SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 Horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Identifica fuentes de información del problema limítrofe entre Perú-Chile Estrategias - El docente inicia la sesión dándoles la bienvenida a os educandos en el primer día de clases, luego se les distribuye la lectura sobre la “Demanda del Perú ante la Corte Internacional de Justicia, sobre la delimitación marítima con Chile. - Seguidamente se le plantea las siguientes interrogantes: 1. ¿Qué conflictos origina al país la geografía costera de nuestro litoral? 2. ¿Estás de acuerdo con los reclamos marítimos de Chile? - Mediante la lluvia de ideas, las respuestas se dan los que son sistematizados por el docente - Luego, el docente hace un enfoque general del tema. - Mediante la dinámica grupal desarrollan lo siguiente: 1. Analizar la lectura:”Demanda del Perú ante la Corte Internacional de Justicia sobre la delimitación marítima con Chile” 2. Elaboran el mapa de la delimitación marítima del Perú – Chile. 3. Sacan conclusiones 4. Elaboran periódico mural - Exponen sus productos - El docente resalta los aportes realizados por los estudiantes aclarando las dudas - Los estudiantes plasman en sus cuadernos, el contraste de sus saberes previos con los nuevos aprendizajes. - Investigan sobre las causas fundamentales que originaron el problema de Delimitación Marítima Perú-Chile. Recursos - Lectura de Texto Ministerio de Educación - Pizarra - Tiza - Recortes de periódico - Papelote - Plumones - Mapa de delimitación marítima Tiempo 2 horas 759 6. Evaluación de capacidades: Criterios a. Manejo de Información Indicadores Instrumentos b. Identifica fuentes de información del c. Guía de problema limítrofe entre Perú-Chile, Observación mediante la elaboración de un mapa geográfico 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes - Solidaridad Manifestaciones Observables Instrumentos - Disposición cooperativa - Ficha de actitudes. y democrática 760 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias - Analiza - Se inicia la sesión de clases, fuentes de presentando láminas sobre los información recursos ictiológicos del mar relevante peruano, después de observar se sobre el les preguntará: Mar 1. ¿Qué observas en la lámina? Peruano 2. ¿Qué beneficios nos trae la flora y fauna a la población del Perú? - Los educandos responden a través de la lluvia de ideas, sien do sistematizado por el docente. - Seguidamente, realizará un informe general del tema a tratar. - Se forman grupos con la dinámica rompecabezas, con apoyo de sus textos analizan la información y responden las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es el Mar Peruana? 2. Explica el ciclo de vida marina 3. Menciona características del Mar Peruana 4. Características que presenta la Ecorregión del Mar Tropical. - Los alumnos socializan sus respuestas y exponen el producto. - El docente refuerza lo aprendido. Investigan las causas fundamentales que afectan el fenómeno del niño. - Recursos Tiempo Pizarra Láminas Textos Cuaderno Lapicero Papelote Plumones 2 horas 761 6. Evaluación de capacidades: Criterios a. Manejo de Información Indicadores Instrumentos b. Analiza fuentes de información relevante c. Guía de sobre el Mar Peruano, mediante una Observación exposición. 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes - Responsabilidad Manifestaciones Observables - Perseverancia tareas en Instrumentos las - Ficha de Actitudes 762 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias - Asume - El docente inicia la sesión de aprendizaje actitudes con un rezo, el docente comenta sobre la positivas en amistad (lectura el mejor amigo), sobre la la manera de vivir en un ambiente saludable conservación y democrático que ofrezca seguridad y de los hace las siete preguntas: Ecosistemas 1. ¿Qué es la contaminación? de nuestra 2. ¿Qué alternativas de solución daría usted región. para evitar la Contaminación Ambiental? - Los educandos participan en una lluvia de ideas y diálogo, el docente anotará en la pizarra aclarando las ideas. - Los educandos anotarán en sus cuadernos las ideas escritas, en la pizarra con el título de ideas previas motivadoras. - Formados los grupos señalando las profesiones, trabajan de la siguiente manera: - Los educandos consultan sus textos, páginas 180-181- Santillana y elaboran con el nuevo conocimiento, un producto concreto o aprendizaje (resumen – comprensión del tema), a través de la lectura, observación, análisis, síntesis, identificación, comparación, gráficos. - El docente refuerza las ideas (luego de escuchar, recibir los aportes de los educandos), dando mayor énfasis en algunas partes, contrastará los saberes nuevos y previos validando así los logros. - Los estudiantes desarrollarán una actividad de extensión consistente en lo siguiente. 1. Confeccionan trípticos contra la contaminación. - Recursos Tiempo Texto Pizarra Plumones Láminas Mapa Cuaderno Lapiceros Papel bond cartulina 2 horas 763 6. Evaluación de capacidades: Criterios - Juicio crítico Indicadores Instrumentos - Propone alternativas de solución para la - Ficha de conservación del Ecosistema de la Región, presentaci a través de trípticos. ón de trabajos 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes - La responsabilidad Manifestaciones Observables - Perseverancia en las tareas Instrumentos - Fichas de actitudes. 764 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 4 Horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados Estrategias a. Identifica b. característi cas del Ecosistema de la Costa i. y analiza ii. la división de Javier Pulgar Vidal y c. Antonio Brackege d. El docente inicia la sesión de aprendizaje con una oración inicial (rezo), saludos da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: ¿Qué es un paisaje? ¿En cuántas regiones naturales redivide el Perú, en forma tradicional, según Javier Pulgar Vidal y Antonio Brackege. Los educandos participan en una lluvia de ideas, diálogo, el docente anotará en la pizarra aclarando las ideas Los educandos anotarán en sus cuadernos las ideas escritas en la pizarra con el título de ideas previas motivadoras. e. Formados los grupos por afinidad, trabajan de la siguiente manera: f. Los educandos consultan copias fotostáticas y elaboran con el nuevo conocimiento un producto concreto o aprendizaje (resumen-comprensión del tema), a través de la lectura, observación, análisis-síntesis, identificación, comparación, gráficos. g. El docente refuerza las ideas (luego de escuchar, recibir los aportes de los educandos), dando mayor énfasis en algunas partes, contrastará los saberes nuevos y previos validando así los logros h. Los estudiantes desarrollarán una actividad de extensión consistente en lo siguiente: Dibujar o graficar los pisos ecológico segùn Javier Pulgar Vida, el mapa del Perú y la división según Antonio Brackege. Recursos - Texto Pizarra Plumones Cuaderno Copias fotostáticas Mapas Dibujo Fólder Lapiceros Tiempo 4 horas 765 6. Evaluación de capacidades: Criterios a. Comprensión EspacioTemporal Indicadores Instrumentos b. Identifica características del Ecosistema de la Costa y analiza la división de Javier Pulgar Vidal y Antonio Brack ege, mediante un cuadro comparativo c. Ficha de presenta ción de trabajos 7. Evaluación de la actitud ante el área: Manifestaciones Observables Actitudes - La responsabilidad - Perseverancia en las tareas Instrumentos - Ficha de actitudes 766 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 4 Horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados - Identifica característic as del ecosistema de la Sierra y la Selva Estrategias - El docente inicia la sesión de aprendizaje con un rezo, despertando el interés de los alumnos utilizando láminas motivadoras y haciendo las siguientes preguntas: 1. ¿Dónde se encuentran ubicadas la Sierra y la Selva? - ¿Cuáles son las características y diferencias de la región de la Sierra y Selva? - Los educando participan en una lluvia de ideas y diálogo, el docente anotará en la pizarra aclarando las ideas. - Los educandos anotarán en sus cuadernos las ideas escritas en la pizarra, con el título de ideas previas motivadoras. - Formados los grupos por orden alfabético, trabajan de la siguiente manera: - Los educandos consultan sus textos, Páginas 158 y 162 Santillana y elaboran con el nuevo conocimiento un producto concreto o aprendizaje (resumencomprensión del tema), a través de la lectura, observación, observación, análisis, síntesis, identificación, gráficos. - El docente refuerza las ideas (Luego, de escuchar recibir los aportes de los educandos),dando mayor énfasis en algunas partes, contrastará los saberes nuevos y previos, validan do así los logros. - Los estudiantes desarrollarán una actividad de extensión consistente en lo siguiente: 1. Dibujar o graficar la Región de la Sierra, la Selva. 