SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS Conocemos los diversos desastres para aprender a afrontarlos Nombre de la Unidad 01 Número de sesión 13/09/2011 Fecha 90 minutos Duración Primaria Nivel Vilma Luz Yactayo Lévano Docente: II. APRENDIZAJE ESPERADO/ CAPACIDADES Lee en forma oral y silenciosa textos de su interés, infiriendo significados, identificando la secuencia y contenido III. SECUENCIA METODOLÓGICA DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONTENIDOS RECURSOS AAAACTIVIDADES DEL DOCENTE La pesadilla del director E)EVAL TIEMPO ACCC AACTIVIDADES DEL ALUMNO Antes de la lectura *Antes de la lectura - Láminas PROBLEM ATIZACIÓN -Se presentará imágenes para que -Los niños ejecutarán los ejercicios de / los niños observen respiración y articulación de palabras. EXPLORACI ÓN Y RECOJO DE Los niños observarán las imágenes y SABERES emitirán sus saberes previos comentando de PREVIOS. lo9 que creen que tratará . 15’ COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER -Los niños responden en forma espontánea las preguntas propuestas. -Ante la sit6uación propuesta lo0s niños relatarán lo que vivieron en el terremoto del -La profesora propone las siguientes 15 de agosto de 2007. interrogantes: ¿Sobre qué trata el cuento? ¿Qué hacen los niño9s? ¿Por qué se encuentran así? -Lugo se socializa la información reportada por los niños y plantea la siguiente interrogante: ¿Qué deberíamos hacer si sucedería un terremoto? ¿Cómo se sintieron cuando hizo terremoto el 15 de agosto de 2007? -La profesora enunciará el propósito de la lectura * Durante la lectura NUEVA INFORMAC -La profesora leerá el cuento con los -Los niños realizan la lectura silenciosa. IÓN / REELABOR niños y aclarará las dudas en los términos que se presenten. ACIÓN COGNITIV A / -Ficha técnica -Diccionario 50’ COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER CONCEPTU ALIZACIÓN. -Luego leerán en forma grupal y alternada, para mantener la atención en el texto leído, con Érase una vez en director llamado buena postura respeto a los signos de Honirio, todas las noches tenía puntuación. pesadillas, donde su escuela se caía pr el terremoto, sus estudiantes se las timaban y sus aulas se destruían. La pesadilla del director Todos los niños gritaban, salían corriendo, nadie sabía qué hacer, solo lloraban, los vidrios de la ventana se rompían. Al día siguiente, el director buscó ayuda, y se asesoró cómo enfrentar un sismo. Primero determinaron la resistencia de la escuela, luego se entrenó a los profesores, a los niños y niñas. *Determinaron las zonas de seguridad. *La forma calmada de actuar. *Alejarse de las ventanas. Socorrer a personas que necesitan ayuda. *Tener botiquín. Extintores en lugar visible. -Los niños identificarán los personajes, la idea principal y el mensaje a través de interrogantes. COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER Después que todo se organizó, entrenaron para enfrentar el sismo. A partor de ese día el director durmió tranquilo. -Después de la lectura Realicen un comentario general del cuento - Pedirá a los niños que realicen un comentario general de la lectura TRANSFER ENCIA DE LO APRENDID OA CONTEXTO S REALES Y CERCANOS AL DOCENTE. EVALUACI ÓN. -La profesora hará una comparación con el terremoto de Japón que sucedió el 11 de marzo de este año. -Se les hará las siguientes interrogativas: ¿Qué sucedió en Japón? ¿Cuándo sucedió el terremoto? ¿Qué se salió luego del terremoto? 5’ -La profesora pedirá a los niños que realicen un simulacro ante un sismo para tomar medidas de prevención. INDICADORES DE EVALUACIÓN -Identifica los personajes del cuento.´ -Ficha de aplicación 20’ TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Observación sistemática INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ficha de Aplicación - Señala las ideas principales en forma ordenada. -Interpreta el mensaje de la lectura con precisión. Lista de cotejo COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER APRENDIZAJE ESPERADO TÉCNICA DE EVALUACIÓN INDICADOR Lee en forma oral y silenciosa textos -Identifica los personajes del cuento.´ de su interés, infiriendo significados, identificando la secuencia y - Señala las ideas principales en forma ordenada. contenido -Interpreta el mensaje de la lectura con precisión. Analiza teorías de inteligencia Propone actividades para desarrollar el pensamiento y lenguaje pensamiento matemático en los niños y niñas de II y III Ciclo. - Observación - Análisis de producto INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - Ficha de Aplicación sistemática Lista de cotejo Bibliografía AMESTOY, Margarita (2002) Investigación sobre el desarrollo y enseñanza de las habilidades del pensamiento. En revista Electrónica Investigación Educativa. 4 (1). http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15504108.pdf CAZARES, Fidel (1999) Integración de los proceso cognitivos para el desarrollo de la inteligencia. México: Trillas. DEVAL, Juan (1997) Crecer y pensar. Barcelona: Editorial Paidós. ORTIZ, Pedro.(1994). “Educación y formación de la personalidad”. Perú: Fondo Editorial UCH. COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER ORTIZ, Pedro.(1999). “Concepciones de la inteligencia”. Revista de Educación Superior. Lima. UNMSM, Facultad de Educación. PIAGET J. ( 1988 ): “Psicología de la inteligencia”. Psique. Buenos Aires. PERKINS, David y otros (1994) Enseñar a pensar, Barcelona. Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Iberica. PROENZA, Yolanda y LEYVA, Luis (2008). “Aprendizaje desarrollador en la matemática : Estimulación del pensamiento geométrico en escolares primarios”. Cuba: ISP José de la luz y Caballero. SANTROCK, John (2001) Psicología de laEeducación. México: Mac Graw Hill. VIGOTSKI, Lev (1983). “ Pensamiento y lenguaje”. Buenos Aires. La Pléyade. WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Ohio: Pearson FICHA DE APLICACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Lee atentamente. Marca con (x) la respuesta correcta. Nivel Literal 1. ¿Quién es el personaje principal? a) Ligio b) Honirio c) José 2. ¿De qué trata el cuento? a) De una inundación b) De un terremoto c) De una lluvia Nivel Inferencial 1. ¿Por qué se caían los niños? ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER 2. ¿Quiénes se organizan? ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ Nivel Criterial 1. ¿Qué nos enseña el cuento? ______________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ LISTA DE COTEJO DESARROLLO DE LAS LECTURAS Nº NOMBRES ORGANIZA LAS IDEAS DE LA HISTORIA Lee textos sin silabear 1 Fabiana 2 Piero 3 Daniel Señala las ideas principales en forma ordenada Responde las preguntas con relación al cuento INTERPRETA Y EXPRESA Relata el cuento en forma secuencial Desarrolla interrogativa de acuerdo de la grado de comprensión Interpreta el mensaje de la historia COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER 4 Gabriel 5 Hugo 6 Dayanna 7 Russbel 8 Lucero 9 Margarita 10 Percy 11 Tamara 12 Rodrigo M. 13 Alexandra M. 14 Fiorella 15 Jeferson 16 Christopher 17 Pieers 18 Jorge 19 Rodrigo P. COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER 20 Brayan 21 Anne 22 Jesús 23 Alexandra R. 24 Anny 25 Josías 26 Luis 27 Xavier 28 Lío 29 Alessandro 30 Josué 2930 COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER