SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
Conocemos los diversos desastres para aprender a afrontarlos
 Nombre de la Unidad
01
 Número de sesión
13/09/2011
 Fecha
90 minutos
 Duración
Primaria
 Nivel
Vilma Luz Yactayo Lévano
 Docente:
II. APRENDIZAJE ESPERADO/ CAPACIDADES
Lee en forma oral y silenciosa textos de su interés, infiriendo significados, identificando la secuencia y contenido

III. SECUENCIA METODOLÓGICA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O /ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDOS
RECURSOS
AAAACTIVIDADES DEL DOCENTE
La pesadilla del
director
E)EVAL
TIEMPO
ACCC
AACTIVIDADES DEL ALUMNO
Antes de la lectura
*Antes de la lectura
- Láminas
PROBLEM
ATIZACIÓN -Se presentará imágenes para que -Los niños ejecutarán los ejercicios de
/
los niños observen
respiración y articulación de palabras.
EXPLORACI
ÓN Y
RECOJO DE
Los niños observarán las imágenes y
SABERES
emitirán sus saberes previos comentando de
PREVIOS.
lo9 que creen que tratará .
15’
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
-Los niños responden en forma espontánea
las preguntas propuestas.
-Ante la sit6uación propuesta lo0s niños
relatarán lo que vivieron en el terremoto del
-La profesora propone las siguientes 15 de agosto de 2007.
interrogantes:
¿Sobre qué trata el cuento?
¿Qué hacen los niño9s?
¿Por qué se encuentran así?
-Lugo se socializa la información
reportada por los niños y plantea la
siguiente interrogante:
¿Qué deberíamos hacer si sucedería
un terremoto?
¿Cómo se sintieron cuando hizo
terremoto el 15 de agosto de 2007?
-La profesora enunciará el propósito
de la lectura
* Durante la lectura
NUEVA
INFORMAC
-La profesora leerá el cuento con los -Los niños realizan la lectura silenciosa.
IÓN /
REELABOR niños y aclarará las dudas en los
términos que se presenten.
ACIÓN
COGNITIV
A /
-Ficha técnica
-Diccionario
50’
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
CONCEPTU
ALIZACIÓN.
-Luego leerán en forma grupal y alternada, para
mantener la atención en el texto leído, con
Érase una vez en director llamado buena postura respeto a los signos de
Honirio, todas las noches tenía puntuación.
pesadillas, donde su escuela se caía pr el
terremoto, sus estudiantes se las
timaban y sus aulas se destruían.
La pesadilla del director
Todos los niños gritaban, salían
corriendo, nadie sabía qué hacer, solo
lloraban, los vidrios de la ventana se
rompían.
Al día siguiente, el director buscó ayuda,
y se asesoró cómo enfrentar un sismo.
Primero determinaron la resistencia de
la escuela, luego se entrenó a los
profesores, a los niños y niñas.
*Determinaron las zonas de seguridad.
*La forma calmada de actuar.
*Alejarse de las ventanas.
Socorrer a personas que necesitan
ayuda.
*Tener botiquín.
Extintores en lugar visible.
-Los niños identificarán los personajes, la idea
principal y el mensaje a través de interrogantes.
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
Después que todo se organizó,
entrenaron para enfrentar el sismo. A
partor de ese día el director durmió
tranquilo.
-Después de la lectura
Realicen un comentario general del cuento
- Pedirá a los niños que realicen un
comentario general de la lectura
TRANSFER
ENCIA DE
LO
APRENDID
OA
CONTEXTO
S REALES Y
CERCANOS
AL
DOCENTE.
EVALUACI
ÓN.
-La profesora hará una comparación con
el terremoto de Japón que sucedió el 11
de marzo de este año.
-Se les hará las siguientes interrogativas:
¿Qué sucedió en Japón?
¿Cuándo sucedió el terremoto?
¿Qué se salió luego del terremoto?
5’
-La profesora pedirá a los niños que
realicen un simulacro ante un sismo para
tomar medidas de prevención.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Identifica los personajes del cuento.´
-Ficha de aplicación
20’
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Observación sistemática
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Ficha de Aplicación
- Señala las ideas principales en forma ordenada.
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisión.
Lista de cotejo
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
APRENDIZAJE ESPERADO
TÉCNICA DE
EVALUACIÓN
INDICADOR
Lee en forma oral y silenciosa textos -Identifica los personajes del cuento.´
de su interés, infiriendo significados,
identificando
la
secuencia
y - Señala las ideas principales en forma ordenada.
contenido
-Interpreta el mensaje de la lectura con precisión.
Analiza teorías de inteligencia Propone actividades
para desarrollar el
pensamiento y lenguaje
pensamiento matemático en los niños y niñas de II y
III Ciclo.
-
Observación
-
Análisis de
producto
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
-
Ficha de Aplicación
sistemática
Lista de cotejo
Bibliografía