2. Buscar el significado de las siguientes palabras: relieve, clima, fenómeno, flora, fauna. - Recursos Tiempo Texto Pizarra Plumones Láminas Cuaderno Mapas Dibujos Fólder Lapiceros diccionario 4 horas 767 6. Evaluación de capacidades: Criterios - Comprensión Espacio-Temporal Indicadores Instrumentos - Identifica características de los Ecosistemas del Perú: Sierra y Selva, a través de un cuadro comparativo - Ficha de Presentaci ón de trabajos 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes Valor: La responsabilidad Manifestaciones Observables - Perseverancia tareas en Instrumentos las - Fichas de actividades 768 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados - Propone alternativas de solución para la conservación de los Ecosistemas de la Región de Ica. Estrategias - Se inicia la sesión de clase observando láminas de los diversos Ecosistemas de nuestra región y se les preguntará: 1. ¿Por qué se está extinguiendo el Ecosistema de Ica? 2. ¿Qué debemos hacer para la conservación de nuestro Ecosistema? - El docente recoge todos los datos y cognición en una ficha de observación, luego problematiza con una nueva interrogante: 1. ¿Qué autoridades deben conservar nuestro Ecosistema? - El docente clarifica las ideas del tema. - Mediante dinámica forman grupos para desarrollar lo siguiente: - Elaboración de trípticos donde se busca dar solución al deterioro del Ecosistema de nuestra región. - Recursos Tiempo Pizarra Folleto Papelote Plumones Cuadernos Recortes Láminas Lapiceros 2 horas 769 6. Evaluación de capacidades: Criterios - Comprensión EspacioTemporal Indicadores Instrumentos - Propone alternativas de solución para la conservación de los ecosistemas de la región de Ica, mediante trípticos. Guía de Observación 7. Evaluación de la actitud ante el área: Actitudes - Responsabilidad Manifestaciones Observables - Perseverancia en las tareas Instrumentos - Ficha de actitudes. 770 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 HORAS 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados - Enumera las principales características de los Ecosistemas de la Región Ica. Estrategias - Se inicia la clase haciendo una recapitulación del tema anterior, planteando las siguientes preguntas: 1. ¿Qué ecosistemas de tu región conoces? 2. ¿Por qué es importante el Ecosistema de tu región? - Mediante la lluvia de ideas responden las preguntas, siendo sistematizado por el docente - El docente realiza un enfoque general del tema. En grupos de a 5, los educandos desarrollan lo siguiente: - Ecosistemas de Ica - Ecosistemas de Nasca - Ecosistemas de Palpa - Ecosistemas de Chincha - Se informan de bibliografía de la región de Ica. - Elaboran organizador visual y exponen sus productos - En sus cuadernos ilustran los diversos ecosistemas de la región de Ica. - Recursos Tiempo Folletos Libros Pizarra Plumones Cuadernos Lapiceros Papelotes 2 horas 771 6. Evaluación de capacidades: Criterios - Comprensión Espacio - Temporal Indicadores - Instrumentos Enumera las principales características de los ecosistemas de la Región Ica. - Lista de cotejos 7. Evaluación de la actitud ante el área: Manifestaciones Observables Actitudes - Solidaridad - Disposición cooperativa y democrática. Instrumentos - Ficha de actitudes. 772 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 Título: 1. Área : CIENCIAS SOCIALES 2. Componente : 3. Grado y sección : SEGUNDO 4. Duración : 2 horas 5. Secuencia didáctica : Aprendizajes Esperados - Asume actitudes positivas en la conservación del Ecosistema de nuestro país. Estrategias - El docente inicia la sesión de aprendizaje con un rezo. - El docente comenta sobre la amistad, responsabilidad, respeto y la manera de vivir en un ambiente saludable y democrático y hace las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es un Ecosistema? 2. ¿Qué alternativas de solución darían para la conservación de nuestro suelo? - Los educandos participan en lluvia de ideas - Los educandos anotarán en sus cuadernos las ideas escritas en la pizarra. - Formados los grupos, trabajan de la siguiente manera: - Los educandos consultan sus textos Páginas 182-183 y elaboran con el nuevo conocimiento un producto concreto o aprendizaje, a través de la observación, análisis-síntesis. - El docente refuerza las ideas, dando mayor énfasis en algunas partes. - Los estudiantes desarrollarán una actividad de extensión consistente en lo siguiente: 1. Confeccionan carteles de campaña en la conservación del Ecosistema. Recursos - Texto Pizarra Plumones Mapa Cuadernos Láminas Lapiceros Cartulina Papel bond Tiempo 2 horas 773 6. Evaluación de capacidades: Criterios - Juicio crítico Indicadores - Instrumentos Asume actitudes positivas en la conservación de los ecosistemas de nuestro país, mediante la participación en campañas de la conservación. 7. Evaluación de la actitud ante el área: Manifestaciones Observables Actitudes - La responsabilidad - Perseverancia en las tareas Instrumentos - Fichas de actitudes. 774