un ecosistema
1-Usa Internet, busca los datos indicados en la plantilla
y vete colocándolos en documentos de hojas de
powerpoint.
2- Presentación de ejemplos nuevos de especies
6
5-Un miembro de cada grupo va intercambiando
especies con el resto hasta colocarlas todas cada cual
es su ecosistema, señalando las generales y las que
aparecen en mas de uno.
1-Coloca cada especie en su ecosistema
6-Elaboración escrita de las características y especies
de cada ecosistema.
1- Elaborar el texto por grupos
7-Elaboración conjunta del powerpoint general.
1-Comprobar que hay un powerpoint por cada
ecosistema y que recoge todas las especies.
2- Reparto del texto para presentación oral entre los
miembros del grupo.
2- Se reúnen todos en un solo powerpoint
8- Presentación del powerpoint y explicación de ecosistemas y especies por todos los miembros de la clase.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1-Agrupaciones de dos o tres alumnos
2- Dado que son pocos alumnos y deben compartir información sobre ubicación de especies los pupitres se
colocan de forma que estén “de cara” todos los grupos unos con otros.
3-Cada grupo debe tener el material necesario: ordenadores, Internet, mapas del concejo, catálogo de especies
4-El profesor reparte de forma equitativa el número de especies sobre las que va a trabajar cada uno
5-El profesor muestra ejemplos y está en continua supervisión del trabajo.
6-Proceden ensayos de exposición.
ASPECTOS A EVALUAR
1- Define ecosistema, identifica componentes bióticos y abióticos y reconoce algunas relaciones que se
establecen entre ellos.
2- Conoce los principales factores abióticos que caracterizan a los medios acuáticos y terrestres y los
relaciona con las adaptaciones que aparecen en los seres vivos.
3- Explica las relaciones que se producen entre los seres vivos de la biocenosis
4- Define nivel trófico y explica las características de los niveles tróficos del ecosistema.
5- Comprende que materia y energía circulan a través de las relaciones alimentarias, que el ciclo de energía
es abierto y el de la materia es cerrado.
6- Define bioma, relaciona su distribución con las zonas climáticas y es capaz de reconocer las características
de cada uno.
7
7-Desarrolla destrezas y estrategias
8-Progresa en el aprendizaje y aplica las competencias básicas.
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RÚBRICA PARA EVALUAR LA TAREA
OBJETIVOS
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADORES
ASOCIADOS A
LOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA
BÁSICA
ASOCIADA
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
¿De qué evalúo a
mis alumnos/as?

Definir
ecosistema
e
identificar
sus
componentes
Diferenciar
factores
abióticos
bióticos.
Utilizar las pautas y
procedimientos
básicos del trabajo
científico
para
analizar fenómenos
relacionados con el
mundo natural.
2-Distingue causas y
efectos, plantea
hipótesis sencillas que
traten de explicarlas
y
Comprender
interrelaciones
biotopo
biocenosis
Entender
la
organización
trófica
del
ecosistema
1-Identifica
cuestiones que
pueden ser
investigadas
científicamente
Reconocer la
biodiversidad y
justificar su
importancia como
fuente de recursos
para el ser humano y
para el
mantenimiento del
equilibrio de la
biosfera.
3-Obtiene y
selecciona datos
consultando diversas
fuentes
4-Elabora informes
presentando las
conclusiones de forma
clara y ordenada
Conocimiento e
interacción con el
medio físico
LO
CONSIGUE
NO
TOTALMENTE
Procesa la
información sin
problemas, extrae
conclusiones
científicas correctas
Procesa la información
pero no siempre acierta
con las cuestiones
científicas
Tiene dificultades
para procesar los
datos, extrae
conclusiones
erróneas
Es incapaz de
procesar los datos y
de obtener las
conclusiones
Procesa la
información sin
problemas,
establece las
hipótesis correctas
Procesa la información
pero no siempre acierta
con las hipótesis
Tiene dificultades
para procesar los
datos, establece
hipótesis erróneas
Es incapaz de
procesar los datos y
de establecer
hipótesis
Observación y registro
del trabajo en el aula
Obtiene información
de todas las fuentes
y hace una selección
precisa y completa
Obtiene información de
varias fuentes, pero no
selecciona eficazmente
Es capaz de buscar
información pero
maneja pocas fuentes
y no selecciona
No maneja
eficazmente las
herramientas para
buscar la
información
Observación y registro
del trabajo en el aula
Se expresa con
soltura y precisión,
destaca los
contenidos más
relevantes
Se expresa con
corrección pero no
siempre organiza la
información
Comete faltas y no
organiza
ordenadamente la
información
relevante
Se expresa con
dificultad, es
incapaz de ordenar
la información
Interpreta
correctamente y
resuelve sin
Interpreta y resuelve
pero comete algunos
No resuelve e
interpreta con
Es incapaz de
resolver y no
interpreta
Observación y registro
del trabajo en el aula
Corrección de los datos
seleccionados
Comunicación
lingüística
Tratamiento de la
información y
competencia digital
Autonomía e iniciativa
personal
Observación y registro
del trabajo en el aula
Corrección
Corrección
CON
DIFICULTAD
NO LO
CONSIGUE
Aprender a aprender
Comprender
flujo
de
energía en
el
la
el
5-Distingue las causas
que están llevando a
la desaparición de
Corrección de los
ejercicios en el aula
mapa y explicar
el ciclo de la
materia.
algunas especies.
Definir bioma,
características,
relación
con
zona climática
6-Conoce las acciones
del hombre para
preservar la
biodiversidad.
Observación y registro
del trabajo en el aula
Reconocer
un
bioma concreto
y situarlo en el
mapa
7-Realiza trabajo en
grupo y de forma
individual
Observación y registro
del trabajo en el aula
Corrección
dificultad
errores
dificultada la gráfica
correctamente
Distingue los tipos y
establece
correctamente las
relaciones causaefecto
Distingue y establece
las relaciones causaefecto pero comete
algún error
Distingue los tipos
pero tiene
dificultades para
establecer las
relaciones causaefecto
No distingue los
tipos y es incapaz
de establecer las
relaciones causaefecto
Establece
correctamente las
relaciones
Establece las relaciones
pero comete algún
error
Tiene dificultades
para establecer las
relaciones
Es incapaz de
establecer las
relaciones
Corrección
10
ANEXO COMPLEMENTO A LA EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Criterio/s de evaluación
Instrumento de calificación
Aspectos a calificar (indicadores)
Nota cuantitativa
%
Nota
ponderada
Calificación final
CRITERIOS MÍNIMOS
ACTIVIDAD DE REFUERZO PLANTEADA
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