AMESTOY, Margarita (2002) Investigación sobre el desarrollo y enseñanza de las habilidades del pensamiento. En revista Electrónica
Investigación Educativa. 4 (1). http://redalyc.uaemex.mx/pdf/155/15504108.pdf
 CAZARES, Fidel (1999) Integración de los proceso cognitivos para el desarrollo de la inteligencia. México: Trillas.
 DEVAL, Juan (1997) Crecer y pensar. Barcelona: Editorial Paidós.
 ORTIZ, Pedro.(1994). “Educación y formación de la personalidad”. Perú: Fondo Editorial UCH.
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER




ORTIZ, Pedro.(1999). “Concepciones de la inteligencia”. Revista de Educación Superior. Lima. UNMSM, Facultad de Educación.
PIAGET J. ( 1988 ): “Psicología de la inteligencia”. Psique. Buenos Aires.
PERKINS, David y otros (1994) Enseñar a pensar, Barcelona. Centro de publicaciones del M.E.C. y Ediciones Paidós Iberica.
PROENZA, Yolanda y LEYVA, Luis (2008). “Aprendizaje desarrollador en la matemática : Estimulación del pensamiento geométrico en
escolares primarios”. Cuba: ISP José de la luz y Caballero.
 SANTROCK, John (2001) Psicología de laEeducación. México: Mac Graw Hill.
 VIGOTSKI, Lev (1983). “ Pensamiento y lenguaje”. Buenos Aires. La Pléyade.
 WOOLFOLK, Anita. Psicología Educativa. Ohio: Pearson
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Lee atentamente. Marca con (x) la respuesta correcta.
Nivel Literal
1. ¿Quién es el personaje principal?
a) Ligio
b) Honirio
c) José
2. ¿De qué trata el cuento?
a) De una inundación
b) De un terremoto
c) De una lluvia
Nivel Inferencial
1. ¿Por qué se caían los niños?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
2. ¿Quiénes se organizan?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Nivel Criterial
1. ¿Qué nos enseña el cuento?
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
DESARROLLO DE LAS LECTURAS
Nº
NOMBRES
ORGANIZA LAS IDEAS DE LA HISTORIA
Lee textos sin
silabear
1
Fabiana
2
Piero
3
Daniel
Señala las
ideas
principales en
forma
ordenada
Responde las
preguntas con
relación al
cuento
INTERPRETA Y EXPRESA
Relata el
cuento en
forma
secuencial
Desarrolla
interrogativa
de acuerdo de
la grado de
comprensión
Interpreta el
mensaje de la
historia
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
4
Gabriel
5
Hugo
6
Dayanna
7
Russbel
8
Lucero
9
Margarita
10
Percy
11
Tamara
12
Rodrigo M.
13
Alexandra M.
14
Fiorella
15
Jeferson
16
Christopher
17
Pieers
18
Jorge
19
Rodrigo P.
COMUNICACIÓN, ,MATEMÁTICA Y APRENDER A APRENDER
20
Brayan
21
Anne
22
Jesús
23
Alexandra R.
24
Anny
25
Josías
26
Luis
27
Xavier
28
Lío
29
Alessandro
30
Josué
2930
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Resolución de problemas en el aula

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SEGUNDA EVALUACIÓN INTEGRADORA  2011

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