Introducción opcional:
Qué vamos a hacer: probar una forma de dar clase que sea más divertida y se aprenda más. Necesitamos su
colaboración. Al final les pediremos su opinión. Otros chicos se beneficiarán. Vamos a hacer lo que hacen los
científicos: investigar. El trabajo de los científicos se parece a un juego, ¿a cuál? (a las adivinanzas, juegos de
misterio..)
REPASO
¿TIENEN NOMBRE LAS DIRECCIONES?
Material del Profesor
294
Resumen
En esta unidad vamos a repasar qué son los puntos cardinales y hacerlos operativos mediante un gran
número de actividades en forma de juego, que incluyen el aprendizaje del uso de la brújula.
Objetivos
General
Actualizar funcionalmente el modelo de los puntos cardinales
Específicos
- Comprender y memorizar las definiciones de los puntos cardinales y saber aplicarlas.
- Saber orientarse y determinar la dirección de lugares visibles con ayuda de una brújula.
- Saber determinar la dirección a puntos geográficos alejados con ayuda de una brújula y un mapa.
- (Repaso o complemento) Comprender el concepto de ángulo, saber medirlos con ayuda de un
transportador y conocer la medida de los ángulos más sencillos (múltiplos de 45º).
Obstáculos posibles
- Nivel de abstracción del concepto de dirección.
- Dificultad cognitiva asociada a la integración de la perspectiva local y la de un mapa.
- Idea alternativa que el Norte está siempre arriba o delante.
- ¡Conducta errática de algunas brújulas!
Criterios de evaluación (formativa)
- Saber definir los puntos cardinales.
- Saber identificar direcciones (las 8 principales) en un plano orientado.
- Saber identificar las direcciones principales con ayuda de una brújula.
- Saber determinar la dirección a puntos geográficos alejados con ayuda de una brújula y un mapa.
- (Repaso o complemento) Saber medir ángulos con ayuda de un transportador y conocer la medida de
los ángulos más sencillos (múltiplos de 45º).
Preguntas guía
- ¿Tienen nombre las direcciones?
- ¿En que dirección está el Polo Norte? ¿Cómo podemos averiguarlo?
- ¿Cómo podemos averiguar la dirección a un lugar visible?
- ¿Cómo podemos saber la dirección a un lugar lejano, no visible?
Materiales
- Globo terráqueo y brújulas (al menos una por cada tres alumnos)
- Es conveniente que los alumnos adquieran una brújula (especialmente para las actividades fuera del
colegio). Actualmente se pueden encontrar por unos 3€.
295
¿TIENEN NOMBRE LAS DIRECCIONES?
A.1 INTRODUCCIÓN DE LOS PUNTOS CARDINALES
Preguntar (señalar) en qué dirección esta uno o varios lugares conocidos del exterior del aula.
Preguntar si saben que esas direcciones tienen un nombre. Pedir que digan algunos nombres de
direcciones. Preguntar a qué se llama (a qué lugar de la Tierra apunta) la dirección norte. Si no lo
saben dar varias opciones incluyendo el Polo Norte. Una vez aclarado lo que es la dirección Norte
(si avanzáramos en línea recta en esa dirección y siguiéramos lo suficiente, sin girar en ningún
momento, llegaríamos al Polo Norte) pedir que adivinen que es dirección Sur. Mostrar en un globo
terráqueo (imprescindible para que lo entiendan). Explicar que se han escogido esos puntos
porque son especiales y preguntar que tienen de especial (lo averiguaran poniendo un dedo en
cualquier otro punto –mientras el Globo gira- y luego poniéndolo en un polo [tendrán que imaginar
esto o usar otra esfera debido a que la estructura de los globos terráqueos normalmente lo
impiden]).
Explicar a qué llamamos Este y Oeste (mirando al Norte las direcciones perpendiculares a
derecha e izquierda)
Una vez entendido que escriban por si mismos las definiciones de las direcciones (para ayudar a
ordenar su pensamiento –elaborar pensamientos ordenados- y memorizar)
¿Qué quiere decir que un objeto o un lugar están al Norte o en dirección norte?
Que en esa dirección se llaga al Polo Norte
¿Qué quiere decir que un objeto o un lugar están al Sur o en dirección sur?
Que en esa dirección se llega al Polo Sur
¿Qué es el Este?
Dirección perpendicular al Norte; mirando al Norte a la derecha; mirando al Sur a la
izquierda
¿Qué otro nombre tiene el Este?
Oriente
¿Qué es el Oeste?
Dirección perpendicular al Norte; mirando al Norte a la izquierda; mirando al Sur a la
derecha
¿Qué otro nombre tiene el Oeste?
Occidente
296
A.2 Completa la Rosa de los Vientos con las direcciones que faltan
La rosa de los vientos es una figura en la que están representadas las direcciones principales (se
llama así porque los vientos pueden venir de todas las direcciones y así se les da un nombre –viento
del Norte, del Oeste, etc.).
Puede ser oportuno aprovechar para aprender o repasar el concepto de ángulo, medir ángulos con el
transportador y los valores de los ángulos más sencillos (“Cuánto mide el ángulo hay entre el N y el
NE”…)-en este caso habrá que pedirles por anticipado que lleven transportadores de ángulos a
clase)
N
E
O
E
S
S
297
A.3 EL JUEGO DE LAS DIRECCIONES
Esta actividad pretende familiarizar a los niños en el uso de las 8 direcciones principales y que constaten que la dirección
a un punto depende del punto de observación. Eliminando del dibujo la situación de todas las situaciones menos una
(Norte o Sur) ayudamos a la memorización (recomendamos borrar las otras).
Puede ser conveniente explicar el juego y hacer algún ejemplo a nivel de aula antes de que lo intenten los niños
individualmente.
De considerarse factible hacer la versión con el Sur arriba para romper el hábito de pensar el Norte arriba (y
preferiblemente alternar ambas).
Es útil representar el dibujo en la pizarra. El profesor (o alumnos) puede hacer preguntas sobre la marcha (sin seguir las
que vienen más abajo). El dibujo también permite trabajar direcciones intermedias (ej. S-SE)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ESTE
OESTE
NORTE
SUR
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 8?
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 6?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 3?
¿Si estamos en el 6 en qué dirección está el 3?
¿Si estamos en el 9 en qué dirección está el 6?
¿Si estamos en el 2 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 8 en qué dirección está el 9?
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 2?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 2 en qué dirección está el 4?
¿Si estamos en el 7 en qué dirección está el 3?
298
EL JUEGO DE LAS DIRECCIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
OESTE
ESTE
SUR
NORTE
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 8?
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 6?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 3?
¿Si estamos en el 6 en qué dirección está el 3?
¿Si estamos en el 9 en qué dirección está el 6?
¿Si estamos en el 2 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 8 en qué dirección está el 9?
¿Si estamos en el 4 en qué dirección está el 2?
¿Si estamos en el 5 en qué dirección está el 1?
¿Si estamos en el 2 en qué dirección está el 4?
¿Si estamos en el 7 en qué dirección está el 3?
299
A.4 APRENDIZAJE DEL USO DE LA BRÚJULA (y consolidación de la situación relativa de
las direcciones principales)
-en esta actividad no se pide que los niños escriban¿En que dirección está el Polo Norte? ¿Cómo podemos averiguarlo?
Que señalen con la mano la dirección en la que creen que puede estar el Polo Norte. No pueden
saberlo pero ayuda a despertar su curiosidad. ¿Cómo lo podemos averiguar? Hay varios
métodos, el que se puede usar en cualquier lugar y en cualquier momento del día es la brújula.
Aprender a determinar el Norte con la brújula (en esta época de juegos de alta tecnología es
sorprendente comprobar lo que motiva a los alumnos aprender a usar la brújula).
Una vez hecho esto señalar donde están los otros puntos cardinales. Jugar a mirar todos en la
misma dirección cuándo uno la nombra.
Jugar a señalar en la dirección que uno nombra mientras se está mirando a cualquiera de las
direcciones.
En el patio se puede jugar a salir corriendo en la dirección nombrada.
Nota: La brújula señala al Norte magnético que desde España se halla aproximadamente a 3º
oeste del Norte geográfico.
¿Cómo podemos averiguar la dirección a un lugar visible?
Como las brújulas, en general, son pequeñas, es más fácil hacerlo orientando una rosa de los
vientos.
Cada niño (o dos niños) orienta en su pupitre la rosa de los vientos con ayuda de una brújula.
Preguntar la dirección en que están otros compañeros (así comprueban una vez más que la
dirección a un punto depende de la posición del observador) y lugares del entorno (más fácil si
estamos en el exterior)
A.5 Vivencialidad
Esta actividad se puede encargar Después de la A.6. comentar que las calles tienen dos
direcciones que se suelen mencionar una al lado de la otra (ej. Norte-Sur). La calidad del trabajo de
los alumnos se puede evaluar con la ayuda de un callejero.
Averigua con una brújula:
- La orientación de la ventana de tu cuarto:
- La dirección de tu calle:
- La dirección de la calle del colegio:
300
A.6 ¿Cómo podemos saber la dirección a un lugar lejano, no visible (por ejemplo Londres)?
Con ayuda de un mapa y una brújula.
Se puede realizar con dos grados de dificultad, primero sin orientar el mapa usando la brújula o la rosa de los
vientos orientada para averiguar la dirección, o directamente orientando el mapa. Una parte se puede hacer
directamente a nivel de aula y el resto inicialmente de forma individual.
NORTE
SUR
Escala aproximada 1:23.000.000
0 km
1000 km
¿Desde Alicante, en qué dirección está Londres (London)?
¿Desde Alicante, en qué dirección está Orán?
¿Desde Alicante, en qué dirección está Lisboa (Lisbon)?
¿Desde Alicante, en qué dirección está Mónaco?
¿Desde Alicante, en qué dirección está Rabat?
Ahora orienta el mapa con la brújula
Señala con el brazo en que dirección tendrías que andar para dirigirte hacia Londres
Señala con el brazo en que dirección está Orán
Señala con el brazo en que dirección tendrías que andar para dirigirte hacia Lisboa
Señala con el brazo en que dirección está Mónaco
Para recordar la situación
de Este y Oeste puede ser
útil recordar dónde, en los
mapas, se halla Oriente
Medio, Extremo Oriente o
la Europa del Este.
Señala con el brazo en que dirección está Rabat
301
DIVULGACIÓN (opcional):
La brújula y el campo magnético de la Tierra
Explicar que la brújula es un imán que se orienta debido al campo magnético de la Tierra.
En su interior la Tierra contiene una zona de hierro y níquel líquido (a 4000º) –el núcleo exteriorque al moverse genera el campo magnético. La explicación aceptada de la temperatura del centro
de la Tierra es que se debe al calor remanente de la formación del planeta. Actualmente se baraja
la posibilidad de que existan reacciones nucleares en el núcleo que contribuyan a este calor.
Este campo magnético nos protege del “viento solar” (partículas cargadas a gran velocidad)
302
Descargar

UD 1: Desarrollo de la orientación en la superficie terrestre

Magnetismo: La brújula

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HistoriaFísica y QuímicaGPS

PRIMER CUESTIOINARIO DE MAQUETAS 1.− ¿Qué estudia la topografía?

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NivelAzimutTeodolitoBrújulaAltimetríaNadirPerfil topográfico

Levantamiento con brújula

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AgujaBruntonUsoTopografíaDireccionesÁngulos horizontales

Métodos de orientación en el medio natural

Métodos de orientación en el medio natural

SolBrújulaEstrellasVegetaciónTiempoMapaTrucosTarjeta de controlVestimenta cómodaDistanciaItinerario

Práctica Determinación del campo magnético terrestre Objetivo: Base Teórica:

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Electricidad y magnetismoEspira, imán, poloElectromagnetismoBrújulaCircuito

Actividades deportivas naturales

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